数松果说课稿

时刻：2023-02-17 10:42:07 说课稿我要投稿

相关举荐

数松果说课稿

　　作为一名兢兢业业的人平易近教师，有需要进行正视的说课稿预备工作，借助说课稿可以有用提高教学效力。那要若何写好说课稿呢？以下是小编为巨匠清理的数松果说课稿，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

数松果说课稿

数松果说课稿1

　　1、教材分化：

　　本节课是北师除夜版小学第三册教材第二单元第10～11页内容。乘法口诀是我国小学生提高计较能力的有趣的工具。5的乘法口诀作为进修乘法口诀的肇端内容，是在学生初步熟谙乘法的意义，并具罕稀有手艺的根底上来进修的，应切实学好。教材创设“数松果”的现实情境，经由过程轻松的、自然地气象指导学生自觉投入进修勾当，自动试探、体味5的乘法口诀的组成过程。教材设计的5的乘法口诀的操练丰硕多彩，既有学生快乐喜爱的游戏，也有他们力所能及的问题解决。

　　2、学情分化

　　因为二年级的小学生以具体形象思惟为主，快乐喜爱出手操作。在教学中，可以遵循学生的思惟特点，采纳形象与逐步归纳相连络来组织教学。可是学生对本节课仍是斗劲熟谙。

　　3、方针定位

　　遵循学生好动、思惟活跃的特点，拟定以下教学方针：

　　1、指导学生借助已有常识和经验理解5的乘法口诀的来历和寄义，感知口诀的根底特点。

　　2、熟记5的乘法口诀，能矫捷应用5的乘法口诀。

　　3、体味用一句口诀计较乘法算式，感应传染进修乘法口诀的益处。

　　4、在履历编、记、用口诀的过程中初步培育学生解决问题的能力。

　　当然本班学生对乘法口诀已有了必定的接触，但因为5的乘法口诀是编制口诀的第一课时，还该算作新授课。所以，我必定本课的教学重点是：让学生履历归纳5的乘法口诀的过程，难点是：理解5的乘法口诀的意义。

　　4、设计理念

　　学生是进修和成长的主体，教师是进修勾当积极的组织者和指导者。数学教学应以学生的自立切磋和合作交流为根底，鼎力倡导自立、合作、切磋和实践的进修编制，充实阐扬师生双方在教学中的自动性和创作发现性。要想达到预期的下场，教师的有用指导就显得尤其首要，但不管是教师的积极指导，仍是多媒体课件的直不美不美观、活跃闪现，在教学中我都在全力为学生创设一种教学气象，不竭地激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，使学生将全身心投入到教学勾傍边来，在教学中，我采纳多种形式来操练学生的数学能力，使学生在自立、平易近主的空气中欢愉地进修，在自立切磋和合作交流中掌控《5的乘法口诀》的常识，并加深同窗之间的友情。

　　5、教学流程

　　遵循本课的教学方针和教学重点、难点，从儿童的欢兴奋乐喜爱和糊口经验解缆，我合理地填补了新的信息成本，具体我是这样设计的；“创设气象激起欢兴奋乐喜爱——借助根底切磋口诀——谙练口诀矫捷操作——总结全课适当迟误”等四个环节来组织教学。这样的四个环节来组织教学，充实闪现了数学常识来历于糊口，又用数学解决糊口中的相关问题的数学教学理念。

　　（一）创设气象激起欢兴奋乐喜爱

　　创设气象，激起学生介入切磋口诀勾当的欢兴奋乐喜爱，阐扬现代多媒体的浸染，操作“数松果”的气象，以活跃有趣的对话故事贯串整节课，以便激发学生自动介入、自动思虑、自动提出问题、自立切磋的欲望，并使学生连结较高的进修欢兴奋乐喜爱。我从学生很是熟谙的数工具气象，让学生算一算、说一说。学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计较，假定学生用加法计较，就用上一节课学的乘法意义，将学生的思惟指导到乘法算式上来：假定学生直接用乘法计较，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要肄业生能写出两道乘法算式。最后问学生：你是若何算出功能来的？让学生体味求几个不异加数和的计较用加法是很麻烦的，直接用乘法计较就可以算得又对又快，因而发生了进修乘法口诀的欢兴奋乐喜爱，从而引出课题：5的乘法口诀。《数松果》说课稿———5的乘法口诀相关内容：小熊开店教案设计北师除夜版小学数学二年级上册第二单元单元备课6的乘法口诀新人教版小学数学第四册《统计》教材声名和教学建议苏教版二上《熟谙乘法》教学反思第一单元数一数与乘法长度单元复习课（课标版）二年级数学《看一看（一）》教学设计查看更多>>小学二年级数学教案

