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小学语文教案精选(6篇)
作为一名教学工作者，经常需要用到教案，教案有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。我们理当若何写教案呢？下面是小编汇集清理的小学语文教案6篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
小学语文教案 篇1
教学要求：
1能切确、流利、有激情地朗读课文。
2学会本课8个生字，理解生字组成的词语。
3培育快乐喜爱小动物、酷好除夜自然的激情。
教学重、难点：
识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的欢愉与协调，从而发生快乐喜爱驯鹿和小鸟、酷好除夜自然的激情。
教具预备：
白鸟欢叫的斑斓音乐、动物头饰、动物挂图、一幅斑斓的森林图。
教学时刻：
3课时
教学设计：
第一课时
1、品读课文，体味驯鹿爸爸与小鸟之间的夸姣交往。
1播放百鸟欢叫的斑斓音乐，教员声情并茂地朗读：“春季的凌晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”
（教员贴驯鹿爸爸的图）
2教员：孩子们，听了朗读，你有甚么感应传染？
生：我感应传染到春季很美。
生：我感应传染到一棵金色的小树很斑斓。
3师：是呀。春季的凌晨何等夸姣，一棵金色的小树在树林里走来走去更斑斓。这时辰，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些甚么？（教员贴小鸟的图）请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的模样问一问？（指名读、评议、挑战读）
4教员：小鸟看到了，小鸟是若何做的？请孩子们自读2、3自然段，然后同桌交流。（学生自读，同桌交流）
教员：谁能用书上的句子，经由过程夸姣的朗读往返覆。
（指名读）
教员：是呀。小树带着小鸟玩了好长时刻，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它安然地送回家，小树何等快乐喜爱、关心小鸟呀。那我们一路来读好这段话，经由过程朗读把小树对小鸟的快乐喜爱，关心表达出来。
（齐读第2自然段）
教员：小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些处所？看到了哪些有趣的工具？请孩子们开动小脑子，斗胆想像吧。
（指名读）
教员：孩子们的想像力真丰硕！因为小树的热忱和气，使小鸟增添了良多常识，他们成了一对形影不离的好伴侣，他们过着很是自由、幸福欢愉的糊口。我们一路去感应传染一下吧。
（齐读第3自然段）
教员：孩子们的朗读让我感应传染到了好伴侣的幸福欢愉。可再好的伴侣，也有分隔的一刻。事实下场有一天，小鸟终除夜了，他不能不与小树离去。小鸟与小树离去时会说甚么呢？请在４人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。
（学生4人小组交流）
（全班交流）
教员：是呀。小鸟恋恋不舍地向小树离去，飞向了远方。（教员取下驯鹿爸爸和小鸟图）
2、品读课文，感应传染驯鹿儿子与小鸟相见的欣喜与打动。
1教员：一年畴昔了，小鸟十分驰念那棵会走路的小树。春季一到，小鸟便追不急待地飞了回来。（贴小鸟图）这时辰，一只斑斓的小鹿走了过来。（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只斑斓的小鹿时，他们会说些甚么？请自读第5~9自然段。
（学生自读）
2教员：小鸟问了些甚么呢？经由过程夸姣的朗读往返覆。
（指名读）
教员：为甚么小鸟会把小鹿算作一棵会走路的树呢？
（指名说）
学生：小鹿的角就像树的树枝。
教员：请来学着小鸟的模样问一问？
（指名读、评议、举荐读）
3教员：小鹿是若何回覆的？谁来读一读？
（指名读）。
教员：孩子们，你从小鹿的回覆中知道了甚么？
学生：旧年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。
教员：再细心读读，会有新的感应传染。
（学生自读）
教员：你还知道了甚么？
学生：我知道了小鹿的爸爸很驰念小鸟。
教员：你从哪里体味到的？
学生：我从“经常”这个词体味到的。
（指名读）
4教员：当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好伴侣的时辰，小鸟的神采若何？谁来读读小鸟说的话？
（指名读、男女生赛读）
5教员：小驯鹿也打动起来，若何说的？
（指名读、齐读）
6教员：是呀。小鸟事实下场见到了自己日思夜想的好伴侣的儿子，何等打动，何等兴奋！请孩子们3酬报一组，自由组合，分脚色朗读、表演5~9自然段，最后评议，评选“最好小组”。
（学生3人小组排演）
7请3个学生到前面表演，其余孩子不美旁不美观、评判。
（分发头饰）
3、拓展、续讲故事。
教员：小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（贴小鸟到小驯鹿角上）小鸟来到驯鹿的家，会发生甚么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己快乐喜爱的编制，看谁编得最超卓、最完全。
