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咕咚小学语文教案
作为一名专为他人授业解惑的人平易近教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。那要若何写好教案呢？下面是小编精心清理的咕咚小学语文教案，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
咕咚小学语文教案1
教学方针要求：
1能借助汉语拼音和插图，读懂文。
2理解文，知道遇事要弄清事实底蕴，先问为甚么，不要盲目地跟着他人跑的事理。
3能切确、流利、有激情地朗读文，能用自己的话把这个故事讲给他人听。
教学重点难点：
本教学的重点是弄除夜白“咕咚”事实是甚么工具，和兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，良多动物也跟着瞎跑的启事，最后野牛若何给巨匠消弭曲解。
难点是理解故事所揭露的事理：做甚么事，不应该盲目地跟着他人跑，而要问为甚么，弄清事实底蕴。
教具预备：
文插图、配乐录音、卡片、小黑板。
教学思绪：
先借助汉语拼音读文，初步感知文内容；接着指导学生带着问题逐段浏览文，进一步理解文内容，体味故事所揭露的事理；最后用以“扶”带“放”的编制指导学生进修自读文《小牛站起来了》。
教学时刻：
三时。
教学过程：
第一时
1、启发谈话，揭露题。
1上新前，教员想出个问题考考巨匠：一个木桶中，装了满满的一桶水，假定你们把一块石子扔进水中，这时辰会发出甚么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是若何回事吗？（想）好，教员今天就和巨匠一路来进修一篇新文，这篇文的问题问题就叫《咕咚》。
2这是一篇浏览文。这篇文到底讲了甚么事呢？下面请听录音。
2、听全篇文的朗读录音，初步感知文内容。
要求：细心听，当真想，故事中的“咕咚”是甚么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜失踪踪进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、除夜象和野牛这些动物）
3、借助汉语拼音，再读文，初步体味文内容。
1标晴自然段的序号。
2画出你不理解的字、词。
3指名朗读文，进行朗读指导。
4出示小黑板，思虑回覆问题。
全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄除夜白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。辅佐除夜伙儿弄清了底蕴的事。
4、指导看图，说清图意。
出示文中的1、2、3、四幅挂图，要肄业生遵循“谁、在干甚么、为甚么这样”的顺次，说说每幅图的意思。
图意参考：
1兔子听到木瓜熟后失踪踪进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。
2听到兔子的叫嚷，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。
3除夜象也跟着跑。野牛拦住了除夜伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？
4兔子领着巨匠来到湖边，弄清了“咕咚”是甚么，巨匠都笑了。
5、小结过渡。
适才，教员和巨匠听了录音，读了文，看了插图，同窗们对《咕咚》这篇文所讲的故事有了初步的体味。这篇文中，兔子听到“咕咚”声为甚么拔腿就跑，其它几种动物为甚么也跟着就跑，野牛为甚么拦住它们，故事的功能若何？这些问题你们想知道吗？（想）教员下一堂再和巨匠一路继续进修。
第二时
1、复习导入新。
1经由过程上节的.进修，你们知道“咕咚”是甚么？
2这篇文讲了甚么工作，它奉告了我们甚么事理呢？下面我们继续进修文。
2、浏览文1、二自然段。
1（出示挂图1）这幅图讲了甚么？（小兔听到木瓜失踪踪进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）
2小兔为甚么跑？（它认为咕咚恐怖极了）
3它有没有细心看一下？（没有）
4木瓜从高高的树上失踪踪进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会若何样？（惊慌）
