- 小学语文教案 举荐度：
- 小学语文《不美不美观潮》教案 举荐度：
- 小学语文少年闰土优良教案 举荐度：
- 开学第一课教案小学语文 举荐度：
- 小学语文八谯楼上教案 举荐度：
- 相关举荐
小学语文教案精髓[10篇]
作为一名人平易近教师，经常要遵循教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。教案理当若何写才好呢？下面是小编汇集清理的小学语文教案10篇，接待巨匠分享。
![小学语文教案精髓[10篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec410_5fbf7f3d5c12a.jpg)
小学语文教案 篇1
教学方针：
1、熟谙13个生字，学会9个生字、词。
2、进修课文，体味山沟里的孩子起早贪还去上学的气象，感应传染他们进修的艰难，进修他们不怕坚苦、吃苦进修的精神。
3、有激情地朗读课文。
教学重点：
正视理解重点词语。
教学难点：
体味山沟里的孩子起早贪黑去上学的气象，感悟他们不怕坚苦、吃苦进修的精神。
教学流程：
1、创设情境
今天教员带来了一张不凡的照片，你们想看吗？
师：你么在照片上看到了甚么？（一双破旧的鞋）看到这双鞋你想到了甚么？
师：这是一张真实的照片，鞋的主人是河南山区的一名小学生。他天天就是穿戴这样一双鞋翻山越岭走十几里的山路去上学。因为在他们山区传布着一个斑斓的传说，传说山沟里埋藏着一把金钥匙，谁找到它，谁就可以打开聪明的宝库，改变山沟的脸蛋。同窗们，你们想知道这是一把若何的金钥匙吗？今天，我们就走进山区去体味那儿何处的孩子（板书课题）
2、新知切磋
1、初读课文
要求把课文读通、读顺 ，把不熟谙的字圈出来与同桌一路学。
2、再读课文、理解课文内容
请同窗默读课文、边读边思虑、课文首要写了甚么？
师：课文不单写出了山沟了里的孩子，为了上学要战胜重重坚苦，
也写出了孩子夸姣的理想。请同窗们再读课文，找一找，哪几个自然段写出了孩子们上学过程中的重重坚苦。
生：1—5自然段。
师：1—5自然段也就是本文的第一部门，请同窗们选择自己快乐喜爱的编制读一读这一部门，找一找孩子们为了上学，要战胜哪些坚苦，再和你的同桌交流一下。 3、师：适才教员寄望到读的出格当真。你从课文中知道了孩子们要战胜哪些坚苦？（进修1、2自然段）
4、插入：红日东升。新的一天最早。山沟里的孩子最早了一天的进修糊口。你们想不想知道他们的黉舍是甚么模样的，教员在网上汇集到一些图片，我门来看一下。
图1：这就是他们的教室。谁能用一个词或一句话来形容一下。
图2：从他们的目光中你看到了甚么？
图3:这是他们午餐时的气象一个地瓜就一顿午餐
图4:同窗们看到这里你想到对山沟里的孩子说些甚么或对自己说些甚么？
生畅所欲言
5、过度：同窗们说的很是好。当然山区小学的教室破旧简陋可当不住孩子们那渴求常识的目光当然他们午餐简单可不会影响他们收成的常识时的欢愉。黄昏竣事了一天的进修骇子要回家了课文中哪俩个字然段写的是孩子闷下学时的气象
生：3、4、5自然段
师：3、4自然段与前俩自然段在句式和段式编制小组合作进修3、4、5自然
出示进修提醒
（1）、用自己快乐喜爱的编制读一读3、4、5自然段 想想每句话的寄义然后与同窗交流 。
（2）、把你快乐喜爱的句子按你的理解读出来与同窗分享进修的欢愉
6、过渡：当然山沟里的孩子，从黑夜走向天明，又从黄昏走进乌黑。可他们的脚步仍然是那么剖断，神采是那样兴奋，你们知道折实为甚么吗？还记得教员课前讲的阿谁斑斓的传说吗，它在课文的.第几自然段？
师：请同窗们自由读一读，然后在小组中交流一下你读懂了甚么。
生陈述请示
（1）、金钥匙指的是科学常识。
（2）、 日日夜夜、夜夜日日┄┄指的是孩子们不怕坚苦吃苦进修。
（3）、孩子们今夜达旦地进修为的是改变山沟的穷脸蛋。
过渡：或许山里的风清爽，山里的水清洁，才是孩子们的梦最真。或许是山里的人坚定。山里的人浑朴，才便于山沟里的孩子追逐胡想的每步都迈得那样坚实。让我们和作者一路歌咏山里的孩子吧，祝贺他们的胡想早日实现，让我们齐读最后一段。
