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【热点】小学语文教案汇编九篇
作为一无名忘我奉献的教育工作者，就难以避免地要预备教案，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。那么理当若何写教案呢？下面是小编精心清理的小学语文教案9篇，但愿能够辅佐到巨匠。
小学语文教案 篇1
第二课时
1、激趣设疑入课
师课前播放关于白杨的风光图片
师：别光看教员的图片，快把你们再次聚积到的有关白杨的资料、图片与巨匠分享一下。
（学生门把再次聚积到的图片顺次经由过程投影向巨匠介绍，同窗们看的目不转睛。）
师：刚刚我们赏识了良多斑斓的图片，巨匠乐趣很高呀！这节课我们继续进修第3课。 （ 教师板书课题后手指板书率领学生齐读课题）
师：上节课，我们初读了课文，请你们回首回头回忆回头回忆一下，课文的首要内容是甚么？
（同窗们纷繁举手，积极回覆）
生：在通往新疆的列车上，爸爸向他的孩子们介绍白杨树的事。
师：（竖起除夜拇指）归纳综合得既周全又精练。
（学生兴奋地坐下）
师：经由过程再次预习，你们又发现了哪些新的问题？
生：我不除夜白十四自然段，爸爸嗣魅这些话的寄义是甚么？
师：也就是爸爸要剖明的心愿是甚么？这个问题很是有思虑价值。（师副板书：剖明？）
生：爸爸的微笑为甚么磨灭踪了？
师：（颔首暗示赞成）你抓住了人物神志的'改变发问。（板书：神志？）谁还抓住人物的神志改变发问？
生：（火烧眉毛地站起来）第十八自然段，爸爸最早堕入了深思，为甚么后来又微笑了呢？
师：（面露微笑）你念书可真细心！
生：文章为甚么以“白杨”为题？
师：（赶忙接）这个问题触及到了文章的写法。进修文章，我们不单要理解其写作内容，还要体味他在写法上的特点。（板书：写法？）
生：白杨树有甚么特点？
（教师板书：特点）
生：文章第一自然段描述了除夜沙漠滩的萧瑟，为甚么要这样写？
师：气象描述有甚么浸染？这个问题也触及到了文章的写法。（板书：气象描述？）
此环节教学时刻为3分30秒
2、展学评导定教
师：（手指黑板）你们可真能干，提出了这么多有价值的问题。相信经由过程我们深切地研读课文，巨匠的问题必定会获得解决。
师：（筹商的语气）我们先来必定我们这节课所要重点解决的问题。
生：我感应传染文章问题问题是白杨，我们理当首先级会白杨的特点。
师：（环视全班）巨匠赞成吗？
生齐：赞成。
师：我也赞成。
生：（有点怕羞）我感应传染爸爸的心愿也理当重点体味。
生：对！我还感应传染，假定体味了爸爸的心愿，那后来爸爸的神志改变就理当很好懂了。
师：（兴奋）太棒了！你们真是会进修的好孩子。我感应传染，我们进修一篇课文还必定要体味文章的写作编制。（边说边在“写法”下面打上勾。）
此环节教学时刻为1分30秒
3、读解感悟明意
师：请同窗们遵循自学提醒自力自学课文
（除夜屏幕出示自学提醒）
自学提醒
①请同窗们默读课文1—12自然段，画出描述白杨树的语句，抓住重点词语，体味白杨树的特点。
②速读课文13——16自然段，体味爸爸的心愿。
③操练有激情地朗读爸爸说的话。
（学生自学，教师放哨
4、细读析路品语
师：此刻让我们来交流一下白杨树的特点是甚么，你画了哪些描述白杨树的句子？
（学生举手积极）
生：每隔几秒钟，窗外就飞快的闪过一个高峻耸立的身影。
生：一名乘客正望着这些沙漠滩上的“卫士“出神。
生：不管碰着风沙仍是雨雪，不管碰着干旱仍是洪水，它老是那么直，那么坚定，不亏弱虚弱，也不晃荡。经由过程这句话，我体味到白杨树生命力很是强，朝气勃勃。在这么卑劣的气象下，仍然坚定不服。
小学语文教案 篇2
首先，从汉字的进修意义上讲，我们不能仅仅把汉字算作是一个工具，进修汉字更不能只是简单为了念书，汉字长短常夸姣的，而且历史很悠长，今朝世界上良多国家都已开设了孔子学院。汉字的意美、形美、音美，这些夸姣的感应传染需要我们在进修的过程中让孩子能够体味到，而且快乐喜爱长进修汉字，能够将中国悠长的历史文化传承下去。
其次，从进修内容上讲，李春旺教员指出：要“读好书、说好话、写好字”。对一年级来讲，开学初进修的良多汉字孩子们都能够读准字音，同时也能够组成词语，这就需要教员们在“写”上多下功夫，若何让学生把字写规范、掌控字的间架结构、寄望书写的`笔划顺次、在田格本中的占位等，这些都需要教员指导学生一步步做扎实；语文教学现实是一种措辞教学，是需要学生交流与表达的，所以学生的措辞表达能力也是语文进修的一个首要方面，李春旺教员着重强调了要指导孩子在课堂上说完全的一句话；跟着学生识字量的增添，好的浏览文本即是孩子拓展眼界，增添常识堆集的一个首要的道路。为孩子供给丰硕有趣的浏览资料，让学生体验浏览的乐趣，在浏览的过程中获得更多的营养。
