- 中学开学第一课语文的教案 举荐度：
- 小学语文《不美不美观潮》教案 举荐度：
- 小学语文教案 举荐度：
- 语文上册教案 举荐度：
- 高中语文《师说》教案 举荐度：
- 相关举荐
语文教案经典（5篇）
作为一名忘我奉献的人平易近教师，经常要写一份优良的教案，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。我们理当若何写教案呢？下面是小编清理的语文教案5篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
教学方针
1、会认11个字，会写8个字。切确读出12组反义词，堆集词汇。
2、体味反义词的特点，感应传染措辞文字的奇奥。
3、连络画面或糊口气象，理解这些词语的意思，进行措辞操练。
教学重点
会认11个字，会写8个字。切确读出12组反义词，堆集词汇。
教学难点
体味反义词的特点，感应传染措辞文字的奇奥。
教学预备
生字卡片词语卡片气象图
教学过程
第一课时
1、激趣导入，进入气象
同窗们已学过良多意思相反或相对的词，你能举出几个这样的词吗？（学生举例）这样的词我们把他们叫做反义词。同窗们快乐喜爱做游戏吗？下面我们就来做一个猜反义词的的游戏。
出示气象图，请同窗们细心不美观不美观不雅察看这幅图，你能从图中发现哪些反义词？（指导学生措辞要完全，如：除夜树长的高，小树长的矮。反义词是高和矮。）
2、识记生字（高、矮、长、短、宽、窄、幼、粗、细、内、外）
1、同窗们找到这么多的反义词，快读一读你能熟谙它们吗？
2、请同窗们再读黑板上的字，你有甚么发现吗？(这些字连起来都是词语，好比高矮，长短，宽窄，老幼，粗细，内外)
3、孤立看每个字的意思，和它们组成词语后的意思一样吗？（组成词语后的字意思没有改变，这样的一个词暗示两种意思。）
4、再读这些词，记住字形。
3、尝试演示“轻重”和“深浅”并识字。
1、拿出一个气球和一块石头，谁能从教员手中拿的'这两样工具，剖断出一对反义词来？
2、用两个一样装水的瓶子演示深浅
3、出示卡片“轻重深浅”开仗车认读，更正可能闪现的问题
4、进修其他生字
1、教员这里还有几个生字，它们找不到它们的反义词伴侣了，看看你能认出它们并帮他们找到伴侣吗？（在黑板上分两排贴字卡：生、正、动、虚、死、误、静、实）
第二课时
1、复习生字
2、指导写字
1、出示要写的8个生字
2、看书不美观不美观不雅察看这些字有甚么特点
3、完成书后习题
4、安插功课：汇集一些反义词，自己编成对子歌。
语文教案 篇2
教学要求：
1 学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。
2 能切确、流利、有激情的朗读课文，讲述故事内容。
3 理解“卧薪尝胆”的意思，除夜白胜不骄，败不馁，才能取告捷利的事理。
教学重、难点：会用“建议”造句。
教学预备：生字卡片
教学时刻：3课时
第一课时
一板书课题，讲述故事
1 板书课题：卧薪尝胆。领读课题
简介“卧薪尝胆”的故事：春秋时越王勾践，曾被吴王夫差打败，被围困在会稽山，万般无奈之下屈膝乞降。后来，他为了使自己不因为糊口安泰而健忘赤诚，夜间睡在柴草上，在自己的住处吊挂苦胆，吃饭、睡觉之前，都要试试那胆的苦味，鼓舞激励自己的斗志。经由持久预备，事实下场打败了吴国。
2 从适才讲的故事里，谁已想到问题问题“卧薪尝胆”中的“卧”、“薪”的意思?
