六年级下册数学说课稿

时刻：2023-01-13 15:19:46 说课稿我要投稿

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六年级下册数学说课稿

　　作为一名教职工，总归要编写说课稿，借助说课稿可让教学工作更科学化。那要若何写好说课稿呢？以下是小编清理的六年级下册数学说课稿，但愿对巨匠有所辅佐。

六年级下册数学说课稿

六年级下册数学说课稿1

　　1、说教材

　　1、授课内容:

　　人教版第12册第二单元第38面至39面（圆柱的熟谙）、做一做、操练十的第1题

　　2、教学内容的地位、浸染和意义

　　圆柱是一种常见的立体图形，在泛泛糊口和出产中有着普遍的操作，学生对它已有了初步的感性熟谙。

　　本单元是小学阶段进修几何常识的最后一部门内容，圆柱的熟谙是本单元的肇端教材，是学生在进修圆和长方体、正方体的根底上来熟谙的。学生熟谙圆柱,体味圆柱各部门名称,掌控圆柱的特点是往落伍修圆柱的概况积、体积和圆锥和球的熟谙的根底；更有益于进一步成长学生的空间不美不美观念，为进一步进修息争决现实问题打下根底。

　　可见，圆柱的熟谙教学在后继的几何教学中起着相当首要的浸染，要指导学生切实学好。

　　3、教学方针的必定:

　　（1）使学生熟谙圆柱,体味圆柱各部门名称,掌控圆柱的特点

　　（2）经由过程操作、不美观不美观不雅察看、斗劲、试探，培育学生的分化、推理、剖断和空间想象能力，理解事物间的彼此联系，进一步强化学生的立体不美不美观念。

　　4、教学内容的编排特点及教学重点、难点

　　本节课教学内容是这样编排的：教材首先从直不美不美观入手，经由过程对常见的圆柱什物不美观不美观不雅察看，使学生熟谙圆柱的外形，并从什物中抽象出圆柱的几何图形，然后介绍圆柱的各部门名称，声名圆柱的上、下两个面是平的，是两个不异的圆面，叫做圆柱的底面。对圆柱侧面的熟谙，先经由过程不美观不美观不雅察看和用手摸，知道圆柱的侧面是一个曲面。再把圆柱侧面睁开，使学生体味圆柱侧面的睁开土是长方形，和它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。可以看出，理解并掌控圆柱的特点是本课的教学重点，而熟谙圆柱侧面的特点是本课的教学难点。

　　5、教具预备

　　师：圆柱体的什物、模子和响应电脑软件

　　生：自带贴有标签纸的圆柱形物体；铰剪、线、尺。

　　2、教法、学法指导

　　按照教材编排特点和学生已有常识根底，本节教学的根底教学思绪是：联系斗劲，成立表象——扶引连络，试探新知——强化操练，巩固新知。为了闪现这一教学思绪，实现教学方针，教学时拟用“导探连络法”为主进行教学。

　　充实操作课前5分钟，经由过程师生角逐说长方体的有关常识，既复习了旧知，又激起了进修欢兴奋乐喜爱。

　　在扶引连络，试探新知时，改变以往怕出误差、怕学生自己弄不懂而不敢罢休的做法，遵循学生以形象思惟为主的特点，充实操作学生已有的认知根底和他们已掌控的操作编制和编制，循着学生的思绪去指导、去释疑、去点拨，创设有益于学生主体勾当的气象。连络“不美观不美观不雅察看、斗劲、操作、发现”的学法指导，指导学生在自己出手摸、比、看的过程中，操作常识的正迁移，把熟谙长方体的编制和熟谙圆柱联系起来，阐扬学生想象：如学生想到长方体有底面、侧面和高，那么圆柱有没有底面、侧面和高？长方体的对面相等，圆柱的两个底面会不会相等？圆柱自己还独具有甚么特点？让学生在不美观不美观不雅察看、操作中发现常识的异同点、转化点，使学生的思惟进入成长区。

　　充实操作学生好动、好说、好默示的春秋特点，教学时，让学生在摆一摆、摸一摸、剪一剪、比一比的过程中，采纳讲话、构和、复述、交流、演说等形式，让学生多角度、多形式地表达自己的思惟过程，如在参议圆柱上下底面为甚么相等的编制时，学生经由过程操作后可能会闪现下面几种说法：

　　（1）把两个圆剪出来斗劲；

　　（2）把圆柱的底按在纸上描出一个圆，再把模子倒过来，将此外一个底面叠在所描的图上，正好重合；

　　（3）量出它们的直径或半径进行斗劲；

　　（4）用线圈上、下底面的周长来斗劲等。

　　在构和圆柱的侧面时，学生经由过程操作斗劲，说出圆柱侧面的特点后，可能有学生会提出，圆柱侧面睁开图也有多是正方形或平行四边形，教师应给以必然和鼓舞鼓舞激励，并让学生说说是若何做的和睁开后的`图形与原本圆柱之间又有甚么关系。这样，既加深了学生对圆柱的各部门名称和特点的熟谙，又有用地培育学生的口头表达能力、进修能力和逻辑思惟能力。

　　针对学生好新、好奇、思惟活跃、成心寄望持久性差的特点，在教学过程中，适当借助电脑的多媒体浸染，如演示把什物图抽象为立体图、上下两圆不异、高处处相等和圆柱的侧面睁开过程等，让学生在不美观不美观不雅察看中，把对圆柱的特点的感性认知升华为理性认知。同时，配合教师丰硕的激情，从而调动了学生的进修欢兴奋乐喜爱，活跃了课堂空气。

　　认贴心理学认为：学生的进修过程，是一个把教材常识结构转化为自己认知结构的过程，为了实现这个过程，还要经由过程有用的操练，才能使所组成的认知结构加倍完美和充实。所以，在新课授完后，教师放置了针对性操练和成长性操练，进一步强化学生的感知根底。

　　这样，让学生在出手、动脑、动口中介入试探、分化、说理、归纳综合的全过程，实现了在获得常识的同时成长学生的能力，使课堂教学获得优化。经由过程本节的教学，力争使学生实践和掌控一些根底的进修编制：介入常识组成的全过程、自立试探新知的编制；学会不美观不美观不雅察看、分化、斗劲常识、抽象归纳综合常识的素质属性的编制；自学课文质疑问难自力进修的编制。从而提高学生的立异精神和实践能力。

　　3、说过程

　　为了闪现教法和学法，教学过程我是这样放置的：

　　(课前5分钟，师生进行角逐：（看谁对长方体体味良多））

　　师：我嗣魅这个铁罐（举出）的外形像长方体。

　　生：我说橡皮的外形像长方体。

　　师：我说长方体有六个面。

　　生：我说长方体有八个极点。

　　……

　　（一）、联系斗劲、成立表象

　　1、初步感知，成立表象

　　师：课前我们初步复习了长方体的各部门名称（组织）和特点。（板书：组织特点）

　　(1)不美观不美观不雅察看：

　　师：（师拿出一个用红布蒙着的圆柱笔筒，揭开布）这个物体的外形还能称为长方体或正方体吗？你们知道这是甚么吗？（板书：圆柱），它还有一个名字叫做笔筒，今天教员预备把它作为一件礼物，送给巨匠，谁想获得它呢？看谁默示得好就送给谁。这个笔筒的外形是圆柱（教师再闪现几个圆柱模子）学生拿出外形是圆柱的什物。

　　(2)举例：谁来讲一说，在糊口中，还有哪些物体的外形也是圆柱形的？

　　(3)熟谙立体图

　　闭起眼睛，在脑子里想象一个圆柱的外形，假定我们把不美观不美观不雅察看和想到的圆柱外形画成立体图会若何呢？（电脑演示，贴出立体图）

　　（二）、扶引连络、切磋新知

　　引入：适才，同窗们举出了良多若干良多若干好多例子，这说了然在糊口和出产中我们离不开圆柱，我们更理当来熟谙它！（板书：的熟谙）

　　1、请你来讲一说，你想熟谙圆柱些甚么？

　　（此刻，我们就跟着这些设法一路来熟谙圆柱，好欠好？）

　　2、初步感知

　　（1）看看、摸摸，同桌构和：圆柱体有几个面？这些面若何？

　　（2）初步反馈：圆柱体有三个面，其中有两个面是平面，是完全不异的两个圆，叫做圆柱的底面；还有一个面是曲面，叫做圆柱的侧面。（在立体图上标明）(学生闭起眼睛摸手中的圆柱，并说出它的各部门名称）

　　（3）请你猜想一下，哪两个面是一样的，你是若何知道的？可用甚么编制来证实？

　　指导学生从下面几点来声名：

　　1、剪出来斗劲；

　　2、量半径、量直径；

　　3、量周长；

　　4、沿着模子在纸上画出一个圆，再把模子倒换过来斗劲。

　　（媒体演示，上下底面堆叠过程）（教师声名：今天我们研究的都是像这样上下一样的粗细的，直直的圆柱。）

　　（4）学法指导。（板书：不美观不美观不雅察看、猜想、操作、发现）

　　（5）联系斗劲，强化感知：（媒体出示：）

　　5、圆柱的高

　　（1）指上题中高、低两个圆柱问：哪个圆柱高，哪个低？想想，这与圆柱的甚么有关？（指导学生得出：圆柱的凹凸与圆柱两个底面之间的距离有关。）

　　（2）若何测量着两个底面之间的距离呢？

　　经由过程圆柱的纵切模子指导学生感知理当测量两底面圆心的距离最科学，它叫做圆柱的高。同时媒体演示，使学生知道：圆柱的高也能够暗示在圆柱的侧面上来。（师在立体图上暗示出高，学生在自己的圆柱上画高。）