4、总结全文。
孩子们，今天我们一路感应传染了小鸟与驯鹿的和气和欢愉。你们快乐喜爱这些小动物吗？愿意和它们交伴侣吗？
在除夜自然中，还有良多良多动物，它们亲善相处，过着幸福的`糊口。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能亲善相处，我们人类也理当亲善相处，珍惜今天的幸福糊口。
第二课时
课时方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、培育快乐喜爱小动物，酷好除夜自然的激情。体味小鸟和鹿之间的友情。
教学预备：
音乐《苗岭的凌晨》、生词卡片、小黑板、头饰
教学过程：
1、复习
1、齐读课题：今天我们继续进修23课，谁来把课题读一读。（指名读、齐读）
2、复习：上一课我们学了生字词，此刻我们来复习一下（出示生词卡片，指名读词）
2、精读感悟第一部门（1—4自然段）
这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春季的凌晨最早的。
1、播放音乐《苗岭的凌晨》，教员声情并茂朗读：“春季的凌晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”
2、你们听到这夸姣的音乐和教员的朗读，脑子里会想些甚么呢？请你们也来读一读，感应传染春季凌晨的夸姣，想象“会走路的树”的斑斓。
3、有一只小鸟看到会走路的树，十分好奇，它说了些甚么呢?指名读小鸟说的话。（出示这句话）（指导读好问话，经由过程爬， 坐一坐体味小鸟的神采）
4、小树若何说的？又是若何做的？请小伴侣读一读第2、三自然段。
问：你感应传染小树对小鸟若何样？请读出来。（感应传染这棵树对小鸟的爱）
5、事实下场有一天，小鸟终除夜了，她向这位慎密亲密的伴侣离去，飞往远方……这时辰小鸟和这棵树的神采若何呢？指名回覆。
3、精读感悟第二部门（5—9自然段）
1、第二年春季，小鸟又回来了，她看到了甚么？请小伴侣用自己快乐喜爱的编制读一读第五自然段。指名回覆问题。
2、为甚么一年前，她看到的是金色的小树，而此刻看到的是一头斑斓的小鹿呢？
3、她会若何想？若何做呢？功能若何？读课文六到九自然段。指导朗读。
4、三人小组分脚色朗读表演第五至九自然段
5、表演，其余不美旁不美观，评（发头饰）
4、扩年夜迟误，升华主题。
1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生甚么故事呢？请你们想想，看谁编的故事最吸惹人。（自己编或同桌合作编）
2、续讲故事
5、学写“丽”、“角”两个生字。
1、不美观不美观不雅察看“丽”字，写时应寄望甚么？学生讲话后范写。
2、不美观不美观不雅察看“角”字，生板演，其他寄望看，评。
3、描红。寄望姿式。
板书设计：
23会走路的树
/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘
第一年 小鸟 小树（鹿）
↖＿＿＿＿带 天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣问 叫￣￣￣￣￣↘
第二年 小鸟 小鹿
↖＿＿＿＿抬初步来打动＿＿＿/
小学语文教案 篇2
教学方针 ：
1．从田忌两次赛马转败为胜的工作中，使学生知道遇事要正视不美观不美观不雅察看，当真思虑，采获适当的编制才能取胜，做到胜不骄败不馁。
2．体味孙膑神机奇谋，进修当真不美观不美观不雅察看分化的立场和科学的思惟编制。
3．默读课文，理清课文条理，给课文分段，归纳综合各段段意。
4．进修本课生字、新词，理解重点词语。
5．有激情地朗读课文。
教学重点、难点：
体味两次赛马时双方三匹马进场顺次的不合，体味孙膑神机奇谋，进修当真不美观不美观不雅察看分化的立场和科学的思惟编制。
第一课时
1、教学方针
（一）默读课文，体味课文内容，体味孙膑的神机奇谋。
（二）理清课文条理，分段并归纳综合段意。
（三）进修本课生字、新词，理解重点词语。
2、教学重点
（一）体味课文内容，体味孙膑的神机奇谋。
（二）理清课文条理，分段并归纳综合段意。
3、教学过程
（一）介绍布景，导入 新课。
战国时代，齐国的贵族快乐喜爱赛马。赛马前，每小我遵循自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。角逐时，这三等马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是田忌插手赛马的事。这场赛事若何呢？请同窗们借助字典朗读课文，并画出不理解的字词和句子。
在这一教学环节教师起一个指导浸染，学生借助字典自己完成字词的进修和课文结构的分化。往后教师要对这一进修内容进行搜检和讲评。
（二）搜检预习，扫除课文中的文字障碍。
1．读熟生字，填写生字表。
2．分说字形，读准字音。
生字讽是后鼻音，可以多读几遍几回再三体味，必定要读准。
忌字是上下结构，心字底。上面是己，不是已。
蔑字的下面不要少写一点。
序字是半包抄结构，广字作偏旁，里面的予不能加上一撇，写成矛。
3．注释词语，为理解课文做预备。