(卧：睡。薪：柴草)“尝”呢?(用舌头添一添或吃一点儿试试。)
3 巨匠再查一查字典，看看“卧、薪”是甚么意思，和适才的理解是不是是一致。(学生查字典对比。)
二初读指导。
1 出示内容撮要：
(1)吴越两国，都想征服对方。(2)勾践战败乞降，受尽辱没。
(3)勾践卧薪尝胆，发扬蹈厉。(4)越国转弱为强，灭失踪踪吴国。
2 各自默读课文，对比“内容撮要”将课文为四段。
(第1、4、五自然段各是一段，第2、三自然段为一段)
3 本课生字词首要集中在第二自然段，让我们重点读这一段，理解生字词的意思。
(1)查字典体味：仆众、谋臣、万般无奈、后患
(2)联系上下文理解：免去、建议、暗示、立崖岸
(3)一般体味：会稽、勾践、夫差
4 出示生字：吴勾践示谋臣免患议
(1)我们若何记住这些生字?谁有好编制请提出来!
(2)若有学生提出“谋”是“”和“某”，“践”是“足”字旁加上“线”的右半边，教师可以赞誉学生能自动识字。
(3)“臣”书空：笔顺是横、竖、横折、横、竖、竖折。出格强调最后一笔是竖折。
5 写字指导。
(1)吴、得下结构，寄望让下。
(2)践，摆布结构，要写的紧凑。
(3)免，第六笔是长撇，穿过扁“口”下方，最后一笔竖弯勾，弯勾部门要向外迟误。
(4)用钢笔描红。
三功课
1 操练写生字。2 朗读课文，进一步体味卧薪尝胆的故事内容。
第二课时
1、复习搜检
1、听写词语。吴国谋臣后患免去勾践
2、朗读课文，说说课文分几个部门，具体若何分。
3、精读操练
1、默读课文第一自然段，想想：这一段奉告了我们哪些内容?
(1)这一段讲了故事发生的时刻、地址和有关国家。
(2)教者讲“长江轻贱”是今天的江苏南部、浙江北部和东部一带。
2、自由朗读第四自然段，画出写越王“卧薪尝胆”的有关句子。
(晚上，就睡在柴草上。他还在房子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先试试它的'苦味……)
(1)指名读：“晚上，总要……试试它的苦味。”
(2)找出句子能注释“卧”、“薪”、“尝”、“胆”四个字的词语。
(“卧”，睡;“薪”，柴草，“尝”，试试;“胆”，苦胆)
(2)越王为甚么要卧薪尝胆?(时刻不忘报仇雪耻，提醒自己不忘兵败会稽的赤诚)
①经由过程“白日”、“晚上”、“每顿饭前”理解“时刻不忘”。
②理解“总要”，不是一两次，也不是一两天，而是一贯这样做。(板书：卧薪尝胆)
(4)“兵败会稽的赤诚”是若何一回事?(会稽一仗，越国打了败仗往后所遭到的赤诚)
过渡：他所遭到的赤诚指的是甚么?
3、进修第2、三自然段。
(1)默读第二自然段。学生复述。
(抓住越国打了败仗往后，越王、吴国的谋臣、吴王三方面的默示说)
(2)轻声读第三自然段，把有关写越王勾践受辱没的句子画出。
(穿上了粗平平易近，住进了石头房，给吴王养马驾车，舂来推磨，受尽辱没整整干了三年)
(3)体味：越王勾践在吴国三年所受辱没必定良多，文章没有具体写，只选了穿、住、做三个方面的工作。
(4)教者指出：一个国王由原本的养尊处优，到听人使唤，穿粗平平易近，住石头房，做养马驾车、舂米推磨之类的杂活、重活、累活，这改变是何等的除夜!
(5)若何理解“受尽了辱没”?(水平深：穿的，住的，做的;时刻长：三年)
4、“卧薪尝胆”的功能若何?
(1)齐读第五自然段。(越国转弱为强，事实下场灭失踪踪了吴国)
(2)体味“事实下场”的用法：要经由必定的全力，到最后获得成功或成功，用“事实下场”。不能突如其来地操作它。(板书：转弱为强
灭失踪踪)
5、闲谈：进修了“卧薪尝胆”这个故事，有甚么收成?
