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【举荐】语文教案9篇
作为一名忘我奉献的人平易近教师，经常需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学勾当。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗？以下是小编清理的语文教案9篇，接待浏览与保藏。
语文教案 篇1
教材简析：
1、朗读句子、想象措辞，体味海马怪异的育儿编制，感应传染海马爸爸妈妈对海马的爱。
1、启发谈话，激起思虑。
“小海马生下来时的模样和终除夜了的模样完全纷歧样，真稀少！读了课文，你还感应传染海马这类动物有甚么怪异的处所呢?”
2、朗读句子，进修新部首。
(1)出示、朗读句子。
“妈妈亲一亲，把我抱给爸爸。爸爸亲一亲，把我抱进他的口袋。”“爸爸的口袋像摇篮，又缓和，又舒适。”
(2)进修生字：“亲”“给”。
(3)朗读句子，寄望读准字音，按标点搁浅。
3、措辞操练，体味海马爸爸的育儿经由。
(1)措辞操练：“读了句子，你感应传染小海马的糊口若何?”
(2)操作多媒体，介绍海马爸爸的育儿经由。
4、创设语境、情境，衬着空气，启发联想，感应传染亲情。
(1)多媒体揭示。
①图象布景：海马随海波一路一伏的`图象和轻柔的乐曲。
②措辞指导：“海马爸爸的口袋是小海马成长的家。在爸爸的口袋里，小海马不用担忧除夜海中的风暴，也没需要担忧桀的鱼类的报复抨击袭击，可安然了!瞧，海马爸爸的身子跟着除夜海的波澜一路一伏，就像摇篮。纷歧会儿，小海马进入了甜甜的黑甜乡，做起了一个个斑斓的梦。它会梦见甚么?”
(2)遵循句式，小组构和。
“在爸爸的口袋里，小海马梦见了……”
(3)交流，评价。
5、小结。
2、指导读好问句，巩固词语，描述生字。
1、切确朗读问句。
(1)出示问句，指导朗读。
“你知道海马小时侯长甚么样吗?”
“小海马是在爸爸的口袋里终除夜的吗?”
(2)遵循问句，联系课文内容，同桌一问一答。
2、巩固词语。“小海马的泡泡梦”
3、遵循笔顺框，描述“抱、身、体、成”。
语文教案 篇2
【教材分化】
《窃读记》这篇课文选自人教版小学语文第九册第一单元。本单元环抱着“快乐喜爱浏览”这一专题整合教材内容。其中，第一课《窃读记》是一篇富有教育意义且活跃传神的记序文小故事。故事同蒙古国对一个小女孩若何窃读的描述，默示力她对常识的渴求，对图书的酷好。
【学情分化】
五年级学生着重培育的是浏览雨写作的能力，重点启发他们对稳重“我”的动作和心理描述的认知，以对其进行写作手艺的培训。字词部门相对淡化，以自学为主。
【设计理念】
【教学方针】
1、常识手艺方针：会认“窃”、“屹铫“呦”等七个生字、切确书写 “窃”、“炒”、“锅”等14个生字。
2、过程编制方针：切确、流利、有激情地朗读课文，掌控课文首要内容，体味作者酷好念书的思惟激情，并遭到传染。
3、激情立场方针：重点感悟描述“我”的动作和心理勾当的句子，体味作者遣词造句的出色。
【教学重难点】
重点：切确、流利、有激情地朗读课文，掌控课文首要内容，体味作者酷好念书的思惟激情，并遭到传染。
难点：感悟描述“我”的动作和心理勾当的句子，体味作者遣词造句的出色。
【教学编制】
【课时分拨】
2课时
【教学预备】
【教学过程】
1、谈话导入、激起欢兴奋乐喜爱
书籍是我们的良师益友，读一本好书就仿佛在和一个道德高尚的人谈话。同窗们快乐喜爱念书吗?泛泛泛泛都在哪里念书?有没有人考试考试过“窃读”?(板书课题)
看了这个课题，你有甚么疑问?
猜想：为甚么要窃读?是若何窃读的?窃读是若何的感应传染?
那么就让我们带着问题走进课文，边读边思虑，课文写了甚么事?标出文中生字词。
2、初读课文，自立感知
指导学生归纳综合课文内容。
自学生词新词。
自学检测：正音：方针地dì踮起脚尖diǎn且则zàn
释义：适合──合适，适合。文中指在书店人多，无人寄望到我的这种气象与我只读不买的窃读步履相合适识相──知道好歹，不惹人厌恶。这里指知道经常这样只读不买是惹人厌恶的，每当感应传染到书店里伴计立场改变时，我就会放下书分隔。
饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。
白日梦──例如不能实现的痴心妄图。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也胡想着能够有钱;而有钱也不外能吃上一碗面条，再坐下来舒适地念书。这类最简单的需求对一个穷学生来讲像“白日梦”一样不成能实现。
恋恋不舍──贪恋，不忍分手。
3、熟读课文、理清线索
1、指名分段读课文，看看字音是不是读准，句子是不是读通顺。
2、让学生归纳综合地说说课文是若何记叙“我“窃读的履历与感应传染的。
3清理课文记叙的线索：
下学后──边走边想──跨进店门──打开书浏览──惊慌被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。(板书)
4、品读课文、深度感知
1、默读第3自然段：
画出“我“的动作和心理勾当的句子或关图焯郑
2、课件演示第3自然段：
指名学生朗读，说说体味到了甚么?
(“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从除夜人腋下钻畴昔”，“总算挤到里边来了”，“孔殷地寻觅”，写出了她念书的盼愿与孔殷，这些都说了然她出格快乐喜爱读这本书。)
3、想像那时“我”找书的模样。表演体味。
4、她这样去窃读，你们有甚么感应传染?(指导学生揭晓不合的不雅概念)
5、指导学生朗读第3自然段，读出暗喜、盼愿、孔殷的神采。
5、置留问题，安插功课
1、她是一个何等爱念书的小姑娘!当她找到那本想读的书，又是若何浏览呢?她有若何的心理感应传染?下节课我们继续进修?
2、抄写自己感应传染最深的句子，并初步体味句子的寄义。
〖板书设计〗
1、窃读记
下学后──边走边想──跨进店门──打开书浏览──惊慌被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店
第二课时
1、复习引入
1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惊慌、足够、屋檐、一碗、真酸、撑持、书厨、哎哟”等。
2、回首回头回忆回头回忆课文内容。
3、过渡：
上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱念书的小姑娘，为了读到自己快乐喜爱的那本书，吃力了实力才找到。那么，她是若何浏览呢?有甚么感应传染?这节课我们继续进修这篇课文。(板书课题)
2、品读体验
1、指名读第3自然段，体味我念书的模样与心里：
⑴ 体味“我像一匹恶狼，贪心地读着。”
(课件演示句子)
① 这句话把甚么比何为么?
② “饿狼”给我们留下的是不太夸姣的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪心
地读着”，这样写有甚么益处?(默示出作者迫在眉睫地念书。)
感悟写法，体味措辞出色，操练措辞应用能力。
⑵ 体味“我很欢愉，也很惊慌──这类窃读的滋味”(课件演示句子)
① 欢愉的是甚么?惊慌的是甚么?
② 你在糊口中有这样的体验吗?(联系糊口说一说)
⑶ 指导学生读出这类复杂的心里。
2、默读5～10自然段：
体味“我”窃读的滋味，交流自己的打动：
要肄业生读出自己的体味，读出自己的打动，然后，自立交流，师生对话，联系糊口，关注体验。
⑴ “惊慌书店老板发现”是甚么滋味?
(作者念书，是在人多他人不寄望她的时辰窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的.书转移到其它书店。这类驰驱的滋味也欠好受。)
⑵ “把自己潜匿起来”是甚么滋味?
(要想念书还得动一番心思，让人家看不出来，切当挺累。还贴在一个除夜人身边，躲来躲去的，这类念书的滋味有些欠好受。)
⑶ “赶上全国雨”是甚么滋味?
(为了念书，却诺言下雨，而且但愿越除夜越好，还装着邹眉头，望陌头。这样的窃读编制令人打动。)
⑷ “饿得饥肠辘辘”是甚么滋味?
