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语文教案（必备5篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，凡是需要用到教案来辅助教学，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。若何写教案才更能起到其浸染呢？下面是小编为巨匠汇集的语文教案5篇，接待浏览与保藏。
语文教案 篇1
教学方针：
1、会读本课词语，学会生字“干”，知道它是多音字。
2、朗读课体裁味词语的意思，知道机械人很能干，发生学科学、爱科学的欢兴奋乐喜爱。
3、能说说机械人还能做的一些事。
教学重点：
朗读课文 进修生字
教学难点：
朗读课文
教学过程：
1、创设情境、导入新课
1、师在黑板上板书“保母”两个字
问：谁熟谙这两个字？（保母）你家请过保母吗？他都能做甚么工作？
2、引入课题
师：小杰克的家里也请来了一个新保母，你们想去熟谙他吗？（师板书课题）
今天我们就来一路进修19课能干的保母，请你打开语文书112页，自己读课文，寄望把字音读切确，不会的请拼音伴侣辅佐你。
2、初读课文
1、生自由读课文
2、自己读课后的生字表和认读字表，同桌彼此搜检。
3、检测进修生字
（1）接电话 有礼貌的接电话
师：你能说一说若何样叫有礼貌的接电话吗？（学生表演一下若何有礼貌的接电话）
（2）一名 意思 机械人
（3）能干 清洁
师：统一个字在不合的词中闪现时发不合的读音，这样的字叫甚么来着？（多音字）
对了，“干”就是一个多音字，它也是我们今天要熟谙的一个生字。
（4）进修生字“干”
①记字形、组词
说一说你若何记住它的模样？（“十”加一笔横，“千”的横撇酿成横）
给它组个词：（寄望不合的音组不合的词）
gàn 能干 干活 gān 清洁
②不美观不美观不雅察看田字格的范字
③师板书后生自由描红
3、细读课文
1、请你把这些生字伴侣带到课文中再读一读，寄望把课文读流利。
2、同桌互核对方是不是能切确流利的读下来了。
3、课文有几个自然段呢？请你用铅笔在课文傍边标一标。
4、体味机械人保母的能干
小杰克家的保母叫甚么名字？（汤姆）
在第几自然段写着呢？（第一自然段）
请你自由读第一自然段，找一找：汤姆都能辅佐小杰克做一些甚么工作？
生自由念书后陈述请示：
开门 关门 有礼貌的接电话
把房间扫除清洁 唱歌 哄小杰克睡觉
生边说师边贴词
汤姆能为小杰克做的工作真多，是以我们说它很能干。（板书“能”）书中是若何把他能做的这些工传染打动一句话表达清楚的.呢？
课件出示句子：汤姆能开门关门，能有礼貌的接电话，还能把房间扫除清洁。
将能 能 还能 用不合色彩的字标出
这和我们在第三课中学过的“有的 有的 还有的 ”这个句子很像，是呀！
就用简单的能能 能 还能 就暗示出了汤姆的能干。
你感应传染汤姆还有可能会做甚么？（会洗碗 会墩地 会给杰克做饭 会织毛衣）
你能试着用能 能 还能 来讲一说吗？
生自己先和同桌说一说，然后找生说一说
师：更成心思的是？（汤姆还能唱着歌，哄小杰克睡觉。）
一般的保母都能够给孩子唱歌哄孩子睡觉的，可是为甚么汤姆唱歌就说它成心思呢？
5、自己读读第二自然段，找一找谜底。 生自由念书
师：哦！原本他是一个机械人。 课件出示机械人唱歌跳舞的视频
师：你们感应传染汤姆若何样？（很有趣）
是呀！它又能干又很有趣，而且因为它是个机械人，他还
课件出示：汤姆历来不吃饭，不唱歌，也不睡觉。
师：你还知道机械人在我们的糊口中能帮人们做些甚么人们不成能做到的工作？
课件出示：介绍一些有关机械人的资料
4、小结：
师：今天我们熟谙了一个可爱的机械人保母——汤姆，因为他不是一个真实的保母，是以我们的课文中把保母两个字用双引号激发来了，（师在板书中加上双引号）你们快乐喜爱这个机械人保母吗？（快乐喜爱）那我们一路再来读一读这篇课文吧！
语文教案 篇2
1、教学方针
【常识与手艺】
熟谙6个生字，会写11个生字，能切确读写课文中闪现的生词。
【过程与编制】
经由过程对课文的进修，初步体味记序文的写作手法。
【激情立场与价值不美不美观】
经由过程本文的进修，学会从他人身上罗致力量，养成不怕坚苦，昂扬向上的人生立场。
2、教学重难点
【重难点】
经由过程对重点句子的理解，学会从他人身上罗致力量。
3、教学编制
小组构和、朗读法、师生合作法
4、教学过程
(一)导入新课
同窗们，巨匠知道我们四川有哪些山斗劲出名吗?你去过哪些山呢?哪位同窗能给我们描述一下你去过的山是甚么样的?
