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小学语文教案模板集结十篇
作为一名优良的人平易近教师，很有需要精心设计一份教案，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。那么优良的教案是甚么样的呢？以下是小编帮巨匠清理的小学语文教案10篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
小学语文教案 篇1
教学方针
1.切确、流利、有激情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢喜。
2.体味槐乡孩子采槐花的编制，和同窗交流读后的感应传染。
3.熟读自己快乐喜爱的句子，堆集好词佳句。
教学重难点
指导学生自己读懂课文的内容，培育自读能力，并使学生感应传染到劳动是欢愉的既是这篇课文的教学重点，也是教学难点。
教学工具
ppt课件
教学过程
1、搜检预习，先学后教
1.在草地上玩耍、去野外爬山会获得良多的乐趣，但你有没有品味过劳动的欢愉?就有这么一群孩子，他们经由过程自己的劳动挣钱作膏火，一样糊口得快欢愉乐。那他们的欢愉又是甚么呢?今天我们进修──《槐乡的孩子》(板书课题)。
2.课件出示“我会读”，搜检学生对字词的掌控气象。
2、合作交流，整体感知
1.配乐、配图朗读，整体感知。
2.各自轻声读课文，碰着生字拼读一下括号里的注音，长句、一会儿读欠亨顺的句子几回再三多读几遍。
3.前后四位同窗组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，闪现的问题彼此辅佐更正，评选最好选手。
4.用自己的话说说课文的首要内容。
3、披文入情，品读体验
1.连络课文插图介绍槐树、槐花。
槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实和根上的皮都可以入中药。
2.构和：
a.槐树甚么时辰开花?那花苞甚么样的?文中又称槐花为甚么?
b.槐米有甚么用处?
c.课文哪部门介绍了槐米?
读读相关的课文。
3.出示重点段落并遵循课文内容填空：槐乡的孩子，( )就和槐树结成了伴。槐乡的孩子( )槐树，( )海边的娃娃( )除夜海，山上的孩子( )石头。
勤恳的槐乡的孩子是不会向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米( )来的。经由过程有激情地朗读让学生体味槐乡孩子的勤恳懂事。板书：勤恳懂事
4.八月份，天很热，这炽烈的天色巨匠都履历过，谁能描述一下这类气象。
描述后读句子，交流感应传染，体味槐乡孩子的吃苦吃苦。(出示重点段落美读：鸡热得耷拉着同党……知了(指导学生读出天色的.炽烈);槐乡的孩子不怕热……就已爬到小山了。)使学生感应传染到：天色这么热，可孩子们却不怕热，上山采摘槐米。可见他们能够吃苦吃苦。板书：吃苦吃苦
指名读，评价，再读。
5.指导学生有激情的朗读，体味槐乡孩子采槐花的编制，体味采摘槐米的欢愉。(出示重点句、段来理解：1、男孩经常是爬到树上，用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。2、一簇簇槐米落下来了……头一点一点的像寻食的小鸭子。)板书：以苦为乐
6.进修课文最后两个自然段，体味槐乡孩子们的欢愉。师出示课件，操练用“槐乡孩子的篮子里满载着________________，满载着________________满载着________________”措辞。
7.你快乐喜爱课文中哪些句子。用笔划出来，操练一下多读几遍，然后全班交流。
指名交流朗读，而且说说自己朗读的句子写甚么内容，自己为甚么快乐喜爱。
4、总结拓展
1. 欢愉不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收成，没有劳动就不能享受，同窗们，让我们也像槐乡的孩子一样去品味劳动的欢愉吧!出示课件：配布景音乐赏识诗歌《一片槐树叶》，愉悦学生的心智，陶冶学生的情操。
2.经由过程课文的朗读，我们熟谙了槐树，熟谙了槐乡的孩子，那么你有些甚么感应传染呢?
5、功课超市：
1.你泛泛泛泛进行了哪些劳动(或勾当)，它们给你带来了甚么收成和欢愉?
