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语文教案4篇（热点）
作为一名教师，经常会需要预备好教案，借助教案可以恰当地选择和应用教学编制，调动学生进修的积极性。那么你有体味过教案吗？下面是小编为巨匠汇集的语文教案4篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
进修方针：
理解龙女和柳毅的人物形象及其意义。
理解本文想象丰硕，用笔夸年夜，极富浪漫主义色采的写作气焰。
品味本文凝练活跃、句式多变、极富默示力的措辞。
进修重点
理解龙女这小我物形象。
理解柳毅这小我物形象。
进修难点
理解本文想象丰硕，用笔夸年夜，极富浪漫主义色采的写作气焰。
品味本文凝练活跃、句式多变、极富默示力的措辞。
进修编制
浏览、分化、评价、鉴赏
进修过程
1、讲习
1.文学常识
关于传奇
指唐朝文言短篇小说，由唐朝作家裴铏的小说集《传奇》而得名。始于唐初，由六朝志怪小说成长演变而来。内容普遍，多以历史、恋爱、侠义、神怪故事等为题材。故工作节斗劲复杂，结构斗劲完美，措辞应用工丽，具有了相当完全的短篇小讨形式，是中国小说成长日趋成熟的首要标识表记标帜。
唐传奇尽是短篇创作，反映糊口斗劲普遍，思惟主题也闪现着复杂多样的状况。在唐传奇的富贵期，以默示恋爱主题的作品显得最有光华，也是唐传奇小说成就最高的部门。
唐朝传奇小说对后世文学影响较除夜，它提出的良多否决封建榨取、要求恋爱自由等思惟主题，不单代表着那时，也代表着后世的公共要求，又因为它在艺术上创作发现出良多活跃斑斓的人物和故事，是以，它几近成了元明清三代小说戏剧作家罗致题材的`宝库。
2.作品简介：
《柳毅传》，唐传奇。是一篇恋爱与侠义相连络的神话小说。唐李朝威作。写骚人柳毅遇一龙女，听其自述，知其因在夫家受凌虐，被迫牧羊荒郊。柳毅激于义愤，慨然准予下龙宫，为龙女传手札给其父洞庭君。洞庭君之弟钱塘君传说风闻侄女蒙受，一怒之下，杀了侄婿，救出龙女，并把龙女许给柳毅。但因措辞傲慢，为柳毅回绝。后柳毅娶范阳卢氏，乃龙女化身，因而终成完竣婚姻。柳毅最后也成仙人；作品极富浪漫主义色采。故事怪异，想象斑斓，气象陪衬有条有理，情节盘曲，描述细腻，人物脾性光鲜，措辞活跃。其中描绘龙女和顺婉顺而多情的脾性，柳毅临危不惧、威武不服的道德，钱塘君暴烈、坚定的气质，尤其超卓。以成仙终局，则反映了作者回避现实的消极不美观不美观概念。后世良多剧种据以编成《张生煮海》、《柳毅传书》、《龙女牧羊》等剧目。
2、学生浏览课文，体味情节与结构
语文教案 篇2
教材简析
《白色的金盏花》是毕淑敏写的一篇记序文。文章写园艺所重金赏格纯白的金盏花，一名老奶奶经由20年的精心培育，事实下场获得成功，但她没有领到重金。这篇课文歌咏了老奶奶结壮坚韧的精神，说了然只要认准方针，坚韧不拔，必定会收到知足的功能。全文仅是自自然然地讲述她20年的培育过程，让人们看到老奶奶的高尚精神风度。出格是后半部门，写她在园艺所没有兑现重金的气象下，仍说“可还要黑色的金盏花吗？我能种出来”，更令人打动。老奶奶的伟除夜是通俗中的伟除夜，她所追求的只是能为他人、为社会尽点肤浅亏弱之力而已。
设计理念
语文课程尺度倡导自立、合作、切磋的进修编制，倡导切磋性浏览和创作发现性浏览。本教学设计紧扣“方针专1、坚韧不拔”这一中心，采纳以读为主、质疑切磋、自立合作的编制进行浏览，经由过程朗读、感悟重点文句，贯通“坚韧不拔”精神的珍贵的处所。
教学方针：
1、熟谙5个生字。
2、能够切确、流利、有激情地朗读课文。
