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语文教案【精髓9篇】
作为一名优良的教育工作者，有需要进行正视的教案预备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。我们该若何去写教案呢？下面是小编为巨匠清理的语文教案9篇，接待浏览与保藏。
语文教案 篇1
第一课时
1、教学方针
(一)整体感应传染，掌控课文记叙的首要内容;理清记叙的顺次。
(二)经由过程与冰心白叟“对话”，激起念书欢兴奋乐喜爱。
2、课时放置
3、教学过程
第一课时
(一)勾当扶引
课前预习。要求以下:
1、读准音，在文中圈画应堆集的词语，查辞书，正音、释义。
2、读顺文，能够流利、清楚地朗读课文。
3、读懂意，指文章除夜意，并能够指出不应时代、不合的书带给作者的影响。
导入新课:
读好文章，如同聆听夸姣的音乐，仿佛每个字都是有魂灵的，它们在那儿何处活跃地跳跃着。良多字合在一路，就如统一个昌除夜的音乐会，各类乐器很协调地奏着音乐。这类美的感应传染，是自己在那一瞬间获得的，是自己所独有的。这就是念书给人的愉悦享受和精神陶冶。世纪白叟、冰心姑娘，在回忆自己的念书履用时，也为我们总结了可资借鉴的珍贵经验。
(二)快速浏览--思虑勾当
1、请学生快速浏览全文，找出生避世字生词，查字典或看课下注释，为其正音、释义。
请学生到黑板写字、注音、释义。
悬念 笸箩 天罡地煞 无聊 消遣 朦朦胧胧 无病呻吟 不能低廉甜头
2、请学生浏览全文，圈画出能归纳综合本文首要内容的语句。
同桌为一组，交流定见。
(三)朗读勾当
1、男女生各为一组，彼此听、读，朗读全文。朗读要求:能切确、清楚地读文，尽可能做到活跃。
2、男女生彼此发问，指出对方朗读与理解中的`失踪踪误与不足。
3、思虑:
冰心介绍自己读了哪些书?
甚么时辰读的?
甚么样的书是好书?
(四)交流勾当
1、课文紧紧环抱“念书好，多念书，读好书”这一中心内容来选材、组材，请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。
了了:在2-10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。
这些内容闪现了“多念书”这一中心。
2、作者是按甚么顺次往返忆幼时、少时念书履历的?在文中圈画注解顺次的词语。
了了:时刻顺次。表时刻的词语:“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”。
3、关于本文的首要内容。
了了:课文经由过程回忆作者幼时、少时念书的履历及多年来念书的经验，鼓舞激励青少年“念书好，多念书，读好书”。
(五)课内小结
“吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲自履历获得的经验是有限的，这就要求我们经由过程其他道路，用他人的、间接的经验来填补缺失踪踪，丰硕心灵，完美自我。
念书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要多念书。
(六)课外小结
1、请学生按时刻顺次，课外小结自己的念书书目，并能指出每本书的首要益处或对自己的有益影响。
语文教案 篇2
人教版一年级语文上册《在家里》教案设计
教学方针
1.熟谙8个字，会写“上、下、土、个”4个字。
2.培育学生认字的欢兴奋乐喜爱。
课前预备每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”，每生一个信封(装有小卡片)
教学编制在情境中读读、认认、贴贴、说说。
教学过程(第一课时)
1、创设情境，导入新课。
今天教员神采出格兴奋，你们猜是为甚么?(有的猜是因为有教员来听课，有的猜是因为我们出格乖……)
师：教员奉告你们吧，是因为教员有一个好伴侣，她叫小新，她邀就教员到她家去玩呢，我们一路去好吗?你们瞧，她来了。(小新：接待教员到我家做客，也接待同窗们到我家做客)。
2、操作情境，识字措辞。
(一)参不美不美观前
1.师：小新，你家都有些甚么呢?
新：我家有良多若干良多若干好多工具，我都写在卡片上了。
师：请同窗们读一读卡片，说说小新家里都有甚么，好吗?
2.生自学生字。
3.学生陈述请示，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”
4.齐读、指名读、分组读。
(二)参不美不美观
师：听了同窗们的话，教员急着想去小新家看看了，巨匠能用一个成语说说教员此刻的神采吗?(焦心、很是焦心、火烧眉毛……)
1.小新：这就是我的家，巨匠请进。
师：小新，你的家真斑斓!谁也能像教员一样用一句话夸夸小新的家?(生：小新你的家真斑斓!小新你的家真可爱!小新你的家真棒!)
