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语文教案【汇总5篇】
作为一名教师，凡是需要预备好一份教案，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。快来参考教案是若何写的吧！下面是小编为巨匠清理的语文教案5篇，接待巨匠分享。
语文教案 篇1
第 一 单 元
1.熟谙“昼、耘”等6个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘”等4个字。
2.有激情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
3.能经由过程读诗句,想象诗中的气象,体味其中的乐趣。
4.能遵循诗歌内容,睁开想象,选择其中一首改写成短文。
- 第一课时 -
1、导入新课,激起欢兴奋乐喜爱。
同窗们,谁来讲说,在你眼中,童年是甚么样的呢?(自由、无邪、无忧无虑……)在同窗们眼中童年真是多姿多彩!是啊,每小我都有自己的童年旧事,欢愉也好辛酸也罢,都是我们生射中最珍贵的记忆。
此刻,教员将率领巨匠穿越时空,去宋朝感应传染一下那时人们的童年乐趣。
2、初读课文,扫清字词障碍。
1.请同窗们自由朗读三首古诗,标出自己不熟谙的字词,与同桌交流。
2.(出示7个会认的字)
(1)学生齐读,寄望读准“磬、陂、漪”的读音。
(2)认读多音字“供”。
3.(出示4个会写的字)指名学生读,师正音。
4.学生齐读三首古诗,师正音。
3、再读课文,整体感知。
1.同窗们,读完这三首古诗,连络注释,你从中读懂了甚么呢?(有小孩子在种瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)巨匠读懂的还真良多,此刻我们就一路来进修第一首古诗:《四时田园杂兴》(其三十一)。(板书诗题)
2.巨匠从诗题中获得了哪些信息?(四时、田园、杂兴)
(1)(出示相关资料)《四时田园杂兴》是宋朝诗人范成除夜退居家乡后写的一组田园诗,共六十首,描述农村春、夏、秋、冬四个季节的风光和农民的糊口。这首诗就是第三十一首。“兴”在这里读四声,“杂兴”就是随兴而写的诗;“四时”在这里暗示的是一年四时。问题问题的意思是:看到一年四时不合的田园风光而发生的感应。
(2)学生齐读诗题。
3.学生再次齐读全诗,连络注释,用自己的话说嗣魅这首诗的意思。
(1)指名学生说说诗的意思,其他同窗填补。
(2)理解词语:
杂兴:随兴而写的诗。
昼:白日。
耘田:在田间锄草。
绩麻:把麻搓成线。
儿女:男女。
当家:男女都不得闲,各司其事,各管一行。
童孙:孩子们。
解:理解,知道。
供:从事。
傍:接近。
阴:树荫。
(3)连络注释,考试考试完全地将全诗的意思说出来。(白日锄地,夜晚搓麻线,农家男女各自忙着自己的工作。小孩子们不会耕地也不会织布,但也在桑树荫四周学着种瓜。)
4.(播放纯音乐)请同窗们伴着这古朴典雅的音乐,一路有激情地朗读这首诗,边读边想象,说一嗣魅这首诗揭露出了若何的画面。
(1)诗中先写了哪些人物?(村子男女)他们在做甚么?(耘田、绩麻)后面还写了谁?(童孙)他们在做甚么?(学种瓜)
(2)诗中哪些描述让你印象深切?(童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。)为甚么?(因为这两句默示了农村儿童的无邪可爱。)从哪里看出来?(小孩子当然不懂耕织,但也会学着除夜人的模样去种瓜。)这两句除默示农村儿童的无邪可爱,还默示了甚么?(农家孩子的勤恳勤学)
5.(出示相关图片)你能遵循图片的提醒背诵全诗吗?试一试。
4、课堂小结。
学到这里,你能说嗣魅这首诗首要表达了甚么吗?(揭露了农村首要忙碌的劳动糊口,首要表达了对无邪可爱、勤恳勤学的农村儿童的快乐喜爱和歌咏之情。)
村庄是那么恬美、娟秀,满盈着一种驯良、安好的空气。历来良多诗人以描述村庄糊口、田园风光著称,写下了不朽的诗篇,这样的诗,就叫田园诗。同窗们课下可以继续聚积、品读更多的田园诗。
四时田园杂兴(其三十一)
农务忙碌
无邪勤恳
- 第二课时 -
1、复习故知,导入新课。
1.上节课我们穿越到了宋朝,在诗人范成除夜的描绘中,我们感应传染到了(农村首要忙碌的劳动糊口)和(农村儿童的无邪可爱、勤恳勤学)。让我们一路来背诵一下这首《四时田园杂兴》(其三十一),再次感应传染农忙时节农家孩子们的无邪欢愉。
2.接下来,让我们仆从此外一名诗人杨万里,去感应传染一下冬季里孩子们丰硕多彩的糊口吧!(板书诗题)
2、初读课文,整体感知。
1.学生齐读古诗,划分节奏。(冲弱/金盆/脱晓冰,彩丝/穿取/当银钲。敲成/玉磬/穿林响,忽作/玻璃/碎地声。)
2.问题问题中的“冲弱”是甚么意思?(小孩子)“弄”是一个动词,意思理当是(玩)。诗题奉告我们,这首诗首要写的是(小孩子玩冰)。
那我们就一路来看看,这个小孩子事实是若何玩冰的吧!
