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小学语文教案精选[10篇]
在教学工作者现实的教学勾傍边，总不成避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。若何写教案才更能起到其浸染呢？以下是小编清理的小学语文教案10篇，但愿对巨匠有所辅佐。
![小学语文教案精选[10篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec407_5fbf7f353f475.jpg)
小学语文教案 篇1
教学方针：
1、抓住重点语句体味人物脾性。进修童第周昂扬进修，通攀科学岑岭，为国争光的事迹，培育学生的爱国主义激情。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、熟谙10个生字，会写9个生字。
教学重点：
会写9个生字。
教学难点：
1、抓住重点语句体味人物脾性。
2、培育学生的爱国主义激情。
教学预备：
课件
教学时刻：
二课时
教学过程：
第一课时
1、疑问激趣，揭露课题
同窗们，今天我们要进修的是一名科学家为国争光，为国争气的事，你们想不想知道这位科学家是谁呢？他又是若何为中国人争了气呢？
今天，我们一路来进修《必定要争气》（板书：必定要争气）
2、 初读课文，整体感知
1、请同窗们自由读课文，要读准字音，把要认的字圈出来，认尴尬读的字，词或句子可以多读几遍。
2、指名读课文，师生配合评议，更正读音。
3、指名说说文章写了一件甚么事，师生配合总结。
3、细读课文，重点体味
1、请自由读课文，边读边思虑以下问题，画出有关语句。
① 童第周为甚么要为中国人争气？
② 是若何争气的？
2、请各进修小组构和交流自己的设法。
3、童第周为甚么为中国人争气？谁来讲一下。
4、童第周面临这么难的考试考试，他又是若何想的？若何做的？
谁能把童第周“暗下决心，吃苦研究的精神”有激情的读出来。
5、童第周为国争了光，教授是若何说的？
谁能把教授的话在激情的读出来。
4、联系现实，拓展迟误
在我们这个世界上，有许良多多的童第周一样的人（课件：爱迪生、华罗庚……）在他们的.童年时代，智商并不是有过人的处所，甚至被世人认为是低能儿，可是他们立弘愿，有自年夜，全力拼搏，事实下场获得了举世凝望标成就！他们不单为自己争了光，也为祖国争了气。
5、实践勾当
请同窗们课后汇集这些人物的有关材料，做一期手抄报。
第二课时
教学过程：
1、深切体味，概述全文
1、自由读课文后，请同窗讲一讲童第周是若何为国争光的。
2、学生讲述后互评。
3、师评。
2、认读生字，指导书写
1、学生自读要求熟谙的生字。
2、指名读生字。
3、学生自立合作进修，构和若何记住这些生字，并彼此交流自己的识字编制。
4、指导书写“旧、跟、败、争、术、苦”等字。
5、学生书写，教师放哨。
6、自力完成课后第二项操练：选择词语填空
7、自力完成“自选词语”
3、总结拓展，安插功课
1、同窗们，经由过程进修《必定要争气》一课，我们也要像童第周一样有志气，有抉择抉择信念，再难做的事城市做成。
2、请同窗们把自己感应写下来。
小学语文教案 篇2
1、设计思惟
古诗词教学理当倡导“三要”：诗句要几回再三朗读;诗意要除夜致体味;诗篇需谙练背诵。首先，古诗的音韵美、节奏美、措辞美，只有作声朗读才能领略到其中的妙处。俗语说“书读百遍，其意自现”，朗读还有益于学生对古诗的理解;其次，要履历陋劣的现代儿童去深切理解古代诗人在特定情境中表达的激情志趣，现实上是勉为其难，所以体味概略诗意加倍合适小学生的春秋特点和认知纪律;再次，教材被选编的古诗都是古诗中的精品，是中华文化的至宝，具有经典性。不单需要谙练背诵，而且理当在往后任甚么时辰辰都能脱口而出。基于以上“三要”，在古诗教学中，我把朗读贯串始终，而且层层敦促，第一个条理要求“会读”，第二个条理要求“读懂”第三个条理要求“吟诵”。在朗读中读熟诗句，在朗读中理解诗意，在朗读中体味诗韵，在朗读中感悟诗境。
2、教材分化
《独坐敬亭山》是唐朝除夜诗人李白的一首五言绝句。“静”是全诗的血脉，“独”是全诗的诗眼。诗中写了良多鸟高高地飞走了，孤立漂浮在天空中的一片云彩，也落拓的越飞越远。我静静地凝睇着山，感应传染山也在看着我，仿佛在彼此交流，彼此老是看不够。此时此刻，我的心里仿佛只有那座敬亭山了。整首诗中透露出了诗人孤寂的心声。沈德暗藏《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。
《望洞庭》，是唐朝除夜诗人刘禹锡的诗篇。诗人以怪异的想象、切当的例如，描绘了洞庭湖安好的山水风度。诗句布满了措辞美和韵律美。可是对学生来讲，诗中有些字词难免有些艰深，如“相和”、“白银盘”、“青螺”，对一个履历尚浅的小学生来讲，理解上有必定的难度。是以，若何让学生经由过程朗读理解诗句描述的意境、贯通诗句的措辞美和韵律美，就成了教学中的难点。
《忆江南》是古诗词中遍地称道的名篇之一,诗人拔取了“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”两个典型风光,借助例如,衬着了春季的灿艳风光,最后用一个反问句传神有力地表达了对江南的忖量眷恋之情。可是,江南之春,无所不在,美不胜收。“江南好”,“好”在哪儿呢?其实不是“红胜火的江花”和“绿如蓝的江水”所能归纳综合的。词中的一个“好”字,给读者留下了无限的联想,也只有真正理解了这个“好”字,才能赏识到真实的江南之春。
3、学情分化
遵循四年级的学生的常识结构及课程尺度对古诗教学的要求，应鼓舞鼓舞激励学生用自己快乐喜爱的编制多读，经由过程读去感悟，用自己快乐喜爱的编制识字，理解词的意思。把不理解的处所画出来，并与同窗交流、构和。培育学生精采的进修习惯及合作能力。遵循诗的描述进行想象，在脑海里闪现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要教员点拨，因为诗人写诗的神色生没法理解，这需要师适当介绍诗人那时的布景，朗读方面可能没真正把诗人的神采溶入情境中，可能交流时有的学困生被萧瑟，教师首要的是要生经由过程几回再三读，想像画面，体味意境。
4、进修方针
1、常识与能力方针：学会生字“亭”“庭”“螺”“谙”“潭”等五个生字。，理解诗中词语意思，能切确、流利，有激情的朗读并背诵古诗。
2、过程与编制方针：能仰仗课文插图或经由过程理解古诗除夜意，能经由过程想象和朗读，体味古诗意思。
3、激情立场与价值不美不美观方针：能感悟古诗内容，意境，体味诗人激情。激起学生对除夜自然的快乐喜爱和歌咏之情，使学生遭到美的陶冶。
5、重点难点
重点：能经由过程想象和朗读理解古诗除夜意。
难点：感悟古诗意境和诗人的激情，使学生遭到美的陶冶。
6、教学策略和手段
古诗的教学最首要的是贯通诗的除夜意，感悟诗的意境，体味诗人的思惟激情。课中应给学生充实的自立的进修时刻，感悟理解诗的内容，体味诗的激情。然后在此根底上火伴构和、交流，最后巨匠将自读自悟及构和的功能在全班交流，指导学生把自己置身于古诗的意境傍边，并把自己体味到的激情经由过程交流默示出来，同时遭到措辞艺术的陶冶。
7、课前预备
1、事前安插学生汇集有关古诗的资料。
2、多媒体课件
8、教学过程(第一课时)
1、 导入
师：同窗们知道李白吗?(知道)那你能给我们来介绍一下李白吗?(字太白，号青莲居士，是我国唐朝的伟除夜诗人。其诗风雄奇豪宕，想象丰硕，乐律协调多变。草创了浪漫主义诗歌的新岑岭。被称为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。)
师：李白的诗我们已学过良多了，谁来背一首?遵循学生的背诵相机点拨。《望庐山瀑布》——寄情山水的诗人。《静夜思》——乡愁满怀的李白。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——重友情、珍友情的李白
评析：[上课伊始，教师经由过程和学生聊李白，背诵李白的诗歌，让学生熟谙了一个丰硕的，丰满的李白，同时也为学好新课打下了根底。]
2、 会读
师：今天我们要学的这首诗是古诗百花园中一朵清爽、文雅的小花。谁来读一读问题问题?(生读)
1、学写“亭”字
师：这个“亭”字是我们今天要求写的字。看到过亭子吗?跟我们的这个字有没有联系呢?(生答)
师边简笔划亭，边说“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部门，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同窗们在生字表下照着写一遍(生写)
评析：[“亭”字是本课中独一要求要写的字，这个字学生虽早已熟谙，但没需要定体味该字的字理，教师采纳字理识字法，既让学生紧紧地记住了该字，又让学生感应传染到了汉字的表意浸染。中高年级的语文课堂一样不能少了语文根底功操练的时刻。]
2、介绍敬亭山
师：知道敬亭山在哪儿吗?(生答)
师：我们经由过程预习已知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。除夜诗人李白生平七次到过宣州，多次登临过敬亭山。在李白往后，白居易、杜牧、苏东坡等等这些除夜诗人也都前后去过，而且在那儿何处留下了除夜量的诗文，所以敬亭山后来被称为“江南诗山”。好，谁再来读问题问题?寄望敬亭山前面还有“独坐”两个字。(生读)
3、学读诗题
师：知道问题问题的意思吗?这又会是若何的一幅画面呢?(课件出示课文画面)这座山就是有“江南诗山”之称的敬亭山，山边的这小我必然就是除夜诗人李白了。诗人如斯不美不美观望着敬亭山。看着这幅画，请你再读一读课题
(1)(生读，读得斗劲轻)教师可以说：“教员听出来了，你仿佛已感应传染到了诗歌带给你的那份静静。”
(2)(生平读，读得斗劲慢)教师可以说：“你把后面几个字拉地斗劲长，仿佛李白一小我在那儿已坐了良久良久!”