　　（3）几回再三适才的媒体操作，问：你还发现圆柱的高有甚么特点？你是还可以若何获得？（有没稀有条高，长度都相等。（板书）

　　a纵切面是长方形，可以有没稀有条高；

　　b侧面上可以做无数条高；

　　c两底面之间处处可以做高）

　　6、圆柱的睁开图

　　（1）圆柱的两个底面都与侧面订交，不美观不美观不雅察看一下，上面的平面与侧面订交组成那条线？这条线就是底面的甚么？下底面也如斯。

　　（2）侧面是围起来的一个曲面，假定沿着它的一条高剪开，再睁开，你能想象出侧面会酿成一个甚么平面图形吗？（长方形或正方形）（学活跃手操作）（媒体演示）

　　（3）同桌构和这个长方形的长、宽与圆柱有甚么关系？（学生回覆，教师板书：）（媒体演示）

　　（4）甚么气象下睁开图是一个正方形？假定不沿着高睁开，侧面睁开后可能会是甚么图形？

　　（三）、教学小结

　　圆柱的熟谙和教学告一段后进，为了给学生一个完全而深切的印象，教师要成心识地组织学生看板书，总结学到的常识。

　　（学生：经由过程进修，我知道了……）

　　（四）、强化操练、巩固新知

　　1、针对性操练

　　做一做２

　　2、成长性操练

　　（1）一张长方形纸，长３０厘米，宽２０厘米，你能不能用它来围成一个圆柱的侧面？围成后的侧面与长方形纸有甚么关系？

　　（2）一张正方形纸边长２０厘米，来围成一个圆柱的侧面？它们之间又有甚么关系？

　　（五）、总结清理、深化新知：

　　1、指导学生浏览课文，进一步掌控常识要点，再次进行质疑问难。

　　2、归纳本节学了哪些常识，学会了甚么，若何学，达到强化新知，掌控编制的方针。

　　（六）、功课

　　用硬纸做一个底面半径为2厘米，高5厘米的圆柱。

六年级下册数学说课稿2

　　1、说教材

　　圆锥是小学几何初步常识的最后一个教学内容，是学生在进修了平面图形和长方体、正方体、圆柱体的根底长进行研究的含有曲面围成的最根底的立体图形。由研究长方体、正方体和圆柱体的体积扩年夜到研究圆锥的体积的。内容搜罗理解圆锥体积的计较公式和圆锥体积计较公式的具体应用。学生掌控这些内容，不单有益于周全掌控长方体、正方体、圆柱和圆锥之间的素质联系、提高几何常识掌控水平，为进修初中几何打下根底，同时提高了应用所学的数学常识手艺解决现实问题的能力。

　　教学方针是：

　　1、使学心理解圆锥体积的推导过程，初步掌控圆锥体积的计较公式，并能切确计较圆锥的体积。

　　2、经由过程出手推导圆锥体积计较公式的过程，培育学生初步的空间不美不美观念和出手操作能力。

　　教学重点是：掌控圆锥体积的计较编制。

　　教学难点是：理解圆锥体积公式的推导过程。

　　2、说教法

　　遵循学生认知勾当的纪律，学生现实水平状况，和教学内容的特点，我在本节课以自立切磋、小组合作进修编制为主，采纳情境教学法，先经由过程情境感知并进行猜想，再经由过程操作验证，从中提取数学问题，自己总结归纳出圆锥体积的计较编制，从而使学生从形象思惟逐步过渡到抽象思惟，进而达到感知新知、验证新知、操作新知、巩固和深化新知的方针，同时在课堂上多鼓舞鼓舞激励学生，出格正视培育学生勇于质疑的精神。

　　3、说学法

　　本节课进修适于学生睁开不美观不美观不雅察看、猜想、操作、斗劲、交流、构和、归纳等教学勾当，为了更好的指导学法，我采纳小组合作形式组织教学。这样，一方面可让学生去发现，体验创作发现获得新知，此外一方面，也能够增强学生的合作意识，在勾傍边迸发创作发现性的思惟火花。

　　4、说教学流程

　　为了更好的凸起重点，打破难点，我以出手操作、不美观不美观不雅察看猜想、考试考试求证、构和归纳法实现教学方针；教学中充实操作几何的直不美不美观，阐扬学生的主体浸染，调动学生积极自动地介入教学的全过程。

　　1、创设情境，提出问题

　　出示近似圆锥形的沙堆，接着让学生遵循情境提出他们想知道的常识，良多学生都想知道沙堆的体积有多除夜，从而导出课题“圆锥的体积”。让学生自己提出问题，发现问题，激起了学生试探解决问题的强烈欲望。

　　2、试探考试考试，得出结论

　　A、出手操作

　　把一个圆柱墟稻材的上底削成一点,让学生不美观不美观不雅察看削成的圆锥体与原本的圆柱体有甚么关系.要求先标出上底的圆心点，不改娈下底面，寄望安然。培育学生初步的空间不美不美观念和出手操作能力。

　　Ｂ、不美观不美观不雅察看猜想

　　不美观不美观不雅察看、斗劲圆柱体与圆锥体。打破常识点（1）“等底等高”；

　　让学生猜想圆柱体积与它等底等高的圆锥体积的关系，打破常识点（2）圆锥体积比与它等底等高的圆柱体积小、圆锥体积是与它等底等高的圆柱体积的1/2、圆锥体积是与它等底等高的圆柱体积的1/3；设想求圆锥体积的编制，学生自力思虑后交流构和，给学生供给了联想和交流的空间，培育了他们的立异能力。

　　C、考试考试求证

　　学活跃手考试考试，小组合作切磋圆锥体积的计较编制，（1）用天平称圆锥体和与它等底等高的'圆柱体木材的质量；（2）把圆锥体浸装有水的圆柱形水槽里量、算出体积；（3）用装沙或装水的编制进行考试考试。这样的设计，由教师操作演示变学活跃手考试考试，充实阐扬了学生的主体浸染。

　　经由过程学生演示、交流、构和，得出圆锥体积的计较公式：

　　圆柱的体积等于与它等底等高的圆锥体积的3倍；

　　圆锥体积等于与它等底等高的圆柱的体积的1/3；

　　圆锥体积=底面积×高×1/3。

　　这个环节充实阐扬了学生的主体浸染，让学生在设想、试探、考试考试中成长出手操作能力及立异能力。

　　3、操作结论，解决问题

　　（1）以操练的形式出示例1。

　　例1：一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米，这个零件的体积是若干良多若干好多？

　　经由过程这道操练，巩固了所学常识。

　　（2）根底操练：求下面各圆锥的体积。

　　底面面积是7.8平方米，高是1.8米。

　　底面半径是4厘米，高是21厘米。

　　底面直径是6分米，高是6分米。

　　这道题是培育学生联系旧知矫捷计较的能力，组成系统的常识结构。

　　（3）出示例2。

　　在打谷场上，有一个近似于圆锥的小麦堆，测得底面直径是6米，高是1.2米，每立方米小麦约重735公斤，这堆小麦除夜约有若干良多若干好多公斤？

　　经由过程这道操练，培育学生解决现实问题的能力，体味数学与糊口的慎密联系。

　　（4）操作操练。

　　让学生把考试考试用的沙子堆成圆锥形沙堆，合作测量计较出它的体积，这道题就地取材，给了学生一个应用所学常识解决现实问题的机缘，让他们出手动脑，提高了进修数学的欢兴奋乐喜爱。

　　4、全课总结，课外迟误。

　　让学生说嗣魅这节课的收成，并在课后从糊口中找一个圆锥形物体，设编制计较出它的体积。这样激起了学生到糊口中继续切磋数学问题的欢兴奋乐喜爱。

六年级下册数学说课稿3

　　1、说教材

　　(一)圆锥是小学几何初步常识的最后一个教学单元中的内容，是学生在进修了平面图形和长方体、正方体、圆柱体这三种立体图形的根底长进行研究的含有曲面围成的最根底的立体图形。由研究长方体、正方体和圆柱体的体积扩年夜到研究圆锥的体积，这是成长学生空间不美不美观念的内容。

　　内容搜罗理解圆锥体积的计较公式和圆锥体积计较公式的具体应用。学生掌控这些内容，不单有益于周全掌控长方体、正方体、圆柱体和圆锥之间的素质联系、提高几何体常识掌控水平，为进修初中几何打下根底，同时提高了应用所学的数学常识和编制解决一些简单现实问题的能力。

　　(二)、教学方针

　　1、经由过程考试考试，使学心理解和掌控圆锥体积公式，能应用公式切确地计较圆锥的体积2、培育学生的不美观不美观不雅察看、操作能力和初步的空间不美不美观念，培育学生操作所学常识解决现实问题的能力。

　　3、渗入事物间彼此联系的辩证唯物主义不美观不美观概念的启蒙教育。

　　(三)教学重点、难点和关头

　　重点：理解和掌控圆锥体积的计较公式。

　　难点：理解圆柱和圆锥等底等高时体积间的倍数关系。

　　关头：组织学活跃手做考试考试，指导学活跃脑、出手推导出圆锥体积的计较公式。

　　2、说教法

　　以谈话法、考试考试法为主，构和法、念书指导法、操练法为辅，实现教学方针。教学中，既充实阐扬学生的主体浸染，调动学生积极自动地介入教学的全过程。

　　小学阶段进修的几何常识是直不美不美观几何。小学生进修几何常识不是严酷的论证，而主若是经由过程不美观不美观不雅察看、操作。遵循课题的特点，首要采纳让学生做考试考试的编制自动获得常识。首要指导学生做了三个考试考试。一是斗劲圆柱和圆锥是等底等高，强调圆柱和圆锥是等底等高这个需要前提;二是做在圆锥中倒的考试考试，使学心理解等底等高的圆柱和圆锥存在着必定的倍数关系;三是做在小圆锥里装满沙土往除夜圆柱中倒的考试考试，再次强调只有等底等高的圆柱和圆锥存在着的倍数关系，弄清了圆锥体积公式的由来，从而理解和掌控了圆锥体积公式，培育了学生的`不美观不美观不雅察看、操作能力和初步的空间不美不美观念，战胜了几何形体计较公式教学中的重结论、轻过程，重记忆、轻理解，重常识、轻能力的短处。凸起了教学重点。

　　3、说学法

　　1、教学中充实阐扬学生的主体浸染。学生能做的尽可能让学生自己做，学生能想的尽可能让学生自己想，学生不能想的，教师启发、指导学生想，学生能说的尽可能让学生自己说。学生的整个进修过程环抱着教师创设的问题情境傍边。

　　2、学生进修圆锥体积公式的推导时，经由过程自己操作考试考试、不美观不美观不雅察看斗劲、构和小结、推导出圆锥的计较公式，从而初步学会应用考试考试的编制试探新常识。

　　4、说教学法度楷模

　　(一)、导入课题

　　1、让学生自己找出自己桌子上的圆柱体，指出它的底面和高。

　　回覆：(1)已知底面积和高若何求它的体积?(2)已知底面半径、直径或周长又若何求它的体积?

　　这样，学生可以操作迁移纪律，从求圆柱体积的思绪、编制中获得启发，贯通出求圆锥体积的编制。

　　2、让学生自己找出圆锥体，指出它的底面和高，同时引出课题：圆锥的体积

　　(二)教学新知

　　1、(1)引入新课

　　指导学生回忆圆柱的体积计较公式是若何推导的?想：圆锥的体积也能转化成学过的体积来计较吗?转化成哪一种形体最合适?