(作者念书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一贯站两个多小时，收成良多，也支出良多。)
⑸ “日光灯亮起来”是甚么滋味?
(作者甚么也没吃，却咽了一口唾沫，声名她必定从书中收成了良多常识，心里很是兴奋。) ⑹ “我走出书店时”是甚么滋味?
(身体上很倦怠了，她却感应全身轻松，声名她读完书后很是的兴奋和知足。)
3、联系糊口实践说说“你们是吃饭终除夜的，也是念书终除夜的。”这句话的理解：
(“吃饭终除夜”指的是身体的物质需求，“念书终除夜”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是魂灵，一个只有常识与聪明不竭增添的人，才是一个真正健康成长起来的人。)
3、感悟写法
1、指导：
这篇课文真实悦耳。那么，你认为哪里写得好呢?
(学生构和，相机指导学生朗读)
进修措辞，堆集措辞，品悟措辞，闪现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的根底。 2、小结：
这篇措辞简单而又活跃悦耳，出格动作和心理描述极其传神，充实表达了作者对念书的酷好。
4、拓展迟误
1、往后你理当若何来念书。
2、说一说有关念书的名言。
5、安插功课
1、浏览《窃读记》节选(发放材料)，写出读后感。
2、遵循综合性进修的要求，自选勾当，感应传染浏览的欢愉。
〖板书设计〗
〖操练设计〗
1、读一读，写一写：
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惊慌、足够、屋檐、一碗、真酸、撑持、书厨、哎哟 2、注释带点的词语：
我匆促打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。
我很欢愉，也很惊慌──这类窃读的滋味!
我怕被书店老板发现，每当我感应传染那时的气象已不适合再读下去的时辰，我会识相地放下书走出去。
3、填空：
课文以_______为线索，以下学后急仓皇地赶到书店，到晚上恋恋不舍分隔的时刻顺次和藏身于众多顾客、借雨天念书两个场景的插入，细腻活跃地描绘了“窃读”的怪异感应传染与复杂滋味，默示了__________________________________。
4、读了这篇课文最除夜的感应传染是甚么?
5、写几条念书的名言。
〖教学建议〗
1、学生自学，读出自己的体味，然后全班交流，教师遵循学生体味，抓住值得切磋的问题点拨指导：
⑴ 窃读给你留下了若何的印象?学生交流时，要指导他们连络有关语句归纳综合出窃读那种苦乐交叉的复杂感应传染，并重点体味“我很欢愉，也很惊慌──这类窃读的滋味!”一句。
⑵ 指导学生环抱“从课文哪些处所看出我的欢愉与惊慌”这一问题睁开构和，从具体语句中体味作者是若何写出窃读滋味的，体味作者动作和心理描述的细腻传神。
⑶ 指导学生在读懂课文后，连络糊口现实，细心揣摩“你们是吃饭终除夜的，也是念书终除夜的”这句话的深切寄义，并遭到启发，能够在黄金春秋进行浏览，丰硕自己的精神世界。
语文教案 篇3
[教材分化]
《心声》是一篇反映校园糊口的小说，故事性强，情节光鲜，很接近七年级学生的糊口和心理，文中无邪、朴质、盼愿亲清的李京京很等闲打动学生的心，激发激情的共识，但小说篇幅较长，再加上学生刚接触现代小说，是以对小求情节的梳理和文章除夜旨的掌控成为本课教学中的重点和难点"指导学生当真浏览全文，在掌控小求情节的根底上启发学生以构和的编制感悟文章的除夜旨是本课教学的首要内容。
[教法学法]
朗读和讲故事的形式辅佐学生梳理故工作节，然落伍行气象想像和猜想，从而提出有价值的问题，指导学生构和，揭晓自己的不美观不美观概念。
[教学流程]
第一课时
(一)导人
有首歌"说句心里话"，巨匠都很熟谙，谁都有心里话想说出来的时辰，一个孩子孔殷地想把自己的心里话说出来，他的教员为何却总不愿给他机缘呢?让我们走近他，当真听一听他的"心声"吧!
(二)以多种形式浏览课文
·默读课文，梳理情节，归纳综合出故事的启事、经由、高涨、终局。
十分钟后，同窗们纷繁举手讲话，经由彼此填补后很顺遂地归纳综合出来不。
(1)启事:程教员安插在区公开课上朗读人名单，成就欠好，声音"毛毛刺刺"的李东京也想读被程教员回绝了。
(2)经由:回家路上，李东京偷偷地在树林里读起课文，并密意回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二全国学后，李东京听被指定的赵小桢读课文，英勇地指出她的不足却反遭冷笑。
(3)高涨和终局:公开课上，在被指定的同窗不举手的气象下，李京京英勇地举手并密意地朗读课文，事实下场打动了程教员和全班同窗。
2·有激情地朗读自己最快乐喜爱的一段并谈谈出处。
(1)有的同窗读了李京京偷着在树林里读课文并回忆乡下爷爷和妮儿这一段，说:李京京真可伶，我爷爷、奶奶也住在乡下，我也想他们。
(2 有的同窗读了李京京被赵小桢冷笑一段，说:有些成就好，被教员快乐喜爱的同窗就像赵小帧那样总爱冷笑成就差、不就教员快乐喜爱的同窗。
(3)有的同窗读了公开课上李京京密意地朗读课文这一段，说:这段情节感应传染出乎猜想，读来又挺过瘾的，想到李东京的朗读把所有人搜罗程教员都给震住了，真是既替李京京兴奋，心里又酸酸的，有些难熬可贵。
3·请同窗们想像自己就是李京京，以第一人称"我"复述课文除夜意(很快同窗们就预备好了，并纷繁站起来复述，良多处所加上了自己的想像和加工)。
我叫李东京，是四年级六班的学生，不久前从乡下爷爷那转到城里小学来上学。我成缋不太好，也不如班上同窗琊样能说会遣、活跃可爱，是以教员们都不太寄望我。我的班主任是教语文的程教员，对我们要求出格严酷，同窗们都挺善怕她的，上语文课除几个教员的"心肝宝物"外，他人都不敢举手回覆问题，怕答错了挨攻讦。我也起来读过一次课文，读完后她皱着眉头说我"嗓子嘶哑得短长"。再也没叫过我起来读课文。可此次为上区公开课预备的课文《凡卡》我太快乐喜爱、太想读了，因为我老感应传染自己就是那可怜的小凡卡，出格出格地驰念乡下的爷爷和火伴，程教员没有准予，又像泛泛那样指定了几个成缋好、嗓子又脆又甜的同窗来读，听着他们把"穷孩子凡卡"读得娇滴滴、软绵绵的，我其实禁不住去提了定见，可他们不单不领受，还冷笑我，说我在吃醋，这可把我气坏了，我可不是那种谨严眼儿的人。公开课上指按期读的赵小桢吓坏了，不敢举手玷起来。我憋不住了，我其实太想读了，这类激情在我心申憋了太久了，
我非要痛兴奋快地念出来，吐出来不成，无可何如的程教员把我叫了起来，
我读了，失踪踪臂一切地读了，从我嘴里出来的不是一个个字而是我的激情、我的忖量、我的一颗幼小的心。看得出来班上同窗、程教员和听课教员都被我的朗读打动了，可我顾不上兴奋，我只想用我嘶哑的嗓子，一字一句地、布满憾情地念完这个悦耳的故事，我还抉择下学后必定要像凡卡一样给乡下的`爷爷写一封信、一封长长的信。
(三)小结
这节课我们不单经由过程默读朗读等形式感知了全文，体味了课文除夜意，掌控了课文的关头内容，而且以李京京的口吻作了创作发现性的复述，同窗们经由合理的联想和想像迸一步加深了对课文内容、小说主人公的体味，同窗们在这几个环节中鄱默示得很好。
(四)功课
请同窗们帮李京京写一封给乡下爷爷的信，要求(1)以李东京的口吻来写;(2)合乎李东京的心理和激情;(3)适当地联想和想像。
第二课时
(一)设置疑问，适当迁移
[问题一]李东京为甚么想读《凡卡》
[问题二》你若何看待程教员的做法?你最但愿教员若何做?
