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合用的语文教案3篇（精选）
作为一名忘我奉献的人平易近教师，经常需要用到教案，教案有益于教学水平的提高，有助于教研勾当的睁开。我们理当若何写教案呢？以下是小编为巨匠清理的语文教案3篇，接待浏览与保藏。
语文教案 篇1
教学方针：
学会生字词语，指导学生能切确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感应传染庐山云雾的娟秀。
教学重点难点：
导学生有激情地朗读课文，赏识课文斑斓的文字。
教学过程：
1、 谈话导入：
1、出示照片：同窗们，快乐喜爱旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个处所：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四时风光如画。有同窗去过或在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最驰誉的景点或风光。
连络谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）
2、其实，庐山最奇异的风光要算云雾了，今天我们就让我们在文字创作发现的夸姣意境中去游一游。板书：庐山的云雾
2、初读课文，进修生字词语，指导切确朗读课文。
1、自学课文，要求：A、读准生字音，将课文读切确。B、用“------？”划出文中的新词，查辞书或联系上下文理解这些词语。
2、搜检自学气象：A、指名读生字卡片、词语卡片，实时正音。增添（zeng tian）姿态（zi tai） 遮挡（zhe dang）B、指名分小节朗读课文，随机更正字音，连络理解词语。第一节：这小节有好几个成语，你经由过程自学，知道了哪个成语的意思？幻化无常：改变没有必定的纪律，形容云雾改变多、姿态万千。飘飘欲仙：看到斑斓的云雾心里很舒适，象成仙一般。腾云跨风：原本指仙人能借助云雾遨游，这里指看到斑斓的云雾，心里很兴奋。第二节：绒帽（rong）环抱纠缠（chan rao）系 ji系鞋带xi关厦魅这小节中，你有不理解的词语吗？请同窗来帮辅佐。充溢：（雾气）布满、布满。环抱纠缠：环抱。千姿百态：姿态万千，各类各样。第三小节：这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同窗也来享受你进修的功能。瞬息万变：形容改变极快。一落千丈：形容江河水流火速。四蹄生风：形容马跑得很是火速。第四小节：云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说嗣魅这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。
3、同桌互读，把课文读流利。
默读，理清文章脉络。几遍读下来，庐山云雾给你留下甚么样的印象？
课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分袂写了甚么？
1、总学了庐山云雾的多和美。
2、庐山云雾千姿百态。
3、庐山云雾瞬息万变。
4、人们对庐山的云雾流连忘返。
4、 功课：
1、抄写词语三遍。
2、摘抄文中的成语，并注释。
3、朗读课文。
第二课时
教学方针：
精读课文，经由过程朗读、想象气象、抓重点词语等进修编制体味庐山云雾的娟秀，走进庐山云雾奇奥的意境。
教学重点难点：体味2、3自然段是若何应用措辞文字写出庐山云雾的美的。
教学过程：
1、 复习导入：
上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了若何的印象？
想细细品味庐山云雾娟秀的美吗？今天这节课我们继续读课文。
2、精读课文第一节：
1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了甚么？
2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，风光十分娟秀，那么在这众多夸姣的风光中，作者最快乐喜爱的是云雾，你出格从哪个词语读出来的？（出格）（神秘美）
3、切当，庐山的云雾奇异斑斓，你看，引读（在山上旅游——，安步山道，——————）此时，你会感应传染自己就象————？
4、那么娟秀的云雾想想细细去赏识？
3、精读第二小节：
1、自由读第二小节，想想：这小节是环抱哪句话写的，用“————”画出来。
2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？山头的云雾 （象白色绒帽）半山的云雾 （象一条条玉带）山谷的云雾 （象茫茫的除夜海）遮挡山岳的云雾（象巨除夜的天幕）
3、你感应传染这千姿百态的云雾若何样？（美 娟秀 奇异 美不胜收 ……）作者是用甚么编制把千姿百态的云雾写得如斯形象斑斓的呢？（例如）说说你最快乐喜爱的一小句好在哪里。
4、你能不能摹拟作者的编制也来用夸姣的文字形容一下各类姿态的云雾？
5、你快乐喜爱这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的快乐喜爱之情。
