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小学语文教案3篇(必备)
在教学工作者睁开教学勾当前，凡是需要预备好一份教案，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为巨匠汇集的小学语文教案3篇，接待浏览与保藏。
小学语文教案 篇1
1、教学内容分化
本节课是在学生已学会了“智能ABC输入法”和在“写字板中输入文字”的根底上，继续进修操作“智能ABC输入法”快捷输入词语和不凡词语、保留“写字板”里的内容的编制。
经由过程本节课的进修，不单能增强学生输入文字操作手艺的操练，而且能培育学生的出手能力和措辞表达能力，实现信息手艺课和其他学科课程的┞合适。
本节课的教学重点是让学生学会用“智能ABC输入法”输入全数词语和“保留写字板里内容”的编制。难点是不凡词语的输入编制。
2、教学方针
常识与手艺：能够谙练操作“智能ABC输入法”在“写字板”中输入文字并保留文件。
过程与编制：应用常识迁移编制和合作切磋的编制来辅佐解决新的常识和问题，经由过程比一比、赛一赛的编制激起进修欢兴奋乐喜爱。
激情立场与价值不美不美观：经由过程出手实践培育精采的操作习惯，经由过程参议进修，遭到思惟道德等德育教育。
3、进修者特点分化
1．初始能力和教学起点（常识和手艺根底）：进修本册教材的是三年级学生，他们经由上学期的进修已掌控了一些电脑根底常识和必定的出手操作能力，学生在进修这节课常识前已学会了键盘操作常识，能够在“写字板”中输入汉字、数字和符号。是以本节课经由过程小组合作、教师演示并加以指导，教学本节内容理当是顺理成章。同时对学生进行德育教育和出手操作能力的操练在本节信息课的教学中也将获得进一步晋升。但因为是农村孩子，家里几近没有电脑，常日现实操作操练很少，是以进修欢兴奋乐喜爱浓密但出手操作能力不强。
2．学生的一般特点分化：该春秋段学生对信息手艺课很是感欢兴奋乐喜爱，乐于切磋操作计较机做自己想做的工作，且已初步组成了操作计较机的精采习惯。此外，小学活跃作活络工整、协调平衡、进修气焰多默示为视觉型和动觉型，计较机等直不美不美观设备能有用地促进其认知的成长，本课内容的进修与他们的认知气焰相合适。
4、教学策略选择与设计
本节课的教学从写毛遂自荐入手，经由过程创设“想与远方同窗交伴侣吗？若何介绍自己？”等现实问题情境激起学生进修欢兴奋乐喜爱，经由过程教师演示教学操作，指导学生在“小试身手，比一比、赛一赛”游戏中和使命驱动中解决问题，让学生经由过程操练输入自己的欢兴奋乐喜爱和不凡词语“西安”等，和巩固操练做一份具体的毛遂自荐并保留在“写字版”里，使学生获得新的'常识和手艺。
5、教学气象及成本预备
学生在小试身手的角逐中和使命驱动的气象中进修。教师预备多媒体课件。授课在微机室和多媒体气象中进行。
6、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1．（课件出示图象）先跟图上小伴侣打声呼吁。
遵循学生回覆，回首回头回忆回头回忆5．12汶川除夜地震中抗震救灾小英雄的品质，使学生遭到思惟道德教育。赞誉常日专心念书，长于念书的学生。
2．（课件出示林浩的毛遂自荐）导入新课，板书课题。
3．（课件出示本节课的使命）在“写字板”中写一份“毛遂自荐”并把它保留起来。
设计意图及成本预备：从熟谙抗震救灾小英雄林浩入手，揭示他的毛遂自荐，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，并进行思惟道德教育。
（二）教师质疑，学生构和
想想：
1．想给巨匠具体介绍自己甚么？
2．用“智能ABC输入法”能一次输入多个字的拼音吗？
学生分组构和，得出结论：可以介绍自己姓名，春秋，欢兴奋乐喜爱等。（课件出示小诀窍）你知道吗，为了提高速度，可以延续输入全数词语的拼音。
设计意图及成本预备：这一环节经由过程构和为新授课做好预备。
（三）使命驱动，切磋进修
进修输入全数词语的编制。
1．让学生自己试着输入词语：拍浮、下棋、看书、打乒乓球等。
2．学生发现问题：可以找到词语“拍浮”但没有全数词语“下棋”，教师随机教学示范操作法度楷模。
3．教师讲除夜白启事。