讥讽：用含蓄尖刻的措辞冷笑刺激他人。
成竹在胸：画竹子时心里已有了竹子的形象。例如干工作之前已筹算好该若何办。
失踪望：（因遭到阻碍或挫折）废弛了乐趣。
没精打采：形容失踪踪意或挫折时激情下降的模样。垂头，耷拉着脑壳。丧气，意气颓丧。
讥讽：用繁言小气的话冷笑人。
迷惑：心里不除夜白，不相信。
自得洋洋：形容自得时神气实足的神志，也叫洋洋自得。
炫耀：向他人显示自己的本事、功勋、地位、势力等。
呆头呆脑：目瞪，睁除夜眼睛直盯着不动。形容受惊而停住的模样。
不放在眼里：看不起，不放在眼里。
商定：经由筹商而必定。
孙膑：战国时代的闻名军事家，著有《孙膑兵书》。
4．连络课文理解词语。
请同窗自由读一遍课文，在教师的指导下，联系上下文，构和理解词语的意思。
没精打采一词是形容失踪踪望的神气。在课文中是写田忌窘蹙再赛的抉择抉择信念。
讥讽这个词是讲有的人用繁言小气的话冷笑他人。这个词在这篇课文中闪现是默示了田忌在赛事晦气的气象下连好伴侣的真挚辅佐都不能切确地舆解了。
成竹在胸是例如干事之前已有主张了。在课文中声名孙膑经由对主客不美不美观的分化，已有了转败为胜的策略和掌控。
讥讽的意思是用尖刻的话嘲讽对方的短处、短处错误和某种作法。本课中讲到田忌的马输了，齐威王冷笑田忌。从这里可以看出齐威王立崖岸立崖岸，这是他的弱点。
不放在眼里就是不放在眼里、不放在眼里的意思。课文中讲到齐威王的马赢了往后盲目乐不美不美观，现实上透露了他只凭马力不长于智取。
呆头呆脑说的是眼睛直盯着一处不动，嘴说不出活来的模样。课文中默示了齐威王看到猜想以外的功能往后受惊而又发楞的模样，可是他此刻醒觉已为时太晚。
这样分化理解词语能够使较难的问题顺理成章，对理解课文有益处。
5．教师范读课文，学生感知全文。
学生一边听教师朗读一边要思虑这篇课文讲的是甚么内容。
在同窗充实讲话的根底上，教师要归纳归纳综合课文的'首要内容。
《田忌赛马》讲的是战国初期，齐国军事家孙膑辅佐齐国除夜将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的事。
6．理清课文条理，分化课文结构。
课文是按工作成长顺次记叙的，遵循故事成长的几个部门可以把课文分成四段。
第一段（第1、2自然段）讲田忌和齐威王赛马，三场全输了。
第二段（第3～12自然段）讲孙膑看了此次赛马，认为田忌可以取胜，田忌抉择再和齐威王赛一次。
第三段（第13～17自然段）讲田忌照孙膑的话去做，第二次赛马果真赢了齐威王。
第四段（第18自然段）总结了第二次赛马田忌取胜的启事。
从课文的结构可以看出来，《田忌赛马》一文是以赛马为线索，具体记叙了角逐的过程。在结尾处又画龙点睛地址出了第二次赛马取胜的启事。
（三）朗读全文，为进一步进修课文做预备。
（四）功课 。
1．抄写生字、词。
2．体味课文的首要内容和人物关系。
3．读熟课文。
第二课时
1、教学方针
（一）从田忌两次赛马转败为胜的工作中，使学生知道遇事要正视不美观不美观不雅察看，当真思虑，采获适当的编制才能取胜，要做到胜不骄败不馁。
（二）理解课文内容，体味孙膑的神机奇谋，进修当真不美观不美观不雅察看分化的立场和科学的思惟编制。
（三）有激情地朗读课文。
2、教学重点
（一）从田忌第二次赛马转败为胜的工作中，使学生知道遇事要正视不美观不美观不雅察看，当真思虑，采获适当的编制才能取胜，要做到胜不骄败不馁。
（二）理解课文内容，体味孙膑的神机奇谋，进修当真不美观不美观不雅察看分化的立场和科学的思惟编制。
3、教学难点
理解课文内容，体味孙膑的神机奇谋，进修当真不美观不美观不雅察看分化的立场和科学的思惟编制。
4、教学过程
（一）体味课文内容，激起进修欢兴奋乐喜爱。
请同窗默读课文，找出课文中讲的是谁和谁赛马？进行了几回角逐？
学生念书后回覆问题，教师板书。
（课文中讲的是田忌和齐威王赛马，前落伍行了两次角逐。）
（板书：田忌 齐威王 第一次 第二次）
课文若何写赛马的经由的呢？角逐的功能若何呢？我们一路当真地进修这篇课文。
（二）进修第一段
找一名同窗朗读第一段，把学生带入故工作节中，教师抓住机缘进行发问。
田忌为甚么会失踪踪败？没精打采声名甚么？
（课文中讲到角逐时他们把各自的马分成上、中、下三等。齐威王的马每个等第都比田忌的马强，谁强谁弱已很较着了。在角逐中又刚好是上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。所以田忌失踪踪败了。没精打采是低着头，很失踪踪望的模样。从这个词可以体味到田忌失踪踪败后激情颓丧，窘蹙抉择抉择信念再战的心态。）
（板书：齐威王 上 中 下 田忌 上 中 下 败 胜）
各自是甚么意思？这个词在文中声名甚么？
（各自是巨匠自己的意思。这个词声名角逐前巨匠自己给马分等第，抉择进场顺次。）
理解了这一点很首要，这声名马的进场顺次是由自己抉择的。假定田忌很好地不美观不美观不雅察看对方，做一番周密的筹算，可能也不会失踪踪败。你认为田忌有没有成功的可能呢？他若何做才能胜过齐威王呢？
组织学生构和，充实地揭晓定见，调动学生的进修欢兴奋乐喜爱。让学生抛开课文设身处地地给田忌出主张设编制。同时也进行了素质教育，教育学生遇事要多不美观不美观不雅察看，多思虑。
