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【精品】语文教案范文合集6篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，经常需要进行教案编写工作，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。若何写教案才更能起到其浸染呢？下面是小编清理的语文教案6篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
1、教学方针
1.浏览文本，经由过程辜鸿铭之“怪”步履，体味其脾性特点。
2.经由过程体味辜鸿铭，参议辜鸿铭的文化人格。
3.进修辜鸿铭的爱国情操。
2、【教学重点、难点】
参议辜鸿铭的文化人格。
【教学编制】教学、构和、合作
【课时放置】：1课时。
3、【教学流程】：
1.教师导入：
一些名人，经常以其刺方针光线而使我们难以接近；神化、圣化，经常使我们仰视难及。好在，胡适师长教师用白描的手法，略带滑稽的笔法，或闻他言，或由自叙，把中国名人史上一名独具魅力的人物给真实地再此刻我们的面前。他就是——辜鸿铭。
2.作者介绍。（见PPT）
3.问题研究：
（1）文章经由过程那些小工作，默示了辜鸿铭之“怪”？这些“怪”步履可以看出他甚么样的脾性特点？（各小组交流谜底，陈述请示功能）
【参考解答】：狷介朴重 抗拒时俗 率直真诚
（2）可以这么说，在辜鸿铭的这些脾性特点是中国传统常识分子所独有的，但为何用各类“怪”行来加以默示了？这里就触及到文化与人格的问题了！
【填补材料】荣格说：一切文化城市沉淀为人格。余秋雨在《重峦叠嶂的家园》中这样写道：我的面前闪现了这样的重峦叠嶂—
第一重，感动鼓舞感动细腻除夜方英雄性的文化人格；
第二重，游戏起义性的文化人格；
第三重，安然自立型的文化人格。
①辜鸿铭属于那种文化人格呢？——游戏起义性的文化人格。
②请连络三则材料，谈谈辜鸿铭的这种文化人格。（各小组构和，选代表讲话，其他小组质疑或填补）
【参考解答】：辜鸿铭狂放的姿态，是他带泪的表演，是以狂放来呵护强烈的自豪。他不惜用偏执的立场来表达自己对中华文化的酷好。
是以，辜鸿铭的“怪”只是以一种好笑和怪僻的编制，甚至以生命为价钱，实践了人格上的耸立独行。
【教师略作阐扬】：以魏晋名酬报代表的起义型文化人格，直到今天还经常能够见到现代化化身。每当文化不美不美观念严重滞后的历史时刻，一些人闪现了，他们不把自己妆扮成受害者的形象，而是在社会一角做着自己的事，唱着奇稀少怪的歌，写着奇稀少怪的文，穿戴奇稀少怪的服装，说着奇稀少怪的话，他们既不正统，也不风行。当风行的.风潮撷取他们的局部创作发现而风行世间的时辰，他们又走向孤傲的小路。辜鸿铭亦其中之一。
4.总结：跟巨匠一样，没读此文前，对辜师长教师是只知其名，略知其行，不知其心。今日读此文，不单知其行，还略知其心。每个文人都有自己的文化人格，耸立独行也好，安身自立也罢，只要骨子里不忘全国、心有苍生，他就是一个爱国者！这一点，辜师长教师，当之无愧！
5.动笔：一句话说鸿铭。
备完这节课时，已经是深夜，不由自立，写下小诗一首，以此怀想辜鸿铭师长教师。
孤鸿鸣
清野茫茫无明月，孤鸿翩翩有哀情。
啜露饮泉夸名在，高行伤身谁与怜？
寒枝难尽不愿栖，万载垂范慕青云！
岂与燕雀中庭戏，冲天一鸣到九天。
6.功课安插。
浏览“半瓣花上求人情”专题中的此外两篇写人文章。感应传染人物怪异的脾性、人生履历与精神境地，丰硕自己的心灵。
【教后反思】：《记辜鸿铭》一文，文章自己没有浏览障碍，较简纯挚真，是以，若何去挖掘文本背后储藏的丰硕内在则成了我这一节课必需去解决的问题。是以，我的备课思绪就是指导学生从几件小事去参议辜鸿铭的文化人格，以此窥测中国文人的文化人格。
