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语文教案6篇[合用]
作为一名不辞辛劳的人平易近教师，总归要编写教案，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。我们理当若何写教案呢？以下是小编清理的语文教案6篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
![语文教案6篇[合用]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec404_5fbf7f3d3c2c7.jpg)
语文教案 篇1
课堂教学是小学语文教学的首要形式。若何合理设计课堂教学过程是一个首要的问题。课堂教学过程的设计，必需以成长学生的熟谙为特点，也就是说，教学过程中必需十分正视学生措辞和思惟操练，成长学生熟谙能力。
课堂教学中，若何增强对学生的思惟操练和成长他们的熟谙能力呢?
1、遵循从整体到部门再到整体的法度楷模，放置教学过程
学生进修一篇课文，从头读到尾，脑子里就有一个初步的整体印象。学生有了一个整体印象往后，教师再指导学生一部门一部门地去理解，这就是从整体到部门；一部门一部门理解后，再回到整体上来理解。后一个整体理解比起前一个整体理解，熟谙提高了，加深了。因为它履历了归纳综合提高的过程，是以获得的熟谙也就更完全更深切。
教给学生从整体到部门再到整体的进修法度楷模，不单使学生掌控了逐步深切的进修编制，而且使学生初步知道：熟谙事物既要看整体，又要看部门，还要看部门和整体的关系。这样就为逐步提高熟谙能力打下精采的根底。
例如我在教《雷雨》一课时，先指导学生抓住雷雨的首要风光，从整体上不美观不美观不雅察看丹青。有了一个总的印象后，再指导学生对比，一部门一部门地细心不美观不美观不雅察看，逐段进修，看看课文是按若何的顺次描述的。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特点各是甚么?然后辅佐学生归纳综合出：
雷雨前：满天乌云，空气闷热，刮除夜风，雷鸣电闪；
雷雨中：雨越下越除夜，时刻不长；
雷雨后：空气清爽，闪现彩虹，水池里水满了。
每学完一部门，辅佐学生归纳综合一下，使学生的熟谙上升一步，同时又与下一部门联系起来，使学生的思惟条理化。最后从整体上来一个回合，使学生从雷雨的闪现、成长、改变过程中归纳综合出雷雨的特点，初步体味自然现象之间的彼此联系，使学生的熟谙从感性提高到理性。这就是一个熟谙上的飞跃。
2、精心设计课堂发问，指导学生积极思惟，使熟谙不竭向前成长
课堂教学中设计发问是很首要的。教师在课堂上的发问是把作者、教师、学生三条思绪揉合在一路，像一把把钥匙打开学生思惟的除夜门，指导学生开动脑子自觉地去获得常识，应用常识。若何设计课堂的发问呢?要遵循教材的特点，根底功操练的要乞降学生的现实水平，设计好几个首要问题，并把学生提出的问题和自己设计的问题连络起来，兼顾放置在课堂发问傍边，一步步有方针，有筹算地将学生的思惟推向前进，促使学生由感性到理性，由具体到抽象，由现象到素质地去理解课文，提高熟谙水平。教师的发问要抓住重点，尽可能做到少而精，要有启发性，问题的`措辞要简略单纯，除夜白，儿童化。
好比《种鱼》这一课，是由三幅图组成的看图学文。经由过程小猫种鱼这一有趣的故事，使学生知道小猫为甚么收不到鱼的事理。
第一段我设计了两个问题：(1)农民把玉米种在哪儿?(2)到了秋季若何?你从哪儿看出收了良多玉米?设计这两个问题的方针，是让学生知道把玉米种到地里，到了秋季是会有收成的。第二段设计了三个问题：(1)农民把花生种在哪儿?(2)玉米和花生为甚么要种在地里?(3)到了秋季若何?经由过程上述问题，把玉米和花生联系起来，让学生知道玉米和花生有配合的处所，它们都是植物，把它们种在地里，是会有收成的。第三段设计了三个问题：(1)小猫看见农民种玉米、花生心里若何想?又是若何做的?(2)小猫能收到良多鱼吗?为甚么?(3)小猫若何做才能收到良多鱼呢?经由过程这几个问题，方针是让学生在斗劲中熟谙事物的纪律：玉米、花生和鱼的成长前提是纷歧样的，玉米、花生是植物，要种在地里；鱼是养在水里的动物，是不能种在地里的。最后经由过程小猫若何做，才能收到良多鱼呢?这一问，不单加深了对课文的理解，而且与实践联系起来，使学生的熟谙能力向前成长。