(1)齐读诗的第1、二句,连络注释,说说你读懂了甚么。(凌晨,小孩子把冰从盆里拿出来,把它做成一种冲击乐器。)
①从哪里可以看出时刻是凌晨?(晓)
②小孩子是若何把冰做成乐器的?(彩丝穿取:用彩丝穿起来)(出示图片)你面前闪现出若何的气象?(冬季的凌晨,小孩子兴奋地从金属盆里毛骨悚然地把冰掏出来,细心地用彩色的丝线穿起来算作银钲敲。)
③从这两句诗中,可以看出这个小孩子若何的特点?(想象力丰硕、出手能力强)
(2)小孩子把冰做成乐器往后,又有哪些步履呢?让我们一路朗读诗的第3、四句。
①这两句诗写了甚么?(小孩子敲打“银钲”,声音悠远悦耳。)从哪里看作声音悠远?(穿林响)
②为甚么最后一句诗说“忽作玻璃碎地声”?(因为一不谨严冰碎了。)这里的“玻璃”,是不是是指此刻玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(不是,是一种玉石。)这里把冰碎的声音比作了玉石落地割裂的声音,这是应用了甚么修辞手法?(例如)
③从这两句诗中,你体味到了这个小孩子若何的激情改变?(小孩子瞬间由喜笑脸开变得失踪踪望很是。)你是从哪个字体味出来的?(忽)
(3)连络注释和我们的教学,你能不能试着说出全诗的意思?(凌晨,小孩子从金属盆里把冰掏出来,用彩色的丝线穿起来算作银钲敲。敲出来的响声像玉磬一样清脆,穿过树林传得很远,倏忽听见冰碎了,发出了像水玉落地割裂的声音。)这首诗默示了(小孩子顺其自然、活跃可爱的特点)。
3、小结。
何等可爱的孩子呀!假定是你,会有这般奇思妙想吗?
冲弱弄冰顺其自然
活跃可爱
- 第三课时 -
1、复习故知,导入新课。
1.进修新常识前,我们先请两位同窗背诵一下前面学的两首古诗——《四时田园杂兴》(其三十一)、《冲弱弄冰》。
2.前面我们已跟着两位诗人,从夏日到冬季,体味到了农村童孙的勤恳勤学和弄冰冲弱的玩皮聪明,此刻让我们跟着此外一名诗人雷震,去感应传染村庄黄昏的童真童趣吧。
2、初读课文,整体感知。
1.齐读古诗,说一说:诗题“村晚”奉告我们甚么?(地址、时刻)地址在哪里?(村庄)时刻呢?(黄昏)所以诗题的意思就是(村庄的黄昏)。村庄的黄昏发生了甚么呢?我们一路去看看吧。
2.出示相关资料,体味作者。
3.再次齐读全诗。
(1)说说前两句诗写了哪些景物。(草、水池、水、陂、山、夕照、寒漪)7个景物的描述,组成了一幅若何的画面?(出示图片,学生用自己的话描述:水草长满了水池,水池里的水几近溢出了塘岸。青山衔着红实足的夕照,一路把影子反照在粼粼水波中。)所以,这两句诗写的就是村庄夕照之景。
(2)此时,谁呈此刻这如画的美景中了?(牧童)他在做甚么?(骑着牛,随便吹着短笛)从哪里看出来随便?(短笛无腔信口吹)若何理解这句诗呢?(无腔:没有曲调;信口:随口。意思就是短笛是随口吹奏的,没有曲调。)所往后两句诗的意思就是(回家的牧童落拓地横坐在牛背上,拿着短笛随便吹着不成调的曲子)。
(3)经由过程感应传染诗中的场景,你感应传染牧童的童年糊口若何样?(无忧无虑)这首诗表达了诗人若何的思惟激情?(对村庄老景的快乐喜爱和歌咏之情,对闲适自由、无忧无虑的糊口状况的快乐喜爱与神驰之情。)
(4)再次有激情地齐读全诗。
3、课堂小结。
经由过程进修这三首古诗,我们感应传染到了孩子们多姿多彩、无忧无虑的童年,你的童年又是甚么样的呢?课后写下来吧!