理当说，余秋雨师长教师的《重峦叠嶂的家园》给了我很除夜的启发，适当的援引保证了这节课不美观不美观概念的切确性和理论根底。
坚苦就在于，高一的学生能否理解这一问题。当然，恰是有可能不解，才有了去参议的空间，所以，课堂教师的发问和指导则是顺遂完成方针的首要保证。（赐教案）
在上完这节课后，我心有余悸，这节课的教学方针仿佛仍是高了点，借使假如问题设置不妥，学情分化不明的话，这堂课很难敦促。可是，方针高其实不意味没法可解，学生中“潜匿”着良多有怪异不雅概念的人物，给他们舞台，激起他们的热忱，敢去说，愿意去说，问题解决的过程其实就是一步步走向素质的过程。课文，只是一个例子。
语文教案 篇2
一教学方针
1．常识教学：体味经由过程不美观不美观不雅察看默示整体印象的记叙编制。掌控屹、露、耿、穆、谗等5个字。
2．能力操练；初步学会分化记序文章中的材料取舍和详略放置，寄望进修和应用描述排场的词语。
3．思惟激情教育：感应传染艺术家酷大好人平易近和人平易近爱戴艺术家的悦耳气象。
二教学重点、难点
1．教学重点；这篇课文的教学重点，是材料的取舍和详略的放置。记叙要环抱中心，这个事理不难理解，但同窗们经常不知道记的中心必定要经由过程文章的材料取舍和详略放置才能获得落实，闪现。轻忽了材料取舍和详略放置，记叙的中心就有可能被芜杂的内容，繁冗的语句所掩役或冲淡。恰当地遵循记叙的中心措置好详略是本单元的教学重点。
2。教学难点：
材料为甚么这样取舍，详略为甚么这样放置，这一点又是教学的难点。
3、教学时刻：共3课时
第一课时
（一）教学方针
l．了了本单元教学重点。
2．搜检预习字词掌控气象释词正音
3 据预习题切入课文，理解内容，掌控教学重点。
（二）教学过程
1 启发发问：
（1）已学过的二个记序文单元，这两个单元的着重点是甚么？（记叙的中心；记叙的顺次。）
（2）记叙的中心与材料的关系若何？
（不管是记人叙事，仍是写景状物，都是对现实糊口的反 映，都表达了作者对糊口的必定不雅概念。文章所反映的'糊口和作者 对糊口的理解、感应传染，就是记叙的中心，也叫中心思惟。中心思 想是依托人、事、景、物这些材料来默示的，是以，记序文的材
料必需为中心思惟处事，做到记叙的中心了了、集中。）
（3）记叙的顺次一般有哪些？
（记序文的写作顺次，一般有顺叙、倒叙、插叙。）
上述三个问题要肄业生回覆时各举～例。
2 指导学生进修单元声名并思虑。
（1）措置记叙的材料详与略的按照是甚么？
3．搜检课前字词掌控情不美不美观．释词正音
（l）搜检
（2）出示小黑板，释词正音：
屹 凝 蜃 谗 耿 穆 沛 屏
耸峙：像山岳一样耸立而安靖地立着。
好谗：好险的，搬弄长短的人。
圆润：丰满而津润。
铿锵：这里形容声音有节奏而清脆。
充实：足够而畅旺。
4导人新课。
同窗们看过戏吗，假定教员要你写一篇关于看戏的记序文你想写那些较合适
必然各类构想。并和课文斗劲，激发学生对课文的欢兴奋乐喜爱＾
5 听课文录音．体味内容
要肄业生通读课文
了了 谁看戏？甚么处所看戏？看社么戏？谁演？ 演的甚么戏？要肄业生用一句话归纳综合。
简介梅兰芳。
6精读课文，理解内容。
连络预习题2．（1）分段。（2）写出文章中心
全文可分为三部门。
组一部门（第1－2段）启幕前空气。
第二部门（第3－6段）写看表演的气象
名各三部门（第7段），写现后的感应传染。
文章按时刻顺次记叙，是以看戏有三个阶段：看戏前一看戏中一看戏后。
（Z）中心是甚么？连络操练题（三），应选择B。
（3），哪些内容详写？为甚么这些内容要详写？
条合操练题（二），构和。小结： 2、 4、 5、属于详写，因为这些内容恰是直接闪现中心思惟的内容。
（4）归纳中心与记叙材料的一些纪律？
值得寄望的是材料取舍和详略放置。本文具体描述了不美不美观众在表演前、表演中、表演后的感应传染和激情。而恰是这些材料默示文章的中心。可见儿能充实表达中心的材料应样写。反之则应写。总结归纳串讲分化学生作文详略措置上存在的问题。