3、经由过程浏览老奶奶培育白色金盏花的故事，使学生进一步体味“坚韧不拔”精神的珍贵的处所。
教学重点、难点：
从老奶奶培育白色金盏花的过程中体味“方针专1、坚韧不拔”的精神，除夜白这类精神在现实糊口中的意义。
教学手段：
多媒体课件
教学流程：
1、激趣导入
（出示一朵金盏花）同窗们，你们知道这是甚么花吗？（不知道）这莳花叫做金盏花（板书：金盏花）。金盏花不只是黄色的，还有其它色彩的呢？（出示图片）能说说你适才看到的金盏花是甚么色彩的吗？（红色、黄色）金盏花除金色、红色，就是棕色。同窗们，此刻有这样一则动静。（出示动静：美国博培公司赏格两万美元，征全球第一朵纯白金盏花。）（板书：白色的）你愿意试一试，种一种吗？为甚么想种？（学生自立交流）56年前爱荷华州有一名名叫爱丽丝·凡克的老奶奶也看到了这样一则动静，巨匠想知道她是若何做的吗？这节课，就让我们走进欢愉念书屋去寻觅谜底。（出示课题，齐读课题）
2、初读感知
1.请同窗们把书翻到105页，自由朗读课文，寄望读准字音，并思虑这篇课文的首要内容。
2.同窗们看这些词语，你们都熟谙吗？指名读词，假定他读得切确，巨匠就跟着读。
3.（出示：播种。“种”字变红）同窗们，你们知道“种”字有几个读音吗？（两个）是的，“种”在这个词中也有两个读音，（出示：句子）“种”字在课文中多次闪现，看看在这段话中理当若何读？（生自立操练）指名读。那谁能说说，“种”字在甚么气象下读三声？甚么时辰读四声吗？（生回覆，师点拨）
4.你知道课文首要写了甚么吗？（指名回覆）
3、交流感悟
1.请同窗们默读课文，思虑老奶奶为甚么要种植金盏花，她是若何想的？若何做的？功能若何？找到谜底后和你同桌交流交流。（出示要求）学生遵循进修提醒，自立进修。
2.陈述请示交流。
（1）指名陈述请示。
教师点拨：①种植的启事：两万美金和洽奇心。②老奶奶想我为甚么不试一试呢？因而决心一小我干下去。③老奶奶用的是择优强化的编制。④老奶奶在这些年中碰着了良多坚苦（出示：一年又一年，春种秋收轮回交往交往，老奶奶从不懊丧思疑——仍然满怀抉择抉择信念地种植金盏花……）指名读。在这20年中，老奶奶无数次的遭抵家人的否决，可她——从不懊丧思疑，一贯坚持着；老奶奶的儿女远走了，丈夫也弃世了，糊口中发生了良多的事，可老奶奶仍然——满怀抉择抉择信念地种植金盏花。老奶奶在培育白色金盏花的20年中还可能碰着哪些坚苦吗？（出示课件）
学生填补填空，师生配合朗读。
当然老奶奶的糊口蒙受了良多变故，可她仍然满怀抉择抉择信念的种植金盏花。“功夫不负有心人”，老奶奶事实下场种出了白色的金盏花。（出示白色的金盏花）同窗们，这就是世界上第一朵纯白色的金盏花。请同窗们齐读课文的第四自然段。（出示：老奶奶种出了金盏花）师读。若何写才能使这个句子闪现老奶奶的艰辛和坚持呢？组织交流。
（2）至此，一个连专家都感应一筹莫展的年夜坚苦，竟在一名对种子遗传学全无所闻的老太太手中自动破解，这不能不说是一个莫除夜的事业。当老奶奶种出了白色的金盏花往后，她会若何想，若何做呢？集体交流。
过渡：老奶奶用了20年的时刻坚持种植白色的金盏花，那事实是甚么力量在一贯撑持着她呢？莫非真的是那两万美金吗？
（出示：她甚至不知道此刻那则启事仍是不是有用，也不知道在这漫长的岁月里，是不是早就有人培育出来纯白色的金盏花）指名读，谈谈自己的理解。重点抓住两个“不知道”加以体味。（两个不知道闪现了：1.老奶奶没有把赏金放在心上；2.闪现了老奶奶剖断的抉择信念和执著的精神；3.老奶奶是个爱花的'人。）带着自己的感应传染齐读。