3、教学过程中，寄望儿童的熟谙是若何提高的
儿童进修一篇课文，从最早到竣事，思唯有一个从初级到高级的成长过程。我在教学中斗劲正视学生思惟成长的过程，寄望掌控这个过程，并指导学生去履历这个过程。
以《一粒种子》为例，我着重抓了三点：(1)抓事物之间的联系：种子发芽跟温度、水分、土质的联系；春季与万物成长的联系。(2)抓事物的成长改变：种子发芽出土履历了四个阶段，成心识指导学生寄望这四个阶段的改变。(3)抓词、句、段之间的联系。出格是抓住重点段落，从词、句到段之间的联系，从中体味种子发芽的前提和经由。
课文中一共闪现了四次“挺一挺”。每次挺一挺都声名种子在必定前提下的改变，成长，反映了种子发芽的首要改变过程。我就抓住这四个“挺一挺”，启发学生思虑：甚么叫“挺一挺”?种子为甚么要“挺一挺”?种子
每次挺一挺，自己有甚么改变?除夜地上又有甚么改变?从中揭露了种子发芽的过程，种子发芽所需要的前提，和跟季节天色的关系。当学生对种子发芽的经由有了具体印象往后，我又指导学生对现象加以综合归纳综合，抽象提高，让学生说说：种子是若何发芽的?种子发芽需要哪些外部前提?学生经由思虑、消化、知道了天色缓和，水分足够，土壤松软是促使种子发芽的必备前提。
经由这样的操练，学生对课文内容既有了活跃具体的感性熟谙，又上升到抽象的理性归纳综合，他们不单学到了语文常识，初步体味了一点植物常识，而且成长了思惟，提高了熟谙能力。
4、把进修语文、熟谙事物、体味思惟激情有机地连络起来
浏览教学中进修措辞文字，熟谙事物。体味思惟激情三者是彼此渗入，彼此促进的。措辞文字掌控得好，对文章内容的理解就深切；深切理解了课文内容，对作者的思惟激情体味得就更传神，并发生共识，潜移默化地遭到传染和教育。在指导学生体味思惟激情时，要寄望的是，必定要以文章的词和句为按照，并把词和句放到措辞气象中去加以体味。
《除夜海的歌》这篇课文，作者以清爽斑斓的文字，描绘了海港富贵的气象形象和除夜海斑斓的风光，称道了欣欣茂发的祖国，称道了社会主义四化培育汲引。教学这一课时，我采纳了图文连络的编制，让学生看图读文，仆从作者步入画境，同时抓住描述海港风光的关头文句，启发学生睁开想象。此时此刻，你仿佛看到甚么，听到甚么，你又想到了甚么?学生的神采仆从作者的激情在激荡，耳边仿佛鸣奏着除夜海吼怒的涛声，听到了除夜海在欢喜地称道。他们激情满怀地说：“海港两岸，装卸吊车，海轮在称道；除夜海里，石油钻探船在称道；全数除夜海在喝彩在跳跃，在称道，称道伟除夜的祖国像初升的太阳蒸蒸日上，富贵强年夜。这是一曲歌咏伟除夜祖国的颂歌，是一曲振兴中华，向四个现代化进军的凯歌。”这样，全数教学过程层层敦促，步步加深，师生都沉浸在爱国主义激情的海洋傍边。
教案实录
师：列宁是若何找到养蜂人的?为了弄清这个问题，先请小伴侣们默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，斗室子各在甚么处所。
生：(默读课文第三段)
师：好。小伴侣，列宁的住处在哪儿?若是你们能说出来，我就把它画出来，好吗?
生：列宁住在莫斯科四周的一座小山上。
师：(边板画示意图边说)这座小山离莫斯科不远，山下有一条小路，列宁边走边看，看到了花丛。谁能说说花丛在哪儿?你是若何知道的?
生：花丛在路边。书上说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有良多蜜蜂”，声名花丛在路边。
师：对了，花丛在路边。(边说边画花丛)那么，园子在哪儿?
生：园子在花丛的四周。
师：你若何知道园子在花丛的四周?
生：因为书上说那些蜜蜂采了蜜飞进四周的一个园子里，声名花丛离园子不太远，所以我知道园子在花丛的四周。
师：对。(边说边画园子)养蜂人的斗室子呢?
生：养蜂人的斗室子在园子旁边。
师：(板画房子)房子旁边还有甚么?