7．课堂操练。理解掌控记叙的详略有关概念；掌控有关字词。
8功课：朗读课文。完成功课本操练1、2、3、4、五。
第二课时
（一）教学方针
体味本文对材料的取舍和详略的放置。
（二）教学过程
1、听写字词。
2、1．朗读课文第一节。问：第一节与写看戏有甚么联系？先精练交接了看戏的时刻和地址。并以两个没有、三个静静地着意衬着了露天剧院的静溢空气。
2．学生朗读第二节，要肄业生找一句例如句？这简直像一小我海这指代甚么？这里以整段文字写不美不美观众之多（像 一小我悔），写场内天色热 ：（如他们所发散出来的热力和 空气中的暑气凝固在一路）写不美不美观众之静（如海在屏住呼 吸）
3．这样写有甚么浸染？
写剧院里人多、天热、人静，这类异乎泛泛的气象预示此次看戏非统一般。从而激起读者的悬念。
4学生个体朗读第2部门（3－6段）
思虑：（1）人海跟着剧情的改变有哪些改变？在课文中找出有关语句。
（舒适--膨胀--舒适--膨胀）
（2）介绍剧情的重点在哪里？
课文以四个有··，也有的排比句简介演员所表演的 剧情内容。
（3）第四一六节从哪些方面写了演员神采？划出有关词语。不美不美观众有何反映？
这里课文正视地描述女主角穆桂英饰演者的超卓表演和不美不美观众的强烈反映。作者从台步、唱腔、神采、动作等几方面描述 ：
台步--轻盈而健旺；
演员表演 唱腔--圆润、柔和、铿锵
神采--一笑一颦
动作--优雅
不美不美观众反映： 雷轰般的掌声；狞恶的掌声；
着魔一样，万籁俱寂；不约而合立起来．
部门是全文的焦点，也是作者描述场是最超卓的物表演和不美不美观众的反映充实地表达了文章的中心。
（4）学生再读第四节。进行背诵角逐。要求全数学生遵循板书提醒集体背诵。
5．齐声朗读第三部门（第七节）
问，写这一节是不是弄巧成拙？
文章在此点明艺术家的名字，并简要声名这是一个事业，这事业又是若何发生的。把对艺术家和不美不美观众的赞叹上升到对人平易近当家作主的新中国的由衷歌咏，使主题获得了升华。
3、小结全文发问，由学生回覆教师评析。
1．记叙的详略由甚么抉择？2．本文哪些评写？3．哪些路写？中心是甚么？（略）
4、课堂操练：课后操练六。功课本操练七。功课本八--
· 四 课外功课。
语文教案 篇3
【教学方针】
1、读懂课文，体味文中小伴侣的创意。
2、在读懂课文的根底上，操练学生的口头表达能力。
3、培育孩子遇事要长于动脑子设编制。
【教学重点】
朗读感悟文中小伴侣的创意。
【教学难点】
培育孩子遇事要长于动脑子设编制。
【教具预备】
多媒体课件。
【学具预备】
绘画纸，水彩笔(或蜡笔、油画棒)
【教学过程】
1、激趣导入
听，这是甚么声音?(播放风的声音)今天，我们就来做个和风有关的游戏，好吗?谁能唱唱和风有关的歌?(抽生)谁能背背和风有关的诗句?(抽生)对了，孩子们，风可以听到，感应传染到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗?今天，教员就和同窗们一路进修继续进修──《画风》。
2、自立切磋
1、在上节课中，我们熟谙了三个活跃可爱的小伴侣，今天呀，他们也来到了我们的课堂，想熟谙一下他们吗?(出示课件)和他们打个呼吁吧!(宋涛、陈丹、赵小艺)(寄望相机指导孩子打呼吁的语气和礼貌)
2、此刻，聪明的孩子们，请你动脑子回忆一下，这三位小伴侣事实是若何画风的呢?请你从课文中找出描述他们画风的句子，用海浪线把它划出来。(生找)
请你起来读一读你到找的句子好吗?(生读)
课件随机出示
宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”
师相机指导：同窗们，从他的话中，我们听出有风了吗?你感应传染若何读才可让我们感应传染到风呢?这样吧，教员就当宋涛，此刻正预备画风呢，请你们巨匠一路用朗读奉告我，我理当若何画风吧!
