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二年级上册《日月潭》语文教案
作为一名卓异的教职工，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为巨匠汇集的二年级上册《日月潭》语文教案，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
二年级上册《日月潭》语文教案1
二年级上册语文《日月潭》原文
日月潭是我国台湾省的一个湖。它在台湾省中部的山区。那儿何处群山环抱，树木强大，四周有良多胜景事业。
日月潭很深，湖水碧绿。湖中心有个斑斓的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南方像弯弯的月亮，叫月潭。
凌晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，恍惚约约地反照在湖水中。
午时，太阳高照，全数日月潭的美景和四周的建筑，都清楚地展此刻面前。若是下起蒙蒙细雨，日月潭仿佛披上轻纱，四周的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
日月潭风光娟秀，吸引了许良多多的中外乘客。
小学二年级上册语文《日月潭》教案
1、进修方针：
1、会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字。
2、有激情的朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门
3、能掌控课文闪现的成语，有堆集好词好句的习惯。
4、体味祖国山河的壮美，有酷好祖国的激情。
2、激情方针:
有酷好祖国，为自己是一名中国人而孤高的激情。
3、教学重、难点:
会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，4、教学过程：
第一课时
1、导入：
台湾的日月潭、山清水秀，风光如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，生果飘喷喷香。首都北京，车如水，人如潮，富贵而强烈热闹。我们的祖国何等可爱!小伴侣们，你们愿意和教员再接来的这些日子，一路去看看祖国的斑斓河山吗?
那今天，教员就先带小伴侣们去看看山清水秀，风光如画的日月潭。
出示课题《日月潭》齐读。
2、新课教学：
1、打开课本翻到39页，轻声的读读课文，寄望把字音读准，2、小伴侣都预习过课文了，那教员要看看哪个小伴侣预习得最当真，教员手上有些生词卡，哪组的小伴侣可以来开仗车读读，(环抱、强大、恍惚约约、建筑、清楚、朦胧，仙境)
3、小伴侣们，你们可以把这些词从课文中找出来吗，比比谁找得快，4、同桌互读词语，比比谁读得好
5、那哪个小伴侣知道这些词是甚么意思?
环抱：环抱(造句)
强大：(植物)长良多而且茁壮
恍惚约约：看起来或听起来不很清楚，感应传染不很较着
建筑：建筑物，(举例说)
清楚：清楚
朦胧：不清楚(说出反义词：清楚，清楚)
仙境：仙人栖身的处所，多例如景物斑斓的处所。(课文中说哪里是仙境呢?)
6、日月潭如统一个神话中的仙境，那必定长短常斑斓，那小伴侣，你们愿意和教员一路来读读课文，感应传染一下斑斓的日月潭吗吗?
7、齐读课文。
8、日月潭美吗?那小伴侣知道为甚么他的名字叫日月潭呢?课文中哪一自然段奉告我们，它名字的由来?
9、哪个小伴侣愿意把这一自然段读一读?
10、小伴侣你们认为他读得这么模样?谁愿意也来读一读和他比一比?
11、齐读。
3、指导书写。
4、小结
第二课时
1、复习导入：
1、课前我们来个抢答赛，小伴侣想插手吗?
日月潭在哪里?
日月潭中斑斓的小岛叫甚么?
日月潭的名字是若何来的?
课文中介绍了日月潭甚么时辰的风光?
2、新课教学：
1、课文介绍了日月潭凌晨和午不时的斑斓风光，小伴侣你们想先去看看甚么时辰的日月潭呢?(以下第3、第四自然段的教学顺次可遵循气象调剂)
2、教学第三自然段：
a请一名学生朗读课文第三自然段
b凌晨的日月潭给你的感应传染是若何的呢?
c你们感应传染它美吗?那要若何把日月潭的美读出来?(轻声，舒缓)
d4组角逐那组读得棒
3、教学第四自然段
a教师朗读，同窗们闭上眼睛想象日月潭午时的风光
b说说自己的感应传染
c指名读本段
d学生评
4、日月潭美吗?小伴侣想不想出手来画画日月潭呢?
5、指名介绍自己的画
6、四人小组交流自己的画
3、指导书写。
第三课时
1、复习导入
1、教员手里有一些生词卡，小伴侣你们能读好吗?(课后读读记记)
2、这些词的`意思你们知道吗?
3、交流
4、小伴侣你们自己再读读课文，找找这篇课文里有没有那些词、句可以住进我们的好词好句本的呢?
2、新课教学
1、伴侣你们自己先读读课文，看看有甚么问题想问的?