2.回首回头回忆回头回忆自己在黉舍或家里插手某项劳动的经由再把它写下来。
小学语文教案 篇2
教学方针：
1、读文章，阐扬想象力，描述文中的气象。
2、能切确、流利有激情地朗读课文，并背诵课文第6、7、八自然段。
3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写；理解由生字组成的词语。
4、体味神话故事想象丰硕的特点，感应传染盘古伟除夜的献身精神。
教学重点：
1、有激情地朗读课文。
2、读文章，阐扬想象力，描述文中的气象。
3、体味神话故事想象丰硕的特点，感应传染盘古伟除夜的献身精神。
教学难点：
体味神话故事想象丰硕的特点，感应传染盘古伟除夜的献身精神。
第一课时
1、激趣导入。
1、导语：同窗们，当我们眼望湛蓝的天空和宽广宽除夜奔放的除夜地时，是不是曾想过，此日和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在良久良久之前，我们的祖先们已想过了，并由此编出了良多超卓的神话故事，我们今天要学的就是这其中最超卓的一个。（板书课题：开天辟地）
2、齐读课题2遍。
3、巨匠知道开天辟地是甚么意思吗？读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，教员在此根底上归纳出四个首要问题：为甚么？谁？若何？往后的气象？并板书）
2、初读课文，感知内容。
1、学生选择自己快乐喜爱的编制读课文，想若何读就若何读，把课文读切确、读通顺，同时划出生避世字词，并给每段标上序号。
2、进修生字。
（1）自由朗读生字，不懂的查字典。
（2）指名读，错的'更正。
（3）学生自立提出生避世字书写中该寄望、或等闲犯错的处所。
（4）当堂描红。
3、细读课文，切磋解疑。
1、这篇课文讲了一个若何的故事？（盘古开天辟地的故事）。
2、盘古为甚么要开天辟地呢？（第一个问题）谜底在哪里？（引入第一自然段的教学）。
3、自由朗读第一自然段。
（1）、传说？甚么是“传说”？传说的事是真的吗？（注释“传说”的意思）。
（2）、读了这一段，你读懂了甚么？（学生自由回覆，教师从中中总结出开天辟地前的气象）。
小学语文教案 篇3
1、进修第一段，体味猫的怪僻。
１、自由轻声朗读第一段，想想你读懂甚么？
２、指名学生说说读懂甚么。
板书（卡片）：诚心贪玩尽职英勇兴奋时和顺可亲
怯懦怪僻不兴奋一声也不吭
３、读板书。
４、出示：
________ ____________
( ) ________ ____________ ( )
________ ____________
(1) (2)
要求选自己快乐喜爱的一种形式，填进黑板上写猫脾性的词。
５、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫脾性怪僻的词。
６、指名学生具体地讲讲猫的脾性为甚么怪僻？
７、教师领说黑板上的句子。
８、看来，这段是环抱哪一句来写的？
我们可以把这句话作为第一段的段落除夜意，这类编制叫做摘录法。
９、教师领读第一小节。
课文是用甚么句式把猫的诚心、领玩、尽职的矛盾脾性连起来的？（说它……简直……可是……）
10、用上面的句式说说第二自然段的内容。
出示：说它和顺可亲吧，简直是呀，______________ ，可是__________________________。
11、用上面的句式说说第三自然段的句式。
2、再读第一段，体味激情。
１、猫的脾性这样怪僻，作者快乐喜爱吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者快乐喜爱猫？
斗劲：
在你写作的时辰，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时辰，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
师：第一句闪现出甚么激情？
女同窗读出第一句中的厌恶激情，男同窗读出第二句中
快乐喜爱的语气。
２、还找出了哪些句子？（它还会丰硕多腔地……）
（１）师：猫的声音有长有短，有高有低，仿佛……
生：（接答）像唱歌、措辞……
（２）指名读这句句子。
３、还找出了甚么句子？
４、教员感应传染猫捉老鼠时，老舍爷爷也出格快乐喜爱。
（１）“尽职”、“闭息凝睇”是甚么意思？
（２）出示填空：
闭息凝睇——————（ ）
陆续就是几个钟头——（ ）（专心、耐心、决心）
非把老鼠等出来不成—（ ）
（３）指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
５、师：课文的字里行间满盈着老舍爷爷对猫的快乐喜爱，再读读第一段，找出适才没有读的`句子。读出味道。
3、朗读第一除夜段。
师：读着读着我们也快乐喜爱上了猫，朗读全文。
4、写作操练。
师：老舍爷爷把这只怪僻的猫写得这么可爱，真不愧为措辞巨匠。教员这里有几幅图，同窗们可以用“说它……
简直……可是”的句式，环抱一句话来写。
5、学生写作。
小学五年级语文教案——《猫》教学设计之五
教学要求：