　　(2)教学圆锥体积公式

　　首先，学生带着以下三个问题自学课文，(电脑出示)：(1)用甚么编制可以获得计较圆锥体积的公式?(2)圆柱和圆锥等底等高是甚么意思?(3)得出了甚么结论?圆锥体积的计较公式是甚么?

　　其次，学生操作考试考试，先让学生斗劲圆柱和圆锥是等底等高。再让学生做在圆锥中装满沙土往等底等高的圆柱中倒和在圆柱中装满沙土往等底等高的圆锥中倒的考试考试，得出倒三次正好倒满。使学心理解等底等高的圆柱和圆锥，圆锥的体积是圆柱体积的1/3，圆柱的体积是圆锥的3倍。

　　第3、小组构和，全班交流，归纳，推导出圆锥体积的计较公式：V= 1/3Sh。

　　第4、让学生做在小圆锥里装满沙土往除夜圆柱中倒的考试考试，得出倒三次不能倒满。再次强调，只有等底等高的圆柱和圆锥才存在着必定的倍数关系。

　　第5、师生小结：圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。

　　操练：

　　填空：(口答)(电脑出示)等底等高的圆柱和圆锥，圆锥的体积是15立方厘米，圆柱的体积是( )立方厘米，假定圆柱的体积是a立方厘米，圆锥的体积是( )立方厘米。

　　2、教学操作体积公式计较体积(电脑出示问题问题)

　　提高进修效力，掌控进修编制才能获得好的成就，六年级数学下册说课稿的针对性很强，但愿同窗和教员都能够合理的操作!

六年级下册数学说课稿4

　　1、说教材：

　　1、本节教材是义务教育小学数学(人教版)六年制第十二册第三单元《圆柱、圆锥和球》中《圆锥体积》的第一课时。教学内容为圆锥体积计较公式的推导，例1、例2，响应的“做一做”及操练十二的第3、4、5题。

　　2、本节教材是在学生已掌控了圆柱体积计较及其操作和熟谙了圆锥的根底特点的根底长进修的，是小学阶段进修几何常识的最后一课时内容。让学生学好这一部门内容，有益于进一步成长学生的空间不美不美观念，为进一步解决一些现实问题打下根底。教材遵循考试考试、不美观不美观不雅察看、推导、归纳、现实操作的法度楷模进行放置。

　　3、教学重点：能切确应用圆锥体积计较公式求圆锥的体积。

　　教学难点：理解圆锥体积公式的推导过程。

　　4、教学方针：

　　（1）常识方面：理解并掌控圆锥体积公式的推导过程，学会应用圆锥体积计较公式求圆锥的体积；

　　（2）能力方面：能解决一些有关圆锥的现实问题，经由过程圆锥体积公式的推导考试考试，增强学生的实践操作能力和不美观不美观不雅察看斗劲能力；

　　（3）德育方面：经由过程考试考试，指导学生试探常识的内在联系，渗入转化思惟，培育交流与合作的团队精神。

　　5、教具预备：等底等高的圆柱、圆锥一对，与圆柱等底不等高的圆锥一个，与圆柱等高不等底的圆锥一个。

　　学具预备：让学生分组建造等底等高的圆柱、圆锥若干对，必定量的细沙。

　　2、说教法：

　　闻名教育家布鲁纳说过：“教学不是把学生算作藏书楼，而要培育学生介入进修的过程。”学生是进修的主体，只有经由过程自己的实践、斗劲、思虑，才能加倍深切地领略到常识的真谛。是以，我在设计教法时，遵循本节几何课的特点，连络小学生的认知纪律，采纳以下几种教法：

　　1、考试考试操作法。

　　波利亚说过：“进修任何常识的最好道路是由自己去发现，因为这类发现理解最深，也最等闲掌控其中的内在纪律、性质和联系。”是以，我在学生已熟谙圆锥的根底上，设计了一个考试考试，经由过程学活跃手操作，用空圆锥盛满沙后倒入等底等高空圆柱中，发现“圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一”。操作考试考试法，为推导出圆锥的体积公式阐扬桥梁和启智的浸染，有助于成长学生的空间不美不美观念，培育不美观不美观不雅察看能力、思惟能力和出手操作能力，为进一步进修，供给了丰硕的感性材料，从而逐步从具体的操作过渡到内部措辞。

　　2、斗劲法、构和法、发现法三法优化组合。

　　几何常识具有逻辑性、周密性、系统性的特点。是以在做考试考试时，我要肄业生应用斗劲法、构和法、发现法得出结论：“圆锥的体积等于与它等底等高圆柱体积的三分之一”。然后再让学生构和假定这句话中去失踪踪“等底等高”这几个字还能否成立，并让学生用不等底等高的空圆锥、空圆柱盛沙做考试考试，发现有时装不下，有时不够装，有时刚好装满，得出结论：不是所有的圆锥体积都是圆柱体积的三分之一，从而加深了“等底等高”这个首要的前提前提。

　　3、说学法

　　“人人学有价值的数学，人人都能获得需要的数学，不合的人在数学上获得不合的成长”这是新世纪数学课程的根底理念。新课程尺度还强调指导学生自动介入、亲自实践、自力思虑、合作切磋，改变单一的记忆、领受、摹拟的被动进修编制。是以我在讲究教法的同时，更正视对学生学法的`指导。

　　1、考试考试转化法。

　　有些常识单凭教学是没法让学生真正理解的，只有经由过程考试考试，几回再三操作，才能深切贯通其中的内在奥秘。在指导学生进行考试考试操作时，我着重从三个方面进行指导：首先，让学生做好操作的预备，也就是各自预备好等底等高的圆柱、圆锥一对，必定量的沙；其次，奉告他们操作的编制法度楷模和寄望点；第三，指导学生在操作中斗劲、发现、总结。这样经由过程考试考试操作推导得出圆锥的体积公式，培育了学生不美观不美观不雅察看斗劲、交流合作、归纳综合归纳等能力。

　　2、考试考试操练法。

　　苏霍姆林斯基认为：“成功的欢喜是一种巨除夜的激情力量，它可以促进儿童好好进修的欲望。”本节课在教学两道例题时，让学生考试考试自己自力解答，挖掘学生的潜能，让他们体验进修成功的乐趣，调动学生进修的积极性和自动性，阐扬学生的主体浸染，养成精采的进修习惯。

　　4、说教学法度楷模：

　　本节课我设计了以下五个教学法度楷模：

　　1、复习旧知，做好铺垫。

　　（1）看图说出圆锥的底面和高。

　　（2）一个圆柱体零件，底面积是6.28平方厘米，高是3厘米，它的体积是若干良多若干好多？

　　这两道题是复习圆锥的熟谙和圆柱的体积公式及其操作，为新知迁移做好铺垫。

　　2、谈话激趣，导入新课。

六年级下册数学说课稿5

尊敬的列位率领、列位教员：

　　巨匠好！今天我以“安身课标正视根底凸起操作”为题，以北师除夜版小学数学六年级下册第一单元《圆柱和圆锥》为例，和巨匠进行交流：

　　1、说课标

　　数学课程尺度将课程方针分为四个方面“常识手艺”、“数学思虑”、“解决问题”、“激情立场”。这些方针的实现，是学生遭到精采数学教育的标识表记标帜，它对学生的周全、延续、协调成长，有着首要的意义。现就数学课程方针的四个维度而言，来看看本学段的课程方针：

　　常识手艺：试探一些图形的外形、巨细和位置关系，体味一些几何体和平面图形的根底特点；体验简单图形的步履过程，体味简单的图形步履性质，必定物体位置的一些根底编制；掌控测量、识图和绘图的根底编制。

　　数学思虑：在试探简单图形的性质、步履现象和必定位置的过程中，初步组成空间不美不美观念。

　　问题解决：能试探分化息争决简单问题的有用编制，体味解决问题编制的多样性。

　　激情立场：在他人的鼓舞鼓舞激励和指导下，体验战胜坚苦、解决问题的过程，相信自己能够学好数学；在应用数学解决问题的过程中，熟谙数学的价值。

　　我们知道“图形与几何”是《数学课程尺度》中四猛进修规模之一，而《圆柱和圆锥》是小学阶段进修的最后一部门几何形体常识，也是几何常识的综合应用，那么，本单元的进修内容在课程尺度中又是若何要求的呢？

　　1、经由过程不美观不美观不雅察看、操作，熟谙圆柱和圆锥和圆柱的睁开图。

　　2、连络具体情境，试探并掌控圆柱的体积和概况积和圆锥体积的计较编制。

　　2、说教材

　　作为实现课程方针的首要成本，教材起到了不成轻忽的浸染。那么我们操作的北师除夜教材是若何诠释课标理念的呢？我们一路来看一看它的编写特点”：

　　1、连络具体情境和操作勾当，指导学生履历“点动成线”“线动成面”“面动成体”的过程，体味“点、线、面、体”之间的联系。

　　教材闪现了几个糊口中的具体情境，鼓舞鼓舞激励学生进行不美观不美观不雅察看，激活学生的糊口经验，同时体接见接见接见会面和体的关系。在此根底上，教材还供给了若干由面改酿成体的操练，经由过程快速改变小旗，指导学生连络空间想象体味立体图形的组成过程，成漫空间不美不美观念。

　　2、正视操作与思虑、想象相连络，成长学生的空间不美不美观念。

　　在本单元中，教材正视学生操作勾当的放置，在每个主题勾傍边都放置了操作勾当，促进学心理解数学常识，成漫空间不美不美观念。如“圆柱的概况积”的教学中，教材指导学生经由过程操作来声名圆柱的侧面睁开后是一个若何的图形，并闪现了两种操作的编制：一种是把圆柱形纸盒剪开，侧面睁开后是一个长方形；此外一种是用一张长方形纸卷成圆柱形。再如本单元的最后专门放置了一个“用长方形纸卷圆柱形”的实践勾当。

　　3、指导学生履历圆柱和圆锥体积计较编制的试探过程，体味类比等数学思惟编制

　　教材正视类比、转化等数学思惟编制的渗入。在“圆柱的体积”“圆锥的体积”教学时，教材指导学生履历“类比猜想—验证声名”的试探过程。此外，教材还寄望转化、化曲为直等思惟编制的渗入，如在验证声名“圆柱的体积＝底面积×高”时，指导学生把圆柱切割拼成近似的长方体进行研究，闪现了化曲为直的思惟编制。