2、交流
3、小伴侣快乐喜爱这篇课文吗?那你们可以把自己快乐喜爱的段落背诵起来吗
4、自由背诵
5、除日月潭，你们还知道台湾有哪些益处所吗?
6、交流介绍
7、介绍汇集材料的编制。
3、指导书写
小学二年级上册语文《日月潭》教学反思
《日月潭》是一篇写景的文章，风光的娟秀和作者的歌咏都包含于文章傍边，潜匿于文字之下。为让学生赏识到这里的娟秀风光，感悟到作者的歌咏之情，我采纳了品读的编制，指导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。
刚最早，学生只能简略单纯地感应传染到这句话美，可是事实是哪里美?却说不出所以然。这时辰，我让学生再读，读后看看图和画面，再来体味哪里美，学生就可以感应传染到树木强大很美、群山环抱很美、良多胜景事业也很美。而且学生还能用动作演示的编制来理解群山环抱这个难点词。这时辰再指导朗读就使品得以深化。教师的示范品读意在情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章傍边，使教师、学生、作者三者的激情发生共识。在品中培育学生对措辞的感悟，在品中培育学生的协作合作能力。
除指导学生品读以外，还操作模具演示的编制指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就经由过程拼图的编制辅佐学生形象地舆解，合适低年级学生的认知特点。
在教学中我在黑板上画了一个除夜除夜的湖，让学生们想像事实有一个甚么样的岛，把湖分成了日潭和月潭呢?学生们经由考试考试后，虽不得其解，但却激起了学生浓密的进修欢兴奋乐喜爱，必竟仍是小有收成的。
二年级上册《日月潭》语文教案2
教学方针：
1、学会9个生字，会写12个生字，堆集“强大、胜景事业、恍惚约约、风光娟秀”等词语、
2、切确、流利、有激情地朗读课文，感应传染日月潭的娟秀风光、背诵自己快乐喜爱的部门、
3、发生酷好宝岛台湾和盼愿祖国统一的激情、
教学重点：切确、流利、有激情地朗读课文，感应传染日月潭的娟秀风光、
教学难点：发生酷好宝岛台湾和盼愿祖国统一的激情、
教学时刻：2课时
教学过程：
第一课时
1、导入新课：
1、揭示交流、出示日月潭的风光图片：这是甚么处所？（假定学生不知道，教师就直接奉告学生，这里就是我国宝岛台湾闻名的风光区日月潭）（板书课题）你们对日月潭体味吗？把你课外聚积的图片或文字资料向巨匠介绍一下？
2、谈话质疑、师：孩子们，你们快乐喜爱旅游吗？你去过哪些处所？（学生畅所欲言）今天我要率领巨匠去祖国的宝岛台湾旅游，赏识一下日月潭的娟秀风光、（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置、师：看到课题，你们有哪些疑问？（遵循学生的疑问教师进行梳理：日月潭在甚么处所？它的名字是若何来的？那儿何处的风光若何样？）
2、初步感知：
1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标识表记标帜、
2、同桌彼此搜检读文，没读好的句子多读几遍，再听听进修火伴是若何读的、
3、识字：
1、小组内由组长率领认读生字，寄望读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要寄望“绕”读第四声、
2、组内自立识字交流：这些生字哪些你已熟谙了？是若何记住的？
3、教师采纳多种形式搜检字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜
4、读议：
1、默读课文，思虑：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有坚苦？
2、学生在小组内互订交流念书的收成，教师进行点拨指导、（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那儿何处的娟秀风光、）
5、交流：
（一）日月潭的位置、
1、指名读第一自然段，操练措辞：日月潭在______________
（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中四周的高山上、教师指导学生把两句话合并成一句话、）
2、联系上下文理解“群山环抱”和“胜景事业”的意思、
（二）日月潭名字的由来、
1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，几回再三多读几遍、
2、连络朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置、还可让学生自己填空：湖的北边像（），叫（）；湖的南方像（），叫（）、
3、斗劲感知，指导朗读、
（1）北边像太阳，叫日潭；南方像月亮，叫月潭、
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭、南方像弯弯的月亮，叫月潭、
（“弯弯的”写出了月潭的外形，太阳当然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感、经由过程斗劲学生体味到了切确用词的益处）
4、指导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历、
6、安插功课：