　　这样的设计，让学生从自己的糊口经验入手，逐步归纳出乘法算式，从而发生了进修乘法口诀的需要，提高了学生进修的欢兴奋乐喜爱，变“要我学”为“我要学”，为下一环节切磋口诀做好了认知和激情上的`铺垫。

　　（二）借助根底切磋口诀

　　为了凸起重点，也为了能等闲地打破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和气象。问学生：“假定把这个算式用一句最简单的话来讲，可以若何说？”学生可能会说：“2乘5等于10”。然后指导学生，这都是乘法，可以把“乘”字省略，假定把“等于”也省略，就组成了一句乘法口诀。那么5×2=10呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，为了少记一些，我们就用统一句口诀“二五一十”来暗示。有了“二五一十”这句口诀的根底，接着就罢休让学生小组合作，编写三5、四5、五五这三句口诀。然落伍行陈述请示，讲一讲若何编，都可以算那些算式？最后问：“一个周上五天课，也能用乘法算式和口诀来暗示吗？”引出“一五得五”这句口诀，因为“一五得五”这句口诀与其他几句不合，放在最落伍修，便于学心理解。

　　将这一过程写成板书：

　　1×5=5 一五得五 5×1=5

　　2×5=10 二五一十 5×2=10

　　3×5=15 三五十五 5×3=15

　　4×5=20 四五二十 5×4=20

　　5×5=25 五五二十五 5×5=25

　　这个过程，让学生自立切磋，培育切磋能力，自己经由过程归纳乘法口诀，体验到进修数学的成功感。编好口诀后，让学生经由过程自己快乐喜爱的形式，注释口诀的寄义，并把自己的理教学给同桌听，这一过程，让学生自力完成，教员给进修有坚苦的学生供给辅佐，同时选择典型事例揭示，使学生加深理解口诀的由来，经由过程揭示让学生体验到进修的成功感，提高学生进修的积极性。

　　充实理解了乘法口诀后，为了更好地记住口诀，我先让学生不美观不美观不雅察看这组口诀，让学生说一说都有甚么发现，学生可能会说：“下一句口诀比上一句多5；5的乘法口诀的末尾是五和0，单的是五，双的是0等，然后让学生说一说自己是用甚么编制记住口诀的？这个过程，主若是给学生供给自立切磋的时刻和空间，激起学生从多角度理解口诀的寄义和来历，弄清楚乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计较两道乘法算式，渗入乘法交流律的思惟。

　　（三）谙练口诀矫捷操作

　　数学常识来历于糊口又操作于糊口。为了使学生的进修既掌控常识和手艺又能创作发现性地应用，我精心设计了三个不合水平的操练题。

　　1、根底操练：主若是巩固根底常识，为做后面的题作好预备。

　　（1）把口诀填补完全。

　　一五（）三五（）五五（）

　　四五（）二五（）

　　（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

　　5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

　　2、综合性操练：3、应用口诀解决糊口中的问题。

　　课件出示操练题

　　想想，在糊口中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？

　　这样的操练设计，既落实了常识和手艺方针，又为学生解决问题供给保障，还能为学生创作发现性地进修创作发现前提。

　　（四）总结全课适当迟误

　　让学生谈谈自己在这一课后的收成，课外让学生去编其他的口诀，将本课的进修迟误到往后将要学的常识中，为往后的进修作好预备。

数松果说课稿2

　　（一）、教材分化

　　《数松果》是北师除夜版第三册教材第二单元的第一课，是进修乘法口诀的肇端课。旧教材在进修口诀的编排上以2的乘法口诀为初步，而北师除夜版教材则是以本课即“5的乘法口诀”为切入点来进修的，这样的放置使教材加倍的糊口化，更切近学生的糊口现实，有助于他们自觉进行自立性的切磋进修，更便于学生应用编制的迁移来进修其他口诀，因为5的乘法口诀与学生的糊口现实有着千丝万缕的联系，他们进修时可以操作直不美不美观形象的手指及借助已有的糊口经验来理解口诀。