生齐读。
3、拓展迟误，畅想未来
师：孩子们的胡想是的让山区破晓加倍辉煌，而山区的明天会是甚么样的。作者在这里用了一个长长的…
同窗们你们能不能辅佐山沟里的孩子描绘一下山区辉煌的明天是甚么样的，未来山村是甚么样的，未来的山村小学甚么样的。
4、总结（板书）
本文写出了山沟里的孩子为了上学。尽早潭黑翻山越岭战胜重重坚苦。歌咏了，孩子们不怕坚苦，乐不美不美观向上的精神。
同窗们让我们走进山区孩子的心里孩子们的世界。再次体味追逐胡想的欢愉。
5、回读全文
师：同窗们密意的朗读再一次打动了教员，相信山沟里的孩子必定也听到了你们的祝贺。理想的辉煌的破晓正向他们招手，国家已加除夜对荒僻山区的教育投入而且为农村的学生减免了义务教育时代的全数膏火，相信山区的明天必定会加倍夸姣。
小学语文教案 篇2
进修方针
①熟谙“玫”等8个生字，会写“第”等12个字。
②分脚色有激情地朗读课文，知道小鹿的玫瑰花为甚么没有白栽。
课前预备
①课件。
②小鹿、黄莺、轻风的面具。
第一课时
情境导入，整体感知
①出示课件，教员旁白
一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他经常去松土、浇水……可是，到了玫瑰开花的时辰，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是若何回事呢?你们想知道吗?谜底就在我们今天进修的课文里。
②请打开课文《小鹿的玫瑰花》，当真听教员读课文。
③快乐喜爱这个故事吗?我们一路来进修。
自学生字，熟读巧记
①请同窗们自由读课文，勾出本课的生字。(再勘误一下是不是都勾对了)
②出示课件(小鹿拿着字卡发问，谁来读)，同窗举手读。
③请同窗当小教员领读生字。
④请跟同桌说说，你已熟谙了哪几个生字，是若何熟谙的?
⑤教员在搜检的过程中寄望更正等闲读错的字。如：
“瑰”是一声。
“终”是翘舌音。
“莺”是后鼻韵。
“骨”读gū，不读gǔ。
趣味操练
①下边我们一路来做游戏好吗?这个游戏叫插玫瑰花，请同窗们开仗车读玫瑰花上的生字，读对了就插在花瓶上，看哪一组火车插的花最多。
②学生在演习中识记生字。
③出示课件：(小鹿说：小伴侣，你们真能干)
书写操练
指导书写课后“我会写”的字。
提醒：
①寄望不美观不美观不雅察看每个字的结构的特点，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再写。
②寄望写字姿式，做到“三个一”。
③出格寄望：
“骨”的'第三笔是“横折”，不要写成“归正”两笔。
“浇”的右上角没有一点。
“渐”字中心“车”的横酿成了“提”。
“微”字中心的一短横别忘了写。
④由学生自立遴选六个操练书写。
默读课文，体味内容
①边读边想，画出不懂的文句。
②同桌交流读中发现的问题，进行合作进修。
第二课时
复习生字
出示课件：小鹿把生字卡挂在脖子上，蹦跳出来，让同窗们一一读生字。
然后小鹿说：“小伴侣，你们真能干，再会。”小鹿磨灭踪。
理解课文内容
①自读课文。把你快乐喜爱的部门多读几遍，想想你为甚么快乐喜爱?
假定一：
师：你快乐喜爱哪一段?
师：你能读给巨匠听一听吗?
生：(读)
师：他读得若何?我们来评一评。
师生评议。
师：你也能有激情地读给我们听吗?
生：(读)
师：读得不错，全班齐读。
②读了这篇课文，你们知道了甚么?
假定二;
生：小鹿快乐喜爱玫瑰，在花坛里种了玫瑰，玫瑰长得很好。
生：小鹿爱劳动，经常给花浇水、松土。
生：后来因为小鹿的脚跌伤了，躺了良久，它没有看见自己栽的玫瑰花。
生：……
③经由过程进修，你除夜白了甚么?
假定三：
生：小鹿因为生病，没有看到自己栽的玫瑰花。
师：课文中哪个词最能表达小鹿的这种激情。
生：“可惜”最能表达。
师：谁能把课文第4段读一读，要表达出可惜的激情。
生：(读)
师：读得真好，我们一齐来读一读。你还除夜白了甚么?
