小学语文教案

时刻：2023-12-18 09:11:54 语文教案我要投稿

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小学语文教案【汇总5篇】

　　作为一名教职工，经常会需要预备好教案，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。教案要若何写呢？以下是小编为巨匠清理的小学语文教案5篇，接待浏览与保藏。

小学语文教案【汇总5篇】

小学语文教案篇1

　　教学方针：

　　1．熟谙3个生字；

　　2．能够切确、流利地朗读课文，会分脚色朗读对话；

　　3．阐扬想象力，初步理解寄意；

　　4．理解“井沿”“鬼话”“一马平川”等词语。

　　重点难点：

　　知道“坐井不美不美观天”寄意，除夜白本词含有贬义。

　　教学预备：

　　1．生字卡片；

　　2．小青蛙、小鸟的头饰。

　　教学流程及意图：

　　一．谈话导入

　　同窗们，今天教师给巨匠带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和巨匠做伴侣，同窗们说好吗？

　　在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

　　（以画导课，激起学生欢兴奋乐喜爱，有益于指导学生进入课堂进修。）

　　小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，我们来看看是为了甚么事，请同窗们帮着解决一下好吗？

　　二．初读课文，体味除夜意。

　　1．不熟谙的字可以问同桌或教员；

　　2．边读边标出自然段。

　　三．进修课文，理解内容

　　1．同窗们，课文中讲青蛙住在甚么处所——（井里）

　　（教员简笔划井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）

　　2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

　　师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

　　（经由过程图直接不美观不美观不雅察看理解“井沿”，形象又直不美不美观。）

　　小结：此刻同窗们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为甚么事争吵起来了呢？

　　（教师范读，生聆听）

　　3．青蛙的'不美观不美观概念是甚么？它眼中的天是甚么样？它为甚么说天只有井口那么除夜呢？

　　4．小鸟的不美观不美观概念是甚么？它眼中的天是甚么样？“一马平川”是甚么意思？

　　（步步设疑，培育学生思虑能力。）

　　5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组构和一下，并陈述请示。

　　（摆清青蛙和小鸟的不美观不美观概念，让学生构和，培育学生合作进修能力和长于分化、长于思虑的能力。）

　　小结：巨匠孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为甚么错了吗？它眼中的天为甚么只有井口那么除夜呢？请同窗做个考试考试，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多除夜一片天？

　　（以考试考试为打破口，体味青蛙短处的启事，培育学活跃手寻觅问题本源的能力。）

　　6．这只小青蛙一贯糊口在井里，所以它看到的天只有井口那么除夜，设想一下，假若有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到甚么？说些甚么呢？

　　（扩年夜思惟，培育学生想像能力。）

　　7．下面，我们看本文问题问题

　　“坐井不美不美观天”，此刻你除夜白“不美不美观”是甚么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同窗们可万万不要学井里的小青蛙呀，教员但愿你们看更多的书，体味更多的常识，万万不要当“井底之蛙”呀！

　　（最后解题，合适学生认知纪律，加深对成语的印像。）

　　四．指导朗读

　　课文中青蛙与小鸟有几回对话？

　　教师指导。

　　五．分脚色朗读课文。

　　六．带头饰表演。

　　板书设计：

　　13坐井不美不美观天

　　看

　　青蛙：天只有井口那么除夜

　　小鸟：天一马平川除夜得很

小学语文教案篇2

　　教材分化

　　本次是记一项勾当的习作操练，属于记叙工作一类的。从问题问题看，限制写“课余“的某种糊口。“习作提醒”、中说：我们的课余糊口丰硕多彩，下棋、打乒乓球、集邮、唱歌等都是

　　课余糊口。本次习作有三点凸起的要求2第一要选好事例，理当在真实的课余糊口被选择自已最快乐喜爱的勾当，再选印象最深的一两次写。第二耍环抱中心，而且这一中心理当是积极的、健康向上的，或锤炼体格，或增添常识，或启发心智，或陶冶情操。这点要求与本单元浏览操练要求——划找中心句慎密相关。第三要做到有详有略，与第十一册“寄望详略”的习作要求对比理当有较着的提高。而这就成了本次习作的难点。