[问题三]你若何理解问题"心声"?
要肄业生先自己念书思虑，把自己的不雅概念写出来，然后分组构和、互订交流、填补，教员放哨点拨，最后小组选举代表在全班交流。
(要点提醒:1·李京京想读《凡卡》是因为凡卡使他想起了乡下跟爷爷、火伴在一路的幸福糊口，震动了他深埋心底的对亲情、友情的盼愿，他孔殷但愿能经由过程朗读《凡卡》把这类激情表达，宣泄出来。2·程教员做法有些欠稳妥，她犯短处错误、有短处，但在不竭地与学生的交流中她必定会成为一名好教员。心声是指李京京想在公开课上读《凡卡》的欲望，也是李京京想借这一欲望表达埋藏于心里深处对亲情、友情的盼愿，更是经由过程写李京京盼愿表达亲情的心声来呼吁教育工作者要尊敬每个学生的真情，攻讦了教员中存在的追求形式葚至是弄虚作假的不良风气)
(二)品味小说中细腻的心理描述
1·找出文中的心理描述。
(要点提醒:主若是描述李京京的@$理勾当，如课前很是想读课文的欲望，树林里对爷爷、对妮儿的忖量，课上想读又不敢举手的矛盾，被赵小桢冷笑后又沉痛又生气的设法，真情投入而读过了头的悔怨等)"
2·文中心理描述的浸染。
(要点提醒:这些描述细腻而传神地写出了李京京的心路过程，也凸起了小说的主题)
(三)功课
以《教员，我想对你说》为题作文。
[板书设计]
心声·李京京
想在公开谏上读《凡卡》的欲望
李京京 表达自己对亲情、友情的盼愿
攻讦教师中存在的追求形式、甚至弄虚作假的不良风气，呼吁教育工作者要尊敬学生
[教学参议]
若何更好地调动学生的积极性，使每个同窗都动脑思虑，启齿措辞是本课须解决的问题。
应用自立、合作、切磋的进修编制，在轻松、强烈强烈热闹的构和中，寄望发现学生讲话中的闪光点;赏识并尊敬学生的不合，鼓舞鼓舞激励学生声张个性，想入非非，想世人之不敢想是本教学设计的首要特点。
本教学设计结构光鲜、条理清楚。第一课时以多种形式的"读"为主，理清小说的故工作节;第二课时主若是作品内容及措辞的参议，提高学生浏览小说的能力。教师所设计的问题有必定的深度和梯度，便于指导学生积极思惟。不足的处所是:在若何调动学生的进修积极性方面，设计中难以感应传染到。
教学本课，要指导学生掌控小说塑造的人物形象，理解"心声"的深决心义，进修主人公对夸姣糊口的执著追求，体味和进修这篇小说的插叙手法、心理描述、细节描述，结构上的双线交叉和富于默示力的措辞。
[教法学法]
本文属校园小说，它能激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，学生在思惟上易发生共识，教师在教学过程中倡导自动切磋、团连络作、勇于立异的精神;倡导教师、学生和文本的齐截对话;倡导编者意图、写作意图和进修意图的协调统一，促进学生语文素养的提高。
[教学流程]
课前预备:
1·学生借助工具书扫除字词障碍。浏览课文;
2·教师预备有关资料，指导学生多角度解读课文
(一)导人
同窗们，你们泛泛泛泛都在想些甚么呢?请巨匠都来讲说自己的心里话(学生举手回覆，听他们说进修和糊口的感应传染)。面临人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一路走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
(二)整体感知，掌控情节
1·学生快速浏览课文，提取故事首要情节进行复述。
2·在复述的根底上，请同窗们分脚色有激情地朗读课文，教师点评。
3·迸一步梳理故工作节掌控文章内容。
(1)故事的初步:李京京朗读课文的要求遭到回绝。
(2)故事的成长:李京京用真情和怪异的体验朗读课文。
●李东京在树林子里的朗读、体味和回忆。
●李京京更正同窗的朗读遭到冷笑。
(3)故事的高涨和终局:李东京英勇举手，在公开课上朗读了课文。
(三)自立浏览，体验感悟
l·教师指导学生调动自己的糊口履历和进修体验进行个性化解读，并设计话题让学生构和。
(1)出示话题并进行构和:小说着重描绘了几小我物形象?文中的李京京有着若何的糊口履历?你快乐喜爱这小我物形象吗?连络小说内容谈谈你的不雅概念和出处。
(2)教员指导学生掌控的要点:李东京是一个简单真诚、仁慈而宽容、自年夜而英勇、对糊口有着夸姣欲望、执著追求真善美的少年。
2·教师指导学生迸--步浏览全文，构和:李东京的心声是甚么?(连络小说中具体的语句或段落谈谈自己的按照或感悟)
(1)设计原则:在除夜都同窗能够提出"想朗读课文"的根底上深人揣摩，遵循关头语句或段落，体味李京京的履历和激情体验，掌控李京京激情倾吐的需求。
(2)预期功能所包含的素质:李京京盼愿获得锤炼机缘，盼愿获得必然、理解和尊敬;盼愿怙恃协调，家庭温暧;盼愿亲情和友情而驰念爷爷和儿时玩伴;盼愿激情的倾吐与宣泄。这些欲望都建构在"想朗读课文"这一剖明上而悦耳心魄。总而言之，李东京的心声表达了对夸姣糊口的追求，这也闪现了他作为成长中的少年身心健康成长的需要。
[问题]小说一最早写到:当他看到课本上印的《凡卡》时，"他快乐喜爱极了。阿谁贫苫的、可伶的小人儿凡卡，不知若何，老是缠在他心上，弄得他一成天都有点儿神气恍忽。"为甚么?
学生A:凡卡使他想起了在乡下跟爷爷一路的幸福糊口，想起了爷爷在晚上纳凉时绐他讲的牛郎织女的故事。
学生B:也想起了和妮儿一块摘桑果、吃桑果的趣事。
(教师点拨:"心声"的第一层寄义是指李京京深埋心底的亲情、友情)
3·指导学生找出自己感悟最深的句段深人浏览体验，有激情地朗读。
[问题]为了表达这类激情，李东京有若何的默示呢?
学生A:他眼巴巴地望着教员，吞吞吐吐地说:"教员，我能……念一一他真驰念一段，哪怕是几行字的那么一小段，行吗？李京京垂下头。他准能念好。"
学生B-在公开课上，一一"他咬紧了嘴唇，稳重地举起右手，眼晴--一眨不眨地望着程教员。"
程教员(声音发颤地)说:"李东京，请你……把课文全数读完吧。"
作者之所以不惜翰墨描述李东京的心理勾当和念书气象，就是要奉告读者"心声"还有此外一寄义，即李京京很是想表达自己心里的激情和欲望。
小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年成长的关注，对教育问题的关注。主人公用全数激情朗读那篇悦耳的课文，打动了自己，也打动了在场的每一名师生。他的成功给我们留下了良多启发。
(四)赏析体味
l·设计原则:充实阐扬学生浏览课文的自立性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师当令指导赏析。
2·关于小说除夜旨，应充实必然学生的独到发现与体味赏析。关于小说的艺术特点，应落实好重点问题:插叙手法、心理描述、细栉描述、气象描述的应用及其浸染;结构上的双线交叉，富于默示力的措辞等。
(五)合作切磋
[问题]若何熟谙、理解李东京这一人物形象?