生：小鹿的玫瑰没有白栽。
师：小鹿的弟弟不是可惜地说，这玫瑰花不是白栽了吗?我为甚么认为没有白栽?
(鼓舞鼓舞激励学生揭晓自己的不雅概念)
生：因为他的劳动功能当然自己没享遭到，但他人享受了就不叫白栽。
生：我认为，能为他人做一些力所能及的事，也是幸福的。
生：……
分脚色表演课文内容
①有激情地朗读全文。
②分小组合作表演。
③全班分脚色表演。
完成课后“我会读”
①读好三个句子。
②试着用“逐步地”“静静地”“可惜地”各说一句话。
书写生字
①完成上节课没写的六个字。
②评价书写的字。
小学语文教案 篇3
教学方针：
1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2．能切确、流利、有激情地朗读课文，背诵第4、五自然段。
3．理解课文内容，感应传染金蝉脱壳的奇异，从而激起学生乐于不美观不美观不雅察看四周的事物的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：
感应传染金蝉脱壳的奇异。
教学难点：
激起学生乐于不美观不美观不雅察看四周的事物的欢兴奋乐喜爱。
教学预备：
1．课文内容的投影片。
2．蝉的资料。
教学时刻：
2课时
第一课时
教学方针：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．切确、流利、有激情地朗读课文。
3．体味金蝉脱壳的启事。
教学重点：
切确、流利、有激情地朗读课文。
教学难点：
体味金蝉脱壳的过程。
教学过程：
1、谈话导入
1．板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。
2．设问：传说风闻过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。
3．讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。
2、初读课文
1．听课文录音，思虑：课文中“金蝉脱壳”首要讲甚么？
2．生自读课文，画出生避世字词，读准字音。
①出示生字词。②指名逐自然段朗读。
3．默读课文。
第一部门（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的奥秘。
第二部门（3-6）写金蝉脱壳的过程怪异悦耳。
第三部门（7）写蝉儿趴在树上，预备新的称道糊口生计生计。
3、进修课文第一部门。
1．指名读第1-2自然段。
2．出示：“这是何等奇异的事啊！”
3．哪件事“奇异有趣”？
4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱失踪踪它身上的旧衣，换上华美的新装。”
①指名朗读。
②说说你的理解。
5．齐读第1-2自然段。
4、安插功课。
1．聚积蝉的资料。
2．有激情地朗读课文。
第二课时
1、复习导入
1．上节课，我们进修了《金蝉脱壳》。今天我们接着来进修。
2．交流蝉的资料。
2、进修第二部门
1．默读第3-6自然段。想想：作者是按若何的顺次来写的'？
脱壳前→脱壳中→脱壳后
2．出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪一种气象最奇异悦耳”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同窗们交流一下浏览感应传染。
小组进修。
3．全班交流。
⑴“倏忽，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那儿何处不动了。”
这是金蝉脱壳前的模样与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”对角力计较。
⑵按背→头→脚→尾的顺次，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说浏览的感应传染。
抓住关头词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“逐步地勾当”、“股栗”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体味。
⑶金蝉脱壳后又有哪些改变？最让你诧异的是甚么？
3、进修第三部门
1．默读这一部门，想想“我再一次细心地看着蝉儿”，看到了甚么？
2．指导朗读。
3．总结全文：
你看，作者对蝉的不美观不美观不雅察看是何等的正视入微呀。
进修本文，对我们写作有甚么启发？
4、安插功课
小练笔：不美观不美观不雅察看一种小动物，并写下来。
小学语文教案 篇4
课时方针：
1、能切确、流利、有激情地分脚色朗读课文。
2、能联系上下文和糊口现实理解部门词语。
3、初步理解敢和高手比的事理。
教学重点：分脚色朗读课文。
教学难点：初步理解敢和高手比的事理。
教学预备：图片，幻灯片，头饰，课文录音等
教学过程：
1、用指偶导入，巧揭课题
1、 小伴侣，今天我们班来了一名新伴侣，巨匠来猜一猜！
（师带上指偶——小白兔，以小白兔的身份来学课文。）
巨匠来听一听，小白兔是若何介绍自己的，好吗？