6、总结进修这一小节的编制：读——划——品——读
4、精读课文第三小节：
1、应用适才第二小节的'进修编制自学第三小节。
2、指名嗣魅这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。
3、庐山的云雾瞬息万变，是若何的气象呢？你若何读吃来的？面前的——刚刚仍是——转眼间明明是——还没等你——又酿成改用“一会儿……一会儿……一会儿”嗣魅这句话，比比哪句好，体味云改变之迅捷之多。
这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样睁开丰硕的想象，摹拟他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？
4、这么怪异的风光，我们理当读出自己的赞叹。（有激情地朗读、背诵这一小节。）
5、到这里，教员禁不住要和作者一样感伤：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说甚么？
6、功课：
1、操练册。
2、朗读背诵课文。
3、摹拟文中2、三小节的结构写法，写一处景物。
语文教案 篇2
教学方针：
1、指导学生分化文章结构，理出作者不美观不美观概念。
2、连络操练，品味佳句，培育学生的鉴赏能力。
3、经由过程品味佳句，培育学生揭晓自力不雅概念的能力。
教学重点：培育求真求是“咬文嚼字”的精神。
教学难点：借鉴本文的分化编制，培育求异立异的思惟编制，并应用到写作中去。
教学设备：多媒体课件
教学时数：二课时
第一课时：
A、导入
下面两个句子中，哪个更合适林黛玉的形象特点?声名出处。
两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。
两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。
了了：学生或许会有不合的设法和不雅概念，只要自圆其说便可，教师理当给以响应的鼓舞鼓舞激励。
总结：师提出自己的不美观不美观概念——斗劲认同第二种描述。
出处：1、含露者，是说黛玉的两眼常似潮湿，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”意图不异。
2、从林黛玉生平的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了了偿眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”恰是对她悲剧人生的切确表述。
3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉理当是身体不适或心里不兴奋的时辰的一种神采，也正合了后面的描述。而似喜非喜，林mm的喜从何呢?
对《红楼梦》这部巨著来讲，这20个字只不外是牛之一毛，可是只要我们细心斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林mm的生平都归纳综合在内了。假定说鲁迅作品的每页都挤满了研究者的脑壳，那么《红楼梦》中的每个字每个标点符号都渗入着红学家的心血，可见咬文嚼字的首要，下面我们就看看朱光潜师长教师是若何咬文嚼字的呢?
B、介绍作者
1、找同窗介绍作者。
2、填补总结：朱光潜师长教师是我国美学的斥地者和奠基人。他精晓英语，法语，德语，在晚年80岁的时辰还自学了俄语，而且生平翻译了良多的著作。在治学方面，朱师长教师走的是研究和翻译的道路，崇奉“三此”主义，即此身，此时，此地。(注释三此，给学生以启发。)
研习课文
1、让学生查阅工具书，注释咬文嚼字的意思。
总结：
《现代汉语辞书》中有三个注释：
A.过度地考虑字句(多指死抠字眼而不体味精神素质) 。
B.形容子虚才学
C.形容强词夺理或狡赖。
2、原本的意义是贬义的，朱师长教师在文中却反其道而行之，斗胆的提出了新的不美观不美观概念，让学生在预习的根底上，快速浏览课文，找出谜底。
总结：(1)在文学，不管浏览或写作，必需要有一字不愿放松的谨严。
(2)咬文嚼字，概况像只是考虑文字的分量，在现实上就是调剂思惟和激情。
3、朱师长教师是若何咬文嚼字的呢?1—5段中，作者都举了哪些例子证实自己的不美观不美观概念，用精练的措辞归纳综合一下。
郭老改字院 (1)、郭沫若改字——文字与激情有关
若虚改“李广射虎” (2)、王若虚改《史记》——文字与激情有关
韩愈“考虑” (3)、韩愈改诗——文字与意境有关
4、找朗读好的同窗读第一段。
找出郭沫若改台词的例子：
“你是没有节气的文人” “你这没有节气的文人”
“你有革命家的风度” “你这革命家的风度”
1、“你是个没有节气的文人”改成“你这个没有节气的文人”好在何处?(让同窗们不才面高声的读这两句，体味不合)
总结：
“你是甚么”只是纯挚的论说语，没有任何激情色采，“你这甚么”即是剖断的剖断，增强了语气。所所以甚么发生了改变?激情才随之而变。 指导：句式。
2、对郭师长教师援例把“你有革命家的风度”，改成“你这革命家的风度”，作者是若何评价?
