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小学语文教案4篇（合用）
作为一名优良的教育工作者，凡是会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和应用教学编制，调动学生进修的积极性。那么教案理当若何写才合适呢？下面是小编清理的小学语文教案4篇，接待浏览与保藏。
小学语文教案 篇1
教学要求
1.常识与手艺：
（1）进修并掌控本课的生字新词，堆集“泛滥”“心安理得”。
（2）理解课文内容，知道鹿是若何经由过程自己的聪明虎口余生，嘲讽拙笨的鳄鱼的。
（3）理解“贪心┞愤老是拙笨的”这句话的意思。
2.过程与编制：
尊敬学生的主体地位，指导学生自立合作切磋，让学生充实地读，读中理解，读中感悟，读中促思，体味鹿的聪明。经由过水平脚色表演，加深学生对课文的理解，培育学生表演、表达等综合表达能力。
3.激情、立场与价值不美不美观：
（1）激起学生对鹿的赞叹和钦佩。
（2）教育学生不能贪心，遇事要当真思虑。碰着危险的时辰不要慌张，要动脑子，用自己的聪明解决问题。
重难点、关头
1.理解“贪心┞愤老是拙笨的”这句话的意思。
2.知道鹿是若何经由过程自己的聪明虎口余生的。
课时划分
两课时
教学设计
第一课时
教学方针
1.读通课文，进修并掌控本课的生字新词。
2.指导学生自立合作切磋，整体感知课文内容。
3.有激情地朗读课文，复述课文。
教具预备
1.鹿和鳄鱼图片。
2.生字词语卡片。
教学过程
1、揭露课题，激趣导学。
1.教师出示鹿和鳄鱼的图，板书“鹿和鳄鱼”，启发谈话：同窗们，看到这两个动物在一路的时辰，你们想到了甚么？（鹿被鳄鱼吃了）
2.教师：那假定一只鹿和一千条鳄鱼呢？（学生睁开想象，说一说）
3.教师设置悬念，导读：同窗们，鹿和何等和顺、而鳄鱼却何等的残暴。一条鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是一千条了。可是，今天的这只鹿不单没有死，反而把这一千条鳄鱼愚弄了。这是若何回事？此刻，我们就去体味这个故事。
（从问题问题入手，抓住鹿和鳄鱼这两种动物的品行和数目上的较着差异，让学生想象后果，教师再经由过程功能的反差，激起学生浏览课文的积极欢兴奋乐喜爱）
2、读通课文，整体感知。
1.教师提出要求，学生以小组为单元自读。
（1）彼此搜检预习时生字新词掌控的气象。
（2）把课文读通读顺读切确。
2.教师搜检生字新词的掌控气象。
字音：“曾”“伺”是平舌音，“曾”仍是多音字，在文中读“zēng”。”“蠢”是卷舌音。
字形：“鹿”是半包抄结构，的，里面寄望不能多一横；“毒”要寄望“母”的笔划顺次；“延”字不能写成廷”字，寄望分辩“虚”和“虑”。
（2）教师再出示生字新词，巨匠一路读一读。
3.指名分段读，搜检学生读通课文的气象。
4.指名反馈：课文讲了一件甚么工作？（有一天，一只鹿被困在孤岛上，碰着了一条老鳄鱼。老鳄鱼想吃这只鹿，鹿设编制让老鳄鱼召来一千条鳄鱼，然后从它们的背上逃到了岸边。鳄鱼为了报复这只鹿，假装木头浮在水面上，功能被鹿识破了，还被鹿冷笑）
（尊敬学生的主体性，指导学生小组合作进修，整体感知课文内容，掌控本课的生字新词。让学生在说一说，体味故事的首要内容，培育学生自力进修的能力、合作意思、归纳综合能力等）
3、教师提纲教育，学生复述课文。
1.教师激起学生的欢兴奋乐喜爱：同窗们，这个故事可成心思了，你们想把它讲给爸爸妈妈或是其他人听吗？（想）那，我们此刻就来试着说一嗣魅这个故事。