　　操练方针

　　1．会选择成心义的课余糊口作为习作内容。

　　2．学会有详有赂地记叙勾当过程。

　　3.感应传染丰硕的课余糊口，成长自己的欢兴奋乐喜爱。

　　操练时刻

　　2课时

　　第一课时

　　课前预备

　　课前安插学生带课余糊口照片，印发习作范文《我爱集邮》，自设填空灯片。

　　课时方针

　　1．审清问题问题，知道本次习作的要求，进修范文《我爱集邮》

　　2．指导选材，口头作文，最早习作。

　　教学过程

　　1、引入糊口。

　　1．引言。同窗们，我们是卒业班的学生，将要分隔这所黉舍了。但教员还有一件心愿没了，就是不知道同窗们在课余常插手哪些勾当，有哪些收成?假定我知道这些气象，尔后也能够向你们的初中教员介绍。同窗们能不能来介绍介绍你的课余糊口，了却教员的这桩心愿?(板书：我的课余糊口)

　　甚么叫课余?

　　课余就是指除在黉舍进修以外的时刻，如每全国学往后，双休日及其他节沐日。

　　2．学生简单介绍自己的课余糊口。

　　课前教员已安插同窗们预备一些自己的课余糊口照片，带来了吗?此刻请你拿出来，简单地向巨匠介绍介绍。最好采纳以下的句式：

　　(灯片出示)

　　我在课余快乐喜爱( )，看，照片上的我( )，

　　插手这项勾当能( )。或( )是我最快乐喜爱插手的勾当，插手这项勾当能( )。

　　小结：看来，同窗们的课余糊口真是丰硕多彩。有的喜唤呗棋、打乒乓球，这是体育勾当；有的快乐喜爱集邮、唱歌，这是文娱勾当；还有的快乐喜爱游山玩水、养鱼莳花等勾当。

　　2、揭示糊口。

　　1．片段细说。

　　适才你们用一句话整体介绍了自己的课余糊口，但我的印象不深切。你们能不能把某个糊口过程说得具体一点，例如动作过程、措辞心理过程，请巨匠想想再说。学生细说糊口片段(可先小组构和再指定说)。

　　2．评议指导。

　　××同窗的介绍挺有条理，他把过程说得较细。××同窗介绍他和表哥下棋，说了自己的心理勾当，还说了表哥的神志和措辞，但不能说自己的神志若何若何，因为自己的神志是“看”不见的，只能“感应传染”到。听了××同窗的介绍，我们仿佛在看一场片子。他把工作说得有条有理，让人像在看一场片子。

　　3、反映糊口。

　　1．提出建议。

　　听了这几位同窗的介绍，教员感应很兴奋，因为教员体味了一小部门同窗的课余糊口。但我们没有更多的时刻让巨匠一个一个都介绍，巨匠说若何办?好!呆会儿请巨匠写。在写之前，教员要奉告巨匠，适才同窗们的讲话有两点要寄望。一是有的同窗把偶然插手的一两次勾算作为课余糊口；二是有的同窗课余糊口是不健康的或危险的，如射弹子，晚上去掏墙洞捉鸟等，还有的课余糊口美尽是为了玩，没有甚么意义。若何才能介绍好的课余糊口呢?请巨匠打开课本，进修本次的习作要求及提醒。

　　2．进修“习作要求”及“提醒”。

　　自读、思虑：本次习作有甚么要求?要寄望甚么?

　　交流：本次习作的要求是环抱中心有详有略地介绍自己的

　　课余糊口。要寄望3点：必定中心，选好事例，有详有略。

　　(板书：必定中心、选好事例：有详有略)

　　教学：必定中心就是选择自己最快乐喜爱的有积极意义的一种勾当写(填补板书：最快乐喜爱，成心义)，选好事例就是选自己印象最深的一两次来写(填补板书：印象最深)，而且详写跟中心有关的内容(填补板书：详写跟中心有关的内容)。

　　3．学生试写，反映糊口。

　　问题问题可用指定题《我的课余糊口》，也能够自定——以课余糊口的名称作问题问题中的首要词语，如《我爱集邮》、《课余栽培乐趣多》等。

　　第二课时

　　课前预备

　　柔和、斑斓的轻音乐。

　　教学方针

　　经由过程讲评，例文斗劲，进一步改削习作及誊抄。

　　教学过程

　　1、学生继续写作5分钟。

　　2、讲评指导(教师在学生习作过程中巡回教育，并成心识地遴选习作)。

　　同窗们根底上把自己快乐喜爱的`勾当写下来了，教员看到了良多优良的习作，他们都能(指板书)环抱中心有详有赂地介绍自己的课余糊口。但也发现有些同窗的习作还存在一些问题。

　　1．选材问题。

　　有位同窗写《我爱拍浮》，放置了以下的材料，请你们看他这样的选材是不是合理，不合理的材料打个“×”，并声名出处：

　　我爱拍浮

　　①我的课余糊口丰硕多彩，我爱拍浮。

　　②爸爸是拍浮高手，我爱看爸爸拍浮。

　　③我学会了拍浮，并爱上了拍浮。

　　④我一次拍浮的经由，乐趣无限。

　　⑤拍浮的益处是有益身心，增添常识。

　　(材料②与本次习作无关，理当删去。)

　　遵循本次习作要求，上面的材料哪些应详写，哪些可略写?