从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑）
6它边跑边叫，对谁叫？叫甚么？（对小猴叫：“欠好了，‘咕咚’恐怖极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种工具的名称）
7指导朗读：“欠好了，‘咕咚’/恐怖极了！”（寄望搁浅、重音、语气）
3、浏览文3、四自然段。
1（出示挂图2）这幅图讲了甚么？（听了兔子的叫嚷，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。）
2小猴为甚么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的啼声，认为“咕咚”追它们来了。从小山公边跑边叫：“欠好了，欠好了，‘咕咚’来了，巨匠快跑哇！”可以看出）
3“咕咚”追它们来了，小山公心里会若何？（很是惊慌）
4指导朗读：“欠好了，欠好了，‘咕咚’来了，巨匠｜快跑哇！”（寄望语气、搁浅、重音。句中第二个“欠好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）
小山公那恐怖的啼声，震动了全数森林。这一下森林里可强烈热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音）
6这一自然段中讲到了哪些动物？它们若何样？“除夜伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”“除夜伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）
7它们为甚么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种恐怖的工具，要来吃它们了）
8斗劲“兔子”“小猴”“除夜伙儿”说的话。它们讲的话不异吗？不合在哪里？（小兔子只是说“咕咚”恐怖极了；小山公认为“咕咚”追它们来了；其它的动物感受“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越短长）
9分脚色朗读“兔子”“小猴”“除夜伙儿”说的话。
10就这样，很泛泛的一声“咕咚”声，因为动物们的曲解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的良多动物，它们一个跟一个跑起来，就比除夜象也若何了？（跟着跑起来）
4、浏览文第五自然段。
1（出示挂图3）这幅图讲了甚么？（野牛拦住除夜伙儿问“咕咚”在哪里？谁看见了？）
2野牛为甚么没有跑？它是若何做的呢？（野牛想弄清楚“咕咚”是甚么。它拦住了除夜伙儿）
3（出示“拦住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是若何拦的？（让学生经由过程演示理解）
4野牛拦住了除夜象和除夜伙儿后是若何问的？（指导学生用“先问____，再问____、____、____、____、____，最后问____”的句式回覆。）
分脚色朗读“野牛”的问话和“除夜象”“兔子”的答话。
5、浏览文6、七自然段。
1（出示挂图4）这幅图讲了甚么？（除夜伙儿知道“咕咚”的底蕴后，笑了）
2除夜伙儿是若何知道工作底蕴的呢？（出示文第六自然段和第一自然段）指导学生斗劲朗读后思虑：
（1）木瓜为甚么会自己失踪踪下来？（木瓜熟透了）
（2）木瓜失踪踪进湖里为甚么会发出很响的声音？（从高高的树上失踪踪下来撞击水面）
（3）“咕咚”事实是甚么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上失踪踪进湖里所发出的声音）
3知道了“咕咚”的底蕴后，它们都若何呢？（除夜伙儿你看看我，我看看你，都笑了）
4这里的“除夜伙儿”指谁？为甚么都笑了？（“除夜伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、除夜象。它们知道了“咕咚”是木瓜失踪踪进湖里发出的声音，弄清了工作的底蕴后，感应传染自己适才的步履十分好笑，所以笑了）
这时辰辰，它们会想些甚么呢？（引诱学生进行合幻想象。如：小猴想：我往后要向野牛进修，不再瞎跟着他人跑，而要问个为甚么，弄清工作底蕴）
6、总结文。