2.看图说说小新家里都有些甚么?(一边说一边卡片出示词语)(贴卡片)
3.细心不美观不美观不雅察看这些词语，你发现了甚么?(可以分为家具和电器两类)请你上来摆一摆。
4.用自己的编制记一记。
5.出示生字(小黑板)，指读，说说你熟谙这些字中的`哪些偏旁?(生认出三个，就先学三个)
6.说说其他字你可以若何记住它。(操作熟字变一变、合一合的编制。)如：火+丁——灯，日+免(去尾巴兔)——晚……
找出生避世字中平舌音、翘舌音、后鼻音。
7.开仗车读卡片。
8.《能力操练》中的你指我读。
9.请小新再介绍一下她的家(为后面请同窗说做铺垫)
(三)参不美不美观后。
1.小新家这么斑斓，我相信同窗们的家也很斑斓，但这么多家教员去不了，好在你们都把家画下来了。每个同窗都有一个信封，信封里有良多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。(板书：1.贴)。
2.贴好了往后向小组里的同窗介绍一下自己的家(板书：2.jieshao)
3.把画贴到墙上，就教员和同窗来参不美不美观你的家，也能够去参不美不美观一下他人的家，指着小卡片说一说他家有甚么。
(四)写字
在前两课的根底上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。教员做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。
下：熟谙笔划“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。
个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，启齿度除夜。坚居中，带针尖，不与“人”毗连。
(五)巩固操练：
1.《同步浏览》中的分类操练。(把用不合的色彩把词语分成家具和电器两类)
2.猜一猜，连陆续。
垂老天天演戏报纸
老二每日作文电灯
老三千里传声电视
老四送来亮光电话
3、课后迟误：
师：回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你便可以学到更多的字了。
人教版一年级语文上册《在家里》教学反思
本课要求识记14个生字，会写5个字。考虑到识字量除夜，而且学生刚接触识字进修，本课教学我全力做到以下几点，并获得较理想的下场。
1、培育学生的识字欢兴奋乐喜爱
“欢兴奋乐喜爱是最好的教员。”调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，本节课我首要从以下几点做起。
1、以鼓舞激励性评价为主，鼓舞鼓舞激励学生多识字。快乐喜爱获得他人的歌咏，盼愿获得教员的赞誉是每位小学生的心理需求。是以，在课堂上，我十分关注每位学生，长于捕捉每位学生的点滴赏脸点，实时给以必然和赞誉。如“你真棒”、“这是你怪异的识字编制”、“这个字你读得真好，奖你再读一遍”等使学生愿意识字，体味到识字的乐趣。
2、鼓舞鼓舞激励学生当小教员。小学生有着很是强的默示欲望，让学生当小教员，学生可以充实默示自己。如，在读准8种物品名称的环节，我让学生同桌合作，轮流当小教员，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了教师的承担，又可以提高学生进修生字的兴奋性。
2、尊敬学生的主体地位
《语文课程尺度》了了指出：学生是进修的主人。教师的一切勾当必需是从学生的需要解缆，一切勾当必需是为学生进修处事。本班学生领受能力不强，再加上拼音掌控得不够理想，是以现实课堂操作与预设相差甚远。本感受，40分钟可以完成熟谙8种物品，识记“沙发”等8个生字，和书写“上、土”两个字，但在去失踪踪图片与拼音，让学生识字时，才发现除夜除夜都学生仍是不熟谙字。因而，我随即抛却了原本的预设方案，从学生的现实解缆，扎扎实实地进行识字教学。40分钟很快畴昔了，我的教学使命没法完成，课自然不完美。当然如斯，可在课余时刻，搜检学生所学气象，发现除夜除夜都学生，对这节课所学的常识掌控的超好。我想这一切缘于我对学生的尊敬，缘于我把学生放在第一名的理念。
3、正视学生进修习惯的养成。
一年级的学生还没有组成必定的进修习惯，是以需要教员时刻关注，提醒。课堂上，我十分关注学生当真聆听他人讲话，爱动脑，积极讲话等习惯的培育。如，我提醒“你很会听。”“会听的孩子是最聪明的，因为当真听他人讲话，可以从他人那儿何处学到良多常识。”“瞧，这双小手举良多高，这是双有聪明的小手。”等鼓舞激励性的措辞提醒学生课堂上理当若何做，不应该若何做。
语文教案 篇3
［设计按照与教学方针］
《语文课程尺度》中了了指出：“语文是最首要的酬酢工具，是人类文化的首要组成部门。工具性与人文性的统一，是语文课程的根底特点。”是以，本课的教学着眼于措辞内容与措辞形式的统一，寓教于文，力争做到使学生在感悟措辞内容的同时掌控措辞表达的形式，实现工具性与人文性的统一。