(要点提醒:京京这样的同窗，在我们进修糊口中常有。在同窗与教员的眼T算不上优良学生，所以他想读课文这一小小的要求不能知足，当他怀着忐忑不定的神采指出同窗读的不合错误时又遭冷笑。可是京京的所做所为有甚么错吗?不是，是教员与同窗们以习惯熟谙来看问题，下学了，京京寄望力在窗外遭到呵斥，当教员安插公开课事宜时京京更是躁动不安，他想说甚么却又引来教员的不满，可是他事实下场鼓足了勇气说出了心声，却被无情地回绝了。京京的委屈、失踪踪望和割裂的心又有谁理解呢?可是他除夜快乐喜爱这篇课文，他除夜快乐喜爱凡卡。这类快乐喜爱是真心的、真情的。这就使京京能从心里去感应传染凡卡的一切，这是何等珍贵的进修念头，这又是何等难能珍贵!在京京身上所默示出来的精神品质是极其悦耳的)
选择自己最感欢兴奋乐喜爱的话题来参议研究(以下两题中任选一题)
[问题一]《凡卡》为甚么那样打动李东京?你认为李东京更正同窗赵小桢的朗读这一步履做得对吗?为甚么?你从中获得有关小说浏览和赏识方面的哪些启发?
(要点提醒:《凡卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与凡卡近似的履历，近似的激情体验，近似的倾吐需求，他的心声与作品中凡卡的心声发生了强烈的共识，凡卡的心声仿佛也就成了他的心声。"他真驰念。不是要出风头，而是心里有种憋了良久的激情，想痛痛怏快地念出来，吐出来。"
启发一:要把心融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深切理解作品。
启发二:要从小说中跳出来，从糊口中发现小说，从小说中理解糊口)
[问题二]这篇小说触及当前教育中存在的甚么问题?你对这些问题有甚么不雅概念?程教员为甚么最后让李京京读完了全文?假定你是李东京或程教员，你会若何做?
教师指导时要掌控的标的方针:教育理当闪现以酬报本，促进全数学生的成长，出格要尊敬和发现每个学生的积极成分，尊敬和爱护保重学生的个性，正视学生怪异的感应传染、体验和欲望。
(六)总结
同窗们，我们在课文中听到的是一个少年简单的发自心里的呼声，他有着何等夸姣的心灵啊!作为教育者，我深受教育和鼓舞激励。我们没有出处去不放在眼里任何一个积极向上的学生，没有出处不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的齐截交流成为教育最亮丽的风光。作为受教育者，我们也应尊敬自己和他人的怪异体验，根究自己对人生的怪异感悟，为着健全和完美自我人格而全力。让我们连袂前行吧!
(七)功课
l·提取小说首要情节，把课文缩写成3皿宇以内的故事。
2·浏览课文，思虑文章的除夜旨和艺术特点(掌控小说的除夜旨、赏析小说艺术特点是我们进修本文的首要方针。泛泛泛泛寄望堆集，记下自己在文学赏识方面的经验和感悟)。
[板书设计]
心声:的亲情、友情
表达心里激情的欲望
呼吁教育工作者
主题:呼吁要尊敬每个学生的真情，攻讦不良凤气
[教学参议]
关于文中几处细节描述的切磋，是教学的一个难点。学生在自动切磋上，不太会掌控细节描述对人物形象的凸起浸染。教师要当令指导、提醒。第一，"寄望力集中"，"又是你不定神"，这是教员对东京攻讦的细节，在必定水平上闪现了东京脾性，默示了他好动、有思惟、无邪活跃、不太守纪律。第二，李京京读课文，教师不让，怕他影响公开课，给赵小桢指犯短处又遭否决。这个细节描述，把京京的仁慈、勤学、聪明反映出来，从此外一恻面完美了人物的形象。近似这样的细节描述文中还有良多。正因为这些细节描述才令人物形象活跃、具体、悦耳。
《心声》教学设计，最成功的处地址于教师指导之下的自立、合作与切磋进修。学生在教师指导下掌控了小说的除夜旨，理解了主人公的形象。出格是文中触及的心理描述、细节描述等，同窗们都能在教师的指导掌控，教学中既做到了放得开又收得拢。设计不单寄望了锤炼学生的思惟及表达能力，还正视培育学生在现实糊口中勇于表达心声的勇气。
该教学设计积极倡导新课标提出的自立、合作、切磋的进修编制，激起学生浏览的欢兴奋乐喜爱，让学生在思惟激情上与作品发生共识。教学设计中正视联系糊口现实，促进学生语文素养的提高，充实阐扬学生浏览课文的自立性，调动学生赏析的积极性。教学设计中还正视切确措置常识与能力、过程与编制、激情立场与价值不美不美观的关系，在落实常识、提高能力的同时，指导学生掌控切确的进修编制，促进学生激情立场、价值不美不美观的成长。
语文教案 篇4
人教课标教材小学语文四年级上《语文场地八》放置了一次将白话酬酢与习作相连络的想象操练，具体要求以下：
白话酬酢：在20世纪，人类的良多胡想酿成了现实。让我们睁开想象的同党，畅想21世纪的科技成长成就，畅谈各自的奇思妙想，说说未来的衣服、未来的食物、未来的室第、未来的交通……要选择合适的编制来进行介绍，如边画边讲、边演示边讲，把奇思妙想讲清楚。他人讲的时辰要当真听，可以填补或提出问题，还可以就配合感欢兴奋乐喜爱的一两个奇思妙想睁开构和。
习作：在白话酬酢的根底上，写一篇想象作文。可以写自己的奇思妙想，也能够写遭到他人启发想到的内容，还可以写科幻故事。想象要丰硕，内容要具体，语句要通顺，问题问题自己定。写好往后当真读一读，改一改。
若何才能使学生的白话酬酢和习作内容更具创作发现性，别致有趣？下面就本次白话酬酢和习作的教学提出几点建议, 供教员们参考。
第一步：从“现实的……若何样入手”，睁开一次社会查询拜访勾当。
在《语文场地八》白话酬酢和习作教学最早前两周，操作双休日的时刻指导学生自己或分小组选择自己所关心的、感欢兴奋乐喜爱的现实事物──此刻的家乡、此刻的黉舍、此刻的食物、此刻的电视、此刻的衡宇、此刻的衣服，此刻的……查询拜访体味所关心、所感欢兴奋乐喜爱的事物此刻甚么样（查询拜访的编制搜罗：不美观不美观不雅察看、访谈、念书、现实操作等）？奉告学生：班内要召开一次“我所关心、所感欢兴奋乐喜爱的事物为内容的信息发布会”当真做好查询拜访笔记。
在学生人人进行了课外查询拜访的根底上，指导学生以进修小组为单元，进一步分化所查询拜访获得的材料，深切查询拜访、研究：“现实事物”有哪些处所让你或他人（身边的其他人）感应不知足？有甚么不足、错误谬误？有甚么问题？促使学生从现实中去发现和提出问题。（以上查询拜访研究概略履历一周时刻）
周末，召开“我所关心、感欢兴奋乐喜爱的事物”的调研陈述会，会上，要肄业生重点交流自己在查询拜访研究中所发现的“问题内容”，这些问题给人们带来了甚么也未便或风险？某同窗就一种事物交流终了，其他同窗可以做填补。
第二步：查阅资料，体味现实事物未来的成长趋向。
仍然可以操作双休日的时刻，让学生以进修小组为单元，去查阅相关的资料──所关心、感欢兴奋乐喜爱的“现实事物”，未来的成长趋向甚么样的？聚积体味相关的资料。第二周的周初，召开念书陈述会。
第三步：指导学生睁开想象，在想象中，解决“现实”存在的问题。
1．指导学生从头回首回头回忆回头回忆所查询拜访研究到的“所关心、感欢兴奋乐喜爱的现实事物的存在问题”，使学生能够必定“甚么根底上睁开想象”。
2．提出若干问题，指导学生针对自己的现实特点睁开想象。
教师可以从两个方面进行指导：一方面指导学生思虑“作为未下世界的主人，经由若干良多若干好多年往后你已成了一名某方面设计专家、制造专家，你可能解决了哪些问题？你设计、制造出甚么样的新产物？它是甚么样的？为人们带来了那些便当？”此外一方面可以指导学生思虑“到了几十年往后，你为了尽到对这个世界的责任，你或他（她）成了甚么的人？你在干甚么？你解决了哪些问题？”
3．放置白话酬酢课，让学生先将自己想象到的讲给小组的同窗听。小组同窗从以下几个方面睁开评议构和：要解决这个问题，想象出来的编制好欠好？好在哪里？有甚么问题？你认为可以若何改良？要提醒学生带着上面的问题去聆听，并揭晓自己的定见，辅佐每个同窗对想象的内容进行完美。