今天，我们将跟跟着小作者去黄山的天都峰看看，看看他在爬山的时辰碰着了甚么人，发生了甚么趣事。
(二)初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，画出不懂的字词，小组交流构和，消弭疑问字词。
2.全班开仗车朗读课文，正视对生字词读音的搜检。
3.高声齐读课文，标出自然段，群情文章除夜意。
(三)再读课文
1.分小组朗读每个自然段，说出每个自然段的除夜意。
2.联系上下文，注释字词“石级、企盼、攀着、心颤、鲫鱼背”的寄义。
(四)研读课文
轻声自由读课文，画出文章中的重点语句，并分小组构和这些重点语句表达了甚么意思。
1.为甚么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的词语?
2.“峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，仿佛是从天上挂下来的，真叫人发颤!”说了然甚么?
3.“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，事实下场都爬上了天都峰顶”中的“事实下场”说了然甚么?
4.爸爸的`话有甚么寄义?
5.你从作者的此次爬山履历中感应传染到了甚么?
(五)小结功课
同窗们，天都峰如斯险峻，可是作者和老爷爷最后都爬上了山顶，他们靠的是甚么呢?
巨匠在假期必然也去过良多处所，熟谙了良多纷歧样的人吧!巨匠在课后将自己的履历写出来，我们下节课一路来分享。
5、板书设计
爬天都峰
时刻：假期
地址：黄山的天都峰
人物：我、爸爸、老爷爷
工作成长：爬山前 爬山时 爬山后
语文教案 篇3
教学方针：
1、能够切确地舆解和应用成语，理解并堆集严守轨则，遵纪守法等方面的对句。
2、应用已有的浏览文章的编制，自力浏览理解并交流自己对“人世天平”这一主题传神的感应传染和体味。
3、能环抱一个主题条理清楚地说出见过或履历过维权守法的工作和感应传染，提高白话酬酢的能力，
4、能把自己履历或看到的有关轨则工作照实而有条理的写下来，学会描述自己的感应传染和他人对这件工作的不雅概念。
教学重点：
1、堆集成语和对句。
2、能环抱一个主题条理清楚地表达自己的不雅概念。
教学难点：
能够有顺次的、措辞具体的环抱主题写
一件事。
教学预备：多媒体课件
课时放置：5课时
教学设计：
第一课时
教学内容：“温故而知新中”的“成语
应用、积少成多”。
1、成语应用
1、师讲笑话导入课题：同窗们，这是
亮亮给爸爸的信（投影出示）。
我最慎密亲密无间的爸爸：
你好！
比来身体是不是健壮如牛，工作是不是蒸蒸
日上。我此刻正在奋失踪落臂身的进修。前天，教员赞誉了我的'丰功伟绩，我听了往后洋洋写意。您攻讦我滥用成语，我往后必定前功尽弃，东山回复。祝爸爸流芳千古！你并世无双的儿子小明。
你们是不是是也能切确地应用成语呢？
我就来考考巨匠对成语的应用能力。
2、恢复成语原貌。
（1）投影：读一读划线部门，你能把
句中画线的部门改成成语吗？
◆因而，他在新的法令发布之前，费尽心计神色，苦苦思虑了好几天，事实下场想出了一个获得老苍生相信的好编制。（ ）
◆唐高宗倏忽间因愤慨变了神采，预备严惩权善才。（）
◆到了豫州，他看遍地处是流离失踪踪所、呻吟呼号的难平易近，无辜而受干连的人极多，心里很是不安。（）
◆我兴奋得眼泪都要失踪踪
下来了，赶忙对这位拾到钱财不藏起来据为己有的黑年迈暗示谢意。（ ）
【学生自立读题，先弄清问题问题的要求，
再读句子中画线部门的意思，理解后改写成响应的成语。】
（2）你能应用“冥思苦想”、“勃然
除夜怒”、“哀鸿遍野”、“拾金不昧”措辞吗？
【强调不单能够理解成语，还要正视成
语的切确操作。】
3、选择适当的成语，填入句子里。
五花八门 花团锦簇
◆走进花园，郁金喷喷香开得
正盛，（）的花朵在阳光下显得非分非分出格艳丽
◆除夜厅里摆放着各类各
样的工艺品，（ ），琳琅满目。
滔滔一贯夸夸其谈
◆爸爸是个足球迷，一谈
起他快乐喜爱的球队，老是（ ）。
◆新来的同窗维克多喜
欢（ ）。他说自己一小我曾杀绝过一场除夜火，肚子一人去过良多除夜城市游玩，一天看完过三本小说，可是他说的其实不真实。