1这篇文首要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄除夜白，就边跑边叫“咕咚”很是恐怖。小山公听了兔子的话，跟着跑起来，而且叫巨匠也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫巨匠逃命。除夜象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住巨匠问“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着巨匠来到湖边，弄清了工作底蕴。
2在这个故事中，你快乐喜爱谁？不快乐喜爱谁？为甚么？（在这个故事中，我快乐喜爱野牛，因为它碰着工作不慌张，能先问个为甚么，不盲目地跟着他人跑。我不快乐喜爱兔子、小山公、山羊、狐狸、小鹿、除夜象，因为它们遇事不先问为甚么，他人若何说，也跟着他人若何说；他人若何做，也跟着他人若何做）
3我们同窗们往后碰着工作应若何办？（遇事前问个为甚么，弄清事实底蕴）
第三时
1、复述故事。
1学生分小组试讲故事。
2小组选举代表上讲台讲故事。
2、表演故事。
以八个同窗为一组，戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰，在音乐声中进行表演。
3、教育学生自学自读本第19《小牛站起来》。
1借助拼音，读通文，初步体味文内容。
（1）指名朗读，教员更正读音。
（2）读了这篇文，想想文奉告了我们一甚么工作？（小牛没有听乌龟的挽劝，不怕摔交，事实下场学会站起来了的事。）
2对比插图，找出与图相对应的自然段。
（1）指名说说每幅图讲了甚么内容？
参考图意：
①小牛学站起来，几回摔交，乌龟劝它别学了，小牛没有驯服制服。
②不怕摔交的小牛不单站起来了，而且还在操练走路呢！
（2）遵循图意找出响应的自然段。（1—4自然段；—7自然段）
3指名读后问题，思虑回覆：
（1）小牛是若何站起来的？（小牛不怕摔交，不盲目地相信他人的话，经由过程几回再三操练，事实下场站了起来。）
（2）这个故事奉告我们一个甚么事理？（奉告我们碰着坚苦不关头怕，失踪踪败了不要悲不美不美观，不要盲目地相信他人的话，只要经由过程全力，就可以战胜坚苦，获得成功。）
咕咚小学语文教案2
1、教学方针：
1、能通顺流利地朗读课文，能分脚色朗读课文；
2、随文熟谙“猪、应、该、粗、神、鹅、翅、膀、漂、加、立、刻、结”14个生字，能切确书写“立、次、加、角、些、画”7个字，进修两个新偏旁；
3、学生在浏览中应学会尊敬事实，遇事多动脑子想想，有自己的主见，不能盲方针随从他人的定见。
2、教学重点：学生在措辞气象中识字
3、教学难点：指导学生朗读，读出课文中脚色的语气，在朗读中使学生除夜白为甚么小猪事实下场把小花猫画成了一只除夜怪物。
4、教学放置：两课时
5、教学预备：课件、画、词语卡片第一课时
1、教师激趣：一贯怠懈的小猪爱上了画画，今天，它画了幅画，良多小动物们都来看，我们也去课文里瞧瞧它画了啥？
2、出示课题：
小猪画画（齐读课题）学生熟谙课题中的“猪”字，并读准翘舌音。
3、听故事，整体感知课文内容教师范读课文
4、学生自读课文师：小伴侣想把这个故事讲给你的伴侣听吗？学生自己借助拼音将课文读通顺、读懂。把课文中的生书画出来多读几遍。
5、再读课文，理解课文内容。
1、由功能切磋启事师：谁能说嗣魅这个故事首要讲了甚么？指导学生把话说简要地完全（小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话，把一只可爱的小松鼠画成了一只除夜怪物）
板书：可爱教师出示“功能”（一张除夜怪物的画）随机熟谙词语“功能”、“一张”
板书：除夜怪物师问：小猪为甚么会画这么一只怪物呢？生：（因为小猪听了小松鼠、小山羊、小的鹅的建议）
2、进修2、3自然段小松鼠给小猪提了甚么建议？生读小松鼠的话。教师出示课件：小松鼠师：你感应传染小松鼠的尾巴长得若何样？生：小松鼠的尾巴切当又除夜又雅不美观。小松鼠这时辰是在炫耀自己的益处，你们想想哪些词语要读得重一些？学生思虑后再读“你看，我的尾巴又除夜又雅不美观，理当把猪的尾巴画除夜一些？学生集体操练读出示词语卡熟谙：理当除夜些师：小猪当真想太小松鼠的话吗？生：没有。师：你是从哪个词知道的？学生经由过程课文语句理解“马上”一词：“马上”声名小猪心里想了吗？生：小猪想都不想，拿起笔就画。学生用“马上”一词操练措辞看图熟谙词语：又除夜又粗