　　4、在解决现实问题中巩固所学常识，感应传染数学与糊口的联系。

　　教材在编排操练时，选择了来自于现实糊口的问题，指导学生矫捷应用所学常识解决问题。如进修“圆柱的概况积”时，鼓舞鼓舞激励学生计较薯片盒的包装纸的巨细、通风管需要的铁皮的面积、压路机压路的面积等，因为现实气象形象改变斗劲多，需要学生遵循现实气象矫捷地选择有关数据进行计较。在进修“圆柱和圆锥的体积”后，教材鼓舞鼓舞激励学生计较水桶的容积、圆木的体积、圆锥形小麦堆的体积、铅锤的质量等。这些现实问题的解决，将使学生巩固对所学常识的理解，体味数学常识在糊口中的普遍操作。

　　北师除夜版的教材包含了新课程的诸多理念，在编排上也有自己斗劲较着的编制名目。

　　《圆柱和圆锥》由四个课例一个操练组成，分袂是“面的改变”“圆柱的概况积”“圆柱的体积”“圆锥的体积”和“操练一”。教材闪现是由圆柱到圆锥，这样的放置既合适常识闪现的一般纪律，又合适学生的认知纪律，每个课例从常识选材，到闪现的形式上都很是切近学生的糊口，前提和问题的.提出和多以插图的形式闪现出来。从教材中可以看出四个课例均采纳了情境教学的编制。从自行车车轮动弹不美观不美观不雅察看彩带轨迹、风筝、雨刷步履、转门等，到做一个圆柱形纸盒，起码需要多除夜面积的纸板，再到求圆柱形柱子的体积，圆柱杯子的容积，最后到求一个圆锥形小麦堆的体积，这些情境的创设都是从学生熟谙的泛泛糊口中提炼出来的，激起了学生无限的解答欢兴奋乐喜爱。

　　为了配合各课例的进修，教材按课例给出了随堂操练，像“试一试”环节，都是操作公式，解决现实问题的根底操练，学生可自力完成。练一练”环节习题的编排均采纳的由易到难的闪现编制。本单元共有五个“实践勾当”环节，放置在每个课例和单元操练的最后。分袂为了成长学生的空间不美不美观念；提高学生解决现实问题的能力；提高学生的估量能力和出手实践的能力；初步体味等积变形；和体味一些变量之间的关系。除此以外“面的改变和操练一部门”附有小浏览“你知道吗？”向学生介绍了“神舟”号飞船和“沙漏”的常识，让学生进一步熟谙到所学的常识在糊口中的操作。

　　适才谈到了教材的编写特点和编制放置，那么“圆柱和圆锥”这一单元的内容结构又是若何的呢？

　　本册教材是小学阶段最后一册，所以放置了第一单元《圆柱和圆锥》，第二单元《正比例和反比例》，清理复习和总复习，清理复习部门，复习的是本册一二单元的常识，是学生进一步巩固这两个单元所学的常识，提高清理常识的能力；放置了你学到了甚么？让学生从两个方面思虑、清理已学的内容。总复习是从四除夜规模“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“解决问题的策略”对全数小学阶段所学数学常识的梳理和汇总，力争反映四个规模内容之间的联系与综合，使它们组成一个有机的整体。

　　本单元是在进修了圆的周长和面积，掌控了长方体、正方体概况积与体积计较编制的根底长进一步进修的根底几何形体。教学圆柱和圆锥扩除夜了学生熟谙形体的规模，丰硕了形体常识。也为第三学段学生学好这部门常识，为学生空间不美不美观念的成长起着继往开来的浸染。

　　3、说建议

　　教学过程中，只有安身于课标，切确掌控教材，奇奥设计教学勾当，学生才能乐于进修，有所收成。连络教学现实，谈谈我对教学的建议：

　　1、正视常识与现实糊口的联系

　　如，在熟谙圆柱和圆锥之前，可让学生汇集、清理糊口中操作圆柱、圆锥的实例和信息资料，以便在课堂中交流。熟谙圆柱、圆锥后，还可让学生遵循需要创设和建造一个圆柱或圆锥形物品，让巨匠赏识或操作。圆锥的引出可参照圆柱进行，在举糊口中圆锥形的什物时，学生举的例子可能有限，教师可以经由过程录相或图片闪现更多的例子。如，圆锥形铅锤，圆锥形粮堆，圆锥形帐篷，圆锥形帽子，削过的铅笔甲等。这样，既可激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，又可提高学生应用数学为糊口处事的意识和能力。

　　2、让学生履历自立试探常识的过程

　　本单元增强了对图形特点、计较编制的试探。教学时，应罢休让学生履历试探的过程，在不美观不美观不雅察看、操作、推理、想象过程中掌控常识、成漫空间不美不美观念。如圆锥体积的教学，教材首先由情境引出“若何计较圆锥的体积”的问题。其次指导学生履历“类比猜想—验证声名”的试探过程。然后指导学生经由过程考试考试，切磋圆锥和圆柱体积之间的关系。教学时，教师应斗胆罢休让学生切磋，寄望供给给学生积极思虑，充实介入试探勾当的时刻和空间。

　　3、对比操练，增强认知。

　　在进修本单元常识后，可以将圆锥和圆柱从组成和特点的角度进行对比，增强圆柱的概况积、圆柱和圆锥的体积的对比操练，使学生加深对这两种图形的熟谙，对常识的掌控更平稳。

　　4、尊敬学生的个体分歧，知足不合条理学生的需要。

　　对进修有坚苦的学生闪现的短处要耐心的指导他们分化启事并更正；对学有余力并对数学有浓密欢兴奋乐喜爱的学生，可为他们供给足够的材料，成长他们的数学才能。如在设计操练的时辰，除根底操练和变式操练，可设计一些拓展性的思虑操练，成长他们的数学才能。

　　评价是师生交流的一个平台，操作好这个平台，能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，成长潜能；能促使师生彼此走进心灵、激情互动。教学中我们可以从三个方面睁开评价：

　　1、正视能力的评价。好比，为学生供给一些现什物体，让学生先测量图形有关数据后，再计较圆柱和圆锥的体积，查核学生操作能力和综合应用常识的能力。

　　2、评价编制要多样化。在评价学生进修时，应让学生睁开自评和互评，既可用书面考试、口答、勾当陈述等编制，也可用课堂不美观不美观不雅察看、课后访谈、功课分化和成立学生成长记实袋等编制。好比要查核学生对本单元根底常识和根底手艺的掌控气象，可以采纳书面考试的形式。

　　3、以定性为主的评语评价。好比：学生经由过程进修掌控了甚么，获得了哪些前进，具有了甚么能力，评价等第若何？

　　最后，就“课程成本的斥地和操作”而言，我想离不开以下几个方面：

　　1、尊敬课本成本。教材是首要的教学成本，是教与学的首要仰仗。教师要当真研究教材，做到深切浅出。

　　2、挖掘糊口成本。教师要长于捕捉和挖掘糊口中的教学成本，不局限于课堂上、教材里的数学，而应跳出教材、走出校门、走向社会、走进糊口，把数学教学迟误到学生糊口的每个角落，让学生用自己的编制去熟谙、去解读。如：学生泛泛游戏中，校园糊口中，家庭糊口中的和社会糊口中的教学成本

　　3、操作汇集成本。借助于汇集，多媒体课件，以更有用地手段提高课堂教学效力。

　　4、善用学生成本。学生之间储藏着的巨除夜的进修成本，我们在互动的课堂中要长于援引即时生成的学生成本。

　　5、填补教师成本。教师自己也是一种课程成本，是学生直接接触的对象，教师的常识和一言一行都可以作为一种教学成本影响学生的进修。

　　最后，我想说：数学是对常识的建构过程。只有安身整体、结构化梳理教材，自动掌控常识结构，使学生因结构的撑持而乐于、长于自动的猜想、类比与思惟，组成自动进修的心态与能力，这就是我们理想的高效课堂！

六年级下册数学说课稿6

尊敬的列位率领、教员，巨匠上午好：

　　教学内容：我所教学的课程是新课标考试考试版数学六年级下册，第三单元，第63页。

　　教学方针、课时：我要声名的是，我将第三单元的清理和复习设计成了两个课时，第一课时复习比例和比例尺的相关常识，而本节课的首要方针则是在第一课时的根底上，复习和巩固学生应用比例的相关常识解决现实问题的编制和法度楷模，拓展和提高学生解决问题的能力。

　　教学重点：解答正、反比例操作题是有其怪异的思虑模式的，所以我在教学的重点放在指导、解答正反比例操作题的思虑编制上。

　　原则、条理：我本着复习巩固——提高——拓展这一原则，应用新课程理念作指导，将本节课的教学表此刻以下几个条理上：

　　第一条理，在常识与手艺上——先复习了成正、反比例关系，然后做剖断操练，剖断两个相关联的量是不是成比例，成甚么比例，这样的回首回头回忆回头回忆是切确解答正反比例操作题的根底。

　　第二条理，在过程与编制上——进行最根底的正反比例操作题的操练，着重操练学生切确剖断题中的.比例关系，找到对应的数目，然后再动笔做题，方针是培育学生精采的进修习惯和进修编制。然后经由过程由浅入深的问题设置，让学生掌控直接设未知数和间接设未知数解题的编制，并插手数学编制，方针是在原有根底上，使学生的思惟更高一步，做到一题多解。

　　第三条理，在激情立场和价值不美不美观上——我让学生在操练的过程中体味到比例的相关常识对现实糊口的浸染，让学生感应传染到数学与糊口密不成分的关系。

　　亮点：在本节课中，我为学生设计了课堂小笔记，不单可以将听课中的重点记实下来，还可以提出存在的问题，首要的是每道习题都有思虑过程、解题过程、数学编制三个板块的设置，便于学生火速组成解题思绪。

　　感悟：连络本节课，我对复习课又有了一些新的熟谙：

　　1、教师教起来费不吃力，能否作到化繁为简，化深为浅。（可举本堂课对法度楷模的例子）

　　2、学生学起来能否触类旁通，触类旁通。

　　3、教师在上课时，是不是关注的个体分歧，是不是做到了面向全数而又拔高选优。（落伍生、优生）

　　4、学生在课堂上是不是填补了不足，有稳步的提高。

　　假定可以达到以上的尺度，那么复习课就了现实的下场。

　　送言：

　　最后，有一句话和巨匠共勉：不管上甚么样的课，都要勤勤恳恳、认当真真、踏结健壮、清清楚楚。感谢感动巨匠！

六年级下册数学说课稿7

　　教材分化

　　小学数学六年级上册比例的操作，本节课是在学心理解了正、反比例的意义并学会解比例的根底长进行教学的。首要搜罗正、反比例的操作题，这是比和比例常识的综合应用，教材经由过程两个例题，教学正、反比例操作题的解法经由过程教学，使学生掌控正、反比例操作题的特点息争题的法度楷模。