　　（二）、学生分化：

　　除夜部门学生已初步体味了乘法的意义，掌控了连加的计较编制，他们已能遵循情境列出的乘法算式，并连络情境用数数或连加的编制算出乘法算式的得数，这些常识储蓄都为学生在本课进行自立编制口诀奠基了必定的根底，而且有一部门学生对乘法口诀已有了初步的熟谙，有的甚至可以背出部门的乘法口诀。

　　（三）、教学方针：

　　1、履历编制5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，理解乘法口诀的寄义，发生自觉记忆口诀的欲望。

　　2、能够归纳进修法度楷模，掌控乘法口诀的进修编制。

　　3、掌控5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计较息争决简单的'现实问题。

　　4、培育学生初步的不美观不美观不雅察看和分化能力。

　　（四）、教学重点难点

　　教学重点：履历编制5的乘法口诀的过程

　　教学难点：记忆5的乘法口诀

　　（五）、教学设想：

　　教材首要搜罗“数松果”、“算一算”、“想想”“练一练”四除夜块内容，设计“情境导入”、“切磋性进修”、“游戏”、“操作”四除夜部门。重点从导入的措置、切磋性进修过程的放置、乘法口诀进修编制的掌控三个方面来讲一说。

　　1、重设情境，激情导入。

　　新课程在教学中很是正视三维方针的┞合适，不单正视培育学生的常识手艺，而且很是关注他们在激情、立场、价值不美不美观方面的成长，强调了对学生进行人文关心。因而，我改变教材中“数松果”的情境，用北京奥运揭幕式及运带动夺冠的片段为情境导入，以此为契机，操作多媒体揭示了进行北京奥运会时人们各类兴奋喝彩的排场，在一个个超卓的片段和喝彩声中，学生酷好祖国、酷好奥运的激情在不自觉中已被成功激起。然后出示奥运五环旗，由学生说说对它的熟谙，教师再进行简单介绍。

　　2、重组教材，自立切磋。

　　①“五环旗”及“算一算”两部门的┞合适。

　　在新课切磋这一环节中，原本教材分“数松果”和“算一算”这两除夜部门，潜意识已把解决“一共有若干良多若干好多个松果？”这个问题的解决编制割裂为先用最根底的数数的编制来解决，尔后才是采纳遵循图意列乘法算式的编制。学生对5的乘法口诀的进修，已有了充实的常识预备，遵循学生这一现实气象，我将教材中的“数松果”这部门换成“五环旗”的内容，并与“算一算”这部门进行有机的┞合适，在导入部门教学完后直接出示9面五环旗，让学生不美观不美观不雅察看并提出问题，在学生自立发问往后，便将“一共有若干良多若干好多个环？”

　　②口诀的记忆。

　　在学生记忆口诀时，重点让学生不美观不美观不雅察看口诀说说自己发现了甚么？因为发现了纪律才能更好更快地记住口诀，然后让学生说说有甚么好编制可以很快记住口诀，这样学生自可是然就会操作纪律去记忆口诀，即“找纪律记口诀”。此外，在学生操作纪律记忆口诀后，放置游戏“看手指说口诀”和“对口令”，也是为了增强学生对口诀的记忆，出格是“看手指说口诀”这个游戏，更能激起学生记忆口诀的欢兴奋乐喜爱，因为我们每只手都有5个手指，所以让学生进行小组游戏，遵循全数小组伸出手的数目来讲出口诀，这样学生更等闲也更深切地记住口诀。

　　3、归纳法度楷模，掌控编制。

　　掌控进修编制是学生常识过程的根底，在新课程课堂教学中，让学生进修常识的过程结构，指导学生掌控进修的法度楷模，学生才能慢慢地、独马上筹谋自己的进修勾当，在进修同类常识的过程中，真正地阐扬主体浸染。是以，在全数教学设计中，指导和辅佐学生在学的过程中，归纳出乘法口诀的进修法度楷模：

