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语文教案精髓5篇
在教学工作者睁开教学勾当前，经常需要预备教案，借助教案可以恰当地选择和应用教学编制，调动学生进修的积极性。那么问题来了，教案理当若何写？以下是小编汇集清理的语文教案5篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
教学方针：
1、会认14个字。
2、进修默读课文，粗知故事的除夜意。爱科学童话故事，能从童话故事中领受力量，陶冶情操。
3、想想糊口中还有哪些泛泛常操作品需要改良。
重点难点：
重点：学会默读课文;想想糊口中还有哪些泛泛常操作品需要改良。
教学编制：
自立切磋识字、小组合作搜检、默读感悟。
教学预备：
投影仪、卡片。
课时放置：
一课时
教学流程：
1、创设情境，趣味揭题
1、同窗们，今天的天色若何?下雨时，需要带甚么雨具?
2、你穿过雨衣吗?穿戴雨衣在雨中走有过甚么样的感应传染?
3、雨水老是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过若何解决个问题吗?有一个叫小林的孩子，就动脑出手想了一个好编制。
板书课题《充气雨衣》。进修生字“充”，说一说糊口中哪些用品需要充气?
2、通读全文，进修生字
1、按自学四法度楷模自学课文。
2、搜检自学气象：
⑴卡片认读生字。
⑵按归类认读生字：让学生找找翘舌音、平舌音、后鼻音;找找同偏旁的`生字。
⑶游戏识字：听音举卡片;送信游戏;开仗车扩词游戏;
⑷出示本课生字组成的新词，先认读，再用快乐喜爱的色彩在文中涂出。
⑸交流识字编制，说说自己是用甚么编制记住生字的。
⑹指名分段读课文，正音评价。
相机教学多音字：“缝”和“假”。
3、默熟课文，朗读感悟
1、默读课文，思虑：小林碰着几回坚苦，是若何解决的?
画出有关的句子。
2、小组内交流。
充气雨衣是若何发现?
3、交流陈述请示，在交流过程中重点指导这几个方面。
⑴小林发现的灵感来自哪里?读读有关句子。
①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。
②跟着斑斓的乐曲，小演员们改变起来，花团锦簇的裙子逐步张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”逐步恍忽酿成了下摆张开的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈最早吹气，叠起来的救生圈逐步酿成了圆环形的塑料气囊。
⑵读好小林想的句子。
①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。
②若何才能解决这个坚苦呢?小林一贯在想啊想……
指导学生“这个坚苦”指甚么?把它代进去读一读。“一贯”声名甚么?“……”暗示甚么意思?解决了这几个问题学生的朗读感悟必然是顺理成章。
③这样的雨衣若何叠起来呢?
④小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环庖代铁丝圈，不就可以叠起来了吗?
⑶、奖励的句子
嘿!别提多棒了!
4、激情升华。
1、复述“充气雨衣”发现的过程。
2、你从“充气雨衣”的发现获得了甚么启发?
3、你快乐喜爱小林吗?为甚么?
4、泛泛糊口中你碰着过用品给你带来未便的事吗?学了这篇课文你有甚么设法吗?
鼓舞激励语：只要你们长于不美观不美观不雅察看，勤于思虑，亲主出手实践，必定会成了不起的发现家。教员等着操作你们发现的新产物，相信这一天必定会到来!