1、有激情朗读课文，想像小桥流水人家的夸姣风光及糊口，体味作者对家乡的怀恋和忖量之情。
2、在理解课文的根底上，对作者表达激情的编制有所贯通。
［设计特点］
以“形式——内容——形式”的进修模式，先向学生渗入神采达意的形式与编制，再从形式入手理解课文内容，体味文章所表达的思惟激情，最后再从课文内容的理解中贯通作者表达激情的编制与编制，并考试考试加以应用。
［课前预备］
写油讽致远《天净沙、秋思》和课文中句子的小黑板。
［教学流程与设计意图］
1、古诗导入，感知形式
1、出示《天净沙、秋思》的小黑板
2、教员在良多村小工作过，因为工作的需要也教过良多不合的学科，今天教员就把这首小令给巨匠画出来。在教员画的过程中让前边的几位同窗顺次给巨匠读一下这首小令，看看教员画得快仍是同窗们读得快。（教师在黑板上用简笔划的编制默示“枯藤、老树、昏鸦、旧道、瘦马、断肠人、夕照”等内容，学生顺次朗读）
（设计意图：特级教师于永正曾说过：“本事越除夜，师德越高尚，博得学生尊敬的砝码就越有分量。”此环节若采纳多媒休演示，正视的画面加上教师有激情的配乐朗读更能使学生深切地舆解诗歌的内容。但因为客不美不美观前提的限制而没法实现，采纳这类手法虽不能完全达到了上述方针，但对公开课时协调师生关系起到了必定的积极浸染。）
3、这篇小令是元朝作家马致远的一首遍地称道的佳作，你读出诗中描述了哪些景物？你感应传染诗人那时的神采若何？你为甚么会有这样的感应传染？
（设计意图：经由过程对诗作的简单分化，向学生渗入以景物描述来表达激情的编制。）
4、教员在画中没有默示出来的是哪句诗？你们想知道这是若何一幅斑斓的风光吗？今天我们就一路来进修第8课《小桥流水人家》（板书课题）
（设计意图：故设悬念，充实操作学生的浏览期待，激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱。）
2、自读自悟，理解课文
1、下面先请同窗们用自己快乐喜爱的编制读一下这篇课文，想想作者在文中所表达出的激情是甚么？画一画哪句话最直接地表达了作者的这种激情？（遵循学生回覆板书：“那段日子”、“那些印象”“生平也不会健忘”）
（设计意图：让学生用自己快乐喜爱的编制读课文，把自立进修的权力还给学生，经由过程自读自悟，使学生初步体味作者在文中表达的思惟激情。）
2、事实是哪些日子、哪些印象令作者至今都难以健忘呢？请同窗们快速浏览全文，画出你的谜底来。（将板书改成：“哪段日子”、“哪些印象”）
（设计意图：奇奥布设疑问，给学生自立进修的空间，指导学生经由过程自立浏览，切磋问题的谜底，加深对课文内容的理解）
3、快速浏览后，同窗们必建都有了自己的谜底。谁愿意把你找到的句子和巨匠交流一下，并说说你的感应传染，最好能在朗读时就把你自己的感应传染加进去。（指导学生遵循书中的句子归纳综合出一个个小问题，然落伍行板书）
（设计意图：经由过程有激情的朗读及合作交流自己怪异的感应传染，使学生感应传染作者家乡的夸姣，品味文中的斑斓文句，进一步体味作者的思惟激情，培育学生朗读、理解和归纳综合的能力。）
3、分类浏览，感悟编制
1、村庄的美景、安适的'糊口，相信身在农村的我们每小我都深有感伤，但作者若何会写得如斯悦耳至深呢？请巨匠看一下下面的句子。（小黑板出示文中句子：
第一组
☆我爱我的老家，那是我出生避世的处所。我家只有几间矮小的平房，我出生避世的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我很是爱它。
☆那段日子，深深地印在我的脑海中。那些夸姣的印象，我生平也不会健忘。
第二组
☆我和一群六七岁的小伴侣，最快乐喜爱扒开石头，寻觅小鱼、小虾、小螃蟹。我们其实不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
☆我快乐喜爱过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。
☆我曾跟着采茶女上山摘过茶叶，我快乐喜爱赏识茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。
第三组
☆一条清亮见底的小溪，长年潺潺地环抱着村子。溪的双方，种着几棵垂柳，那长长的优柔的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝出格长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上称道时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
☆有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。
☆凌晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。炎天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒适了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。）