2.教师出示提纲，要肄业生照着提纲自己说一说。
提纲：
（1）鹿被困在一个孤岛上，一条老鳄鱼想吃失踪踪鹿。
（2）鹿说自己有毒，假定是一条鳄鱼吃就不会中毒。老鳄鱼不相信。
（3）鹿要说老鳄鱼找不到一千条鳄鱼，老鳄鱼为了争口吻，召来了一千条鳄鱼。
（4）鹿要求一字排开，数一数是不是是一千条鳄鱼。鳄鱼按要求办，排到了河痘ń常
（5）鹿踩到鳄鱼背上，数着数着逃到了岸边。老鳄鱼想乘机报复。
（6）老鳄鱼假装木头被鹿揭穿，世人冷笑老鳄鱼。
3.指名说一说，集体评议。
4.教师指导学生适当地配上神采或动作复述课文。
5.再指名复述课文。
（进行复述操练，让学生在说中感知课文内容，掌控课文首要意思，培育学生的措辞表达能力，操练学生的复述能力）
4、课堂小结
1.教师指名把下面的句子填补完全。
这是一只鹿。
这是一条条鳄鱼。
2.教师小结：
同窗们，一只鹿竟然能从一条老鳄鱼、一千条老鳄鱼的口中逃走，多聪明啊！鹿是若何让自己逃离虎口的呢？下节课我们再来进修这篇课文。
5、安插功课
1.把本课的生字新词抄写两遍。
2.熟读课文，把这个故事复述给爸爸妈妈听。
第一课时功课优化设计
1、读一读，写一写。
欢畅奋兴怒火冲冲若无其事耳听为虚，目击为实
2、有激情地朗读下面的句子。
1.一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃失踪踪你！”
2.“看来，这条小河根柢招不来一千条鳄鱼，对吧？鹿专心装出瞧不起的模样。
3.“你数吧！”鳄鱼除夜叫起来，“快点，我们都饿坏了！”
第二课时
教学方针
1.进修课文内容，体味鹿的聪明。
2.理解课文中寄义深切的句子，启发教育学生。
3.总结全文，有激情地朗读课文。分脚色表演故事。
教具预备
1.生字词语卡片。
2.鳄鱼、鹿等动物的头饰。
教学过程
1、复习，导入新课
1.教师出示本课生生字新词，巨匠一路读一读，读中巩固生字新词的认读和书写。
2.教师指名反馈：经由过程上节课的进修，我们知道课文讲了一件甚么工作？（有一天，一只鹿被困在孤岛上，碰着了一条老鳄鱼。老鳄鱼要吃这只鹿，鹿设编制让老鳄鱼召来一千条鳄鱼，然后从它们的背上逃到了岸边。鳄鱼为了报复这只鹿，假装木头浮在水面上，功能被鹿识破了，还被鹿冷笑）
3.教师导入新课：鹿是想出了甚么编制虎口余生的呢？请巨匠读课文，想想。
2、继续学文，体味鹿的机智。
1.学生一边读一边思虑问题。
2.指名反馈：鹿想出了甚么编制让自己分开危险的？（教师指导学生用最精练的句子说：鹿让一千条鳄鱼搭成桥，然后从鳄鱼背上走到了痘ń常）
3.教师指导学生再读课文，思虑：鹿是若何一步一步实现自己的策略的？
4.指名反馈，学生彼此填补。
（1）骗老鳄鱼说自己有毒，假定是一千条鳄鱼吃就不会中毒。让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。
（2）老鳄鱼不相信鹿，它就用激将法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。
（3）要求鳄鱼们一字排开，它要亲自数一数。
5.教师小结：何等聪明的.鹿牙。碰着危险，它沉着思虑，临危不惧，用自己的聪明，让自己虎口余生。真是太了不起了。
6.教师导读：课文还讲了一件工作，也闪现了鹿的聪明过人？请巨匠读一读课文，找一找。
7.指导学生连络课文内容，进行反馈。（当老鳄鱼假装木头要报复它的时辰，它说：“假定真是根木头，他就会朝我漂过来；假定是条与拙笨的鳄鱼，就会留在原处。”功能鳄鱼竟然向它游去）