1．使学生体味课文活跃具体地论说了猫的怪僻脾性和刚满月小猫的奸狡可爱，激起学生不美观不美观不雅察看的欢兴奋乐喜爱，培育学生在不美观不美观不雅察看中抓事物特点的能力。
2．操练学生应用“摘句归纳法”归纳综合段意，以提高学生了了、完全、精练地表达段意的能力，促进逻辑思惟的成长。
3．能在具体的措辞气象中体味“踩印几朵小梅花”、“奸狡”、“毫不会”等词和词组所表达的激情。
4．学会生字新词，会用“无优无虑”、“朝气勃勃”造句。
5．背诵课文第4节。
小学语文教案 篇4
【教学方针】
１、学生６个生字，熟谙３个偏旁，分袂是凶字框、口字旁、春字头。
2、会认３个字。
３、知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。
４、切确、流利地朗读课文。背诵课文。
【教学重点】
１、学会６个生字，熟谙３个偏旁。
2、能理解每句诗的意思。
３、切确、流利地朗读课文。背诵课文。
【教学难点】
理解诗句的意思。
【教学过程】
1、谜语导入
同窗们，你们快乐喜爱猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让巨匠猜一猜？（进修说，进修猜）。教员说一个谜语，请你们巨匠猜一猜谜底是甚么？看谁听得准，猜得对。远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。你们猜出是甚么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。
2、看图
１、出示图：学生自己当真不美观不美观不雅察看图，看看图上画了些甚么？
2、请同窗说说图上画了甚么？指导学生按必定顺次不美观不美观不雅察看，可以从远到近，也能够从近到远的顺次。（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是若何写山、水、花、鸟的呢？
3、初读课文，熟谙生字
１、借助拼音读课文，边读边画出生避世字和会认字。
2、画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。
３、同桌小火伴彼此读读课文，听听读音是不是切确。
４、指名读课文，巨匠更正读音。
4、进修生字的字形结构及字义
１、先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也能够联系糊口现实记忆字形，体味字义。
2、同桌同窗彼此说说自己是若何记忆的？
３、请记忆字形奇奥的同窗当小教员给巨匠讲一讲。
人：独体字，笔划记忆：撇，捺。也能够用手势记忆，摆布手心相对，左手在上，右手不才就是人字。组词：除夜年夜大好人，人平易近。
色：上下结构，可以用熟字鱼来记，去失踪踪田和横换成巴字就是色字。组词：风光、彩色。
无：独体字，可以用熟字天来记，天字最后一笔捺改写成竖钩钩就是无字；也能够用二字加上一撇一竖变钩。无就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。
画：先熟谙凵（凶字框）可以用熟字换笔划的编制记忆。用鱼字来记，去失踪踪上面的角字头，换成横，下面的横写成凶字框就是画。组词：画画，丹青。
春：先熟谙春字头。上下结构的字。上面是春字头，下面是日字，合起来就是春字。学生书空春字笔顺。组词：春季、春雨、春风。
听：熟谙口字旁。摆布结构的字。左边是口字旁，右边是斤字，合起来就是听字。组词：听讲、听话。
４、抽读生字和词语的卡片，巩固生字。
5、切确书写生字
１、让学生自己不美观不美观不雅察看生字的'重点笔划在田字格中的位置。
2、在书上描红。
３、教师重点指导画和春两个字。
４、其他几个字学生自己照书中的范字操练书写，教师放哨，进行个体教育。
5、学生在生字本上切确、规范地书写每个生字。
6、进修诗句，理解意思
１、进修前两行诗句：
⑴ 自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思虑，这两行诗句的意思是甚么？
⑵ 指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远 山 有色 近水 无声
⑶ 让学生找找二行诗句中的相对应的词。
远看和近听、山和水、有和无、色和声是相对应的词。
⑷ 当真看图，远处的山、近处的水若何样？
了望远处的山岳，你会看到甚么样的风光？（朦朦胧胧）看图水流从高处往轻贱，会发出甚么声音？那么诗中却说走近了仍是听不到水的声音，这是若何回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画）
⑸ 指导朗读。教师范读，学生操练朗读，同桌读，指名读。
2、进修后两行诗句：
⑴ 整体学法：
① 读诗句，对比图，说嗣魅这两行的除夜存候思。
② 想想诗句中是若何写画中的山和水的。
③ 联系现实想，理当是甚么样的风光，而书中为甚么这样写？找到诗句与画的联系。
⑵ 学生连络进修编制自学后两行的内容。
⑶ 小组内彼此说一说。
⑷ 指名说说对后两行诗句的理解。（春季已曩昔了，花仍是那么艳丽、斑斓。当人们走近的时辰，枝头上的鸟不惊慌，仍然停在枝头上）
板书：去 花 还在 来 鸟 不惊