　　用正、反比例解操作题，首先要遵循题意分化数目关系，能从题中找出两种相关联的量，这两种量中相对应的两个数的.比值（或积）是必定的，从而剖断这两种量是不是成正（或反）比例，然后设未知数X，比例解答，剖断过程也是正反比例意义现实操作的过程。

　　数学方针

　　1、常识方针

　　1、使学生能切确剖断操作题中触及的量成甚么比例关系

　　2、使学生能操作正、反比例的意义切确解准予用题

　　2、能力方针

　　1、培育学生的剖断推理能力

　　2、培育学生的分化能力

　　3、激情方针

　　指导学生操作已有的常识，自己试探，解决现实问题，培育学生的勇于试探的精神。

　　教学重点、难点

　　切确剖断题中数目成何比例，按摄影等关系列出关系式

　　教学编制

　　指导切磋，合作进修

　　教学流程

　　1、复习导入

　　本节课的教学内容是正、反比例的操作，是以经由过程本小节的教学，使学生加深对正、反比例的意义的理解，能切确剖断成正、反比的量。

　　2、切磋新知

　　进修例题正、反比例的操作题。学生在已学过的四则操作题中，现实已接触只是用归一，归总的编制来解答，是以在教学中先让学生用已学过的编制解答：再指导应用新知做这样用移类比的转化思惟进行教学，使新常识不新，旧常识不旧，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。

　　首先让学生用之前编制解答，然后问：这道题里有哪两种量？成甚么比例关系？为甚么？指导生剖断两种量的比例关系，再遵循比例的意义列出等式解答，这样加深对比例的理解，又揭露了与旧常识的联系。

　　3、新课小结经由过程例题的教学，学生总结用比例解准予用题关头？

　　4、操练提高

　　1、根底操练

　　2、剖断说理不解答

　　3、酿成操练

　　5、本课小结6、下场猜想

　　本节课学会找两种相关联的量，并学会剖断这两种是不是成正、反比例关系，在解决现实问题的过程中，学生能积极自动介入，阐扬了学生的主体地位。

六年级下册数学说课稿8

　　1、说教材

　　《圆柱的熟谙》是人教版小学六年级下册第三单元的进修内容，属于空间与图形规模中图形的熟谙部门，学生在低年级已初步感性熟谙了圆柱，能够识别圆柱物体。在进修了圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形根底上，本课进一步试探含有曲面的几何形体——圆柱。教学这部门内容，有益于进一步成长学生的空间不美不美观念，为进一步进修圆柱的侧面积，概况积，体积息争决现实问题打根底。高年级学生已具有较强的自力思虑和出手操作的能力，遵循对教材的分化和学生的体味，我必定以下教学方针：

　　2、说教学方针

　　1、熟谙圆柱，体味圆柱各部门名称，掌控圆柱的特点。

　　2、知道圆柱侧面睁开图的外形，理解睁开图与圆柱的关系。

　　3、经由过程看一看、摸一摸，剪一剪等勾当，成长学生的形象思惟，培育学生的空间不美不美观念和出手能力；

　　教学重点：熟谙圆柱，体味圆柱各部门名称，掌控圆柱的特点。

　　教学难点：知道圆柱侧面睁开图的外形，理解睁开图的长和宽与圆柱的关系。

　　3、说教法，学法

　　本课教学将采纳不美观不雅察看不雅概念，从直不美不美观什物入手，使学生熟谙圆柱的外形：用实践操作法，使学生体味圆柱侧面睁开图是长方形，和它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。假定按以上的教学编制实施，学生在进修中将会自立切磋，用小组合作交流的编制去真正熟谙圆柱

　　4、说教学过程

　　为有用的落实教学方针，打破教学重、难点，我设计了以下教学环节：

　　1、创设情境，导入课题

　　同窗们：课前，我让巨匠在糊口中寻觅圆柱，你们找到了吗？谁愿意来讲一说。同窗生纷繁说出糊口中见到的圆柱体（茶杯、药瓶、铅笔、柱子......）糊口中的圆柱可真多呀！今天我们一路来研究圆柱。

　　板书课题：圆柱的熟谙。我的设计意图是让学生联系糊口，说说所见到的圆柱物体，让学生体味到糊口中处处罕有学。

　　2、自立进修、初步熟谙，我采纳学生自学的编制，让学生连络自带的圆柱自学课本第18页的内容。让学生在浏览中思虑：

　　（1）圆柱的上、下两个面有甚么特点？叫做甚么？

　　（2）甚么是圆柱的高？它有甚么特点？

　　（3）甚么是圆柱的侧面？然后让学生在小组内交流，最后全班交流，陈述请示清理并板书：

　　两个相等的圆面是圆柱的底面；

　　四周是一个曲面叫做圆柱的侧面；

　　两个底面之间的'距离是圆柱的高。圆柱有没稀有条高。

　　学生连络自己手中的什物浏览课本，初步熟谙圆柱的各部门名称，成立底面、高及侧面的概念，在学生充实思虑的根底上，再进行交流，进一步加深了对圆柱的熟谙。

　　3、指导介入，深切切磋

　　（1）、切磋圆柱两个底面相等：学生经由过程操作后可能会闪现下面几种说法：把两个圆剪出来斗劲；量出它们的直径或半径进行斗劲；用线圈上、下底面的周长来斗劲等。连络一年级对圆柱的熟谙及直不美不美观操作，能够较切确的得出圆柱两底面面积相等的结论。

　　（2）、切磋圆柱有没稀有条高：先让学生说说自己是若何证实圆柱的高相等的。（学生可能经由过程测量或操作平行两个底面间距离相等进行证实）然后经由过程出示课件的演示声名高有没稀有条。

　　（3）、切磋圆柱侧面睁开图：

　　A、猜一猜：假定把圆柱的侧面睁开，会获得甚么外形的图形？此环节让学生先猜想圆柱的侧面睁开是甚么外形，培育学生合理的猜想能力和空间想象能力。

　　B、剪一剪：学活跃手把圆柱侧面剪开后睁开，看能获得甚么图形？此环节我没有强调让学生沿高剪开，而是罢休让学生按自己的设法出手剪，除夜部门同窗睁开后获得的是长方形，也有些同窗说是平行四边形或正方形，我实时给以必然，并让其说说是若何剪的。并指导学生发现不管侧面若何剪，获得的图形，都能经由过程割补的编制转化成长方形。其中正方形是不凡的长方形。这样学生经由过程亲历立体图形与其睁开图之间的转化，逐步成立了立体图形与平面图形的联系，进一步成长了空间不美不美观念。

　　C、论一论：接着让学生两人一小组不美观不美观不雅察看、构和睁开后获得的图形与圆柱有甚么关系？放哨的过程中发现有的学生用动弹的编制、有的用测量计较的编制等，学生在交流中掌控了圆柱侧面睁开获得的长方形的长与圆柱底面周长相等，宽与圆柱的高相等。假定侧面睁开后获得的是正方形，那么圆柱的高与底面周长是相等的。在这个环节中，学生经由过程出手操作、小组合作、等自立试探勾当，对圆柱有了深切的熟谙，这既凸起了教学重点，又打破了难点。并提高了学生的进修欢兴奋乐喜爱和合作交流的意识，使学生在空间不美不美观念、激情价值不美不美观等方面获得成长。

　　4、巩固操练，强化新知

　　操练是掌控常识，组成手艺，成长智力的首要环节，遵循学生的春秋特点和认知纪律，本着思虑性、综合性的原则，由易到难，由浅入深，力争闪现常识的纵横联系。我设计以下操练：

　　(1)、剖断下面哪些是圆柱，并指出圆柱的底面、侧面和高。这个操练是巩固圆柱各部门的名称，使学生在不合的摆放编制下，能指出圆柱的底面、侧面和高。

　　(2)、这里有一些做圆柱的圆面和长方形，哪些可以搭配做成圆柱？可以做成几种外形不合的圆柱？这个操练是巩固圆柱侧面睁开图的长等于底面周长的常识，体味侧面由不合的卷曲编制可以组成不合外形的圆柱，对应的底面巨细也是以而改变。

　　5、课堂检测

　　剖断：对的打“√”，错的打“×”

　　6、教学反思

　　课堂上留给学生更多的自立空间，自力思虑，出手操作，合作交流，提高了自立切磋的实效性。让学生连络什物浏览教材进行自学，很好地操作了教材，而且把学生进修的全过程用“看一看”、“摸一摸”、“议一议”、“剪一剪”等几个勾当毗连在一路，使全数教学过程组成一个动态的教学整体。对“圆柱的高”的教学一样是本节课的一个重点，这一环节的措置应再深切一些。上课过程中理当让学生亲主出手测量一下手中圆柱的高。这样不单能让学生体验到它的高有没稀有条，而且知道测量外侧的高斗劲便当，同时也为后面安插的实践功课奠基了基。

六年级下册数学说课稿9

　　1、说教材

　　教材分化：经由过程这部门内容的教学，进一步丰硕学生的统计勾当经验，提高数据清理和分化的能力，能遵循统计功能作出合理分化，并综合应用所学常识解决问题，培育切磋精神。

　　2、说学情

　　让学生体味俭仆用水的用处，在学生的糊口经验中对水成本的窘蹙和呵护有简单的体味，并经由过程考试考试统计体味水成本的华侈问题，让学生进修统计与计较。培育学活跃手分化清理数据的能力和俭仆用水的习惯。

　　3、说方针

　　1．履历一个水龙头一日夜漏水量测试和以此进行猜想的过程，感应传染俭仆用水的首要性。

　　2．履历俭仆用水道路和编制的交流过程，促进节水意识的组成。

　　3. 能应用已学常识，解决与俭仆用水相关的数学问题。

　　4. 培育学生俭仆用水的好习惯。

　　重点：俭仆用水相关问题的统计与计较。

　　难点：数据的措置与分化，俭仆用水相关问题的'计较。

　　4、说教法、学法

　　1、经由过程创设情境，环抱俭仆用水综合应用数学常识，让学生在糊口情境中寻数学，在实践操作中做数学，在现实糊口顶用数学，让学生意想到俭仆用水迫在眉睫。

　　2、连络西南五省旱灾的现实气象，经由过程课件揭示良田干涸、居

　　平易近糊口用水坚苦等画面，让学生激发激情上的共识，再进一步说出尔后糊口中理当若何节水。

　　3、以学活跃手实践为主线，学生在实践中不美观不美观不雅察看、操作、构和，和分化，课前让学生汇集资料并测量一个水龙头在单元时刻的滴水量，课中让学生计较一时、一日、一年的滴水量，再让学生分化计较功能，从而对学生进行俭仆用水的环保教育。

　　5、说教学过程

　　（一）创设情境，导入勾当

　　情境：课件揭示太空看地球的地球图片，不美观不美观不雅察看图片，指导学生说出地球概况有良多的水，可是（出示图片2）淡水成本有2.6%，饮用水成本只有1% 。

六年级下册数学说课稿10

　　本节课选自上海市二期课改新教材数学六年级第二学期第五章：有理数5.6节有理数乘法的第一课时.