语文教案 篇2
第一课时
教学方针
1、使学生体味小虾的糊口的习性及各类有趣的勾当，体味作者的快乐喜爱之情。
2、抓住重点词语理解一段话，体味一段话是若何写具体的。
3、体味课文内容，激起学生正视不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱，教育他们要爱护保重小动物。
教学重点
体味课文内容，激起学生细心不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱，教育学生爱护保重小动物。
教学难点
抓住重点词语理解一段话，体味一段话是若何写具体的'。
教法：启发指导 点拨
学法：自立切磋 合作交流 品读感悟
课前预备：课件 课文朗读
教学流程
1、谈话导入（2分钟）
1、同窗们，今天教员给巨匠带来了一个小动物——小虾，你们想体味小虾吗？那请同窗们打开课本，让我们一路看看书中是若何介绍这位新伴侣的？
2、板书课题
2、出示方针（2分钟）
3、自立切磋（10分钟）
自学提醒：
1、自由读文，并解决不熟谙的生字、词。
2、小虾是甚么模样的？（用横线画出来）
3、你感应传染小虾给你留下的最深的印象是甚么？
4、合作交流（15分钟）
1、小虾是甚么模样的？
才终除夜的小虾：通体透明
千年虾：灰黑、长青苔
2、小虾很——（有趣）（脾性欠好）
小虾真有趣：从哪感应传染到小虾真有趣的？（吃工具时的动作、吃饱了时辰的神志、动作……指导学生进行朗读
小虾脾性欠好：从哪感应传染到小虾脾欠好的？（生气时、奋斗时的动作、神志……）
3、进修生字
难记生字：透 蹦
易混生字：迅 速
4、感悟作者的快乐喜爱之情。
5、课堂达标（10分钟）
（1）看拼音，写词语
xiǎo xiā sǎ luò tōng tǐ lì jí
（ 小 虾） （洒 落 ） （通 体） （ 当即 ）
（2） 我会辨字组词
讯（ 通信 ） 末（ 末尾 ） 捧（ 捧着 ）
迅（ 火速 ）未（未 来 ） 棒（ 很棒 ）
语文教案 篇3
方针要求：
1、熟谙鲁迅。
体味童年时鲁迅爱斑斓的自然景物，爱悦耳的平易近间传说，爱念书进修，尊敬学识赅博的人，爱绘画，爱一切别致活跃的糊口的脾性和糊口情趣。
理解鲁迅在永别家乡和流离颠沛中，追思童年糊口时的一种尴尬的失踪踪落感。
除夜白鲁迅“夕拾”“朝花”的深切的攻讦精神和强烈的爱憎激情。
2、进修本文遵循时刻、空间顺次有条理的记叙和活跃、具体的描述。
3、能够记叙自己履历的印象深切的人和事，要求内容充实，促进记叙的欢兴奋乐喜爱。
要点难点
进修要点应放在第一除夜段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确 切操作形容词、动词这一部门。只有深切体味到在“百草园”这个自由宽广宽除夜奔放的六合里能够享遭到无限乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、古板的糊口是若何束厄狭隘和摧残着儿童身心健康的成长的。
难点：
1.弄懂插叙美男蛇的故事的浸染，出格是理解插叙后的一段群情的寄义。
2.切确理解鲁迅对三味书屋糊口的立场。
3.理解结尾的话。
4.理解行文中论说口吻的改变。
写作布景
本文的揭晓、结集和写作布景
这是一篇回忆性的散文，写于1926年9月18日，最早揭晓于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副题：《旧事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。
从那时的社会政治形式看，我国正处在第一次国内革命战争高涨时代，国共合作的国平易近革命军顺遂北伐，冲击着北洋军阀的统治。此外一方面，封建军阀和帝国主义势力抓紧迫害革命力量，斗争很尖锐。不管是在1924年的女师除夜事务中，仍是1926年发生的“三·一八”惨案中，鲁迅师长教师始终剖断地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《记念刘和珍君》、《无花的蔷薇之二》、∪控》、《可惨与好笑》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。当然，这也就加倍惹恼了封建军阀，而被诬告，被通缉。为了安然起见，鲁迅师长教师在许寿裳等友人的催促和辅佐下，先是暂避在西城锦什坊的莽原社里，后又展转住进几家外国病院，最后于9月初达到厦门，经林语堂举荐，在厦门除夜学国文系任教。
鲁迅在厦除夜仅一百三十多天的日子里，一方面为革命风暴在南方的兴起而乐趣勃勃，正如9月14日给正在广州的许广平的信中所说；”此地北伐顺遂的动静也甚多，极快人意。”