同窗们的设法都有事理，尔后非论碰着甚么事都要动脑子，经由当真不美观不美观不雅察看思虑后再做抉择，不要再做第二个田忌了。其实，后来田忌也胜了一次，他是若何转败为胜的呢？我们进修第二段。
（三）进修第二段
请学生小声读第二段，画出三小我物措辞时的动作、神志，体味每小我物的精神状况。
找同窗说一说文中三小我的默示。
（孙膑成竹在胸；田忌没精打采，没有抉择抉择信念；齐威王自得洋洋，很有掌控再取胜。）
孙膑凭甚么说齐威王的马比你的快不了若干良多若干好多呀。
这一问题主若是提醒和辅佐学心理解孙膑是在不美观不美观不雅察看赛马的同时，当真分化，从中找出取胜的可能性。由此凸起孙膑长于不美观不美观不雅察看，当真思虑、分化的好习惯和洽品质。
（因为孙膑对第一次角逐进行了正视的不美观不美观不雅察看，得出的这样一个结论。）
请同窗再读一读这一段再看一看齐威王的默示。
（齐威王正洋洋自得地炫耀自己的马，还讥讽田忌还不服气？从这里可以看出齐威王根柢就没有把田忌放在眼里，默示出很是的立崖岸立崖岸。
还有一处是这样写的：齐威王不放在眼里地说：那就来吧!从这句话中也能够看出齐威王有成功的自年夜，没有失踪踪败的思惟预备。
让同窗们构和分化以上内容是为了更好地舆解孙膑恰是抓住了齐威王立崖岸立崖岸的弱点才抉择放置田忌与齐威王再赛一次，使仍沉浸在成功的喜悦中的齐威王毫无失踪踪败的思惟预备。
请同窗们分脚色朗读这一段，要读出不合人物的思惟激情，体味人物的心理勾当。
第二次战况若何呢？我们继续进修第三段。
（四）进修第三段
孙膑是用甚么编制帮田忌取胜的呢？请同窗们细心读课文，前后桌构和一下孙膑采纳的战术。
（孙膑从头放置了马的进场顺次。）
请一名同窗在黑板上画一画孙膑放置的马的进场顺次，或在投影机上用不合色彩的棋子代表双方的马，摆出孙膑放置的马的进场顺次，以加深学生对这一内容的熟谙和理解。假按时刻准予，可以多请几位同窗用不合的编制演示。教师可拔取与课文中讲的内容不异的编制进行板书。
（板书：下 上 中 上 中 下）
这样的进场顺次就必定能取胜吗？经由和功能若何呢？哪位同窗来分化一下。
（孙膑这样放置马的进场顺次声名他很是聪明，有聪明。第一场角逐用的是下等马对齐威王的上等马，功能输了。第二场用的是上等马对齐威王的中等马，功能赢了。第三场角逐用中等马对齐威王的下等马，功能又赢了。三场角逐两胜一负，田忌赢了齐威王。）
（板书：胜 败）
经由过程这样的分化，使学生除夜白孙膑针对彼胜我败的启事采纳了下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马的编制，除此以外甚么编制都对田忌没用。从而让学生除夜白孙膑长于不美观不美观不雅察看，勤于思虑，有着惊人的聪明。为学心理解课文最后一句奠基了根底。
（五）进修第四段
齐读最后一句话，然后启发学生思虑。
马仍是原本的马，第二次角逐田忌为甚么能二比一取胜呢？
指导学生统不美不美观全文构和分化，田忌第一次赛马失踪踪败的启事是齐威王的马都比田忌的马强，而田忌又不知道调配自己的马，角逐中采纳的编制不妥，只正视马的力量，必定要失踪踪败。孙膑不美观不美观不雅察看到了齐威王的马比田忌的马快不了若干良多若干好多，所以采纳了从头列举马的进场顺次并以此辅佐田忌以二比一战胜了齐威王，此次凸起了人的智力。经由这样的构和往后，学生会很自然地除夜白马仍是原本的马，只是更调子一虾，便可以转败为胜。
这句话中的只就声名甚么？
（声名很简单，没有费太多的实力，功能却除夜纷歧样。）
教师要填补声名聪明的浸染，让学生除夜白这样一个简单的编制可不是谁都能想的出来的。
经由过程田忌第二次与齐威王的马角逐，你认为孙膑是若何的一小我？从田忌赛马的这件事中你遭到了甚么启发。（发散思惟。）
（六）总结板书，归纳中心思惟。
田忌和齐威王的赛马第一次失踪踪败是因为齐威王每个等第的马都比田忌的强所以三场角逐田忌都失踪踪败了。孙膑经由不美观不美观不雅察看和思虑认为齐威王的马比田忌的马快不了若干良多若干好多。所以采纳了新的编制，田忌转败为胜。前后两次角逐的分辩就在于斗力和斗智。是以可以说，田忌和齐威王的赛马不是力量的角逐，而是智力的角逐，田忌的成功是孙膑聪明的成功。
（板书：斗力 0 3 斗智 2 1）
在此分化的根底上，请同窗体味并归纳中心思惟。
（这个故事说了然只有正视不美观不美观不雅察看，当真思虑，把各方面的气象综合起来加以分化，才能得出科学的编制取告捷利。）
（七）齐读全文，进一步理解两次角逐的不合功能。
（八）功课 。
1．完成课后思虑、操练题。
2．有激情地朗读课文。
附：板书设计
小学语文教案 篇3
教学方针：
1．自力浏览课文，能讲这个故事。
2．理解课文内容，体味全数故事所表达的思惟激情。
3．贯通文章的措辞特点。
教学过程 ：
1、导入 激趣
1．读了上节课的内容，你必定急于知道牛郎和织女走到一路往后发生了甚么工作，这节课我们继续进修本文。
2．学文之前，你想知道甚么呢？
学生质疑：牛郎和织女成婚后的糊口若何样？王母娘娘酒醒后会若何样？平易近间为甚么会传布这个故事？它依托着人们的甚么思惟？
2、自学课文，体味激情。
1、牛郎和织女成婚后的糊口若何样？
（1）学生有激情地朗读第一自然段。
（2）学生陈述请示：两人婚后男耕女织，你勤我俭。日子过得很完竣。
“完竣”是完竣夸姣的合意。声名靠他们勤恳的双手，日子不单过得充沛了，而且一家人团团聚圆。
（3）学生陈述请示：织女很快乐喜爱这样的糊口。她给孩子们讲述故事时，作者采纳了排比句的修辞编制，陪衬出织女酷大好人世糊口的激情。