8.教师总结：这条老鳄鱼现实上是太拙笨了，它为甚么会这么拙笨呢？（学生自由地说一说）
9.教师出示文中的有关句子，指导学生体味句子的意思。
“贪心┞愤老是拙笨除夜。“
（1）指导学心理解“贪心”的意思。（死力但愿获得某种益处）
（2）文中的老鳄鱼死力但愿获得甚么？（指名反馈：吃失踪踪鹿）
（3）教师：是呀，恰是因为它齐心专心想吃失踪踪鹿，所以对问题不加思虑，不思虑的人自然会变得拙笨。
（以学生的字读感悟为主，让学生带着问题去读，在读中解答问题，在切磋鹿识若何一步一步地实施自己的策略问题中，逐步深切理解内容，体味鹿的聪明和鳄鱼的拙笨）
3、总结全文，脚色表演
1.教师指名说一说：同窗们，读了全文，你对鹿或鳄鱼说甚么呢？（一是对鹿的奖饰，二是对鳄鱼的劝戒：不能太贪心，要勤于思虑）
2.组织学生在小组内，分脚色把这个故事演一演。
3.指派小组上来表演，其他的评议，一路导演这个故事。
4.学生再以小组为单元演一演。
5.再指派小组上来表演，其他的评议，和前面一次的表演做对比，强调导演的首要性。
4、课堂小结
教师：同窗们，贪心┞愤老是拙笨除夜。我们要像鹿那样，做一个有勇有谋的人。只要勤动脑子思虑，教员相信巨匠都能够成为一个聪明人。
5、安插功课。
1.有激情地朗读课文。
2.把这个故事演给其他小伴侣看。
第二课时功课优化设计
1、看拼音，写词语。
guǎngfànèdúyánchángqiānxū
2、用以下词语造句
一边……一边……：
假定……就……:
板书设计
一只鹿和一千条鳄鱼
聪明拙笨
（虎口余生）（被冷笑）
课后操练解答
第一句：恶狠狠
第二句：厌弃的语气、毫不在乎的语气
第三句：不耐心
小学语文教案 篇2
【教具预备】
１、配乐（似清泉流过的音乐）。
２、藏有生字的５个句子。
【教学方针】
１、会认“股、缝”等８个生字，会写“瓦、泉”等９个字。
２、切确、流利、有激情地朗读课文，感悟课文内容。
３、进修泉水忘我奉献的精神。
【教学难点】
月字旁的写法，“然”字的书写。
【教学过程】
教学环节 教师勾当 同窗勾当
读课文识字
（１５分钟）
１、同窗们，今天俺们要学一篇很美很美的课文，俺读了良多遍，但俺不敢读得太重，生怕破损了这斑斓，因为俺快乐喜爱这泉水，同窗们，你们快乐喜爱这泉水吗？那俺们借助拼音来读一读吧。
２、（出示课件）这一课的生字都躲不才面这些句子中，小伴侣，你们还能认出来吗？来读读这些句子吧。
出示“俺会读”图标：
⑴ 哦，原本是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光残暴的世界。
⑵ 泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来吊水。
⑶ 泉水说：“来吧，来吧！俺的水良多良多，山上有一座自然水塔。”
⑷ 泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己斑斓的身影。
⑸ 俺的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。 １、俺们也快乐喜爱清泉：
借助拼音自由读课文。
边读边画出生避世字，借助拼音认读。
２、自由操练读句子：
轮读句子。
强调不带拼音的生字，“塔”调子，“脆”平舌。
朗读感悟
（２０分钟）
１、（出示“俺会读”图标）小伴侣，俺们读读课文吧，读完后俺们来交流交流，把俺们最快乐喜爱的句子读给巨匠听，把俺们自己的感应传染说给巨匠听，也能够把自己不懂的问题提出来向巨匠就教。