2、请你读读这三组句子，体味一下作者是经由过程描述甚么来表达自己的激情的？
（设计意图：指导学生在浏览中进行不美观不美观不雅察看、斗劲，体味经由过程直接抒情和写景、叙事等间接抒情相连络的编制来表达激情的编制，掌控措辞表达的形式。）
3、同窗们不美观不美观不雅察看得真细心，我们在表达激情时免不了要有直抒胸臆的语句，但毫不能除夜量浮泛地抒情，还可以借助具体的景物和工作来表达，这样写，文章才会更真实、更悦耳。
4、课堂练笔、学甚至用
1、家乡的美景、童年的回忆是我们每小我生平都不会健忘的。几十年后，或许你也会漂浮在异乡的土地上，家乡就像一曲经久弥新的老歌不时地震动你的心弦。试想一下，当你忖量家乡时，你会想起甚么？是一处风光、一件旧事、一个火伴抑或是一种打动？请你用几句话写出自己的感应传染，在写作过中也能够借鉴自己堆集的好词佳句。
2、谁能把你写的话给巨匠读一读，让同窗们和你一路分享你的欢愉和哀伤。
5、课堂总结，依托但愿
有一句词说得好：“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”，乡愁的滋味或许只有当你真正漂浮异乡时才能有亲自的体味，但教员相信，同窗们不管走到哪里也不会健忘我们可爱的家乡，不会健忘家乡的“小桥流水人家”。（教师指课题，学生齐读）
［板书设计］
（哪）那段日子 （哪）那些印象
8、小桥流水人家 （遵循学生的回覆填写）
生平也不会健忘
语文教案 篇4
教学方针：
1、指导学心理解作者爱桥的启事。
2、品味文章斑斓而富有韵味的措辞。
3、学会从某一角度赏识艺术作品的编制。
教学重难点：品味本文斑斓而犹羲粜意蕴的措辞。
讲授课时 1课时
教学过程：
1、导入新课：
桥梁专家茅以升笔下的桥形式斑斓、结构刚毅、历史悠长。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们仆从今世画家吴冠中去感应传染“桥之美”。(板书课题，“美”字写除夜，凸起一下)
2、作者简介
吴冠中教授，是今世闻名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面布满诗意，他出格正视点、线、面的连络与搭配。在中国甚至世界画坛都具有极除夜的影响，他也是超卓的美术教育家、散文家。
3、整体感知
1、吴冠中师长教师在文中说“美术工作者除夜都快乐喜爱桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的快乐喜爱是不是有其怪异的视角呢？请同窗们找出作者的眼中桥之美在何处?
了了： “桥的美其实不着眼于桥自己的结构美，而是缘于桥在不合气象中的多种多样的'形式浸染。”
2、本文举了哪些例子来声名桥之美？
学生回覆，教员了了。
了了：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡下细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、姑苏的宝带桥；形式怪异的广西、云南、贵州山区的风雨桥；和《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江除夜桥、钱塘江除夜桥。
小结：作者就是借助对这些桥的具体声名详实的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不合气象中的多种多样的形式浸染。”
4、研读与赏析
重点研读第④小节。让学生进修不美观不美观鉴赏四幅桥之画面，理解桥要与四周气象既对比又协调才能组成美景。
芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭小拥堵，令人发生憋闷感；间或闪现的石桥轮廓简单光鲜，能使空间陡然显得疏朗坦荡，令人感应传染兴奋。
细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚贞、经久不变组成对比。令人断魂。
长桥卧龙：在宽广的水面上的长桥，打破了单调的布景，全数气象布满了灵气和生命。如同史诗。
风雨廊桥：廊和厅的安适安适和亭下水流的湍急、山岳的险峻又组成对比。形式怪异。
5、拓展迟误
斗劲本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不合?
教师提醒学生可以从两文的声名对象、声名顺次、声名编制及措辞特点等角度进行斗劲、评析。教师指导学生操作表格使其加倍清楚，表格设计以下：
6、课堂小结
同窗们，今天我们在画家吴冠中的率领下，一路领略了桥的风度，糊口中有若干良多若干好多美不胜收的风光，或荏弱或雄浑或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这除夜干世界吧!