村晚无忧无虑
本课内容较多,但教学具体,学生掌控气象较好。不外,课堂时刻有限,学生朗读环节仍是不够多。
1.熟谙“蚱、啃”等9个生字,读准多音字“晃”,会写“蝴、蝶”等13个字,会写“胡蝶、蜻蜓”等12个词语。
2.切确、流利、有激情地朗读课文。
3.理解课文内容,体味作者的激情,感悟作者的表达编制。
- 第一课时 -
1、导入新课,激起欢兴奋乐喜爱。
(出示胡蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片)同窗们,巨匠知道这是甚么吗?(学生答)假定斯刻你有一个除夜除夜的园子,里面就有这些动物、植物,你会快乐喜爱吗?(快乐喜爱)为甚么呢?(因为动物很可爱,因为有吃不完的生果,因为可以在园子里玩……)是啊,假若有一个这样的园子,教员也会流连忘返呢!不外,今天我们要去旅游的,不是我们自己的园子,而是萧红笔下“祖父的园子”。(板书课题)
2、初读课文,扫清字词障碍。
1.学生默读课文,找出不熟谙的字词。
2.学生陈述请示,师指导识字:
(1)多音字“晃”:
huǎng(亮堂堂) huàng(晃荡)
(2)切确分辩“拔”(拔萝卜)与“拨”(拨打)。
(3)承:寄望中心有三横,不要写成两横。
3.(出示生字)指名学生带读,寄望读准字音。
4.(出示“胡蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语)学生齐读。
3、再读课文,整体感知。
1.学生快速浏览课文,给课文标上自然段并划分段落。思虑:你感应传染祖父的园子是一个若何的园子?(布满欢愉的、自由的、斑斓的园子)
2.小组构和:作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景?
3.全班交流:记忆中的园子(第1~3自然段);跟着祖父在园子里干活、玩耍(第4~15自然段);园中的一切都是健康的、斑斓的、自由的(第16~17自然段);在园中玩累了,可以欢愉地入梦(第18~20自然段)。
4.(出示第1~3自然段)
(1)学生齐读,说说祖父的园中有甚么。(昆虫)有哪些昆虫?(蜜蜂、胡蝶、蜻蜓、蚂蚱)这里着重写了哪一种昆虫?(蜜蜂)作者先是应用了ABB式的叠词,再用例如的修辞手法,写出了蜜蜂的可爱,同时也默示了作者对它们的(快乐喜爱之情)。
(2)除昆虫,园中还有甚么?(树)哪些树?(樱桃树、李子树、除夜榆树)着重写了(除夜榆树)。(出示与除夜榆树相关的句子)细心默读上面的句子,找出作者描述除夜榆树时所应用的修辞手法。(拟人、例如)有甚么浸染?(勾勒出除夜榆树的高峻和不容轻忽,也写出了除夜榆树的活力。)
(3)再次齐读第1~3自然段,边读边想象,此刻你正安步园中,看到这些富有生气的景物,是何等沉浸啊。
4、小结。
祖父的园子里有胡蝶,有蜜蜂,还有除夜榆树,真是朝气勃勃,可是不是是只有这些呢?还需要我们进一步去发现。
- 第二课时 -
1、复习故知,导入新课。
同窗们,上节课我们已初步熟谙了祖父的园子,看到了里面的小昆虫和除夜树。此刻,我们将进一步熟谙祖父的园子,看看祖父的园子里还有甚么好玩的、有趣的事物。
2、精读课文,重点赏析。
1.走近祖父,感应传染祖父的慈爱。(出示第4~15自然段)
学生齐读第4~15段,思虑这部门首要写了园中的甚么?(人)主若是谁?(“我”和祖父)“我”和祖父在做甚么呢?(在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水。)
(1)这么看来,“我”是一个很能干的孩子啰?(不是)为甚么?(因为“我”其实其实不懂若何关活,都是在拆台。)从哪里看出来?(重点词:瞎闹、乱钩、马轻率虎)对“我”这类“帮倒忙”的`步履,祖父有没有生气?(没有)从哪里能看出?(“祖父除夜笑起来”“把我叫畴昔,逐步讲给我听”)从这里我们可以看出祖父对“我”若何样?(疼爱)真是一名慈爱的祖父,怪不得“我”在园中能如斯自由安适。
(2)除这些,“我”在园中还有哪些乐趣?(摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩)玩腻了,“我”就去帮祖父浇菜,若何浇的?(把水往天上扬,除夜叫着:“下雨啰!下雨啰!”)从此处的措辞描述,我们不难看出,“我”此刻很是欢愉。
2.走近园中景物,感应传染作者自由安适的童年糊口。(出示第16~17自然段)
在园中,除糊口是自由的,还有甚么也是自由的?