⑸ 联系糊口现实说说又是甚么样的气象？（春季畴昔了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟必定会飞走的。）
⑹ 指导朗读：
教师范读，凸起去、还在、来、不惊这几个词。
学生操练朗读，同桌互读，指名读。
３、朗读全首诗：
⑴ 在诗句中找出意思相反的词。
⑵ 找出相对应的词读一读。花──鸟 山──水 声──色
４、连络板书操练背诵：
⑴ 自己操练背诵。
⑵ 同桌互背。
⑶ 指名背诵。
【板书】
画
远 山 有色
近 水 无声
去 花 还在
来 鸟 不惊
小学语文教案 篇5
教学要求：
1．切确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
2．进修本课的生字新词。
3．进修《峨眉山月歌》，能注释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中遭到美的陶冶。
重点难点：
理解诗意，想象意境，体味作者的`激情。
教学过程：
1、引入谈话
今天，我们赏识李白的一首诗《峨眉山月歌》。读题。
2、进修《峨眉山月歌》
㈠初读
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、师范度读，要求：切确、节奏
3、正音、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。
㈡体味布景
1、初度释题
2、为何写“峨眉山月”
盛唐时代，良多诗人都有一段漫游履历。在读万卷书、行万里路，各奔前途。李白二十五岁，他分隔蜀地，最早了持久的漫游糊口。峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初离蜀地（今四川：李白的家乡）时的作品。
㈢理解诗句
1、交流自学气象。
⑴、诗句中你读懂了哪些？
秋——诗人远游是哪个时令？秋
师点拨：我们在记叙描述时一般会先介绍时刻、地址等；因诗歌压韵需要倒置句末。（秋、流、州）
⑵、不理解的处所？
⑶、指导性交流
重点：流——勾当，课文中有月影随江水勾当之意。（寄望：只有顺流而行，才会有此感应传染——月影随波、月影随六船——妙哉、乐事）
夜发——连夜解缆。
向——（看插图理解）驶向。
君——对对方的尊称。“劝君更进一杯酒”、“君看一叶舟”。作者的友人。
下——顺江而下。
1、二句：教师言简意赅地发问：“初度分隔家乡的李白会想些甚么呢？”
3、四句从字面上看没有写月亮，你能读懂字面上的意思吗？
2、指名连起来讲说诗句的意思。
可设计填空
㈣品味诗境
1、指导想象诗的意境。
（1）想象诗人行船于平羌江坐在划子上举头看到了甚么，垂头看到了甚么？神采若何？
（2）诗人逐步远去，沿岸山重水复，月亮或隐或现，此时的月亮已不再像家乡峨眉山月那么 那么 ，诗人感应？（尴尬迷惘）
⑶再次品题：峨眉山月歌。升华主题
“暗生 思月怀乡之情”、 “思君/不见/下渝洲。”
难怪古往今来的诗人仿佛出格钟情于月亮，情到深处总会望月抒情
㈤朗读师生评读
1、遵循自己对这首诗的理解、感悟，看图有激情地朗读。
峨眉/山月/半轮秋，（秋：暗衬月色之美），影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。（读：尴尬）
2、小组、男女生赛读
3、操练背诵。
3、迟误
峨眉山月，是家乡的月，在游子远行时最易拨动心弦。李白或许没想到，他这一走，就再没能回来。李白至老还惦念取峨眉月，这不成是对月的快乐喜爱，更是对家乡的眷恋。
4、功课
默写《峨眉山月歌》。
小学语文教案 篇6
教案示例
识字学词学句（一）1
教学方针：
1．学会9个生字，能切确读写14个词语。
2．当真不美观不美观不雅察看丹青，理解句子的意思，能切确、流利、有激情地朗读课文，进修若何读好较长的句子。
3．能理解“也”，并能切确应用“也”字说句子。
第一课时
教学过程：
1、导入新课
同窗们，春季正暗暗地向我们走来，你发现我们四周的事物发生了甚么改变？（学生自由说），这节课教员带同窗们到除夜自然去看一看。
2、学生看图
出示幻灯片，启发、指导（果树开花图）
1．同窗们请看图，细心不美观不美观不雅察看，图上画的是甚么？
2．不美观不美观不雅察看后学生说出，同时教师分袂在图下出示“桃花、梨花、苹果花、杏花”的音节及生词，并齐读。
3．这是发生在甚么季节的甚么事？这些花是甚么色彩？状况若何？像甚么？
（桃花、梨花、苹果花、杏花春季开放，粉红的桃花、雪白的梨花、苹果花，很是艳丽、斑斓，像花园）
4．（出示果树功能图），你看到了甚么？出示音节及词：“杏子、桃子、梨、苹果”学生认读。
5．桃子、杏子、梨、苹果甚么季节成熟？长得甚么样？你感应传染到了甚么？
3、自读课文，体味课文内容。
1．自读课文，划出自然段和生字词，读准字音，认清字形，说说自己是若何记住它的。
2．指名读生词和课文，边读边进修生字新词。
3．重点指导
（1）熟谙“讠”“禾”这两个偏旁。
（2）“桃”的右半部笔顺是：
“许”右半部是“午”不是“牛”
“成”的笔顺是：，它是翘舌音。
（3）指导书写，认清每个字在田字格中的位置
第二课时
教学过程
1、搜检复习
1．指名读生字、词。（看图）
2．学生读课文。
2、看图学词学句