4、功课：
1、朗读课文，寄望课文中一些多音字的读法。
2、连络课文内容，说说“卧薪尝胆”的意思。
3、操练讲“卧薪尝胆”的故事。
第三课时
1、复习搜检
1、读下面的词语，寄望带点字的读音。
夫人 只好 推磨 当仆众 要求 夫差 一只 患难 受骗 总要
2、简要说说“臣薪尝胆”的意思。
2、操练讲故事
1、指名分自然段朗读课文，记住首要内容：
(1)吴越两国都想征服对方(两千多年前长江轻贱);
(2)会稽战败乞降(越王暗示愿当仆众吴王准予勾践要求);
(3)勾践受尽辱没(穿住做三年);
(4)勾践卧薪尝胆(白日晚上睡在挂苦胆尝);
(5)越国转弱为强，灭失踪踪吴国。
2、自由操练复述。3、指名复述，相机指导。
3、质疑问难
(1)“吴国的谋臣们纷繁要求灭失踪踪越国，免去后患。告捷的吴王很是立崖岸，不听巨匠的建议，准予了勾践的要求”是若何一回事?
(2)最后一个自然段时讲越国“出奇兵灭失踪踪了吴国”，出的是甚么奇兵?
对上述问题，教者没需要作答，可以启发学生课外读《史记》(白话本)，进一步体味“卧薪尝胆”的具体经由。
3、指导造句
1、找出课文中的原句：吴王不听巨匠的建议，准予了勾践的要求。
2、理解“建议”的意思。
3、想想：甚么气象下要用到“建议”?
4、操练口头造句。
5、指名造句。
4、功课
1、用“建议”造句。2、继续操练讲“卧薪尝胆”的故事。
附板书： 12 卧薪尝胆
战胜
越王 卧薪尝胆 吴王
转弱为强
灭失踪踪
语文教案 篇3
【教学要求】
1、使学生熟谙白杨的特点，教育学生进修培育汲引者那种酷好边陲、扎根边陲的志向和不畏艰难困苦的精神。
2、进修本课借物喻人的写法，指导学生切确地舆解课文内容，掌控文章的中心思惟。
3、指导学生查字典自学生字、新词，完成课后习题。
【教学重点】进修借物写人的表达编制，能切确地舆解课文内容。
【教学难点】体味父亲对孩子讲述的那段话。
【课时放置】两课时。
【教具预备】
幻灯片或挂图一幅、朗读录音。
【教学法度楷模】
第一课时
【教学要点】
初读课文，归纳综合首要内容，自学生字新词，给课文分段。
【教学过程】
1、揭露课题。
（板书：白杨）
2、导语。
3、教师范读课文，学生体味首要内容。（抓中心）
（1）教师范读。让学生思虑：这篇课文的首要内容是甚么？
（2）构和了了：课文讲的是一名在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前往新疆，在旅途中看到白杨激发了群情的事。
4、学生自由读课文，自学生字词。
（1）划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。
（2）查：查字典理解生字新词。
（3）讲：学生互订交流进修体味。（音、形、义各有着重，教师作重点指导）
戈：用部首查字法查“戈”部，理解“沙漠”的意思。
抚：寄望读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“抚摩”的意思。
介：用部首查字法查“人”部。
清楚：联系课文理解词义，指在除夜沙漠天和地的鸿沟不分明。可举出反义词（清楚—恍忽），近义词 （清楚—清楚，分明）。
浑黄一体：尽是黄色，分不清鸿沟。指导学生在想象中体味。
剖明：对人注释，声名自己的意思。
（对生字新词的措置，还要在讲读时指导学生连络措辞气象加深理解。）