我恰是《蘑菇该奖给谁》的主人公！（出示课题）今天这节课，我将和巨匠一路来研究这个故事。巨匠愿不愿意啊？
2、 小伴侣，我来考考巨匠，经由过程进修你知道了课文写的是一件关于我的甚么事？指名答
2、以朗读贯串，教学故事
1、 故事的启事
过渡：那你们知道我妈妈给我和我哥哥小黑兔安插了甚么功课吗？
（出示第一节）指名读
问：安插了甚么功课呀？指名说。
问：你从这句话中，看出了我妈妈对我们若何样？指导读出妈妈对孩子的关爱和期待。齐读这一节。
2、 故事的成长：第一次对话
1) 过渡：我妈妈很是关心我们俩，泛泛泛泛问长问短的，也经常教给我们一些做人的事理和处事的编制。我们很爱妈妈，很听妈妈的话。当然此次也不破例，到了晚上，妈妈回来了……（出示第二节）
指名读第二节
妈妈对我们说了甚么呢？谁来读一读？
指名、齐读妈妈的话（用激情亲热地语气读）
2) 过渡：那时我听见妈妈要奖给我们最除夜的.蘑菇，我心里很是兴奋。因而，我和哥哥都说了我们操练跑步的气象。（出示第3、四节）
男女生分节朗读
（出示操练题：1、小黑兔跑步得了第一名，心里。2、小白兔跑步落在后面，心里。）
指名填空
3) 带头饰，分脚色朗读2、3、四节，可以加上一些动作。
3、 故事的终局：功能
1) 过渡：小伴侣，你们学到这儿，你感应传染我妈妈会把除夜蘑菇奖给谁呀？（学生猜）那，功能若何呢？（出示第八节）齐读
问：我妈妈把奖品给谁啦？（出示图，贴在黑板上）不美观不美观不雅察看妈妈那时的神采若何。
读第八节
2) 过渡：那时我哥哥听了这句话往后，是若何想的呢？
（出示操练题：小黑兔传说风闻要把除夜蘑菇奖给小白兔，心里很。）
指名说一说
那谁读好这一节呢？（出示第九节）指名读，男生读。
哪个小伴侣来猜一猜，我那时是若何想的？
4、 故事的成长：第二次对话
过渡：是呀，我也思疑妈妈是不是是弄错了，我们看妈妈那时还问了一个问题。
（出示第5、6、七节）请小伴侣分成四人小组，分脚色朗读这三节，可以加上动作、神采。指名表演
5、 故事的终局：出处
过渡：小伴侣除夜白了吗？为甚么妈妈要把除夜蘑菇奖给我呢？指名说
（出示第十节）齐读
3、带头饰表演，拓展迟误
1、 小伴侣们，这往后，你们说小黑兔会若何样呢？巨匠斗胆想象，我来当评委，看你们有没有猜对！指名说
2、 课文学完了，请小伴侣经由过程自己对课文的理解，来演一演这篇童话故事，好吗？可以演到小黑兔知错更正，行吗？带上头饰，表演课本剧
小学语文教案 篇5
【教学方针】
１、熟谙“彤、陪”２个生字，会写“彤、霞、陪、趁”４个生字，切确读写“红实足、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。
２、切确、流利、有激情地朗读课文。背诵课文。
３、知道地球是人类配合的家园，太阳是巨匠的，人类应和气相处。
【课前预备】
知道地球是人类配合的家园，太阳是巨匠的，人类应和气相处。
【教学过程】
第一课时
1、激趣导入
１、教师导入：
我知道同窗们出格快乐喜爱猜谜语。此刻教员来讲一条谜语，巨匠可要当真听，动脑子猜啊！有位长寿老公公，天亮从东来出工。他把亮光给世界，还把缓和洒人世。要问公公在哪里，请你细心看画中。
２、学生猜谜，教师指导。板书课题。
2、初读课文
１、读一读：
自由朗读课文，寄望读准字音，读通句子。
２、画一画：
画出本课生字，多读几遍。
３、认一认：
出示生字卡片，开仗车认读。
４、帮一帮：
四酬报一小组互读课文，彼此辅佐匡正。
5、比一比：
每组选举一名代表读课文，比一比哪个小组读得切确、流利。
3、朗读感悟
１、读一读：
自由读文，想想这首诗奉告了我们甚么，把不除夜白的处所画出来。
２、帮一帮：
小组内同窗彼此说一说读了这首诗知道了甚么，提出自己不懂的问题，配合研究。
３、说一说：
小组派代表在全班交流。教师连络学生的讲话，指导学生感悟诗句中所包含的意思，并连络第二小节，启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的以外，太阳还做了哪些好事？指导学生摹拟诗句进行填补，如：
她使庄稼茁壮成长，
她使动物有了缓和的家；
她陪着小伴侣在黉舍进修，
听他们布满童趣的谈话。
４、朗读最后一节，连络插图，说嗣魅这一节的意思：
⑴ 从对此外国家的小伴侣期待太阳、盼愿太阳的描述中，感应传染太阳是巨匠的`；
⑵ 太阳是巨匠的，人和人是齐截的，列国人平易近要和气相处。
５、议一议：
提出在小组内解决不了的问题，全班构和。
小学语文教案 篇6
【教学方针】
1、学会列提纲背诵课文。
2、学会9个生字，理解19个词语的意思。
3、理解作者抓住事物特点进行具体描述的写作编制。
4、感应传染桂林山水的美景，激起酷好祖国山河美的思惟激情。
【重点难点】
1、体味课文是若何抓住桂林山水的特点进行具体描述的。
2、在理解课文的根底上，学会列提纲背诵课文。
【课前预备】
多媒体课件、什物投影仪。
【教学时刻】
2课时。
【教学要点】
1、初读课文，体味课文的首要内容。
2、细读课文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特点进行具体描述的`写作编制。
3、激情朗读第2、3自然段，初步感应传染桂林山水的美景，激起学生酷好祖国山河美的思惟激情。
【教学过程】
课前组织教学：你到过哪些处所旅游过呢?