1、学生用自己快乐喜爱的编制背诵2-4自然段、（看图背诵──想象背诵──遵循板书背诵）
2、连络插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来、
3、抄写本课生字词、
第二课时
1、复习：
1、认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读、
2、分组读课文的'1、二自然段、
2、交流：
1、默读3、四自然段，划出自己认为写得美的句子、
2、交流自己快乐喜爱的句子，教师相机进行朗读指导、
3、朗读：
1、指导读文：第三自然段中第一句要凸起雾的特点，“薄江”、“恍惚约约”读得轻一点、读第四自然段第一句时，调子可稍高，凸起晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，凸起下雨功夫月潭的朦胧之美、
2、学生操练读──范读──配乐读
4、浏览并思虑：
1、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思、
2、遵循教师的发问，学生读最后一句话：
①甚么吸引了游人？（凸起“风光娟秀”）
②日月潭吸引了谁？（凸起“中外游人”）
③日月潭吸引了若干良多若干好多中外游人？（凸起“许良多多”）
3、配乐朗读全文、
5、实践：
1、交流日月潭的资料，进一步体味日月潭，争做最好“小导游”、在给同窗作介绍时，力争用上堆集的好词佳句。
2、办个“宝岛台湾知若干良多若干好多”的图片展、把聚积来的图片配上简要的声名，办个小展览。
6、学写生字：
1、课件出示生字、指导学生应用学过的编制自立认字，说说哪些字是自己已熟谙的，是从甚么渠道或经由过程甚么编制熟谙的。
2、打开“优教学生字”，一一进修，指导学生边不美观不美观不雅察看边书空，寄望笔顺。
3、指导书写、
（1）课件出示生字、
（2）不美观不美观不雅察看字的结构，说平话写寄望点，和每笔在田字格中的位置。
（3）教师范写，指导学生再次边不美观不美观不雅察看边书空，寄望笔顺、
（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿式、
7、安插功课：
1、朗读课文。
2、抄写生字词语。
二年级上册《日月潭》语文教案3
1、进修方针：
1、会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，
2、有激情的朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门
3、能掌控课文闪现的成语，有堆集好词好句的习惯。
4、体味祖国山河的壮美，有酷好祖国的激情。
2、激情方针
有酷好祖国，为自己是一名中国人而孤高的激情。
3、教学重、难点
会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，
4、教学过程：
第一课时
1、导入：
台湾的日月潭、山清水秀，风光如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，生果飘喷喷香。首都北京，车如水，人如潮，富贵而强烈热闹。我们的祖国何等可爱!小伴侣们，你们愿意和教员再接来的这些日子，一路去看看祖国的斑斓河山吗?
那今天，教员就先带小伴侣们去看看山清水秀，风光如画的日月潭。
出示课题《日月潭》齐读。
2、新课教学：
1、打开课本翻到39页，轻声的读读课文，寄望把字音读准，
2、小伴侣都预习过课文了，那教员要看看哪个小伴侣预习得最当真，教员手上有些生词卡，哪组的小伴侣可以来开仗车读读，(环抱、强大、恍惚约约、建筑、清楚、朦胧，仙境)
3、小伴侣们，你们可以把这些词从课文中找出来吗，比比谁找得快，
4、同桌互读词语，比比谁读得好
5、那哪个小伴侣知道这些词是甚么意思?
环抱：环抱(造句)
强大：(植物)长良多而且茁壮
恍惚约约：看起来或听起来不很清楚，感应传染不很较着
建筑：建筑物，(举例说)
清楚：清楚
朦胧：不清楚(说出反义词：清楚，清楚)
仙境：仙人栖身的处所，多例如景物斑斓的处所。(课文中说哪里是仙境呢?)
6、日月潭如统一个神话中的仙境，那必定长短常斑斓，那小伴侣，你们愿意和教员一路来读读课文，感应传染一下斑斓的日月潭吗吗?
7、齐读课文。
8、日月潭美吗?那小伴侣知道为甚么他的名字叫日月潭呢?课文中哪一自然段奉告我们，它名字的由来?
9、哪个小伴侣愿意把这一自然段读一读?
10、小伴侣你们认为他读得这么模样?谁愿意也来读一读和他比一比?
11、齐读。
3、指导书写。
4、小结
第二课时
1、复习导入：
1、课前我们来个抢答赛，小伴侣想插手吗?
日月潭在哪里?
日月潭中斑斓的小岛叫甚么?
日月潭的名字是若何来的?
课文中介绍了日月潭甚么时辰的风光?
2、新课教学：
1、课文介绍了日月潭凌晨和午不时的斑斓风光，小伴侣你们想先去看看甚么时辰的日月潭呢?(以下第3、第四自然段的教学顺次可遵循气象调剂)
2、教学第三自然段：
a、请一名学生朗读课文第三自然段
b、凌晨的日月潭给你的感应传染是若何的呢?
c、你们感应传染它美吗?那要若何把日月潭的美读出来?(轻声，舒缓)
d、4组角逐那组读得棒
3、教学第四自然段
a、教师朗读，同窗们闭上眼睛想象日月潭午时的风光
b、说说自己的感应传染
c、指名读本段
d、学生评
4、日月潭美吗?小伴侣想不想出手来画画日月潭呢?