生：房子旁边理当画上几个蜂箱，因为养蜂人要据守蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁边。
生：所以列宁只要找到蜜蜂的家，便可以找到养蜂人的家了。
师：(板画蜂箱)小伴侣们真聪明，自己已能读懂书，把这些处所弄清楚了。此刻谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、斗室子各在甚么处所连起来讲说?
生：列宁住在莫斯科四周的一座小山上。山下有一条小路。小路旁边有花丛。离花丛不远的处所有一个园子。园子旁边有一座斗室子。那就是养蜂人的家，因为养蜂人在园子里放了良多蜂箱。
生：(齐拍手)
师：说得很好。下面我们来看看列宁是若何动脑子，设编制找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请巨匠读读第一句：
生：(读)列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有良多蜜蜂。
师：列宁在路边发现了甚么?(板书：发现)他是若何想的?
生：列宁想，这些蜜蜂概略是阿谁养蜂人的吧?
生：列宁还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的。我只要顺着蜜蜂飞的标的方针找去，便可以找到养蜂人的家了。
师：说得好极了!可是蜜蜂的家在哪儿呢?因而列宁细心地不美观不美观不雅察看。(板书：不美观不美观不雅察看)甚么叫不美观不美观不雅察看?
生：不美观不美观不雅察看就是有方针地看，细心地看。
师：对了，还要一边看一边想。那么
语文教案 篇2
【教材分化】
《风筝》是鲁迅的一篇名作，被收录到人教版七年级上册第五单元。这个单元的文章都是文情并茂蕴涵浓浓亲情的斑斓篇章，除夜都出自名家之手。本单元的进修要求是在整体感知课文内容的根底上，寄望措辞的堆集和写法的借鉴，并学会朗读和圈点勾勒。《风筝》是本单元的第一篇文章，所以就承担着这个责任。
课文论说了我的一件旧事及其带给我的一段思惟激情的履历。我历来不爱放风筝，并禁绝自己的小兄弟放，有一次还粗莽地毁失踪踪了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。这件昔时毫不在乎的小事，时隔二十年，倏忽呈此刻记忆中，竟如斯强烈地啃嘘着自己的心，甚至盼愿获得解救，却已杯水车薪，只是平增了心头的繁重。尔后每当回忆这事，就感应一种无可掌控的哀思。切磋这篇散文的内在：有兄弟之情，有游戏对儿童的意义，有鲁迅的自省精神，还有鲁迅对小兄弟身受虐杀却无怨恨的感伤。这恰是多角度有创意浏览的理想教材。
【学生分化】
七年级的学生对鲁迅其实不目生了，他们已略知鲁迅的有关生平气象，可是他们对鲁迅的思惟和阿谁时代的文化布景的体味是眇乎小哉的。当然，此外一方面七年级学生有强烈的求知欲望，对未知规模布满好奇心，能够理解和赏识一般的文学作品，对糊口也有必定的感悟和堆集。在教师的指导下完全有能力学好这篇散文。
【设计理念】
1、浏览是聚积措置信息、熟谙世界、成长思惟、获得审美体验的首要道路。
2、浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。
3、浏览教学的重点是培育学生具有感应传染、理解、赏识和评价的能力。
4、逐步培育学生切磋性浏览和创作发现性浏览的能力，倡导多角度的、有创意的浏览，操作浏览期待、浏览反思和攻讦等环节，拓展思惟空间，提高浏览质量。
【教学方针】
1、掌控蕉萃、嫌恶、瑟缩、虐杀、饶恕、堕、恍然除夜悟、苦心孤诣等词语。
2、整体感知课文内容，多角度有创意地舆解课文，进行切磋性进修。
3、感悟亲情的寄义;体味科学的儿童教育思惟;进修鲁迅的自省精神;理解作品的攻讦性。
【教学重点】
多角度有创意地舆解课文。
【教学难点】
理解作品的攻讦性。
【教学编制】
朗读感悟法;启发疏浚沟通法。
【课前预备】
学生预习课文：几回再三读课文，借助工具书解决生字词;查阅有关鲁迅的资料;完成课后操练一。
教师应预备一些资料，以便指导学生多角度理解课文;可用多媒体辅助教学。
【教学时刻】
两课时。
【预设过程】
第一课时
1、导入新课
同窗们，假定在杨柳依依，春风送爽，春暖花开时节，当你们看到满天的风筝，会有甚么感应传染吗?(学生谈感应传染)
是啊，当看到风筝与风儿扳谈、与云儿游玩时，我们会且则忘失踪踪尴尬的旧事、哀伤的情怀，可是有一小我，他看到风筝反而会想起伤痛的旧事，他是谁呢?