　　①看算式编口诀；

　　②找纪律记口诀；

　　③用口诀做算式。

　　学生在掌控了口诀的进修编制后，在教学其他乘法口诀时，学生便可以进行自立进修了。这样，既有益于学生认知结构的组成，又为学生的自动进修供给了编制上的迁移，便于学生真实的自力进修。

　　（六）、教学流程：

　　『教学内容』5的乘法口诀（教材第10～11页数松果）

　　『教学过程』

　　1、创创设数松果情境，导入新课

　　2、提出问题，切磋新知

　　（1）提出问题。

　　师：看着主题图，你能提出哪些数学问题？

　　生1：一共有若干良多若干好多个松果？……

　　（2）必定研究主题，寻觅解题策略。

　　师：有甚么好编制解决这个问题吗？

　　生：可以数一数，算一算。师：那可以若何数呢？（学生说出各自不合的数法。）

　　①1，2，3，4，…1个1个地数。

　　②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……延续加5算出得数。

　　③5，10，15，20，…5个5个地数。

　　④一五，一十，十五，二十，……也是5个5个地数。

　　……

　　师：巨匠的数法真多，你快乐喜爱哪一种数法？为甚么？

　　生：我快乐喜爱5个5个地数，这样精练。

　　师：你能用乘法算式暗示吗？

　　生答师板书：1×5=52×5=103×5=154×5=205×5=256×5=307×5=358×5=409×5=455×1=55×2=105×3=155×4=205×6=305×7=355×8=405×9=45（让学生说一嗣魅这些算式暗示的意义、算法。）

　　师：适才我们遵循松果的排数，写出了这些乘法算式。看着这些算式，你有甚么设法？生1：算式和得数都有必定的纪律。

　　师：你能记住这些算式吗？动脑子想想，然后4人小组筹商一下，看谁有好编制记住这些算式和得数。

　　（学生构和。）

　　生1：多读几遍就可以记住。

　　生2：想着图记：1排有5个松果，2排有10个松果……

　　生3：记住1个5是5，2个5是10……

　　师填补：这是遵循乘法的意义来记的

　　生4：记住每个乘法算式中都有乘数5。积一个比一个除夜5，就好记了。

　　生5：用口诀来记便当。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。

　　师：你若何知道的？

　　生：铅笔盒上有。

　　师：操作口诀顺口、便当。（手指板书：1×5=5）1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是：“一五得五”。（师板书）你们能编出下面的口诀吗？假若有坚苦，可以先看图数一数有几个5，再遵循乘法算式编出响应的乘法口诀，能编几句就编几句。

　　（学生以小组为单元考试考试编制口诀，组织陈述请示，教师将响应的口诀卡片贴在黑板上。）

　　师：适才我们进修的5的乘法口诀是谁编出来的？

　　生：我们自己。

　　师：你们真棒！巨匠编的口诀中还有良多对我们有辅佐的纪律，你们愿意把它们找出来吗？

　　生1：我们组发现上下两句口诀之间的积，都相差“5”。师：不美观不美观不雅察看得很细心！为甚么会这样呢？

　　生2Ｑ挪幻拦畚都多了1个5！多了1排松果嘛！

　　生3：我们组发现“五五二十五”这句口诀是5个字，“四五二十”是4个字，第一句口诀“一五得五”中有一个“得”字。

　　师：为甚么这样编口诀呢？

　　生4：为了顺口、好记，口诀都是四五个字。

　　师：你的设法有事理，我们可以操作自己发现的纪律来记住这些口诀。5的口诀有几句？假定记住五五二十五，健忘四五是若干良多若干好多若何办？谁能教教教员？假定健忘五六是若干良多若干好多呢？