第三，从教学层面上讲，李春旺提出要正视一年级学生的习惯养成，从语文课的书写习惯，到泛泛进修中的聆听习惯、举手习惯等等，精采的进修习惯是高效进修的根底保障；必定要让学生体验进修的欢愉，在欢愉中进修、成长。
小学语文教案 篇3
教学方针
1、巩固汉语拼音，分辩声母、韵母、读准音，认清形。
2、初步熟谙反义词，增强措辞堆集，进行逻辑思惟的操练。
3、复习巩固熟谙的字，渗入分类列举的思惟操练。
4、把认字、学词和熟谙事物联系起来，培育学生在糊口中进修语文的欢兴奋乐喜爱。
5、成立句的概念，会用“谁做甚么”说完全话。
6、激起在糊口中自力识字的欢兴奋乐喜爱和欲望。
7、切确有激情地朗读、背诵古诗，激起自觉朗读古诗的欢兴奋乐喜爱。
教学重、难点
熟谙反义词和读句说句。
教具预备
挂图、建造带姓氏的花、拼音卡片、反义词生字卡。
课时放置 2课时
第一课时
1、教学方针
1、巩固汉语拼音，分辩声母、韵母、读准音，认清形。
2、初步熟谙反义词，增强措辞堆集，进行逻辑思惟的操练。
3、复习巩固熟谙的字，渗入分类列举的思惟操练。
4、把认字、学词和熟谙事物联系起来，培育学生在糊口中进修语文的欢兴奋乐喜爱。
2、教学重点：熟谙反义词读句说句。
3、教学难点：读句说句。
4、教学过程：
（一）、我会写
1、导入。
（1）师：小伴侣们，今天教员带来了你们的老伴侣声母和韵母，还记得吗？
（2）顺次出示卡片。（学生开仗车读）
（3）指导学生评价并随时更正读音。
2、找一找。
（1）教师贴画，两座房子，分袂写着声母和与韵母。
声母 韵母
（2）游戏
送声母、韵母回家。（学生一个个为他们找抵家）
（3）贴完后，指读，评价。
3、写一写。
（1）进修小组以自己快乐喜爱的形式读一读声母和韵母。
（2）各组同窗合作给拼音分类。
（3）按要求把声母、韵母抄在四线格里。
（4）同桌彼此搜检。
（5）师生配合评价。
（二）、我会连
1、游戏。
（1）做“反话游戏”，同窗听到教员的话，就用手做出相反的动作。
（2）教员说，同窗做。
（3）哪位小伴侣还能说出糊口中相反的事物来。（如：黑与白，粗与细，高与矮，胖与瘦。自由讲话。）
2、学生对字游戏。
3、学生把成对子的词卡贴在黑板上，当小教员带读。
4、出手用尺连线。
（三）、我会读
1、游戏“识字接龙”。
每个小伴侣拿出预备好的生字卡，同桌为一组，一个同窗摆出识字卡，此外一个同窗火速读出字音。
2、还可以自由组合，合作玩游戏。
3、把自己认为是一类的摆在一路。（学生自由构和，出手摆一摆。）
4、请学生上台操作，当小教员指读。
5、全班齐读。
（四）、我会连
1、出示问题问题。
（1）学生先自己试读，不会读的字可互订交流，或向教员就教。
（2）教师指名，学生说一说。
（3）指名小教员带读，全班跟读。
（4）学生自由选择词语措辞。
2、试着连陆续。
（1）学生在书上做操练。
（2）进修组长搜检。
（3）教师放哨教育。
（五）、扩年夜勾当
回家把家中自己快乐喜爱的工具画下来，再用学过的字或拼音把名称写下来。
5、功课安插：回家把家中自己快乐喜爱的工具画下来，再用学过的字或拼音把名称写下来。
6、板书设计：黑与白，粗与细，高与矮，胖与瘦
7、课后反思：
第二课时
1、教学方针：
1、成立句的概念，会用“谁做甚么”说完全话。
2、激起在糊口中自力识字的欢兴奋乐喜爱和欲望。
3、切确有激情地朗读、背诵古诗，激起自觉朗读古诗的欢兴奋乐喜爱。
2、教学重点：熟谙反义词读句说句。
3、教学难点：读句说句。
4、教学过程：
（一）、读读说说
1、谈话导入。
（1）小伴侣们在家里，爸爸妈妈和你经常做的事有哪些？
（2）学生自由讲话。
（3）出示书上的句子，学生读一读。
小组彼此读。
2、看图说句子。
（1）出示三副孩子勾当的丹青。
（2）同窗们看看，图上画的是谁？在做甚么？
（ ）踢（ ）。
（ ）洗（ ）。
（ ）读（ ）。
（3）同桌构和后，指名说。
（二）、我会认
1、出示“姓氏花”。
进行有趣的.识字操练，请巨匠把自己熟谙的姓说给同窗听，看谁良多。
2、学生交流。
（1）教师放哨。
（2）学生小组构和，不竭扩年夜识字面。
3、做操练。
（1）了了要求：看到熟谙的姓就涂上自己快乐喜爱的色彩。
（2）涂好后，读给巨匠听一听。
（3）假定同桌又教给你新的姓就涂上自己快乐喜爱的色彩。
4鼓舞激励：看看谁的花开得最美。
（1）请同窗上台交流识字编制。
（2）出示课本外的姓氏，请学生读一读，涂一涂。
（三）、读读背背
1、示图，你看见了鹅，想说些甚么？
（1）指名讲话。
（2）这只斑斓的除夜白鹅被一名小诗人看见了，他像你们一样，兴奋地歌咏这只除夜白鹅。
2、出示古诗。
（1）教师范读。
（2）谁来和教员比一比，看谁读得好。
（3）学生试读。
（4）组织学生评价。
你为甚么这样读？指导学生体味“鹅”欢愉、可爱的模样，及作者的快乐喜爱之情。
3、教师带读，学生自由读，角逐背。
（四）、操练
1、我能看拼音写笔划，写汉字。