(3)齐读
4、学读诗句
(1)师范读古诗
多好啊!我们面前仿佛闪现出了一座敬亭山!接下来，让我们一路来看看这首诗。(课件出示)古诗我们必定要吟诵，这不合于一般的读，先听教员吟一吟(师范读)
(2)生读古诗
同窗们自己也轻声地吟诵两三遍，把它念到自己的心里去。(学生试读古诗)
师：读得很流利!假定你能理解、体味诗的意境，那样你会读得更好。(再请一名学生读)
师：静幽幽的，让这首诗听起来别有一番风味!(继续请生平读)
师：听出来了，你已对这首诗有了自己真实的体味。此刻让我们把自己看作诗人，试着用这样的语气一路吟一吟!(师生齐读)
评析：[适才这一教学过程中，教师以读贯串，要肄业生“会读”全诗。教师范读往后，先是学生自己“轻轻地吟，要念到自己的心里，念上两三遍”;然后是指名学生朗读;最后是全班一路朗读。这一组朗读设计，时刻不长，但学生连听带读有10遍之多，学生对这首古诗从目生到熟谙，从不会读到会读，有用性理当是很高的。]
3、 读懂
1、这首诗一共20个字，古诗下面还有注解。借助注解，请同桌之间交流一下，听听你的同桌对这首诗是若何理解的?你说给他听，他说给你听。(生同桌交流)
2、教员提几个问题好欠好?假建都能回覆出来，证实你真读懂了!第一个问题：“独坐”是甚么意思?
3、第二个问题：四句诗里面哪几个词也能看出李白他只有一小我?拿起笔，当真地一句一句地读，圈出能证实他只有一小我的词。(生边读边画)
(1)从“众鸟高飞尽”中可以看出那时李白是一小我的。
师：这句话你若何理解?
生：良多的鸟都已飞走了(板书：鸟飞尽)
(2)从“孤云独去闲”这句话中看出来
师：“孤云”是甚么意思?(“一朵云”)“闲”呢?(落拓)这句话连起来是甚么意思呢?
生：一朵白云飘地很落拓。
师：在注释这句话时我们理当更调一下语序，可以说成“一朵白云很落拓地飘去。”(板书：云去闲“)
4、山里的鸟群越飞越高，越飞越远，连影子都看不到了，万里碧空没有一朵云彩，那该是若何的气象形象?(舒适的，伶丁的)
带着这类静静的感应传染，谁来读一读这两句?(2生读)
师：读得很暗暗，我们巨匠一路来读一读!(生齐读)
5、第三个问题“相看”是彼此看的意思，就是你看着我，我也看着你。那么李白明明只有一小我了，他和谁在看呢?
生：李白和敬亭山彼此看着
师：我们在注释这一句的时辰可以说成：“李白静静地看着敬亭山，敬亭山也静静地看着李白。”“厌”我们知道是“知足”的意思，那“不厌”是甚么意思呢?
生：“不厌”是不知足。
师：“两不厌”可以说成是“彼此老是看不够”。“相看两不厌”我们连起来可以若何说?
生：李白看着敬亭山，敬亭山也看着李白，彼此老是看不够
6、第四个问题：“看”原本是人的动作，这里诗人想象成敬亭山也在看着诗人是应用了甚么手法呢?(拟人)
师：是啊，此时此刻的敬亭山已不再是一座山，而酿成了诗人的一名……
生：(好伴侣)板书：(以山为伴)
师：李白在敬亭山上静静地坐着，你看着我，我看着你，若何看也看不厌，就带着这样的感应传染读一读。谁来读三四句?(2生读)李白看着敬亭山，敬亭山也在看着李白，人山相望，人山通顺贯通在一路。请再读!(2生读)
4、朗读
1、好一个“相看两不厌，只有敬亭山”。李白呀，你生平游历了那么多名山除夜川，一座小小的敬亭山你也多次地去过，为甚么此刻要久久地坐着，为甚么这么密意地看着敬亭山呢?
他把敬亭山算作是自己的伴侣，向他来倾吐自己心中的……
2、说得好。你又从哪些诗句感应传染到了李白的孤傲呢?(板书：孤傲)
生：从“众鸟高飞尽，孤云独去闲”中感应传染到的。
师：在李白的眼里，那只无情的鸟儿飞了，弃他而去;在李白的眼里那些立崖岸的白云也……(离他而去)
师：何等孤傲的李白呀!来，再读前两句。(生读)
师：鸟儿飞了，云儿去了，只有敬亭山。教员向巨匠简单介绍一下那时的布景。《独坐敬亭山》这首诗写在公元753年，那时离李白被罢官逐出京城长安已整整10年的时刻了，在10年时代，李白一贯过着流离失踪踪所、波动不定的糊口，他尝尽了人世的酸甜苦辣，因而，某一天当他独自一人登上敬亭山时，心中就涌上了无尽的孤傲和伶丁。谁再来读读前两句?(生读)
师：请巨匠闭上眼睛，想象一下，那该是一个若何的气象呢?人看着山，山看着人，人伴跟着山，山伴跟着人，“相看两不厌”——
生：(齐)只有敬亭山。
5、体验
1、李白就这么久久地坐着，静静地看着，他是不是是想对敬亭山说些甚么呀?敬亭山呀敬亭山，你这样久久地、静静地伴跟着李白，是不是是有些话想对李白说呢?拿出你的笔，把自己心中想说的写下来。
课件出示：李白密意地看着敬亭山，轻轻地对他说……
敬亭山密意地看着李白，轻轻地对他说……
(生写感应传染，师放哨)
2、李白呀李白，连鸟儿都飞走了，你若何还不走啊?不用问，不用答，一切都在“相看——”
师生：(齐)相看两不厌，只有敬亭山。
3、敬亭山啊敬亭山，连云儿都飘走了，你若何还在陪这李白啊?不用问，不用答，一切都在“相看——”
6、堆集
1、《独坐敬亭山》这首诗，李白他向我们委宛地道出了心中无可何如的孤寂心声，此刻我们再来填补一首，这首诗是《独坐敬亭山》的姊妹篇。此次我要求你们：我写完这首诗，你们就背下来，行不成?(师板书古诗，生背诵。)
望木瓜山
夙起见日出，暮见栖鸟还。
客心自辛酸，况对木瓜山。
2、从这首诗中，你看到了一个若何的李白呢?谁能来读一读?
3、适才我们学的两首诗中，我们都能够感应传染到李白的孤傲与忧闷，同窗们你想快慰他吗?你想若何对他说?
3、背诵《静夜思》，李白你不要孤愁，你时刻想着家乡的亲人，家乡的亲人此时也正想着你。
▲背诵《赠汪沦》李白，不要孤愁，因为你具有，你不忘故人，你的好伴侣汪伦一样也念叨着你呢。
▲背诵《望庐山瀑布》李白，不要孤愁，因为你具有，你生平游历了名山除夜川，此时庐山的瀑布也正想着你呀!