可是，此外一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有甚么两样，“沉沉如死”。厦除夜校长兼国学院院长林文庆，是个坚定保守拙子，他使厦除夜弥散着尊孔复古的空气，令人梗塞。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子通同起来，以各类鬼蜮手法架空鲁迅。鲁迅此时又堕入盼愿战争而不成得的新的孤寂与苦闷傍边，因而，对旧事的回忆便最早在他心中酝酿了，这正如《故事新编·序言》中所说：“直到1926年的秋季，一小我住在厦门的石屋里，对着除夜海，翻着古书，四近无生人气，心里空浮泛洞。”“这时辰我不愿想到今朝，因而回忆在心中出土了”。《朝花夕拾》短序中还有以下声名：“……这回便轮到陆续载在《莽原》上的《旧事重提》，我还替他改了一个名称：《朝花夕拾》。”“这十篇就是从记忆中抄出来的，……后五篇却在厦门除夜学的藏书楼的楼上，已经是被学者挤出集体往后了。”“朝花”，即凌晨带露珠、色喷喷香“自然要好良多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年往后才在回忆中把它们写出来，借以快慰“夕时”“怪僻和芜杂”的神采。
鲁迅在厦除夜时代写的后五篇回忆性散文是：《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野师长教师》、《范爱农》；此前在北京时代写的前五篇回忆性散文有：《狗·猫·鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五嚣张狂会》、《无常》。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法矫捷，抒情傍边见嘲讽，论说傍边显深意，峻厉的内蕴常以滑稽滑稽的措辞出之，组成了怪异的艺术气焰。
段落除夜意
百草园和三味书屋是鲁迅童年糊口过的两个处所。浏览时抓住地址的改变可将全文分为两部门。每部门又可按时刻和工作的不合分为几层。
全文可分两部门。
第一部门（1—8段）：回忆百草园的有趣糊口。又可分四层。
一层（1段）：总的介绍百草园气象。点出是“我的乐园”，布满贪恋之情。
二层（2段）：写热天百草园布满无限乐趣。
三层（3—6段）：写长妈妈讲的美男蛇故事及“我”的感伤。
四层（7—8段）：写冬季百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部门（9段—竣事）：回忆在三味书屋念书的履历。可分五层。
一层（9段）：是过渡段，离去百草园去书塾念书。
二层（10—11段）：写入学的气象形象。介绍了书屋和师长教师。
三层（12—16段）写禁绝提课外的问题。
四层（17—20段）：写禁绝去后园玩。
五层（21—24段）：写师生念书的好笑气象“我”趁师长教师念书入神时画画儿。
主题思惟
作者经由过程在百草园和三味书屋截然不合的糊口描述，默示了少年儿童酷好除夜自然，根究各类常识的普遍的糊口欢兴奋乐喜爱，并揭穿攻讦了束厄狭隘儿童身心健康成长的封建教育。
写作特点
课文说的是“我家”后面的一个“很除夜的.园”，里面植物、动物良多，在童年鲁迅来讲，有趣的工作良多，假定不能遵循必定的时刻空间顺次来放置材料，必将写得杂乱无章，百草园为甚么说是“乐园”，读者也就很难从记叙中获得清楚的感应传染了。
本文采纳了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺次，对百草园的景物作了有条理的描述。先写远了看见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、面前的景物、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫皇帝；先写朝气勃勃的夏日，再写别有情趣的冬季。又如作者对捕鸟经由的记叙，当然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很正视，很有条理。第一句，精练交接了冬季捕鸟的前提。第二句，着重写捕鸟经由。这傍边，又是先写捕前需要的预备，创作发现招鸟气象和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛除夜而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再蓦然一拉。最后声名，只要掌控好以上编制，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严酷，毫不能肆意更调。
文章像是一名精明热情的导游，指导我们对百草园的气象和童年时代鲁迅在这里布满情趣的勾当，一步步地有了深切的体味。
全文前写百草园，后写三味书屋。就局部而言，写百草园含三除夜块内容：炎天的百草园、美男蛇的传说、冬季的百草园。写三味书屋，先写三味书屋坐落的位置及名目放置，写第一次见礼、第二次见礼，插叙“怪哉”虫的传说，后写念书糊口（念书、习字、对课），写溜到后园里玩耍，再写师生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。作者就是这样，把一幅幅糊口丹青展此刻我们面前。
