语文教案

时刻：2023-12-07 07:22:05 语文教案我要投稿

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语文教案（汇编3篇）

　　作为一名卓异的教职工，经常需要编写教案，教案是教材及纲要与课堂教学的纽带和桥梁。那么甚么样的教案才是好的呢？下面是小编清理的语文教案3篇，但愿能够辅佐到巨匠。

语文教案（汇编3篇）

语文教案篇1

　　教学方针

　　1.理解文章，掌控文中所记叙的叶圣陶师长教师的过人品性。

　　2.掌控本文对人物因小见除夜的描绘编制。

　　教学重点

　　1.体味本文行文平易、内在深挚的写作特点。

　　2.体味文中所记叶圣陶师长教师的语文不美观不美观概念。

　　3.进修叶圣陶师长教师待人宽、律己严的道德。

　　1、导入新课

　　我们是不是能深切的熟谙自己的优短处错误?我们又想要成为一个甚么样的人?当你离去之时，你但愿他人是若何评价你呢?今天我们一路仆从张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。

　　2、资料助读

　　叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，生于江苏姑苏，现代作家、教育家、文学出书家和社会勾当家，有“优良的措辞艺术家”之称。1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公黉舍执教，推出第一个童话故事《稻草人》。1918年，揭晓第一篇白话小说《春宴琐谭》。1923年，揭晓长篇小说《倪焕之》。

　　张中行(1909-20xx)，原名张璇，学名张璿，河北省喷喷香河县河北屯乡石庄(今属天津市武清区河北屯镇)人，学者、哲学家、散文家。首要从事语文、古典文学及思惟史的研究。曾插手编写《汉语课本》《古代散文选》等。合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》;编著有《文言常识》《文言津逮》《释教与中国文学》《负暄琐话》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林师长教师奖饰他为“高人、逸人、至人、超人”。

　　3、预习检测

　　1.生字注音

　　丁卯年(mo)例如(pi)朦胧(méng lóng)

　　商酌(zhuó)鞠躬(jn)

　　流离失踪所(pèi)感伤(ki)累坠(zhuì)疲塌(tà)

　　2.生词注解

　　目生：没有接触过或很少接触而不谙练。

　　商酌：筹商考虑。

　　修润：改削润色。

　　诚恳：诚心而殷切。

　　累坠：(事物)多余麻烦;(文字)不精练。

　　疲塌：干事疲塌;晦气落。

　　安妥：稳妥合适。

　　以身作则：用自己的步履作出表率。

　　流离失踪所：糊口艰难，四周流离。

　　不耻下问：不以向地位比自己低、常识比自己少的人就教为可耻。

　　4、合作切磋

　　1.作者写这篇文章的启事是甚么?他首要选择了哪些材料?

　　启事：叶圣陶师长教师弃世了，作者给他写记念文。

　　选材：与作者相关的.，不见于或不较着见于高文典册的。

　　2.本文记叙了叶圣陶师长教师哪些道德?分袂用了哪些事例来进行声名。

　　了了：待人厚，律己严。

　　待人厚：

　　(1)第三自然段：改削文章

　　(2)第四自然段：送客

　　(3)第五自然段：答信

　　律己严：作文、做人，力争完美，以身作则，鞠躬尽瘁

　　3.作者用了一个甚么词来表述叶圣陶师长教师的语文主张?这类气焰具体讲的是甚么?(用书上的原话回覆)

　　“写话”平易自然，光鲜精练，正视诚恳，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还出格正视“精练”。

　　4.为甚么叶圣陶师长教师的语文主张理当遭到高度正视?

　　从现实看，叶师长教师“写话”主张是切中时症的。(时症：鼓吹朦胧、顺势朦胧，对以简明如话为佳文的主张，就必一笑置之)

　　5.遵循对文章的理解，为文章划分条理。

　　第一部门(第1段)：谈写作本文的启事和选材。

　　第二部门(第2段)：总写叶圣陶师长教师的道德有过人的处所。

　　第三部门(第3-6段)：详写叶圣陶师长教师为人宽厚的一面。

　　第四部门(第7-10段)：从语文方面详写叶圣陶师长教师为人的此外一面——律己严。

　　第五部门(第11段)：谈进修和仿效叶师长教师道德的思虑。

　　5、本文写作特点

　　1.在激情表达方面：长于理性节制激情，反显其竭诚。

　　2.在人物描绘方面，器具体的典型事例进行记叙，以小见除夜，凸显出人物的精神风度。

　　3.在文风方面：立场诚心，论说平实，措辞朴质，所写恰是简明而有条理的口头语，同时又不失踪踪其深致。本文的文字转换的处所，下笔至简，如“文字以外，泛泛交往，他一样是一以贯之，宽宠遇人”。又如“以上说待人厚，是叶圣陶师长教师为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己”。这些处所都是辞意转换的处所，而张中行师长教师均以一句话就完成了转折，精练有力，深显功力。