(师出示一幅只画了太阳、除夜树和房子的画，然后遵循学生的朗读擦去太阳，画上乌云，可是只画了直直落下的雨丝)
我画得若何样?(生评：不合错误，理当是斜斜的)对呀，差不多，也能够呀。(生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的)教员除夜白了，你们真了不起，此刻请你们再用朗读奉告我理当若何画吧(学生再次读，教员更正)
想不想看看真实的宋涛画的风呢，我们一路来看一看吧!(放课件)风到底藏在画里的哪里呀?
小诗人，你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗?(生填补，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。)看看你多了不起，这么快就作了一首诗，你能让教员朗读你一下你的高文吗?(师有激情朗读，指导学生)
陈丹──“她在除夜树旁边画了几棵弯弯的小树。”
师相机指导：你能让我们听到风的声音吗?为甚么要重读“弯弯”呢?那好，我们都是小树，假定你感应传染自己读出风的感应传染了，请你把腰弯一弯。(出示陈丹的画)那我们也来看一看，风藏在哪里?可以用我们适才那样的句式来讲一说吗?指导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有激情朗读，寄望用词斑斓。
赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”
(指导编制同上，用什物旗子和小风车让孩子感应传染到风，指导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在漂荡的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的`风车里”)
3、这三个聪明的孩子动脑子，设编制，都用自己的编制画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗?看看风是不是是也藏在你的朗读里。(生再读体味)
4、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个问题问题吗?(生加问题问题：《起风了》)那我们就一路来朗读一下你们配合的宏构吧!
3、拓展体味
1、过渡：
宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗?你想若何画?(口答)
2、拿起你们花团锦簇的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小伴侣想得和他人纷歧样，最有创意。教员的音乐声最早你们就最早动笔，音乐声停你们就停笔，预备好了吗?
(学生自由画，教员放哨)
3、(抽几位同窗上台来揭示)别忙，请你拿好你们的画，找一名伴侣来讲说你画的风藏在哪里，下面的同窗也要看细心了，并用“起风了……”这样的句式说一说(抽生说)
师总结，赞誉：你们想良多妙呀，看良多细心呀，说得也真美，真像一首好听的小诗!
4、总结迟误
师：爱动脑子的孩子们，你们真了不起，你们用自己不合的编制画出了风，还想出了画声音驯良息的编制。可见，任何工作，只要你愿意动脑子，设编制，长于不美观不美观不雅察看和思虑，联系糊口中的现实，都是可以解决的。我愿我们班的小伴侣都做一个善不美观不美观不雅察看、勤思虑的孩子!