1、赏识录象，导入新课
1、同窗们去过桂林吗?想去吗?今天教员就率领巨匠去桂林旅游一番。
出示课件。
(桂林山水风光录象)
2、用一句话说说自己的感应传染。
3、揭露课题，齐读：
读了课题，你认为作者会写些甚么内容?
(环抱课题质疑)
估量：
⑴ 桂林山水的特点若何?
⑵ 课文若何具体描述桂林山水的特点的?
2、重点进修第2自然段，赏识桂林水“美”
1、听录音。思虑：桂林的水有甚么特点?你认为哪句话写得最“美”，划出来，朗读体味“美”在哪里?
2、遵循学生的发现，随机进修：
⑴ 桂林水的特点：静、清、绿。
⑵ 进修第1句，水“美”在哪里?“从没看见过漓江这样的水”体味水的怪异“美”。
再读第1句，质疑。(估量)看似这句与文章联系不很慎密慎密亲密，为甚么要写这句话?释疑想象：“波澜壮阔”、“水平如静”的气象形象。经由过程对比体味漓江水的怪异“美”。
(出示课件：“波澜壮阔的除夜海”、“水平如镜的西湖”、“漓江的水”的画面)
⑶ 进修第2句，水事实“美”再哪里?指名读，自由说：
① 斗劲句子，你认为哪句话写得好，为甚么?
漓江的水静得让你感应传染不到它在勾当。
漓江的水真静啊，静得让你感应传染不道它在勾当。
构和，斗劲意思不异但激情不合。第2句含有歌咏漓江水得思惟激情。
指导朗读：你认为该若何读?试读，指名读，齐读。
激情朗读课文第2句话。
② 填空操练，体味写法：
漓江的水真静啊，( );漓江得水真清啊，( );漓江的水真绿啊，( )。
先填空，再体味所填内容，哪些写法值得我们进修?