7、功课安插：
板书设计：
板书设计：
芦苇石桥—感应传染兴奋
细柳拂桥—令人断魂 桥在不合的气象中
桥之美 长桥卧龙—如同史诗 具有不合的美学下场
风雨廊桥—形式怪异
语文教案 篇5
教学方针：
1.会认“拽、茸、副、怜、魔、杖”等六个生字。
2.体味描述人物神采的词语，有激情地朗读课文，体味小木偶的心里勾当。
3.培育学生自力浏览能力、理解课文内容的同时能够表演故事并续编故事。
教学重点：
体味故事包含的事理，续编故事。
教学难点:
切确掌控小木偶被曲解后的心里勾当，提高浏览能力。
教学预备：
课文相关脚色头饰
教学时刻：
一课时
教学设计：
1、故事导入，激起欢兴奋乐喜爱。
谈话：昨天童话王国的国王给教员打来电话，说我们班的同窗在之前童话故事的进修中默示的很是超卓。今天童话王国的一名小木偶碰着了一些问题，国王想让我们辅佐小木偶，你们愿意吗？想进入童话王国必需冲过三道关卡你们有抉择抉择信念吗？
关卡1. 我们学过的童话故事都有哪些呢？（ 《巨人的花园》、《陶罐和铁罐》、《旧年的树》…… ）
关卡2. 多媒体出示神采词语（自得洋洋、没精打采、愁眉锁眼、笑脸可掬……），师生间互做神采猜词语。揭示神采的同时指导学生感应传染神采词语的魅力。
【设计意图】经由过程游戏关卡的`编制导入教学，充实调动学生的好奇心和欢兴奋乐喜爱，指导学生能加倍深切的投入进修。
2、初读课文，整体感知
1、请同窗们边读课文，边画出生避世字、新词。
2、让给学生充任小教员给巨匠讲讲生字，指导学生寻觅记忆字词的好编制。（出示幻灯片）
提醒：
（1）. 魔，可以这样记：住在宽广宽除夜奔放森林里的鬼
（2）. 龇牙咧嘴, 中的“龇”读Zī不读Cī
【设计意图】把课堂的自动性充实了偿给学生，指导学生发现问题并能自行解决问题。
3、找找文中有哪些神采词。指导学生进修并表演。
4、文章讲了一个甚么故事？
3、细读课文，深切参议
请同窗们再次细读课文想想小木偶碰着了甚么问题?它都分袂碰着了谁，其中谁都曲解了它，曲解他的启事是甚么？谁辅佐了他？（以小组合作交流的形式睁开，指导小组彼此参议交流小木偶沉痛的启事，并能说出故事的启事、经由、功能。）
4、交流陈述请示
1、问题一：小木偶都分袂碰着了谁，谁使他愈来愈沉痛？你是从课文哪里看出来的？（小红狐、差人熊、小兔子、老奶奶、蓝鼻子小女巫。其中前三人使小木偶愈来愈沉痛。）
指导学生在找的过程中能摹拟故事中的人物进行对话。
问题二：为甚么巨匠都曲解小木偶?
（因为小木偶老是摆出一副笑嘻嘻的神采。）
问题三：小木偶笑嘻嘻的神采也是心里真实的神采吗？他的心里理当是若何的？
（不是的，小木偶的心里布满了沉痛、委屈。）
教员总结：老木匠说的没错，笑当然是很首要。不外若是只会笑纳可是远远不够的，你看我们的小木偶就是因为只有笑，受尽了委屈。
【设计意图】指导学生走进课文，用发现的目光寻觅谜底，获得解惑。
2、 假定你是有着丰硕神采的小木偶你碰着小红狐他们时还会是笑嘻嘻的神采吗？（出示幻灯片）指导学生填入神采词并用响应的语气读出。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
“脑壳疼。”小木偶抬初步，（ ）地回覆。
“脑壳很疼。”小木偶是一副（ ）的神采。
“是，而且愈来愈疼了。”小木偶（ ）地说。
【设计意图】充实调动学生的发散思惟，指导学生畅所欲言，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和思惟能力。
5、小组合作，表演故事
请小组个体同窗上讲台，分脚色饰演故事中的人物并实时予以评价。
【设计意图】经由过程脚色的饰演，指导孩子们会身临其境的感应传染小木偶的蒙受，激起孩子们认知故事中其中包含的事理，同时评价贯串全数课堂，易于调动学生的进修积极性。。