和风一样，声音、气息也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗?巨匠下课后可以画一画说一说。
〖教学板书〗
赵小艺 旗子在空中飘
画风 陈 丹 弯弯的小树
宋 涛 几条斜斜的雨丝
语文教案 篇4
教学要求：
1.切确、流利地朗读课文，有激情地朗读人物对话。
2.掌控文章的首要内容，感应传染宋庆龄诚心守信的珍贵品质，使自己在做人干事上获得启发。
3.培育自力浏览能力。
教学重点：
理解宋庆龄回绝怙恃的建议，坚持留在家里的启事。
教学难点：
若何使学生透过对话和动作来体味人物的心里世界和脾性特点。
课前预备：
安插学生寻觅聚积与宋庆龄有关的课外资料。
讲授课时：
一课时
教学过程：
1、谈话导入：
1.同窗们，你们有谁订阅过《儿童时代》这本杂志？哪位同窗知道这份儿童刊物最早的开办者是谁？（宋庆龄）那么宋庆龄是若何的一小我物，谁自告奋勇来讲一说？
让学生操作自己寻觅聚积到的资料，并连络课后资料袋中的内容向巨匠介绍。
2.今天，我们就来进修一个有关宋庆龄小时辰的故事。
《我不能失踪踪信》（板书课题）
2、初读感知
1.让学生借助拼音自己轻声读课文，读欠亨顺的处所几回再三多读几遍，把课文读通顺，读流利。
2.分自然段指名朗读课文，搜检自读气象。
3.以小组为单元，环抱课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件甚么事，故事奉告我们甚么”睁开参议交流。
a.故事发生在甚么时刻？
b.文中提到了哪几小我？他们之间有着甚么样的关系？
爸爸 妈妈
宋庆龄
到 教
伯伯家 小珍
c.宋庆龄想不想去伯伯家？她为甚么不去？
d.他人是若何挽劝她的？她又是若何回覆的.？
（让生找出课文中的相关句子进行回覆）
e.完全地说说课文首要讲了一件甚么事？
课文讲了一个礼拜天，宋耀如一家预备到一名伴侣家去，二女儿宋庆龄也很想去。可她倏忽想起今天要教小珍学叠花篮，不管爸爸妈妈若何挽劝，但她为了守信就留了下来。
3、分脚色朗读
1.安插使命：以4人小组为单元，分脚色朗读，一人读旁白，其余三人分袂读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内操练，然后全班交流，进行角逐。
2.各小组放置脚色进行操练，教师放哨。教师在放哨在过程中要指导学生体味宋庆龄和她怙恃亲那时的所思所想，切确读好每个关头问语，每句话的语气、腔调。
3.请三至四个小组进行朗读角逐。
4.同窗评议，选举出优胜组。
5.全班分脚色朗读课文。
4、构和深化
1.学了这篇课文，你感应传染宋庆龄这样做到底对不合错误？你从中遭到了哪些启发？
2.在你的泛泛糊口中有没有碰着过近似的工作？你是若何措置的？
3.小结：俗语说得好“一诺值千金”，诚心守信是我们巨匠做人处事的根底准则，但愿同窗们也能像宋庆龄一样取诺言，重诺言。
板书设计：
爸爸 伯伯家
宋庆龄
妈妈 小珍
语文教案 篇5
1、导入新课
教师以“童年旧事”为话题导入新课。
2、搜检预习状况，解决字词障碍。
（一）生字 生字注音 点 缀（zhuì）颤 动（chàn） 清 澈（chè）舒适（tián） 骇 （haì）炫 耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān）
（二）生词注释浮光跃金：只月光晖映下的水面闪着金光。这里例如月光晖映下的水面。不成名状：不能够用措辞形容。 攫 住：抓住。 憨 直：浑朴爽直。
3、初读感知
1、 指名学生朗读文章，初步体味作者的思惟激情。
2、 概述文章的首要内容。
4、品读赏析 细心浏览课文1---5自然段，构和回覆以下问题。
1、 请你找出文中描述荷塘风光的句子。
了了：
（1）“来到塘边……繁星明灭。”
（2）“全数新月泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”
（3）“白日……在轻风中荡着绿浪”
（4）“又点缀着良多……像披着青纱跳舞的少女。”
激起学生浏览和切磋的欢兴奋乐喜爱。堆集词语培育学生的'朗读能力，使学生快速进入文章，体味脚色。培育学生的归纳综合能力，措辞表达能力及搜检学生对文章内容的掌控气象。让学生掌控景物描述的编制及景物描述在文中的浸染。
2、 这些句子都用了甚么修辞手法？有甚么浸染？
了了：例如的修辞手法。浸染是描述荷塘风光的夸姣。“一切景语皆情语”也为下文作者歌咏除夜自然协调的美和默示农村少年无邪、仁慈、浑朴夸姣的心灵作铺垫。注：以上两个问题要阐扬学生的自立性，让学生交流构和后回覆。教师寄望指导。
5、学生对本课进行小结。
6、功课：
1、 掌控本课所学生字词。
2、景物描述操练。要求：
（1）要应用例如的修辞手法
（2）200字摆布。