２、同窗们读得很美，这一课的'插图也很美，让俺们在音乐中来赏识这斑斓的画面吧。
３、小伴侣，让俺们自由地、尽兴地来读课文吧，一边读，一边想象画面，再把自己快乐喜爱的局部背诵下来。这么美的课文，谁不快乐喜爱呢？假定你愿意，那就把全文背诵下来吧！
４、出示“读读背背”图标：
俺们来试着背背吧。 １、齐读后交流：
⑴ 泉水愿意奉献，“来吧，来吧！俺的水良多良多，山上有一座自然水塔。”“喝吧，喝吧！俺的水很甜很甜，喝饱了你们能结出更除夜更甜的果子。”
⑵ “自然水塔”指的是甚么……（生合作，联系上文理解）
⑶ “照吧，照吧！俺的水很清很清，像一面敞亮的除夜镜子。”“唱吧，唱吧！俺的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”泉水乐于助人。
⑷ 泉水很团结，还很欢愉，他们老是一往无前，“欢喜的泉水弹着琴跑下山去。”“他们彼此问候”“他们彼此商定：除夜海里见！”……
２、赏识插图。
３、自由读、同桌互读。配乐读。教员引读，男女生轮读。
操练背诵。
４、试着背诵。
指导写字
（３分钟）
１、小伴侣，俺们来不美观不美观不雅察看一下 “股、脆、塔、杜鹃”，这几个字词是要求巨匠既会认又会写的字，你有编制记住这几个字吗？
２、小伴侣，谁知道这一课要写的字词书写时要寄望甚么？
３、俺们操练写写这个词吧，写两遍。
４、谁还想奉告巨匠要寄望甚么？
５、俺们巨匠一路来书空这个字。
６、小伴侣，请巨匠先在书上把这几个字词临写两遍：
书写时要寄望甚么？自己写写看。 １、交流记字词的编制。
２、杜鹃是一个词，必定要按词连写。
３、操练写“杜鹃 杜鹃”。
４、“瓦”俺认为欠好写。
５、书空。
６、练写。
扩年夜迟误
（２分钟）
１、激起同窗自读《俺会读》中的小诗。
２、小伴侣，你们快乐喜爱泉水吗？巨匠想想，俺们若何向泉水进修？俺们能为身边的人做点儿甚么呢？ １、自由组合自读“泉水泉水你到哪里去……”
２、⑴ 俺快乐喜爱泉水，假定这泉水是一小我，俺必定要和这小我做好伴侣。
⑵ 俺想向泉水进修。
⑶ 连络现实糊口谈若何向泉水进修，为身边的人做点自己力所能及的事。
【板书】
水池……
平地……
果园……
山谷……
除夜海里见
（方针：指导背诵）
小学语文教案 篇3
教学方针：
常识与手艺
1、进修并掌控本课的生字新词，堆集“夸姣”“甘愿宁可”等词语。
2、理解课文内容，理解寄义深切的句子。
3、有激情地朗读课文，讲一讲这个故事。
过程与编制
尊敬学生的主体地位，阐扬学生合作进修的浸染，指导学生自立、合作、切磋，构和交流，读、说、议中理解课的内容，体味故事蕴涵的做人处事的事理。
激情、立场与价值不美不美观
1、激起学生对爷爷的钦佩和赞叹的思惟激情。
2、启发教育学生要当真地看待每件工作，并尽自己所能全力反平易近工作做得完美。
教学重难点：
1、理解文中寄义深切的句子。
2、感悟课文所蕴涵的人生哲理。
讲授课时：
二课时
教学过程：
第一课时
教学方针：
1、初读课文，进修并掌控本课的生字新词，堆集词语。
2、整体感知课文内容，说说课文的首要内容。
3、有激情地朗读课文，讲一讲这个故事。
教学过程：
1、读题，导入新课
1、教师板书课题，全班读课题。
2、教师导读：同窗们，这篇课文环抱国王的宝碗讲了一件甚么事?又将给我们是甚么启发呢? 请巨匠自读课文。
2、出示要求，学生自读
1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、思虑：课文环抱国王的宝碗讲了一件甚么事?