2、王母娘娘酒醒后会若何？
（1）读课文第二段至倒数第二自然段。
（2）学生陈述请示：王母娘娘醒后先奖惩了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，预备给她短长的奖惩。说了然王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的苦楚命运。
（3）学生陈述请示：“她出格恨织女，竟敢留在人世不回来，简直是成心破损她的门风，损害她的肃静。”由此可以体味到王母娘娘是一个死爱体面而又自私的人，为了挽回自己的体面，不惜破损自己亲人生平的幸福，为了显示自己的肃静，狠心肠用河汉把牛郎织女和他们的`孩子离隔，这是何等可恶而又自私的人呀！
（4）“织女遭到了峻厉的奖惩，不愿死心，必定要跟牛郎过日子，配合糊口”这句话说了然织女是个勇于追求幸福糊口的人，是个英勇坚定的人。
3、教师指导：你们快乐喜爱这则故事吗？为甚么？
（因为牛郎织女都是那种靠勤恳俭仆来创作发现和追求夸姣糊口的人。恰是因为如斯，平易近间才会有这样一个悠长的传说。）
4、请你读读最后一个自然段，说说为甚么人们会有这样的设法？
（因为人们都但愿牛郎和织女这两位仁慈、英勇、勤恳的人过上好日子，依托着人平易近公共也能过上完竣糊口的夸姣欲望。）
3、召开故事会
1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。
2．有欢兴奋乐喜爱的同窗可以把自己堆集的平易近间故事在“故事会”上作陈述请示。
附：板书设计
小学语文教案 篇4
教学建议:
教学方针:
1、熟谙“之、轮”等9个生字,会写“之、令”等10个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文,体味课文内容。
3、边浏览边体验,恰当地演读,揭晓自己的不雅概念。
4、知道要尊敬他人的糊口习惯。
教学重点:顺畅地读通课文,体味故工作节。
教学难点:体味课文中包含的情趣和事理。
教学流程:
1、过生字关。
(1)找生字
师:今天我们要进修《从此刻最早》这篇课文,同窗们都读过吗?教员也想读一遍,你们赞成吗?在我读的时辰巨匠要寄望生字的读音。
师:课文中藏着一些生字,让我们再读读课文,把它们找出来好吗?(生自由读,划生字)
(2)读生字
师:谁来讲说你划了几个生字?这么多的生字,我们该若何记住它们啊?下面请巨匠在小组内彼此说一说,然后小组长用生字卡检测一下。(生组内自学生字)
师:教员要考考你们,谁愿意领受挑战?
师出示生字卡片,学生抢读、领读。师提醒:寄望翘舌音及后鼻韵母的字。
(3)写生字
师:生字我们会认了,我们再来看看要求会写的字,你们认为哪个字最难写,我们就写哪个字。
生说出自己认尴尬写的字,稍简单的由学生彼此解决。师重点指导“现”和“轮”(先出示生字,指导学生不美观不美观不雅察看它们在田字格中的位置,再由师边写边教学,指导撇的不合写法及摆布结构字的间架放置。)
【设计方针:本环节按找——读——写的顺次设计,合适学生认知特点。遵循学情,以搜检预习、复习巩固、认读为主。鼓舞鼓舞激励认读编制的多样化,师只在需要处提醒】
2,过朗读关。
(1)自读
师:同窗们真了不起,这么快就会认会写了这一课所有的生字,此刻我们来读读课文吧,我相信这回巨匠必定能把课文读得既切确又流利。
(学生自由读课文)
(2)评读
师:谁愿意让自己的课文越读越好听,给巨匠读一段,让我们来指导指导。
(指明逐段试读课文。生互评为主。师寄望正音和指导稍长些句子的朗读。)
师:巨匠熟谙了这么多字,又把课文读得切确流利,收成可真不小。
【设计方针:本环节以生自读互评为主,师在重点处范读,点拨】
3,过内容关。
(1)总览内容
同窗们,经由过程读课文,你们知道有哪些动物插手了竞选?最后谁当上“万兽之王”了?(生讲话后,师将动物图片交给学生,贴在黑板上。)
【设计方针:从整体上指导学生掌控文章思绪】
(2)评猫头鹰
谁第一个上任的?它兴奋吗?从哪看出来的?
生找出“神气极了”一句。
投影出示“神气”和“神气极了”
师:有甚么不合?
生体味“极了”的意思。
师:“神气极了”甚么样?
生表演。师:那你就来揭晓呼吁吧。
生读。(随机评价)(师板书:夜里干事白日安眠)
师:同窗们,你们听了他的呼吁有甚么定见,快跟四周的火伴说说。
适才,我看到巨匠在小组内你也说,我也说,他也说,这类气象形象若是用文中的一个词来形容叫甚么呀?
生:群情纷繁。
师:那你们适才都在群情甚么,快跟猫头鹰除夜王说说。
学生讲话,体味“叫苦不迭”。
【设计方针:抓住重点词语,采纳不合策略进行教学:(1)借助投影斗劲词语,在感知“神气极了”的根底上,经由过程朗读、演读,加深体味。(2)睁开想象,在脚色体验中理解“叫苦不迭”。使文句教学及朗读操练尽可能落到实处】
(3)评袋鼠
师:既然猫头鹰除夜王让我们吃尽了苦头,那么第二位除夜王赶忙上任吧。轮到谁了?它兴奋吗?从哪看出来的呢?
生找出“打动”一句。
师:你们能读出袋鼠的打动吗?谁来打动地发布呼吁?
生读袋鼠的呼吁,师指导。(板书:跳着走路)
师:动物们到底跳得若何样呢?让我们一路来看看。(出示课件:动物们跳得气喘嘘嘘,汗如雨下。)
师:你看到小动物们知足吗?为甚么?他们会若何想,若何说呢?