(1)齐读第16~17自然段,回覆上面的问题。(一切都是自由的。)
(2)园子里太阳底下是若何的气象形象呢?(出示句子:凡是……回覆。)齐读这两句话,说一嗣魅这两句话写出了“我”若何的心里感应传染。(“我”对阳光、对亮光、对缓和的神驰,在“我”眼里,一切都是夸姣的,都布满活力。)太阳底下除这个,还有甚么呢?(出示句子:黄瓜愿意……问它。)齐读这两句话,说一嗣魅这两句话表达了“我”若何的心里感应传染。(“我”感应传染黄瓜是自由的,不受束厄狭隘的,可以看出“我”对自由的神驰。)
(3)除这些,还有良多良多太阳下的景物,它们都是甚么样的?找出相关句子,与同窗交流。(具体参照第17自然段)这些事物集中反映了一种自由欢愉的糊口状况,可见,“我”十分神驰这类糊口,这类糊口令“我”感应十分舒适。是以,“我玩累了,就在房子底下找个阴凉的处所睡着了”,欢愉地进入了黑甜乡。
3、拓展迟误,总结全文。
1.浏览“浏览链接”的内容,说说你对课文有甚么新的体味。(从“浏览链接”的内容可以看出,萧红后来无限记念祖父,记念祖父的园子。作者之所以记念这个园子,是因为这个园子里有祖父的疼爱、有欢愉的童年。因而可知,童年这段幸福、自由、欢愉的糊口,在她的生射中据有了首要的位置,甚至于让她记忆犹新。)
2.童年的糊口、童年的回忆永远铭刻在心,可是童年一去不返,我们也只能时刻回味与记念了。带着对童年的贪恋与记念之情,再次有激情地朗读课文。
4、安插功课。
参不美不美观了祖父的园子,你必定流连忘返了吧?想想,你四周有哪些景物也雕镂着你童年的回忆?试着把它写下来。
祖父的园子
难忘童年
本课从读入手,指导学生在读中一步步找出信息,便于我们从中体味激情,不足的处所就是因为文章篇幅较长,真正读的环节不多,所以只能把重点放在指导体味激情的环节了。
1.熟谙“渺、篝”等13个生字,读准多音字“燕”。
2.默读课文,说说作者由月亮想到了哪些旧事和履历,发生了哪些心里感应传染。
3.理解课文内容,体味作者用对比的手法来神采达意的编制。
4.再聚积一些思乡的诗文,和同窗交流。
1、导入新课,激起欢兴奋乐喜爱。
1.同窗们都见过月亮,看到弯弯的月亮,我们总会脱口而出:弯弯的月亮像划子。那么,又除夜又圆的月亮,又让我们想到了甚么呢?(圆盘、月饼、中秋)哦——中秋节,在这个传统佳节,我们经常一家人坐在一路,吃着甜甜的月饼,赏识着天上的明月。可是,中秋赏月,仅仅是在看月吗?(不是,巨匠看着月亮,就会想起自己的家乡及亲人。)所以,诗中说得好啊——月是(家乡明)。(板书课题)
2.介绍作者:季羡林(1911—20xx),山东清平(今并入临清)人。闻名古文字学家、历史学家、作家。在中印文化关系史、释教史、印度史、印度文学和斗劲文学等规模,创获良多,是享誉国内外的东方学巨匠。生平创作了良多散文作品,如《天竺心影》《朗润集》《季羡林散文选集》等。
季羡林师长教师已然功成名就,但仍忘不了阿谁小村庄,让我们一路走进课文,与季羡林一路回味那家乡的明月吧。
2、初读课文,扫清字词障碍。
1.(出示生字)学生练读,师正音。
2.多音字“燕”:
yān(燕园) yàn(燕子)
3、再读课文,整体感知。
1.朗读课文,思虑:课文有几个自然段?可分为几部门?