1．课文有几个自然段？课文中是若何描绘这两幅图的？指名朗读。
2．读第一段，你知道了甚么？“良多”是甚么意思？“良多”还可以用在甚么处所？（连络投影，理解“良多”）
3．读第二段，这段话奉告我们甚么？为甚么说我们村成了花园？（连络丹青）
操练用“也”措辞。
（春季果树开满了花，粉红的桃花，雪白的梨花、苹果花，真斑斓，我们村像个除夜花园。）
4．有激情地读第二段，指导学生用歌咏的语气读，读后学生看图说说意思。
5．读第三段，用自己的话说嗣魅这段的意思。
（到了秋季，果树结满了果子，果子熟了，有又红又除夜的桃子，黄澄澄的梨子、杏，红实足的`苹果，我们村成了果园）指导学生用喜悦的神采读。
6．学了这篇短文，你知道了甚么？
（果树春季开花，秋季功能。）
3、总结
进行思惟教育
春季很是斑斓，花开了，草绿了，我们要用双手把祖国妆扮得更美，把家乡培育汲引得更好。
4、安插功课
1．第1课时后完成1题、2题。
2．第2课时教学中读3题，先读，再操练说。
切磋勾当
你看见过桃花、梨花、苹果花吗？它们长得甚么样？有甚么分辩？你必定吃过苹果、桃子和梨，那么你知道它们的成长过程和成长气象是甚么样的吗？课外汇集一下有关的资料：可所以摄影作品，也可所以有关的图片，还可所以有关的文字。
小学语文教案 篇7
教学设想
《识字1》是《国标本（苏）语文》一年级下册的教学内容，它以词串识字的形式闪现，环抱“春季”这个主题勾勒出了一幅春景旖旎、柳绿桃红的春景图。全文共12个词语，分为四组，每横行又从“气象形象形象”、“草木”、“动物”、“花朵”不合的方面揭露了春季的特点。所以教学时我们不能为了识字而识字，要经由过程朗读、想像去体味、感悟，要让学生由词语想到具体的事物，由词串想到特写的画面，由整篇课文想到春季独有的场景，要让学生在脑海中留下一组关于“春季”词语的记忆板块，为尔后的浏览和写作做需要的储蓄。所以，识字和记忆词串理当是本课的教学重点和难点。
词串识字都有压韵合辙的特点，读起来朗朗上口，由此，“以读为本，读中感悟”成为本课教学的首要手段之一。经由过程多种形式的朗读辅佐学心理解、感悟措辞，从单个词儿的认读，到每行词串的连读，最后词串成文的朗读，由易到难，按部就班，在几回再三朗读中，读出词语间的搁浅和全数词串的朗读节奏，掌控朗读的手艺，为尔后朗读诗歌奠基了根底。
此外，应用多媒体课件创设情境，把糊口带进了课堂，使学生已有的感性熟谙与糊口经验和抽象的词儿通顺贯通在一路，一边朗读，一边发生与词语相对应的图象，既有益于学心理解词义，又操练了措辞。学生们当然对自力的词儿理解增多了，但像没组装的机械零件，只有把它们组合起来，才能阐扬真正浸染，所以，在教学中，我充实挖掘词与词之间的间歇、空白，指导学生仰仗已有的常识和经验，经由过程想像进行填补和扩年夜。在学生们的彼此构和中，原本貌似自力，现实具有近似关系的词语整合成一个“春季”的模块，在进行几回再三朗读、积极记忆后，一幅鲜活的“春季”画面就以模块形式建构、存储于学生脑海中，为学生往后激活、选择、匹配、重组近似模块供给了成本。
《语文课程尺度》指出：要让学生快乐喜爱进修汉字，有自动识字的欲望。而本课集中学写带“木”的字串，意在让小学生感悟一点汉字文化，培育进修汉字的浓密欢兴奋乐喜爱，激起学生酷好祖国汉字文化的热忱，为而落伍修汉字打下坚实的根底。
教学过程
—、课件导入，激趣学文
送走了冬爷爷，我们迎未了斑斓的春姑娘（课件出示春意融融、柳绿桃红的春景图）。你看，春姑娘真像一名奇异的魔术师，她把除夜自然妆扮良多美呀！看，一群小伴侣到郊外找春季来啦！
2、联系画面，整体感知
1．连络课件画面，播放歌曲《找春季》。
2．学生交流，从哪些处所找到了春季？
随机出示：课文四组词串。
3．借助拼音，学生自由练读。
4．指名练读，正音。（一一词儿读，词串连起来读。）
[借助画画辅佐学生建构完全的词串模块，使抽象的词儿和形象的事物整合在一路。]
3、逐行认读，深切感悟
1．让学生思虑。
（1）春季的风吹在身上是若何的感应传染？
（2）你知道春季的雨是若何的吗？点击“春雨”处，让学生们体味春雨细细的，像牛毛一样。
（3）出示“春季春风春雨”
谁来读好这一行词？
你是若何想的？你仿佛看见了甚么？（春季到了，我仿佛感应传染到了春风暖暖地吹在身上，舒适极了，又仿佛看到细细的春雨正在绵绵地下着，万物都在火速地成长。）
[让学生一边读，一边去想与这个词语相对应的事物图象，可以把概况上孤立的图象整合为一体，在他们的脑子中建构、存储起往后解决问题时能火速激活、选择、匹配、重组的模块。]
指名读，师点拨，寄望搁浅和全数词串的朗读节奏。
2．师：春季的柳树、小草、嫩芽是；若何的呢？小伴侣昨天已跟他们交上了伴侣，有的小伴侣用手轻轻地摸了他们，有的小伴侣在草地上打了个滚，有的小伴侣还和他们说措辞呢！
（1）谁愿意向巨匠介绍一下你的伴侣呢？在学生介绍时乘机一一点击“柳树、小苹、嫩芽”，多媒体揭露春季柳叶吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的镜头。
（2）小伴侣这么快乐喜爱自己的伴侣？那你能读好它们的名字吗？
（3）击出“柳树小草嫩芽”一行词语。
指名读，师评：听了你的朗读，我仿佛看到了柳条垂在河面上，风儿一吹，河水漾起了层层波纹……你们呢？