　　(学生回覆，略次详详略)

　　遵循习作问题问题《我爱拍浮》，可看出习作的重点是爱，若何爱拍浮应作为详写内容，其余的内容可略写。

　　2．中心思惟方面。

　　××同窗的作文问题问题是( )，而中心是( )，

　　这样对吗?你认为理当若何须定?

　　3．详略方面。

　　××同窗的作文中心是( )，所以，( )

　　( )理当详写，( )该略写。

　　4．选择中心了了详略适当的进行讲评(也能够附文《我爱集邮》为例)。

　　3、改削习作。

　　请同窗们对比要求，自行改削，教员将把好的习作连同照片一路揭示在鼓吹栏内。

　　4、佳作共货。

　　经由过程改削，巨匠的作文都有了前进，按下来请把你的作文轻声、有激情地读给同桌听，同桌再给你改削——互改。

　　(朗读时播放斑斓、柔和的轻音乐)

　　5、总结。

　　听了同窗们的介绍，出格是巨匠用笔写下来的介绍，我对巨匠有这样丰硕的课余糊口，感应很是兴奋，经由过程这两节课，教员对巨匠也更体味了。但愿巨匠进中学往后，课余糊口能更丰硕。

　　6、誉抄作文。

小学语文教案篇3

　　第一课时

　　1、童话引入

　　1．边放动画课件（或投影）边讲述：巨匠一边看图，一边听教员讲故事．一天，小白兔和小灰兔辅佐老山羊收白菜，劳动竣事后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜籽拿回家。后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜籽的小白兔却有吃不完的菜，这是为甚么呢?这就是我们这节课要进修的童话故事《小白兔和小灰兔》。

　　［经由过程讲故事，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，调动学生进修的积极性］

　　2．(板书课题）

　　学生齐读课题

　　2、初读课文，认读生字

　　1．自由读课文，找出要求会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。

　　2．操作生字卡，请两个学生当小教员教生字读音（每人教4个生字。重点指导等闲认错的字，提醒学生寄望，“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。）

　　3．小组合作进修。

　　说说用甚么编制记住这些字；给生字找伴侣，小组进修后陈述请示、交流，师生配合评价勘误。

　　4．采纳“开仗车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏复习生字。

　　［经由过程自立进修，切磋性进修，充实调动学生进修的积极性。］

　　3、再读课文，整体感知

　　1．数一数，课文共有几个自然段?标出序号。

　　2．借助拼音，把课文完全地读一遍，读完全文，再把快乐喜爱的段落多读几遍。寄望把字音读准，把课文读通顺。

　　3．自由选择自己快乐喜爱的段落给同窗听。

　　4．学生评议。

　　［对一年级学生而言，语文教学应培育他们乐于浏览的欲望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一方针。此外，浏览是学生的个性化步履，不要以教员指派来庖代学生的浏览，从一最早就要成心识地鼓舞鼓舞激励学生自立选择浏览，并逐步培育他们对课文的感应传染、理解、赏识和评价的能力。］

　　5．重点指导，读小白兔和小灰兔的对话，要读出不合的语气：小灰兔说的“感谢感动您!”要读出感谢感动打动、有礼貌的语气。小白兔说的“我不要白菜，请您给我一些菜吧。”要读出要求的语气。“小白兔，你的菜是哪儿来的?”要读出诧异的语气。“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出孤高、深有体味的语气。其它处所也可抓住一些典型例句操练学生读到位，如“白菜很快就终除夜了”中的“很快”要读得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出甚么语气，甚么词要读得重些。理当经由过程范读、斗劲、评价来让学生体味和感悟。

　　6．在读中进行文句操练。

　　（1）说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”，接着自己仿说，然后同桌彼此说一说，再全班交流。

　　（2）让学生几回再三读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有……才……”再说出其它句子来。这一操练难度较除夜，可让学生“补句”。如“只有爱劳动，才（有幸福的糊口）”“只有吃苦进修，才（有好的成就）”