▲李白啊，李白,你永不孤愁，因为你具有，时隔千载的今天我们仍在传承，仍在高声朗读你那不朽的诗篇。背诵《独坐敬亭山》
(第二课时)《望洞庭》
(一)整体读，感知美。
1、导入：同窗们，我们伟除夜的祖国地除夜物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将仆从唐朝诗人刘禹锡的萍踪，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
板书：望洞庭
2、指名说体味的刘禹锡和洞庭湖。
(刘禹锡，唐朝思惟家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。洞庭湖，我国第二除夜淡水湖，连缀八百里，烟波浩淼，水天一线，朝晖夕阴，气象形象形象万千。)
3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。
4、自己练读，达到切确、流利。
5、同桌互查读，力争人人过关。
(注：介绍刘禹锡生驯良洞庭湖查核学生课前聚积信息的能力，激起学生读诗的欲望。正所谓“不积跬步，何以至千里”，熟读古诗，人人过关，是下步教学的精采初步。)
(二)理解读，洞察美。
1、导入：进修古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些预备工作呢?
2、学生畅所欲言。
3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。
(1)自由理解。
(2)小组内研究。
(3)全班交流。
(相：彼此 和：协调 镜：铜镜，例如洞庭湖水面
镜未磨：未被磨拭过的铜镜 远望：了望 )
重点研究(1)作者在甚么时辰望洞庭?(2)刘禹锡是在哪儿望洞庭呢?(3)为甚么把湖面例如成未经磨拭的铜镜呢?
指导学生想象：作者不美观不美观不雅察看时恰逢晚间，在月辉煌映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜理当就是一种恍忽的感应传染。
4、仰仗课文插图，叙说古诗除夜意。
(1)指导学生不美观不美观不雅察看课文插图，阐扬想象，斗胆陈述古诗意思。
(2)小组内练说，让泛泛泛泛不爱讲话的同窗先说，其余同窗做好填补。
(3)指名到台前看投影上的插图教学。
重点指导理解“白银盘里一青螺”：
教师演示：一个除夜白盘子里放着一颗青螺。
让学生谈看到的感应传染。
质疑：诗中的“白银盘”是指甚么?“一青螺”又指甚么?诗中这样写是应用了甚么修辞编制呢?(例如)
再与课文插图对比，洞察艺术之美。
(古诗除夜意：秋夜，洞庭湖水清亮透明，与明月的清光交相辉映，显得十分安好、协调;湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，翠绿的君山，清亮的湖水，浑然一体，了望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人快乐喜爱。)
5、练读，读出诗的韵味，感应传染诗的意境。
(1)自由练读，想象画面。
(2)同位赛读，赏识插图。
(3)揭示评读，美化诗境。
6、背诵古诗，顺理成章。
(注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要赏识诗中精妙措辞对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了很是宽广宽除夜奔放的想象空间。经由过程启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳跃，丰硕了诗句的措辞和画面。学生边读诗，边想象，如临其境，如闻其声。)
3、总结：
洞庭湖是我国的胜景，不美观不美观参不美观旅游的人良多，你们未来有机缘必定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的斑斓风光。
(第三课时)《忆江南》
1、调起来
1、 一说到春季,你的脑海中会闪现出若何的画面?闭上眼睛想象一下,然后用一两个词语来描绘。
在音乐中回味、想象春季后,交流词语:春回除夜地、万物清醒、春景明媚、春花烂漫、百花盛开、百鸟争鸣、桃红柳绿、柳绿桃红、春意盎然……
春无邪是太美了!此时此刻,你还想起了哪些有关春季的诗词?生吟诵春季的诗词:《咏柳》、《春夜喜雨》、《春晓》、《江南春》……
[评析]指导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点。教例中,教师长于启发学生睁开想象,进入作者描述的意境傍边,让学生回忆对春季的感应传染,并用词语、语句来描述,既拓宽了学生的视野,丰硕了学生的感知,同时也为学生的进修创设情境,激起了他们对春季的欢兴奋乐喜爱,调动了他们感应传染春季的欲望,学生的求知欲也就自可是然地调起来了。
2、初步熟谙词这类文学体裁。
这节课我们一路来进修唐朝诗人白居易写的一首尽人皆知的名篇《忆江南》，同时熟谙一种新的文学体裁──词。(板书课题)经由过程你们的预习或聚积的资料，你对词有了哪些体味?(指名说)
教师小结。(词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。从配音乐这一点上说，它和乐府是统一类的文学体裁，也一样是来自公共文学词牌名它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有甚么关系，作者只是以谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这恰是作者选此词牌来抒发自己江南情结的意图地址。)
3、师生交流诗人创作的布景(课前查阅的资料)：
唐朝除夜诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了毕生难忘的记忆。回到洛阳多年往后，他对江南仍然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下这首绝唱《忆江南》。
4、教师范读录音机播放古筝曲。
【意图：古诗词有其布景且古诗词的文字斑斓，措辞精练，具有丰硕的人文内在。古诗词教学要引领学生入情入境。斑斓的导言和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中泛动起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的神驰傍边，进而有一中盼愿要体味这首词的神采，告竣“未成曲调先有情。” 】
2、沉下去
1、 学生 自由练读、读准字音，把文句读通顺、流利。
2、 指名读，匡正读音。
3、 全班齐读。
【意图：读是感悟的根底，读得流利，读得有情有趣，感悟才能深切。】
4、指导学法。回首回头回忆回头回忆 以前进修古诗的编制。(交流：借助工具书，查阅资料，火伴构和交流，借助书中的注释等编制去体味诗的意思、诗的意境及作者所表达的思惟激情等。)下面就请同窗们用进修古诗的这种编制来进修这首词，在进修和交流中去领略词中的景，感悟词中的情。
5、学生自读自悟，理解词意。在不懂的处所作上记号。教师多关注进修有坚苦的学生。
6、分句理解诗句
师：在适才的进修中你领略到了甚么样的意境，能描述下吗。(这首词写得是江南凌晨日出时的美景。初升的太阳很红，把江南的花映衬得更红艳，红告捷过了火，而江水绿得如蓝草染过一般，我怎能不记念江南呢?)
师：诗人白居易一启齿就用这个通俗的“好”字来歌咏江南，这个“好”让你体味到了甚么，能说说你的不雅概念吗?
“旧曾谙”是甚么意思?一个“旧曾谙”让你体味到了甚么?
(1)我认为“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这句写得很是好。(这句用火焰与江南的红花作斗劲，写出了江花的红艳，用蓝草的蓝来形容江水的绿。太阳很红，原本花就是红的，在阳光的照射下，所以红花就更红了，胜偏激。)
师：江水又怎能绿如蓝啊?这个“蓝”字让你感应传染到了甚么?
(这个“蓝”字感应传染到了这不是泛泛的绿，绿的很纯净，很美。)
师：这“绿”在“红”的映衬下……你来讲
(因为江花是红的，太阳是红的，在红色的映衬下，江水就显得更绿了，如同蓝草染过一般。)
师：因而就闪现了─
生：(读)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝
师：这是何等的一种境地啊?谁能用自己的措辞来描述。
生：春季百花盛开，太阳出来了，使艳丽的红花更红得刺目。春季的江水碧绿，而红彤彤的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿彼此映衬，因而红的更红，“红胜火”;绿者更绿，“绿如蓝”。
师：好一个红得更红，绿得更绿啊!请你读出花红胜火，水绿如蓝的美!带着这样的感应传染我们一路来读这两句。
8、回归整体有激情地朗读这首词，进一步感应传染词中所描绘的斑斓风光，感应传染作者写法之妙。
9、播放《忆江南》歌曲。(学生自由阐扬，尽兴抒情，揭示自己怪异的体味，和诗的激情发生共识，师生沉浸在忆江南的夸姣境地傍边。)吟读成诵。
【意图：古诗的教学最首要的是贯通诗的除夜意，感悟诗的意境，体味诗人的思惟激情。课中应给学生充实的自立的进修时刻，感悟理解诗的内容，体味诗的激情。然后在此根底上火伴构和、交流，最后巨匠将自读自悟及构和的功能在全班交流，指导学生把自己置身于古诗的意境傍边，在音乐和画面的陪同下让学生体味到诗的意境，并把自己体味到的激情经由过程交流默示出来，同时遭到措辞艺术的陶冶。】
3、放出去
1、白居易一共写了三首《忆江南》，赏读其它两首。再次深切的感应传染诗人对江南无限的赞叹和忖量。自学、感悟、朗读。
《忆江南》之二
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游?
《忆江南》之三
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。迟早复重逢。
【意图：课程尺度建议小学阶段学生要背会古今优良诗文160篇，除举荐的120篇外，其余可有教师填补举荐。一节课只读一首词这是不够的，要用一篇带多篇，增添学生古诗词的堆集。在斑斓抒情的旋律中竣事这节课。留下意犹未尽的诗意美!】
9、板书设计
独坐敬亭山 望洞庭 忆江南
鸟飞尽 湖光秋月两相和， 江南好，
云去闲 潭面无风镜未磨。 风光旧曾谙。
相看两不厌， 远望洞庭山水翠， 日出江花红胜火，
只有敬亭山。 白银盘里一青螺。 春来江水绿如蓝。
10、功课设计 能不忆江南?