了了：鲁迅(出示其照片并由学生来介绍鲁迅，教师归纳)。好，今天我们就专心来聆听鲁迅给我们讲的《风筝》的故事。板书课题。
导语的设计既能深切学生的糊口、抓住学生的.欢兴奋乐喜爱，切入课题，又以对比的手法为本订亲下激情的基调，同时又能激起学生浏览课文的欲望。
2、整体感知
过渡：同窗们想听鲁迅给我们讲故事吗?(学生：想!)我们仍是先做好听懂故事的预备吧!
1、听写字词;
2、同桌校订;
3、除夜屏幕投影出示，让学生读读说说：蕉萃、嫌恶、瑟缩、虐杀、饶恕、堕、恍然除夜悟、苦心孤诣;
4、让学生用上这些词语把文章的内容复述出来;
5、学生高声自由朗读课文，思虑：鲁迅看到风筝的感应传染是甚么?为甚么会感应诧异和哀思?你能从结构或激情的角度谈谈你的感应传染吗?
了了：因为家乡的风筝时节是春二月，而北京冬季未过就放风筝，所以感应诧异;我看见风筝就想起了小时侯精神的虐杀的一幕，而且没法补过，心头不由哀思。(学生谈感应传染略)
经由过程这一环节的落实，学生既会写字词、会用字词又对文本有了一个整体的感知与真实的激情体验，为下一课时的多角度有创意的浏览打下了根底。
3、安插功课
课后读一读，写一写。
第二课时
1、多角度有创意地浏览
过渡：上一节课我们听了鲁迅给我们讲了一遍《风筝》的故事，今天再和鲁迅一路去回忆他二十年前哀思的事吧。请同窗们把目光聚焦第3、四段。
1、重点品读课文第3、四自然段：
⑴ 听读第3、四段的录音，要求：用笔划出能让你触摸到作者心跳的、感应传染到作者呼吸的语句，并在旁边写下你的出处。
⑵ 学生品读，教师指导学生朗读，从读中去贯通我和弟弟对风筝的不合立场及蕴涵的激情。
了了：我对风筝的立场是：嫌恶 撕毁(板书)
弟弟对风筝的立场是：痴迷 偷做(板书)
朗读指导：
① 神志朗读法，如他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝倏忽落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的环抱纠缠解开了，他兴奋得跳跃。
② 换词朗读法，如我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。
⑶ 留他失踪望地站在小屋里。后来他若何，我不知道，也没有寄望。鲁迅不知道小兄弟后来是若何，但你们想知道吗?(学生：想!)那就阐扬你们的想像吧。(学生畅所欲言)
⑷ 教师导读：我为甚么要这样心狠手辣地把风筝在一瞬间撕毁?我又为甚么把自己描绘专心狠手辣的形象?
了了：因为我感受这是没前途孩子所做的玩艺，这透露出我对弟弟的爱，又是闪现鲁迅严于剖解自己的精神。
⑸ 教师导读：就因为这个尺度我和我的弟弟在矛盾中冲突了，在冲突中却透露出我对弟弟的爱啊!但在成年后的鲁迅看来在种爱的编制是对仍是错?
了了：是错的，因为游戏是儿童最正当的步履，玩具是儿童的天使。
⑹ 你们对游戏和玩具又有甚么渎体验?连络你的糊口谈谈你的感应传染。
⑺ 教师导读：当爱酿成了危险后，鲁迅的神采是若何的呢?你能把它读出来吗?
了了：我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去。他只是很重很重地堕着，堕着。
此环节的品读是为了让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣，从多角度去理解作品的内在，而且有创意地去填补文本留下的空白。
2、品读小兄弟的回覆：
过渡：但堕下去又不至于隔离，那声名我还想去填补，还想去讨他饶恕，但我的弟弟是若何说的呢?
了了：有过这样的事吗?
⑴ 发问：你是若何理解这句话的寄义?
凭你的经验来谈谈你的不雅概念。
追问：假定小兄弟是真的忘了此事，那你又有甚么感应?
