- 相关举荐
小学六年级语文复习课教案
作为一名人平易近教师，经常要睁开教案预备工作，教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗？以下是小编汇集清理的小学六年级语文复习课教案，接待巨匠分享。
小学六年级语文复习课教案1
教学方针：
1、理解“搬弄长短、百感交集、烟消云散、怕羞、抱愧、蜂拥、噙着泪水、抽泣、一本正经”等词语。
2、体味文章的写作特点，并在练笔时考试考试应用。
3、切确、流利、有激情的朗读课文，体味是师生间的激情。
教学重点：
经由过程读文，体味文中难分难舍的师生情。
教学难点：
学心侧面陪衬的写作编制并理解其浸染。
教学过程：
第一课时
1、谈话引入
教师联系学生现实，设计导语，相机板书：在黉舍的最后一天
2、揭示本节课进修方针
1、预习课文，进修课文的.生字，新词。
2、理清课文条理，掌控课文的首要内容。
3、搜检预习
1、搜检课文。
2、搜检生字。
3、搜检词语。
4、对有问题的处所重点指导。
4、初读感知
1、指导学生整体读文，感知课文内容。
2、说说本文首要写了一件甚么事?
5、课堂小结。
第二课时
1、指读课文，引入新题
2、通读课文，了了要求
1、通读课文，找出所有的人名，多读几遍。
2、作者在本文中写到了几个学生?是些甚么样的学生?这样写是不是闪现抓住典型来写的特点?(不)写这些有甚么益处?(凸起教师对学生的复杂激情与不舍之情)指名读教员对每位学生的回忆片段。
3、赏读课文，品悟激情
1、指导学生有激情的朗读课文，找出感应传染最深的处所。
2、重点指导
(1)教员对学生的爱
措辞描述：“中学教员要严酷的多，你们要继续全力进修，做个勤学生。我必定不会健忘你们的!我对你们说的都是心里话，记住我的话吧”
“吹得不错，斯巴多尼”(闪现了教员对学生的关爱、丁宁)
动作描述：“揉了揉他的头发”
(闪现了教员对学生的浓密激情)
最后一段。
含蓄的表达了教员对学生的不舍、对学生的爱。
(2)学生对教员的爱：动词“噙着泪水、团团围住、百感交集、挤、抽泣、拥抱、吻、抓、拉、塞”等闪现了闪现了同窗们对教员的恋恋不舍之情。
2、写作特点
(1)回忆性叙事散文，以时刻为顺次组织全文。
(2)在行文上富于变换，采纳了顺次和插叙连络的行文编制。
4、仿写操练，迁移应用
1、“我”的学生是一群若何的孩子?试着写一写。
2、放哨学生写作，相机指导。
5、课堂小结
小学六年级语文复习课教案2
教学方针：
经由过程复习，使学生矫捷地应用抓住课文首要内容、从内容中体味思惟和体味文章思惟激情的几种经常操作编制，提高浏览水平，达到“温故而知新”的下场。
教学预备：
1、学生人手1份短文材料；
2、小黑板。
教学重、难点：
指导学生经由过程读课文，体味、归纳整体掌控课文思惟内容的编制，并学会矫捷地应用，做到课内与课外有机地连络起来。
教学过程：
1、概念入手，揭露课题。
出示进修单一：
1、经由过程预习《分册指导复习纲要》上的相关内容，你知道浏览文章需要掌控哪些方面的内容呢？
2、请从文中找出响应的`内容，做上标识表记标帜。
了了浏览文章需要掌控哪些方面的内容？（一是体味文句在措辞气象中的意思和浸染；二是归纳段意；三归纳首要内容；四是体味思惟激情，五是揣摩表达顺次。）
2、自立复习，梳理编制。
（一）复习归纳首要内容的编制
1、复习课文
进修单二：
1、请找出本册教材中写人、记事、写景状物的课文，各选择一篇归纳综合课文的首要内容。
2、小组交流：你应用了哪些编制来归纳文章的首要内容？
3、时刻：5分钟
复习写人（《天游峰的扫路人》）、记事（《半截蜡烛》《三打白骨精》《卢沟桥狼烟》）、写景状物（《广玉兰》、《夹竹桃》）的文章，归纳综合出课文的首要内容，想想用甚么编制归纳综合。
2、构和，小结，让学生了了抓住课文首要内容的根底编制：
段意归纳法（《孔子游春》《理想的风筝》）
文题扩年夜法《三打白骨精》《莫泊桑拜师》
重点归纳法也能够理解为（找中心句）《广玉兰》
（二）复习从内容体味思惟的编制
1、复习课文
遵循课文的内容和从内容中体味到的思惟，要肄业生思虑：若何从内容中体味思惟？
课文内容思惟从重点文句段体味
《夹竹桃》环抱夹竹桃写了夹竹桃的率性珍贵和月光下的美。