3、画出乌斯曼老爹说的话， 并读一读。
(充实闪现学生的主体性，指导学生自读，理解课文内容，掌控本课的生字新词)
3、搜检生字，整体感知
1、搜检生字新词
(1)教师出示本课的生字新词，指名读—读，其他正音，教师再强调。 字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“拢”的声母址“|” 字形：寄望“陶”字的右边里面足“伍”;“傻”下中部门的撇和点不能丢，寄望分辩“意”和“竞”。
(2)教师再出示生字词语卡片，让学生在读中巩固
2、指名分段读课文，搜检学生读通课文的气象。
3、指名说一说课文国王的宝碗讲厂—件甚么事?(国王的宝碗不谨严打坏了。他要求陶工们把碗补好，否则就绞死他们。陶工们只好请乌斯曼老爹辅佐，乌斯曼老爹用了—年时刻研制出和国王的宝碗—样的碗，但却没有把这个奥秘奉告国王和陶工们)
(反馈白读的气象，阐扬教师和学生的多边互动浸染，交流学生的气象。重点认读生字，堆集词语，指导学生抓住关头的要点语，说一说，巩固对生字的认读和书写，整体温表感知课文内容。
4、理清条理，讲故事
1、指导学生想—想工作的启事
2、指名反馈。
启事：国王的宝碗不谨严打坏了，他要求陶工们把碗补好，否则就绞死他们。
经由：陶工们只好请乌斯曼老爹辅佐，乌斯曼老准予他们用一年的时刻试
功能：一年后，乌斯曼老爹研制出—个和国王的宝碗一样的.瓷碗。却不愿把编制奉告巨匠。加法尔发现了其中的奥秘。
3、要肄业生以小组为单元，遵循工作成长的顺次把这个故事说—说。
4、指名说一嗣魅这个故事。 (在讲故事，让学生弄清楚工作的前因后果，操练学生说的能力)
5、课堂小结
教师小结：同窗们，乌斯曼老爹的奥秘事实是甚么呢?我们下节课再来参议这个问题。
6、安插功课
1、熟读课文。
2、抄写本课的生字新词
第二课时
教学方针：
1、继续进修课文、理解课文内容，体味乌斯曼老爹话的寄义，从中悟失踪事理。
2、总结全文，除夜白事理。
3、有激情地朗读课文。
教学过程：
1、复习，导入新课
1、听写以下词语;
夸姣 不美观不美观鉴赏 陶工 全身 裂痕 奇奥 甘愿宁可 默然 笑眯眯
2、师导：今天，我们来看看乌斯曼老爹的奥秘事实是甚么?
2、理解句子、感悟事理
1、师导：同窗们，请巨匠再读课文，想想乌斯曼老爹的奥秘事实是甚么?
2、指名反馈，教师指导，(乌斯曼老爹换给国王的宝碗其实不是原本的阿谁，而是他自己从头做的)
3.教师质疑：是呀，这只宝碗其实不是补好的，而是从头做的。同窗们，这只宝碗能修补的没有一点儿裂痕吗?(不成能)那乌斯曼老爹为甚么要准予辅佐陶工们呢?(指名反馈：因为假定他禁绝予，陶工们就必死无疑)
4.教师出示句子，指导读一读。我们来看看乌斯曼老爹当初是若何准予陶工的要求的。 乌斯曼老爹想了想说：“到你们国王那儿去，让他给我一年不日，或许我能想出编制来。”
(1)教师：同窗们，乌斯曼老爹真的是要用一年的时刻去想修补宝碗的编制吗?(不是)
(2)教师指导学生睁开想像：你能想像一下，他那时心里是若何想的呢?(这个宝碗必然是修欠好的，可是假定我禁绝予，这些陶工就城市被绞死。假定我用一年的时刻试着去从头研制一个和这个宝碗一样的瓷碗，成功的话，他们才有可能获救)
5.教师：乌斯曼老爹成功了吗?(成功了)可是他没有把这个奥秘奉告任何人，这 是为甚么呢?(保住巨匠的人命)。
6.教师导读：乌斯曼老爹想保住巨匠的人命，所以没有把自己的编制奉告巨匠，可是巨匠就是好奇，把乌斯曼老爹围起来，想问个除夜白。这时辰老爹是若何说的呢?(指名读，教师出示句子) 我和你们做的一样，没有甚么奥秘。我当真看待每件陶器，极利巴它做得夸姣完美。
(1)指名说说乌斯曼老爹的奥秘是甚么?(当真、全力)
(2)能用自己的话说一嗣魅这句话的意思吗?(只要当真、全力地去做一件工作，就可以工作做得完美)
(3)指导学生有激情地朗读这句话.