　　从以下四个方面:教材分化教材措置教法和学法教学过程向巨匠介绍我对本节课的理解.

　　教材分化

　　1.本节在教材中的地位和浸染

　　有理数的减法和除法是经由过程转化为有理数的加法和乘法来进行计较的,所以加法和乘法的运算是有理数运算中的重点部门。本节内容是培育学生计较能力的一个首要环节，与而落伍修的有理数的同化运算、实数运算、代数式的运算、解方程和研究函数等内容慎密慎密亲密相关。

　　有理数乘法分为2课时，第一课时着重研究有理数乘法的律例，使学生经由过程现实问题的参议来领受乘司法例的合理性，让学生感知到数学常识来历于糊口并操作于糊口。同时培育了学生的分类研究意识和抽象归纳综合的能力，也为后面进修的乘方和同化运算打下了好的根底。

　　2.教学方针

　　教学纲要中要肄业心理解有理数的乘司法例，学会应用律例切确运算。同时连络二期课改的理念：培育学生的数学能力，必定以下的教学方针。

　　1）常识与手艺方针：理解有理数乘司法例，会操作律例进行乘法运算。培育学生的运算能力

　　2）过程与编制方针：经由过程试探有理数乘司法例的过程，培育学生不美观不美观不雅察看、归纳、归纳综合能力。进修分化问题时分类研究、举例验证和抽象归纳综合的编制。

　　3）激情立场与价值不美不美观：感应传染律例与糊口的慎密慎密亲密联系，理解有理数律例的'合理性，激起学生对数学进修的欢兴奋乐喜爱、对糊口实践的积极立场。

　　3）教学重点和难点

　　预备年级这一阶段的学生很难掌控进修内容的首要特点，经常对律例的理解和应用有很除夜的坚苦，是以本节的重点和难点必定为：

　　教学重点：理解和应用有理数的律例

　　教学难点：有理数乘法中符号的律例

　　教材措置

　　本节连络课本中的行程问题的实例，配合多媒体的应用，把问题直不美不美观形象的展此刻学生面前，经由过程直不美不美观的教学编制，让学生介入进来，经由过程学生的尝试---不美观不美观不雅察看---感性熟谙----理性熟谙的切磋过程获得运算律例的常识，这一过程能使学生加倍体味到数学切近糊口，理论来自于实践，在切磋中能感应传染到“数”“形”连络的数学思惟。

　　在律例的应用上操作课本上的操练达到谙练律例的方针，经由过程变式操练的配备达到提高学生能力的方针，在课堂中适当放置学生遍题互测的环节，更能调动学生进修的积极性，活跃课堂的空气。

　　教法和学法

　　在教学过程中，要正视教师的导向浸染和学生的主体浸染，经由过程直不美不美观形象的教学编制吸引学生成为常识的发现者，为学生创设精采的出手、动脑的机缘，为学生的自立切磋、自立进修供给了一个好的气象，使其在进修常识的同时获得能力上的提高。

　　教学过程

　　教学环节教学设计设计意图引入问题：连络小学的常识说出两个有理数乘法运算的气象形象？（正×正正×0 0×0正×负负×负）创设气象，引入新课，试探新知，培育学生思惟的有序和周全性。

　　新课教学

　　1、试探纪律演示课件：经由过程行程问题的实例，用时刻、速度、位置三者之间的关系来为上诉几种气象的有理数相乘的例子编排现实的气象形象。连络课件的演示师生配合分类切磋列出几种算式。增强试探律例的直不美不美观性，促进学生对律例的感性熟谙，使学生感应传染到律例的合理而自然的领受，培营养类切磋的意识和分化不美观不美观不雅察看的能力。

　　2、归纳综合归纳连络上面所得出的几种算式，不美观不美观不雅察看每个式子中的两个因数及积的符号，学生经由过程不美观不美观不雅察看、构和得出有理数的乘司法例进一步感应传染有理数的乘司法例，提高学生的归纳总结能力，和应用数学措辞的表达能力

　　3、例题教学及变式操练经由过程例题的示范，规范书写的形式，谙练律例的应用。经由过程变式操练（连络自己的学生的现实气象设置）提高学生对律例的操作水安然舒适运算能力。

　　4、自立小结

　　5、功课的放置

　　板书设计

　　5.6有理数的乘法

六年级下册数学说课稿11

　　1、说教材。

　　1、教材分化：

　　本课是一节实践课，内容拔取与学生糊口现实相联系的寄信勾当为素材，经由过程切磋若何须定邮资，若何遵循信函质量支出邮资等勾当，一方面巩固所学的集结、组合常识，此外一方面培育学生归纳、推理的能力。

　　2、教学方针：

　　（1）常识与手艺：

　　让学生熟谙、体味、巩固所学的邮票组合常识，并经由过程切磋，知道若何须定邮资，会寄信。

　　（2）过程与编制：

　　经由过程切磋若何须定邮资，若何遵循信函质量支出邮资等勾当，培育学生查询拜访能力、聚积措置信息能力和归纳、推理能力。

　　（3）激情、立场和价值不美不美观：

　　让学生感应传染数学与糊口的慎密慎密亲密联系。

　　3、本节课的重难点：

　　切磋若何须定邮资，若何遵循信函质量支出邮资。

　　2、说教法学法

　　1、以学生已有经验导入，提高进修欢兴奋乐喜爱。

　　在教学过程中，先给学生闪现一些不合的邮票，让学生体味邮票的相关常识，熟谙邮票的浸染，为后面试探邮票中的数学问题作好铺垫，同时也让学生经由过程邮票上的图案体味我国的除夜好河山，对学生进行爱国主义教育。

　　2、充实阐扬小组合作的`浸染，凸现教学的实效性。

　　在教学中，我充实操作小组合作的浸染，让学生在小组合作中发现问题，分化问题，解决问题。首先，出示国家邮局关于新含邮资的划定，使学生体味信函邮资的一些常识，并申了了定信函资费的两除夜体素：

　　第一，信函的方针地是本埠仍是外埠。

　　第二，信函质量。

　　充实阐扬小组合作的浸染，指导学生填写1克——100克的资费表格，必定100克以内的信函所支出的费用，再必定哪些资费可以仅用0.8元和1.2元的邮票支出，那些不能。然后再小组合作，设计出一张合适要求的邮票面值。以此来培育学生的合作意识息争决现实问题的能力。

　　3、在操练中晋升学生操作数学意识，培育立异意识。

　　操练近似类型的习题，如最多用4张邮票支出不超越400克的信函，，除用0。8元和1。2元的邮票外，还需要增添甚么面值的邮票？在操练勾傍边，先小组合作再自力解决，充实阐扬学生的主导浸染，使学生会操作数学的思惟编制去解决泛泛糊口中的一些问题，增强操作数学的意识，成长学生的实践能力和立异精神。

　　3、说教学过程。

　　（一）揭露课题：

　　1、不美观不美观不雅察看邮票

　　问：你寄过信吗？见过这些邮票吗？

　　2、说一说。

　　（1）上面这些都是通俗邮票，你还见过哪些邮票？

　　（2）你知道它们各有甚么浸染吗？交流后，使学生除夜白通俗邮票面值种类齐全，可合用于各类邮政营业。

　　3、揭露课题。

　　师：今天，我们就一路来切磋邮票中的数学问题。

　　板书课题：邮票中的数学问题。

　　（二）组织勾当：

　　1、出示邮票相关的费用。（课本118页）

　　问：从表中你获得哪些信息？

　　（1）不到20g 的信函，寄给本埠的伴侣只要贴0。80元的邮票。

　　（2）不到20g 的信函，寄给外埠的伴侣要贴1。20元的邮票。

　　2、一封45g的信，寄往外埠，若何贴邮票？

　　（1）学生不美观不美观不雅察看表中数据，计较出所需邮资。

　　（2）说一说你是若何算的。

　　想：每重20g，邮资 1。20元，40g，的信函，邮资是2。40元。

　　3、不足20g按20g计较，所以，45g的信函，寄往外埠所需邮资是3。60元。。

　　4、假定邮寄不超越100g的信函，最多只能贴3张邮票，只能用80分和1。2元的邮票能知足需要吗？假定不能，请你再设计一张邮票，看看若干良多若干好多面值的邮票能知足需要。

　　（1）不超越去100g的信函，需要若干良多若干好多邮资？

　　学生说一说各类可能的资费。指导列表描述。（课本119页）

　　（2）只用80分和1.2元两种面值可支出的资费是若干良多若干好多？

　　一张：80分，1.2元。

　　两张：80分×2=1.6元，1.2×2=2.4元，0.8+1.2=2.0元。

　　三张：0.8×3=2.4元，1.2×3=3.6元。

六年级下册数学说课稿12

　　今天我说课的内容是：九年义务教育六年制小学人教课本数学六年级第十二册第一单元《圆柱的概况积》

　　1、教材与学情分化

　　1、教材分化

　　本节课的教学内容是在学生熟谙掌控圆柱根底的特点，进而在理解的根底上掌控圆柱的侧面积、概况积的计较编制。教材是在学生掌控长方形面积、圆的周长和面积计较编制的根底上放置的，是以要以上述常识为根底，应用转化、迁移的编制理解和掌控圆柱体的侧面积、概况积的计较编制，而且能应用这一常识解决一些简单的现实问题。此外学好这部门内容，可以进一步成长学生的空间不美不美观念，为往落伍修其它几何形体打下坚实的根底。本课教材分圆柱概况积的寄义，计较编制和概况积的现实操作三部门内容。

　　2、学情分化：

　　为了使教学设计更切近学情，有用的完成教学方针，我在课前对学生的常识根底和进修经验进行了调研，这是课前调研的内容和统计的功能：从调研功能可以看出学生对圆柱体是有必定熟谙的，70%的学生知道圆柱体的概况积指的是哪，可是全班只有10%的学生会求圆柱概况积，而且这些孩子都是在外面上过奥数的。由此可知，学生对圆柱的概况积体味的斗劲少，存在着必定的坚苦。