5、指名介绍自己的画
6、四人小组交流自己的画
3、指导书写。
第三课时
1、复习导入
1、教员手里有一些生词卡，小伴侣你们能读好吗?(课后读读记记)
2、这些词的意思你们知道吗?
3、交流
4、小伴侣你们自己再读读课文，找找这篇课文里有没有那些词、句可以住进我们的好词好句本的呢?
2、新课教学
1、伴侣你们自己先读读课文，看看有甚么问题想问的?
2、交流
3、小伴侣快乐喜爱这篇课文吗?那你们可以把自己快乐喜爱的段落背诵起来吗
4、自由背诵
5、除日月潭，你们还知道台湾有哪些益处所吗?
6、交流介绍
7、介绍汇集材料的编制。
教学反思
《日月潭》是一篇文质兼美的描述景物的文章。作者以凌晨、午时和雨中这三个特写镜头，揭示了日月潭的娟秀风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国除夜好河山的酷好之情。文章结构清楚，景美情浓，如诗如画的自然景不美不美观令人怀孕临其境之感。教学中，我操作多媒体课件创设情境，指导学生朗读课文，使他们不单感应传染到日月潭的斑斓，还除夜除夜激起了他们酷好祖国宝岛台湾的.激情。
二年级学生上学期学过《看雪》，对台湾有一些体味，可是，他们很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那儿何处有所体味。是以，课前我安插学生查找相关资料，使文本的进修得以拓展，并有益于培育学生聚积信息的能力。有益于增强学生对文本的感悟。
1、借助插图，感悟美景
《语文课程尺度》第一学段的浏览方针了了指出，借助读物中的丹青浏览，课堂上，我充实操作多媒体课件将抽象的文字转化成直不美不美观的画面，让学生在赏识画面中贯通文句意思、感应传染日月潭的娟秀风光。如：理解日月潭四周的气象时，学生对“群山环抱、树木强大、胜景事业”的理解，我连络文中的插图，给学生直不美不美观的印象;熟谙日月潭的位置、外形时，也是图文连络，感悟“圆圆的、弯弯的”等词语意思，体味日月潭的名字是遵循外形命名的;赏识日月潭凌晨和午时的美景，操作直不美不美观的画面，图文连络，辅佐学心理解堆集词语，并在赏识画面中感应传染日月潭的美景。这样，既避免了教师古板的教学，又避免了学生被动地领受常识，而是学生自登时去感悟，真正实现了有用课堂。
2、同位合作、调动积极性
《语文课程尺度》指出：“学生是进修的主体。语文课程必需遵循学生的身心成长和语文进修的特点，促进学生周全成长。”
在课堂上，我充实调动学生进修的积极性，调动同位互帮合作，配合进修，配合成长。好比，认读生词时，让同位互读一遍，既能起到彼此搜检的浸染，同时又能起到彼此据守的浸染，还调动同位的积极性，辅佐同位读切确，充实操作进修的成本;在进修课文第四自然段时，学生在朗读感悟的根底上，我又让同位合作读午时的风光，又一次给同位一个彼此进修，彼此促进的机缘。经由过程合作进修，变教授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体介入率，组成平易近主、协调的切磋空气。并请同位上台揭示朗读，是以，同位有合作进修的成就感。
3、抓住机缘，操练酬酢
《语文课程尺度》指出：“语文教学应让学生成立表达的自抉择抉择信念，指导他们积极插手构和，勇于揭晓自己的定见，逐步培育学生口头表达能力。”在进修第二段时，我成心识地培育学生的白话酬酢能力，出格是培育学生措辞要有按照，好比，为甚么叫日月潭呢?让学生经由过程读课文，然后在交流时，要将依传说风闻清楚，我让学生上台看着图片说，学生有了浏览，有了教员的提醒，除夜除夜都同窗都能说得有理有据，我还进一步操练学生应用“因为所以”来讲。培育了学生的白话酬酢的能力。
课堂是一门不完美的艺术，我的课堂还有良多不足的处所。
如在理解日月潭在“雾中、雨中、凌晨、午时”等不合气象下迷人风光时，我留给学生自读自悟的机缘不多，更没有给学生留足充实的想像的时刻，感应传染课堂不够活跃，形式有些单调，理当让学生积极揭晓自己不雅概念，勇于把课堂还给学生，才能更除夜限度地调动学生进修的积极性，真正朝着提高学生语文素养的标的方针成长。
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