5、学生默读课文，分段归纳段意。 （抓思绪）
（1）提出要求：默读课文，在自力思虑的根底长进行小组构和，然后交流。 （教师可提醒：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们群情白杨树的。）
（2）构和了了：课文按记叙内容的不合，可分三段。
第一段 （从开首到“……从窗口飞快地闪过一个高峻耸立的'身影”），写除夜沙漠和铁路沿线的白杨树。第二段 （从“一名乘客正望着……”到“……孩子们此刻还不能理解”），写父亲与孩子们群情白杨树。第三段 （从他们只知道爸爸在新疆工作……到最后），写孩子们将和爸爸一样地在边陲扎根。
6、功课：
（1）写出下面词语的反义词和近义词：
清楚亏弱虚弱晃荡
（2）遵循课后习题1的提醒，当真读课文。
第二课时
【教学要点】
讲读课文，解词析句，完成课后习题，体味作者思惟激情。
【教学过程】
（一）揭露课题，交接进修使命。
1、板书课题。
2、导言。
3、归纳综合首要内容及写作顺次。（从整体入手）
（二）讲读课文（从整体到部门）
〔讲读第一段〕（从整体到部门）
1、看图、听读、思虑：除夜沙漠甚么样？白杨树甚么样？
2、默读思虑：课文中若何描述除夜沙漠？若何描述铁路沿线的白杨树？（划出首要文句）
3、读后构和。（经由过程解词析句理解、体味）
（1）课文中若何写除夜沙漠？请你连络画面用适当的词语归纳综合除夜沙漠甚么样？作者要写白杨，为甚么开篇写这萧瑟的除夜沙漠？
（2）课文若何描述铁路沿线的白杨树？“高峻耸立”的“秀”字若何讲？表达作者甚么样的激情？
4、教师小结。
〔讲读第二段〕
1、学生自由读，思虑：父亲和孩子们是若何群情白杨树的？
2、读后构和交流。
（1）这里的“一名乘客”指谁？这里的“卫士”指甚么？为甚么不用“一名乘客正望着沙漠滩上的白杨出神”呢？
（2）请三名同窗分脚色朗读对话。思虑：谁说的话是首要的？兄妹对白杨有甚么不雅概念？爸爸是若何介绍白杨树的？
（3）教师读父亲的话后发问：“剖明”若何讲？为甚么说他在剖明自己的心愿？
3、划出句中的联系关系词语，并按要求造句。
4、教师小结。
〔讲读第三段〕
1、教师引读后，发问：此时此刻爸爸又堕入了深思，他看到了甚么？会想些甚么呢？
2、教师小结。
3、学生齐读最后一自然段。
（三）总结全文。（又回到整体）师生借助板书配合总结。
语文教案 篇4
教学方针：
常识方针
能切确、流利、有激情地朗读课文。经由过程读、评、悟，体味赶海的乐趣。
能力方针
培育同窗有激情朗读课文的能力和浏览想象能力。
激情方针
从读中感应传染“俺”童年赶海的乐趣，激起同窗酷好除夜海、酷好糊口的思惟激情。
教学重点：
有激情地朗读课文，体味赶海的乐趣。
教学过程：
1、创设情境，导入新课
1、直接导入：同窗们，今天俺们继续来进修11课《赶海》。
过渡：在预习课文，有良多同窗对俺说：教员，俺从没见过除夜海，俺多想去看看啊。今天，教员就知足巨匠这一要求，带你们去看看海，好欠好?
2、播放课件，同时配上歌曲《除夜海啊家乡》。同窗赏识。
3、生谈感应传染。(除夜海真美。真壮不美不美观等)
过渡：同窗们都有一双能够发现美的眼睛。是啊，除夜海真美啊。今天俺们就在这么美的海边来赶海。
2、初步感应传染赶海的“趣”
1、回忆课文，想想赶海给你留下甚么样的印象?
2、指名交流。教师相机板书;趣
3、同窗自由朗读课文，边读边想：“俺”在海边做了哪几件有趣的事?