4．小组内以“想象得别致、有趣”为尺度，选举代表，在班内进行交流评析。针对想象的斗劲好的，教师或学生经由过程“追问”的形式，让学生介绍自己“睁开想象”的过程，为全班学生供给直不美不美观进修的实例；这对学生想象中的存在问题，寄望指导学生进行“想象的合理、别致、有趣、具体”等方面的评议，指导学生自己感悟“若何写得别致、有趣、合理、具体”
第四步：学生课余时刻将自己想象的内容书写成文。教师指导学生改削。
学生习作过程中，教师寄望指导学生浏览进修相关的习作典型，一方面善悉到本次习作要将“经由过程想象来解决问题”的过程或功能算作重点，一些想象为主；此外一方面寄望将想象的内容写得具体、除夜白。
学生写完往后，继续组织学生以小组为单元，彼此浏览、评议，提出定见，进行改削。教员批阅，进一步提出问题或指导定见，让学生再次改削。改削终了，誊抄或打印。
第五步：交流揭晓，编纂班内的《未来的──》作文集。
简评：
习作毫不是纯挚的是课上命题、指导、学生叙写这样一件简单的事请，它是一个与糊口、与念书慎密慎密亲密相关联的过程，是一个学生糊口、酬酢的真实过程。这样，学生的习作才有欢兴奋乐喜爱、有内容，切实提高学生的表达能力。是以，本次教学，放置了学生查询拜访、念书、陈述、交流、编纂习作专辑，这些，都是为了“使学生的习作来历于糊口”、“使习作成为学生真实的糊口酬酢”而考虑的。同时，这样的过程，又成了学生一次“语文实践勾当的过程”。
本次习作要肄业生针对具体的事物，睁草创作发现性想象, 写自己创作发现性的想象。心理学研究指出：创作发现性想象发生的首要前提是要“遭到原型的启发”。要学生写“未来的──”，首先理当清楚“现实的──”是甚么样，“现实的”是能够启发学生睁草创作发现想象的原型。
本次习作设计“查询拜访研究现实的事物”环节，方针有三：一是为学生供给糊口的原型；二是强化学生“睁开想象”激情强度；三是使学生睁开想象有必定的社会方针。
念书，是写作的根底；查阅“现实事物在未来成长的趋向”方面的资料，不单增添学生的浏览量，而且为学生“进行想象是斥地思绪，进行合幻想象”打下根底。
编纂短评：白话酬酢与习作相连络是一个值得试探的课题，本设计在这方面做了有益的考试考试，从查询拜访入手，让学生连络现实气象提出自己对糊口中存在的一些问题的不雅概念，然后睁开合理的想象解决问题，最后落实到笔头上，我想对孩子们来嗣魅这样一次勾当是成心义且记忆深切的，习作也不会落于空口说。（王林）
《语文场地八》教学设计一
教学方针
1．白话酬酢：培育学生创作发现能力、想象能力、表达能力、并寄望听听同窗发现创作发现，互订交流。交流时做到立场自然、细腻，表达流利，内容斗劲充实。
2．习作操练：写一篇想象作文，写出自己想象的怪异和合理。做到既清楚又除夜白，内容有别致感。培育学生写作的精采习惯。
3．我的发现：能自动发现同音字，并切确操作，指导学生从音、形、义上加以分辩。
4．穷年累月：读科学名言，从中体味名言的寄义。
5．拓展迟误：经由过程宽带网，体味科学手艺日新月异，感应传染我国科学手艺成长的新成就，感应传染科技成长给糊口带来的新改变。可让学生到藏书楼、网上等汇集多的资料作成剪报。
课前预备
汇集自己预备的.科技新闻。
讲授课时
4课时
第一课时
白话酬酢，我们的奇思妙想
1．激趣导入：
同窗们，跟着科学手艺的成长，我们的糊口不竭改变，在本组课文中，我们从《呼叫招呼号召雨的世纪》、《电脑室第》、《飞船上的不凡乘客》等文章中，体味到科学的威力和事业。今天，我们就畅想一下，科学手艺的成长还将使我们的糊口发生哪些改变呢？
睁开想象的同党，畅谈自己的奇思妙想吧！可以说说未来的糊口、进修，只要能想到的，都可以说。
2．小组交流：
前后两组同窗组成小组，彼此交流自己的想象，配合分享发现创作发现的欢愉。交流时可以彼此问学，彼此填补，彼此评价。
3．全班交流：
每组举荐介绍得好的，巨匠感欢兴奋乐喜爱的到班上交流，配合参议，进行评价。
4．小结迟误：
同窗们的畅想真奇异、真夸姣！我们要寄望不美观不美观不雅察看、专心思虑、勤于出手、长于动脑，就可以有所发现，有所收成。
假定要想使你们的胡想成为现实，必需此刻好好进修，掌控丰硕的科学常识、科学手艺，让胡想成为现实。
第二课时
习作指导 写一篇想象作文
1、谈话引入：
上一节课，同窗们斗胆畅想了未下世界，有良多奇思妙想很有新意，今天我们就把这夸姣的胡想写下来。
2、了了习作要求：
1．想象应从哪些方面去想，想些甚么？学生构和。
2．教师填补：想象可以不拘形式、可所以古今中外的、可以奇思妙想的，也可所以从现实糊口中遭到启发自己设想、创作发现的。
3．习作编制指导：
①论说想象的事物，要有必定的顺次。
②记叙中要具体，出格是想象的事物特点要写具体。
③表达的编制可以多样化，想若何写就若何写。
4．学生自己交流习作，教师放哨指导。
5．学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪点？全班交流。
6．教师选出有特点的习作讲评。
7．学生遵循自己的习作改削，同桌互改，提出改削定见。
第3、四课时
1、教学“我的发现”
1．学生自由读词语。
2．教师指名读词语，寄望正音。
3．合适词义，说说带点的词的意思。
4．思虑：你发现了甚么？广告乱改成语。
5．小结：寄望分辩同音字。
2、教学“穷年累月”
1．学生读科学名言
2．交流：你从科学名言中体味了甚么？
3．小结：这些名言，奉告我们看待科学的立场应若何，同时，教育我们要向科学家进修。
3、教学“宽带网”
1．朗读宽带网中的内容。
2．你在糊口中还汇集了哪些信息？
3．学生睁开汇集资料。
4．进行《科学在身边》手抄报。
语文教案 篇5
⊙教学方针
1.熟谙11个生字。会写4个字，掌控新笔划：竖弯。
2.朗读课文，背诵课文。能经由过程朗读体味丰收的喜悦。
3.自立堆集词语。
⊙教学重点
1.按要求认字、写字。
2.有激情地朗读课文，背诵课文。
⊙教学难点
1.掌控会写字。掌控新笔划。
2.感悟人们丰收时的喜悦神采。
⊙教学预备
1.生字卡片。柿子什物。放除夜的课文插图。柿子“由青变红”的幻灯片或课件。
2.课前安插学生向家长询问秋季能收成哪些生果。
⊙教学时数
２课时。
⊙教学过程
第一课时
（一）不美观不美观不雅察看柿子（什物）和课文插图，激情导入。
1.师：小伴侣们，今天我给你们带来了位可爱的小客人。它是——柿子（板书课题，教学生读一遍，“子”读轻声）。看看它是甚么色彩、甚么外形的，像甚么。
2.出示挂图：图上画了甚么？小伴侣和他爷爷在干甚么？他们兴奋吗？你从哪儿看得出来？
（二）初读课文，整体感知课文内容。随文识字
1.自由读课文，看看课文哪些语句是写的丹青上的内容。借助拼音将课文读通顺。
2.指导认字。
（1）分袂出示三个句子，随文认读并画出生避世字。
（2）认读“树”、“爷爷”、“笑脸”，寄望指导“爷爷”第二个字读轻声。将词条贴在挂图上合适的`处所。
（3）出示生字卡片（可以将生字卡片做成柿子外形），认读：后、挂、许、多、西、片、收。寄望“收”是翘舌音。
先读带拼音的生字，再去失踪踪拼音读。
合作进修。联系糊口现实说说在哪儿见过这些字。可以给字组词、说句子来记住它。
（三）进修课文
1.出示课文三句话，分组读，想想每句话写的是甚么，自己最快乐喜爱哪一句，为甚么。
2.分袂进修三句话。
（1）第一句。“小灯笼”是甚么？你看看柿子，它像小灯笼吗？小柿子像小红灯笼，多斑斓啊！快乐喜爱第一句的小伴侣读出快乐喜爱的语气来。
（2）第二句。“西风紧，露珠浓”可以指导学生联系泛泛泛泛的不美观不美观不雅察看所见来理解：秋季来了，凉凉的西风阵阵吹，一阵比一阵吹得猛。凌晨醒来，只见枯黄的草地上一片露珠。看幻灯片或课件理解“树叶片片落，灯笼彰魅盏红”：柿子由青变红，最后都红实足的了。
（3）最后一句。看插图：我和爷爷收柿子，脸上若何样？想想小作者和爷爷的神采若何，他们会说些甚么。
齐读最后一句，读出丰收时喜悦的神采。
3.教师：这篇课文写良多美呀！柿子丰收了，我和爷爷多兴奋呀！让我们也兴奋地读课文，看谁先把课文背下来。