　　3、巩固操练

　　（1）教师和学生对口令记口诀。

　　（2）肆意两小组“开仗车”背口诀。

　　（3）同桌一人说口诀，此外一人丁答相对应的两道乘法算式。

　　（4）自由读口诀，比一比，谁能最早背出口诀。

　　4、综合操作

　　师：在现实糊口中，你发现有哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？（学生思虑后彼此发问。

　　5、课堂总结

数松果说课稿3

　　（一）、学生分化：

　　（二）、教学方针：

　　1、履历编制5的乘法口诀的过程，使学生知道5的乘法口诀的来历，理解乘法口诀的寄义，使他们发生自觉记忆口诀的欲望。

　　2、能够归纳进修法度楷模，掌控乘法口诀的进修编制。

　　3、掌控5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计较息争决简单的现实问题。

　　4、培育学生初步的不美观不美观不雅察看和分化能力。

　　5、有机地重组教材，以五环旗为整节课的进修情境，在潜移默化中对学生进行人文关心。

　　（三）、教学重点难点

　　教学重点：履历编制5的乘法口诀的过程

　　教学难点：记忆5的乘法口诀

　　（四）、教学设想：

　　教材首要搜罗数松果、算一算、练一练三除夜块，遵循教材内容首要设计了情境导入、切磋性进修、游戏、操作四除夜部门。重点从导入的措置、切磋性进修过程的放置、乘法口诀进修编制的掌控三个方面来讲一说。

　　1、重设情境，激情导入。

　　新课程在教学中很是正视三维方针的┞合适，不单正视培育学生的常识手艺，而且很是关注他们在激情、立场、价值不美不美观方面的成长，强调了对学生进行人文关心。因而，我改变教材中数松果的情境，用北京奥运揭幕式及运带动夺冠的片段为情境导入，以此为契机，操作多媒体揭示了进行北京奥运会时人们各类兴奋喝彩的排场，在一个个超卓的片段和喝彩声中，学生酷好祖国、酷好奥运的激情在不自觉中已被成功激起。然后出示奥运五环旗，由学生说说对它的熟谙，教师再进行简单介绍。

　　2、重组教材，自立切磋。

　　①五环旗及算一算两部门的'整合。

　　在新课切磋这一环节中，原本教材分数松果和算一算这两除夜部门，潜意识已把解决一共有若干良多若干好多个松果？这个问题的解决编制割裂为先用最根底的数数的编制来解决，尔后才是采纳遵循图意列乘法算式的编制。学生对5的乘法口诀的进修，已有了充实的常识预备，遵循学生这一现实气象，我将教材中的数松果这部门换成五环旗的内容，并与算一算这部门进行有机的┞合适，在导入部门教学完后直接出示9面五环旗，让学生不美观不美观不雅察看并提出问题，在学生自立发问往后，便将一共有若干良多若干好多个环？这一问题抛给学生，斗胆地罢休让学生自由选择顺应于自己常识根底的编制进行解决，而且将这一环节放置小组勾当，这样每个学生不单可以有自己的编制，还能够获得他人的好编制。这样将教材的有用整合，给学生供给了更除夜的自由选择进修编制的空间，而且更能够合用于各个进修条理的学生。

　　②、口诀的进修。

　　在进修口诀这部门内容中，设计时力争将情境图、算式、口诀三部门联系起来，整段教学流程凸起简化二字。让学生从理解图意解缆，遵循图意将具体的图抽象简化成用乘法算式暗示，再遵循有关5的乘法算式的纪律，将5的乘法算式简化成5的乘法口诀，即看算式编口诀。这样学生在自立试探中，便潜移默化地感应传染到了口诀是由糊口现实中逐步抽象、简化成数学常识的，且能充实体味到口诀的浸染，自觉发生记忆口诀的欲望。

③口诀的记忆。

　　在学生记忆口诀时，重点让学生不美观不美观不雅察看口诀说说自己发现了甚么？因为发现了纪律才能更好更快地记住口诀，然后让学生说说有甚么好编制可以很快记住口诀，这样学生自可是然就会操作纪律去记忆口诀，即找纪律记口诀。此外，在学生操作纪律记忆口诀后，放置游戏看手指说口诀和对口令，也是为了增强学生对口诀的记忆，出格是看手指说口诀这个游戏，更能激起学生记忆口诀的欢兴奋乐喜爱，因为我们每只手都有5个手指，所以让学生进行小组游戏，遵循全数小组伸出手的数目来讲出口诀，这样学生更等闲也更深切地记住口诀。