3、小组合作进修第3、四自然段。教师提出进修要求：构和一下课文若何读，小山羊的话对吗？为甚么？出示课件，搜检进修下场：举荐朗读小高手读小山羊的话。师：你为甚么把多神气读得重呀？生：小山羊的`角简直很神气，它在炫耀自己的益处，耸立崖岸的。所以语气在自己的益处上要重一些。随机熟谙词语“神气”“一对角”师：小山羊的话对不合错误？为甚么？生回覆师：小猪想太小山羊的话吗？你从哪个词知道？学生找了出“赶忙”一词。师：这个词和前面所学的哪个词意思四周？学生操练用“赶忙”说句话。
4、学生自学5、6自然段指名学生读小白鹅的话。出示课件，教师指导理解小白鹅的心理：小白鹅最赏识的就是它的同党，可目击小猪的画上没有自己最美的部门，又急又自得。学生再读，师生评议你看，我的同党多斑斓，给猫加上一对同党该多美呀！熟谙词语：一对同党斑斓加上师：小猪仍是没作过量的细想，就若何做？学生体味近义词：赶忙、马上、马上
5、学生经由过程赶忙、马上、马上辅佐小猪分化画成除夜怪物的启事。
6、请学生把自己的定见说给小猪听。
咕咚小学语文教案3
进修方针常识与能力
1、仰仗汉语拼音和插图读懂课文内容，知道做甚么事，不应该盲目地跟他人跑，而要问个为甚么，弄清事实底蕴。 2、朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。进修时刻：2课时。进修重点：
1、读懂课文，并能悟出寄意。
2、朗读课文，用自己的话讲述这个故事。
进修难点：
用自己的话讲述这个故事。
进修预备：
4幅插图。
进修过程
第一课时
1、揭露课题，设疑。
今天我们进修第24课咕咚，这是一篇浏览课。随后板书课题。咕咚是甚么工具？这篇课文讲了一件甚么事？你们想不想知道？请同窗们打开书，读一读课文就会知道了。
2、指导朗读课文，按整体——部门——整体三步来指导。
（一）从整体指导读课文。
1、让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。
2、对比插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按进场顺次说出来。
3、同桌共读一遍课文，读后彼此构和课文讲了一件甚么事？
（二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回覆。
1、指名读第1～2段。
（1）师问：咕咚指的是甚么？
生答：咕咚是木瓜失踪踪进湖里发出的声音。
（2）师问：木瓜失踪踪进湖里的声音若何？从哪可以看出来？生答：这声音很除夜很重。因为木瓜熟了，从高高的树上失踪踪进湖里的。
（3）师问：兔子为甚么跑？（课后第1题）
生答：兔子听见这又除夜又响的咕咚声很惊慌，吓跑了。
（4）指导看第一幅插图。说说图意。
举例：木瓜从树上失踪踪进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已撒腿跑了。它很惊慌，一边跑还一边喊：“欠好了，‘咕咚’恐怖极了。”
2、指名读3～4段。
（1）师问：小山公为甚么也跟着跑？他还说了甚么？（课后第2题）
生答：小山公听了兔子的话也跟着跑起来。他说：“欠好了，欠好了，‘咕咚’来了，巨匠快跑呀！”
（2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第3题）他们又喊叫甚么？
生答：听了山公的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
（3）请三个同窗分袂把兔子、小山公和除夜伙喊叫的`话读一读，并说说有甚么不合？为甚么不合？最后一问斗劲难，教员可做提醒。
生答：有良多话都是越传越走样。因为他们是遵循自己的理解去说的，而他们的理解没需要定对。他们不是成心造谣来勒索人的。
（4）指导看插图
（二）。说出图意。
举例：良多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的神采。
3、指名读第5段。
（1）师问：狮子为甚么没有跑？他是若何做的？功能若何？（课后第4题）
生答：因为狮子不知道“咕咚”是甚么，它在哪里，所以它没有跑。
狮子拦住小兔和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。功能谁都没看见“咕咚”是甚么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在何处的湖里。
（3）指导看插图
（三），并说说图意。
举例：狮子在前面，很是沉着沉着地拦住巨匠，追问谁看见“咕咚”了。
4、指导朗读6～7段。