4．（课件出示比一比谁更快）小试身手。
（1）打开“写字板”，在里面输入自己的欢兴奋乐喜爱。
（2）输入词语：历史、古都。
（3）输入词语：莲藕。
教师提醒：假定碰着坚苦可以彼此辅佐，想想解决编制。寄望输入姿式划定礼貌，两手放平，避免操作“一指禅”输入。
学生会发现输入词语“莲藕”时有坚苦，教师借机打破难点（课件出示不凡词语的输入编制：要操作隔音符号，如“西安”的拼音“xi’an”,“莲藕”的拼音“lian’ou”）。随后教师教学示范操作编制。
设计意图及成本预备：这一环节中，先经由过程学生自立试探发现问题，教师再示范教学，以加深学生印象，凸起重点，打破难点。同时经由过程比一角一一赛的编制，调动学生介入的积极性，培育合作意识。
保留“写字板”里的内容
课件出示操作编制：用鼠标单击菜单拦亓“文件”，选择“保留”呼吁。在闪现的对话框里选择保留位置，输入文件名，单击“保留”。
1．教师示范保留编制。
2．学生自立操作。
（四）巩固提高，出手实践
课件出示要求：在“写字板”中写一份“毛遂自荐”，可以搜罗下面几项内容：姓名、春秋、性别、黉舍、班级、拿手、欢兴奋乐喜爱、座右铭等。写完往后保留文件，和同窗结成小组，高声朗读“毛遂自荐”，向小组成员介绍自己。
设计意图及成本预备：经由过程写“毛遂自荐”并保留在“写字板”里，增强学生的出手操作能力。同时向小组成员介绍自己，操练学生的措辞表达能力，享受成功的乐趣。
（五）学生交流收成，教师评价鼓舞鼓舞激励
遵循学生交流陈述请示，教师总结本课所学的“毛遂自荐”及快捷输入词语的编制，不凡词语的操作编制。各小组揭示作品，让学生自己评一评谁输入的又快又好。教师作适当提醒，但不直接评价谁优谁差。鼓舞鼓舞激励学生课后继续进一步操练操作“智能ABC输入法”，以提高打字速度。
设计意图：辅佐学生进行常识清理。
7、教学评价设计
课堂评价对学生进修来讲是相当首要的，适当、实时的评价经常激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，成立起进修的自抉择抉择信念。是以在本节教学中，首要经由过程操练反馈对学生进行进修下场评价，学生彼此交流收成进行自我评价，教师对回覆问题积极自动、操作切确谙练的学生要实时给以必然、赞誉。对落伍生采纳多鼓舞鼓舞激励，让每个学生都介入到进修中来，真正感应传染成功的喜悦。
8、教学反思
1．思得：本课教学以教师为主导，学生为主体，让学生在轻松兴奋的情境中完成进修使命，学生学得兴奋，教师教得轻松，学生激情打动，思惟活跃，勤于出手切磋。学生从课堂上知道了快捷输入词语的编制，掌控了操作手艺，感悟信息手艺与其他学科的┞合适，享受成功的喜悦。全数过程以学生的出手实践能力为焦点，同时培育学生的措辞表达能力及团结协作精神，告竣了常识方针、手艺方针和激情立场价值不美不美观方针，收到了信息手艺课应有的教学下场。
2．思失踪踪：学生快乐喜爱独自操作，不愿意受教师的导控。是以，在课堂上，调动学生的激情有必定坚苦，甚至有时辰教师提出问题，学生未必回应。偶然会闪现课堂空气沉闷，互动不够。个体学生操作有必定坚苦。
3．思改：教学中发现个体学生介入水平低，教师应耐心指导他们解决疑问问题，避免学生因畏难而发生厌学激情。教师应做到面向全数学生，让每个学生都在原有根底上有所成长。同时为了不课堂中常见的空气沉闷，应尽可能创设一些能激起学生欢兴奋乐喜爱的情境，让学生乐学、学会、会学。
小学语文教案 篇2
教学方针：
1、学会8个生字。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的段落。
3、抓住重点词、句品味，体味江南的雪和北方的雪各自的特点，感悟文字背后蕴涵的激情。
第一课时：
进修生字、生词，读通句子，读熟课文，理解生字、生词，难明的句子的寄义，整体感知课文。
第二课时：
1、谈话引入：
1、此刻虽是初春，可冬季刚刚离去，教员相信巨匠对漫天飘动的冬雪，必定不目生，记忆中，雪给你留下了甚么印象?(学生自由说)
2、仁者见仁，智者见智，一样一种事物留给人们印象却不尽不异。雪在一名伟除夜的文学家、一个无产阶级革命战士的眼中又是若何的呢?上节课我们初步感知了课文，今天让我们一路走进鲁迅师长教师为我们营建的《雪》世界吧!