(一)《独坐敬亭山》功课
1、抄写学过的古诗词一次，并默写一次。
(二)《望洞庭》功课
1、想象《望洞庭》所描绘的风光，用几句话写下来。
2、词语堆集
烟波浩淼、水天一线、朝晖夕阴、气象形象形象万千、波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、蒙蒙胧胧、安好协调
3、背诵并默写这首古诗。
(三)《忆江南》功课
1、背诵《忆江南》，并能想象所描绘的风光。
2、体味并考试考试背诵白居易的此外两首《忆江南》。
[问题研究]
1、 古诗词教学中，古诗的意思是不是需要学生完全的背诵?
2、 古诗教学中引领学生体味意境是不是适当?
人教版四年级下册第二课《桂林山水》教学设计
1、设计思惟
这节课着重闪现“以学定教”的思惟。改变以往教师牵着学生演教案剧的现象，变硬性设计为软性设计，一切预设都是遵循学生的学情来定，但教师毫不是任其自然，教师要掌控文章特点，环抱教学方针，实时给以指导。本课死力闪现“美、新、实”的特点。美指教师的措辞和教学手段使学解缆生美的愉悦;新指设计别致，实指教学不能仅仅为了闪现美而流于形式，要将学生的措辞操练落到实处。同时，着眼于学生，关注学生自己成长，着重闪现自立选择进修内容，自立选择进修编制，自立选择进修火伴。周全培育学生的措辞素养，审好心识及实践能力。
2、教材分化
这篇课文抓住了桂林山水的特点，以斑斓、精练的措辞，活跃形象地揭示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风光的快乐喜爱之情。文中的插图根底反映了课文中描述的桂林山水的特点。作者以诗的措辞，带着读者不美观不美观鉴赏了风光娟秀的桂林山水。
课文从“桂林山水甲全国”讲起，既归纳综合说了然桂林山水在祖国胜景中的地位，又交接了作者不美观不美观鉴赏桂林山水的.启事。同时激发了我们对桂林山水的神驰。然后，用对比的编制描述了漓江的水、桂林的山的凸起特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展此刻读者面前。
作者在第二自然段中，以激情的赞叹引出了漓江水的特点：静、清、绿。在点出特点往后，又具体描述了漓江的水若何静，若何清、若何绿。这类以赞叹的语气写实，让读者和作者一样，如同乡临漓江，划船不美观不美观鉴赏这一美景。接着，作者在第三自然段以一样的笔法，描述了桂林山的特点：奇、险、秀。文中2、三自然段以抒情的措辞写实，并应用排比、例如的手法让读者切实地感应传染到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》这篇课文的措辞更美!文章第四自然段，综合不美观不美观鉴赏印象。山水相映，云雾满盈，绿树红花、竹筏小舟点缀其间，组成一幅连缀不竭的画卷。“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结，和开首“桂林山水甲全国”首尾呼应。
3、教学方针
1、体味作者的措辞特点，感应传染桂林山水的夸姣
2、切确、流利、有激情地朗读课文，培育学生酷好祖国河山的激情。
3、 应用廉价课件揭示画面，让学生感应传染桂林山水之美，提高同窗们的不美观不美观不雅察看力、理解力和想象力。
4、重点难点
理解桂林山水的怪异美，对不美观不美观不雅察看到的及合理的想象能流利地表达出来。
5、教学策略与手段
教学编制与手段：联系糊口现实，经由过程睁开丰硕想象，并应用多媒体课件及相关填补资料，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱和欲望。
进修编制：本课给学生充实的成漫空间采纳小组合作切磋的进修编制，以学生的研读为主体;切磋发现为手段，培育学生自读、自悟的能力。在重点文句的研读中罢休让学生自行切磋——自己发现问题、提出问题、解决问题;学生进修积极性高涨，读思连络，动静配合，在研究中获得了成功的欢愉，真正把学生算作课堂的主人。同时教师给以需要的指导，让学生的思惟活跃起来，让他们进行充实的交流参议。
7、课前预备
1、 教师预备：桂林山水录相，廉价课件
2、 学生预备：聚积桂林山水资料
8、课时放置：一课时
9、教学过程
1、 导入新课
同窗们，早在一百多年前，清朝诗人金武祥曾这样写到：“桂林山水甲全国”，这样的益处所，你妈愿意去吗?此刻就让我们仆从作者一同划船漓江来不美观不美观鉴赏桂林的山水。
[设计意图]“桂林山水甲全国”是人人皆知的古代名句，而对它的出处人们却知之甚少，点名出处，能增添学生的常识积淀。
2、 不美旁不美观录相，整体感知
1、 播放《桂林山水》录相片，教师配乐朗读。
2、 学生集中堆集资料，初读感应传染
3、 小组合作，自学交流
1、 自由朗读课文
2、 在桂林的山水被选择自己最感欢兴奋乐喜爱的一段重点朗读，再声情并茂地读给巨匠听，并说说快乐喜爱的启事
3、 小组内，把自己不懂的问题提出来，组内成员解决，组内解决不来的，拿到全班解决(教师放哨、介入)
4、 小组内初步交流进修收成
[设计意图]浏览是学生的个性话步履，罢休让学生用各类编制 浏览，方针是让学生在自动积极的思惟激情获得中，加深理解和体验，有所感悟和思虑。组内合作是为后面的组间交流做预备。
4、 择其所好，全班交流
师：适才，小组内的同窗已自学了课文，谈出了初步的感应传染，此刻，请各小组代表陈述请示进修功能。其他小组针对其讲话提出问题或填补定见。
1、 假若有学生谈漓江水，就设计教学环节以下：
(1)读出写漓江水的段落
(2)谈收成，并提出组内解决不来的问题
(3)梳理问题，集中构和：既然是写漓江的水，作者为甚么要拿除夜海和西湖做斗劲?这样写有审夸姣处?