　　3、归纳法度楷模，掌控编制。

　　掌控进修编制是学生常识过程的根底，在新课程课堂教学中，让学生进修常识的过程结构，指导学生掌控进修的法度楷模，学生才能慢慢地、独马上筹谋自己的进修勾当，在进修同类常识的过程中，真正地阐扬主体浸染。是以，在全数教学设计中，指导和辅佐学生在学的过程中，归纳出乘法口诀的进修法度楷模：①看算式编口诀；②找纪律记口诀；③用口诀做算式。学生在掌控了口诀的进修编制后，在教学其他乘法口诀时，学生便可以进行自立进修了。这样，既有益于学生认知结构的组成，又为学生的自动进修供给了编制上的迁移，便于学生真实的自力进修。

　　（五）、教学流程：

　　1、情境导入

　　1、出示课件：进行奥运时的欢喜排场。

　　2、介绍五环旗。

　　2、切磋性进修

　　1、问题的提出与解决

　　①提出问题：A、你们看这里有这么多面五环旗，不美观不美观不雅察看一下你发现了甚么？

　　B、想想，遵循这幅图你能提出甚么问题？（学生自由讲话）

　　②解决问题：

　　A、师：今天我们就来解决一共有若干良多若干好多个圆环？这个问题，你们想想有甚么好编制可以解决，和小组的同窗说一说。

　　B、小组交流陈述请示：编制可能罕稀有（5个5个数）、列乘法算式等。

　　C、组织学生边数数边列出乘法算式。

　　2、编制口诀。（看算式、编口诀）

　　①小组合作，试着编一编。

　　②交流陈述请示：你是遵循哪个算式遍出了哪个口诀？

　　3、理解口诀的寄义。

　　举出其中几个乘法口诀让学生说一说暗示甚么意思？

　　4、不美观不美观不雅察看口诀找纪律。（找纪律、记口诀）

　　师：不美观不美观不雅察看这些口诀，你发现了甚么？有甚么好编制可以很快记住这些口诀？试着记一记。

　　3、游戏

　　1、看手指说口诀。

　　2、对口令。

　　4、操作

　　1、根底联系：练一练第2题（用口诀、做算式）

　　2、联系现实：练一练第4题。

数松果说课稿4

　　1、教材分化

　　2、学情分化

　　二年级小学生以具体形象思惟为主，快乐喜爱出手操作。在教学中，可以遵循学生的思惟特点，采纳形象与逐步归纳相连络来组织教学。可是学生对本节课仍是斗劲熟谙。

　　3、教学方针

　　①经由过程不美观不美观不雅察看、试探，使学生知道5的乘法口诀的组成过程。

　　②经由过程教学勾当，培育学生不美观不美观不雅察看能力、剖断能力、合作交流和措辞表达能力。

　　③让学生体验糊口中处处罕有学，会用数学常识解决糊口中的问题。

　　4、教学重点：让学生履历归纳5的乘法口诀的过程，

　　教学难点：理解5的乘法口诀的意义。

　　5、教学过程

　　1、复习导入

　　让学生复习一下乘法的意义，说出响应的乘法算式的寄义，同时引出本节课要进修的内容：5的乘法口诀。这样设计引入的方针是为了使学生能把新旧常识有机的连络起来，真正做到乘法口诀的编制离不开乘法的意义。

　　2、指导学生进修并自立编制口诀，发现纪律熟记口诀。

　　在这个环节里我先指导学生编出1×5和5×1的.乘法口诀，然后让学生考试考试编写2×5和5×2， 3×5和5×3的口诀、而4×5和5×4、5×5的口诀，采纳小组合作的形式，由学生自己斗胆编写。让学生不美观不美观不雅察看5的乘法口诀，发现乘法口诀的纪律，从不合的角度体味和掌控5的乘法口诀，从而达到理解根底上的记忆。采纳不合形式让学生熟记口诀。

　　3、拓展操练。

　　新的进修功能的强化，主若是经由过程操练实现的，在操练的设计中，我考虑到二年级学生的认知特点，正视了形式多样化，内容的趣味性。分成三个条理：（1）我会填。（2）我会写。（3）我会做。让学生在现实应用中记忆口诀。让学生自己掌控重点，这样既能强化已学的常识，又可以培育学生的操作手艺。