这一幅幅画面，遵循作者的思绪，是有其内在联系列举在一路的。这类联系首要默示为内容上合乎逻辑、顺乎情理的继往开来，同时作为一篇好文章，在形式上也要求有响应的过渡文字，起到结构全文的粘合及齄染。
文章第一段，以回忆的口吻，精练归纳综合介绍百草园的位置、规模、名称、变迁、景不美不美观，出格点出“那时却是我的乐园”。那么，“乐”在何处呢？带出下文。第二段写乐在夏日。第三段，由“长的草”不去，因为相传有“赤练蛇”，为下段写美男蛇搭了“桥”。第4、五段正好写乐在关于美男蛇的奇奥传说。这传说写完，第六段略加群情，作为前面的收束。第七段，以“冬季的百草园斗劲的无味”一句起步。关头是“斗劲”二字，跟谁比呢？较着，是跟刚刚写完的炎天的百草园比。因而第7、八段写雪地捕鸟之乐。一贯到第九段将被送进书塾而无限贪恋地离去百草园一虫一鸟，一草一木，几步履人的抒情，完成转而记叙三味书屋糊口的过渡。
功课 操练
1.选出下面字形、读音完全切确的一项：
A.竹筛ｚｈú ｓāｉ 签赏ｊｉàｎ ｓｈǎｎｇ
绣像ｘｉù ｘｉàｎｇ
B.菜畦ｃàｉ ｗā 赅博ｙｕāｎ ｂó
脑髓ｎǎｏ ｓｕí
C.确实ｑｕè ｚáｏ 盔甲ｈｕī ｊｉǎ
蝉锐ｃｈáｎ ｔｕì
D.秕谷ｂǐ ｇǔ 锡箔ｘī ｂó 俶傥ｔì ｔǎｎｇ
2.选出下面加黑字注音、注释不全对的一项：
A.人迹罕至（ｈàｎ希少）
人声鼎沸（ｆèｉ水开）
B.拗畴昔（ǎｏ用力盘曲）
敛在盒里（ｌｉǎｎ放）
C.攒成小球（ｃｕáｎ凑在一块）
无忧无虑（ｗò睡）
D.总而言之（ｙáｎ说）
无处寻食（ｍì寻觅）
3.选出下面尽是形声字的一项：
A.拥肿 轻捷 木莲 珊瑚
B.机关 消释 戒尺
C.驯良 名人 老儒 坚毅刚烈
D.油蛉 蟋蟀 莲房 操琴
4.选出下面说法不切确的一项：
A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代闻名的文学家、思惟家、革命家。
B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年糊口的小说。
C.本文默示了儿童酷好除夜自然，快乐喜爱自由欢愉糊口的心理，同时对束厄狭隘儿童身心成长的封建教育暗示不满。
D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如巨匠铺开喉咙念书的气象形象和到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的工作。
5.“三味书屋”的师长教师是一名学问赅博的老者，文中鲁迅对他的不雅概念是：
A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很厌恶他。
B.他对鲁迅很峻厉，鲁迅认为这束厄狭隘了儿童的身心成长，所以对他很不满。
C.他没有若干良多若干好多真才实学，只是常读些令学生难明的文章，鲁迅感应传染他很好笑。
D.他很博学，对学生又有一些开明的思惟，鲁迅对他很尊敬。
6.文章在写百草园时插入了美男蛇的故事，选出下面分化切确的一项：
A.这个故事是长妈妈讲的，方针是使鲁迅知道做人之险。
B.这个故事是长妈妈讲的，它注解了劳悦耳平易近的聪明。
C.这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。
D.这是一个迷信故事，鲁迅有力地攻讦了长妈妈的迷信思惟。
浏览文段，回覆7—8题。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒 起一面除夜的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时辰，将绳子一拉，便罩住了。
7.选择最切确的动词填空，适当的一项是：
A.撑 放 系 拉 B.支 撒
语文教案 篇4
【教学方针】
１、能切确、流利、有激情地朗读课文。
２、理解课文内容，体味鲁迅关心前进青年的高尚品质。
３、进修作者抓住特点描述人物概况的编制。
【教学重点、难点】
１、感应传染鲁迅师长教师关心前进青年的高尚品质。
２、测度抓住概况描述描绘人物的编制。
【教学预备】
课前让同窗浏览有关阿累、《杀绝》、《铁流》和鲁迅的资料。
【教学过程】
1、回首回头回忆回头回忆，导入新课
经由过程进修《我的伯父鲁迅师长教师》，我们对鲁迅有了必定的体味。鲁迅生平中做了良多令人难忘的工作，以他高尚的人格魅力、剖断的斗争精神和尖锐的攻讦文笔影响了千千切切的人，年青的汽车公司售票员阿累，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。在他的眼中，鲁迅又是一个甚么样的人呢？今天我们将一路走近阿累眼中的鲁迅。
板书课题：
一面
2、初读课文，整体感知
默读课文，想想课文首要讲了一件甚么事。
勾勒出暗示时刻、地址的词语和句子，按时刻顺次复述课文内容，弄清工作启事、经由和功能。
同桌交流往后教员再指名发问。
（只要同窗说出自己的理解便可，教员指导同窗把措辞说完全、切确。）