总结：
(1)“你这”式语法年夜年三更暗示深恶痛绝，在歌咏时其实不适合。
(2)“是”在逻辑上是联接词，相当于等号;“有”的性质全不合。
3、朱师长教师想奉告我若何的事理?
了了：措辞表达和思惟激情有慎密慎密亲密的关系，不合的措辞形式表达不合的思惟激情。所以不管浏览或写作，必需要咬文嚼字，必需有一字不愿放松的精神。
5、找同窗读第3段。
1、翻译《史记》李广射虎一段，和改动往后的两段。
了了：原文——见到草中有除夜石，误感受是虎就射它，射中了石头，箭头进入石中，走近一看，原本是石头。就又再射除夜石，事实下场也未能再射入石中了。
2、改动前后有甚么改变?
了了：原文属于细节描述，斗劲活跃;改动往后，益处是变得精练，短处错误是没有了细节描述，只是简单的论说，窘蹙活跃的感应传染。《史记》是我国第一部纪传体通史，记叙了从黄帝到汉武帝三千年的历史，其中对人物的描绘和描述更是开“史家之绝唱”，好比学过的《鸿门宴》对樊哙的描述，发上指冠，很是形象，仿佛就在我们的面前。前人有“用墨如泼”和“惜墨如金”两种用笔编制，所以甚么时辰惜，甚么时辰泼，巨匠在写作的时辰必定要自年夜考虑。
6、找同窗读第5段。(重点分化)
1、朱师长教师是若何“考虑”的?
僧推月下门
自掩自推真安适，人言冷寂我独闲
僧敲月下门
随缘剥啄惊宿鸟，月下来僧扰梦清
假定这首诗的作者不是贾岛而是你，你感应传染哪个字更好?
了了：学生可以说推，敲，也能够说其他的字，只要自圆其说便可。
这段文字的中心论点是甚么?
了了：在文字上考虑，骨子里现实上是在思惟激情上的`考虑。
写作过程中文字的斟酌，只要合适想要表达的激情便可，这类选择没有最好只有更合适。
小结：以上作者从句式、字数、字眼三个角度阐述了咬文嚼字的首要，总的来讲他是想奉告我们甚么呢?
总结：措辞要和思惟激情的表达连络起来，在写作的时辰必定要寄望。
思虑题：下面两种意境，你斗劲快乐喜爱哪一种?
轻风拂细柳，淡月失踪踪梅花。
----苏小妹
轻风舞细柳，淡月隐梅花。
-----苏轼
第二课时：
导语：上次课我们已具体的分化了这篇课文，这节课我们将继续往下学。
我们知道文学是感性的，它需要我们有一颗敏感的心，更需要有很是丰硕的想象力，敏感可让我们挖掘文学的契机，而想象却可让我们遨游。下面我就给巨匠一个字，看看经由过程 “水”这个字你都想到甚么?
学生分组构和，交流交流。
总结：在写作中，联想长短常首要和需要的，可是联想的事物必定要有新意，不能落入俗套，假定和巨匠想的一样了，那就没成心思了，(联系高考)。联想走入习惯的渠道往后就会发生“套板反映”，就如第七段所写的，找同窗读课文(从第七段开首到“就是套板反映”)。
7、那么巨匠在泛泛泛泛有没有被套板反映套住的履历呢?巨匠无妨交流交流。
学甚至用：
女飞人乔伊娜那令人___的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔 .
这句话中包含了一种甚么样的激情?
总结：立崖岸 , 孤高 , 令人叹服 。
巨匠填写词是甚么?