⑵ 教师填补：我的不雅概念是小兄弟或许是忘了，因为那时受封建思惟的影响，对孩子管制很是的严酷，像撕毁风筝的事不时发生，处处存在，小兄弟也习惯了，他认为是不移至理的，他已麻木了，他怎能不忘呢!也正因为如斯，鲁迅感应哀思，他更是对阿谁时代感应哀思，对阿谁平易近族感应哀思，因为还有若干良多若干好多个儿童的赋性被虐杀或正在被虐杀，鲁迅曾在《狂人日志》中写到：没有吃过人的孩子，或还有?救救孩子
过渡：是啊，当爱成为一种危险时，多是一种哀思;当这类危险没法获得填补的时辰，则是一种更除夜的哀思。
⑶ 集体朗读课文结尾三段。
有过这样的事吗?这句话激情丰硕，意蕴无限，是培育学生多元解读能力的关头地址，同时在学生解读过程中自可是然地体验到兄弟手足情深的美感。
2、体验与反思
一只斑斓的胡蝶风筝，牵动了千千切切读者的心，你从中遭到了甚么样的沾染?那从鲁迅身上又学到甚么呢?
此环节的方针是让学生去归纳本文构想和主题。
3、安插功课
在你的家里，有过近似的体验吗?你有没有危险过的亲人，或你曲解了你亲人的关爱?试着用一件事写一写。
安插这个功课是让学生走进文本获得体验后能反思自己的人生，达到语文教学糊口化，糊口材料语文化的下场。
【课后反思】
我感应传染这节课的成功关头是：
1、教学方针定位切确，使预设与生成达到协调统一。要解读这篇思惟艰深的散文，关头点就是抓住本文主题的多元化，所以我就把教学方针的焦点必定为多角度有创意地解读文本。首先是经由过程重点品读文章第3、四自然段让学生多角度有创意地去解读文本的主题──感悟亲情的寄义;体味科学的儿童教育思惟;进修鲁迅的自省精神等。其次是经由过程多元解读小兄弟的回覆：有过这样的事吗?这一句话，让学生进一步深切文本，感悟亲情的寄义及作品的攻讦性。所以整堂课学生的思惟活跃，畅所欲言，激情竭诚。
2、教师的导语、过渡语、评价语富有传染力，有语文味。如一最早我就用斑斓悦耳的措辞导入新课，学生在美的措辞的沾染下也掌控住作者的激情基调，为进一步追求作者的感应传染，与作品中的人物共休戚、同悲欢，爱其所爱，憎其所憎，沉浸其中打下了根底。又如在重点品读第3、四段这一环节中教师讲了这样能震动了学生心灵的话：用笔划出能让你触摸到作者心跳的、感应传染到作者呼吸的语句，直接就激起了学生品读的欲望，以激情博得了激情。
3、教师时刻关注学生。关注就是尊敬、关心与悬念关注自己就是最好的教育。关注学生对语文的激情体验就是关注教学过程。在课堂中实时关注学生的一言一行，一笑一颦，寄望捕捉细节，以心灵感应传染心灵，评价到位多样，这样的师生关系协调，学生也感应传染到温馨与激情亲热，这是教师、学生、文本之间做好交流的关头地址。
当然本节课也给我留下一些遗憾，如没有为学生供给一些鲁迅阿谁时代有关封建文化的布景材料，从而影响了学生对作品的攻讦性的深切挖掘等等。或许这类遗憾是斑斓的，因为只有遗憾的课堂教学才是真实的，更况且我们的水平是有限的。也因为遗憾，我们才会去反思，去追求。闻名的特级语文教师于漪说：我上了一万两千多节课，但没有一节是我自己知足的，更谈不上是示范课。这或许是名家的礼让，但更是她对艺术追求的真实表达。
语文教案 篇3
1、概述
1、课题来历：人教版教材小学语文小第二册16《要下雨了》
2、所需课时：3课时
第1课时：初读课文，读准生字新词，熟谙部学生字、词，能够操作词语说句子。
第2课时：随文继续学会部学生字新词，知道是夏秋季节下雨前的征兆有“鱼游水面” “燕子低飞”等，进行分脚色朗读课文。
第3课时：体味下雨前还有哪些自然现象，扩年夜迟误。
课前透视
《要下雨了》是一篇科学童话故事，用简略单纯的文字，活跃、形象的措辞形式介绍了雨前的一些自然现象，读来饶有趣味。经由过程小白兔去河干田边两次稀少疑问，事实下场除夜白鱼游水面，燕子低飞的启事，使学生知道经由过程不美观不美观不雅察看小动物“鱼游水面，燕子低飞”等异常默示也能猜想天色改变，也是向学生进行科普教育，成长学生不美观不美观不雅察看能力，审美能力，朗读能力的好教材。进修这篇课文，要寄望三点：一是抓联系理解课文内容，要指导学生熟谙到雨前动物步履的改变与雨前天色状况的联系，从而培育学生寄望不美观不美观不雅察看事物、分化问题的习惯；二是抓重点文句理解课文内容，要指导学生经由过水平析一些重点文句的意思来体味、揣摩措辞形式的表达下场；三是抓朗读操练，以读促理解，出格是对话，带有疑问语气、感伤语气的句子的朗读操练要到位。