《三打白骨精》讲孙悟空三次打白骨精，事实下场打死了白骨精。
2、构和、小结从内容中体味思惟的编制。
[即：边读边问为甚么（抓住首要文句段）]
3、综合应用，拓展迟误。
1、适才，我们已复习了抓住首要内容和从内容中体味思惟的编制，下面，教员想搜检同窗们是不是已掌控了这些编制。
2、出示短文《最优良的人是谁》，学生自力完成功课。
3、师生配合评议、交流。
4、师小结，鼓舞鼓舞激励：瞧！巨匠已能够把从课文中学到的浏览编制矫捷地应用到课外浏览中去了，真聪明！
4、安插功课，巩固提高。
进修单三：
1、课后请同窗们从课外读物被选择自己快乐喜爱的一篇文章，应用我们学过的编制归纳综合文章的首要内容和从内容中体味思惟。
2、完成《复习指导纲要》上的一篇短文。
小学六年级语文复习课教案3
1、设计思绪
1 连络新课程尺度和教学纲要。对新课标和纲要拟定的有关六年级的各项要求，理解其中的每项尺度、尺度、重难点。
2进修教材课后操练和理解作者的编排的意图，理解每项常识因材施教使得复习有针对性。
二教学方针
1是查询拜访学生的心理状况。我召开不合条理的学生的查询拜访会，体味学生对考试的不雅概念和立场，体味他们对复习有甚么要求：分化学生的心理条理，给学生一些精神粮食，调动每个学生的积极性，使学生以丰满的热忱投入到期末复习中来。
2是体味学生的常识状况。采纳问卷的形式，体味学生的常识裂痕，体味学生最需要教员辅佐他们解决甚么坚苦;分化学生的常识条理，我可以因材施教使得复习有针对性，使得每个学生在复习中有知足感，能较好的遭到复习的下场。
3、复习筹算
1、指导思惟：遵循新课标、按照教材和卷子、对本班的学生状况都做个简单的分化和声名。
2、复习时刻：我分成四个阶段，第一阶段我放置语文根底常识的单项复习，第二阶段我放置浏览和习作的复习，第三阶段我放置的是单元综合和摹拟综合的测试。第四阶段我放置的自由复习和个体教育相连络。
3、复习编制：我采纳的是集中复习和自立复习相连络的编制。
4、复习内容：我把所有内容分为四个部门：语基部门、浏览部门和习作部门、白话酬酢部门。
4、复习的实施编制
我采纳的是集中复习和自立复习相连络的编制。第三阶段：习作部门--几回再三改削 写好日志因为我泛泛泛泛对学生的日志、读中学写、课后习作都抓得很紧，指导实时，讲评反馈斗劲到位，所以我班学生习作的复习重点不是几回再三的写作文，而是把重点放在几回再三的改削上。
1、组织改削一个方面：可所以作文中的重点段、可所以人物的一段对话、可以改削开首和结尾的编制。
2、赏识日志：我让学生从四个一操练改削日志
(1)一事一议(操练写事的，把过程写清楚出示响应的习作篇目进行分化)
(2)一景一描(操练写景的'，抓住景物特点出示响应的习作篇目进行分化)
(3)一人一写(操练写人的，要让人活起来出示响应的习作篇目进行分化)
(4)一感一想(操练想象的，想象事实连络出示响应的习作篇目进行分化)
3、日志交流：三至五小我进行日志交流，交流日志的编制是自己读、自己评、同窗评、教员导相连络。这样学生可以彼此进修，取长补短，慢慢提高习作水平，而且不乏味。 据学生的现实，我把前边的单项复习进行综合检测，以集中审题和孤立审题的编制进行检测，可所以整体检测，主若是做一些综合操练，(接把自助餐搬进复习课的内容出示响应的问题问题进行审题并进行口头作文)
小学六年级语文复习课教案4
教学方针：
1、进修新词，体味“搬弄长短”的寄义，掌控多音字“系、臊、没”
2、体味文章的首要内容，能考试考试分段，自己归纳综合每段的段意。
3、用联系上下文的编制，从教员的论说和对话和学生的神志、动作、措辞描述等字里行间体味师生之间的爱和不舍。
4、初步体味侧面陪衬的表达编制。
教学重点：
从人物的言、行、色体味人物的内表激情。
教学难点：
进修文中的表达编制：教员对学生的爱是经由过程活跃、精练的论说和对话加以默示，字里行间都含情。学生对教员的爱是经由过程描述学生的神志、动作、措辞默示。
教学预备：
词语卡片、多音字卡片、出示课文句子的课件
教学过程：
1、导课
1、再过一个多月，你们就要小学卒业了，你们将踏上新的旅程，一往无前、脚结壮地的去斥地自己的未来。你可曾想过在小学的最后一天，你将会做点甚么?