heng shu pie na dian
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、把意思相反的字连起来。
上 左 出 除夜
右 下 小 人
3、加一笔，成新字。
除夜———（ ） 木———（ ） 二———（ ）
5、功课安插：把自己熟谙的姓说给爸爸妈妈听，看谁良多。
6、板书设计：heng shu pie na dian
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
7、课后反思：
小学语文教案 篇4
教学方针：
1、熟谙“胚”、“岂”、“痴”、“婴”、“窘”5个字
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、根底读懂课文。感悟作者童年时代求知若渴、寻根切磋和斗胆想象的精神。
教学重点：
理解作者“发现”的过程，“我”的伟除夜的“发现”是若何来的，从而培育学生斗胆发现问题寻根问底的精神。
教学难点：
理解“我除夜白了—世界上重除夜的发现与发现，有时还面临着遭到撵走和迫害的危险”等句子的深切寄义。
课时放置：
2课时
教学过程：
第一课时
1、导语
在人终除夜或变老后，经常会还乡起童年的工作。美国作家巴德 舒尔伯格忘不了的是怙恃有趣的截然不合的评价，那么，俄国作家费奥多罗夫童年中最成心思的是甚么事呢?
2、按浏览提醒自学课文。
3、就下面三个问题中感欢兴奋乐喜爱的问题与火伴交流
1、“我”是若何发现胚胎发育纪律的?功能若何?
2、“我”为甚么会有这样的发现?
3、举例说说对“我”“除夜白了——世界上重除夜的'发现和发现，有时还面临着俄遭到撵走和迫害的风险”这句话的理解。
4、全班交流
重点交流
1、“我”是若何发现胚胎发育纪律的?
指导学生体味：作者之所以有个发现，一是勇于发问，二是几回再三思虑，三是斗胆想象。连络体味，有激情地朗读第3——13自然段。
2、举例说说对“我”“除夜白了——世界上重除夜的发现和发现，有时还面临着俄遭到撵走和迫害的风险”这句话的理解。
(1)连络作者的故事，谈对这一句话的理解。
(2)连络知道的其他工作。谈谈理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。
5、选择感应传染有趣的段落读一读
先自己练读，再读给火伴听。
6、说说自己是不是也有过有趣的发现。
7、总结
童年的发现，当然有时辰他人会感应传染好笑，甚至会招来麻烦，可是，教员却但愿你们每小我都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的欢愉，具有自己夸姣的童年的发现。或许，这恰是你创作发现、研究的最早。
第二课时
1、比一比，再组词。
{钩( ) 构( )
{防( ) 妨( )
{竞( ) 竟( )
{婴( ) 樱( )
{遥( ) 摇( )
{躯( ) 驱( )
2、把下面的歇后语填补完全，填补的成语在课本中找。
唐憎念经——
傻子聚积木———
孙山公耍金箍棒——
走路摔胳膊——
3、写近义词。
奇奥—— ( ) 故障—— ( ) 祸害——( ) 不由自立——( ) 绞尽脑汁—— ( ) 随心所欲——( )
4、缩句。
1、母腹中的胎儿再现了人的历史成长的每个阶段。
——————————————————
2、我在九岁的时辰发现了达尔文有关胚胎发育的纪律。
——————————————————
3、我巴不得从鱼身上发现未来的人理当具有某些特点。
__________________________________
5、把下面的两个句子合成一个句子。
1、教员赞成。 / 汪波小组组织此次班会。
——————————————————
2、这件事不能完全怪她。 / 他不谨严。
——————————————————
3、同窗们接待潘晴。 / 潘晴给巨匠讲故事。
——————————————————
小学语文教案 篇5
教学方针：
1、熟谙“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”七个生字，理解并应用“弱小、芳喷香扑鼻、除夜雨如注、倾盆除夜雨、荏弱”等词语，堆集描述花喷喷香、雨下得很除夜的词语。
2、有激情地朗读课文，读出人物间对话的不合语气，体味萨沙的心理改变，掌控“因为”的句式。
3、理解“妈妈，我不是最弱小的”寄义，知道“每小我都理当呵护更弱小者”的事理。
教学重点：
有激情地朗读课文，读出人物间对话的不合语气，理解“妈妈，我不是最弱小的”寄义。
教学难点：
知道“每小我都理当呵护更弱小者”的事理。
教学过程：
1、揭题引入
1、板书课题，理解“弱小”。
师：你用甚么编制理解“弱小”这个词语?(近义词：荏弱;反义词：强除夜)。
2、指名读课题并质疑：看了课题你有甚么疑问吗?