语文教案篇2

　　教学方针：

　　常识方针：进修生字5个;理解并堆集本课重点文句，理解课文内容。

　　能力方针：理解课文内容，提高学生的浏览分化能力。

　　激情方针：经由过程浏览课文，使学生品味感悟看待短处要勇于面临，勇于更正，要长于反思和自省。

　　教学重点：

　　经由过程浏览理解课文内容，培育学生以积极健康的心态看待短处。

　　教学难点：

　　经由过程浏览理解课文内容，若何面临短处。

　　教学编制：

　　指导法

　　进修编制：

　　小组合作构和

　　教具预备：

　　小黑板

　　课时筹算：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、谈话导入，激情诱趣

　　1、操作上课之前的这段时刻我们来背上几首诗词。

　　2、评价。过渡：其实，我国古代的著作中有良多名句很富有哲理，也值得巨匠朗读。史学名著《左传》中就有这样一句话：“人非圣贤，孰能无过?”他的意思是说?

　　3、是的，谁城市犯错，那天我就犯错了?若何办?你有过犯错的履历吗?敢在这么多人的面前说说吗?

　　过渡：人非圣贤，孰能无过，人人城市犯错，这其实不稀疏，闻名作家林海音小时辰就经常犯这样一个错—迟到，今天我们就来进修这一课，相信能带给你启发。

　　4.读题质疑。

　　2、初读课文，整体感知。

　　1、课前巨匠已进行了预习，此刻同桌彼此搜检读课文的气象。

　　2、陈述请示念书气象。

　　3、预习了，适才我们又进行了再次浏览，谁能说说，你读懂了甚么?

　　4、评价，那么在预习的过程中你还有哪些不懂的问题吗?(寄望归纳)

　　3、个性浏览2—13自然段，解疑品赏。

　　1、念书贵在有疑。适才有同窗问：父亲为甚么要狠狠地打我?狠狠地打，打得狠吗?浏览课文，找出相关的文句。

　　A打的动作

　　B打的声音：咻咻

　　C打的过程

　　D作者的伤痕

　　我们来读读这句话，体味一下父亲打我事实有多狠

　　(出示句子)我挨打了!你感应传染这句话理当若何读?

　　2、就这样，体味着作者挨打时的神采，先读出这句话，再把她没有说出口的话讲出来。

　　3、小结：寄望学保留眷的方面和应用的念书编制。

　　4、我挨打了，父亲狠狠地打了我，我委屈，我生气、我怨恨，我不解，我事实该不应打，不打不成吗?同窗们，你们若何看?请巨匠再读课文，能不能从文中找出有说服力的句子，抓住关头的词，关头的字，甚至一个标点来谈谈你的不雅概念。

　　可能关注的内容有：

　　A不应打：

　　(1、已这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换号衣，再走到黉舍去，准又是一进教室就罚站在门边)那罚站的.滋味可欠好受呀。

　　(2、同窗们的目光会一个个像你投过来，我当然很怠懈，可是也知道怕羞呀。)对呀，多灾为情的事啊，让同窗们算作笑柄了。

　　(3、最糟的是，爸爸是禁绝小孩子上学搭车的，他不管你晚不晚。)假定能搭车去，或许还来得及，可爸爸刚好禁绝予。

　　(4、在这炎天的时辰，还要被妈妈妆扮得穿戴肥除夜的夹袄，拖着不合脚的除夜油鞋，举着一把除夜油纸伞，一路走到黉舍去。)

　　B该打：

　　(1、天天凌晨醒来，看到阳光照在玻璃窗上，我的心里就是一阵愁，……准又是一进教室就被罚站在门边。)天天都迟到，若是养成了这样的习惯，那还了得?该打。

　　(2、等一下，妈妈进来了……)妈妈都催促过了，还赖在床上，过度。

　　(3、爸爸进来了……竟然有勇气不移动)你不单找到了有说服力的句子，而且还寄望了上下文之间的联系，所以你的讲话很超卓，是呀，爸爸那么峻厉，生气地发出好几回呼吁，我竟然连挪都不挪一下，这不是找打吗?