（3）一年往后，当老奶奶知道赏金不能兑现的时辰，她是若何说的呢？你感应传染到了甚么呢？（这是老奶奶在听到园艺所所长电话后的回覆。为美化社会，为富贵园艺事业，她愿意继续无偿地做下去，这才是真实的“忘我奉献”！）
4、续写操练，拓展迟误。
1.同窗们，白叟用了20年的时刻创作发现了事业，不单如斯，她还想要种植黑色的金盏花。你愿意把接下来的故事写完吗？请同窗们动笔续写这个故事。（活跃笔写，集体交流、评议）
2.曾那么通俗的一粒种子，或许谁的手都曾捧过，却因为少了一份以心为圃、以血为泉的培育汲引与浇灌，才使得自己的生命错过了一次最斑斓的花期。可老奶奶用了20年的时刻培育汲引出了第一朵金盏花，这是一种甚么样的精神呢？
3.
老奶奶恰是用这类坚韧不拔、坚韧不拔的精神，创作发现了世界事业。你们从老奶奶身上理当罗致些甚么呢？
5、总结晋升
坚韧不拔地朝着切确的标的方针前进，成功的日子就会日趋接近。同窗们，记住：只要天天前进，小前进也会创作发现出除夜事业。
板书设计：
白色的金盏花
坚韧不拔
创作发现
事业
语文教案 篇3
教学方针：
进行措辞文字操练，堆集好词佳句。
教学重点：
堆集词语及诗句，感应传染祖国措辞文字的魅力。
教学难点：
进行语文勾当一—当回小记者
教学器具：
课件
教学编制：
导析法
教学过程：
1、进修"万花筒"
1、指名读、正音。
2、教师领读，学生齐读。
3、投影出示这六个字，让学生不美观不美观不雅察看。（减、喊、感、涡、锅、窝）
让学生说说自己的发现。
4、学生交流自己的发现，指导学生用这些字组词。
5、在田字格里描述这些字。
2、进修"我能填"
1、投影出示。
2、指名读，正音。
3、教师领读。
4、指导学生分化每组两个字的异同点，识记生字。
5、学生先自力组词，然后交流、构和。
6、教师小结。
{丑（小丑）扭（别扭）{雏（雏鹰）准（预备）
3、进修"我能写"
1、学生读例句，说说自己的发现。
2、学生之间交流自己的发现及这样写的'益处。
3、教师指导学生扩写第一个句子。
（1）投影出示：（）教员穿戴一条（）裙子。
（2）学生试填。提醒学生括号里可以填良多不合的词，只要语意通顺就行。如：（斑斓的）教员穿戴一条（刺方针红）裙子。
（年青的）教员穿戴一条（崭新的）裙子。
4、学生试着扩写第二句，教师个体指导。
4、进修"百宝箱"——读读背背
1、课件出示古诗。
2、配乐朗读古诗。
3、指名读，正音。
4、齐读古诗，说说古诗描绘了一幅若何的画面。
5、学生交流对诗句的理解，教师相机指导。
6、学生读背古诗。
5、课堂小结
学生小结一下自己在这节课中的进修收成。
语文教案 篇4
一教材分化
本文文句简略单纯易懂，是一首布满童趣的儿童诗。
作者用儿童化的措辞，讲述了孩子们眼中的"影子"现象。如"影子"经常陪同我们的摆布，就像常仆从我的小黑狗，我的好伴侣。
学课文时，应鼓舞鼓舞激励孩子斗胆地发问，学了课文，也应鼓舞鼓舞激励学生继续提出问题，从而激起学生成心识地不美观不美观不雅察看糊口，培育他们的切磋精神。
"我会写"中的三个生字"飞、马、鸟"中，笔划"竖折折勾"是一个难点。教师应强调这是一个一笔写成的笔划。
"我会说"，是用"我的（）面是（）"来介绍同窗，只要分清方位，应不成问题。教师可操作拍手操进行方位强化操练。
二预设方针
1能流利、有神采地朗读、背诵课文。
2会切确认读"影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友"，会切确书写"飞、马、鸟"。熟谙新笔划"竖折折勾"和4个新偏旁"三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头"。