生：这句话是谁说的?为甚么他这么说? 师：让我们带着问题一路进修课文。
2、初读课文，整体感知
1、提出问题，范读课文。 师：故事中有哪些人物?他们在干甚么?
生：课文写了沐日里爸爸妈妈托利亚和萨沙一家到森林中去玩。 (板书：爸爸、妈妈、托利亚、萨沙)
2、师：你能找出课文中描述森林气象的句子吗? 出示：“森林是那么夸姣，林中长着一丛丛野蔷薇。花儿开放了，粉红粉红的，芳喷香扑鼻。” 生字教学：“蔷”、“薇” 词语堆集：堆集描述花色彩斑斓与花喷喷香的词语。 描述花色彩斑斓：姹紫嫣红、姹紫嫣红、花团锦簇、花团锦簇。 描述花喷喷香：喷喷香气扑鼻、芳喷香扑鼻、喷喷香气袭人、馥郁芳喷香、芳喷香扑鼻。
3、天公不作美，天色骤变。文中哪里闪现出天色改变?
出示：“倏忽，雷声高文，天上飘下几滴雨点，接着除夜雨如注。”(注：灌下。形容雨下得很除夜，雨水像往下灌似的。)
3、细读课文，体味激情。
1、师：雷雨倏忽而至，全家人措手不及，巨匠都在忙甚么?
生：构和交流。 出示：“父亲赶忙清理工具，母亲忙着参谋孩子。托利亚把自己的雨衣给了妈妈，而妈妈却又把雨衣给了托利亚。最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。”
2、师：面临此情此景，你有甚么疑问吗?
生：萨沙感应传染很稀少，为甚么最后雨衣穿在他身上。
师：萨沙也感应传染很稀少，他说了些甚么? 出示：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托 利亚又把雨衣给我穿上。你们为甚么都这样做呢?”(指导朗读，读出 小萨沙疑问的语气)。 “每小我都理当呵护更弱小的人。”(读出妈妈激情亲热和顺的语气)。
3、师：你若何理解“每小我都理当呵护更弱小的人”?
生：巨匠都争着要呵护彼此，这是家人之间彼此关心彼此爱护保重的竭诚激情。
4、理解萨沙的反问。 师：全家人都这么疼爱小萨沙，他是若何说的? 出示：“那么，我为甚么又呵护不了任何人呢?就是说，我是最弱小 的人啰?”(指导朗读，读出小萨沙不服气的语气)。 “假定你谁也呵护不了，那你真是最弱小的人。”
5、师：此时，最弱小的小萨沙有甚么步履? 出示：“萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花 上。倾盆除夜雨已冲失踪踪了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，因为它柔滑荏弱，毫无自卫能力。” 生字教学：多音字“纤”(qiàn纤夫;xiān荏弱) 生字教学：“滂”、“沱”(寄望读音)。 师：你能从文中找出“倾盆除夜雨”的近义词吗?(除夜雨如注) 师：你还知道哪些描述雨下得很除夜的词语? 描述雨下得很除夜：暴风暴雨、暴风骤雨、暴雨如注、倾盆除夜雨、瓢泼除夜雨。
6、措辞操练。 例：倾盆除夜雨已冲失踪踪了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，因为 。 (它柔滑荏弱吗，毫无自卫能力。) 萨沙把雨衣盖在蔷薇花上，因为 。 (它柔滑荏弱毫无自卫能力，小萨沙感应传染它比自己更弱小。)，因为 。
7、师：风雨中的蔷薇花在萨沙的'呵护下，事实下场获救了，花儿仿佛在说?