小结：这一段先同除夜海和西湖做斗劲，然后具体写漓江水的特点，方针是要凸起漓江水的特点和桂林山水甲全国的中心。经由过程除夜海和西湖的陪衬，令人对漓江的水发生锦上添花的美感。
[设计意图]学生提出的问题经常是支离割裂的，甚至是经不起考虑的，教师既要放的开，又要收的拢，把问题集中到一个点上，更有益于学生对文本的鉴赏。
(4)用自己快乐喜爱的编制默示漓江的“静、清、绿”，除夜海的波澜壮阔和西湖的水平如镜。(提醒：朗读、简笔划、措辞描述等编制。)
(5)指导朗读。(重点指导读排比句，其中“啊”的变音应重点强调。)
(6)给画面做配音朗读。教师提出两点要求，第一，朗读内容要与画面内容一致，第二，朗读速度尽可能与音乐节奏一致。(播放漓江水录相)
(7)小结写法。这段采纳先归纳综合后具体的写法，应用了对比、排比、例如等修辞编制，向我们揭露了漓江水的舒适、清亮、碧绿，真是名不虚传。
[设计意图]让学生做配音演员，是心、眼、口、耳多种感官并用的一种能力操练，有益于培育学生的措辞应用能力。
2、假若有学生陈述请示桂林的山，设计教学环节以下：
(1)朗读桂林的山这一段
(2)谈自己学到的收成
(3)朗读排比句
A.对比读，有“啊”和没“啊’进行对比，体味啊表达的激情色采(‘啊’能表达作者的歌咏之情)
B改换字词读，把“真”换成“多”字来读，体味真字的浸染(“真”更能闪现漓山河的特点)
C教师引读(教师读前半句，学生读后半句)体味每个分句的写法，先归纳综合，后具体。
[设计意图]应用多种编制的读，使学生更能体味汉平易近族措辞文字的魅力。师生合作读是一种美的展示，心的升华，将文章出色尽兴贯通。
(4)用自己快乐喜爱的编制来闪现桂林的山的特点
A.学生按照课文中的措辞描述，板画白叟峰、象鼻山、骆驼山
B.揭示课外聚积的有关歌咏桂林山的诗句
(5)播放桂林的山的录相，学生配乐朗读
[设计意图]尊敬学生个体分歧，全数介入，把讲台酿成学生揭示才能、自立成长的舞台，使得黑板酿成师生配合创作发现的美的世界。学生口、动脑、出手，调动诸多感官，将作品静态的措辞文字所包含的思惟激情，以有声言语的形式形象化、动态化、审美化。
6、引读进修最后文本
师:从课文的措辞中我们感应传染到桂林的水以它的“静、清、绿”闻名于世。桂林的山又以它的“奇、秀、险”闻名遐迩。首要的是山美得不孤傲，水美得不伶丁，山中有水，水中有山，山水相依。正如课文最后一段所说的——(齐读课文最后一段)
听音乐，让学生用自己的措辞描述“舟行碧波上，人在画中游”感应传染。
7、 课外拓展，措辞实践
教师扶引：比来几年来，桂林的旅游业成长火速吸引了成千山万名中外乘客，对比之下，旅游人才紧缺，为此，桂林市旅游局像招聘导游，应聘的同窗必需为桂林山水设计一段导游词
(1)小组合作创编
(2)作品揭示，学生评价、鉴赏
[设计意图]学做导游是一种语文实践勾当，能斥地学生的创作发现潜能，促进学生的延续成长，能培育学生凝练措辞能力和审好心识。
10、板书设计
桂林山水
甲 天 下：
水──静、清、绿
山──奇、秀、险
舟行碧波上，人在画中游
11、功课设计
1、 导游表演，操练口头表达呢你能力
2、 摹拟第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整洁的句式具体地描述一个景物。
3、 功课本操练
【问题研究】
若何让方学生进行有用地自立进修，而不只是所谓形式上的自立，若何真正阐扬学生的主不美不美观能动性，使学生真正作为进修的主人，做到真实的以学论教。
小学语文教案 篇3
教学方针
1、进修《泊船瓜洲》，体味诗意。
2、理解《泊船瓜洲》一诗所表达的激情。
3、体味诗人用词的出色。
4、朗读、背诵、默写《泊船瓜洲》。
重难点、关头
1、体味诗句意思。
2、理解诗歌所表达的激情。
3、体味诗人用词的出色。
教学过程：
1、导入新课
在上课之前，教员要考考巨匠，还记得我们进修过的描述春季的古诗吗？（学生举手讲话）
今天这节课，我们再学两首很驰誉的古诗，前进前辈修宋朝的除夜诗人王安石写的《泊船瓜洲》。
2、揭题
王安石，传说风闻过吗？王安石是宋朝的一个除夜政治家，常识赅博的学者，仍是一名闻名的诗人。这首诗，是他坐着船沿着长江行驶旅途中写的。那么，是在旅途的哪儿写的呢？
瓜洲在长江的边上，假定这是长江（画长江），瓜洲呢？就在长江的北岸（画“ ”标出瓜洲的位置），那“泊船瓜洲”是甚么意思？谁来讲说“泊”的意思？
适才，我们体味了诗人是一个若何的人，弄懂了诗题的意思，这“知诗人，解诗题”（示 卡片），是进修古诗
3、解诗。
1、学生自由读诗，读通，读顺。
2、指读。
3、对比注释，小组合作解诗意。
4、学生交流后陈述请示，并提出不理解的问题。
5、说说你是若何理解这首诗的？
小结：
适才，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的除夜意，也就是（示卡片：抓字眼，明诗意）
4、体味意境
1、在这明月之夜，诗人站在船头，都看到些甚么，想到些甚么呢？我们听着音乐，看着图，对着诗来想象，（放《春江花月夜》）
2、明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南了望。只见对岸就是京口，由这诗人想……此刻已经是春季，诗人的脑海中不由闪现出一幅幅斑斓的丹青：青山……绿水……郊外……江岸……最后，诗人望着明月，又想到了甚么呢？（音乐停）诗人看到想的气象，你们看到想到了吗？假定你是诗人，你能说说看到些甚么，想到些甚么吗？先不才面说说看，一人说，其他人填补。（学生彼此群情，教师放哨指导）
3、我请个同窗做诗人，把自己看到想到的说出来 。
4、体味用词的`出色。
1、适才，我们饰演诗人想得很是好，想到了诗人脑海中闪现的许良多多的美景。这么多的美景，诗人是用哪句话来归纳综合的？
2、“春风又绿江南岸”七个字就归纳综合了这春季的美景，那么，这句诗中哪个字用得出格好？
（1）传说风闻王安石在选用这个“绿”字之前，曾换了十多个字。有“到”、“过”、“入”、“满”等等，最后选定了这个“绿”字。这个“绿”字好在哪里呢？我想诗人在吟这个“绿”字的时辰，必定翻来覆去吟诵，斗劲。让我们也来用“到”呀，
“过”呀……吟诵吟诵，斗劲斗劲，好欠好？
（2）那“绿”字好在哪里呢？
3、齐读后两句。
这里还有个“又”字。说了然时刻过得——？
“甚么时辰”呢？表达了诗人的甚么神采？
学到这儿，我们想到了此外一首写诗人在明月之夜忖量家乡的诗，是哪一首？
4、小结学法
“想意境，悟到了诗情”。（示幻灯）
5、下面我们来听这首诗的朗读，巨匠再体味体味，看哪些同窗想到了意境，悟到了诗情，我就看你们的神采。（放配乐朗读）
6、指导背诵
这么好的诗，我们理当能够背下来。会背吗？（同桌互背）
5、总结
6、功课：
选词填空：
1、旺 浓 闹
红杏枝头春意（ ）
2、动、拂、翻、皱、起
风乍起，吹（ ）一池春水。资料供给者：
小学语文教案 篇4
【设计理念】
《尺有所短，寸有所长》有别于其他传统课文，它由小学生张国强和高文家柯岩的信组成，形式别致活跃，对学生具有必定的吸引力。因为这篇课文属于略读课文，是以本人在设计和对学生实施指导时，充实地罢休让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩教员的回信中。在学生自读理解的同时，指导、提醒学生掌控手札的根底名目。
【教学方针】
１、能切确、流利、有激情地自读课文。经由过程自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并除夜白其中的事理。
２、学会切确地看待自己和他人。
３、掌控手札的名目。
４、熟谙课文中的７个生字。
【课前预备】
师生配合汇集有关柯岩的资料（搜罗多媒体的图片材料），汇集其他名人志士给少年儿童的手札。查字、辞书并连络课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。
【课时放置】
１课时。
【教学流程与设计意图】
1、导入和简介柯岩
１、导入：
师：同窗们，你们写过信吗？给谁写信？为甚么写（写了甚么内容）？
学生进行普遍的构和、交流。没写过信的同窗，可让其说说“你或怙恃收到过他人的信吗？信中都说了些甚么？”
２、板书课题：
师：今天，我们来进修两封手札，一封问一封回。
（教师边说边板书课题。）
３、简介柯岩：
（假定是多媒体或图片资料，教师应进行播放）。
师：课前教员安插同窗们汇集了相关的资料，巨匠拿出来看看（学生出示资料）。
柯岩，今世闻名诗人，作家，已出书专著５０余部，最闻名的诗歌有《周总理，您在哪里》。
（遵循学生汇集的资料，可以说得更丰硕一些。）