　　2、教学方针

　　是以，按照教材和学情，我拟定了以下教学方针。

　　常识方针：在切磋勾傍边，使学心理解和掌控圆柱体侧面积和概况积的计较编制，能切确计较圆柱的侧面积和概况积。

　　能力方针：培育学生不美观不美观不雅察看、操作、归纳综合的能力，和操作常识合理矫捷地分化、解决现实问题的能力。

　　激情方针：培育学生初步的逻辑思惟能力和空间不美不美观念，向学生渗入事物间的彼此联系和彼此转化的不美观不美观概念。

　　3、教学重点：能操作圆柱体侧面积、概况积的计较编制解决现实问题。

　　4、教学难点：切磋圆柱体侧面积、概况积的计较编制。

　　5、教具预备：每组一套学具（搜罗能组成圆柱体的长方形、正方形、平行四边形和多个圆及其他图形）

　　6、教学首要环节：

　　为有用的落实教学方针，打破教学重、难点，在本节课中，我共设计了四个环节。

　　（一）激趣导入，初步感应传染

　　（二）出手操作，根究新知

　　（三）巩固操作，拓展提高

　　（四）回首回头回忆回头回忆清理，总结收成

　　第一环节：激趣导入，初步感应传染

　　平面图形的面积学生已会求了，而圆柱的侧面是个“曲面”，若何样才能求出这个“曲面”的面积就成了圆柱概况积教学过程中的难点。因而让圆柱的侧面“由曲变直”，使新常识在必定的前提下统一路来就成了一个关头性的问题。

　　课前，我发给每组学生一份材料袋，并对他们说：“同窗们你们想不想亲手建造一个圆柱体？教员为你们预备了一些材料，请你们四人合作，建造一个圆柱。柱体部门的接缝可用胶条粘好，上下两个底直接搭在柱体上下便可以了，不用粘上。在建造的过程中思虑一个问题：你们是若何选择材料的？你有甚么新的发现？

　　这样一来，把学心理解上的难点“由曲变直”，转化为“由直变曲”，遵循学生的糊口经验，“由直变曲”会等闲的多。经由过程他们自己建造圆柱，直不美不美观体味曲面和平面之间的关系，有益于打破教学难点。同时提高了学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　学生带着欢兴奋乐喜爱，最早考试考试，欢兴奋乐喜爱有了，自立切磋的欲望自然也就强烈了。

　　第二环节：出手操作，根究新知：这是本节课的焦点，也是重、难点地址，我首要经由过程4个条理来完成，使学生在小组切磋的勾傍边，归纳圆柱体概况积的计较编制。

　　第一条理：小组切磋，自立发现

　　学生在操作过程中很等闲想到用长方形或正方形卷起来做成圆柱的侧面，然后选择合适的圆作为两个底，但对学生能否想到操作平行四边形做侧面，学生的熟谙可能仍不清楚。是以，在小组切磋时，我会到小组中放哨体味学生建造气象，实时对学生进行当令的启发指导，在这样的小组勾傍边，学生不单对圆柱体有了加倍切确的熟谙，也提高了合作、切磋的能力及不美观不美观不雅察看、归纳综合的能力。

　　第二条理：小组陈述请示，总结归纳

　　在小组切磋的根底上，分组陈述请示构和功能，共分三种气象

　　分袂选择长方形、正方形、平行四边形作为圆柱体的侧面把它卷成圆筒，再选正好能和圆筒对上的一样巨细的两个圆。

　　在学生陈述请示完后，我让学生思虑一个问题，为甚么上下两个底面的圆必需是巨细相等的两个圆？不相等行不成？

　　经由过程出手操作，让学生从感官上加深对概况积的熟谙，为总结圆柱概况积公式打下根底。

　　然后，我直接提出问题：你会求它的侧面积吗？你是若何推导出来的？这里仍是让学生自立切磋，学生很有可能无从下手去思虑，我实时点拨学生指导他们发现长方形的长和宽与用它卷成的圆柱形纸筒的底面周长和高的关系。这样抓住新旧常识内在联系，放置学活跃手操作，指导学生在发现问题后实时动脑思虑，不单激起学生欢兴奋乐喜爱，同时也促进了学生思惟能力的成长。经由过程教员的点拨，学生能够找到这二者的内在关系，学生陈述请示时，由课件配合，让学生从视觉长进一步感应传染到长方形的.长就是圆柱的底面周长，宽是圆柱的高。假定睁开是平行四边形，平行四边形的底就是圆柱的底面周长，高是圆柱的高；假定睁开的是正方形，正方形的一个边长就是圆柱的底面周长，此外一个边长就是圆柱的高。从而推导出圆柱的侧面积公式就是底面周长×高。这一教学过程学生亲自介入常识的获得中，真正理解了公式的由来，感应传染到从头创作发现数学的乐趣，增强了学好数学的抉择抉择信念。

　　在研究完圆柱侧面积的推导后，我又让学生来摸摸这个圆柱的概况，然后小结：我们摸过的所有这些面的面积和就是这个圆柱体的概况积。这里让学生摸的过程就是学生对概况积的熟谙过程，因为前面已做了足够的铺垫，在学心理解了侧面积计较编制的根底上，我让学生自力设编制求出圆柱体的概况积。在学生勾当的过程中，我放哨、指导，辅佐有坚苦的学生。

　　在本环节中，在学生的眼、手、脑等多种感官介入感知勾傍边，切磋的精神获得了声张，自立进修的能力获得了其实的闪现与培育。教学的重点、难点在学生的亲历切磋实践中获得了打破。

　　第三条理：实时巩固，内化常识

　　在教学重难点根底打破后，让学生遵循材料中给出的信息，计较本组建造的圆柱体的概况积，然后全班交流，因为学生操作的材料不合，是以触及到的信息斗劲周全，侧面睁开图有长方形，有正方形，还有平行四边形。这样就使学生巩固了对圆柱体概况积的理解。

　　第四条理：考试考试操作，解决问题

　　因为本课的教学重点是能操作圆柱体侧面积、概况积的计较编制来解决现实问题，糊口中不单有不缺面的圆柱体，而且还有只有侧面的圆柱体和只有一个底面的圆柱体。能够切确的剖断所求圆柱的概况积共几个面临于学生来讲是个难点。是以我操作学外行中的圆柱体进行了一系列的拓展操练，首先我拿出一个学生做好的圆柱，把其中一个底拿走，指导学生思虑若何求这个圆柱的概况积？为甚么？经由过程不美观不美观不雅察看，学生很等闲发现这个圆柱体的概况积就用侧面积加一个底面积便可以了。接着再指导学生思虑糊口中哪些物体跟这个圆柱近似？（如水桶、圆柱体的笔筒）在这里我放置的一道求水桶概况积的操练。

　　这样一来，使学生在丰硕的感性熟谙的根底上，自立解决了只有一个底面的圆柱体类型的现实问题。

　　然后用一样的编制，解决只有侧面的圆柱体这一类型的现实问题。一样仍是拿出一个学生做好的圆柱，把其中两个底都拿走，问学生求这个圆柱的概况积若何求？糊口中哪些物体跟这个圆柱近似？（烟囱，钢管内、外部的概况积）我也放置了一道求烟囱概况积的操练。

　　在前面的进修中，学生履历了自立不美观不美观不雅察看并解决了糊口中的一些现实问题，为了便于学生更好的分辩他们，因而我指导学生遵循圆柱体的面给圆柱体分分类：第一类是不缺面的圆柱体、第二类是缺一个底面的圆柱体、第三类是缺两个底面的圆柱体。为了更好分辩，更好记忆，我又指导学生分袂给它们起个名字：不缺面的就叫它周全圆柱体，缺一个底面的最典型物体就是水桶，我们就叫他水桶圆柱体，缺两面的最典型物体是烟囱，我们就叫他烟囱圆柱体。最后指导学生归纳出这三种圆柱体的概况积的求法：

　　在这一系列的总结、归纳综合、归纳中，学生完美了熟谙，周全数味了各类圆柱体的分辩及概况积的计较编制，进而提高学生的总结、归纳的能力。

　　第三环节：巩固操作，拓展提高

　　遵循以上内容，我预备在实践操练中放置四个条理的内容。

　　1.一组已知底面半径、直径、周长和高求侧面积、概况积的对比习题，加深学生对圆柱概况积的理解，提高求概况积的手艺。

　　2.一道求烟囱圆柱体概况积的习题。学生进行操练后，追问：为甚么只求侧面积便可以了。

　　3.求一个用塑料薄膜笼盖的蔬菜除夜棚概况积的习题，追问：为甚么求完周全圆柱体概况积后还要除以2。使学生育成矫捷计较圆柱的概况积的习惯，培育现实操作的能力。

　　4最后放置的是一个拓展题，求帽子的概况积。这个概况积是由一个水桶型的圆柱体和一个环形的概况积组成的。把圆柱体概况积和我们之前学过的环形面积及组合图形的常识揉和在一路，培育了学生多角度思虑问题的能力。

　　第四环节：回首回头回忆回头回忆清理，总结收成

　　在一节课即将竣事时，我指导学生回首回头回忆回头回忆全数进修的过程，进修时应用的数学思惟，使学生在一节课的进修中不单有常识上的堆集，还能在进修编制上有所收成，使学生感应传染到进修数学的欢愉和价值。

　　以上就是我对这一部门内容的理解与分化，感谢感动列位教员！

六年级下册数学说课稿13

　　1、说教材。

　　1、教学内容：

　　《比例的意义和基赋性质》是浙教版数学第十二册的内容。比例的常识在工农业出产和泛泛糊口中有普遍的操作。这部门常识是在进修了比的常识和除法、分数等得根底上教学的，是本套教材教学内容的最后一个单元。而本节课内容是这个单元的第一节课，首要属于概念教学，是为往后解比例，教学正、反比例做预备的。学生学好这部门常识，不单可以初步接触函数的思惟，而且可以用来解决泛泛糊口中一些具体的问题。

　　2、教学方针：

　　遵循新课标要乞降教材的特点，连络六年级学生的现实水平，可以必定以下教学方针：

　　（1）经由过程计较、不美观不美观不雅察看、斗劲，让学生归纳综合、理解比例的意义和比例的基赋性质。

　　（2）熟谙比例的各部门名称。

　　（3）学会用比例的意义或比例的基赋性质，剖断两个比能不能组成比例，并写出比例。

　　3、教学重、难点：

　　理解比例的意义和基赋性质，会用比例的意义和基赋性质剖断两个比能不能组成比例，并写出比例。

　　4、教法、学法：

　　遵循本节教材内容和编排特点，为了更好地凸起重点，打破难点，遵循学生的认知纪律，遵守教师为主导，学生为主体，操练为主线的指导思惟，首要让学生在“计较——不美观不美观不雅察看、斗劲——归纳综合——操作”的进修过程中掌控常识。