8、师：萨沙也学会了呵护比他更弱小的蔷薇花，他是若何说的? 出示：“此刻我该不是最弱小的吧，妈妈?”萨沙问道。(指导朗读，读出萨沙孤高的语气)。 “是啊，此刻你是强者，是英勇的人啦!”妈妈这样回覆。
9、出示萨沙与妈妈之间的三次对话，师生配合朗读，体味人物语气与心理的改变过程。
4、拓展迟误，升华激情。
1、回首回头回忆回头回忆课题，充实理解课题的寄义。
师：学了这篇课文，你能回覆之前提出的问题了吗?萨沙说，“妈妈，我不是最弱小的”，因为?
2、师总结：萨沙当然是家中最弱小的，可是他也呵护了比他更弱小的小蔷薇花，他也是强者。我们每小我的能力都是有限的，城市有弱小的时辰，所以在他人需要辅佐的时辰，我们也要真诚地献出自己的关爱与辅佐，这样我们每小我都能成为强者了。
板书设计：
妈妈，我不是最弱小的，因为 。
爸爸：清理工具 妈妈 让雨衣 托利亚 萨沙 野蔷薇
每小我的理当呵护更弱小的。
小学语文教案 篇6
教材分化
这篇讲读课文讲的是列宁爬山看日出走过接近深渊的小路，自觉锤炼意志的故事。
教学方针
学会本课生字新词。有激情的朗读课文。体味列宁两次走险途的经由，进修他自觉锤炼意志的品质。
教学重点难点
联系列宁两次走险途的经由，体味最后一段话的寄义。
教学构想
教学中，经由过程朗读指导学生经由过程措辞文字体味小路的`险，重点指导学生读懂列宁两次走险途的经由，体味两次走有甚么不合的处所，从而进修他自觉锤炼意志的品质。
教学预备
投影片、录音机
教学时刻
一课时
学生进修过程
1、谈话导入。
同窗们，我们学过良多有关列宁的故事，谁来讲一说?从中你感应传染列宁是个若何的人?
今天，我们进修14课，出示课题：《爬山》讲的也是列宁的故事，又默示了列宁的甚么品质呢?
2、初读课文，体味除夜意。
1、学生自由小声读课文，寄望读准字音。
2、用自己快乐喜爱的编制再读课文，思虑：课文记叙了一件甚么事?
3、讲读课文，体味激情。
(一)进修第一段。
1、轻声读课文，思虑：故事的启事是甚么?
2、列宁为甚么要走危险的小路?
3、齐读第一段。
(二)进修2、三段。
1、默读课文，画出描述小路危险的句子。
2、学生分小组构和、交流，说出自己的出处。
3、师生配合归纳。
(1)指名读直接描述小路危险的句子，出示投影片，指导学生不美观不美观不雅察看、体味。
(2)有关这条小路，巴果茨基是若何说的?你体味到了甚么?
(3)巴果茨基是若何经由过程这条小路的?
A、指名读相关句子，画出暗示动作的词语。
B、从这些词语中，你体味到了甚么?
C、巴果茨基轻轻舒了一口吻，声名甚么?
(4)列宁是若何走过这条小路的?
4、下山的时辰，列宁仍然坚持走小路，第二次走和第一次有甚么不合?
(1)学生分小组构和、交流。
(2)师生归纳。
A、第一次必需走，因为要看日出，时刻不够。第二次是列宁自己坚持要走;
B、第一次走：跟、停、定了定神、碎小的步子移动。第二次走：先走、决然决然
(三)进修第四段
1、从山上回来，列宁为甚么还要走小路?
2、课文最后，列宁讲了甚么话?这段话每句讲甚么意思?这段话对你有甚么启发。
3、齐读第四段，几回再三朗读列宁的话。
4、在两次走小路中心，作者还描述了一段日出的风光，写的很是美，谁愿意读一读?(指名读)为甚么写这一段?(包含着“无限风光在险峰”的寄意。)
4、总结全文。
功课设计
1、从查找关于列宁的资料。
2、抄写自己快乐喜爱的句子。
板书设计
看日出 第一次：跟、停、定了定神、
爬山 碎小的步子移动 自觉考验
走小路 自己意志
(危险)第二次：先走、决然决然
小学语文教案 篇7
教学方针：
1、能借助拼音读懂课文。
2、有激情地朗读课文，分脚色演一演课文内容。
3、能联系糊口现实理解课文，除夜白只有当真、虚心、耐心进修，才能学好本事的事理。
教学重难点:
1、体味这篇童话所要声名的事理。
2、联系上下文，理解课后思虑题。
教学过程：
1、设置问题，导入新课
1、同窗们我们在泛泛糊口中见过了良多鸟，可是你们有没有不美观不美观不雅察看到不合种类的鸟，它们搭的处所和窝的模样是纷歧样的，你们知道这是为甚么吗?下面，我们来学《群鸟学艺》这篇课文，体味鸟儿们是若何学本事。
2、质疑课题
(1)、甚么是群鸟?