语文教案 篇6
教学方针：
1、经由过程进修诗文，体味诗的意境和诗人的思惟激情。
2、学会本课生字新词。
3、理解重点文句，理解全诗意思。
4、有激情地朗读诗文，背诵古诗。
5、继续操练把诗句填补完全。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、切确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
指导学生连络糊口现实理解文句，理解古诗意思。培育学生的分化能力。
教学过程：
1、不美旁不美观电脑画面，初步感应传染画面的意境。（让学生用自己的话说一说感应传染）
揭露课题：教师板书课题《江雪》
2、进修
1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
2、学生自学
用投影列出进修的法度楷模：
（1）借助汉语拼音读古诗。
（2）借助工具书，查一查不熟谙的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
教师深切到学生中心，回覆疑问，解决问题。
3、彼此交流进修气象
（1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓
（2）指名让学生读生字，对读得不切确的处所和时提醒
（3）连络学生碰着的难字说一说记忆字形的编制。（教师板书）
舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。
翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。
孤：这是摆布结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。
径：寄望与“经”字的分辩。
钓：寄望与“钩”字的分辩。
出手书空写一写。（教师进行板演，易错的处所用彩色笔标出来）
（4）学生连络课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为"柳河东"，他是中唐时代前进的思惟家和政治更始家，也是闻名的文学家。是唐宋八巨匠之一。
（5）理解字意
（连络学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，彼此填补，用投影列举出来）
绝：尽。
径：小路。
踪：脚印，踪迹。
孤：孤傲，伶丁。
舟：划子。
翁：指老头。
寒：冰凉。
蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。
（6）连络注释和投影中的注释理解每句诗的意思：（让学生自己操练说说意思，教师和时进行协助指导）
千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已飞绝，
万径人踪灭。条条小路不见一个行人。
孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的白叟。
独钓寒江雪。迎着风雪，在独自垂钓。
让学生自己操练说说全诗的意思。（先自己说一说，碰着问题自动与同窗交流定见，或向教师就教。）
（7）让学生说说全诗的'意思，其他同窗进行评价。（鼓舞鼓舞激励学生睁开彼其间的评价，和时填补，组成生生互动的空气）。
4、指导朗读
（1）连络电脑赏识那时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体味。）
千山/鸟飞绝，
万径/人踪灭。
孤舟/蓑笠翁，
独钓/寒江雪。
（朗读提醒：连络学生的讲话教师小结：操作那种不怕坚苦，勇于同坚苦做斗争的语气读）
（2）与小组成员一路进行操练，彼此评议，选举一名同窗介入班级揭示。
（3）小组遴派代表在全班介入角逐，尔后评议出最好选手。
（4）全数同窗伴着音乐进行朗读。
3、操练巩固
1、操练遵循田字格书写汉字。
孤：左窄右宽。
踪：左窄右宽, 凹凸一样，最后一笔写成点。
舟：第五笔横要长一些。
径：左窄右宽。
翁：上下结构，上短下长，上下宽窄一样。。
2、填写诗句
千山（）（）（），
万径（）（）（）。
（）（）蓑笠翁，
（）（）（）（）（）。
3、背诵古诗（自己先操练，尔后陈述请示）
4、总结本课进修气象
5、放置功课
1、在生字本上钞缮难字。
2、找一找柳宗元的诗，读一读。
和：板书设计：
5 江雪（柳宗元）
难字：舟：第一笔是（撇），第三笔是（横折钩）。
翁：部首是（“羽”字底）。
孤：右边是“瓜”不是“爪”。
径：与“经”字的分辩。
钓：与“钩”字的分辩。
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