2.提出问题:作者由月亮想到了哪些旧事和履历?发生了哪些心里感应传染?
(1)课文第1自然段的描述有甚么浸染?(开篇点题,引出下文)从第1自然段中,我们可以看出,作者很是快乐喜爱(家乡的月亮)。
(2)作者为甚么说“假定只有孤伶伶一个月亮,难免难免显得有点儿伶丁”?(因为太单调了。)所以,古诗文中,月亮经常操何为么工具当陪衬?(山、水)想到这里,作者便回忆起了小时辰的一些趣事。
(3)作者的家乡在哪?(山工具北部除夜平原上)因为平原地域没有山,所以他从小没有见过山,他想象中的山是甚么模样的?(圆而粗的柱子)多无邪的孩子呀,也正因如斯,他小时辰望月,从不与山联系起来,就连诗中说的气象,他也没法想象。(填补苏轼《前赤壁赋》资料)
(4)作者没有见过山,那有没有见过水?(有,他家乡的小村庄里处处都是水。)那么他和水之间有甚么趣事呢?(炎天黄昏后,他就去坑边场院里数星星,在古柳下摇知了。)还有没有此外趣事?(更晚的时辰,去坑边看水里的月亮,晚上做梦还梦见两个月亮叠在一路。)从这里我们可以看出,作者真的十分快乐喜爱月亮,而且,他总能环抱着月亮,找到良多乐趣。
4、精读课文,激情升华。
1.朗读课文思虑:
作者由月亮想到了哪些旧事和履历?发生了哪些心里感应传染?
(1)旧事:数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。
感应传染:在作者的家乡,几个除夜苇坑占了村庄面积的一多半,坑边的月景给作者留下了深切的印象,给他的童年带来了无限的乐趣。经由过程对家乡旧事的回忆,闪现了作者对家乡的眷恋与记念。
(2)履历:①作者离乡背井,在世界各地见到过良多夸姣绝伦的月亮,但记忆犹新的仍是家乡的小月亮。②作者栖身的朗润园风光斑斓、气象优雅,是赏月的胜地,但作者心中所想的仍然是家乡苇坑里的通俗的小月亮。
感应传染:不管是在莱蒙湖上、非洲除夜沙漠中,除夜海中,仍是在高山上,都看到过夸姣绝伦的月亮,甚至作者栖身的朗润园这样的赏月胜地见到的奇景,都没法撼动家乡的小月亮在作者心中的地位,足见作者对家乡月亮的记念,对家乡的记念。
2.在回忆这些旧事的时辰,作者多除夜年数?(年近耄耋)耄耋指老年,高龄。耋,七八十岁的年数。这时辰,他早已不在家乡,而是住在朗润园,这里的气象若何样?(此地有茂林修竹……赏月胜地。)多美的风光啊,可是,他仍然记念的是家乡苇坑里阿谁通俗的小月亮。
3.齐读最后一个自然段。
这段话只有短短二十多个字,却表达了作者强烈的激情,你知道是甚么激情吗?(作者盼愿回到家乡的孔殷神采和经由过程月亮依托的忖量之情。)
5、安插功课。
聚积有关思乡的诗句,与同窗交流。
月是家乡明
歌咏月亮,忖量家乡
本课是一篇略读课文,所以在教学过程中,重在让学生自立切磋,教师仅起到辅助浸染,指导学心理解文章内容,体味作者激情,真正意义上把课堂还给学生。可是因为时刻有限,故文章一些诗句来历不能一一点出,只能留给学生课后切磋进修。
语文教案 篇2
第一课时
【进修方针】
１、进修作者用活跃的感应传染和形象的例如默示人物的编制。
２、进修排场陪衬、人物映衬、侧面描述与正面描述相连络的写作编制。
３、感应传染传统艺术的魅力。
【课文提醒】
１、刘鹗，清朝学者，被国内外学者誉为“小说家、诗人、哲学家、音乐家、除夜夫、企业家、数学家、藏书家、古玩保藏家、水利专家、慈善家”。
２、本文节选自《老残纪行》。《老残纪行》，是我国十除夜古典白话长篇小说之一，中国四除夜嘲讽小说之一。鲁迅将《老残纪行》和李伯元的《宦海现形记》、吴趼人的《二十年目击之怪现状》、曾朴的《孽海花》，并称为晚清的四除夜训斥小说。
【正音正字】
鹗 髻 鏦 棰 羯 遽 皓 熨 霍
【堆集词语】
顿挫顿挫 中听动心 一贯于耳 粗平平易近裳 毫无分袂 万籁俱寂
暗暗叫绝 千回百折 轰然雷动 余音绕梁 三日一贯
【朗读课文】
【课文分化】
这篇文章，是遵循平话人进场前后的顺次来写的。
第1段，先介绍一个弹三弦的汉子的形态、手艺。这名汉子长相丑恶，但气质静静；一出台貌不惊人，弹奏三弦也无人寄望听，后来用轮指，才看出其功力不凡，叫好声一贯于耳，仍压不下琴声，这简直是很高的境地。但这才是开场锣鼓。
第2段，写黑妞的进场和表演下场，也是先抑后扬。黑妞的进场，穿戴妆扮，并没有惊人的处所，取琴弹唱，只是一般声响，直到后来，才逐步显出她的真本事。从“羯鼓一声” 响起，到“感受不美不美观止”，极言黑妞弹唱的夸姣，已不亚于白居易《琵琶行》中对弹唱身手的描述。不意黑妞也是陪衬，是为描述白妞再作铺垫，好戏还在后面。