构和：从不合角度(感应传染、视觉、想象)对重点词(静、清、绿)的具体描述。
(出示漓江水的课件画面，体味静、清、绿的水平)
引读整句话。
③ 课堂操练，照第2句模样说句子：
公园里的花喷喷香( )。
校园里清洁( )。
树林里的空气清爽( )。
3、激情朗读第2自然段。试读、齐读。
(配上音乐画面)
4、总结：
经由过程这一自然段的进修，你读懂了甚么，若何读懂的。
3、自立进修第3自然段，赏识桂林山“美”
1、自由读第3自然段，看看有甚么发现?把你的发现用精练的措辞或画面表达出来。
(每人发一张白纸)还有哪些不懂的处所作上记号。
学生自立进修。
2、交流构和：
你有甚么发现?构和时把操练纸放在什物投影仪上，配合评议。
⑴ 写作编制上：
(斗劲简单，学生除夜多能发现)
泰山 桂 奇
林 秀
喷喷香山 山 险
⑵ 理解词意：
(较难理解，首要经由过程学生简笔划、桂林山的照片和教员的提醒辅佐连络理解。)
如：奇峰列举
拔地而起各不相连
樊篱色采明丽(出示课件，“樊篱”的模样与桂林山斗劲)
怪石嶙峋怪石嶙峋栽
3、听课文录音，赏识桂林山的画面，感应传染桂林山的“美”。
4、配乐有激情齐读第3自然段。
5、总结。质疑问难，斥地思惟。
6、再次赏识配乐、配画的课文朗读材料，感应传染桂林山水的斑斓。
4、 功课
1、功课本⑴第4题。
2、遵循板书试背2～3自然段。
【板书设计】
桂林山水
除夜 海 静……
水 清……
西 湖 绿……
(美)
泰 山 奇……
山 秀……
喷喷香 山 险……
小学语文教案 篇7
课文要熟读，课文更要理解。人教版第八册《肃静》是新增课文。课文的问题问题耐人寻味，镇长的择婿令人费解，工作的成长出人意料。解决了这三个疑团，这篇课文你就体味了。
《肃静》是人教版小学语文第八册新增课文。写的是美国石油除夜王哈默年青时一段不为人知的旧事。
课文的问题问题耐人寻味，镇长的择婿令人费解，工作的成长出人意料。带着这三个疑团我们从三个方面浏览、沉思、切磋。
1、读课文，感悟“肃静”的内在
年青的.哈默是个神采苍白、骨瘦如柴的难平易近。可是，他三拒镇长杰克逊除夜叔的馈送：一拒食物，“仰初步”问，有甚么活儿需要做；二拒食物，传说风闻没有甚么活儿需要做，“目光马上暗淡”“喉结上下动了动”，但仍然义无反顾地坚持“不能不劳动就获得食物”；三拒食物，当然饥肠辘辘，精疲力尽，仍是撑持着站起来讲：“等做完了您的活儿，我再吃这些工具！”
话语铿锵，掷地有声；铁骨铮铮，志不能移。哈默之所以不合凡响，就在于他不像那些逃难的人“连一句感谢感动打动的话也顾不上说，就风卷残云地吃起来”。他坚持要靠自己的劳动来换取酬报，而且要先干活，再取酬。他在最坚苦的时辰没有健忘做人的事理，固守赤手起身的信条，呵护自己人格的肃静。肃静无价，读来令人肃然起敬。
2、读课文，理解肃静的意义
镇长择婿毫不是一时感谢感动打动情动。那时在难平易近群中，他就“十分歌咏地望着”这个年青人，“凝睇着”这个年青人。较着，年青人的伟除夜的人格力量折服了镇长，镇长应机立断把哈默留在自己的庄园里。课文插图中镇长、哈默的形象有条有理，镇长的仁慈慈爱，哈默的自豪自重令人难忘。镇长慧眼识人才，哈默两年的实践考验更印证了镇长的胆识。因而，择婿就在情理傍边。
镇长对女儿说的话富有糊口哲理，于贫困处见财富，在逆境中想前景，镇长认准了哈默的自豪、自重——这把开启财富除夜门的金钥匙，相信哈默会有斑斓前途。肃静无价，镇长的胆识令人服气。
3、读课文，切磋肃静的价值
工作的成长不出镇长所料，二十多年的艰辛奋斗，哈默事实下场成为家财万贯、举世闻名的石油除夜王。肃静无价，它是财富之源、做人之本。
自豪、自重、自敬、自爱，肩负着中华平易近族伟除夜中兴事业的青少年们，让我们用自己的双手创作发现财富，草创未来！
小学语文教案 篇8
教学内容:切确书写生字,巩固生字
教学过程:
(一)复习
(二)识字写字
1、读生字地址的词语，新词地址的'句子。
2、出示生字小黑板，（灿 烂 怀 神 边 这 进 道），学生分小组构和：这些字理当若何写？教师放哨进行指导。
3、全班交流。“辉煌怀神”四个字为摆布结构，“边这进道”属于统一偏旁，是半包抄结构。
4、指导书写。
（1）同桌两个彼此构和，摆布结构的字书写时理当寄望甚么；半包抄结构的字理当寄望甚么？
（2）师生配合总结，同时教师进行板书。
（3）学生进行书空操练，提出疑问，同窗之间配合进修。
（4）学生在操练本上写字，教师指导，重点指导写好走之旁。
（三）巩固生字
1、形近字斗劲识字
坏——怀 力——边 文——这 首——道
因——恩 兰——烂 伸——神 井——进
2、形声字识字
兰 边 着 进 到
蓝 变 这 近 道
烂 遍 今 刀
3、口头组词。
（四）背诵课文。
1、学生自己读课文，画出可以看出周总理对小学生十分关心的句子。
2、几回再三读课文，说说你对周总理的印象。
3、分小子角逐读，比比哪一组读得流、利有激情。
4、指导背诵课文最后一段。