7.教师指导;乌斯曼老爹说的话中还有哪一句和这一句的意思差不多?(指名反馈) 酷好自己的工作吧，只要当真看待每件陶器，就没有做不到嘉话。
(1)指导学生联系课文内容说嗣魅这句话的意思。(乌斯曼老爹当真看待每件陶器，全力研究，一次又一次地考试考试，事实下场研制出和国王的宝碗一样的瓷碗。原本根柢做不到的工作他用自己的当真和全力做到了)
(2)从乌斯曼老侈说的这句话中，你遭到了甚么启发?(学生自由地说一说)
(3)教师出示以下句子，学生读一读，加深学生对这个事理的感悟。 世上无难事，只怕有心人。 有志者事竟成。
(4)指导学生有激情地朗读这一句话。 (指导学生联系课文内容，抓住乌斯曼老爹说的话，进行深切的切磋，在理解句子意思的过程中，感悟其中的事理，使学生遭到启发)
3、总结全文，谈感应
1、教师：同窗们，乌斯曼老爹用自己的当真和全力，研制出一个和国王的宝碗一模一样的瓷碗，解救了所有陶工的生命。这原本是不成能的工作，但经由乌斯曼老爹的全力，这件工作成了可能。你们想对乌斯曼老爹说甚么呢?(学生抒发自己的感要卢)
2、教师：这个故事又奉告了我们一个甚么事理呢?(学生自由地说一说，教师适当地指导：要当真地看待每件工作，并尽自己所能极利巴工作做得完美)
4、课堂小结
教师小结：同窗们，世上无难事，只怕有心人。只要你们当真地看待每件工作，并全力地去把这件工作做好，你就必定能够获得成功。
5、安插功课。
1.有激情地朗读课文。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
国王的宝碗
宝碗割裂 一年后 宝碗“完璧归赵”
当真、全力 (从头研制)
小学语文教案 篇4
进修方针：
1．借助辞书，联系上下文，理解“济济一堂、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉浸”等词语。
2．切确、流利、有激情的朗读课文。
3．体味文章包含的哲理，知道非论碰着若干良多若干好多艰难盘曲也不要畏缩，只要坚持下去就可以获得成功的事理。 4．进批改面描述与侧面陪衬相连络的写作编制。
课前预备
1．预习课文，自学生字词。给学生举荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。 2．聚积并浏览其他面临失踪踪败，英勇坚定战而胜之的故事。
教学过程
1、谈话导入，揭露课题
1．教师谈话：进修第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个长于不美观不美观不雅察看糊口的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的事理。其实，在我们的糊口中也会偶然碰着一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能获得启发，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去熟谙一名顶碗少年。
2．板书课题，齐读课题。
3．介绍作者：赵丽宏，1951出生避世，闻名的诗人、散文家，上海人。发现和默示社会糊口和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品激情竭诚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉糊口色采和芳喷香的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
4．指生自读浏览提醒，了了进修要求。
2、初读课文，理解除夜意
1．学生自由读课文，寄望读准字音，读通句子，把自己快乐喜爱的句子画下来，多读几遍。
2．指生逐段朗读课文，思虑：课文讲了一件甚么事？（一场杂技表演中，一名少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失踪踪误失踪踪了下来，少年不气馁，第三次顶碗事实下场获得了成功。）
3．指生朗读自己标画下来的快乐喜爱的句子，谈感应传染。
3、品读课文，除夜白事理
1．猜问激趣：教员在备课时，一贯在思虑一个问题，可是始终没有找到知足的谜底，你们想知道教员思虑的是一个甚么问题吗？请同窗们猜一猜。（学生猜问，教师实时指导）
2．教师遵循学生猜问题的气象，提出自己一贯思虑的问题：顶碗少年的表表演色吗？他表演成功了吗？
3．教师指导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很超卓，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够超卓，不很成功。
4．分组进修：同组内不美观不美观概念纷歧致的同窗前进前辈行辩说，同组内不美观不美观概念一致的同窗互订交流，归纳总结自己的不美观不美观概念。教师实时介入学生构和，给以指导。
5．在教师的指导下学生睁开辩说，教师实时泼油救火，激化矛盾，引领学生对自己的不美观不美观概念进行深切思虑。 ⑴具体不美观不美观概念归纳以下：