　　7．课中操。歌曲《劳动最诺言》。

　　4、感悟课文内容

　　1．指名几位同窗接力读全文，让学生在听的'过程中，找出与各部门课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），斗劲一下小白兔和小灰兔的不合的处所。

　　（1）比立场：进修1—3自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔立场和做法有甚么不合?然后指导学生不美观不美观不雅察看与文相配的第一幅插图，回覆“小灰兔若何?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜籽会若何想?”让学生组成悬念从而自然地过渡到下面的进修。

　　（2）比默示：进修4—6自然段。指导学心理解：它们俩抵家后的默示有甚么不合?课文是若何写的?抓住重点词：①“种菜”，声名小白兔若何样?②“就吃”声名小灰兔若何样?接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤恳，白菜“终除夜”了；因为小灰兔怠懈，白菜“吃完”了。（这为理解重点句做了铺垫）

　　（3）比功能：进修7—9自然段，斗劲小灰兔吃完了白菜是若何做的?小白兔这时辰挑着一担白菜去干甚么?（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。）小灰兔为甚么“稀少”?小白兔是若何回覆的?小灰兔不除夜白，当初小白兔从老山羊那儿要的是菜籽，若何此刻成为白菜了?小白兔挑的白菜是哪儿来的?听了小白兔的话“只有自己种，才有吃不完的菜。”小灰兔才知道了小白兔自己种白菜，收了良多白菜，只有自己劳动才能糊口得好的事理。

　　2．自由朗读全文，说嗣魅这个童话奉告了我们甚么事理?

　　齐读最后一句话。

　　3．学生质疑。

　　4．小组合作进修、构息争疑（教员介入构和）。

　　5．陈述请示交流。

　　6．指导朗读：重点指导读两只小兔的对话。

　　形式分为：指名读、分脚色读、挑战读等等。

　　［经由过程多种编制练读，以读代讲，让学生在读中贯通，在读中进修，使学生的熟谙不竭获得完美和升华，最后对课文内容组成初步的自我理解。］

　　5、自由续编故事

　　小灰兔听了小白兔的话会若何做呢?

　　自由预备──指名讲话

　　6、巩固课文

　　1．复述课文。

　　2．教师总结课文。

　　板书设计

　　小白兔：要菜籽__种白菜__送白菜（只有自己种，才有吃不完的菜）

　　小灰兔：拿白菜__吃白菜__要白菜

　　第二课时

　　1、读课文，认读生字、词语卡片

　　2、自学生字

小学语文教案篇4

　　江苏南京赵红朱重林

　　课前预备

　　①生字词卡片。

　　②录音机及本课的朗读磁带。

　　第一课时

　　群情课题，激起欢兴奋乐喜爱

　　同窗们看过或传说风闻过各类树，可是你们见过“给以树”吗？（师板书课题），你能想象出“给以树”是甚么样的吗？它又有甚么浸染呢？

　　“给以树”是不是是像我们同窗讲得这么奇异呢？那就让我们一路找开课本轻声读读吧。

　　初读课文

　　①学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

　　②自由读课文，要求：

　　a．读准字音，读通顺句子。

　　b．边读边思虑，在不理解的处所做上记号。

　　③搜检念书气象。

　　a．出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）

　　b．出示词语卡片读词语。（开仗车读，齐读）

　　c．提出不理解的'文句，构和交流并介绍自己是若何理解的。

　　d．遵循学生的念书气象，相机出示有关的句子指导读。

　　④学生以自己快乐喜爱的编制再读一读这个故事（可以独自读，也能够和同座合作读），看看哪些处所使你遭到打动，做做记号，再有激情地朗读体味。

　　安插功课

　　①抄写生字词两遍。

　　②操练切确流利有激情地朗读课文。

　　第二课时

　　复习搜检

　　①读下面的词语：默然不语如愿以偿仁爱关心

　　②说一说上面四个词语的意思。

　　理解重点文句

　　①学生默读课文，用“──”画出这四个词语地址的句子，再读一读，体味体味。

　　②指名读出所画的句子并出示：

　　a．“只有八岁的小女儿金吉娅默然不语”。

　　b．“这个圣诞节，她不单送给我们棒棒糖，还送给我们仁慈、仁爱、同情和关心，和一个目生女孩如愿以偿的笑脸”。

　　③联系上下文，思虑构和这两句话。

　　a．金吉娅为甚么默然不语？相机指导有激情朗读有关的句段。

　　b．阿谁目生女孩有甚么欲望？又是若何如愿以偿的？

　　相机指导学生有激情地朗读有关句段。

　　④用“﹏”画出妈妈前后神采改变的句子，联系上下文想想为甚么有这样的改变。

　　学生陈述请示交流后，教师相机指导学生有激情地朗读有关句段。

　　学生选择悦耳的处所有激情地朗读

　　总结全文

　　雨果说：“仁慈是历史中罕有的珍珠，仁慈的人几近优于伟除夜的。”让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个仁慈、可爱的金吉娅。