6、教师总结，安插功课
1、教员总结：同窗们我们辅佐了可怜巴巴的小木偶，我们知道了笑在我们的糊口中切当很首要，但我们的糊口中还有沉痛、难熬、郁悒的日子，所以仅独一笑是远远不够的。但愿同窗们能在糊口中做一个有着丰硕神采的好孩子。
2、同窗们想想，此刻的小木偶已有了人类所有的神采，那他假定再碰着小红狐他们还会一副笑嘻嘻的神采吗？又会发生甚么工作呢？请同窗们睁开自己的想象把你想到的写下来。
【设计意图】拓展思惟，指导学生睁开充实的想象，拓展学生的思惟能力，指导他们不单会发现更会改变。
语文教案 篇6
教学方针
1、理清作者的写作思绪，掌控文章结构特点。
2、体味文章融群情、记叙、抒情为一体的写法。
3、从头熟谙诸葛亮，并体味其政治主张。
课时放置
3课时。
教学内容和法度楷模
第一课时
1、导入新课
(播放歌曲)适才巨匠听到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滔滔长江东逝水》。读过《三国演义》的人都知道，这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。但这首词作者其实不是罗贯中，而是明朝中叶的文学巨匠杨慎。罗贯中是从杨慎那儿何处抄来的吗?不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。
最初《三国演义》开篇并没有此《临江仙》，是清初毛宗岗父子将其移植在卷首，不管若何移植，我们都相信罗贯中和杨慎两白叟家都不会有定见。就像被罗贯中演义神化的诸葛亮，老诸葛也很甘愿宁可核准，可怜他的.一片忠心能垂馨千祀，老罗有很除夜的功勋，只不外老罗演义，内容可托度不高，真正值得相信的文字还算是老诸葛本人的《出师表》，今天我们就来进修诸葛亮的这篇经典名作。
2、在进修本文前，我们先体味：
1、本文的进修方针;
2、作者简介;
3、时代布景;
4、问题。(播放幻灯片)
3、整体感知
1、国庆八天长假，要求同窗们放假时代预习本文，此刻我来搜检预习气象，(播放生字词幻灯片)请一名同窗把幻灯片的红字读一下。
崩殂(cú)菲(fěi)薄裨补(bì)遗(wèi)陛下
祎(yī)攸(YōU)阕(quē)陟(zhì)罚
臧(zāng)否(pǐ)行(háng)阵猥(wěi)自
夙(sù)夜驽(nú)钝诹(zōu)攘(rǎng)除
考虑(zhēnzhuó)
2、录音范读课文。
a、接下来请同窗们听朗读录音，巨匠寄望搁浅、重音。
b、用幻灯片揭示文中几个经典句段的搁浅，要肄业生一路读并做好句读笔记。
3、请全数学生朗读第一段，然后对比课下注释及《名校课堂》翻译把第一段重点字文句圈划出来。请学生注释翻译第一段的重点字、词、句(让学生默读几分钟后播放幻灯片)。
4、请学生快速浏览第一段，思虑：
作者指出那时的形式若何?值此“乞助弥留死活之秋”，内外除夜臣默示若何?内外除夜臣如斯，作者但愿国君又当若何?由此得出作者提出的第一条建议是甚么?
点拨：(请学生援引课本的话回覆)“先帝创业未半而中道崩殂，今全国三分，益州疲弊”;“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者”;“开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自陋劣”;“开张圣听”或“广开言路”。(播放幻灯片示意图)
4、课堂小结：这堂课我们首要体味了作者和写作的时代布景，重点分化了课文第一段，初步体味诸葛亮要求出师的启事——蜀国乞助弥留死活。经由过程正否决比分化，给刘禅提出第一条建议——要广开言路。
5、安插功课。
1、预习课文第二——九自然段，思虑：作者提出的第2、三条建议是甚么?为甚么要提出这些建议?