(2)、“艺”的意思是甚么?
(3)、群鸟学的是甚么本事?
2、初读课文，整体感知：
1、全班齐读课文。
2、说说课文讲的是一件甚么事呢?
3、读画连络，理解课文内容：
1、按课文浏览提醒自学课文
(1)找出不理解的句子、词语做上记号提出来。
(2)、你从哪句话中学到了甚么?或知道了甚么时辰请提出来。
2、搜检自学气象、指导朗读：
(1)、有哪些鸟向凤凰学搭窝?
(2)、它们各是若何学的?若何做的?
3、过渡句：我们来看看小燕子若何向凤凰学搭窝?
4、请一名同窗朗读6--7自然段。
构和：
(1)、在这两个自然段中有不懂的处所提出来。
(2)、他同窗边听边画出凤凰教小燕子搭窝的过程，分成几个法度楷模，用“” 标出。
(3)、能用上?"先……再……然后这个并联词说一句话。
5、认为要学好搭窝最首要的是甚么?
进修这篇课文，你知道了甚么?
答：不管学甚么，只要虚心勤学，认当真真，有耐心就可以学到本事?
4、读演连络，感悟中心：
1、分脚色朗读课文。
2、举荐代表朗读，分脚色带动作表演课文内容。
3、你们认为谁表演最超卓，为甚么?
5、总结、扩年夜迟误;
1、指导看图编故事：
(1)、分小组构和
(2)、本组组长讲故事
6、联系现实
学了这篇课文，我们在糊口中理当若何做?
板书设计：
群鸟学艺
想 做
猫头鹰 有甚么 飞走了 仍然不会
老鹰 挺简单 飞走了
乌鸦 我也会 自得 粗拙
麻雀 和我想的一样回身
小燕子 认当真真 斑斓 刚毅 缓和
教学反思
《群鸟学艺》是人教版小学语文第五册教材中的一篇文章，以上教学设计是本学期我在某操练生上课时所做的课堂摘录。对一个新教员来讲，这堂课是她精心设计过的，其中闪现了一些新的教学理念和教学思惟，理当说是个不错的设计，有良多值得必然的处所。好比，开篇的质疑问难，创设了一个齐截协调的进修空气，学生自己提出问题，让学生真正成为进修的主人。第三个对比环节的设计也较奇奥，凸起了小燕子的“吃苦”，有必定深度，措辞操练也斗劲到位，最后自然地引出了学了这个故事后的感应传染。最后的分脚色表演给孩子的措辞表达供给了一个平台，供给了一个揭露自己、锤炼自己的机缘，实现了读者和文本的对话。
这堂课的设计布满了童话的色采，这能激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，可是，教师在全力创设童话般的课堂情境时，却被其中的一个教学环节给破损了。我们把第五个环节放除夜了来看一看：或许这个教师想尊敬科学，在教育孩子们要做个勤恳、吃苦进修的人时还应多体味“真实”的科学，跳出文本，理性地看待鸟栖息的问题。在我看来，这仿佛为孩子们精心编织的童话梦一会儿被莫名其妙地惊醒了，假定我是听课的.孩子，或许我会想，适才还夸小燕子吃苦进修呢，此刻教员说那些鸟原本就不需要搭窝，莫非不成以怠懈吗?这简直就是自相矛盾嘛!这样的指导也和先前创设的课堂情境不合适。这位教师为了不误导学生，让学生说说在现实的糊口气象中其他没学会搭窝的鸟住在哪里，看似在拓展迟误，相机渗入科学常识，而事实上则起了反浸染。我们是要尊敬科学，要鼓舞鼓舞激励学生多看课外书，不要囿于文本常识，这样的起点原本是很好的，可是在现实操作上欠缺考虑，闪现了导的编制问题。我想，在声名科学真谛的同时，能不能不破损这个童话的情趣呢?让它自然地闪现并为学生所领受，而且又能和文章声名的事理连结一致?下课后，一名一同听课的老教师说的话简直提纲契领：为甚么要破损这么好的童话情境呢?教师可来个顺水推舟嘛!因为小燕子吃苦进修，搭的窝又缓和又刚毅。而猫头鹰、麻雀、乌鸦他们因为怠懈，没有学会搭窝，至今还没有窝呢!你知道他们此刻住在哪里吗?你见到他们会对他们说甚么?这不就很自然地把其它鸟的栖息地给说出来了吗。莫非这不比一本正经地奉告孩子：其拭魅这些鸟是用不着搭窝的，你知道他们住哪里吗?要好良多、有趣良多，更能被学生所领受吗?你看，话一转，稍做改变，照样能声名科学常识，照样能奉告孩子多看书能掌控更多常识的事理。听了老教师的点评，我暗暗叫绝!