４、说说“尺有所短，寸有所长”的意思：
尺和寸放在一路，尺比寸长（教员或学生出示它们各自的长度），但尺和更长的工具对比就显得短了（出示比尺长的物体）。寸当然很短，但寸和比它小的工具对比，它又显得长了（学生或教员出示比寸短的工具）。
（设计意图：从学生泛泛糊口中的手札导入，能使学生对课文发生一种亲近感。经由过程揭示课前预备的资料，既是对辛劳奋动了的同窗的一个必然和对除夜除夜都学生的激起，又辅佐学生熟谙了柯岩，为深切自学作了一些铺垫。）
2、自读自悟
１、出示导读提醒：
师：同窗们，这是由两封手札组成的略读课文，教员相信巨匠必定能读懂这篇课文，并有所收成。自读的时辰，以下问题或要求或许对同窗们会有所辅佐：
⑴张国强同窗为甚么要给柯岩教员写信？信中他论说了哪些忧?？
⑵柯岩教员是若何辅佐张国强分化启事的？柯岩教员在回信中还论说了一些自己亲自履历的事，这有甚么浸染？
⑶你除夜白了为甚么用“尺有所短，寸有所长”来作问题问题的启事了吗？
⑷你还有哪些新的发现或问题（请简要地写在书中的空白处）。
２、学生进行自立浏览：
学生自读的时辰要给足时刻，同时教员要介入其中并提醒一些编制。
（设计意图：这篇略读课文，遵循学生的春秋特点，重点在于让学生读懂信的内容。但作为四年级的学生，问题的指导是不成少的，是以教员与同窗一道设计了一些指导题，而且有些指导题还具有必定的开放性（如问题⑷），这样，有益于知足不合的学生。）
3、交流构和
可先以小组为单元交流，再全班进行。交流中，教员要作一些精辟的概述和指导：
１、交流上面提到的几个问题：
交流时，要读（读有关的原文）和说（说自己的理解）连络，问题⑷是最能闪现学生个性化浏览的，所以要作需要的启发和挖掘，但又要分辩看待。
２、这封信对你有辅佐吗？你妒嫉过他人吗？他人妒嫉过你吗？经由过程进修柯岩教员的回信你有甚么设法？
有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。
３、经由过程进修这两封信，看看手札在名目和措辞上有甚么要求？
（学生构和后，教师可作适当归纳。）
⑴名目：
①称号（顶格写，后面加冒号，若何称号，依人而定，称号下面加问候语）。
②正文（将要论说的工作和说的话写清楚，名目按常规的步履名目）。
③结语（孤立一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。
④写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。
⑵措辞方面：
相当于与收信人进行面临面的措辞，一般用你或“您”，写给良多人的要用“你们”或“您们”。措辞激情亲热与否，遵循收信人和要论说的工作抉择。
（设计意图：这个环节中“交流构和”的'内容良多，但又很有需要，重点是交流对柯岩教员的回信的理解与收成。经由过程这个环节的操练，有益于学生对课文内容的深切体味，辅佐学生熟谙手札的名目。）
4、质疑拓展
１、质疑解惑：
经由过程进修这篇课文，你还有哪些不理解或感应迷惑的处所。
２、拓展迟误：
⑴出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜苍生的信》（具体的内容略）。让学生读一读内容，看一看名目。
⑵练笔：
张国强收到并浏览了柯岩教员的回信往后，对他会有甚么启发？他会筹算若何做？假定你就是张国强，环抱上述问题细心想想，然后给柯岩教员写封回信陈述请示一下，寄望信的名目。
（设计意图：语文进修的迷惑在不合的学生中是永远存在的，是以，我们有需要放置这样一个环节。经由过程质疑不单能辅佐“疑”者，而且还能使除夜除夜都学生获得启发。给柯岩教员再写封回信，既能促使学生再深切地读原文，又有益于学生实践手札的名目。）
【板书设计】
２８＊尺有所短寸有所长
就教：作文获奖──吃醋、伶丁
从自己找启事
回覆：
人上有人，天外有天
手札名目：１、称号
２、正文
３、结尾
４、签名和日期
（设计意图：简单了然，同时，经由过程教员一笔一画的书写使学生感应传染到汉字的美不美不美观及其书写纪律。）
【出格建议】
这是一篇略读课文，其操练方针在于巩固学生已组成或本单元获得的浏览编制，提高学生自立念书的能力，是以，我们也能够说，略读课文是课内考验或巩固学生自立念书能力的首要仰仗。所以，作为语文教员要勇于罢休。针对这篇自读课文，在实施上设计者出格建议要做到以下几点：一是要了了本单元或近几个单元的浏览操练重点是甚么，学生已掌控了哪些浏览的编制，这样有益于针对性的进行指导和操练。二是充实地让学生自立去读去思虑。当然，作为四年级的学生，需要的提醒和指导是不成少的。学生课内念书倡导有方针的自立性，否决无方针的自由化，无方针的“自立”不单不能达到操练方针，还等闲使学生育成漂浮的念书习惯。教师在浏览中的科学、合理的提醒是浏览的标的方针而不是浏览的圈子。三是要进行有用的交流，有用的交流要做到四个适度：交流的内容适度，教师的指导适度，进修小组的组成适度，不合的学生方针的告竣要适度。四是要寄望拓展。在这个设计中，放置了读《再寄小读者》（或《寄小读者》）和《给颜苍生的信》和帮张国强写封回信。这样放置，意在拓展学生的视野，是以不要作过量、太高的要求。最后一点建议是：因为手札中张国强碰着的工作在学生糊口中较为普遍，是以，我们有需要让学生谈谈自己的感应传染与收成，以趋起到必定的启发和教育浸染。
小学语文教案 篇5
第二课时
教学方针：
1．熟谙2个偏旁“白字旁”和“小字头”切确、规范地书写生字。
2．会认3个字。
3．会写操练2中的6个字。
4．完成课后操练第3题。
教学重点：
1．熟谙2个偏旁，学会6个生字。
2．堆集词语，完成课后操练第3题。
教学难点：
切确指导学生书写“尖”和“看”字。
教学过程：
1、配乐背诵全文。
2、识字教学：
（一）进修生字的音：
1．自己借助拼音读读生字和会认字。
2．同桌同窗互读不带拼音的生字和会认字。
3．抽读不带拼音的生字和会认字。
4．做猜字游戏巩固字音。
（二）进修生字的字形：
1．熟谙新偏旁“白字旁”和“小字头”。
2．学生自学生字分化字形结构，连络词语和课文内容体味字义。
3．小组内彼此说一说，比比谁记忆字形最奇奥？组的词语最多。
4．小组陈述请示：
的：摆布结构，左边是白字旁，右边是“勺”字，笔顺是撇、横折钩、点。组词：红的、尖尖的。
尖：上下结构，上面是“除夜”字。凡是上面小，下面除夜的，这类外形称为“尖“。让学生说说哪些工具是尖的？（笔尖：针尖……）
只：上下结构，上面是“口”字，下面像“八”字，寄望“撇”改成“点”。还可以用“叶”字，换一部门记忆“只”的形。组词：只有只要……
看：半包抄结构，包抄部门“”有些像“手”字，被包部门是“目”字。让学生抬起左手放到脑门上向远处不美观望就是“看”字。在做动作中记住了“看”的字形。组词：看见看书……
见：独体字。用数笔划编制记忆。认字多的学生可以用“贝”字记，最后一笔“点”改成“竖弯钩”就是“见”字。组词：看见见到……
星：上下结构，用偏旁加笔划的编制记字。上面是日字头，下面是“生”字，笔划是生。组词：星星、星空、说句：晴朗的夜空，我看见无数颗星星。.
3、写字教学：
1．请学生描红，（课后操练2）边描边记住生字的笔顺和字形结构。
2．学生自己不美观不美观不雅察看每个字的重点笔划位置，照着范字把每个字自力书写一遍，写完后与范字进行斗劲。
3．学生提出难写的字。（星、看）
4．什物投影出示带田格的“星”字和“看”字，巨匠不美观不雅察看垂青点笔划位置，不美观不美观不雅察看后说一说。
5．教师范写“星”字和“看”字。学生在书上操练书写“星”字和“看”字。学生改完后在什物投影长进行评改！
6．什物投影出示带田格的'“尖、只、见、的”字。让学生不美观不美观不雅察看这几个字重点笔划位置，然后说一说。提醒学生书写时寄望“尖”字，上面“小”字头的第一笔是“竖”不是“竖钩”；“只”字最后一笔是“点”。
7．学生在书上写“尖、只、见、的”四个字。写落伍行同桌同窗评改！
8．小组内评选书写除夜王和书写前进嚼欤
4、巩固操练：
1．除夜生字本上抄写生字，每个字写3遍，教师放哨更正写姿和执笔编制。对书写有坚苦的学生教师辅佐教育。
2．抄写词语。
星星五星只有看见听看见尖尖的
3．课后操练3，读一读，说一说。
（1）读读左边的短语。
（2）启发学生联系糊口经验想想，还有哪些工具是“弯弯的”、“蓝蓝的”、“闪闪的”。先自己想想，然后同座同窗彼此说一说，最后全班进行交流。
4．朗读全文，背诵全文。
5、小结：
儿歌中的小女孩在晴朗的夜晚看见弯弯的月亮，那么可爱，像只小小的船，因而她就想自己坐在划子上，想了良多。适才你们也到了这斑斓的夜空中去遨游，夜空中有良多奥秘期待着你们去发现、去试探。
板书：
小学语文教案 篇6