3．（1）点击“布谷鸟”，揭露布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头，同时讲述布谷鸟的传说。再一一点击燕子遨游、蜜蜂采蜜的画面。
师画外音：燕子、布谷给我们带来了春的喜讯，连小蜜蜂也嗡嗡地赶来，在花丛中忙着采蜜呢！一派强烈热闹的气象形象。
（2）谁来呼吁这些可爱的小家伙。
（3）春季还会有哪些动物呢？
[学生仰仗已有的常识和经验，对动物这一模块进行填补和扩年夜。从而加深对春季的感性熟谙。]
4．（1）小蜜蜂为甚么这么兴奋？（点击蜜蜂在花丛中遨游采蜜的特写近镜头）
（2）让我们做个深呼吸，扇动同党，跟着蜜蜂，一路到花的海洋里去邀游吧！（录相揭示“花的世界”，其中有梨花、杏花、桃花。）
[伴跟着活跃活跃的画面，孩子们挥舞着双手学着蜜蜂在教室内自由跑动，既带来一种身临其境之感，同时又达到了做课间操的下场，起到很好的调剂浸染。]
（3）在花的海洋中，你最快乐喜爱甚么花？为甚么？
（学生小组交流后集体陈述请示，教师随机点击“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒体画面。）
（4）点击出“梨花杏花桃花”
指名读，学生评价。
4、熟读成诵，记忆堆集
师：春季在哪里？春姑娘暗暗奉告小伴侣：春季在校园里，在小河干，在枝头上，在郊外中，春季就在小伴侣的眼睛里。课文中的这些词儿连起来读就像一首小诗、赶忙读读，把春季的美读出来吧。
1．操练朗读
（1）自己练读。
（2）把春季的美读给小组里其他同窗听。
（3）交流：若何读得美？教给编制（边读边在脑中放片子）。
2．进修背诵
春季不单留在小伴侣的眼睛里，它还理当深深地印在小伴侣的脑海里，我们来比一比，谁最有本事把这些词儿都记下来。
（1）小组交流，构和最好记忆编制。
（2）除夜组陈述请示交流。（a、词串记忆法，如“春——”“——花”；b、归类记忆法；c、画面记忆法等）
[记忆法是学生的智力成分之一，而死记硬背是培育不出记忆能力的，小学时代是学生记忆的黄金阶段，只有让他们贯通、掌控矫捷多样的记忆编制，才是行之有用的。]
5、熟谙偏旁，进修生字
1．熟谙木字旁
今天我们一路来熟谙一个新偏旁，想不想和他交伴侣？
板书“木”，知道他的名字吗？
2．文中有哪些字是带“木”的？（树、杏、梨）
它们为甚么都有个“木”？之前学过带“木”的`字吗？
[把不异偏旁的字组成字串进修，以便学心理解和记忆，同时也让学生从中贯通形声字构字的奇奥，感应传染汉字的结构美，培育识字欢兴奋乐喜爱，提高识字能力。]
学写“树、杏、梨”
（1）斗劲三个带“木”的字有何异同？（位置不合，形体也发生改变。）
（2）同桌说嗣魅这三个字中你会写了哪个？有甚么好编制记住它。
（3）全班交流。
（4）指导书写。
（5）学生练写，教师放哨指导，更正写字姿式
（二）
教学方针
1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，熟谙3个偏旁。
2、按必定的顺次不美观不美观不雅察看图片，把熟谙图片上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串，堆集词汇，体味春季景物的特点，感应传染春季风光的夸姣
教材分化
重点
熟谙本课的生字，并能按笔顺切确地书写田字格中的8个生字。
难点
朗读中体味春色美景。
教具
生词卡、多媒体课件
教学过程
一：创设情境（出示词语————出示在图中响应的事物旁）
1、春姑娘是位奇异的魔法师，她能把除夜自然妆扮得很是斑斓，你看（课件出示春景融融，柳绿桃红的春景图）
2、谁能奉告教员和同窗们，你从图中的哪些景物中找到了春季？遵循学生的回覆，响应在景物旁出示词语。
春风（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。
（2）春风跟其他季节的风有甚么分辩呢？
（出示）春风像
（3）真好！那我们一路把这轻柔的春风读一读。
春雨（1）齐读词语两遍。
（2）春雨有是甚么样的？
（3）出示春雨像，像，又像。
同桌构和，指名读。
（4）经由过程课外浏览，你知道哪些有关春雨的诗句？
（5）有激情读一读词。
柳树（1）寄望两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。
（2）看，在春风吹拂下，柳树在干甚么？真像甚么？
出示春风一吹，柳树。指名读。
嫩芽（1）寄望“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开仗车读，齐读。
（2）请小伴侣们再细心看一看图，找一哪些是嫩芽呀！
（3）“嫩芽”是甚么样儿的？
（4）看来巨匠都除夜白了，齐读这个词。
小草（1）读准“草”的声母，一齐读两遍。
（2）你们看到小弟弟在干甚么？它为甚么要这么拼命往外钻呢？
（3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。
布谷（1）齐读词语。
（2）它是甚么样的？它是若何叫的？你能学一学吗？
（3）我们一路来听一听“布谷”的啼声吧。