新课改对我们的课堂教学提出了更新更高的要求，但不管若何，应把学生的学放在第一名，若何切确措置好常识与能力，编制与过程，立场、激情与价值不美不美观三个维度的关系，仍是需要我们不竭试探的课题。
小学语文教案 篇8
1、教学要求
1、学会b、p、m、f 4个声母，读准音，认清形，切确书写。
2、学会声母b和单韵母ａ拼成音节的编制。
3、学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。
4、熟谙3个生字，切确读词。
2、教材声名
本课搜罗四部门内容。
第一部门是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小伴侣在听广播，广播的“播”提醒b的音，收音机的外形提醒b的形。第二幅图是一个小伴侣在爬坡，爬坡的“坡”提醒p的音，小男孩举着的小红旗的外形提醒p的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提醒m的音，三根门柱和上面的门梁组成的图形提醒m的形。第四幅图是老爷爷右手拄着手杖，在不美观不美观鉴赏佛像，“佛”提醒f的音，手杖提醒f的形。
第二部门是拼音操练，搜罗三项内容：一是以音节bａ为例，借助丹青教学拼音编制；二是声母ｂ和带调韵母ａ的拼音；三是b、p、m、f和ａ、o、i、u相拼的拼音操练。
第三部门是b、p、m、f的书写名目及笔划笔顺。
第四部门是读词认字，配有丹青，画着“爸爸”“妈妈”和“我”在公园游玩。
b、p、m、f的发音编制及音节的拼读编制是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。
3、教学建议
(一)教学预备
1、配合进修b、p、m、f发音的录音带；b、p、m、f的字母卡片；b、p、m、f和单韵母相拼的拉动式卡片；画有四线格的小黑板。
2、本课生字和词语的卡片。
(二)字母教学
教学声母b、p、m、f之前，先要复习单韵母及其四声，为进修拼音做好预备。
教学b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音编制。学生不等闲读准声母的本音，教学时要按部就班，多种编制配合，讲究实效。(1)可从插图入手，借助“播”“泼”“摸”“佛”的读音，读准b、p、m、f。(2)教师示范，学生不美观不美观不雅察看、摹拟，几回再三操练，掌控发音编制。(3)尝试斗劲，分辩发音。教学b、p时，可将一张薄纸放在嘴前，斗劲发音：发b时，薄纸根底不动；发p时，薄纸有较着的寒噤。
教学b、p、m、f的形，可让学生细心看图，说说图与字母近似的部门；可以启发学生联系糊口，说嗣魅这些字母像甚么；还可以将b、p、m、f编成顺口溜辅佐学生记忆，如，“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f。”
(三)拼音教学
本课是教学拼音编制和带四声的声韵相拼音节的肇端课，要仰仗教材，重点教好拼音编制。
教拼音编制，可先指导学生看拼音编制图。图上的小伴侣在推卡片，暗示b和ａ碰在一路便可以拼出bａ这个音节来。奉告学生在拼音时，声母b要读得轻短些，单韵母ａ要读得清脆些，把b和ａ快速连读成音节。可操作“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的.口诀，配合演示操作，辅佐学生掌控拼音编制。
声母b和韵母ａ的四声相拼有必定难度，要几回再三操练。可借助丹青辅佐拼读音节，让学生看清楚单韵母的调子，然后把声母和带调的单韵母连读拼成音节。
声母b、p、m、f和ａ、o、i、u相拼的拼音操练，可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生几回再三操练，以掌控拼读音节的编制。
(四)书写指导
教学b、p、m、f的笔划笔顺和每笔在四线格的位置时，要提醒学生寄望：b、p两个字母的竖画和右半圆所占的位置不合；m的两个“门洞”一样除夜；f的横斗劲短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上。笔划名称：“”叫右半圆，“”叫左弯竖，“”叫右弯竖。
教师要寄望执笔姿式和写字姿式的指导。
(五)认读字词
自本课起，最早认字。让学生仰仗已掌控的音节读词认字，丰硕了拼音教学的内容，较早地阐扬拼音辅佐识字的功能，有助于激起学生进修拼音的成就感。
认字的要求只是熟谙，即能读切确，知道字的除夜存候思，会在口头措辞中应用，不要求书写。本课的三个生字极其经常操作，学生多读几遍就可以够识别，重点是借助拼音规范措辞。如“妈”理当读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学中要看图认读三个词语，从中感悟三小我之间的关系，借助音节读准字音，从读词到认字，最后分隔音节谙练认读生字。
(六)扩年夜勾当