课前教师可以安插学生寄望不美观不美观不雅察看下雨前的天色及物候改变，并做好记实。培育学生在糊口中学语文用语文的能力。因为之前教学始终把识字和朗读放在重点，所以学生在这方面能力有所提高。本课合体字占年夜都，教师可指导学生操作形声字纪律或熟字带偏旁的编制自立识字。对朗读也可让学生进行编制迁移，在读中感悟，培育语感。
2、教学方针分化
激情、立场与价值不美不美观
1、知道“鱼游水面，燕子低飞”这些自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。初步养成寄望不美观不美观不雅察看的好习惯。
2、能够寄望到写字姿式的首要性，养成精采的书写习惯。
过程与编制
1、能够指出不熟谙的生字伴侣，进一步掌控和体验识字的编制。
2、能够经由过程创编故事的编制，表达自己的体验、感应传染、定见或不雅概念。
3、能够细心聆听其他同窗的讲话，有将生字识记编制或对课文的理解感悟用措辞表达出来与其他同窗交流的欲望，体验合作进修的过程和编制。
常识与手艺
1、学会本课生字，连络图片和语境理解新词的意思，会用“稀少”措辞。
2、 学会本课的12个认读字，会写“吗”、“吧”等6个生字和组成的新词，书写划定礼貌整洁，笔顺切确，间架结构规范。
3、 理解课文内容，能有激情的朗读课文。
4、 以课文为典型，自立浏览课外进修资料，丰硕表象。
5、 连络小我感应传染，自立立异写作出小故事。
3、教学重点、难点
1、教学重点：掌控本课生字新词。
使学生知道“鱼游水面，燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆。
2、教学难点：经由过程对话的朗读体味，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞”的启事。
4、进修者特点分化
1、对本课生字，部门学生在课前就可以够认读，其他学生也能够或许认读部门。可是生字的书写，除夜都斗劲目生。
2、学生能够在教师的指导下，连络课文进修，编写小故事。但在这一点上，学生之间存在较除夜能力分歧。
3、学生能较好地领受活跃有趣、直不美不美观形象和切近糊口现实的常识。
4、在进修勾傍边，学生能够在教师指导下，总结出有个性的进修编制，部门学生有较强的自学能力，有较好的合作进修的能力和习惯。
5、学生进修欢兴奋乐喜爱浓密，但教师需要创设有趣的勾当情境，促进学生的投入水平。
5、教学策略选择与设计
启发式、自立、合作、切磋式。
6、进修成本
1、录音、投影、生字卡片。
2、图片：小白兔、小蚂蚁、小燕子、小鱼儿。
7、教学过程
第一课时
教学方针：初读课文，读准生字新词，熟谙部学生字、词，能够操作词语说句子。能够切确
流利的朗读课文。
课前预习：1、完成预习使命：圈画生字、读读认认
2、用前面学过的编制熟谙、记忆生字。
3、再读课文，标出自然段。
教学过程
【激情导入】
1、出示课题“要下雨了” ，斗劲读题，发现要字加与不加有甚么不合？
发问斗劲：“要下雨了”与“下雨了”意思有甚么不合？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已下来了。）
2、下雨前有哪些出格的现象？我们来进修课文。
【初读课文，自学指导】
（一）、听录音，边听边出格寄望生字的读音。
（二）、撮要求：读生字词时，要求读准字音。
（三）、出示生词新句：
1、山坡、割草——小白兔弯着腰在山坡上割草。（直——弯）
2、闷——天色很闷。
要下雨了，水里闷得很，我到水面上来透透气。
（1）自由读，说说理当把哪个词说成重音？
（2）闷得很——也能够说很闷很闷，你有过这样的感应传染吗？
（3）设想：捏住鼻子，闭上嘴巴、眼睛试着沉入水底，体味透不外气来的难熬，与透了气往后的轻松。