2、学生畅所欲言。
3、今天这节课，我们就仆从意除夜利作家乔万尼·莫斯卡体味他和学生们在黉舍的最后一天是若何渡过的?板书课题：齐读课题和作者
2、搜检预习
1、出示生词，更正学生读准字音。
瞌睡(和磕肿、倏忽长逝斗劲)
玳瑁(指导学生浏览小资料)
搬弄长短(注释：把他人背后说的话传来传去，蓄意指使，或在他人背后乱加群情，激发纠缠。
系领结(提醒多音字：关xì、jì领结)
怕羞(提醒多音字：害sào、sāo气)
没收(提醒多音字：mò收、méi有)
陀螺、百感交集、蜥蜴、蜂拥、烟消云散
2、这篇文章首要讲了甚么事?
提醒学生：
地址：在黉舍
时刻：最后一天
人物：教员和学生们
事务：彼此拜此外气象。
3、鼓舞鼓舞激励学生考试考试分段，集体交流，每段的段意。
1-9自然段：“我”与学生即将分袂，“我”对学生的熟谙和嘱托。
10-27自然段：“我”与学生分袂的气象。
28-30自然段：学生散去往后，“我”对学生的贪恋。
4、这篇文章论说的是谁“在黉舍的最后一天”?
5、既是教员在黉舍的最后一天(课文第6自然段提到)，也是学生们在黉舍的最后一天(板书：教师、学生们)看来这个日子真是不合凡响的，让我们一路走进课文，体味这是一名若何的教员，又是一群若何的学生，他们在彼此拜此外时辰又是若何的.气象?
3、进修课文
1、浏览课文，你认为这是一群若何的学生?
2、学生畅所欲言：奸狡、拆台、欠好好进修、勇于认错、酷好教员……
3、从哪些语句让你们感应传染到这群学生是这样的?用直线画出相关的语句，在旁边写写批注。
4、小组交流。
5、陈述请示交流
关于马蒂尼里：(可以作为重点理解)
(假定学生提到他，就指导学生联系上下文找出描述他的所有语句，进一步体味这个孩子)
①“马蒂尼里及格了。当他看见自己的分数时，还真感受看错了呢。”(马蒂尼里及格了，自己都感应传染很意外，看来他经常不及格，是个进修欠好的孩子。)
②“马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。”(马蒂尼里很是不舍的教员走，他很难熬，从“噙着泪水”这一神志描述感应传染到)
③“教员，”马蒂尼里抽泣着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。” (体味孩子熟谙到自己的短处，勇于认可了自己的短处。在离去之际奉告教员也表达了对教员的快乐喜爱)
④“马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的面颊，在我脸上留下了唾沫印儿，他们抓住我的手，拉着我的上衣。”(这句话看出马蒂尼里很打动，很快乐喜爱教员，不想和教员分袂。指导学生画出描述他动作的词语：跳、拥抱、吻，感应传染这个孩子的神采。)
⑤“还有马蒂尼里也能够保留一点工具，因为只有他，才会把我的上衣纽扣扯去的。”(这句话看出他很奸狡，他很想记住自己的教员，用纽扣作记念。同时也能感应传染到教员很是体味自己的学生。)
关于其它：
可让学生从具体的语句中关注这群孩子的进修气象：(成就都不太好，勉强及格)
①“克利帕也及格了──阿谁13岁的高个子，两条腿上汗毛浓浓的，上课时老打瞌睡。到明年进了中学，他照样会在课堂上睡着的。”
②没有及格的是安东尼里。这孩子花了整整一年功夫用玳瑁铅笔刀在课桌上刻自己的姓。不外，他的速度其实太慢，到此刻只刻了“安东”两字。明年，到了新教员的班上，他概略能刻上“尼里”了。
③但今天早上奇奥蒂尼很欢愉，因为他及格了。9个月来第一次，他爸爸不会揪他的耳朵了。
从具体的语句中感应传染孩子们的奸狡拆台。
①我拉开抽屉，把今年没收来的工具发还给他们。其中有奇奥蒂尼的水枪，斯巴多尼的几个笔帽，马尼利的陀螺，还有达尼埃里的5枚极通俗的瑞士邮票，而他还认为挺值钱的呢。
②斯巴多尼说：“老在教室后面发出喇叭声的是我。
③马蒂尼里抽泣着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。”
从具体的语句中感应传染孩子对教员的爱和恋恋不舍。(指导学生朗读)