认为顶碗少年的表演很超卓，很成功的：
①超卓之一――第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，优柔而又自然地伸展着肢体，做出各类各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇扭捏晃，却老是不失踪踪下来。”“他骑在此外一名演员身上，两小我一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各类姿态动弹着身躯。”
②超卓之二――第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地几回再三着适才的动作，仍然是那么轻松斑斓……到最后关头了，又是两小我叠在一路，又是一个接一个艰难的回身”。
③超卓之三――第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又强烈地晃荡起来时，少年青轻抖了一下脑壳，事实下场把碗稳住了。”
④成功――当然顶碗少年前两次的表演失踪踪败了，可是他没有被失踪踪败吓倒，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感应传染到，不美不美观众也认为少年的表演是超卓的，成功的。
认为顶碗少年的表演不够超卓，不很成功的：
①少年前两次的顶碗表演时，因为没有掌控好平衡，头顶上的碗两次失踪踪下来摔碎了――“在一个除夜幅度回身的瞬息间，那一除夜叠碗倏忽从头上失踪踪了下来！”；“那一叠碗却仿佛专心拆台，倏忽跳起扭捏舞来。少年匆促摆动脑壳连结平衡，可是来不及了。碗，又失踪踪了下来。”
②从不美不美观众的`反映看出――“不美不美观众中有人在高声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’良多若干良多若干好多人拥戴着喊起来。”不美不美观众对少年表演中闪现的两次失踪踪误不知足。真正超卓、成功的表演，理当是一次就成功，而不应该是第三次。
③从少年表演失踪踪误后的默示看出来――第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失踪踪风度地向不美不美观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上尽是汗珠，他有些惊悸失踪措了。”“少年舒适下来，手捧着新碗，又深深地向不美不美观众们鞠了一躬。”
⑵教师要指导学生在充实自立念书，自力思虑的根底上，畅所欲言、畅所欲言，非论是赞成哪方不美观不美观概念，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的不美观不美观概念，“据”，即从课文中寻觅相关句子证实自己的不美观不美观概念。
⑶教师要在学生充实交流、辩说的根底上，当令指导：
①从表演的过程来看，顶碗碗少年的表表演现了两次失踪踪误，没有一次成功，简直其实不超卓；
②从顶碗少年在表演中所闪现出来的不怕失踪踪败，面临两次失踪踪败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分超卓、成功的。恰是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才获得了成功。
③假定，顶碗少年第一次表演就获得了成功，不美不美观众赏识到的就只是一次“超卓、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在闪现了两次失踪踪误后的第三次成功的，不美不美观众才不单看到了超卓、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感应传染到了那种不怕失踪踪败、勇于拼搏的精神。这类精神远比看到一场没有失踪踪误的杂技表演更成心义。每位不美旁不美观过表演的不美不美观众，都可能“经常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的表演”，因为，他们从中“获得了启发，悟出了一些人生的哲理――面临坚苦和失踪踪败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”
4、拓展迟误，想象措辞（请学生任选1、两个话题睁开想象，进行措辞操练）
1．假定顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你感应传染他该若何办？是抛却了，不再表演，仍是继续表演第四次？假定你就是顶碗少年，你会若何做？
2．表演竣事后，假定你是一名记者，你会若何采访这位顶碗少年？向他提些甚么问题呢？
3．你的糊口、进修中有没有碰着过坚苦和失踪踪败，你是若何做的？进修了本文，你获得甚么启发？
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