2、背诵课文。
(时刻准予，再把朗读播放一遍)
语文教案 篇7
教学预备：
课题及栏巳等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小山羊、小白兔）头饰。
教学过程及设计意图：
1、提醒课题
1、创设情境，激趣导入。
（1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”（蜜蜂）出示图片。
（2）蜜蜂“飞到西来飞到东”干甚么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的神采）
（3）蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每进修一个新的常识，掌控一项新的本事，兴奋不兴奋？甜不甜？
（3）让我们就像小蜜蜂一样．来到盛开着常识鲜花的语文场地中，尽悄地汇集常识的花粉，酿出常识的甜美吧。
2、在黑板上出示课题：语文场地七及几丛绿草鲜花囤片（绿苹丛中暂潜匿“我的发现”等栏方针题），师生共诵白编儿歌：“来到语文场地，这里花喷喷香四溢，我们足欢愉的小蜜蜂，常识的花粉酿甜美。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。
[设计章图；由小蜜蜂采蜜娄比语文场地进修，既布满儿童情趣．又全现了学生进修的主体意识，自动介入，自立进修，并体验到进修的欢愉。]
2、教学“我的发现”
1、演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，闪现”我的发现”之花。
[设计意图：情境设计吸引学生的寄望并激起学生的自动切磋。]
2、出小字的组合体“冀”的放除夜图片于黑板上，示范拆合过程并相机提醒；拆台宁的部件不拆散笔划。
3、小组合作，不美观不美观不雅察看并出手拆合“竟”的组合体卡片，发现其中所潜匿的字，一个个写下来，比快，比多。
4、指名小组揭示拆合功能，并请学生上台，师生合作演示拆台过程，板书这些字。
[设计意图：师生互动，齐截合作，学生更轻松自动，合作棵究更积极。]
鼓舞激励：奖“场地之花”。
5、拓展操练：从“树、春、园”等组合体或字十，选自己最有欢兴奋乐喜爱的一十，也能够自己想出铲u够拆分的字，小组内彼此考一考。[设计意图：充实尊敬学生的主体体验，给学生的自动切磋，合作体验供给空间。]
6、又学到一种新的识字编制，兴奋不兴奋，甜不甜，（生做甜的神采）我们已凹骋的发现”之花酿成甜美了！
[设计意图：“四地之花”的鼓舞激励，甜的神采动作，合适“场地”中”小蜜蜂”脚色的激情体验，也闪现成功的乐趣。]
3、教学“穷年累月”
小蜜蜂飞到第二个草丛，掀开绿草，闪现“穷年累月”之花，口号：“口积月累，越积越多！”
1、“我会接”一词语接龙
（1）以书中词“父亲→亲人→……”为例，经由过程教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的'生呀……”，带动学生跟读接龙，火速板朽，相机指导编制和轨则。
[设计意图：师生共读，在协调的空气中，既培育了语感，又贯通了接龙的轨则，提高了进修效力。]
（2）任选—个非课本上的词（如”场地”）为龙头，小组合作接龙，在规按时刻里，比快，比长。
[设计意图：自立、合作、切磋，语文实践勾当极除夜地拓展了语文进修的空间，唤起学生已有的信息储蓄，利于常识堆集。]
（3）揭示：小组各自带读本组接龙词语。师生配合评价。口号：“穷年累月，越秋越多广“甜不甜？”
2、“读读说说”——“把”字句、“被”字句转换操练。
（1）指名朗读、对比，体味两个句子之间的关系，男女生分读、齐读，[设计意图：读中悟、悟中读，增强措辞和意象的联系，体令句子中两个事物的自动和被动关系。]
（2）指名操练（师动作演示、指导）：“他把小鱼放进除夜海里”，改成“被。”齐读。体味。
（3）拓展操练。①以课堂气象、寅物等随机内容，连络教师神采、动作演示等，操练由“把”字句到“被”字句的口头转换。②教师只以动作演示，指导学生遵循情境，自立说出“把”字句或“被”字句和两种句子的彼此转换。[设计意图；以身边的气象、什物为措辞载体，给学生进修创设精采的进修情境，师生齐截对话，布满亲和力的互动，学生进修更轻松、更有趣、更自动。同时连络动作演示，由供给“耙”宇句操练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自立说出“把”亭句、“被”字句及二者的转换，寄望到学生的认知纪律，拓展了课本的常识容量，从常识方针到能力方针，除夜除夜提高了学生的进修效力。]鼓舞激励：“场地之花”。这朵场地之花又酿成甜美了，真甜！