（4）初夏时，“布谷”常日夜不竭地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃良多害虫，我们可要呵护它。
燕子（1）小燕子穿甚么衣服呀？
（2）你对小燕子有甚么体味？
（3）齐读词语两遍。
梨花、杏花、桃花
（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。
（2）你是若何识别它们的？
（3）让我们来看一看这些斑斓的花是若何开放的？
（4）除上面这些花外，还有哪些花也是春季开放的？
（5）齐读三个词语。
2、图文连络，巩固词义
1、请同窗们打开书，借助拼音读课文。寄望看清音节，读准字音。
2、采纳图文连络编制，将词语和丹青对位。将12个词语的卡片分给学生，教员点出课件上某个景物，拿响应词卡的学生上来，率领同窗们齐读词语两遍。
3、班一路读12个词语。
3、齐读词语，体味特点
1、读词串，说一说每组词串与春季的甚么有关？
2、除此以外，你在春季里，还不美观不美观不雅察看到过甚么？
功课安插
1、抄写词语，并家听。
2、朗读词语。
小学语文教案 篇8
教学方针：
1、进一步进修有条理地介绍一小我物，说清其尊敬的启事。
2、进一步提高有条理地介绍一小我物的能力，提高表达能力，培育向前进前辈英雄人物进修品质。
教学设计：
1、复习入题，了了要求。
1、你是若何介绍一小我的？2、人是若何介绍最兴奋的？构和归纳：
①人—模样、特点、拿手②最兴奋的是抓住兴奋来讲清兴奋的启事。
3、提出方针：人们要把以上两种编制连络起来介绍自己最尊敬的（人）。
2、试说点拨，掌控编制。
1、学生试说：我的教员：①总说②具体、关心、辅佐、鼓舞鼓舞激励③总结
2、学生自由说时提出：请你说说最尊敬的是谁？
前进前辈人物、表率人物、英雄人物点拨学生自由说。
3、进修例文：
①在糊口中，我最爱的是我的爸爸妈妈，而我最尊敬的是×教员。当然他其貌不扬，但伶牙俐齿；有很高的文化素养；心灵手巧，画得一手好画，剪得一手好剪纸，写得一手好字；能文能武，不单能写得好文章，还能率领我们打篮球，踢足球。在我们的心目中他是一个强人。
②其实最让我服贴的仍是他对我们的教育。泛泛泛泛他当然经常和我们嘻嘻哈哈。但对我们的教育可严啦，在行规上，你绝对钻不到空子。记得有一次，×教员发布去看片子，我因为比来进修太首要，有放松的机悦魅真是太兴奋了，我就失踪神地怪叫一声，那时急着排队，教员也没有理睬我，我也感受没事，在去片子院的路上，他走在我旁边，和我说着话。倏忽前面闪现了几个吹口哨怪叫的人，教员话头一转问我：“前面几小我很萧洒是不是是？”我“哼”了一声：“小混混！”教员却淡淡一笑：“可有人还在教室里怪叫呢？”听了这话我的脸红了。从那往后，我再也没有做过近似的事。
你说，这样的教员你能不尊敬吗？
4、总结编制：①以总—分一总的`编制介绍他人。抓住你尊敬人的模样、特点、拿手来反映人物，并要让听者一最早就对人物有肃然起敬的感应传染。
②尊敬他人要从心里最早，只有从心里发出的那种真实激情才能令人打动，要用真实的事例，采纳总一分一总编制来声名你为甚么最尊敬他。
3、指名全班说，师生评议打分，了了要求。
4、四人小组互说打分
5、功课：糊口中值得你尊敬的英雄人物的故事，在班级《英雄故事会》上作介绍。
小学语文教案 篇9
教材分化：
本文应用了倒叙的手法，先写了我寻觅修鞋姑娘，然后写了我的修鞋履历，默示了修鞋姑娘仁慈、真诚的品质。
教学方针：
学会本课生字新词。
有激情朗读课文。
理解课文内容，感应传染修鞋姑娘的真诚与仁慈。
进修作者的写作编制。
教学重点：
经由过程作者的修鞋履历，感应传染修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的步履。
教学难点：
从我对修鞋姑娘立场的改变中感悟人物的品质。
教学过程：
导入新课，激起欢兴奋乐喜爱。
看了课题，你有甚么疑问？（学生遵循问题问题质疑）请你带着问题自由朗读课文。
（点评：培育学生的质疑能力，指导学生边念书边思虑。）
初读课文，整体感知。
1、充实念书，把课文读切确、读流利，把生词多读几遍。
2、课文首要写了一件甚么事？
3、划出课文中最让自己打动的处所，并在旁边写写自己的体味。
（点评：让学生从整体上掌控课文，培育学生不动翰墨不念书的习惯。）
细读课文，感悟人物品质。
课文首要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两小我有若何的熟谙？你是若何体味到的？连络具体语句谈谈自己的熟谙。
构和交流，教师点拨，深切理解语句我真忸捏。是她诚心，仍是我诚心？是她相信我，仍是我相信她呢？
有激情朗读，寄望要闪现出人物不合的特点。
（点评：教学中直奔重点，把介入进修的时刻和机缘留给学生，有的放矢的指导学心理解课文。经由过程对两人的分化斗劲，进一步体味修鞋姑娘的真诚。）
着眼重点，引诱打破。
找出文中暗示我对修鞋姑娘立场改变的`词语。从作者的立场改变中，你体味到甚么？
学生自由讲话。
选择给你感应传染最深的句子，有激情朗读，寄望体味激情。
（点评：作者立场的改变从侧面揭示了修鞋姑娘夸姣的心里世界，抓住作者立场改变这条线索，也就可以从根柢上理解修鞋姑娘的品质。）
回首回头回忆回头回忆课文，总结进修收成。