　　2、说法度楷模设计。

　　课堂教学是学生进修数学常识的获得，能力成长的首要道路。基于此，我设计了以下的教学设计。

　　（一）复习导入。

　　让学生遵循所给信息写出四个比。方针就是为新授进行铺垫，搭建脚手架，同时也为学生后面分辩比例和比打下根底。

　　（二）教学新课。

　　分成两部门：第一部门，教学比例的意义；第二部门，教学比例的基赋性质。

　　第一部门：

　　先出示几个比，让学生计较它们的比值，然后经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲，给这些比分类。经由过程学生自己的不美观不美观不雅察看、发现，遵循比值是不是相等来分类。接着追问：“两个比的比值相等，那他们之间可以用甚么符号毗连呢？”是让学生深切地体味到，只要两个比的比值相等，便可以说两个比相等。应用黑板上的几个比例式，奉告学生象这样的式子就叫做比例，给学生直不美不美观的印象，然后列举一个反例，让学生对比不美观不美观不雅察看，指导学生发现他们之间的配合特点，抽象归纳综合出比例的意义。教学比例的意义后，实时组织操练。第一个是剖断导入部门的四个比能否组成比例，并声名出处。第二个操练是，剖断两个比是不是能组成比例，在这个过程中，不单应用了比例的意义，而且对比的性质也有必定的应用，以培育学生从多种角度解决问题的能力。第三个操练是写出比值是4的两个比，并组成比例。三个操练，每个都在逐步的迟误，意在达到谙练应用比例的意义解决问题的能力。

　　第二部门：

　　在熟谙比例的各部门名称时，我让学生看课件自学，然后让他们自己说说比例里各部门的名称。在揭露比例的基赋性质时，我先让学生计较，然后不美观不美观不雅察看发现纪律，进一步验证纪律，最后归纳综合出比例的基赋性质。

　　（三）巩固操练。

　　在巩固操练环节中：第1题是三个剖断题，是对根底概念的巩固。

　　第2题是遵循比例的基赋性质写出比例，这里需要从学生逆向思惟的角度去解决问题。

　　第3题是用四个数组比例，这题学生在组的过程中没有编制和顺次，那么在交流过程中就需要教师去指导学生发现编制，总结纪律，使学生不单把题做对，而且指导自己更好解决问题。

　　第4题是拓展题，让学生遵循当前所学的常识猜数，一方面巩固比例的意义和基赋性质的常识，此外一方面，为下节课“解比例”做铺垫：遵循比例的基赋性质，假定知道了比例中的任何三项，便可以求出此外一项，这是下节课要研究的内容“解比例”。

　　3、说教后反思。

　　这节课是概念教学，在上课之前自己感应传染整节课的设计挺不错的，最早的分类，由放到收，让学生在试探中进修。而且在常识点的获得时，让学生自立不美观不美观不雅察看发现，分化斗劲，归纳综合出比例的意义和基赋性质，闪现了教师的主导浸染和学生的主体地位。整节课的'设计，整体感应传染仍是斗劲合适学生的思惟成长的，在结构上，我也正视了前后呼应，使整堂课也显得斗劲紧凑。

　　可是上完往后，我总感应传染：学生掌控得不是很好，出格是遵循比例的基赋性质写出比例，这里需要学生从逆向思惟的角度去思虑，但学生的逆向思惟仿佛都斗劲欠缺，这是我对学生在能力上的估量不足。其拭魅这一环节，我在四班试教时已发现，在本班的上课中，我在板书中已有强调，或许仍是强调的不够到位。整节课时刻斗劲首要，后面巩固操练和课堂小结的环节有点仓皇过场的味道，与自己曾设想的场景必定的差距。自己鼓舞激励性的措辞还欠缺，这也将影响到学生的进修激情。

　　我感应传染经由过程这一节课我学到了良多若干良多若干好多，作为一名教师，不能完全遵循自己的意愿去设计课程，要考虑到学生。在尔后的日子里，还得在实践中不竭完美自己的教学编制。

六年级下册数学说课稿14

　　教学内容：

　　九年义务教育六年制小学数学第12册33~34页例1、例2、例3的“做一做”及操练七的第2~5题。

　　教学方针：

　　1、常识方针：理解圆柱的侧面积和概况积的寄义；掌控圆柱的侧面积和概况积的计较编制，会切确计较圆柱的侧面积和概况积。

　　2、能力方针：能矫捷应用求概况积、侧面积的有关常识解决一些现实问题。

　　3、德育方针：渗入事物之间联系的辩证唯物主义不美观不美观概念，使学生感悟到数学常识内在联系的逻辑之美,增强审好心识。

　　教学重点：

　　理解求概况积、侧面积的计较编制，并能切确进行计较。

　　教学难点：

　　能矫捷应用概况积、侧面积的有关常识解决现实问题。

　　教学设想：

　　本课是在学生熟谙了圆柱，进修了圆、长方形等几何图形的根底长进行的。经由过程进修可以成长学生的不美不美观念，提高学生解决现实问题的能力。并为往落伍修圆柱的体积计较打下精采的根底。本节课因为学生窘蹙空间想象能力，计较繁琐，易使学生感应古板无味。是以，我在教学中充实调动学生的积极自动性，让学生在自立出手操作中发现问题，自立试探解决问题的道路以解决所碰着的数学问题。

　　遵守学生的认知纪律，组织合理有用的教学法度楷模

　　（1）抓住关头，出手操作，打破难点

　　圆柱的概况积等于侧面积加两个底面积的和，圆柱的底面是两个相等的圆。对圆面积的计较是学生已有的常识，学生之前学过的面都是“平面”而圆柱的侧面却是个“曲面”。若何样才能求出这个“曲面”的面积就成了圆柱概况积教学过程中的难点。因而让圆柱的侧面“由曲变直”，使新常识在必定的前提下统一路来就成了一个关头性的问题。经由过程教具演示，把侧面睁开可使侧面“由曲变直”，但学生窘蹙这方面的糊口经验，领受起来思惟障碍较除夜。所以我反其道而行之，采纳考试考试法，让学生卷一卷、分一分，把一张长方形的纸卷成一个尽可能粗的圆柱形的纸筒。使学生在操作的过程中感知：在必定的前提下，平面也能够“由直变曲”，那么反过来曲面当然也能够“由曲变直”。又经由指导学生不美观不美观不雅察看、斗劲，构和长方形纸的长和宽与用它卷成的圆柱形纸筒的底面周长和高的关系，学生熟谙圆柱的侧面已顺理成章，获得圆柱的.侧面积等于底面周长乘以高。

　　这样抓住新旧常识内在联系，放置学活跃手操作，指导学生在发现问题后实时动脑思虑，不单激起学生欢兴奋乐喜爱，同时也促进了学生思惟能力的成长。

　　（2）实时操练，巩固提高，组成能力

　　学生的能力首要默示在获得常识和操作常识的过程中。求圆柱侧面积，因为已知前提的不合，有多种不合的计较编制，但用圆柱的底面周长乘以高是最直接的编制，经由过程操练措置好新常识与旧常识的连络，解决好已有手艺在新气象下的应用，将对培育学生分化综合的能力，减轻学生的记忆承担首先要浸染。是以，我在指导学生推导出圆柱侧面积的计较编制往后，实时放置了操练，使学生经由过程操练平稳掌控求圆柱侧面积的根底编制。对题中没有直接奉告底面周长的，并没有一一进行编制的指导，只需把根底编制加以奉行，知道假定没有直接奉告底面周长时，操作已知底面直径（或半径）求周长的编制，先求出底面周长，然后再求侧面积便可以了。这样就提高了学生应用根底数学常识矫捷解决现实问题的能力，并减轻了学生进修中不需要的记忆承担。这一点既减轻学生太重承担又提高课堂教学效力。

　　（3）经由过程构和，多向交流，培育自力思虑能力

　　为提高课堂教学效力，培育学生能力，我在教学中寄望研究若何指导学生自力研究问题。对课本上的例题，可以供给给学生作为构和和思虑的材料，都尽可能让学生自力去参议。是以，教学时提出了“除侧面外圆柱还有几个面？”“甚么叫做圆柱的概况积？”“若何样求圆柱的概况积？”等三个问题让学生分组构和，进行自力的试探。在“若何样求圆柱的概况积？”这个问题时，有的同窗得出圆柱的概况积等于侧面积加上两个底面积;有的同窗则会联系圆的面积公式推导过程，把圆柱的两个底面分成若干个小扇形后拼成一个与侧面同长的长方形，然后与侧面再拼成一个除夜长方形，那么全数圆柱的概况积=底面周长×（圆柱的高+底面半径），用字母暗示即S=2лr×(h+r)。这样学生不单亲自介入了对新知的试探使常识掌控得加倍平稳，还对旧知进行再创作发现并萌发了立异意识，培育了学生的立异思惟和立异能力。

　　（4）联系糊口，迁移常识，感悟糊口数学乐趣

　　小学数学的教学内容绝除夜除夜都可以联系学生的糊口现实，教师应找准每节教材内容与学生糊口现实的“切入点”，调动学生进修数学的欢兴奋乐喜爱和介入的积极性。所以在教完例2后，我让学生举例说出泛泛糊口中，哪些物体是没有两个底面的圆柱体。出示例3让学生当真审题，并说水桶有几个面，再计较出用了若干良多若干好多材料，学生计较完后，要求得数保留整百平方厘米。启发学生看书发现新问题，构和计较操作材料取近似值时，要用“四舍五入”法仍是用“进一法”。从而使学心理解“进一法”的意义。接着出示拓展迟误操练：建造一个高1.5米，直径0.2米的圆柱形烟囱，需要若干良多若干好多平方米铁皮？最后让每位学生小组合作建造一个圆柱体水桶并评选出最好作品揭示。

　　课堂小结后，我提出“巨匠想想，还有甚么编制能求出计较圆柱体的概况积？”（例如，可以把圆柱切开，拼成近似的长方体，由长方体的概况积计较公式推导出圆柱的概况积计较公式）这个问题让学生知道体味决问题的编制是多种的，也有益于挖掘优生的潜能，还能为求圆柱的体积埋下伏笔。

　　总而言之，这节课充实调动了学生的手、眼、口、脑，借助学具让学活跃手去实践，动脑去想，发现问题，解决问题。