[设计意图：不时体验享受成功的欢愉，触激除夜脑皮层的兴奋点，合适儿童认贴心理，连结进修主体精采的寄望状况和奉与的自动性。积极性。]
3、“凄读背背”——《小花鹿》
（1）出示情境：神秘地请一个同窗藏在讲台后旧，带仁小花鹿头饰。措辞指导：在斑斓的森林里，有一个可爱的小动物（逐步露出鹿角，轻轻扭捏）。你们看它是谁？它可爱吗？
[设计意图：由丈中的丹青转为头饰表演。由静态到动态，拉近了小鹿与学生的距离，学生更乐于与小花鹿亲近，表达激情。]
（2）指名说出小花鹿的可爱的感应传染，培育激情。
（3）自由读叫、花鹿》，读出对小花鹿的快乐喜爱之情。
（4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？[设计意图：朗读是学生对课文理解熟谙的外化默示．是以，朗读理当带有个，性化色采。自由读到指名读，只要默示出对小花鹿的快乐喜爱，只要有学生主体的激情体验，都予以必然。]
（5）指名同窗分袂饰演小花鹿、小山羊，小白兔，表演读、花鹿》。
（6）激情渗入：快乐喜爱它们吗？（小动物走进同窗们中心）让我们和小动物们成为好伴侣吧。[设计意图：由表演读到小动物来到学生中心，学生可以自由地默示与小动物们的情墨之流，闪现了语文学科的实践性，也培育了学生的人文素养，丰硕了学生的精神世界。]
4、总结、课堂迟误
演示小蜜蜂继续在措辞场地中采蜜（后面还有“白话酬酢”“揭示台”等栏方针花丛）：“来到语文场地，这里花喷喷香四溢，我们是欢愉的小蜜蜂，常识的花粉酿甜美——啊，真甜！”
[设计意图：语文场地是学生自我进修和自我揭示的特点平台，不竭介入切磋、堆集。创作发现，正如小蜜蜂不竭地汇集花粉、酿出甜美，体验成功，享受欢愉！]
语文教案 篇8
教学方针：
1切确、流利、有激情地朗读课文。
2理解课文内容，知道植物与雨水的关系。
教学重、难点：有激情地朗读课文，知道植物与雨水的关系
教学预备：多媒体课件
教学过程：
1、激趣导入：教员今天给同窗们带来一个谜语，看谁最聪明，能把它很快猜出来（出示课件谜面：千条线，万条线，数不清，剪不竭，落在田间秧苗绿，失踪踪到河里看不见）（生猜：雨点）揭题
寄望“点儿”的儿化音，齐读课题
2、复习生字
1 开仗车读生字，齐读生字
2 指名读词语，齐读词语。
3、自由读课文，要求：
1 把字音读切确，不添字，不漏字
2 数数课文有几个自然段
3 投影机反馈
4、进修新课
1 出示多媒体动画课件，不美旁不美观动画，想：课文中讲了谁和谁的故事？
（生答：除夜雨点和细雨点。师相机板书）
2 指名读课文的'第一段，问：你有没有哪个词语不除夜白？
指导理解“数不清”除雨点外，还有甚么工具数不清？
“飘落”什物演示飘落
仿按例子说说“从 ………出来”句型
3 这些雨点儿从 云彩里飘落下来，他们可兴奋了，还在半空中说起话来呢，想知道他们说些甚么吗？自渎课文的2——4段
从除夜雨点和细雨点的对话中，你知道了甚么？（生答，相机板书）
指导读出疑问的语气
除夜雨点要去无花无草的处所，声名除夜雨点若何？（仁慈，愿意帮 助有需要的事物）
4除夜雨点和细雨点去了他们想去的处所，看看这些处所起了甚么改变？（播放课件）指名说，相机板书
你知道为甚么这些处所起了这些改变吗？
（因为雨水给植物填补了水分）
指导朗读
5、齐读全文
6、学唱《细雨沙沙》
板书：
雨点儿
除夜雨点儿 细雨点儿
↓ ↓
无花无草 有花有草
↓ （ 填补水分） ↓
长出红花绿草 花更红草更绿
语文教案 篇9
课题：欢愉念书屋九 丑小鸭
教学方针：1.学生自立熟谙14个生字，会写8个生字。
2.能用通俗话切确流利，有激情地朗读课文。
3.学会堆集词语，找出课文中描述丑小鸭和白日鹅的词语。
教学重点：识字教学
教学难点：能用通俗话切确流利，有激情地朗读课文。
教学流程：
1、情境导入，揭露课题
（出示手偶：丑小鸭）巨匠好！我是丑小鸭。（出示手偶：白日鹅）嗨！我是斑斓的白日鹅。你们想知道我是若何酿成白日鹅的吗？
2、初读课文
1、出示浏览提纲，自由读课文
在教员斗胆罢休指导下，学生用各自快乐喜爱的编制自由读课文（你快乐喜爱若何读？――小火伴读，同桌读，小组读，自已读等）
2、陈述请示读
3、读懂课文，理解感悟
4、进修生字及生字词（辅以游戏进行）
3、理解课文
出示小建议：①读了这个故事，你想到了甚么？②是从甚么处所想到的？能试着有激情地朗读吗？
小组交流，切磋
陈述请示交流
师：丑小鸭心里若何想？我们该用甚么样的语气读呢？
4、拓展迟误，走进糊口
师：学了《丑小鸭》一课，你有甚么感应传染，想说点甚么？
5、聆听歌曲《隐形的.同党》
6、实践勾当
回家后把《丑小鸭》的故事讲给怙恃或其他人听。
板书设计：丑小鸭——白日鹅
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