　　安插功课

　　①抄写课文的最后一句话。

　　②替阿谁目生的小女孩给金吉娅写几句感谢感动打动的话。

小学语文教案篇5

　　教学方针：

　　1. 常识方针：体味胡同和胡同文化的特点，进修作者用平实朴质的措辞叙事抒情的编制。

　　2. 能力方针：初步培育学生对“文化”的感悟能力，提高学生的文化品位。

　　3. 激情方针：读懂作者字里行间透露出来的那种不凡的激情。

　　教学重点：

　　理解作者经由过程论说北京胡同的糊口而揭露出的胡同代表的文化内在。教学难点：理解本文以宾衬主、以实补虚的写法和夹叙夹议的表达编制。教学编制：朗读法构和法辅助教学手段：多媒体课时放置：一课时教学过程：

　　1、课前预备

　　熟读课文，体味北京胡同的相关常识。

　　2、激趣导入

　　假定在忙碌的进修之余，倏忽有这么一个机缘，可让巨匠去外面旅游一次的话，不知你们最想去的处所是哪里?(学生会闪现良多思绪，教师必需长于掌控机缘，抓住切入点，把话题引向正题——北京，进一步导入课题。)俗语说的好：“不到长城非铁汉”，可是还有一句话，不知巨匠是不是听过，那就是“假定你去北京，有一个处所你不去的话，就等于没去过北京，同窗们知道这是哪里?对，就是北京的胡同。今天我们一路经由过程冯雪梅的文字去领略一下北京的胡同。

　　3、切磋感悟：

　　(一) 齐读课文，整体感知

　　师：北京胡同的怪奇不美观色深深吸引了作者，文中哪些处所是在描述北京的胡同?

　　生：自由朗读课文，找直接写北京胡同的文段。

　　师：作者在描述胡同时是带有很深的激情的，布满着一种美感。好比对北京胡同中晾衣绳的描述，对推车卖货的白叟的描述，请学生找出相关句子进行点评。生：积极思虑，畅所欲言。

　　师：细读文中描述北京胡同的文字段落，想想北京的哪些处所让作者贪恋?

　　生：默读文字，谈自己的

　　(二) 精读课文，深切分化

　　师：文中除描述北京的胡同以外，还描述了哪儿的小路?

　　生：写了作者自己家乡的小路。

　　师：课文的问题问题是北京的胡同，但在文中却还写到作者自己家乡的小路，请问这样写是不是是偏题了?

　　生：思虑、构和、回覆。

　　师：这是一种以宾衬主、以实补虚的写法。首先，家乡同北京一样，也有着“苦楚的历史”，它们有良多不异的处所，给了作者良多配合的感应传染。其次，作者在北京成长，但没有在四合院里住过，她那种“回归畴前的欲望”，植根于她曾糊口过的家乡的冷巷。写削发乡的冷巷带有的尘埃气息的旧事，才能表达出像作者这样的都邑人“回归畴前的欲望”。 3 师：文章除应用描述这类表达编制以外，还应用了哪一种呢?

　　生：群情。

　　师：请学生构和评价认为超卓的群情文段。

　　师：重点教学作者所认为的“不变”、“永远不变”的工具是甚么?

　　生：“温煦、简单和看待糊口的韧性”。

　　师：你觉的上海的胡衕是不是是也能给你这样一种感应传染呢? 生：自由回覆，理当有自己的不美观不美观概念。

　　师：这些群情性文字在文中除夜篇幅的闪现有需要吗?

　　生：思虑、论论、回覆

　　师：这些群情性段落穿插于记叙的文字傍边，组成一种夹续夹议的.结构，不单把文章中对家乡冷巷的描述与对北京胡同的描述有机地连络起来，而且深化了对胡同的论说，直接揭露出文章的除夜旨。

　　4、拓展迁移：

　　遵循自己的不雅概念，写一段文字，说说你对“一方水土养一方人”这

　　句话的理解。

　　板书设计：