2、会进修的孩子，必定记住了在上节课捕捉到的很美很出格的词语，还会读吗?
出示：津润美艳 如粉、如沙
磬口的腊梅 决不粘连
目光灼灼 蓬勃地奋飞
消释、褪尽 改变、升腾
指名读，当生平竖着读时，问：你读的编制不合，是竖着列举的词连起来读，为甚么这样读?(复习课文内容：江南的雪 朔方的雪)
请巨匠再读读这些词，两幅不合的雪景图给你留下了甚么印象呢?(生自由说)
美艳的工具必定最早吸引你的眼球，那就让我们首先走进阿谁斑斓的江南的雪世界里，去感应传染它的怪异的风光吧!
3、进修1—3自然段。
1、先读读第1自然段，找到文中的一个词来声名“江南的雪”的特点。(板书：津润美艳)
2、“津润美艳”若何理解?从哪些文句让你感应传染到了呢?
相机出示句子：雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。
3、让我们把目光聚焦在这些色采的词上，闭上眼，放飞想象，你的脑海里会闪现出甚么模样的画面呀?
4、放眼望去：在那宽广宽除夜奔放的雪野上，那裹满白雪的山茶树上你看到了 ，在那白雪笼盖的梅花枝头，你看到了 ，在那白雪皑皑的腊梅丛中，你还看到了 ，近处，在你踩踏的白雪下，你看到了 。白雪映衬着山茶热忱的血红，深黄的磬口腊梅呼应着一片雪白，你会说江南的雪真是 (生说)。咦，明明是冬季，冰凉的白雪中杂草不是枯黄的，却是——(冷绿)，绿色让你想到了甚么?在那白茫茫的雪野下，那一抹冷绿让你能触摸到甚么信息呢?
5、透过这些雪中的花儿、冷绿的杂草让我们触摸到了江南雪景的美艳与生气，你还从哪些句子感应传染到雪中包含的生气呢?
生说，相机出示句子：胡蝶确乎没有;蜜蜂是不是来采山茶花和梅花的蜜，我可记不传神了。但我的面前仿佛看见冬花开在雪野中，有良多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
6、你是若何体味到的?---抓住“忙碌地飞着、嗡嗡地闹着”
说得好，一个“闹”字写出了春季的勃勃生气。“蜜蜂”若何会在这江南的冬季里看到呢?作者的面前真的闪现了这类景吗?抓住“仿佛” ，为甚么作者会有这样怪异的想象呢?
7、这是“实写”与“虚写”相连络的默示编制，作者由烂漫的冬花，自然联想到春季独有的动物蜂蝶忙碌的气象，从侧面陪衬了花的明艳，也让我们感应传染到了江南雪景的勃勃生气。虽不是春季，可是我们闻到了春的气息，感应传染到了春的活力。(板书：包含生气)
你能把这类春的气息传递给巨匠吗?读读看
8、还有哪句话，揭示了江南的雪的生气呢?
出示句子：江南的雪，可是津润美艳之至了，那是恍惚着的青春的动静，是极壮健的处子的皮肤。
(抓住“恍惚”、“处子的皮肤”，感应传染雪的津润与生气。)
请问对“恍惚”一词你是若何理解的?