3、深切切磋，体味重点语句
１、在阿累眼中，鲁迅是甚么模样？快速浏览课文，画出描述鲁迅概况的语句，细心朗读。
（文中有六次对鲁迅师长教师的概况描述。）
２、与鲁迅的一面之交，留给作者的印象是甚么呢？这六处的概况描述有甚么不异和不合的处所？
３、为甚么他如斯瘦？
４、经由过程细读这些概况描述，你体味到鲁迅是一个甚么样的人了吗？
以上问题小组进行深切构和往后，再全班交流。让同窗体味到鲁迅师长教师的脾性刚毅坚定，他用笔当枪，与xxx派、乌黑社会进行着不服的斗争。
５、熟读描述鲁迅概况的句子，写下自己的感应传染。
4、细心品读，体味鲁迅师长教师对青年的关心
１、在这短短的一面中，鲁迅师长教师给以了作者若何的关心呢？你从中体味到了甚么？
２、从哪里能感应传染到作者那时的神采？
３、这一面临作者发生了若何的影响呢？连络课文谈谈自己的感应传染。
（小组构和、交流，每个小组选一个代表回覆问题。教员指导同窗谈出自己心里真实的设法，并积极鼓舞鼓舞激励，让同窗勇于斗胆讲话。）
归纳：
一面给人的印象是深切的，鲁迅师长教师廉价卖书，亲自送书给通俗工人，这是对劳悦耳平易近的深切关心；鲁迅师长教师诚心肠举荐他人的书，包含了鲁迅师长教师对青年一代的相信和但愿。
恰是与鲁迅师长教师见的这一面，给了作者极除夜的鼓舞，是作者获得了生命的.支柱──鲁迅是同我们一路的！这是作者在各类艰辛和邪恶面前坚定不服的力量源泉，是这“一面”给了作者复杂力量，是这“一面”拷打作者不时前进。
5、总结全文，升华激情
１、这一面给作者留下了深切的印象，发生了深切的影响，所以，作者紧紧地记住了这难忘的一面。
２、本文最除夜的成功的处所是经由过程赠书过程中对鲁迅的肖像、措辞和步履等方面的描述，描绘了鲁迅师长教师的高尚形象，暗示了鲁迅师长教师“俯首甘为孺子牛的精神。”请同窗们摹拟本文的写法，对你熟谙的一小我进行概况描述。
３、研究：
问题问题《一面》除可以理解为与鲁迅一面之缘，你还有其它不合的理解吗？
（还可以理解为鲁迅师长教师伟除夜人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神。）
语文教案 篇5
常识手艺方针
1．用现有的识字编制，、联系上下文，学会15个生字，理解新词；
2．复述课文首要内容，提高白话表达能力；
3．经由过程构和和想象，提高熟谙能力和思惟能力。
过程编制方针
1．联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；
2．经由过程合作解疑，培营养解息争决问题的能力。
激情立场方针
经由过程进修课文，知道诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。
教学策略
本课拟采纳以下教学策略：
1．略读复述、掌控首要内容。
2．合作构和、相机点拨、打破难点。
3．激情朗读、激起想象、说议连络。
教学过程
第一课时
1、揭题解疑，导入 新课：
2、初读课文，整体感知。
1．学生略读。自由读课文，读通语句。
2．鼓舞鼓舞激励好同窗复述课文的首要内容，教师相机出示关图焯郑
（教师范读：思虑课文讲了一件什幺工作？）
3．请成就一般的同窗遵循提醒复述首要内容。对表达完全的同窗提出赞誉，发放前进星。
4．请学困生遵循提醒复述其中的一部门内容。只要勇于起来讲，就理当赞誉，发放前进星。
5．识字教学：学生自立识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂进修掌控。
跟手有关的字：
跟心有关的字：
最等闲记的字：
最难写的字：
自己操练组词写两遍，然后听写，改错。
第二课时
教学内容：
精读，合作进修，理解诚信与财富。
过程与编制
1、让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同窗发问。
学生问：父亲正面临的'一个道德问题是什幺？
教师追问：没有道德的人会若何做？
学生问：为什幺父亲打电话的时辰是我家最富有的时刻？
教师追问：汽车莫非不是财富吗？
教师辅佐学生举例：父亲为什幺中了彩还不兴奋？教师要指导学生周全充实地声名出处和遵循。
2、1．有激情朗读4-10自然段，体味我喜悦迷惑不解兴奋的激情改变。
2．阐扬想象，回覆问题。
①库伯把汽车开走后，我们一家的神采若何，体味人物对话。
②父亲不把汽车给库伯，功能会若何？
③假定你是文中的某一个脚色，又会若何做？
3．将自己所说的内容写一写。
教后小结：
学生质疑，若何释疑？编制良多：畴昔传统的做法都是：教师释疑或学生释疑，其实，师生合作释疑也不失踪踪为一种好编制。采纳这类师生合作解疑的编制，一方面可以调动学生进修的自动积极性，使生生互动起来；此外一方面可以阐扬教师的调控指导浸染，使师生互动起来，从而营建一种协调宽松的对话气象，使学生充实地介入到进修的勾傍边来，真正成为进修的主人。
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