（4）再读：“闷得很”难熬“透口吻”轻松快
（5）要下雨了：因为要下雨了，所以闷得很，透透气，游到水面上来了。
（6）多音字：闷 ——闷热、怏怏不乐
3、伸腰、高声喊、潮湿、捉虫
（1）用动作理解“伸腰、高声喊”
（2）反义词：潮湿——干燥
（3）虫的书写
（4）出示句子，操练用“因为??所以??”措辞：
“要下雨了。空气很潮湿，虫子的同党粘上了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”
（5）句子操练：书上71页读读说说
3、动静——把要下雨的动静奉告蚂蚁。（谜语识字：告）
4、动静、搬工具——寄望轻声
5、篮——字理配图教学
小白兔赶忙挎起篮子往家跑。
6、哗哗哗——指导读出下雨时的声音，斗劲春雨的声音“沙沙沙”
（四）、巩固生字：坡、割、伸、喊、消、阵、哗、潮、湿、闷、虫、搬、篮
【通读课文】
1、自由读全文，回覆下面问题：
（1） 这个童话写了小白兔和（ ）、（）、（）的对话，从对话中，小白兔知
道天（ ）。（）、（ ）和（ ）知道要下雨了。
（2） 在文中找一找，“要下雨了”这句话在文中闪现了几回？在书上用铅笔划出来，而且看
一看是谁说的？
（3） 课本剧表演：
小组内1人陈述课文，1人饰演小白兔，1人饰演小燕子，1人饰演小鱼儿，两人饰演蚂蚁（也可两组合作）。
2、指导书写：虫
第二课时
教学方针：
1、读懂课文，知道下雨前的一些自然现象，激起学生不美观不美观不雅察看除夜自然的欢兴奋乐喜爱，培育他们的不美观不美观不雅察看能力。
2、学会本课的生字新词，操练用“要下雨了，（谁）（若何样）”措辞。
3、指导学生用“看、读、议、读”的编制进修课文，培育学生的.自学能力。
4、切确、流利、有激情地分脚色朗读课文。
教学重点：
1、理解课文，进行句式操练。
2、切确、流利、有激情地分脚色朗读课文。
教学难点：
下雨前一些动物勾当的启事。
教学预备：
多媒体CAI课件，小动物头饰。
课前预习：1、有激情地朗读课文。
2、给要写的字注上拼音，其实不美观不美观不雅察看每笔在田字格中的位置。
3、我能切确书写下面的生字：
教学过程
1、激趣引入新课。
1、上课了，我给巨匠带来一份礼物，你看到甚么？知道了甚么？（出示雷雨图片）
2、引题，齐读课题：要下雨了
2、细读课文，理解内容
（一）是的，要下雨了，请同窗们打开书，到68页。
1、自学提醒：指导画批——切确、名字
（1）、快速浏览课文，想想课文中有哪些小动物？圈出他们的名字。
①课文中有哪些小动物，板书贴图：小白兔、小燕子、小鱼儿、小蚂蚁
②用一句话说说：谁知道要下雨了？
（2）、思虑：课文中有哪些小动物？用——画出他们的名字。
（2）、看着课文中的拼音，把1—3自然段读切确。
（3）、用（）画出小白兔和小燕子的对话。
（二）、进修1—3节。
1、那么，下雨前，正在割草的小白兔有甚么感应传染？
3、读1—3节。（板书：读）要求：读准字音，理解词语。
（1）进修生字：闷、坡、割、伸
（2）理解“割”：看图——割草、收割、切割
（3）指名读第一段。
（4）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔高声喊--（学生读）。
（5）小燕子飞得很低，小白兔稀少地问燕子为甚么飞得这么低。学生操练朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生寄望提醒语“高声喊”和句尾问号。
（6）指名读第三段，然后逐句以问引读：
①教师指第一句问：燕子边飞边说——
②小燕子飞不高是甚么启事呢？——（学生接读第二句）空气很潮湿，虫子的同党沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！
③教师板书：捉虫子，进修生字“捉”，操练朗读句子。（板书：议）
（7）朗读第三段。
4、操作句式进行措辞操练，小结内容。
要下雨了，小燕子（）。（板书：燕子低飞）
6、指导朗读。（板书：读）