（1）师问：他们来到湖边看见甚么？听到甚么？生答：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上失踪踪进湖里，听见“咕咚”的声音。
（2）师问：最后除夜伙儿为甚么都笑了？（课后第5题。）生答：因为除夜伙都除夜白“咕咚”是木瓜从树上失踪踪进湖里发出的声音，不是甚么恐怖的怪物，底蕴除夜白了，它们感应自己的步履十分的好笑。
（3）指导看插图
（四），并说说图意。
举例：巨匠的神采各不不异。狮子在峻厉地讲事理，兔子看清“咕咚”是甚么了，不再惊慌，变得欠好意思了。
（三）让学生读全篇课文，并回覆问题。
1、巨匠齐读一遍课文。
2、师问：你读了这篇童话，知道了甚么？
生答：我知道做甚么事，不应该盲方针跟他人跑，听信讹传，而要问个为甚么，弄清事实底蕴。
第二课时指导功课：
1、用自己的话讲讲这个故事。（课后第2题。）
（一）分段读课文。1～2、3～4、5、6～7段。
（二）让学生看着插图试着说嗣魅这个故事。（自己预备）。
（三）遵循课后第1题的5个小问题的顺次同桌互说，彼此辅佐讲故事。
（四）指名讲故事，巨匠评论讲得若何。
（五）请1～2人到前面给巨匠讲这个故事。
2、让同窗回抵家里讲给爸爸妈妈听；或讲给同院的小伴侣听。
咕咚小学语文教案4
【教学方针】
1.能在措辞气象中熟谙12个生字，经由过程丹青、形声字或联系上下文的编制自立熟谙课文中不熟谙的字，能在田字格中切确书写“吓、跟、羊、都、怕、家、象”7个汉字。
2.能切确、流利地朗读课文。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能说出动物们跟着兔子一路跑的启事和野牛做了甚么。
4.初步知道遇事要学会思虑，不盲目奴才。
【教学重点】
1.能在措辞气象中熟谙12个生字，能在田字格中切确书写“吓、跟、羊、都、怕、家、象”7个汉字。
2.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能说出动物们跟着兔子一路跑的启事和野牛做了甚么。
【教学难点】
借助连环画课文特点，读懂故事内容；能说出动物们跟着兔子一路跑的启事和野牛做了甚么。
【教学过程】
第一课时
1、创设情境，故事导入
1.导入：同窗们，在森林里的蘑菇屋内，住着一名可爱的伴侣，(多媒体课件出示：一只小兔子)巨匠看小兔子的神采，想到了一个甚么词语？(受惊、惊慌等)听，他在说甚么呢？
2.课件播放并出示小兔子的话：小伴侣们，“咕咚”来了，巨匠快跑呀！
3.教师导学：小兔子为甚么惊慌“咕咚”，“咕咚”又是甚么？我们一路去森林里看看，事实是若何回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)4.指导学生当真不美观不美观不雅察看“咕咚”这两个字的特点，发现纪律。(都是口字旁的字)指导学生说出几个这样的词语。
设计意图：好的初步是一堂课成功的关头。是以，应用直不美不美观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既合适低年级儿童的认知纪律，又激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。
2、游戏闯关，熟谙生字
1.要求：当真听教员范读课文，圈出本课要求熟谙的生字，自己拼读，读准字音。
2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、失踪踪、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
3.指导学生操作字卡，同桌之间可以用快乐喜爱的编制交流生字。如：
(1)你读一个字，我读一个字。
(2)抢答读字，看谁读得切确。
4.学生陈述请示后，教师指导难读、易错的字音。(1)翘舌音：熟shú。
(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。(3)整体认读音节：野yě。
5.学生以小组为单元，开仗车认读生字。
6.出示课件，最早闯关，指导学生以小组为单元，每组选出一名同窗，读生字。
7.小结
设计意图：应用闯关的形式，激起学生进修生字的欢兴奋乐喜爱，能极除夜吸引学生的寄望力，活跃课堂空气，提高学生的识字下场。同时，组成彼此进修、配合参议、彼此辅佐的进修空气。
3、初读课文，体味内容
1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不几回再三；知道“咕咚”是甚么，故事中讲了几种小动物，分袂是甚么。