(指导学生把不美观不美观不雅察看到的内容进行想象加工,再表达出来。)
【设计方针:本段尽可能“以读代讲”,并借助课件让学生睁开想象,既有助于深切理解课文,又可以激起学生的创作发现性思惟,阐扬主体浸染。】
(4)评小山公
师:在两位除夜王失踪踪败往后,小山公登场了,它到底能不能遭到巨匠的拥戴呢?请巨匠默读课文,找出不理解的处所,与同窗交流。或提几个问题考考巨匠。
生默读课文,小组构和,再集体交流。
生质疑问难时,师相机归纳、梳理:动物们“担忧”甚么?他们为甚么会“很是担忧”?为甚么小山公只说了一句话,除夜伙儿就“马上喝彩起来”?
生构和、合作解疑。(师板书:习惯编制)
“喝彩”甚么意思?你能读出动物们的兴奋神采吗?
生操练朗读。
师小结:从巨匠的喝彩声中我除夜白了,不管你是万兽之王也好,是个通俗俗通的小动物也好,不管你是谁?做甚么事,不能只考虑自己,更多的要考虑到他人的`习惯,尊敬他人,这样才能获得巨匠的拥戴和快乐喜爱。你们说对吗?(板书:尊敬他人)
【设计方针:本环节首要让学生在前面进修的根底上,铺开四肢步履,多读、敢问,在读中体味激情,在问中加深理解。最后教师总结升华。】
(5)评除夜王
师:此刻又轮到狮子除夜王发布呼吁了,它发布……(引读)
师:你想对畴昔的除夜王、此刻的除夜王和未来的除夜王说些甚么吗?
生自由谈。
师:假定让你来做除夜王,你会有甚么更让人拥戴的编制呢?
(启发学生立异思惟)
设计方针:本环节重在指导学生表达个性化的不美观不美观概念,遵循几个除夜王的从此刻最早教学设计默示进行评论。让学生想更受接待的编制,则是对学生是不是有集体不美不美观念的考验
4,谈收成。
师:经由过程今天的进修你有甚么收成?
生自由谈。
师:此刻教员把留功课的权力交给你们,你能遵循课文为巨匠设计甚么样的功课呢?
生考试考试留有特点的功课,集体评议,由学生自由选做其中一到二题。
小学语文教案 篇5
教学方针：
1、培育学生自爱、自强的健康心理和保更生命、切确看待通俗职业的积极人生立场。
2、在归纳综合段意和层意的根底上，能够自行分化生发火者的行文思绪。
3、进修多方设喻，综合应用各类修辞手法进行神采达意的写作手艺。
教学重点：
1、学生的感悟和体验。
2、文章整体思绪的掌控。
3、进修多方设喻，综合应用各类修辞手法进行神采达意的写作手艺。
教学难点：
体味和理解个体生命的意义和价值。
教学编制：
1、小组研究法
2、质疑点拨法
3、辩说法
课时放置：
两课时
教学过程：
第一课时
1、导入
1、思虑：在进修新课之前，请同窗们思虑：“我到底首要仍是不首要呢?”
2、我到底首要仍是不首要?”今世作家毕淑敏姑娘就这一持久无人敢公开谈论的话题，进行了深切的思虑。她从人的两重性，即自然属性和社会属性上深切分化了个体生命的价值，得出了“我很首要”的结论。今天，就让我们一路走近撼人心灵的女作家毕淑敏。
2、搜检预习
1、字词检测
颤栗(lì)菽粟(sù)亏弱(bó)回溯(sù)
雾霭(ǎi)同化(xiáo)微蹙(cù)一沓(dá)
死活攸(yōu)关一模(mú)一样
这一问题问题的设置旨在辅佐学生正视字词的堆集。可采纳抢答的编制进行。
2、文章体裁
本文其实不是一篇浮泛说教的群情文，而是将“理”与“情”通顺贯通在一路，以理服人，以情悦耳。
了了本文的体裁，对理解本文的写作特点有首要浸染。
3、理清思绪
1、朗读课文，整体感知。
了了：本文以“我很首要”为线索，从持久以来人们认为的“我不首要”的思惟解缆，引出了“我很首要”的不美观不美观概念，最后又英勇地发布了这一主张。
2、全文可分为三部门。
第一部门(第1自然段至第7自然段)：提出“我到底首要仍是不首要”的问题。
第二部门(第8自然段至第29自然段)：分化为甚么“我很首要”?
第一层(第8自然段至第15自然段)：从人的自然属性进行论证。
第二层(第16自然段至第26自然段)：从人的社会属性进行论证。
第三部门(第30自然段至竣事)，发出了“我很首要”的呐喊，充实必然了个此外价值。
学生构和回覆。在此根底上理清文章思绪。
4、初步体味文章除夜旨
1、文章开篇为甚么写“我不首要”?
了了：作者应用欲扬先抑的笔法。“当我说出‘我很首要’这句话的时辰，颈项后面擦过一阵颤栗。”为甚么会这样?为甚么说出这四个字就会有除夜祸临头的感应传染?这一悬念很快调动了读者的好奇心。
2、人们为甚么不敢说“我很首要”?