了了：“眩晕”
总结：眩晕，简单的两个字，你们想到了么?想到的工具要向有创意，前提是要脑子里要有工具，有工具可想，假定脑子里一无所有，连陈词坏话都想不起来，还提甚么立异呢?所以巨匠在泛泛泛泛的时辰必定要多念书，多堆集，念书的时辰碰着好的句子，又价值的工具，都记在簿本里，有空的时辰就翻出来看看，背下来，要用的时辰也能够信手拈来啊。
回首回头回忆回头回忆课文内容。
郭老改字
↓引
李广射虎 咬 联 想
要 文 要
嚼
韩愈考虑 字 套板反映
-------------------------------------------------
↓结
达到艺术的完美
语文教案 篇3
本册教材主体课文编排的一个显著特点就是第一篇是儿歌，第二篇是斗劲适中的文章，可以找到必定的重点段、重点句或词语操练，第三篇是斗劲简略单纯斗劲有趣的文章，篇幅较长。
第一单元“亲情”，三篇主体课文和一篇“开卷有益”《奶奶最快乐喜爱的铃儿》从不合角度描述了浓浓的“亲情”，读来很是悦耳，使学生会发生细腻的激情，把目光投向自己的亲人，加倍关注自己身边的人，初步熟谙到亲情的首要。三篇文章都很有朗读操练点，可以以读为主，在读中理解文句，体味思惟激情。教师要设置各类朗读情境，指导学生读进去，并于自己的现实糊口相连络，谈出自己的感应传染。
《礼物》
１．课前要拓展，想想自己曾承遭到的礼物及其意义；课后要迟误，仿写一段儿歌。
２．增强朗读，一经由过程几回再三朗读，体味亲人送的礼物的寄义，从而初步理解自然、生命、世界、糊口的意义（不要做深切的分化和理解，否则是讲不清楚的）。
３．本课的难点是最后一句，要经由过程联系上文和糊口现实，指导学生构和，体味其寄义。
４．生字：懂（右边笔划较多，书写时要合理放置）；套（不要少写一横）；润（不要多写一点）。
《等分生命》
１．本课理当精讲（精学）。要指导学生在理解词语的`过程中，体味男孩的英勇和他对mm的忘我的爱；再连络朗读体味男孩的心里激情改变。
２．采纳“质疑--默读--交流--朗读--激情升华”的编制进修这篇课文。
３．词语方面，“相依为命”、“游移”、“寒噤”、“震动”、“稳重其事”几个词语要遵循上下文或糊口经验去理解。课中要插入“穷年累月”中的“读一读，比一比”。
４．生字：惟（与“唯”斗劲）；颤（音、左边笔划）。
《妈妈的葡萄》
１．这篇课文简略单纯易懂，不需进行教学分化，教学中指导学生在朗读、构和、感悟中体味母亲对孩子伟除夜、忘我的爱。
２．可连络课文最后一段“小狐狸”的话，让学生联系自己，谈谈筹算若何回报妈妈。
３．操练复述课文。
４．启发想象狐狸被猎人追逐时的气象。
５．生字：摘（右边字形）；嗓（摆布结构，各部门书写时的比例）
《语文六合》
１．“畅所欲言”可以与“开卷有益”连络起来一课时完成。
２．“笔下生花”要提晨安插，最好操作双休日让学生做好预备。没需要放在作文课中做，双休日完成，回来后找时刻搜检，反馈、揭示、交流。
３．操作本单元“金钥匙”，鼓舞鼓舞激励学生成立摘手本。
第二单元“春季的脚步”
《梦已被染绿》
１．以自读为主，适合独自吟诵。读上几遍，自我沉浸后，让学生谈感应传染，然后再经由过程朗读，背诵把这首儿歌熔化在心底。
２．最后一句与问题问题是彼此赐顾帮衬的，让学生说说自己的发现，教师总结彼此赐顾帮衬，可以起到深化主题的浸染。
３．假定能够用轻柔的音乐、简笔划或课件创设情境，可以收到更好的下场。
４．本单元没有放置习作，可让学生摹拟这样的儿歌形式写几句话。
５．生字：嘱（最后三笔强调）
《理想的同党》
１．本文斗劲等闲理解，初读课文后，找一找谁放的是甚么样的风筝，指导读出快乐喜爱的激情。
２．连络回覆课后第二小题，找到全文“归纳综合句”，然后指导学生进修重点段落，就不难理解问题问题的意思了。
３．课中要插入“读一读，比一比”的第一小题。
４．重点是默读、朗读息争决课后问题。
５．生字：舞（字形）；棒（右下笔划）
《春季的雨点》
１．本课课文很长，也较难理解。一课时可能讲不完，可分在两个课时完成对课文内容的理解感悟。
２．教学中要指导学生找出描述乌罕娜教员言行的语句，抓住这些语句体味教员对学生的关心与爱护保重。
３．难点是最后一个自然段，要指导学生联系上文，经由过程朗读、构和、感悟来体味它的寄义，知道“春季的雨点”指的是师生间细腻、竭诚的友情。
４．生字：溜、忍（不要少写一点）；蒙（不要少写一横）；蓬（上下结构）
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