2.了了要求后，指导学生自由读课文，要求读切确、读通顺。
3.再次指导学生小组内彼此读课文，你读一段，我读一段，当真聆听，彼此评价。
4.小组内评选出读得最棒的同窗一路去闯关。
(1)切确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同窗们听。
(2)请回覆问题：“咕咚”是甚么？故事中讲了几种小动物，分袂是甚么？(“咕咚”是熟透了的木瓜失踪踪进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、除夜象和野牛这些动物。)5.小结
设计意图：在生字闯关成功的根底上，回归到读文。既让孩子们享遭到了成功的喜悦К又激起了读文的欢兴奋乐喜爱。把课文读切确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做预备。
4、编制识记，指导书写
1.课件出示第三关：书写除夜赢家。要求：先细心不美观不美观不雅察看田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。2.课件出示：(1)跟。
①指导学生说一说若何记住这个字。
②指导学生不美观不美观不雅察看“跟”的特点，它的笔划较多，需要寄望右边是“艮”。
③教师范写，指导学生当真不美观不美观不雅察看，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。④组词，措辞。
(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。
①出示谜底：象
②教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，此刻我们一路来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)
③指导学生不美观不美观不雅察看教师范写，指出寄望的处所：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。
④组词：瞽者摸象、气象形象形象万千、亡羊补牢、盘曲勉强小路。
3.师生评价，优良作品揭示。
设计意图：低年级写字教学是一个首要的环节，是关系到学生毕生成长的根底功。教学中，在对生字充实认读、课文内容除夜致体味的根底上，指导学生采纳多种编制记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的方针。
5、课堂小结，总结收成
这节课我们的收成可真良多，既熟谙了12个生字，又能把生字写得斑斓、划定礼貌，巨匠真棒！那课文中，小兔子听到“咕咚”声为甚么拔腿就跑？其他动物为甚么也要跑呢？野牛又是若何做的呢？故事的功能若何呢？你们想知道这些问题的谜底吗？下节课，我们继续和小兔子一路试探“咕咚”的奥秘。
设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的进修内容，同时又引出下节课要进修的内容，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，为下节课的教学进行精采的铺垫。
第二课时
1、复习导入，巩固字词
1.教师鼓舞激励学生开仗车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个体词语说一句话。2.导学：经由过程上节课的进修，巨匠知道甚么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为甚么拔腿就跑，其他动物为甚么也要跑呢，野牛又是若何做的呢？这篇课文又奉告我们一个甚么事理呢？这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。)设计意图：回首回头回忆回头回忆上节课的生字、新词，和课文的整体内容，既是对整篇课文进修的整体掌控，又激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。
2、深切感知，指导朗读
教师指导图文连络进修，本课共有四幅图，要肄业生指出每幅图和哪些自然段相对应。
(一)浏览课文第1、二自然段。
1.(出示图1)，指导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜失踪踪进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。)