了了：首先从文化心理上加以追溯。“良多年来，没有人敢在苍天白日之下暗示自己‘很首要’。我们从小遭到的教育都是--“礼让是做人的美德”，是以，比之于国家、集体、他人，是以小我显得“不首要”。作者列举多年来“我不首要”的例证：战士与成功对比、个体与集体对比、女性与家庭对比、众生与物质对比，都是“我”处于次要位置，分化了这个问题。
指导学生研读课文，找出内容，理解除夜旨。
这一环节的措置可以采纳抢答的编制。
5、功课
1、完成课后第一题、第三题。功课为第二课时做预备。
2、班级分成两个小组，请同窗们经由过程各类编制查找资料为下节课的辩说做预备。
第二课时
1、导入
学生辩说“我到底首要仍是不首要?”。
教师指导：“我到底首要仍是不首要”，这需要自己在现实糊口中感悟和体验。不管持若何的不美观不美观概念，都要知道保更生命，赏识生命，全力实现生命的价值、揭露生命的辉煌。
2、除夜旨参议
文章从哪几个方面揭露出“我很首要”?
1、从人的自然属性进行论证。首先从人体的物质组成进行论证，每小我都是亿万粒菽粟、亿万滴甘露濡养的万物之灵。其次从人类的宏不美不美观成长历史进行论证，我们是人类进化最夸姣的一环，担任着传承人类文明的神圣使命。最后从每个自我的个体出生避世进行论证，每个“自我”的出生避世都布满了人所不能掌控的偶然性，概率如同“垒就的金字塔的顶端”一样眇乎小哉，每个“自我”都是造物主“巧夺天工”的宏构。我们的降临是如斯的偶然和神圣，所以我们没有出处说自己不首要。
2、从人的社会属性进行论证。每小我都糊口在必定的社会关系傍边，文章着重从社会关系的五个方面论证了除夜旨。其1、怙恃。仰对怙恃，我们是“秘本”，承载着怙恃的关爱。此处，延续三段用假定关系的复句，以其强烈的语气，充实的激情，写出了怙恃对我们情的倾泻和爱的奉献。其2、伴侣。以色采的协调为喻，声名毕生的伴侣是双方激情的高度吻合。连用两个例如句，写出了失踪踪去爱人的凄楚。失踪踪去了此外一半，爱人的精神就会变得伶丁无依。其3、儿女。我们有抚育儿女的责任，失踪踪去了怙恃，孩子就永失踪踪简单无双的父爱、母爱，而且永远没法填补。这里作者应用夸年夜和想象，“天倾西北，地陷东南，万劫不复。”、“伤口流血了，没有母亲的手为他包扎。面临抉择，没有父亲的聪明为他策画……”道出了孩子失踪踪去双亲的疾苦，也从此外一个角度声名每个“自我”应负的责任。其4、伴侣。“千金难买是伴侣”，作者用计较机中“不曾复制的文件”、“沙漠中的古陶”作喻，抒写了知音的珍贵。假定我们先他们而去，他们将永失踪踪可以畅谈的良知，逢年过节，只好在风口默默地将我们祭奠。其5、事业。每个“自我”在各自的事业中都饰演着不合的脚色，没有人能够替代。应用排比句式，声名每个“自我”在自己的事业中都是一道亮丽的怪异风光。
教师要指导学生深切思虑问题，适当的填补辅佐学生更好地舆解文章除夜旨，培育学生揣摩文章关头文句的能力。
作者在文章最后发出了若何的宣言?
参考：从“身份和地位”，“从成就事业的角度”，对“我很首要”的命题作了进一步填补。“我们的地位可能很寒微，我们的身份可能很细微，但这涓滴不意味着我们不首要。”一小我的价值，其实不在于他的伟除夜。如一片叶子对一株新生的树苗、一段染色体碎片对一个孕育中的胚胎、一个油封橡皮圈对驰骋寰宇的航天飞机，都有着举足轻重的浸染。“只要我们在时刻全力着，为亮光在奋斗着，”就是实现了人生的自我价值。
3、写作特点
1、本文其实不是一篇浮泛说教的群情文，而是将“理”与“情”通顺贯通在一路，以理服人，以情悦耳。
某些语句、语段富有哲理，催人思虑，令人深受启发。如“人类的精神之火，是连缀不竭的链条，作为夸姣的一环，我们否认了自己的首要，就是辞让了一种神圣的承诺。”是说人类的文明是代代相传的，成长到今天，已到了前人无可对比的水平。作为人类精神文明的传承者，我们有责任催促人类的前进。再如“首要其实不是伟除夜的同义词，它是心灵对生命的承诺。”声名只要我们时刻全力了，即便不能做出巨除夜的成就，也会无愧于自己，无愧于人生。
2、文辞斑斓，例如、排比、反问、夸年夜、几回再三、设问等多种修辞格应用得恰切得体，增强了措辞的默示力。
活跃形象的例如，如：“我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶，不单属于自己，更属于土地。”用绿叶来作例如，凸起新生生命的畅旺。“我们的生命危坐于概率垒就的金字塔的顶端”，用金字塔的顶端闪现了生命的来之不等闲。“我们永远是不成几回再三的.秘本”中“秘本”一词例如我们是怙恃中无可替代的最怪异的一个。“假定我生了病，怙恃的心就会皱缩成石块。”一句中“皱缩成石块”活跃而具体地把繁重的水平闪现出来。“订交多年的密友就如同沙漠中的古陶”，古陶亦碎而珍贵，例如伴侣失踪踪去再也找不到一模一样的了。
排比的应用增强了语势和激情力度。如开首列举四个“我不首要”的排比段，令人感应压制、沉闷的同时，又有一种想要高声呐喊以证实自己价值的打动。“我的别出机杼的创意，像鸽群一般在天空遨游，只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上，期待着我把它用金线串起。我的意志向前迟误，直到地平线磨灭踪的远方……”形象地说了然我在事业中“没有人能替代我，就像我不能替代他人”的怪异浸染。