4、生边读边考虑问题。教师放哨。
5、读后交流，教员相机板书：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏除夜虾
过渡：经由过程初读课文，俺们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏除夜虾这四件事。在这四件事中，你感应传染哪件事最有趣?有趣在哪?选一件你最感欢兴奋乐喜爱的事，再读一读，边读边想。读慢一些，给自己留下足够的想象空间。然后再把你想到的、感应传染有趣的处所讲给你的同桌听。
6、同窗读、想、说。教师放哨。
3、精读感悟
1、师：教员发现巨匠适才读得都很是当真。此刻看谁想第一个给巨匠读他快乐喜爱的句子。
2、指名交流陈述请示。(按同窗陈述请示的顺次来讲)
A “海水哗哗往下退，只有浪花还不时回偏激来，好象不忍分隔似的。俺兴奋极了，飞跑着追逐远去的浪花。”
师：你为甚么快乐喜爱它?看到这可爱的浪花，作者神采若何?若何才调把这类兴奋的神采读出来呢?
生练读。
指名读，齐读。
B “俺在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被俺抓住了!”
师：为甚么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢?(欠好摸，摸适当真，摸得细心)
抓住一只小海星，作者神采若何?哪个字最能暗示作者兴奋的神采?若何读呢?
指名读，相机评价，齐读。
C、“哎，何处一个小火伴正低着头寻觅着甚么。俺走畴昔想看个事实，小火伴只努努嘴儿，不作声，原本是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。倏忽，小火伴“哎哟”一声叫起来，原本是螃蟹的除夜螯抓住了他的手。”
(1)、师：谁愿意当个小演员，给这段文字配上动作?教员奉告你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读除夜白了，才调演得更超卓。巨匠先自己把这一段读一读，测度测度该这样来演。呆会儿俺要找三个小演员，一个小作者，一个小火伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。
(2)、同窗自读自悟，教师放哨。
(3)、指名上台饰演。
(4)、教员饰演记者采访三个小演员，相机指导有激情地朗读课文。
过渡：同窗每，努着嘴儿的小火伴，四周逃窜的螃蟹，和那“哎哟”一声痛叫，都让俺们感应传染到了捉螃蟹的有趣，你能经由过程朗读让所有人感应其中的乐趣吗?
(5)、指名读，教员相机指导。齐读。
D、“咦，若何俺的脚也痒痒的?垂头一看，哦，原本是一只除夜虾在逗俺呢!它扭捏着两条长须，活象戏台上的一员武将，俺轻轻伸出手去，只一捏，这武姑息成了俺的俘虏，再也神气不起来了。”
(1)、师：这段文中有两个语气次，你发现了吗?它们分袂表达了作者甚么样的神采呢?(好奇、恍然除夜悟)
(2)、揣摩文章中词语、句子的意思，把潜匿在里面的激情体味出来，再经由过程朗读表达出来，这就叫念书。谁能把你体味到的激情读出来?
(3)、指名读，相机指导评价。
(4)、师：事实是一只甚么样的除夜虾呢?俺们一路来看看。(出示除夜虾图片)看，这只除夜虾扭捏着两条长须，威武吗?作者把它比做甚么?
(5)、但它再神气，也逃不出俺的手掌心，瞧，(引读)俺轻轻——(伸过手去)，只——(一捏)，这武姑息——(成了俺的俘虏)，再也——(神气不起来了)。读到这里，同窗们的手里和心里必定也痒痒的，让俺们伸出手来，一边读一边来捏除夜虾吧。
(6)、生边读边做动作。
3、师：俺们可别帮衬着自己玩，看看沙滩上其他人在干甚么?
(1)、生读相关句子。
(2)、还有些人在干甚么呢?