①奇奥蒂尼也是百感交集。“没甚么，教员，此刻我这儿都长了个茧子了。”他接近我，让我摸他的茧子。“我也有，”斯巴多尼说着，也挤过来。当然，并没有甚么腱子，只不外是为了在走之前也想让我拍拍他。
他们都挤在我的教课桌四周，每个酬报了挤到我身边来，都有点甚么工具要给我看;弄破皮的手指、一点烧伤、头发下的一块疤。
②因而，他们象我的小弟弟似的，紧紧地挨着我，一本正经地兴起腮帮子，发出一阵喇叭声，像是在向我离去。
③马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的面颊，在我脸上留下了唾沫印儿，他们抓住我的手，拉着我的上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。
这一部门的交流，教师要指导学生，除从学生的默示中能感应传染到和教员离去时的恋恋不舍，还从哪些描述中能感应传染到?指导学保留眷第24自然段。
“正在这时辰，铃声响了。铃声从院子里传来，穿过走廊，闯进每个教室。”
让学生说嗣魅这句话操作了甚么修辞编制?(拟人)
让学生谈谈体味到甚么?(从“闯进”这个词体味到铃声打断了拜此外气象，让教员、同窗感应传染时刻过得很快，他们还不想分隔……)
6、面临这样一群奸狡拆台、进修欠好的学生，教员是若何看待他们的?这又是一名若何的恶教员呢?用曲线画出相关的语句，写写批注。
7、集体交流
关于教员说的话：
①好啦，孩子们，我们在一路已两年了，待一会儿下课铃一响，我们就该说“再会”啦。
②孩子们，铃声一响，你们就要走了。我呢，不再教书，要搬到此外一个城市去，所以我们不再克不及碰头了。
③“中学的教员要严酷良多，你们要继续全力进修，做个勤学生。我必定不会健忘你们的!我对你们说的都是心里话，记住我的话吧!”
指导学生体味教员嗣魅这些话时的不舍和对学生的嘱托，指导学生有激情的朗读。
④“马尼利，这是我没收的你的陀螺;你的瑞士邮票，达尼埃里;奇奥蒂尼，你爸爸天天揪你耳朵，这都是因为我，我很抱愧。”
⑤“再吹一次吧，斯巴多尼。”
⑥“那就吹吧，我们一路吹。”
指导学生体味教员嗣魅这些话时对学生的关爱和不舍。
这一部门要指导学生除从教员说的话感应传染教员的不舍和爱，还理当关注关于家长的描述;
斯巴多尼的奶奶必定会来。这位老太太一见我，总要说：“感谢感动你，感谢感动你，师长教师。”而且每次看见我总要吻我的手。
奇奥蒂尼的父亲也准会来的。他是个健壮的小个子，老远就跟我打呼吁。
这些语句表达了家长对教员的尊敬，从侧面陪衬了教员教学当真、峻厉、慈爱、关爱孩子获得了家长的认可。(体味侧面陪衬的表达编制。)
关于教员的感应传染：(文章的最后三段)
再会吧，黉舍。良久往后我再回来时，会碰着目生的教员。那时辰，我能找个甚么砌词才能回到那间老教室，才能拉开阿谁马蒂尼里放过蜥蜴的抽屉呢?
不管若何样，我还有：达尼埃里的瑞士邮票和斯巴多尼的笔帽。还有马蒂尼里也能够保留一点工具，因为只有他，才会把我的上衣纽扣扯去的。
等我回抵家里，假定我做了甚么悔怨的事，那就是不能不洗去脸上的唾沫印儿。
指导学生从这些语句体味教员想要留住学生的记忆，珍惜和学生在一路的点点滴滴的那份爱与不舍。
4、整体回首回头回忆回头回忆
1、体味了这群学生和这位教员，打动于他们彼此的爱和不舍。假定你就在拜此外现场，你想对这群学生说点甚么?你想对这位教员说点甚么?
2、是啊!全国没有不散的筵席，教员和同窗们仍是分袂了。可是这份浓浓的师生情却会永远记在他们的心中!
功课设计：
1、堆集好词、好句
2、感应传染教员对自己的点滴和自己对教员的点滴，写一篇感应传染。
【小学六年级语文复习课教案】相关文章：
六年级语文上册复习课教案02-02
语文复习课教学反思04-02
语文复习课教学反思04-20
语文复习教案02-28
语文期末复习教案04-03
小学语文优良课教案07-24
语文六年级上册复习教案01-23
语文四年级上册复习课教案09-27
二年级上册语文复习课教案03-24
三年级上册语文复习课教案01-23