数松果说课稿5

列位率领教员：

　　下战书好！今天我的说课内容是《5的乘法口诀》，我将从以下8个方面进行我的说课内容。

　　说教材：

　　《5的乘法口诀》是北师除夜版小学数学二年级上册第五单元——乘法口诀的第一部门内容，这部门内容是学生在初步熟谙乘法的根底长进修的，是学生编写乘法口诀的初步，其地位十分首要。学生经由过程看图、实践联系乘法的意义，学会乘法口诀，从中知道一些试探常识的编制，提高进修常识的能力和积极性。乘法口诀是小学阶段的一个首要常识根底，是学生必需练好的根底手艺之一，是往落伍修多位数相乘、除的必备常识。

　　说学生：

　　小学二年级的学生春秋除夜多在7~8岁，他们处于皮亚杰认知成长阶段的前运算阶段，以直觉形象思惟为主，集中寄望时刻短，但在泛泛糊口中已堆集了必定的糊口经验，而且在前一阶段的进修中他们已进修了乘法，体味了乘法的根底常识。在此根底上可遵循其身心成长的纪律睁开与气象相连络的教学勾当，将学生引入课堂。

　　说教学方针及重难点：

　　遵循新课标三维的教学方针及本节课的教学内容，我设置了

　　以下的教学方针：

　　1、在不美观不美观不雅察看、试探的勾傍边，使学生知道5的乘法口诀的组成过程。

　　2、指导学生履历编写的过程，找到最好的记忆编制。

　　3、应用所学常识，体味数学与糊口的联系，考试考试解决简单问题，激起学生进修数学的热忱。

　　教学重点：

　　编写5的乘法口诀的过程，理解口诀的寄义，。

　　教学难点：

　　熟记5的乘法口诀。

　　说教法学法：

　　遵循学生的认知特点和新课标的要求，为了有用的实现我的教学方针，打破重难点，我设置的教法是：教学法，情境教学法，游戏性教学法。在教师的教学指导下，让学生亲主出手操作、试探在做中学、玩中学，享受进修的乐趣成功的喜悦。

　　教学傍边为了闪现学生的'主体地位，我采纳的学法是：合作交流法，自立切磋法，出手操作法。

　　说教学预备：

　　Ppt课件，乘法算式和口诀卡片

　　说教学过程：

　　（一）、激情导入，活跃空气

　　俗语说“好的最早是成功的一半”是以，在本课伊始，我将用卡片揭示几道5的乘法算式，以师生抢答的形式导入。毫无疑问在抢答的过程中，我的回覆总要比学生快准，学生就会焦心。

　　这时辰我就会问：“同窗们想知道教员用的是甚么编制吗？我们一路来进修吧！”并奉告他们这类新的计较编制就是本节课要学的内容：5的乘法口诀。这样既调动了学生的好奇心又激起了他们进修新知的欢兴奋乐喜爱，集中寄望听讲，初步感知了乘法口诀的浸染。

　　（二）、新知试探，自立考试考试

　　在这一环节中，我借助书本中的情境——数松果（用课件演示）导入新知，一个5就是5，2个5相加，2×5=10；3个5相加，3×5=15入手，在此根底上，我让学生把课本的表格填好。然后遵循所填的表和松果图列出5的乘法算式。经由过程交流，构和要计较乘法的功能，应用乘法口诀是算的又快又对的一种编制。遵循乘法算式师生配合编写前三条5的乘法口诀，其余的有学生编出来。

　　（三）、辅佐学生记忆口诀

　　拍手读，自由读，对口令读，还采纳了发问构和的编制，“比一比，看看谁能把口诀记得又好又快，并与巨匠分享你的编制。”在交流过程中，促使学生斗胆发现，总结5的乘法口诀要点，经由过程自己与他人的合作找出最好的合适自己的记忆编制。

　　（四）、拓展新知，操练巩固

　　新课标的课程根底理念指出：令人人都获得精采的数学教育，不合的人在数学上获得不合的成长。是以，这一节我的设计方针在于巩固新知，强化进修功能，培育学生操作常识的能力。

　　要达到教学方针，必定的操练是必不成少的。并要肄业生在课后，不美观不美观不雅察看糊口中的现象，找找例子。不才次课中全班一路构和，哪些可以用到口诀解决问题。

　　安插功课：

　　说板书设计：

　　1个5 1×5 =5 一五得五

　　2个5 2×5 =10 二五一十

　　3个5 3×5 =15 三五十五

　　4个5 4×5 =20 四五二十

　　5个5 5×5=25 五五二十