学生有激情地朗读课文，背诵课文。
第二课时
（一）搜检熟谙生字和背诵课文气象
1.“摘柿子”游戏。
（黑板上画一棵除夜树。“树上”贴着红柿子状的卡片，卡片向里的一面写着生字。）请学生上台来“摘柿子”，摘一个“柿子”带巨匠读一个生字。读对的便可以把“柿子”拿回去。
2.激起背诵欢兴奋乐喜爱：柿子树上挂满了像小红灯笼一样的柿子，多可爱呀！我和爷爷收柿子，脸都笑红了。谁来背背《柿子》这首小诗？
（二）进修会写字，指导书写
1.出示生字卡片：后、多、西、片。读这四个字。
2.不美观不美观不雅察看每个字在田字格中的位置和笔顺，想想若何写。
3.指导书写。学生书空或跟着教员的示范写。
（1）写“后”。
第一笔是平撇，第二笔竖撇，第三笔是横，最后写“口”。不要把第一笔平撇和第二笔竖撇连成一笔写了。
（2）写“多”。
寄望“夕”的笔顺：撇，横撇，点。上面的“夕”写小一些，下面的写得稍除夜一些、长一些。上下两个“夕”要摆正。
（3）写“西”。
笔顺是：横，竖，横折，撇，竖弯，横。第五笔竖弯先写竖，再顺势向右边弯过来一点儿，不要写成竖折了。
（4）“片”的笔顺是：竖撇，竖，横，横折。共4笔。
4.学生操练描红、写字。教师放哨指导，提醒学生坐划定礼貌，切确握笔，把字写斑斓。更正短处的笔划笔顺。
（三）读读课后的“我的词语库”，自立堆集词语
（四）进修拓展，说说秋季里的生果，仿编小诗
1.说说秋季里有哪些生果，说说生果的色彩、外形。
2.激起创作欢兴奋乐喜爱：我们也来学学《柿子》，为我们快乐喜爱的生果编首小诗，当个小诗人好吗？学生试编小诗，对学生的摹拟和创意实时鼓舞鼓舞激励。
语文教案 篇6
教学方针
①熟谙7个生字，会写14个生字，切确读写“旅游、窥测、拙笨、争先恐后、若无其事”等词语。
②有激情地朗读课文，理解课文内容，体味文章表达的思惟激情，从中遭到干事要遵守自然纪律的教育。
③丰硕见闻，激起切磋除夜自然对人类启发的欢兴奋乐喜爱。
第一课时
预习切磋
1.浏览“单元导读”，引入新课
①指名读“单元导读”，说说本单元专题是甚么，有甚么新的要求。
②今天，我们先来进修一个真实而又令人难忘的故事，初步体味除夜自然给人类的启发。（板书课题）
2.自由朗读，自立预习
①把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生避世词，查字辞书理解生词，标自然段序号，想想课文除夜意。
②出示小黑板，搜检生字词认读与理解气象：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的编制，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘嘘嘘”等。
小黑板
旅游筑巢幼龟沙滩窥测狡计
甘愿宁可蠢事返回海鸥解救
争先恐后欲出又止若无其事见死不救
鱼贯而出愚不成及气喘嘘嘘响彻云霄
③搜检是不是达到切确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。
④陈述请示：你读懂了甚么？还有甚么疑问？
师生配合必定进修方针与重点：体味课文除夜意，理解“自然之道”的寄义并从中遭到启发，有激情地朗读课文。
合作交流
①出示句子：“我们干了一件愚不成及的蠢事。”
这是一件甚么“蠢事”呢？我们读懂了3、4、五自然段就除夜白了。请自由读第3、4、五自然段，等一会儿，我们来分脚色表演表演这三个自然段论说的气象。假定你会表演了，也就读懂了。
③演中促读，演中理解：
a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，巨匠边听边看。表演后评议，教师指导学生抓住“欲出又止”“游移”评议“幼龟”的.表演，并理解这两个词语的意思，斗劲并书写“幼”和“幻”字；指导学生抓住“倏忽”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。
b.先找出第四自然段中暗示激情或神采的词语，如“焦炙”“若无其事”“刻毒”“极不情再锇颓丧”，自由读该段，要求读出各自的神采。再分脚色朗读，教师指导学生经由过程范读、摹拟读、角逐读，初步读出激情。最后指名上台表演，教师采访“率领”饰演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是甚么意思呢？指导学生初步理解这句话的意思。
③想象课文描述的场景，分小组再说一说。
④回覆：我们干了一件甚么样的“蠢事”？
⑤斗劲句子：下面两个句子有甚么异同？
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不成及的蠢事。
经由过程斗劲，并联系课文了了：我们简直是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不成及”。然后范写“拙笨”，学生在草草稿上写两遍。
●课堂小结，完成操练
自立读课文，遍数自定，抄写生字新词。
第二课时
品读体验
①不美观不美观不雅察看课文插图，说说图意。
②课文第6、七自然段就描述了这幅图的气象，请巨匠再自由读一读。
③默读6、七自然段，睁开想象：
食肉鸟是若何“饱餐一顿”的？请巨匠睁开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感应传染。
④指名读自己写的片段，表达出自己的神采。
⑤斗劲句子，体味“叹伤”“根柢”在神采达意上的浸染。
a.率领一边走一边说：“假定不是我们，这些海龟就不会遭到危险。”
b.率领一边走一边发出叹伤：“假定不是我们，这些海龟根柢就不会遭到危险。”
⑥感悟启发：同窗们，假定你们就是那时在场的作者和他的火伴，你们必定从这件事中遭到了教训，获得了启发。那么，就把你遭到的启发对巨匠说一说吧！
在学生普遍讲话后，请巨匠找到《黄河是若何改变的》的“浏览提醒”，画出其中一句话，并齐读；“假定不遵循自然纪律处事，经常会发生与我们的欲望相反的功能。”
●朗读全文，归纳除夜意
①齐读课题，再指名说说课题的寄义和“道”的意思。
②朗读全文，归纳课文首要内容。
先指名说一说，假定学生不能归纳综合清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结编制──把各部门意思连起来。
巩固迟误
①读一读“综合性进修”的放置，说一说勾当编制与要求。
②分组参议：预备若何睁开此次勾当。
③全班交流，教师针对现实气象提出勾当要乞降寄望事项。
④课余时刻学生分头步履，教师实时体味气象。
语文教案 篇7
教学方针
1、常识教育方针
1.指导学生充实体味文章精练整饬的措辞、活跃入微的细节。
2.体味课文中词类活用的措辞现象、一词多义的切确应用等文言的根底常识。
2、能力操练方针
1.指导学生进修本文应用精练整饬的措辞、活跃入微的细节来凸起主题、塑造人物的写法。
2.经由过程与《史记廉颇蔺相如列传》作斗劲浏览，连络课外材料，体味《汉书》在艺术上继续《史记》所获得的成就。
3、德育渗入方针
凸起弘扬爱国主题，指导学生参议新时代中若何继续苏武的伟除夜平易近族精神。
重点、难点、疑点及解决编制
指导学生进修本文应用精练整饬的措辞、活跃入微的细节来凸起主题、塑造人物的写法，经由过程与《史记廉颇蔺相如列传》作斗劲浏览，连络课外材料，体味《汉书》在艺术上继续《史记》所获得的成就，是本课的重点和难点。
课时放置
2课时
学生勾当的设计
1.课前预习
(1)熟读课文。
(2)借助字典，切确译文。
(3)归纳辞意，记下进修的难点。
2.课内采纳专题构和的编制。
教学法度楷模
第一课时
1、了了方针
体味课文中词类活用的措辞现象、一词多义的切确应用等文言的根底常识。
2、整体感知
1.作者简介
班固(32—92)，字孟坚，东汉扶风安陵(今陕西咸阳)人，我国古代闻名史学家。