第3段，经由过程听众的群情，为写白妞的高尚高尚身手设置悬念。文章先让不美不美观众误感受黑妞即白妞，夸赞她的身手高不成比。一句“黑妞是白妞教的”，说除夜白妞远远超越同门学艺的姐妹。接着再群情黑妞唱是“可学”的称道，而白妞则是“不成学”的天籁神韵。最后说以卖唱为生的人只能学到黑妞的一点儿，而黑妞则是学白妞的，白妞的水平，真是神乎其神。这段群情层层追加，登峰造极。
第4、5段，是正面写白妞平话，这是文章的重头戏。先写白妞登台，也是貌不惊人。但一举一动，一顾一盼，竟然使不美不美观众为之倾倒，恰是不曾作声，光是眼神就摄人心魄。后来写白妞平话时，作者应用除夜量别致的、贴切而形象的例如。
第6段，把对白妞的夸赞再敦促一层，即借一个知道音乐的湖南少年之口，把白妞的高尚高尚身手加以既理性，又十分夸年夜的总结。唯有理性的分化，才使夸年夜可托。
文章极长于应用铺垫和陪衬的手法描绘首要人物，如以琴师陪衬黑妞，以黑妞陪衬白妞。而每个段落里又有铺垫陪衬，层层而上，达到登峰造极的下场；作者还长于操作侧面描述手法，经由过程不美不美观众的.群情，感应传染演唱者的成功；作者也长于用形象的例如来写声音。声音是看不见、摸不着的，要写好声音，一般离不开形象。如用“倏忽拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际……”来写白妞的高音部，将声音的魅力衬着到极致，与欧阳修的《秋声赋》、白居易《琵琶卸肥疑谓异曲同工。
【课外功课】
１、完成“进建筑议”。
２、经由过程藏书楼、因特网，体味作者的生驯良作品。
第二课时
【朗读课文】
【思惟操练】（遵循学生气象，选择若干构和）
１、“那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银”，这句应用了甚么修辞手法？它们的浸染是甚么？
２、“满园子里便万籁俱寂，比皇帝出来还要静悄良多呢，连一根针失踪踪在地下都听得见响”，这句应用了甚么修辞手法？它的浸染是甚么？
３、最后一段是甚么描述？它的浸染是甚么？
４、作者把白妞的演唱与登泰山联系起来。这二者的联系点在哪里？
５、本文以写声音为主，声音看不见摸不着，而读来十分传神。请你找出例句声名启事。
６、文章描述白妞的声音有甚么改变？它们有甚么浸染？
７、不美旁不美观白妞的表演，台下听众的感应传染有甚么改变？它们有甚么浸染？
【课外预习】
１、读一遍《可爱的地球》，扫除文字障碍。
２、概略理解新课文的内容，思虑“进建筑议”。
语文教案 篇3
1、教学方针
1．熟谙7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
2．切确、流利、有激情地朗读课文，除夜体体味课文内容。
3．体味科学家勇于试探除夜自然奥秘的执著精神，并能把读后的感应传染和同窗交流。
2、教学重点：体味魏格纳发现除夜陆漂移的过程。
3、教学难点：理解有关的地舆常识
4、教学预备：世界地图，地球仪，讲授课件
五。学法指导：自读自悟，构和交流。
6、课时放置：一课时
教学过程
1、初读课文，体味内容
1．师：同窗们，我们地球分为五除夜洲四除夜洋，你能说出它们的名字吗？（学生回覆）可是，五除夜洲是若何组成的呢？此刻，让我们一路去体味体味吧！
2．分进修小组进修课文：
1）自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。
2）小组内交流不懂的问题，再读课文，思虑：魏格纳的奇奥设法是若何发生的？有了这个设法后，他做了些甚么？
3．用自己的措辞简要的复述课文，并说说读了课文往后的感应传染。
2、切磋课文，贯通事理
1．指导学生不美观不美观不雅察看世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西除夜陆凸起部门的外形和几内亚湾凹进去的海岸线外形，是不是是像书上说的那样惊人的吻合。