（五）完成课后操练“读读说说”
（六）总结安插功课。
小学语文教案 篇9
教学方针：
1．理解课文内容，进修作者抓住特点描述景物的编制。
2．指导学生读文章，想画面，培育学生精采的念书习惯。
3．领略西湖的斑斓风光，激起学生酷好除夜自然的思惟激情。
教学法度楷模：
（一）（出示课文插图）导入新课
俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”简直杭州的风光之美可谓国内之最。这（指图）就是斑斓的杭州西湖。有谁到过阿谁处所？能谈谈感应传染吗？
（二）范读课文
学生初步感应传染课文。
（三）自学课文（出示浏览提醒）
1．当真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。
2．想想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的怪异感应传染。
（四）小组交流
重点构和第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”；二是安步苏堤，看到的西湖的“绿”；三是在花港不美不美观鱼，看到的西湖的“绿”。每次看到“绿”，给作者的感应传染也纷歧样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的'影中显得额外雅不美观。”安步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得本就很绿的苏堤，加倍绿了几分。”这类苔绿，给“我”的印象是刚毅不拔。在花港不美不美观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿对比，“荷叶，则要稳重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活跃的绿色默示出来的茁壮的生命力，是一样的。”
（五）指导激情朗读课文
1．指名读，其他同窗闭目想象课文所描绘的画面。
2．自由激情朗读课文，感应传染西湖“绿”的美。
（六）感应传染措辞文字美
1．本文斑斓的词汇十分丰硕，勾勒出自己快乐喜爱的词、句。
2．指名读自己快乐喜爱的文句。
（七）听课文朗读录音
想象课文所描绘的画面，体味作者对西湖的怪异感应传染。
（八）安插功课
1．把自己快乐喜爱的文句摘抄下来。
2．找一找其他描述西湖的文章或诗词读一读，体味一下不合作者眼里的西湖，有哪些不异和不合的处所。
（九）板书设计
小学语文教案 篇10
5古诗词三首
进修方针
1.识记本课四个生字并切确书写、应用.
2.体味诗人借不合景物抒发情怀的写法.
3.感应传染诗人藏匿于诗中无限的思乡之情.
课前预备
1.体味王安石的生平.
2.体味宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.
教学过程
第一课时
导游介绍，激趣导入
(出示地图，标明瓜洲京口的粗略位置.)
1.谈话：今天教员给你们当导游，好欠好?
a.汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾是江北重镇、千年古渡.
b.而京口不成是东汉吴国第一古都，更是文气满盈的灵秀之地.良多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶，苏东坡的但愿人悠长，千里共婵娟，(if-件揭示诗句.)还有一首广为传诵的就是王安石的《泊船瓜洲》.
2.板书诗题，读题.
3.过渡：为甚么人们快乐喜爱这首诗呢?先去读一读吧.
整体感知.直奔重点
1.学生用自己快乐喜爱的编制读古诗.
2.指名读，正字音.出格寄望一水间、数重山、照我还.
3.几回再三多读几遍这首诗，连络课文注释，想想诗句的意思.你会有若何的感应传染呢?
4.指名交流.(我感应传染诗写得很关，写出了诗人驰念家乡的激情.)
5.你最赏识诗中的哪一句呢?
赏析诗句.感悟诗境
1.刚刚同窗说得最多的就是这句诗，(课件出示春风又绿江南岸，明月甚么时辰照我还.)我们一路来读一读吧.(生齐读.)
2.能说说为甚么快乐喜爱这句诗吗?(指名答.)
3.有同窗说，这句诗写出了江南斑斓的风光.那就和你的同桌再彼此读一读，说一说：在你的脑子中闪现了若何的一派风光呢?想到甚么说甚么.
4.同桌之间互读、练说.
5.指数名学生说.
6.小结：你们的回覆很超卓!原本短短一句诗可以在人的脑子中闪现这么多不合的画面，文字的魅力真是没法想象.
7.那就用朗读把感应传染表达出来吧.小组内练读，指名读.
8.听了同窗们的描述，我仿佛看见了一派色采斑斓的绮丽风光.
种绿色呢?细心不美观不美观不雅察看书上的插图，对你会有所辅佐的.
9.指名答.(在江岸双方除夜面积闪现的是草地、树木、青山)
10.是呀，作者放眼望去，看见了
操练题：你能填入暗示不合绿色的词吗?