1、创设情境，导入课题
师：传说，在百花园里，有着各类斑斓的花。今天，教员想和你们一路去那儿何处瞧瞧，巨匠想去吗？
师：这节课我们进修识字二，谁来读题？掀开书第64面。
师：你们快乐喜爱这些花吗？想不想和它们交伴侣？教员奉告你们，这些花的名字呀，就藏在儿歌里，你找到谁，谁，就会和你做伴侣。有抉择抉择信念找到他们吗？若是读的时辰碰着不熟谙的字若何办呢？（问教员、问同窗、读拼音）真是一群爱动脑子的孩子。下面，请巨匠自己读课文，边读边找出要求熟谙的字，看看哪些字不用教员教，不用拼音，你就熟谙，再看看哪些字你不熟谙，试着用你之前学过的识字编制认一认，再和小伴侣彼此说一说，好欠好？
2、浏览感悟、识字交流
1、生自读课文，找出生避世字。
2、小组交流，互教互学。
3、生自愿介绍识字编制
师：我发现我们班有些小伴侣出格聪明，自己熟谙了那么多的字，有的小伴侣出格会进修，适才，在和同窗们的交流中就学会了好几个字。谁能奉告巨匠，你熟谙甚么字，你是若何熟谙它的？
4、教师小结
师：其实啊，糊口中处处有语文。好比说我们班有48个小伴侣，每个小伴侣都有一个名字，你要细心，就可以熟谙良多字，张然、刘月、陈思远和曾雅玲就熟谙良多小伴侣的名字；再好比说我们走在街上，街道两旁有灯箱，广告上就有良多字；经常看书，你也能熟谙良多字。只要你做一个有心人，你在不知不觉中就可以熟谙良多字，学到良多常识。
5、精读课文，体味激情
（1）同窗们，你快乐喜爱儿歌中的哪句话，把你最快乐喜爱的一句话多读几遍。
（2）谁能读给巨匠听？
（3）你为甚么快乐喜爱这句话？
（4）你在读这句话时找出了哪几个字?会读吗？
第一句
师：这个字我们之前学过，是第四声立正的正，在这里读（第一声），它是（多音字）。一路读。谁知道正月是甚么时辰？正月就是夏历的一月。
师：你若何记住兰字呢？
师：我也很快乐喜爱这句话，我的名字里就有这个兰字。我也来读读，好吗？
师：谁还想读？可以自己编动作。
师：听他读，你感应传染到了甚么？
师：多美的花呀！谁还想读？一路来吧！
第二句
师：看这几个字，你发现了甚么？
师以梨为例介绍形声字：我们来看这个梨字，它的上面是利暗示它的音，下面的木字示它与树木有关。象这样一部门表音，一部门表义的字叫做形声字。想想（蔷薇墙）它们与甚么有关？他们也是形声字。用形声字识字也是一种很好的编制。谁会读这个字。做一做这个动作。齐读这句话。
第三句
出示榴，师：发现了甚么？①形声字②孤立在一边读第二声，有一种生果就叫榴莲，在本课里读轻声。
师：想个好编制记住也字。
第四句
师：真喷喷香。谁也快乐喜爱这句话？
师：有机缘也带教员和同窗们去看看，行吗？请你当小教员带读这一句话。
师：教员奉告巨匠桂字的右边也读圭，左边的木暗示（与木有关），它也是（形声字）。
第五句
师：芙蓉是甚么色彩，美吗？就象化了妆一样。
板画菊花，师：这是菊花的茎，这是叶，还有花朵。草字头暗示（与草有关）。
第六句
师：这个字可以若何记？师：你在哪里见过旺字？
师：冬月又是甚么时辰呢？看看上一句：九月菊花开满枝，十月芙蓉正上妆。十月后面理当是对了，夏历十一月就是冬月。开动小脑子，腊月就是夏历的（十二月）。
师：冬季所有的花儿都谢了，只有梅花英勇地在风雪中立崖岸地绽放。齐读这句话。
6、课中操：
师：同窗们读得好，讲得也棒，为了奖励你们，我们来做一个游戏好吗？游戏的.名字叫莳花。请你为花儿选择合适的花盆，把它种下来。我们也来加把劲吧！
指名板贴卡片，其余学生跳舞《小红花》。
小教员搜检：你认为他是对的就高声读出来。
齐读生字。开仗车读。
7、再读课文
师：熟谙了这么多字，能把课文完全地读下来吗？用自己快乐喜爱的编制读课文，最早。
师：读得真好。我们一路配合着读，愿意吗？听清楚要求：教员读前面，同窗们读后面的部门，记住了吗？
师：教员读的都是甚么呀？（花儿开放的时刻）
师：花儿美吗？花美，我们124班的小伴侣更美，因为你们是祖国的花朵，祖国的未来！
3、指导书写
师：同窗们，这一课还有几个难字，你们也敢挑战吗？
出示生字，师：你有甚么发现？
师：一小我住在除夜山里，这是甚么字？山字要写得除夜一些。
师：池字笔顺有点复杂，我来试试，看能不能写好它。左边的三点水暗示与水有关，右边的部门象一弯水池，要寄望横折钩的横要写得斜一些，还要写好竖弯钩。
请巨匠拿出操练纸和笔，写字时要寄望：头正、肩平、臂开、足安。
4、回首回头回忆回头回忆全文，小节下课
师：这节课我们熟谙了十五个字，会写四个字，还熟谙了良多的花，学会了读儿歌，我们的收成可真多呀！奉告你们，我们还能用这首儿歌做拍手游戏呢，想玩吗？巨匠一路来。
拍手游戏。
小学语文教案 篇7
教学方针：
1、继续巩固生字，并进修残剩的生字。
2、切确、流利地朗读词语和儿歌。
教具预备：
生字卡片、课件
教学过程：
1、复习
1、说说“情、洁”的笔顺。
2、指名认读词语。
2、指导看图，初读儿歌
1、图上画的'是甚么？
2、课文是若何写这幅图的？师范读。
3、学生借助拼音自读课文。
4、搜检读音。
3、朗读课文，背诵课文。
1、指名读课文，要求：读切确、流利。
2、指导读，做到边读边想象水池气象的斑斓和小蜻蜓忙着捉蚊虫的气象形象。相机进行呵护益虫的教育。
3、边背边进行表演。
4、教学生字
1、看笔顺描红“坐、事、捉”。
2、反馈搜检：“事、坐”的笔顺。
3、给“事、坐”找伴侣。
4、指导学生不美观不美观不雅察看生字在田字格的位置。
5、生描红。
5、教学后记：
1．学会本课生字，熟谙一个偏旁，竖心旁。
2．初步体味形声字的构字纪律，经由过程创设情境，有用激起了学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱。
3．能够有激情朗读儿歌。
小学语文教案 篇8
1、复习
1、把jqx三张卡片发给学生，教员读，拿卡片的同窗上讲台领读。
2、jqx与u相拼时要寄望甚么？（去两点）
2、看情境图，听语境歌，引出新课内容。
1、指导看情境图，学生回覆问题，教员总结图意。
图上画了谁？它们在干甚么？（刺猬教员在教四个小刺猬认读字母。四个小刺猬学得很当真，纷繁举手要求认读，它们要认读哪三个字母？）
学生回覆时，相机出示zicisi
2、听语境歌。学生学会语境歌。
四只小刺猬，一路学字母。教员领着念，学生跟着读。
3、奉告学生：黑板上得3各歌字母就是我们今天要学得内容。
2、教学声母zcs。
1、字母z，音节zi
（1）教学声母z的读音
a出示表音表形图一
图上画的是谁？她拿了个甚么？（要求用一句话说出来）小女孩手里拿了一张数学字母2的卡片。
B出示声母z，奉告学生：z的'读音和写字的“字”、字母的“字”读音差不多。
C教师范读，奉告学生读的编制:读z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖略微放松，让气流挤出。领读，学生体味练读，指名读。
(2)字形及书写：
说说z的模样，指导编顺口溜辅佐记忆：（像数学中的“2”）“像个2字zzz”。看z有几部门组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。
（3）教学zi及其四声。
Az有个特好的伴侣叫i,出示音节zi
B奉告学生：i在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z的音读得长一点就好了。
C领读、齐读、指名读。
D斗劲z和zi发音编制的异同。指读z和zi的卡片。教师发音，学生分辩，拿卡片领读。
E出示zi的四声，学生自由练读，指导用它的四声操练组词。
物质姿式；紫色后世；写字自己
2、字母c，音节ci
（2）教学声母c的读音
小学语文教案 篇9
教学方针：
1.让学生知道双手和除夜脑的浸染，从小要多动脑和手，进修创作发现。
2.切确流利地朗读课文。
3.熟谙12个生字，会写“切、双”等9个生字。
教学重点：
识字认字，朗读课文。
教学难点：
体味“一切创作发现靠劳动，劳动要靠手和脑”的意思。
教学时刻：
一课时
教学过程：
1、故事导入
(一)课件：小猴造喷水池(课件以连环画的形式闪现故工作节，教师随画面论说。)
师：仙鹤和小猴是好伴侣。有一次仙鹤找到小山公说：“猴哥哥，传说风闻你很聪明，请你动动脑为我修一个喷水池吧。”小猴说：“好吧。”小山公就开动脑子为它画了一个喷水池。第二次，仙鹤又找到小山公说：“猴哥哥，传说风闻你很能干，请你动出手为我修一个喷水池吧。”小猴说：“没问题。”因而小山公出手为它挖了一个除夜坑。第三次，仙鹤又找到小山公说：“猴哥哥，请你又出手又动脑，为我修一个喷水池吧。”这一回，小山公手脑并用，功能呢，它事实下场修了一个又美不美不美观又合用的喷水池。瞧!它们多兴奋啊!