课文学完了，请同窗们联系自己的糊口现实和思惟现实，谈谈自己的收成和感应。
（点评：把学语文与学做人慎密连络起来，可以从我这一角度来谈，也能够从修鞋姑娘这一角度来谈，只若是学生自己的感应传染便可。）
功课
有激情朗读课文。
摘抄课文中最让你受打动的语句。
第二课时
复述课文的首要内容。
（点评：既回首回头回忆回头回忆了课文的首要内容，同时也培育了学生的归纳综合能力和表达能力。）
贯通本文的写作特点。
默读思虑，课文在写作手法上有哪些值得我们进修得的处所？
学生自读自悟，自力思虑。
陈述请示交流，教师相机点拨。（课文在结构上采纳了倒叙的手法，为默示修鞋姑娘的品质，作者抓住人物的概况、措辞、动作、神志进行了正视的描述。只要学生说的有事理，教师就理当给以必然。）
有激情朗读课文，体味本文的写作特点。
谈谈本文在写作手法上对自己的启发。
（点评：课文是指导学生写作最好的范文，指导学生贯通作者的写作手法，为下面的小练笔做预备。）
小练笔。
1、操练写小片段。要求经由过程不美观不美观不雅察看一名同窗的概况、措辞、动作、神志，默示同窗某一方面的特点。
2、学活跃笔操练，教师放哨指导。
3、全班交流。
（点评：学甚至用，真正做到读写连络，提高学生的写作水平。）
4、功课
改削小练笔。
预习下一篇课文。
小学语文教案 篇10
1、揭题示标
1、上节课我们初读了课文，体味了课文的首要内容，理清了文章的脉络。谁能说一说：课文先写了甚么,接着写甚么,最后写甚么（指名回覆）
2、作者为甚么怕鹅？为甚么又不怕了？今天这节课我们就环抱这些问题进行进修。
3、出示方针
（1）、有激情的朗读课文，除夜白文章包含的事理。
（2）、找出文中写得超卓的部门，品味细节描述的浸染。
2、交流释疑，细读感悟。
（一）、自学指导
画出作者怕鹅的句子，读一读，读出作者惊慌的神采，想想作者是若何表达惊慌的神采的？
1、生自学
2、小组交流
3、小组揭示，师生评价
品读句子
●可是当我们看到鹅，那就完全两样了：老是远远地站在安然的处所才敢看它。若是在路上碰着鹅，就得绕个除夜圈子才敢走畴昔。
师：从“远远地”、“绕”这些词语中，我们可以感应传染到在一个小孩心中，鹅是何等地恐怖。
●我们马上就不想了，贴着墙壁暗暗地走畴昔。
师：作者这样做的方针是想暗暗地躲开它的视野，可躲过一劫，可没想到的是——
●鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气的'朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着除夜同党，仿佛眼里根柢没有我们似的。
从哪些词语能看出鹅的神气？找出重点词，边读边比划动作，体味鹅的神气和嚣张狂。（生勾勒，自读——指名读——齐读）
过渡：继续来看看我的默示吧！
●在慌乱中，我的书包失踪踪了，鞋子也弄脱了。我想它必定要把我咬死了，就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了!”
过渡：假定你就是那时这个可怜的人，你会若何办？带着这类感应传染进入脚色来读一读——
小结：作者经由过水平歧的角度，不合的表达编制，写出我其实太惊慌鹅了，怕得惶惑不安，怕得丧魂失踪魄。
过渡：后来“我”却不怕了，是因为金奎叔的指导和教育。同窗们画出金奎叔的动作和措辞，读一读，你又能体味到甚么？
1、生自学
2、小组交流
3、小组揭示
品读句子
●他分快地走了过来一掌控住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划地，用嘴啄他，可是金奎叔的实力是那么除夜，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅惊慌了，好不等闲解脱束厄狭隘，张开同党，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。这一下，此外鹅也怕了，纷繁张开同党，跳进池里，逃命了。
（指名说）用一个词形容这时辰的鹅（指名说：落荒而逃、狼狈……）
师：气象发生了除夜逆转，适才是“我”狼狈不胜，此刻轮到鹅落荒而逃，而“我”也知道该用甚么立场来看待鹅了。是甚么让“我”除夜白的呢？（指名读：金奎叔说的话。）
找出文中金奎叔说的话，（画出来，自己读一读。）师生合作读，说说对你有甚么启发。（生自由讲话）
作者也像你们一样除夜白了：对鹅而言“它当然把我们看得比它小，可我们其实比它强呀！”你是若何理解的？（指名生谈理解：从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，因为角度不合，所以得出的功能就不合。师板书：角度不合功能不合）一样的事理，对牛而言，课件出示：它当然把我们看的比它除夜，可是我们其实比不上它呀！
过渡：因为看问题的角度不合，措置问题的功能也就不合。有些时辰换个角度，会使我们的糊口加倍超卓加倍乐不美不美观。
师：在我们身边有没有碰着过这样需要换个角度去思虑的事？你是若何看待的？连络糊口现实说说。
3、总结凝练，升华主题。
愿我们都从不合角度看待问题，给糊口更切确的谜底！
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