过渡：适才俺们同小作者一路摸海星、捏除夜虾、捉螃蟹，感应传染了其中了乐趣。那么，让俺们一路把体味到的乐趣用最悦耳的念书声表达出来吧。
4、生齐读第三自然段。
4、进修第四自然段
1、赶海的趣事真是太多了，俺们若何说也说不完，可是欢愉的年光老是短暂的，不知不觉太阳已偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时辰，除夜海又是一番若何的'情境呢?
2、同窗自由朗读课文第四自然段。
3、(出示夕照下的除夜海画面)假定这时辰你就站在除夜海边，吹着凉爽的海风，看着夕照笼盖的海面，你想说甚么?
4、指名说，指名读，齐读。
5、进修开首和结尾
1、同窗自由朗读课文第一自然段和最后一自然段。看有甚么发现。
2、指名陈述请示。
3、师总结：开首和结尾内容四周，彼此赐顾帮衬，这类写法叫首尾呼应。这样写的益处是能把作者对除夜海深深的记念和浓浓的爱加倍凸起地暗示出来。同窗们往后在写作文时假定也能用上这类写法，必定会使你的文章加倍完美。
6、总结全文
1、神采小结。
今天，俺们跟着童年时代的作者，一路到海边赶了海，追逐了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了除夜虾，还赏识了斑斓的海景，真是——谁来帮教员想了词来形容一下此时的神采。
2、指名陈述请示。
3、(出示《除夜海啊家乡》歌词，同时配上音乐)这是作者最爱唱的歌《除夜海啊家乡》，会唱的可以跟着一路唱，不会唱的，俺们可以在音乐声中，把俺们对除夜海的酷好和神驰，用最美的声音读出来。
4、生唱歌、读歌词。
7、功课自助餐
1、有激情地朗读课文。
2、唱一唱和除夜海有关的歌曲。
3、读一读跟除夜海有关的美文。
4、画一画心中的除夜海。
5、写一写学完本课后的感应传染。
(遵循自己的欢兴奋乐喜爱任选一至两项，课后完成)
语文教案 篇5
教学方针：
1.熟谙生字5个。写字7个。
2.切确、流利、有激情地朗读课文。理解机场处事员送的那束鲜花，珍贵在哪里。体味处事员若何看待成功和失踪踪败的话有甚么寄义。
3.体味课文的论说顺次，体味插叙的浸染。
教学重点：
理解机场处事员送的这束鲜花，珍贵在哪里。体味处事员若何看待成功和失踪踪败的话的寄义。
教学难点：
体味处事员关于若何看待成功和失踪踪败的话的寄义。
教学预备：
录音机；多媒体课件；学生查找相关资料。
教学过程：
第一课时
1、谈话导入
1.同窗们，在我们的糊口中，献花是很经常的事。巨匠想想，一般在甚么气象下给人献花呢？你在甚么气象下领受过他人赠予的鲜花呢？（学生自由交流）我们今天要学的课文，就叫作《献你一束花》。（板书课题）
2.在课文的结尾，有一个反问句，巨匠来看一下。
（课件出示：鲜花理应送给凯旋的英雄，莫非也会献给她这暗淡无光的失踪踪败者？）谁能把这句话改成陈述句，看看它要表达甚么意思？（鲜花理应献给凯旋的英雄，而不是献给暗淡无光的失踪踪败者。）你赞成这个说法吗？为甚么？（学生进行简短的自由构和。）
2、初读课文，整体感知
1.适才同窗们对鲜花到底送给谁提出了自己的定见，此刻我们就来读一读课文，看课文是若何说的。
提出念书要求：自由朗读课文，设编制解决不熟谙的字词，可以和身边的同窗合作。
2.搜检生字预习气象。（课件出示，随机抽学生认读。）
3.指名朗读课文，思虑两个问题