2．几回再三读第5自然段，体味魏格纳的“设想”是甚么，理解“除夜陆漂移”的意思；并联系上下文，体味魏格纳的这一设想是在几回再三地、细心地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的外形往后才得出来的。3．读第7自然段，要让学心理解，魏格纳发现了一个甚么首要的证据，证实他的设想是切确的'。可以指导学生在浏览中理解作者是若何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬步履物，不成能飞渡重洋。中龙那时是糊口在统一块除夜陆上的。所以，巴西和非洲除夜陆之前是连在一路的。
3、总结课堂，迁移升华
1．交流进修了课文，有甚么感应传染和启发。环抱“魏格纳的重除夜发现靠的是甚么”让学生体味到：细心不美观不美观不雅察看，当真思虑，几回再三论证，是魏格纳获得成功的不成缺傲幽几个成分。
2．学生可以继续交流查阅到的有关除夜陆漂移学说的其他资料。
语文教案 篇4
教学方针：
1、熟谙4个生字，学会11个生字。连络上下体裁味“一丝不苟、融为一体、赏心雅观”等词的寄义。
2、有激情地朗读课文。
3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体味课文的思惟激情，培育干事勤恳、专注的品质。
教学重点：
体味描述聋哑青年概况和他探望、画鱼的句子。
第一课时
1、预习切磋：导入新课，提出自读要求
1、鱼会在哪里游呢？今天我们学一篇课文，问题问题是“鱼游到了纸上（板书）鱼若何会游到了纸上呢？
2、请巨匠带着疑问去读课文。（提出自读要求）
a、自由读课文，寄望读准生字读音，把课文读切确，读流利。
b、思虑：课文写了一件甚么事？
c、“鱼游到了纸上”在课文中闪现了几回？是甚么意思？
学生充实自读后小组内交流
搜检自读气象
1、搜检生字读音：花港 清亮 一丝不苟 厂徽 聋哑
2、指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。
3、课文首要讲了件甚么事？（看鱼画鱼）
4、说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。
2、合作交流：
同桌构和体味聋哑青年干事勤恳专注的品质，进修一些描述人物的编制。
3、品读感悟：研读课文，体味人物品质
1、默读课文，思虑：你感应传染聋哑青年是一名若何的青年？你是从哪些语句中体味到的？用笔划出这些句子，并把自己的体味简要写在旁边。
2、同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体味说给同桌听。
3、全班交流，指导学生体味聋哑青年勤恳、专注的优良品质，并把自己体味到的经由过程朗读表达出来。
重点指导学生从下面句子中上体味。（用投影片一一出示句子）
a、说他“出格”，因为他爱鱼到了忘我的境地。他老是一小我呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且历来不说一句话。
“老是”“呆呆地”“静静地”都说了然这个青年和其他看鱼的人纷歧样，入神陷溺，到了忘失踪踪自我的水平。
b、他仿佛和游鱼已融为一体了。
这句话充实默示了青年的忘我。在围不美不美观的人赞叹群情时，他没有任何反映，除因他是聋哑人外，更首要的是他收视反听地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也酿成了一条鱼，才把鱼画活了。
c、他仿佛健忘了时刻，也健忘了自己。
他学画才一年多，为了画好金鱼，每个礼拜天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。
青年看鱼、画鱼坚韧不拔，勤恳执著,才将鱼画得那么活跃形象。
d、先游到了我的心里。
鱼“知游到了我的心里”，是青年持久不美观不美观不雅察看后，对金鱼特点很是熟谙，在脑子中组成了切确活跃的形象，才会下笔若有神。“鱼游到了纸上”是女孩诧异的赞叹，注解青年画技高尚高尚，画得鱼活矫捷现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。
4、有激情地朗读课文。
a、读了课文，你仿佛看到了一名甚么样的青年？
b、把你的体味经由过程朗读表达出来。
c、指名评读。
4、巩固迟误：
聋哑青年那勤恳专注的形象，必定会深深印在我们的脑海中。那么作者是若何不美观不美观不雅察看和描述，才使这小我物如斯活跃的`呢？请同窗快速浏览课文，说说自己的发现。（作者不单细心不美观不美观不雅察看，当真看、细心听，而且与青年进行笔谈；而且在描述时寄望经由过程外表、神志、动作和措辞描述，来默示青年人的执著与专注）