2.指名朗读课文第1、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体味小兔子惊慌的心理。学生可以连络图片理解重点词语，也能够经由过程表演动作来理解。
3.指导学生不美观不美观不雅察看“吓、失踪踪”两个字，加深记忆。
4.教师发问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫甚么？(对小猴叫：“欠好啦，‘咕咚’恐怖极了！”理解：这里的“咕咚”是指一种工具的名称。)5.指导朗读：“欠好啦，‘咕咚’/恐怖极了！”(寄望搁浅、重音、语气。)(二)浏览课文第3、四自然段。
1.(出示图2)指导学生接着不美观不美观不雅察看图上的内容。(听了兔子的叫嚷，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)
2.指名读课文第三自然段，指导学生抓住小山公的动作和措辞，体味小山公盲目惊慌的心理。
3.指导朗读：“欠好啦，欠好啦，‘咕咚’来了，巨匠/快跑哇！”(寄望语气、搁浅、重音。句中第二个“欠好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。)4.过渡：小山公的啼声，震动了全数森林。这下森林里可强烈热闹了。听！(放第四自然段的配乐朗读录音课件。)5.指名陈述请示：这一自然段中“除夜伙”都有谁，他们是若何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”)6.指导学生小组构和：动物们为甚么跟着兔子一路跑。
7.指导学生斗劲“兔子”“小猴”“除夜伙儿”说的话。它们讲的话不异吗？不合在哪里？(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”恐怖极了；小山公认为“咕咚”追他们来了；其他的动物感受“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越短长。)
8.分脚色朗读“兔子”“小猴”“除夜伙儿”说的话。
9.过渡：就这样，很泛泛的“咕咚”声，因为动物们的曲解、误传，它成了恐怖的怪物，吓坏了森林中的良多动物，他们一个跟着一个跑起来，就比除夜象这么重除夜的动物也跟着跑起来。(三)浏览课文第五自然段。
1.(出示图3)指导学生猜猜图中的小动物们在干甚么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，构和“咕咚”。)
2.连络图片指导学生体味“野牛”，扩词“野”，熟谙“里字旁”。
3.指名演示“拦”的动作，体味“提手旁”的字的用法。
4.措辞操练：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。
5.指导学生体味野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)
6.分脚色朗读“野牛”的问话和“除夜象”“兔子”的答话。
(四)浏览课文第6、七自然段。
1.(出示图4)指导学生不美观不美观不雅察看最后一幅图，小动物们在干甚么？(除夜伙儿知道“咕咚”的底蕴后，笑了。)
2.(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第6、七自然段。
3.教师引问：知道了“咕咚”的'底蕴，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上失踪踪进湖里所发出的声音，巨匠都笑了，为甚么都笑了？(他们知道了“咕咚”是木瓜失踪踪进湖里发出的声音，弄清了工作的底蕴后，感应传染自己适才的步履十分好笑，所以笑了。)指导学生再读，读出好笑的语气。
4.指导学生说出“熟”的反义词是“生”。
5.指导学生进行合幻想象：小动物们城市想些甚么？如，小猴想：我往后要向野牛进修，不再偏听偏信，遇事会多动脑子，弄清工作底蕴。
设计意图：在朗读时，遵循学生的理解水平，要肄业生步步上升。经由过程各类形式的朗读，联系现实想象措辞，师生互动，调动学生的浏览积极性。
3、整体回首回头回忆回头回忆，拓展迟误
1.指导学生再次看图，回首回头回忆回头回忆整篇文章，思虑从中有若何的收成。
2.指导学生和文中的小动物进行对话，并摹拟表演。
3.最后指导学生知道往后碰着工作应若何办。(遇事前问个为甚么，弄清工作底蕴。)设计意图：语文教学予糊口相联系，课内与课外相连络，闪现了“除夜语文”的教学不美不美观，拓展了学生的语文进修空间。