（1）课文写了一件甚么事？
（2）处事员为甚么要给这个失踪踪败的运带动献花？
读完课文，学生回覆两个思虑题。
3、进修课文第1、二自然段
请自由朗读课文第1、二自然段，想想，这位运带动为甚么一贯垂着头？你知道她是若何想的吗？
学生同桌彼此构和，教师放哨指导。
指导朗读，体味女运带动的心里。
4、自由朗读课文
已理解的处地址课文边上写下自己的理解，在课文不懂的处所画上记号，并与同桌交流。
学生自立进修。
全班交流。
5、朗读课文，熟记本课生字词语
6、功课
１、默写本课生字词语。
２、流利地朗读课文。
３、对不理解的处所考试考试自己理解。
第二课时
1、教师指导读重点段落，体味成功与失踪踪败的对比
1.自读课文第3、四自然段。找出此次回国，机场迎接的气象形象跟以往有甚么不合。画出相关的语句。
（第一次角逐成功归来：遭到空前强烈强烈热闹的迎接。良多只手伸过来要和她握手，良多摄像机镜头瞄准她，记者死死纠缠，几十束花，多得抱不住。
两年来多次角逐回国：迎接她的是笑脸、鲜花和摄影机雪亮的闪光。
此次角逐归来：很少有人呼吁她，记者成心避开她。）
2.师：第三自然段是插叙的内容，请巨匠默读思虑，她失踪踪败的启事是甚么？你对哪些句子体味很深？
让学生联系自己的现实，体味“越赢就越怕输，成就的肩负比失踪踪败的肩负还繁重”和“精神可以战胜肉体的疾苦，肉体却没法解脱精神的压力”这两句话的寄义。
提醒：你泛泛泛泛有这样的履历吗？请你说一说那时的气象。
请联系自己的糊口现实与课文中的内容谈对这两句话的理解。
（第一句话：在糊口中，假定一小我在某一个方面获得了成功，他就会用很除夜精神去保住这个成功，是以，他背着一个繁重的思惟肩负。相反，假定一小我在某一个方面失踪踪败了，他当然会背着肩负。可是，失踪踪败往后很可能就是成功。二者对比，前者的肩负要比后者的重一些。在本课中，是指这位运带动两年来的成功让她背上了繁重的思惟肩负，生怕自己失踪踪败。）
（第二句话：一小我肉体上的疾苦可以用坚定的意志去战胜。可是，精神上背着思惟肩负的话，肉体却没法解脱开。在本课中，指的是这位运带动背上思惟肩负往后，甚至于“此次她在平衡木上稍稍感应传染自己有些不稳，心里马上变得慌乱而不能廉价。她失踪踪败了，而且不才面其他项方针角逐中乌烟瘴气地垮下来……”）
3.指导有激情地朗读，体味她曾的殊荣，体味她失踪踪败的启事。
4.假定你是这名运带动，面临这样不合的迎接排场，你会有若何的神采？
5.你能用不合的语气，有激情地朗读这两个自然段吗？
2、进修课文后面的部门
1.同窗们，就像巨匠适才体味到的，运带动这时辰的神采很是懊丧，甚至感应传染尴尬。在你碰着失踪踪败和挫折的时辰，可能也有像她这样的神采，对吗？在这样的时刻，你最想获得的是甚么？（是他人的理解和鼓舞鼓舞激励。）
2.就在这个运带动懊丧、沉痛的时辰，一个理解并撑持她的人闪现了。读课文五至十一自然段，想想运带动收到这束鲜花时，会是若何的神采。
3.分脚色再读这一部门，你认为应若何读好女处事员的话。你若何看待女处事员说的话？
4.课件出示“谁能避免失踪踪败呢？我想，失踪踪败和成功对你一样首要。让失踪踪败属于畴昔，成功才属于未来。”学生交流体味。
（一小我没法避免失踪踪败的命运，对这位女运带动来讲，最为关头的是若何从失踪踪败中走出来，从而走向新的成功。是以，女处事员说“失踪踪败和成功对你一样首要”。）