生：恍惚约约，若有若无。
师：是啊，青春的动静虽不较着，但我们已能感应传染获得，那是涌动着的鲜活的生命。
师：“处子的皮肤”有甚么特点?
生：白皙的，滑腻的。
师：对，理当是滑腻的，白嫩的。而且仍是极壮健的处子的皮肤，理当还有健康的特点。
9、此时此刻，我不单想起了雪莱的诗句“冬季到了，春季还会远吗?”
想真实地置身于这江南的雪野中吗?擦亮你的眼睛，调动你的激情让我们沉浸其中吧(出示PPT:江南雪景图片)
此时此刻你最想说-----
用最投入的情传染打动作最悦耳的声音美美地读一读吧!----师生合作读第一自然段(师读暖国的雨…，生接读江南的雪…)
10、鲁迅的童年，少年是在家乡浙江绍兴渡过的，那儿何处所恰是江南，成年的鲁迅，为了振兴中华，不能不漂浮在遥远冰凉的异乡北京，在这样的一个雪天，鲁迅师长教师想起了家乡的雪、儿时的雪，他还会很自然地想起甚么呢?在这样的雪天，孩子们最爱做甚么?
11、默读2-3自然段感应传染一下：从文中的哪些处所可以看出孩子们对堆雪人的快乐喜爱呢?用你快乐喜爱的符号圈出来，与同桌交流一下吧!
学生交流----抓住默示动作的词语来体味
12、用雪堆塑成的雪罗汉，自然也有江南的雪“津润美艳”的特点，文中哪里能看出?(很雪白、明艳，以自己的津润相粘结，全数地闪闪地生光)
13、回味一下：你还在雪中做过哪些趣事呢?(生说)你的神采若何?
14、可当赶上连日的晴天，给孩子们带来欢喜雪人消释不见了，你神采会若何?
15、是啊，江南的雪，是津润美艳的，但也是——(生说)
夸姣的工具因为短暂才变得永远，令人神驰，令人追求，正所谓“一切景语皆情语”，鲁迅借着对江南的雪的回味，是想表达心里若何的情怀呢?(夸姣的追求)
3、进修第4段。
回到面前，此时的鲁迅正置身于朔风凛凛的异乡北京，看到的是——朔方的雪，朔方的雪，又以甚么样的形象呈此刻我们面前的`?
1、放声读读第4段，读到那布满灵性的句子旁写下你心里的感应传染吧!
2、交流感应传染：
(1)朔方的雪是自力的。
出示句子：可是，朔方的雪花在纷飞往后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。
①“如粉，如沙，决不粘连”。“粉”和“沙”有着甚么特点?
②“撒在屋上、地上、枯草上”抓住“撒”来感应传染。(板书：自力)
甚么启事雪会有这样的特点呢?(天色干燥且冰凉)
这难免让人联想到北方的气象，会是若何的?(气象卑劣)
还有哪个词也能让我们发生这样的联想?(旋风)
(2)朔方的雪是奋斗的。
旋风是除夜风吗?感应传染过这类风中，在这么狂躁这么残暴旋风中，万事万物会有若何的默示?说说它们的不合，这几个词，让你仿佛看到了一个若何的朔方冬季呢?朔方的雪在这凛凛的天宇下有着若何的默示呢?
学生交流：
出示句子：此外，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的除夜雾，改变而且升腾，充溢太空，使太空改变而且升腾地明灭。
①——“蓬勃地奋飞”、“灿灿地生光”，不是乱飞，而是“奋飞”，你感应传染到了甚么?(板书：奋飞)
②——“如包藏火焰的除夜雾”冰凉的除夜雾中却包藏着熊熊燃烧的火焰，这个例如又让你感应传染到了甚么?
③——旋风愈来愈猛，愈来愈烈，凛凛的天宇下，朔方的雪不单在奋飞，还在---(生说：改变、升腾)，不单仅在雪野上，更改变升腾到了哪里?那会是若何的气象呀!想象一下你仿佛看到了甚么?你感应传染到了一种若何的气焰?(生说：磅礴、壮美等)请你用最丰满的热忱读出来!