　　(4、①师：不就这一天不去上学吗?没甚么关系吧?——生：学不到常识，养成坏习惯，就甚么也学不到了。

　　5、过渡：不去就不去吧，就一天，没甚么吧?那父亲为甚么还要狠狠得打我呢?

　　6、因为我的默示太令人生气，更因为父亲怕我养成坏习惯，所以才会打我，才会这样狠狠地打我，我们再一路来读这段话，教员读所有写怙恃的话，你们读所有写我的话，专心肠读，一边读一边体味。

　　7、自由熟读2—13自然段。

　　4、功课安插

　　1、熟读课文，识记生字。

　　2、查阅林海音的资料(出格是成就)。

　　板书设计：

　　迟到

　　林海音

　　动作：拖抄抡

　　声音：咻咻

　　过程：从床头打到床尾

　　伤痕：兴起的红肿的鞭痕

　　第二课时

　　1、复述故事内容导入

　　回忆挨打的内容。

　　2、精读14—19自然段。

　　1、爱得深，才会恨之切，爱得真，才会狠下心，下得去手啊。父亲狠狠地打了我，后来又赶到黉舍来为我送工具，这又是为甚么呢? 课文中是这样写的，谁来读一读，同窗们想想打了我，为甚么还来送工具?

　　2、是的，同窗们说的就是父亲来送工具的意图啊。看着我坐车上学狼狈、疾苦的背影，听着我惨烈、哽咽的哭喊，想起我红肿着的兴起的伤痕，父亲哪里放得下心呢?因而他来了，带着夹袄和铜板来了，可见到我了，却甚么也没说。父亲的爱就是这样，有时是峻厉，有时又是艰深深挚。此时此刻，阿谁刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的我面临着父亲，会说些甚么呢?

　　3、这段铭肌镂骨的旧事，改变了作者，阿谁天天凌晨都迟到的女孩，成了天天都站在校门前期待校工开栅门的早到女孩。作者能发生如斯这番的改变，父亲给了很除夜的影响，巨匠再想想，除父亲，还有甚么启事吗?你是从哪里感应传染到这一点的?

　　4、有激情地朗读这一部门。

　　3、激情升华拓展迟误。

　　1、是的，因为有了父亲这份厚重的爱，也因为我读懂了、理解了父亲的爱，所以我才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到黉舍的改变，可是改变的又何止是这些呢?课前巨匠查阅了关于林海音的资料，关于她后来的成长，你们体味若干良多若干好多?

　　2、看来，由此改变的还有林海音的未来和人生。仍是那句话，人非圣贤，孰能无过，课前巨匠说出了自己的短处，此刻，从迟到的故事里，从林海音身上，我们读懂的已不单仅是勇于面临短处，相信巨匠在糊口中，在短处面前会做一个真正坚定的人。

　　4、安插功课

　　1、熟读课文。

　　2、找关于名人面临短处的文章读一读。

　　板书设计：

　　迟到

　　林海音

　　动作：拖抄抡

　　声音：咻咻

　　过程：从床头打到床尾

　　伤痕：兴起的红肿的鞭痕

　　花夹袄

　　铜板

语文教案篇3

　　教学方针

　　1、理解和体味诗歌的内容与主题。

　　2、分化诗歌中云雀的形象及其意味意义。

　　3、分化诗歌的措辞艺术与表达手艺，评价作者的不美观不美观概念立场。

　　1、预习新课

　　1、查阅资料，体味诗人写这首诗的时代布景，经由过程知人论世，理解诗歌。

　　2、感应传染“云雀”的意味意义。

　　2、导学根底常识

　　1、历史布景

　　17世纪中叶到18世纪后期的资产阶级革命和美国的自力战争等使得欧美资产阶级获得了必定水平的思惟和辞吐自由，但往后英国资产阶级与封建主的从头勾搭，和一系列战争的爆发，使得人平易近的自由又遭到了限制。在雪莱创作这首诗时，乌黑与恐怖正笼盖着全数英国社会，圈境界履和经济危机使得人平易近处在水深火热傍边，苍生流离失踪踪所，糊口完全得不到保障。