5.课件出示“只见女处事员把背在死后的手向前一伸……她马上百感交集。”这个“怪异的力量”是指甚么？想想，它会给运带动带来若何的影响？
3、研读最后结尾部门
课文最后又问了我们一遍：“若何？鲜花理应送给凯旋的英雄，莫非也会献给她这暗淡无光的失踪踪败者？”
此刻，你若何看待这个问题呢？
4、课后迟误
你认为女处事员送鲜花给这位失踪踪败的运带动对吗？（准予个性化的不雅概念，只要学生说得有事理。鲜花献给凯旋的人，也理当献给失踪踪败者。送给成功者，是对他所获得成就的'褒扬与鼓舞鼓舞激励；送给失踪踪败者，是对他已支出的心血的充实必然，同时，也暗示对他的撑持。不外，也有可能会加重他们的心灵承担，让他尴尬。教师可以指导，真诚的关爱，适当的布满爱的措辞、步履，是能给人缓和和鼓舞鼓舞激励的。）
5、功课
1、背诵快乐喜爱的段落。
2、续写：《收到鲜花往后……》
板书设计：
献你一束花
人物： 机场女处事员 失踪踪败的运带动
出处： 让失踪踪败成为畴昔，成功才属于未来
教学反思 ：
《献你一束花》文章首要写了一名机场女处事员向一名失踪踪败的女运带动献花的故事，说了然鲜花不单可以献给成功者，也能够献给失踪踪败者，这样可以给失踪踪败者以鼓舞鼓舞激励。同时渗入着思惟上的教育：若何看待成功和失踪踪败，若何看待成功者和失踪踪败者。
为了让学生体味失踪踪败者的心里世界，知道若何看待成功和失踪踪败，若何看待成功者和失踪踪败者，我精心设计了四除夜教学环节。首先经由过程导入新课后的搜检预习和初读课文后的整体感知，使学生对课文内容有了一个整体的、了了的体味。然后我便抓住文中描述女运带动失踪踪败后神采的一组词语，一语破的，指导学生采纳跳跃式浏览的编制，重点品读描述女运带动失踪踪败后的神采和神志的语句，经由过程教师措辞的衬着，调动起学生的激情体验，与文本发生共识，与女主人公发生共识。在指导学生充实体味了失踪踪败者疾苦的心里世界往后，我便指导学生着重研读机场女处事员的话，使学生在读文中除夜白了理当若何看待成功和失踪踪败，若何看待成功者和失踪踪败者。最后经由过程情境想象和诗歌朗读，深化了学生的熟谙，升华了学生的激情。整堂课，我以“情”为主线，以“读”为手段，较好地实现了文本的激情、立场和价值不美不美观方面的教学方针。
可是，回首回头回忆回头回忆整堂课的教学过程，我也发现了良多不足和遗憾的处所。首先，在教学时刻的放置上不够合理。前两个环节的教学不够紧凑，不够清洁利落，甚至于第四环节的教学时刻过于仓皇，师生激情的升华遭到了必定水平的影响。其次，在读文理解的过程中没有落实具体的措辞文字的操练。好比，在指导学生想象女运带动可能还怕甚么后，没有进一步指导学生用文中的排比和递进句式把想象的内容组织起来。在让学生读文批注时，也没能给以学生具体而有实效的指导，甚至于在交流感悟时，没能听到学生超卓而又独到的个性讲话。
教学本是一门缺憾的艺术。我相信，恰是因为出缺憾，才让我们有了试探和全力的动力。在这条盘曲但却布满但愿的教学之路上，我将继续幸福地执着前行！
【语文教案】相关文章：
语文的教案06-12
小学语文语文场地教案11-19
语文《语文场地一》教案03-19
[精选]语文教案08-02
语文教案（精选）08-02
【经典】语文教案07-20
（经典）语文教案07-25
语文教案(经典)08-07
（精选）语文教案08-25
【精选】语文教案07-22