4、细心不美观不美观不雅察看，指导书写
1.出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。
2.小组构和：你是若何记住这些生字的呢？(加一加、减一减、换一换、编儿歌等编制。)
3.不美观不美观不雅察看字形，指出需要寄望的处所。
4.师范写，生描红、书写。教师放哨，寄望学生写字姿式。
5.揭示学生的字，生生互评。
6.用生字组词，措辞。
设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自立进修，教师介入到其中适当点拨、评价，经由过程学生之间的交流进修生字，学生的欢兴奋乐喜爱加倍浓密，师生互动加倍协调，下场显著。
5、课堂总结，贯通事理
同窗们，这节课我们仆从小兔子体味了“咕咚”的底蕴，但愿我们往后听到或碰着任何工作时，必定要动脑子想想或看看，不要盲目地仆从他人，这样，就不会发生这样的工作了。
设计意图：经由过程本节课的进修，贯通其中的事理，使课堂与学生的糊口和激情体验有用地连络。
【板书设计】
咕咚
惊慌、逃跑——————笑了遇事要动脑子，弄清工作底蕴
咕咚小学语文教案5
教学过程
第一课时
进修方针1.会认12个生字，会写7个生字。
2.能切确、流利地朗读课文，感知课文内容。
进修重点会认12个生字，会写7个生字。体味课文内容。
学前预备1.建造字词卡片、多媒体课件。（教师）
2.自学字词，熟读课文。（学生）
教学环节导案学案达标检测
1、丹青导入。（用时：5分钟）
1.设疑：你们知道“咕咚”是甚么吗？
2.教师导言：工具失踪踪进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、山公、小鹿吓得撒腿就跑，这是若何回事呢？今天，我们就来进修第20课《咕咚》。师板书课题并教读：咕咚
3.认读生字“咕、咚”，师相机教学：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样暗示声音的词叫象声词。1.生边听教员导言边思虑
2.齐读课题，认读生字“咕、咚”。并举例像这样暗示声音的象声词。
1.认读生字。
dōnggū
咚咕
2.我会说象声词。
例：咕咚
2、初读课文，进修生字。（用时：15分钟）
1.指导自由读课文，提出要求：
（1）读准字音，不会读的设编制解决。
（2）读通句子，难读的处所要多读几遍。
（3）标出自然段序号。
2.组织同桌互读，彼此辅佐。
3.指名分自然段朗读课文，并评价。
4.组织采纳多种形式认读生字。
5.搜检生字进修气象。
1.自由读课文，完成初读要求。
2.同桌互读课文。
3.分自然段读课文。
4.采纳多种形式认读生字。
5.全班陈述请示生字进修气象。
（1）说一说用哪一种编制，识记了哪些生字，哪些生字可以用统一种识记编制。
（2）积极介入课堂识字勾当，巩固识记。
3.给以下生字注音。
()()()
熟鹿命
()()()
野拦领
4.我会组词。
失踪踪：
吓：
跟：
羊：
3、再读课文，理清脉络。（用时：10分钟）
1.指导齐读课文，启发思虑：课文讲了一件甚么事？
2.组织同桌彼此说一说。
3.组织全班交流。
1.齐读课文，回覆问题。
2.小组内交流。
3.全班交流。
5.看课文插图，说一说课文讲了一件甚么事？
4、指导写字。（用时：10分钟）
1.出示要求会写的生字，指导学生不美观不美观不雅察看：这几个字有甚么特点？写的时辰理当寄望甚么？
2.教师边范写边强调书写要点。
3.组织学生描红、临写。
4.组织全班揭示。1.当真不美观不美观不雅察看要求会写的生字，交流书写要寄望的问题。
2.细心不美观不美观不雅察看教师范写，跟着书写。
3.描红、临写。
4.全班揭示。
6.我会写。
家象都
7.写笔顺。
家：
象：
教学反思
欢兴奋乐喜爱是学生的教员，是催促学生进修的动力。遵循低年级学生的.春秋特点及心理特点，形象有趣、富有悬念性的工具最能吸引其寄望力。因而，在这节课前，我采纳了什物做了一个考试考试，把木瓜从高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，指导学生思虑：这是甚么声音？你想知道吗？接着板书：咕咚。读了课题，你想知道甚么？这样，学生的进修欢兴奋乐喜爱提高了，积极性也调动起来了。
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