近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )高山.(学生口述)
11.诗人此时正遇初春时节，站在划子上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者较着地感应传染到春季到了.
12.可别鄙夷了这个绿字，它仅仅是奉告你春季来了吗?它还能让你感应传染到甚么呢?
13.指名答.(感应传染到春季里的绿有着条理关，远近各不不异;绿还写出了春季景物的改变)
14同窗们理解良多丰硕呀!把你感应传染到的绿读出来吧.男女生赛读.
15.小小的绿字却有除夜除夜的文章!指导浏览资料袋，介绍王安石考虑用绿字的故事.
16.听完绿字的故事后，你感应传染最深的是甚么?(指名答.)
17.小结：是呀，一名如斯优良的诗人能为了一个字改削十多次，莫非我们在泛泛泛泛的习作中不能做到吗?世上无难事，只怕有心人.
18.这首诗恰是因为这个故事，让人们加倍歌咏.那就让我们一路读出你的赞叹吧.
攻讦诗句.升华激情
1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想贪恋其中?诗人和我们一样沉浸在风光中写意失踪色了吗?(指名答.)
2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?指导从课题泊船瓜洲和诗句钟山只隔数重山等措置解.
3.你能在地图上找到它概略的位置吗?先好好读读古诗.
4.学生上台指明.(教员点击课件，显示钟山的位置.)
简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那儿何处终除夜的，对钟山即此刻的南京
有着深挚的激情，可以说那儿何处是他的第二家乡.
5.你从哪里能读出诗人孔殷地想回到家乡呢?
6.指导学生从一水间只隔数重山又甚么时辰照我还这些文句理解.(指名答.)
7.操练读出诗人无限的思乡激情和孔殷盼愿回家的激情.
回归整体.深化体验
1.这真是露从今夜白，月是家乡明.漂浮在外的游子对家乡是何等的牵肠挂肚呀!让
我们一路再来有激情地朗读这首诗.
2.操练背诵.
3.王安石，北宋时代闻名的文学家、诗人、政治家，立志于国家更始.这首诗是他第二次出任宰相路过瓜洲时所写.短短28个字，揭露了初春江南的一片嫩绿，抒发了久思家乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能除夜展雄图吗?千头万绪涌上心头
更让我们赞叹的仍是他对文字的讲究，一个绿字令人不能不服气他的风度!
第二课时
乐调情
1.播放歌曲《家乡的云》.
2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.家乡的云老是那样的白，家乡的人老长短常的亲!王安石借春风问明月，甚么时辰才能荣归家乡?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是若何表达胸中满溢的情怀呢?
读入情
1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.
2.指数名学生读，正音.(寄望读准意万重聒.)
3.看看诗词的问题问题，你能发现甚么?(指名答.)
4.这不异的两个思表达了诗人若何的激情呢?和你的火伴一路几回再三读上三遍往后，再好好想想.
5.读了这么多遍，让你感应传染最深的'是甚么?任选一首说.(指数名答.)
品悟情
1.诗人那浓密的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.
2.指名答.
3.洛阳城里见金风打秋风，欲作家信意万重.从这句诗中你读懂了甚么?
4.学生同桌彼此说一说;指名说.
5.指导朗读，读出诗人满腹尴尬、苦处重重的感应传染.
6.这句诗中诗人是借甚么景物来抒发激情的呢?(指名答.)
7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.
8.引读复恐仓皇说不尽，行人临发又开封.
9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感应传染到了诗人对家乡亲人的
记挂.
10.就让我们一路走入作者的激情中，去感同身受一番吧.(齐读.)
11.王安石见明月而尴尬，张籍见金风打秋风而感伤.那么，清朝的纳兰性德又是若何将情奇奥的藏与诗中的呢?你能感应传染到吗?
12.小组内构和交流，畅所欲言.
13.全班交流，师指导正视体味风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声.
议密意
1.学生任选一首配乐背诵.
2.在你背诵时，面前闪现了若何的画面呢?(指名答.)
3.总结：读诗的人不合，想象到的画面就不合.我们不成能到诗人糊口傍边去，不成能看到阿谁朝代诗人面前真实的风光，可是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想不管是谁都能感悟获得!因为诗中的字字句句无不包含着对家乡的驰念、对家乡的忖量.让我们一路再来背
一背这首悦耳的诗词吧.
记生字
1.找到本课四个生字，读读相关句子.
2.说说你有甚么好编制记住它们?(指名答.)
3.指导书写：都是摆布结构的字，寄望写得左窄右宽.
4.学生练写.