1、做游戏“说出我的暗暗话”。
同桌两人，甲在乙耳边发b、p、m、f中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交流进行。
2、做游戏“看谁找得准，找得快”。
听教员或同窗拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出响应的声母和韵母，而且摆成音节读一读。
3、拼读下面的音节。
bà bó bǐ pá pō pí mù m mǐ fǔ fà fó
4、用“我”说词说句。如：我的书包，请奉告我，我爱爸爸和妈妈。
(七)课时放置
教学本课可用3课时。
4、参考资料
b、p、m、f的发音编制发b时，先双唇闭合，把气憋住，再倏忽铺开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。发p时，先双唇闭合，把气憋住，再倏忽铺开，向外送气，极轻极短，气流较强。发m时，双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带寒噤。发f时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。
b、p、m的发音部位是上下唇，叫双唇音。f的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。
轻声通俗话的每个音节都有必定的调子，但有些音节在词或句子中失踪踪去原本的调子，读得轻而短，这就是轻声。轻声不是一种自力的调类，它有调值，只是在音节连读时调子发生了音变，读得轻，调值也变得恍忽不清了。轻声在拼写时不标调。
小学语文教案 篇9
1、 情境引入
小伴侣们，又一个春季来到了。在这个朝气勃勃的季节里，阳光逐步明媚，鸟儿最早称道，除夜自然中的万物吹奏着春季的圆舞曲。请你竖起小耳朵，我们一路来听一首好听的歌，请你边听边想，这首称道的是甚么?学生边听边想，然后自由讲话。(这首称道了春姑娘来了，走在郊外上，小红花、小蜜蜂都来迎接……)
2、 课文进修
⒈ 春姑娘来到人世，除夜地的景物有了哪些改变?学生自由讲话。(有绿树，有红花，有欢喜唱歌的小溪，南归的燕子……)
⒉ 你快乐喜爱春季的甚么景物，为甚么?学生自由讲话。(我快乐喜爱绿草，因为碧绿的草地让我感应传染到朝气勃勃;我快乐喜爱小鸟，因为小鸟的歌声十分悦耳;我快乐喜爱春季的花……)
⒊ 春季是一个万物成长的季节，春季的花、春季的树、春季的草、春季的水，看起来是那么的布满生气，“一年之计在于春”，除夜自然何等奇异啊!此刻就让我们去看一看春季的花、树、草和水，事实是甚么模样的?去体味一下春的奇异!
⑴ 在离去了漫长的严冬后，春季的花绽放了笑脸，它们仿佛要奉告我们春季的动静：天色缓和了，巨匠可以脱去厚厚的衣服，到郊外去感应传染春季的生气。
⑵ 春季的树长得很是的'绿，树叶嫩嫩的，仿佛刚从冬季的束厄狭隘中解放出来。
⑶ 春季的草长得非分非分出格的嫩，小草细细的，仿佛给除夜地铺上了一层绿色的地毯，红的、黄的、蓝的、紫的野花仿佛是点缀在绿草地上的星星。
⑷ 天色缓和了，山上的雪逐步地最早熔化，小溪里的水在哗啦啦地唱着歌。春季的水出格清亮。
⒋ 春季的景物多斑斓呀!春姑娘事实对它们说了甚么，才使它们变得生气盎然呢?教员来念一念“春季说了些甚么”。(教师范读)
⑴ 请小伴侣们用最悦耳的声音，自己把这首诗读一读。学生自由读。
⑵ 谁能来读给我们听一听。教师指名读。
⑶ 我们一路来念一念吧!学生齐读。
⒌ 请小伴侣们阐扬想象力，想想春姑娘事实说了甚么话。学生自由讲话。(春季到啦，冰雪快熔化吧，化成甜甜的水让小苗喝个饱;春季到啦，花儿快张开笑脸吧，蜜蜂要来采蜜啦!……)
3、体验感悟
春季到了，春姑娘也来到了我们的校园。让我们一路去找找她吧!春姑娘爱和小伴侣们捉迷藏，只有专心不美观不美观不雅察看，才可以找到她。
⒈ 你知道甚么叫不美观不美观不雅察看吗?不美观不美观不雅察看有良多编制，看是一种，你还知道哪些?学生回覆。(看、听、闻、尝、摸)
⒉ 接下来，让我们带上这五件不美观不美观不雅察看“宝物”到校园里找一找春季。教师将学生带到校园中，以小组为单元，寻觅春季。
⒊ 你找到春季了吗?你发现了甚么?学生自由讲话。(春季到了，燕子飞回来了;春季到了，斑斓的小花开了;春季到了，天色缓和了……)
⒋春季是个夸姣的季节，除夜自然会发生良多奇奥的改变，沙沙沙、霹雷隆、呱呱呱……这些是谁发出的声音?你还知道哪些春季的声音?是谁发出来的?学生自由讲话。(春雨沙沙沙，春雷霹雷隆，青蛙呱呱呱，小鸟唧唧喳喳，泉水叮叮咚咚……)
4、 课外迟误
今天，小伴侣们说了春季，找了春季，和春姑娘玩得真欢畅，相信小伴侣们对春季必定有了更深的体味，也加倍快乐喜爱春季了!双休日，让爸爸妈妈和你们一路到户外去找找春季。
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