小伴侣们，为甚么第三次小猴把喷水池修好了呢?
学生答。
师：因为它又用脑又用手，才把喷水池修好。手和脑就是我们的两件宝。
(二)板书：两件宝。师生一路写“宝”。
师：“宝”若何写来着?我健忘了，谁能帮帮我?
生答。
师：伸出小手，我们一路写一写。(可以按笔顺说笔划，也能够按部门辩：上面是“宝盖头”，下面是“玉”。教师遵循学生的回覆矫捷掌控。)
师：我想到了一个谜语：家里有块玉。谜底就是“宝”，这回我必定记住“宝”了。感谢感动你们。
2、初读课文
(一)师范读课文。
师：有位老爷爷说得好：(师读课文，跟着出示有关课文内容的课件。)
人有两件宝，
双手和除夜脑。
双手会做工，
除夜脑会思虑。
用手又用脑，
才能有创作发现。
一切创作发现靠劳动，
劳动要靠手和脑。
师：这首儿歌就是我们书上的'一篇课文，你们愿意比比谁读得好吗?要想读得好，首先要把字音读准。在念书时，你碰着不熟谙的生字，筹算若何办呢?
生答。
师：你们的编制真多：可以请拼音伴侣辅佐，可以就教教员，还可以就教熟谙这个字的小火伴。那就自己选个你快乐喜爱的编制读课文吧。
(二)自由读课文。要求把字音读准。
师：快打开书66页，用手一边指，一边自由地读读课文，看看谁能把每个字音都读准。读得快的小伴侣还可以把刚熟谙的生字多读几遍。
(三)指名读课文。
师：能把字音读准吗?谁能读给巨匠听。
指名读。评读。
(四)认读生字。
课件出示生字。
师：这些奸狡的生字宝宝从课文里跑出来了，你还熟谙它们吗?
师：谁愿意当小教员带读，你会读哪个就带读哪个。
师：谁能说一说你是若何记住这些字的。
师：我们来角逐读，看谁读得又快又准。
课件出示打乱顺次的生字。学生角逐读。
(五)自己读课文。要求把课文读通。
师：把生字放回课文中，你再自己读一读，看看谁能把课文读通顺。
指名读。评读。
3、细读课文
(一)两人小组读。
师：要想把课文读好，我有一个奥秘，想不想知道啊?
师：在读课文时，你认为哪些句子不太好读，就把它多读几遍，边读边想想它是甚么意思，这样你就会把课文读得更超卓。快和旁边的小伴侣一路用用这个奥秘刀兵吧。
师：哪两位小伴侣愿意读读你们练读的难读的句子。
(二)理解“一切创作发现靠劳动，劳动要靠手和脑”的意思。
出示课件：一切创作发现靠劳动，劳动要靠手和脑
师：你能说说用了两件宝能做好哪些工作吗?(指导说完全话。)
生说。
师：20xx年，北京要有一件首要的工作发生。你们知道是甚么工作吗?
生答。
师：为了迎接奥运会，北京有了很除夜的改变。好比空气愈来愈清爽，街道愈来愈斑斓，除夜厦愈来愈斑斓，道路愈来愈畅达。想不想看看?
出示课件：有关北京培育汲引的图片
师：这些劳动和创作发现都离不开人们勤恳的双手和聪明的除夜脑。
板书帖画：手脑
师：相信到了20xx年，我们北京会加倍夸姣。
(三)熟读课文。
师：让我们加上动作和表演，再来读读课文吧。
(四)角逐读。
游戏：童话剧“小猴造喷水池”
由学生举荐最有表演才能的两个学生表演仙鹤和小猴，教员串词，全班配音：第一次修喷水池时说“用脑不用手，啥也办不到”;第二次修喷水池时说“用手不用脑，工作办欠好”;第三次修喷水池时说“用脑又用手，才能有创作发现”。
4、学写生字
动动脑，说一说你若何写好生字。
动出手，写一写生字。(教师范写两个。)
5、游戏巩固
二人合作拼生字。
师：动出手和脑，看谁拼得好。这些小部件能拼成哪些字。拼好了就把它们贴到前面，并礼聘你的好伴侣一路高声地读一读，还可以说说你是若何记住它们的。
6、安插功课
师：这节课你有甚么收成?
师：终除夜往后你想做甚么?只要用好我们的两件宝，你的理想必定会实现!小伴侣们在课下还可以把你的理想画下来，贴在你的书桌前。
小学语文教案 篇10
教学方针：
1．流利地朗读课文。
2．理解课文，体味小姑娘的夸姣心灵。
3．向小姑娘进修
教学法度楷模
1、导入新课
今天，教员提个问题，请你们敞欢畅扉，把真实的设法谈出来。假定我们的亲人、伴侣托你做一件事，最早很等闲，但半途碰着了坚苦，你是就此为止仍是全力负责到底？假定你辅佐了他人，他要赠予你很是快乐喜爱的物品，你是怅然领受仍是婉言回绝？
这节课我们要学的《在金色的沙滩上》一文中的小姑娘，就为我们做出了表率。这篇文章写得很美，下面请同窗们自己读课文，然后谈谈自己知道了甚么？
2、学生自己读课文（整体感知），往后谈收成
1．地址：海滩上；时刻：炎天。
从“小姑娘穿戴连衣裙，在太阳底下”，“额头上沁出汗珠”，“火热的太阳”可以看出。
2．人物有小姑娘、画家、老爷爷三小我。
三小我互不体味，画家让小姑娘看衣服和画夹；老爷爷劝小姑娘回去，要辅佐她代看画家的工具。
3、小组构和
1．课文中写了三小我，这三小我中谁是首要的？
2．课文写了小姑娘的甚么事？从哪能看出她的可爱？
课文写了小姑娘为画家看衣服；画家送贝壳给小姑娘，小姑娘不收；在回家的路上，画家专心把贝壳丢在地上要小姑娘捡，小姑娘捡起后，又还给了画家。
写她的模样的文句：“小姑娘闪着敞亮的除夜眼睛”。
写她的神气、动作的：“把刚拾到的贝壳捧给画家看”、“小姑娘点颔首，把衣服和画夹放在身边”。
写她的'措辞的：“我准予了叔叔，必定等他回来”、“我不要，教员说了，不能随便要他人的工具。我要回家吃饭了”、“叔叔，你的贝壳失踪踪了！”。
（经由过程这些描述，感应传染小姑娘很是可爱，；心灵很美。）
4、学生质疑；教师点拨，全班交流，相机进行朗读操练
①在画家面前，小姑娘有些甚么步履？声名甚么？
当画家问她话时，她“闪着敞亮的除夜眼睛”，从这一双敞亮的除夜眼睛感应小姑娘很美，很聪明。
②当画家奉求她看衣服时，她“点颔首，把衣服和画夹放在身边”。声名甚么？（乐于助人。）
③画家看到小姑娘抬到的贝壳为甚么“笑了笑”？他来到这是想到礁石那检贝壳吗？
（不是。画家游向礁石，是为了给小姑娘捡更雅不美观的贝壳。因为他看到小姑娘快乐喜爱贝壳，又发现小姑娘在海滩上捡的贝壳不是很雅不美观。画家“笑了笑”的时辰，心里可能就是这样想。）
④小姑娘为甚么不听老爷爷的挽劝，仍然耐心地期待画家回来？小姑娘心里是若何想的？你有何感应传染？
（准予了画家叔叔奉求的事，就得负责做好，自己说的，就得剖断做到底。）
⑤画家叔叔事实下场回来了，他把捡到的贝壳给小姑娘看，还向他介绍，让她挑，小姑娘有没有要？她是若何回覆的？你体味到了甚么？
（小姑娘为画家看衣服，毫不是为了获得斑斓的贝壳。“辉煌精明”的贝壳很有诱惑力，激发了小姑娘的爱戴和奖励。因为她心里是纯粹高尚的，所以不随便领受他人的礼物，更没想过辅佐他人应获得回报。）
⑥画家“打动极了”，那时心里会想甚么？
（小姑娘帮“我”看衣服和画夹，花了这么多时刻，“我”送给她喜唤咣慕的贝壳，她却不领受，这太让人打动了，“我”得想个体例。）
⑦小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家眼圈为甚么红了？
（他若何也没想到小姑娘会这样做，她的心灵是那样纯粹夸姣，有一颗金子般的心。）
⑧你想若何歌咏小姑娘？
5、有激情地朗读全文
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