　　2、作者简介

　　雪莱（1792—1822），英国闻名作家、浪漫主义诗人。雪莱生于英格兰，1813年11月完成叙事长诗《麦布女王》，1822年7月8日在海上蒙受风暴弃世。他的墓志铭是引自莎士比亚《暴风雨》中的诗句：他并没有磨灭踪甚么，不外感应传染了一次海水的幻化，他成了都丽珍异的至宝。恩格斯称他是“天才先觉”。

　　雪莱的诗激情丰硕，激情跌荡，措辞斑斓活跃，并富有深切的意味意义。代表作品有《自由颂》《致云雀》《西风颂》《解放了的普罗米修斯》。

　　3、字词

　　酣畅淋漓：酣畅：畅饮，引申为舒适、酣畅；淋漓：酣畅的模样。形容很是酣畅。

　　4、进修课文

　　1、诗歌中的云雀是若何的形象？

　　切磋：诗中云雀的形象，其实不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。

　　诗人和云雀在良多方面都很近似：都追求亮光，厌弃地面，都神驰理想的世界。所不合的只是诗人疾苦地，感应了理想与现实间的巨除夜差距，而这个差距对云雀是不存在的。从诗的整个调子中可以看出，雪莱虽感应理想遥远的疾苦，仍以不竭飞升的积极情调去超出感伤。诗歌在艺术默示上很见功力，文字洗练，节奏感强，气焰清丽明快，而且文章有种雄浑磅礴、除夜解雇夜阖而又圆融内敛的气焰。诗歌布满活力和锐气，有一种前进的力量。

　　2、诗歌中的云雀的形象意味着甚么？

　　切磋：在诗人的笔下，云雀是欢喜、亮光、斑斓的意味。诗人应用例如、类比、设间的编制，对云雀加以描绘。他把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云黑点斓的形象活跃地展此刻读者的面前。诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、成功的歌声对比，凸起云雀歌声所具有的复杂力量。诗歌节奏急促、轻盈、流利、鼓舞打动，节与节之间，环环相扣，层层敦促，极具艺术传染力。

　　3、诗歌有甚么措辞气焰和表达手艺？

　　切磋：诗歌在艺术默示上很见功力，文字洗练，节奏感强，气焰清丽明快，而且文章有种雄浑磅礴、除夜解雇夜阖而又圆融内敛的气焰。诗歌布满活力和锐气，有一种前进的力量。

　　雪莱十分正视艺术的社会意义，认为艺术的创作发现是遵循正义和美的原则来促进糊口的刷新。诗人衬着高尚的情操，是为了激发读者普遍的打动，抒写对美德的盼愿，是为了叫醒人们对卑劣欲念不能相容的强烈激情。他说：“一首伟除夜的诗，是永远泛溢着聪明与快感之流的不竭源泉。”《致云雀》几近闪现和容纳了雪莱诗论的.全数要点。

　　1、《致云雀》是雪莱抒情诗不朽宏构之一。他以怪异的艺术构想活跃地描绘云雀的同时，表达了若何的理想？

　　了了：雪莱以怪异的艺术构想活跃地描绘云雀的同时，也以丰满的激情写出了他自己的精神境地、美学理想和艺术理想。

　　2、诗歌在抒情上有甚么特点？

　　了了：从歌咏最早，以感伤了却。

　　这是一首抒情诗，据雪菜夫人回忆，是1820年夏日一个黄昏，雪莱在莱杭郊外安步时听到云雀呜叫有感而作。

　　3、诗人对云雀作出了若何的评价和歌咏？

　　了了：诗人称云雀是“欢喜的精灵”。

　　诗人以来自“天堂或天堂的临近”，暗示欢喜歌声的神圣，几近等于说：此曲只应天上有。诗人以“不事砥砺的艺术，倾吐你的衷心”表达了诗人的美学不美观不美观概念，他认为，好的诗歌理当是直接从心灵深处呈现的思惟激情和形象。

　　4、诗人在第二节写出了云雀若何的姿态？

　　了了：斑斓轻盈的斑斓夸姣的姿态。

　　这节是全诗写得最美的一节，是一切想象的按照。写出了云雀从地面一跃而起的典型步履态势和边飞边唱的典型习性。

　　5、诗人应用甚么手法称道云雀？