班固年少聪明勤学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁收洛阳太学，宏儒硕学。脾性谦和，深受那时儒者恭顺。其父班彪曾作《史记后传》，弃世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，因而继续父志，在《史记后传》的根底上撰写《汉书》。因那时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。幸其弟班超上书注释，汉明帝读了班固的书稿除夜为歌咏，召为兰台令史，后迁校书郎。操作朝廷精采的藏书前提和工作气象，班固“潜精积思二十余年”，事实下场完成了《汉书》的写作。
2.关于《汉书》
《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》编制上全承《史记》，只是改“书”为“志”，撤销“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的mm班昭、妹夫马续续写的。作为一部自力的断代史籍，《汉书》不单在中国历史著作中据有首要地位，在文学史上也有着首要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无事理。
第二课时
1、了了方针
1.指导学生充实体味文章精练整饬的措辞、活跃入微的细节。
2.指导学生进修本文应用精练整饬的措辞、活跃入微的细节来凸起主题、塑造人物的写法。
3.经由过程与《史记廉颇蔺相如列传》作斗劲浏览，连络课外材料，体味《汉书》在艺术上继续《史记》所获得的成就。
2、整体感知
《苏武传》是《汉书》中最超卓的名篇之一，它记叙了苏武出使匈奴，面临威胁迷惑死守节操，千辛万苦而不辱使命的事迹，活跃描绘了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的辉煌形象。作者采纳写人物列传经常应用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当应用插叙的编制，依时刻的`先落伍行论说，脉络清楚，故事完全。
为了默示苏武的脾性、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又出力于气象及细节的描述。如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝清醒”，布满悲壮色采。而四周人的反映是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描述充实陪衬出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。文章措辞千锤百炼，俭省精净，描绘人物入骨三分，将史家笔法与文学措辞较好地连络起来。
3、重点、难点的进修与方针完成过程
1.理清课文的根底思绪。
【了了】文章除夜致分为三部门。
第一部门即文章的第1、2段，介绍了苏武的身世、出使的布景及启事。文章一最早写道：“时汉连伐胡，数通使相窥不美不美观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。”苏武出使匈奴的这一布景，注解苏武出使时的严酷历史气象，同时交接了匈奴当然“尽归汉使路充国等”却只是因为“且鞋侯单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并不是真心和洽。所以当汉武帝派苏武护送截留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于悍然截留苏武一行的启事。
第二部门即文章第3～7段，重点记叙了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持平易近族气节的事迹。这部门也是文章出力描述的部门，以超卓的翰墨描述了苏武招架匈奴统治者招降的各类斗争气象形象。具体描述到匈奴招降共有三次：第一次是卫律软硬兼施想迫使苏武战胜钦佩，被苏武年夜义凛然的痛斥所喝退，双方矛盾斗争乖戾，排场首要。接着写匈奴狡计用艰辛的糊口前提来消磨苏武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他备受饥寒，接着流放苏武到荒无人烟的北海让他牧羊。可是在极端卑劣的气象中，苏武不成磨灭的爱国精神再一次破损了匈奴的邪恶专心。他手握汉节——国家平易近族的意味，在九死生平中连结着一个使者的使命。这时辰斗争是相对缓和的，直接默示的是苏武与自然气象做斗争。第三次是故人李陵劝降。这段描述不单默示了苏武珍贵的气节，同时也描绘了叛将李陵的复杂心态。他那还没有破钞的爱国之情、羞恶之心在苏武的高尚境地面前被叫醒了，其心里剖白真实悦耳。李陵在劝苏武时曾说：“陛下春秋高，法令亡常，除夜臣亡罪夷灭者数十家”，这是作者借李陵之口表达对汉武帝动辄殛毙除夜臣的残暴步履的不满，也是《汉书》中少有的默示攻讦统治者的前进思惟倾向的处所。而苏武与李陵的对答针锋相对，波澜升沉，很是超卓，人物之声息跃然纸上。此处苏武的斗争对象是友情很深而今已经是敌对阵营的故人，双方的心态都斗劲复杂，而作者的描述也很到位，是这部门最出彩的处所。
第三部门即文章最后两节，介绍了苏武被放回国的经由。课文最后一句“留匈奴凡十九岁，始以健旺出，及还，须发尽白”，看似平实记叙，细细品味却包含着作者诸多激情。人生不外百年，十九年何其太长!苏武“健旺出”，出使时正当丁壮，及回归祖国时已经是“须发尽白”，生平除夜好年光都在煎熬中畴昔了，作者的叹惜之情溢于言表，而能为抉择信念坚执如斯切当令人钦佩!幸而虽历尽患难，事实下场完成了使者的使命，呵护了国家肃静，连结了平易近族气节，且荣归家乡，作者欣慰之感也不言而喻。可以嗣魅这句表达的是作者与读者配合的心声。
2.【发问】本文在写作上有甚么特点?
【了了】首先，以典型气象和细节描述默示人物。苏武留胡十九年，履历盘曲盘曲，汉与匈奴的关系扑朔迷离。作者抓住苏武履历中的关头的处所，应用典型气象和细节描述，使苏武这小我物跃然纸上。苏武出使匈奴，因突发工作，被扣软禁。在他的四周，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、伴侣的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型气象，把苏武这小我物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风度。作者又经由过程一些细节描述，默示了苏武不服的平易近族气节。如写苏武的两次自杀，第一次被“胜、惠共止之”;第二次又被救活。又如写苏武被软禁在除夜窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”;流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起规画，节旄尽落”等。苏武的措辞也具有典型意义。如卫律逼降时，说：“副有罪，当相坐。”苏武呵说：“本无谋，又非亲属，何谓相坐?”使卫律瞠目结舌，只得无耻地“举剑拟之”，但苏武文风不动。又如，李陵劝降，苏武仍然不为其情所动，暗示“虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之”，默示出至死不服的道德。
其次，为了凸起默示苏武的平易近族气节，文中着重写了三个叛徒，与苏武组成光鲜对比：一个是副使张胜，一个是助纣为虐的卫律，一个是曾为伴侣的李陵。他们都在匈奴的威势面前损失踪踪了平易近族气节，拜倒在仇敌脚下。唯独苏武除夜义凛然，为了平易近族肃静和汉王朝的益处，宁死不服。作者为我们塑造了一个丰满的、悦耳的、高峻的平易近族英雄形象。
3.【发问】苏武在被囚禁流放之前两度要自杀，后来又千方百计要活下去。这是不是矛盾?