让我们一路感应传染朔方雪景那种震动的气焰吧：(出示PPT：朔方雪景图片)
即便晴天之下，日光傍边，也消释不了它，面前的雪仍是懦弱的吗?不是，是甚么的?
-----是英勇地、是不服的、是奋斗的…
⑤让我们循着鲁迅的萍踪回到那时阿谁年月——1925年，那会是个若何的年月呀!你会想到哪个词来形容它——乌黑、残暴。身处在阿谁乌黑的年月，面临刻毒的现实，鲁迅看到这不服的朔方的雪，他的心里在呐喊，他会说：----(板书：不服的奋斗)
激情朗读：
宽广宽除夜奔放的雪野中，那朔方的雪，不就是一名奋失踪落臂身的斗士吗?在晴天之下，旋风忽来，他便……生接读。
凛凛的天宇下，那朔方的雪，不就是千千切切个英勇抗争的斗士吗?纵有旋风忽来，他便……生接读。
⑥今天，我们循着鲁迅的笔喷喷香，游赏了江南、朔方的两幅雪景图，江南的斑斓、朔北的灿艳，可是作者鲁迅更赏识哪里的雪呢?(学生试说)
师提醒：在文中由江南的雪写到了朔方的雪时，作者用了哪个词?(可是)它一般与谁联用(当然)那么你能说说吗?
当然江南的雪 ，可是朔方的雪 。
鲁迅是一名英勇的斗士，勇于与乌黑的社会不服地抗争，不恰是因为他长于从面前的一景一物中罗致到震悦耳心的力量去与黑懊魅战争吗?这也将给我们以启发。
4、总结写法：
1、赏识鲁迅笔下“江南雪景”、“朔方雪景”两幅截然不合的画面后，对雪的印象必定会加倍清楚起来，作为一名文学巨匠，我们又从鲁迅这篇《雪》中的文章中，进修到哪些怪异的写作手法呢?
(交流：对比，拟人，实写+想象)
2、书是我们精神的粮食，爱思虑的你必定有收成。这奋飞的雪又带给你若何的人生启发呢?
5、功课：
1、背诵自己快乐喜爱的段落。
2、走近鲁迅——聚积鲁迅的作品读一读。
23 雪
江南的雪 津润美艳 包含生气
朔方的雪 自力奋飞 不服的奋斗
小学语文教案 篇3
教学方针：
1．增强白话表达的能力，培育合作和交往的能力。
2．培育细心不美观不美观不雅察看的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。
3．能抓住场景特点进行描述。
教学重点：把近期的所见、所闻、所思、所感，抓住场景特点进行描述。
教学难点：在白话酬酢和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力
教学预备：
1.清理在本组课文的进修过程中汇集的异域风情的相关资料。
2.课前从片子、电视、书籍、报刊或现实糊口中汇集一些感欢兴奋乐喜爱的热点话题。
课时放置：3课时
教学过程：
第一课时（白话酬酢）
1、谈话导入，引出话题
谈话引入：德国那开满鲜花的窗口，向我们揭露了人酬报我，我为人人的精神境地；威尼斯那独有的水域风情让我们神驰，令人沉浸；泰国人与象共舞趣味横生，闪现了人与动物的慎密亲密协调；彩色的非洲则向人们睁开了一幅色采斑斓的画卷。你还想体味其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从片子、电视、书籍、报刊等渠道去汇集其他一些异域风情介绍给巨匠。
【在教师的激情中，让学生对单元的主题从头回首回头回忆回头回忆，激起对交流话题的欢兴奋乐喜爱】
2、明要要求，自立预备
1．默读提醒，体味本次白话酬酢的内容。（聊聊热点话题）
2．环抱这个中心，要说清楚哪几个要点呢？投影出示：
（1）可所以国际、国内的首要新闻。
（2）可所以黉舍、家庭、社区中人们关注的工作。
（3）还可所以除夜年夜大好人好事好风尚，可所以不良倾向新闻题等。
3.了了要求，自立预备交流的话题。
【让学生选择自己的话题交流，给学生以自立空间，闪现了语文教学的以酬报本。】
3、创设聊天情境，分组交流。