【先要指导学生弄懂出示的两组成语的
意思，找出每组里两个成语辨此外处所。好比：“五花八门” 是形容色采艳丽，式样繁多。而“花团锦簇”是指各类色彩。夸夸其谈形容措辞、写文章夸年夜不切现实；滔滔一贯是褒义词，形容辩才很好，措辞不间断。在理解词的根底上，遵循句子的意思、激情色采、措辞气象，再在供给的成语被选择适当的一个，填入句子里。意在让学生感悟成
语的特点，激起学生堆集和应用词语的欢兴奋乐喜爱。】
2、积少成多
1、引入：同窗们，经由过程适才的操练我
们能矫捷的应用所学的成语，并能掌控成语之间的分辩和联系，感应传染到成语的精辟和寄义深切。下面让我们进修一些对句，这更会让我们感应传染到中国措辞的精辟和寄义深切。
2、出示对句，让学生朗读。
☆ 有令即行，有禁即止
☆ 道德性为凭自律 文明
规范贵坚持
☆ 须养成处处好风正气
方配做泱泱除夜国平允易近
☆ 修身治国死活无惧
敬业奉公宠辱不惊
☆ 车走直马走斜必依端方
绿灯行红灯止才成方圆
☆ 崇尚文明充实精神糊口，升
华公德陶冶思惟激情
3、让学生合作交流，理解对句的意思。
语文教案 篇4
进修方针
①进修本课生字、新词，理解词义。
②体味旅游顺次，感应传染双龙洞气象形象的怪异，激起酷好除夜自然的激情。
③体味按必定顺次浏览的编制。
④有激情地朗读课文，背诵课文中自己快乐喜爱的段落。
⑤培育聚积材料、丰硕课外常识的习惯。
课前预备
聚积有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图象等资料，可以做成课件。
A案
第一课时
●谈话，揭露课题，初识课文
你快乐喜爱旅游吗？都旅游过哪些处所？你到过浙江金华吗？那儿何处有一个闻名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一路去不美观不美观参不美观旅游。
听朗读录音。
说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是甚么？
●指导细读，体味旅游顺次
①导语：“就听一遍，巨匠必然感应传染不外瘾，此刻我们来细细进修。”
学生自读，要寄望读准生字、理解新词，并用“…”画出提醒作者旅游顺次的有关文句。
教师放哨，指导有坚苦的学生。
②指名回覆，师生配合构和。
学生总结旅游顺次时，有良多学生会轻忽由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计发问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以指导学生寄望从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，寄望正音，指导读顺，指导学心理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。
教师遵循学生描述的旅游顺次，板书画一幅简单的示意图。
③指导学生按旅游顺次理清课文脉络。
按旅游顺次可分六段。（分袂请6名学生来读对应的段落，寄望不多读也良多读）
●课堂功课
①认读生字、生词并书写，碰着疑问随时发问。
②随机操作聚积的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其组成的石钟乳、石笋。
第二课时
●复习导入
①默写生字词。
②读课文。这节课我们遵循旅游旅程来赏识景点、品读文章。
●浏览，体味路优势景
①指导学生读中感应传染。请一名学生有激情地朗读第二自然段。
“这位同窗读出作者的神采了吗？”
学生自由操练读，边读边想象作者所看到的景物、那时的神采。再让学生个体揭示朗读，点评中体味作者是若何描述这些景物的。
③放映课件，辅助感应传染。
配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的风光不竭扑入作者的眼帘。我们也来感应传染一下山中的春色吧！
这是映山红，花除夜多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较除夜，白色带有黄红色黑点和条纹……色采多明艳啊。