反问句语气强烈，起了凸起强调的浸染。如“莫非可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养的万物之灵，失踪踪以涓滴的轻心吗?”“面临这没法承载的亲情，我们还敢说我不首要吗?”、“面临相濡以沫的同志，我们忍心说我不首要吗?”等等，凸起强调了“我”的个体价值。
夸年夜的应用增强了传染力。如“假定我们先他们而去，他们的鹤发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使承平洋为之章樱”陪衬了怙恃失踪踪去后世后的哀思神采。
应用整句形式整洁，音节协调，气焰连贯，意义光鲜。如文章中阐述生命的出生避世时，应用了三个延续的假定关系的复句，抒写了个体生命出生避世的不成必定性。
4、功课
1、课后第二题、第四题。
2、预习《我的四时》。
小学语文教案 篇6
龟兔赛跑小学语文教案
教学方针
1、过对本课文的进修，使小伴侣初步知道寓言的寄意即：立崖岸令人后进，虚心令人前进，龟兔赛跑。干工作要踏结健壮地，这样才会获得成功。
2、掌控课文的8个生字和新词，
3、小伴侣会讲龟兔赛跑的故事。
讲授课时：3课时
教学重点：
1、理解故事的寄意“立崖岸令人后进，虚心令人前进”
2、掌控生字和新词
第一课时
教学方针：
1、初读课文，小伴侣们初步体味寄意。
2、生字新词。
教学过程
1、初读课文，操练措辞
（一）听配乐课文，划出生避世字新词。
（二）借助拼音，自渎课文，要求读准字音。
（三）带着问题听课文，同桌可以筹商。
1、甚么叫“赛跑”？它与“跑步”有甚么分辩？
2、龟兔为甚么要赛跑？
3、在赛跑途中，兔子在做甚么，乌龟又在做甚么？
4、最后谁先到除夜树底下？为甚么？
2、讲读课文第一自然段
1、请一名小伴侣来朗读第一段。请同窗们回覆：甚么叫赛跑？它与“跑步”有甚么分辩？
（同窗们可能会闪现良多的谜底）这里要操练学生思惟的周密性及措辞的切确性。
小结：赛跑就是几小我一路跑，看谁跑得快才叫赛跑，小伴侣们你们懂了吗？
2、指导看图，回覆问题。
小伴侣们，你知道龟兔为甚么要赛跑，兔子相信乌龟会跑得比他快吗？小伴侣们看课文第一句，为甚么乌龟要“爬来爬去”，而不是“走来走去”？
指图：小伴侣你们看小白兔的神气，它是不是是很自年夜，它不相信乌龟灰跑步，而且它认为自己必定要比乌龟跑得快，所以它决心和乌龟赛跑。
再来看看乌龟，它说“好，比就比”，这默示了小乌龟不伏输，决心领受兔子的挑战，小学一年级语文教案《龟兔赛跑》。所以它们抉择谁先跑到那棵除夜树底下，谁就赢了。好，小伴侣们我们一路畴昔，给它们加加油，看看事实谁先跑到除夜树底下。
3、连络课后操练，进修生字新词
接下来我们先来熟谙一下生字和新的'词语。这篇课文有8个生字：兔、步、哈、比、那、晚、刻、半；新词有：半路、爬来爬去、比一比、逐步。
（一）认读生字卡
识记汉字，指名开仗车读字，借助拼音正音。
（二）分化字形
独体字：兔、乌、半
兔：要求同窗们不要忘了后面的一点，与后面的“晚”进行斗劲。
乌：与学过的“鸟”进行斗劲，在书写方面，要肄业生第二横要写的略微长一点，这样字才显的斑斓。
半：一竖要出头。
摆布结构的字：哈、比、那、晚、刻。
哈：“口”字要写得稍藐小一点，在田字格的左上角。
比：寄望比的偏旁不要写成“匕”而是竖提，请同窗们拿起你们的手指来写一下。
那：它的耳朵旁是放在右边，而不是放在左边。寄望“那”的笔顺，跟教员一路来写一下。
刻：它的利刀旁也放在右边，同窗们书写的时辰要寄望偏旁不要写的太除夜。
（三）巩固新字，进行组词。
请同窗们对适才的新字进行组词。然后翻到课文后面的操练题二，在空格里填上新词语。
兔子和乌龟赛跑。兔子跑了____睡着了，乌龟____也不竭步。兔子____下，乌龟早在____了。
4、家庭功课
每个生字抄三遍，每个新词抄一遍。
第2课时
教学方针
1、复习已学的第一自然段及新字词。
2、进修课文，体味寄意。
教学过程
1、复习
我们先把上次学过的生字和词语来朗读一遍（开仗车朗读，点名朗读）。
2、进修课文
---------------------------
上节课我们讲到乌龟和兔子预备赛跑，那么我们接着进修以下部门的故事，先请一名小伴侣来朗读一下课文。
闪现角逐功能：
板书：它逐步地跑到除夜树下，乌龟早在那儿何处等它了。
巨匠都知道在现实糊口中，兔子跑起来比乌龟快几倍都不知道，但为甚么反而乌龟先跑到除夜树底下呢了？那么我们经由过程回覆问题来看看小兔子在途中做甚么，而小乌龟又在做甚么？
小兔子：
1、第二段中的“老远老远”是甚么意思，这说了然甚么？
2、兔子跑到半路，它是若何想，若何做的？
3、兔子醒来后，为甚么还“逐步”地跑？
小乌龟：
板书：乌龟向着除夜树爬去，一刻也不竭步……乌龟早在那儿何处了。
乌龟在刚开时，被兔子落得老远老远，可是它没有悲不美不美观，继续一刻不竭向着方针前进。在兔子睡觉的时辰，它也不安眠，事实下场它比小兔子
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