3经由过程对"影子"现象的研究，激起学生不美观不美观不雅察看糊口中事物的欢兴奋乐喜爱。
三教学时刻2课时
四课前预备
将四盏灯挂在教室四角，.课件。
第一课时
教学要求
1能流利、有神采地朗读、背诵课文。
2能切确认读课文中的生词。
3经由过程对"影子"现象的研究，培育学生切磋问题的意识。
教学过程
（一）游戏激趣
组织学生玩踩影子的游戏,并让他们说说玩后的感应传染。（正音：影yǐng子）
（二）进修课文
1有个小伴侣，他也细心不美观不美观不雅察看了自己的影子，还写了一首小诗，想不想听听？师背诵课文。哪句话你感应传染很有趣？
遵循学生回覆正音。经常（cháng）、跟（gēn）着（zhe）、朋（péng）
2比比谁先背出来。用各类形式操练背诵。
3试读课文。
4用各类形式练读课文。
（三）质疑切磋
1学生质疑
（预设：A影子为甚么会有时在前，有时在右，有时在左，有时在右？
B为甚么说影子像条小花狗？影子是我的好伴侣？）
2自由切磋
遴选自己快乐喜爱的一个问题，用自己快乐喜爱的编制（如读念书、或操作教室四周的灯不美观不美观不雅察看不美观不美观不雅察看自己的影子），进行研究。
3交流陈述请示
（四）理解的根底上再次有神采地朗读课文。
（五）读词语
除夜屏幕显示：影子、前后、经常、跟着、黑狗、它、伴侣
各类形式认读词语。
第二课时
教学要求：
1能切确认读"影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友"，会切确书写"飞、马、鸟"。熟谙新笔划"竖折折勾"和4个新偏旁"三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头"。
2激起学生课外继续切磋的热忱。
教学过程
（一）朗读课文
（二）认读生字
1各类形式认读词语。
2分隔词语，各类形式认读生字。
影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友
3偏旁显红，看看哪些字的偏旁，你已熟谙了。
4进修新偏旁：三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头。
5找偏旁游戏
将字的偏旁和字分隔，进行组合游戏。
（三）课间操
拍手歌：师：我们巨匠来拍手，上面拍拍。
生：下面拍拍。
师：前面拍拍。
生：后面拍拍。
……
（四）小组认字角逐
以五酬报一单元，拿出各自预备的生字卡片，围成一圈，让圈中心的同窗介绍手中的字。
如：我的前面是马字，一匹马的`马；我的后面是友字，伴侣的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟。……
假若有说错的小组成员可实时更正，比比谁说的又快又对。
（五）写字操练
1教学新笔划"竖折折钩"。
2学生遵循书上的笔顺自学笔顺。
3交流自学功能，并做小教员提醒小伴侣哪些处所不要写错。
4写字操练，提醒学生写字姿式要切确。
（六）继续激趣，指导切磋
1激趣：学了课文往后，你还有甚么有关影子的问题想研究（或教师发问）？
（预设：甚么时辰影子最长，甚么时辰影子最短？
甚么时辰影子很清楚，甚么时辰影子很恍忽？
甚么时辰人们快乐喜爱影子，甚么时辰的人们不快乐喜爱影子？……）
2指导切磋：但愿同窗们课后再去研究研究，能干的同窗也可学着课本上小伴侣的模样，写一段小诗。
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