③感悟课文写溪流的匠心。
山中有花也有水。谁来读一读一路迎接乘客的溪流。（请一名学生有激情地朗读第三自然段）
你感应传染作者对溪流的描述很有情趣，对吗？你从哪里感应传染到的？
（品味“时而……时而……”一句，体味几对反义词的妙用）
●构和外洞特点，体味双龙洞的“雄”
①假定说沿途的风光可用“春景美”来归纳综合，那么洞口和外洞你会若何来归纳综合呢？
请一名学生朗读第四自然段。
（洞口可用“宽”“高”来归纳综合，外洞可用“除夜”字来归纳综合，在简图上补板书：宽、高、除夜）
②洞口外的风光使你发生甚么感应传染？
理解“突兀”：耸立，指山势耸立。“森郁”：树木强大繁密。文中指山上草木成长得强大繁密。
高山之上，树木繁密，很有气焰，不由令人对双龙洞发生一种神秘感。
③作者的哪些描述让你体味到外洞的除夜？（仿佛到了个除夜礼堂，高高的石顶，聚积一千或是八百人开个会，必定不感应传染拥堵）
④这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有甚么设法？
（它仿佛是率领，作者顺着溪流旅游。此刻迎着溪流入洞──搭船经由过程泉水流出的孔隙进出内洞）
●体味若何由外洞进入内洞，体味双龙洞的“险”
①搭船从孔隙中穿过是甚么滋味，我们也来试试。齐读。
②说到“孔隙”我们就会想到很小的洞窟或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只划子进出。那么作者为甚么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？
看课件外洞由近及远的镜头，让学生知道因为外洞面积太除夜了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是适当的。
③默读第五自然段，想想；作者搭船经由过程孔隙是若何的气象形象、若何的神采？
谁来读读，读出作者的感应传染、神采。
你感应传染哪些语句传神地写出了作者这类首要的神采，能把它背出来吗？
复述或背诵这一自然段。
第三课时
●联系上文引入新课
作者饱览了沿途的美景，感应传染了外洞的宏壮气焰，履历了孔隙中搭船而行的惊险，事实下场达到了内洞。内在又是一番若何的气象形象呢？
●体味内洞特点，感应传染内洞的“奇”
①请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描述洞中双龙的句子。
“蜿蜒”是若何的？据字形释义，再不美旁不美观课件，让学生作描述。
②连络课件（或图片），构和进修：内洞的气象形象是若何的，给你的感应传染是甚么？除课文写到的，你还看到了甚么，感应传染到了甚么？
a.学生小组内交流评议，彼此启发，坦荡思绪。
内洞有良多石钟乳和石笋，它们外形改变无限，色彩也各不不异。有的像龙，有的像仙人，有的像动物……给人的感应传染是奇异而有趣。内洞比外洞还要除夜良多。
洞内景物的描述，也是有顺次的，文顶用了“首先、其次”来注解不美旁不美观顺次，读一读，感应传染这样写条理就斗劲清楚了。
b.指名看着图象，试着给图配音，描述洞内气象形象。
●小结
作者搭船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感应传染了双龙洞的宏伟、惊险与奇异。面临除夜自然的巧夺天工，我们不由折服于自然之伟除夜、自然之奇异。
有激情地分组读课文。
●质疑问难
●举荐课外浏览
像这样的课文，记实了作者旅游过的处所，你读了，仿佛跟着作者在旅游不美观不美观参不美观，这就是纪行，你快乐喜爱读吗？都读过哪些纪行？你都摘记了超卓语段吗？能背记这些超卓语段吗？
●课堂功课
①背诵、摘录超卓语句。
②指导造句；
时而……时而……（指导体味在描述景物、事物的形态改变时可以应用，举例提醒：“除夜海时而……”，“跳舞动作时而……”，“我的`神采……”等）
即便……也……（读课文范句，体味分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造）
②板书设计：
B案
第一课时
●揭题
把你体味到的有关金华双龙洞的气象介绍一下，教师浏览网页综合介绍。
●整体感知