小结：作者是糊口中的有心人，不单不美观不美观不雅察垂青视，抓住人物特点，而且描述正视入微，才写出这样活跃悦耳的好文章。
课堂功课：
1、（出示插图）围不美不美观的人愈来愈多，巨匠赞叹着、群情着。那么人们是若何赞叹拟订合同论的呢？请同窗们当真不美观不美观不雅察看插图，睁开想象把它写下来。
2、指名读作文，进行交流。
3、课外功课：寄望不美观不美观不雅察看自己的同窗，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日志本上。
教学反思：
学生在当真进修了课文后，体味到了聋哑青年坚韧不拔的不美观不美观不雅察看金鱼，在心里对金鱼有了除夜体的印象后才最早画鱼。青年人画鱼时的目不转睛和一丝不苟深深的打动了学生，同窗们都进修到了聋哑青年的珍贵的精神。
语文教案 篇5
第一课时
进修方针
1． 选择一个课外读到的名人故事讲给同窗听，培育精采习惯。
2、同时当真听其他同窗讲名人故事，交流读后感应。
3、培育学生的白话表达力。
教学重难点：
培育学生的白话表达力。
教学过程：
谈话导入
比来在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等良多名人，课外巨匠也在读名人故事、寻觅名人资料，今天我们以小组为单元进行一个故事会。
分组进行
1．调剂坐位，各小组围坐在一路。
2．巨匠先在组内揭示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
3．交接讲故事、听故事的要求：
全班交流
1．各组陈述请示本组评选出的“故事除夜王”名单，教师颁奖。
2．荣获“故事除夜王”称号的同窗很是侥幸，“故事除夜王”们必然愿意让更多的同窗听到你的超卓故事。哪位“故事除夜王”给全班同窗讲？
畅谈感应
1．听了组内同窗讲的名人故事、“故事除夜王”讲的名人故事，巨匠有些甚么设法？ 3．一名位名人是一座座丰碑，他们的高尚思惟与品质就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭刻在心中，从他们身上获得力量，学得聪明，向自己的理想迈进。
第二课时
进修方针
1、 培育学生精采的进修习惯。
2、 自立发现援惹人物的.对话的三种不合形式。
3、读读背背，汇集堆集名人名言。培育学生的堆集能力。
教学重难点：
教学过程：
我的发现
1．轻轻读读本题中的三个句子，彼此斗劲，这些句子有何异同。
2．出示抄有本题内容的小黑板或什物投影仪显示，学生交流发现。
3．齐读句子、体味。
4．到学过的课文中再找找响应的例子，并声名属于哪一类形式。
读读背背
1．我们读了良多的名人故事，体味了名人高尚的品质，活跃的事迹，而名人们说过的一些话也明灭着思惟的光线，多堆集一些名人名言，经常回味一下，可使自己获得启发，从中罗致力量，今天我们就来学一些。
2．请巨匠轻声念书上供给的名人名言，把其中的生字拼读切确，把句子读通顺。
3．指名朗读交流。教师相机正音指导。
4．想想这些名言的意思，而且试着放声读出激情。
5．指名再读，师生评价。
6．齐读巩固。
7．交流各自课前汇集的名人名言，有激情地朗读给巨匠听。
总结：你有甚么收成？
第三课时
进修方针
1、培育学生精采的进修习惯。
2． 读成语故事，体味故事内容。
3． 培育学生的浏览能力。
教学重难点：
读成语故事，体味故事内容。
教学过程：
1．我们汉语中有良多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，体味这样的一些故事会使你获得常识，获得教益。今天就来学一个成语故事——《闻鸡起舞》。
2．各自轻声读故事，寄望生字的读音，借助注音当真拼读，把故事读通顺。
3．指名朗读，师生配合正音正句。
4．各自再读。
5 同桌间试讲。把故事讲给同桌听，彼此进修、匡正。
6 体味了这个故事，往后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。往后措辞写作，你想暗示珍惜时刻、昂扬全力这个意思时，便可以用上“闻鸡起舞”这个成语。
7、总结：你有甚么收成？
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