【了了】其实不矛盾。苏武在胡地以呵护国家平易近族肃静作为自己的高尚使命和步履准则。我们不难除夜白，匈奴对苏武等人的劝降现实上是匈奴与汉朝的一次坚持，关乎国家肃静、平易近族气节。事发时他已意想到“事如斯，此必及我，见犯乃死，重负国”。“重负国”是因为事前没有发现副使张胜的狡计而导致祸及国家，苏武意想到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来赤诚，所以要自杀以避免受审。后来，在审讯时被卫律威胁迷惑，他在说完一番除夜义凛然的话后引刀自刺，一是以步履暗示剖断不战胜钦佩的决心，二是要为国家雪耻。匈奴除夜白了苏武的决心，知道威权、富贵没法征服他，便要以摧毁苏武肉体的编制来征服其意志。所以苏武采纳的招架编制也由之前的求死而酿成往后的求生，他要在各类艰难困苦中坚定地活下去，但活的前提与支柱仍然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起规画”。从全文看来，苏武将死活全然置之度外，齐心专心斟酌的是汉朝的名望与益处，所以在排场境地改变的气象下，他的匹敌编制也在发生着改变。
语文教案 篇8
教学建议
常识结构
重难点分化
本节的重点是线段的比和比例线段的概念和比例的性质。之前的平面几何首要研究线段的位置关系和相等关系，从本章最早研究线段及相关图形的比例关系――近似三角形，这些内容的研究都离不开线段的比和比例性质的操作。
本节的难点是比例性质及操作，当然小学时已接触过比例性质的一些常识，但因为内容斗劲简单，而且距离时刻较长，学生印象其实不深切，而本节触及到的比例基赋性质变式较多，合分比性质和等比性质学生又是初度接触，内容不单多，而且等闲同化，作题不知操作哪条性质，不知若何操作是常有的。
教法建议
1。糊口中比例的例子触目皆是，在新课引入时最好从糊口实例引入，可使学生感应传染轻松自然，等闲发生欢兴奋乐喜爱，增添学生进修的自动性
2。小学时曾学过数的等到相关概念，进修时也能够复习引入，从数的比过渡到线段的比，渗入类比思惟
3。这一节概念斗劲多，也斗劲等闲同化，教学中可设计不合条理的题组来进行巩固，出格是要举一些反例，同时要寄望对四周概念的斗劲
4。黄金豆割的内容要肄业心理解，首要闪现数学美，可由学生从糊口中寻觅实例，激起学生的欢兴奋乐喜爱和介入感
5。比例性质因为变式多，理解和操作上等闲闪现短处，教学时可操作等式性质和分式性质来措置
教学设计示例1
(第1课时)
1、教学方针
1。理解线段的比的概念。
2。经由过程与小学常识到斗劲，初步培育学生类比的数学思惟。
3。经由过程线段的比的有关计较，培育进修的计较能力。
4。经由过程引言及例1的教学，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，对学生进行酷好爱国主义教育。
2、教学设计
先学后做，启发指导
3、重点及难点
1。教学重点 两条线段比的概念。
2。教学难点 切确理解两条线段的等到操作。
4、课时放置
1课时
5、教具学具预备
股影仪、胶片、经常操作绘图工具
6、教学法度楷模
【复习发问】
找学生回覆小学学过的比、比的前项和后项的概念。
(两个数相除又叫做两数的`比，记作 或a：b，其中a叫比的前项，b叫比的后项)
【教学新课】
把学生分成三组，分袂以米、厘米、毫米作为长度单元，量一下几何教材的长与宽(令长为a，宽为b)。再求出长与宽的比。然后找三名同窗把功能写在黑板上。如：
等。
可以看出，在统一长度单元下，两条线段长度的比就是两条线段的比。
一般地：若a、b的长度分袂是m、n(单元不异)，那么就嗣魅这两条线段的比是 ，或写成 ，和数的比一样，a叫比的前项，b叫比的后项。
关于两条线段比的概念，教学中要揭露它的素质，即 暗示a是b的k倍，这是学生已有的常识，较易理解，也等闲使学生寄望到求比时，长度单元要一致。此外，可组织学生举例现实糊口中两条线段的比的问题，充实调动学生联系现实和积极思惟的能力，对活跃课堂空气也很有益，但教师需寄望尺度。
就适才三组学生做过的操练及问题回覆，在教师启发和点拨下，让学生构和或试述两条线段的比应寄望的问题，归纳出：
(l)两条线段的比就是它们的长度的比。
(2)比与所选线段的长度单元无关，求比时，两条线段的长度单元要一致。
(3)两条线段的比值老是正数。(其实不都是正数)
(4)除a=b以外， 。 与 互为倒数。
例1 赐教材P202。
教学完例1后：
(l)发问学生AB是 的若干良多若干好多倍， 是AB的若干良多若干好多倍，以加深学生对线段比的逾义的理解。
(2)给出：比例尺= ，就例1的图上，若图距是8cm的两地，现实距离是若干良多若干好多?
此外，还可鼓舞鼓舞激励学生课后遵循地图上的比例尺，测量并计较出你地址省会与首都北京的直线距离，从而丰硕了常识，激起了进修欢兴奋乐喜爱。
例2 赐教材P202。
教学完例2后：
(l)可改变线段AB的长度，或给出AC、BC的长度，再求这些比，使学生熟谙这类三角形中边的比与长度无关。
(2)常识1：有一锐角是30的直角三角形中，三边(从小到除夜)的比为 。
常识2：等腰直角三角形三边(从小到除夜)的比为1：1： 。
学生掌控了这些常识可有两点益处：
①知道例2中 和习题5。l第2题(1)中边长为4。(2)中的对角线AC=a这些前提现实上都是多余的。
②这些问题问题若改成填空题，可避免一些不需要的计较。从而提高做题速度。这样不单培育了能力，而且在考试中也收成颇丰。
是以，尔后如碰着和此常识有关的常识要几回再三渗入，几回再三给学生强调，让它扎根于学生的下意识中。
【小结】
1。两条线段比的概念和应寄望的问题。
2。会求两条线段的比。
7、安插功课
教材P210中2、3。
8、板书设计
语文教案 篇9
进修方针
1．经由过程回首回头回忆回头回忆、交流进修本组课文后的收成，指导同窗进修作者经由过程联想和想象来表达怪异感应传染的编制。
2．读背并堆集古诗句。
交流平台
（1）回首回头回忆回头回忆本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和之前学过的《桂林山水》《不美不美观潮》等在表达编制上有甚么不合？
本组课文，作者投入除夜自然的怀抱，领略除夜自然的风味，聆听除夜自然的声音，与除夜自然互诉心声，交流感应传染。在表达自己怪异感应传染的过程中，充实应用联想和想象。
（2）联系《草虫的村庄》，小组内交流自己的收成和体味，体味联想和想象的魅力。
（3）交流课外浏览中读到过的近似文章，说说自己的体味和感悟。介绍相关的课外浏览文章及书籍。
穷年累月
（1）在良多描述景物，歌咏祖国除夜好河山的诗作中，诗人以其怪异的视角，斗胆想象，抒发激情，留下了辉煌的篇章，今天我们就来赏识其中的几句。
（2）出示穷年累月中的句子。（幻灯片）
落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）
造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）
卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）
不是花中偏幸菊，此花开尽更无花。（元稹）
a同窗自由吟诵。
b考试考试理解。
（3）选择其中的几个诗句，体味诗人在写景过程中的联想与想象。
a己亥杂诗（龚自珍）
浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天际。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
落花并不是无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人例如自己不仕进并不是损失踪踪报国志，而是走此外一条路为国效力。
b月夜（刘方平）
更深月色半人家，斗极阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
三更更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢喜的虫鸣声。初春的虫声，可能斗劲希少，或许刚最早时还显得很微弱，但诗人敏感地寄望到了，而且从中听到了春季的信息。在静静的月夜中，虫声显得额外惹人寄望。它标识表记标帜着生命的萌动，万物的清醒，所以它在敏感的诗人心中所激发的，即是春回除夜地的`夸姣联想。
c菊花（元稹）
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏幸菊，此花开尽更无花。
菊花在百花傍边差不多是最后干涸的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。是以，作为后凋的花，它得天独厚地受人保重。诗人从菊花在四时中谢得最晚这一自然现象，引出较深的事理，回覆爱菊的启事，表达了诗人不凡的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜尔后干涸的刚毅品质的歌咏。
（4）背诵并堆集这些诗句。有欢兴奋乐喜爱的同窗读读背背原诗。
趣味语文
（1）自由读故事。
（2）同桌自己的理解。
（3）全班交流，体味一字诗的妙处。
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