课文是若何写的呢？自读课文，读准，读通，碰着难以理解的文句或联系上下文解决，或就教同桌、教师。教师放哨，发现普遍性的问题实时教学。
说说课文都写了甚么？（游了哪些处所，若何的风光、那时的神采等）
●切磋浏览，理清脉络
①课文哪些语句提醒了旅游顺次，读读画画，并画出旅游示意图。
小我预备，然后小组构和，把自己在浏览过程中发生的新疑问在小组中提出，彼此构和。此时教师放哨各组，适当加以点拨。选定一组的学生在黑板上画出参不美不美观线路图，并做介绍。
②遵循构和，梳理课文。可以把全数过程分为“路上见闻”“外洞”“经由过程孔隙”“内洞”四个部门。
③分袂请各小组轮读各段，寄望正音，同时对一些难解词进行释义，如：盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石钟乳等词语。
④功课操练，抄写生字新词。
第二课时
●品读课文
环抱“在旅游过程中，作者若何把看到的风光、心里的感应传染写出来的”这一问题，深切地舆解课文内容，指导学生品析课文中的措辞文字、体验作者遣词造句的切确。
操练有激情地朗读。经由过程揣摩若何有激情地朗读课文，自可是然地体味课文中的思惟激情。
①第一部门的进修，教师带路。
“路上见闻”一段，教师指导学生思虑：哪些语句让你感应传染到作者那时的神采，你若何把它读出来？（抓住描述油桐、映山红、溪流等景物的句子来体味）
指导朗读，试着默记或背诵这些语句。
②第二部门的进修，学生自学，然后交流。
（体味若何写出外洞的“高”“除夜”）
③第3、四部门的进修，同桌合作体味。
（这两部门是重点，可指导环抱以下几是切磋进修；
a.作者若何写出“孔隙”中挤压的感应传染？
b.课文若何表达内洞的恢弘？
c.描述石钟乳、石笋就两句话，却写出了这些岩石的外形改变无限和不美观不美观鉴赏的乐趣）
彼此商定各选一部门，按“读读、说说、背背”三步与同桌交流，听方需做出评价、提出疑问。双方相持不下时可就教教员。
●常识内化
分进修小组，任选其中的一部门做为自己的导游教学内容。（可以连络板书示意图做导游教学）
在四人进修小组充实操练教学的根底上，每组选出一名代表，小组其他成员辅佐他（她）进一步完美导游教学词，可以增添课外体味、聚积的资料。接下来全班同窗组成“金华双龙洞旅游参不美不美观团”，各组代表到讲台前担负一次导游。全班同窗进行评论，总结经验，更正不足的处所。
●课堂功课
语文教案 篇5
1、教学方针
1.感悟课文内容，体味四种动物尾巴的功能，感应传染动物尾巴的妙用。
2.分脚色朗读课文，背诵课文，感悟儿童诗歌体裁措辞的斑斓。
3.熟谙12个生字，会写6个字。
2、教学重点
1.掌控理当熟谙的12个生字的读音;理当会写的6个字的字形。
2.感悟课文内容。体味各类小动物尾巴的功能是纷歧样的，从而激起学生求知的欲望。
3、教学难点
组织学生在小组合作中进行考试考试性进修。
4、教学预备
教学所用什物投影仪。
生字卡片等。
5、教学时数
2课时。
6、教学过程
第一课时
(一)激起情趣，接触课文。
1.教师板书带拼音的“功能”词语，请学生借助拼音读一读，并说一说对词语的理解。
2.教师连络学生的理解对“功能”进行注释。
3.引出课题：不管是动物仍是人，每个器官都有着自己不凡的浸染，辅佐我们糊口，促进我们成长。那么，让我们来看看动物的尾巴有甚么功能。
(二)激活思惟，感悟课文。
1.初读课文，读准字音。
(1)借助拼音读一读课文，把不熟谙的字做上记号，自己操练多读几遍。
(2)对比着插图，标画出每个小节的节号。(共6小节)
(3)在教员或学生的率领下认读12个字，读准字音。
进修编制：
①出示词语，集体齐读，寄望带下划线的字的读音
shuǎi ɡǎn tuǐ bǎo wǔqì huī
甩动 赶虻蝇 当条腿 保平衡 刀兵 挥舞
wú qiónɡ xiǎnɡ xī línɡ qiǎo
无 穷 响尾蛇 可惜 灵 巧
②学生自己操练读准字音。
③按字词的顺次进行认读。
④打乱顺次进行认读。
(4)自由读课文。(意图：给学生自己进修的时刻，在措辞气象中操练读准字音。)
(5)指名读课文。(意图：体味学生对字音掌控气象。)
2.品读课文，体味内容。
(1)问：经由过程读课文，你知道课文中介绍了谁的尾巴?
(牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇)
(2)进修第一小节。
①读后回覆：这一小节共有几句话?(两句)这两句话都是谁讲的?(第一句是一个小伴侣在问;第二句是牛在回覆。)教师板书：读一读、找一找。(意图：为指导小组合作做预备。)
②找两位学生，分脚色读一读这两句话。问：你听出甚么来了?(是一问一答的对话。小伴侣想知道牛儿尾巴有甚么用处，牛儿的尾巴可以赶虻蝇。)
③注释词语：“虻”一种小虫子，吸人、畜的血。
④找一找这一节中有几个“我”，表达的意思一样吗?(第一个“我”指问话的小伴侣;第二个“我”指的是牛儿。)
⑤图文连络，感知牛儿尾巴是甚么样的，可让学生用手势暗示“甩动”，然后再读文。(意图：理解词语，进行朗读。)
⑥指导学生总结进修的编制。即：读一读;找一找;演一演;想想。
(3)在小组中进修第二～四小节。
分组编制：前后的四位同窗为一个小组。
请同窗们看黑板，听教员提出进修的要求：
①A生读一读文，其他人听一听是不是读准字音了。
②每小我都找一找小节中有几句话。由B生回覆。
③分脚色再读一读文由B、C同窗完成。
④想想你从这一节中知道了哪些常识。由D生主说，其他人填补。
每个小组只选学其中的一节。
(意图：应用进修编制，并进行具体的分工，培营养工合作的意识，使小组进修有实效。)
陈述请示：陈述请示的内容与形式同小组进修内容。
(4)进修第五～六小节。
①齐读这两个小节。回覆：这两个小节与前边的几节对比有甚么不合?(第五小节是问，第六小节是答。)
②按男女生分成两种脚色再读课文。
③说一说，小伴侣为甚么也想有一根尾巴呢?(因为小动物的'尾巴太成心思了，各有各的外形，各有各的功能;小伴侣感应传染尾巴很奇异，很有趣，所以他才会这样讲。)
④小动物又是若何看待小伴侣的哪?(它们认为：人是“小机智”，手脑比尾巴工整多了。它的功能远远超越了动物的尾巴。)
(三)教师点拨，学生品味课文。
1.教师小结：你们都是很会思虑，很会动脑子的学生。
2.请你们再来读一遍课文，想想，这篇课文与前边学过的课文从写作编制上有甚么不合吗?你快乐喜爱这类写法吗?请你说说出处。
(诗歌很美，读起来顺口，像唱歌一样。每行的字数都不异，有特点，惹人爱读……)
3.分脚色朗读课文。
4.背诵课文。
板书设计：
牛 儿 赶虻蝇 读一读
袋 鼠 尾巴的功能 保平衡 找一找
非洲鳄 是刀兵 演一演
响尾蛇 引鼠、虫 想想
第二课时
(一)朗读课文，在文中巩固字音。
(二)进修要求会写的6个字。
1.复习字音：尾、有、无、响、听、更。
2.复习与本课要写字有关的熟字：毛、月、元、向、斤。
3.启发学生用多种编制记忆字形：
(1)斗劲法。
记忆“无”要与“元”斗劲甚么处所不合，若何记。
(2)组正当。
响：摆布结构，这是个形声字。左边“口”要写得小一点。右边“向”辅佐记字音。
(3)部件分化法。
听：摆布结构，左边“口”右边“斤”，书写时寄望要左窄右宽。
尾：半包抄结构，外边是“尸”字，里边是“毛”，书写时寄望要把毛字藏在里边。
有：上下结构，上边是“ナ”，下边是“月”，书写时寄望要上宽下窄，字要写紧凑。
(4)笔划记忆法。
更：前进前辈行笔划的书空操练，再让学生说若何记。
(三)学生进行考试考试，操练写字。
1.先在课本长进行描述。
2.再说一说每个字的重点笔划在田字格的甚么位置。
3.然后操练写好每个字。
要求写字时尽可能不用橡皮，一行写好后查一查，写的是不是切确;在统一个生字中，哪个字写得最斑斓。教师进行放哨，并寄望赞誉学生，操作什物投影仪揭示学生的书写，鼓舞鼓舞激励学生写好字。
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