1．按课前设计表格让学生分类（黉舍里、家庭中、社会上）填写各自最感欢兴奋乐喜爱最想说的话题，把话题不异者组合成一个个小组进行构和，
2．学生小组交流，教师介入，提出要求：
（1）学会聆听作好记实。
（2）环抱中心话题进行构和。
（3）分工合作，团结协作。听的同窗要求当真聆听，抓住要点，听后注解自己的不雅概念。
3、全班交流，集体感应传染
1.每组举荐一名在全班交流。（在学生讲述时教师要指导把工作的过程说清楚，说具体，指导学生打开思绪。）
2.听的同窗要当真聆听，给讲述的同窗评选出内容充实奖、感应传染真实奖、表达流利奖等等。
第2、三课时
（习作）
1、导入新课
谈话引入：同窗们，你可能旅游过祖国的名山除夜川,不美观不美观鉴赏过奇树异草,这些自然气象形象给你留下夸姣的印象;糊口中你可能接触过五花八门的人或事,有过各类欢喜与疾苦,或许因获得成功而狂喜,因失踪踪败而懊恼,因遭到曲解而委屈,因看到优良人物而遭到鼓舞,因祖国的强除夜而孤高,因遭到爱国主义教育而成立弘远的理想等等,这些都是你写作的材料。今天的习作不限制内容、规模，只若是自己想写的内容都可以写。
2、读题：明要求
1．自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。
2．分化要求。
⑴写甚么：自由作文，可以写自然风光和季节改变，可以写人、事务、物品，还可以写新闻、感应传染或想象。
⑵写作要求：把本学期的一些写作表达编制应用到此次习作中去。顺次清楚，内容具体，语句通顺，不写错别字。
⑶拟题：地址命题、中心命题、有关事物命题、人物措辞命题、事务命题、时刻命题、用打例如命题等，但不管用甚么编制命题，都要力争问题问题别致，短小，措辞活跃，令人入神。
3、指导选材，归纳写法
1.重点指导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。教师必定要把学生的思绪打开，鼓舞鼓舞激励学生在内容的'选择、顺次的放置、措辞的操作上，能与他人有点不合，有点新意。
2.启发学生从学过的课文中贯通写法。
3.指导学生归纳写法。
写景：自然风光过风云雨雪，可以按不美观不美观不雅察看顺次、时刻顺次或方位顺次来放置文章结构，要抓住景物的特点，还要适当地抒发自己的激情。
写事：可以按工作的成长顺次来写先交接工作成长的时刻、地址、首要人物，在写清楚工作的经由。假定工作斗劲复杂、人物斗劲多时，要寄望把变换的时刻、地址交接清楚，首要人物的勾当要细写，次要人物的勾当遵循文章的需要来写，最后写工作的功能及自己对这件事的不雅概念。
写人：就要抓住人物的概况、措辞、动作、心理勾当等方面来写，还要经由过程典型事例默示人物的特点。
状物：要经由过程对特点的描述，表达出自己对物的快乐喜爱之情。
写感应传染：写自己的喜怒哀乐，胡想世界等心里世界，分为两部门来写，第一部门简写激发自己丰硕激情改变或联想的启事，第二部门详写自己的心里世界，或喜或哀的胡想。
编故事：既要有趣，又要合乎情理，把故事中所蕴涵的意义默示出来。
4、写作操练
1.交流：同桌间说说想写甚么内容。
2.动笔：先拟定提纲，在动笔写。
（学生进行写作操练，个体学困生教师当面指导。）
5、评改赏析
讲评中重点是排场描述是不是真实，具体，鼓舞鼓舞激励学生介入评价；寄望评价多方面性，鼓舞鼓舞激励学生的写作欲望和热忱。
【正视激起写作的欢兴奋乐喜爱和自抉择抉择信念，把糊口作为习作的原动力，学会不美观不美观不雅察看糊口，应用自己丰硕的激情，在书面表达中晋升措辞能力和思惟能力】
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