7、小结学法——读、画、议、读
（三）、进修4—6节。
1、出示“是要下雨了吗？”请学生读。小白兔听完燕子的话，相信了吗？书上这句问句该若何读呢？
斗劲句子：（1）要下雨了。
（2）是要下雨了吗？
指导朗读句（2）。
2、不相信要下雨的小白兔是若何做的？同窗们先自己读读四到六段，然后同坐位分脚色读一读。
3、陈述请示
①小鱼游到水面上来的启事是甚么？（板书：透透气）
②句式操练：要下雨了，小鱼（）。（板书：小鱼游到水面）
③指名操练分脚色朗读对话。
4、看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？巨匠读读下面几段课文就知道了。
（四）、进修第七节。
语文教案 篇4
教学方针
1、学生能熟谙本课的17个生字，会写12个生字。
2、指导学心理清故事成长的顺次和故工作节。
3、经由过程读课文，找到文章的中心句，并能贯通归纳综合课文中情意思的句子，培育学生见困助人的爱心。
4、以演带读，指导学生改编课本剧，揣摩人物脾性，演绎剧情。
教学重难点
经由过程读课文，找到文章的中心句，并能贯通归纳综合课文中心句子，培育学生见困助人的爱心。
教具预备
多媒体课件
教学过程
1、导入新课。
1、谈话：
畴前有个木匠，巨匠都叫他“三颗纽扣”。“三颗纽扣”住在一个穷得不能再穷得小村庄里，农民们根柢没钱叫他做新家具。这样，“三颗纽扣”木匠只好分隔这个处所了。他给自己做了一间很小的房子，小木房只能容下他一小我。
（出示：斗室子）同窗们，你看这是甚么？你能描述一个这座房子的模样吗？想不想知道关于这个房子的故事呢？
2、意除夜利的罗除夜里就给我们带来了“三颗纽扣”的房子，让我们一看吧！
板书课题：“三颗纽扣”的房子
2、初读童话，整体感知。
1、初读课文，整体感知：请同窗们自由读课文，试着读准字音，读通句子，读欠亨的句子就多读几遍。
2、搜检生字认读气象。
生字新词城市认读了吗？谁想高声读一读？（指名读，，更正）
3、请你用自己快乐喜爱的编制再读一读课文，边读边想：这童话讲述了一个若何的故事？“三颗纽扣”的房子有甚么特点？
4、学生自由读课文，然后在小组内交流自己的谜底。
5、指名回覆，。
3、以读感悟，理解寄意。
1、默读课文，看看作者是遵循甚么顺次来写这个童话的？它有哪些故工作节呢？
请你自己读读课文，然后在小组内说一说。
2、全班交流这童话的成长顺次和故工作节。
教师应知道学生学会切确地表达，措辞通顺，连贯。
3、掌控文章的中情意思：读了这课文，你认为哪一句话最发人深省，给人启发？请你再读读课文，找一找。
4、体味童话的真正寄意：
课件出示：人的心只有拳头那么除夜，可一个除夜年夜大好人的心容得下全球的人。
读了这句话，你能联系上下文说说你的理解吗？你有甚么感应传染？你想说些甚么？
请你在小组内交流交流，指名全班交流。
：这童话奉告人们一个深切的事理：一小我的`爱心当然很小，却能缓和众生。
4、以演内化，扩年夜升华。
1、你们快乐喜爱这个童话故事吗？孙教员为你们预备了童话中人物的头饰，让我们来演一演这个童话，好吗？
2、小组合作将这个童话故事改酿成课本剧，体味人物的脾性，演绎剧情。
教师放哨，指导。
3、学生表演课本剧。
4、评议。看到同窗们的表演，你有甚么启发？
（一小我的爱心当然很小，却能缓和众生；理当辅佐那些需要辅佐的人们；做一个除夜年夜大好人，爱这个世界……）
5、课文，启发想象。
1、这节课，我们从“三颗纽扣”的房子感应传染到“三颗纽扣”那颗仁慈斑斓的心灵，也知道了一小我的爱心当然很小，却能缓和众生。故事的结尾是国王坐在小木屋，放哨全国，去辅佐有坚苦的人们。你认为国王是一个若何的人？他后来发生了甚么故事？你能想象一下国王做了甚么吗？
2、学生想象，指名回覆。
6、功课。
1、把这个童话故事讲给你的家人听，说说你的体味。
2、摘手本科的斑斓文句。
3、编写“国王与小木屋”的童话故事。
语文教案 篇5
教学方针：
１、学会声母g k h，能够读准音，认清形。
２、培育孩子进修汉语拼音的浓密欢兴奋乐喜爱。
教学重点难点：
读准三个声母的音，认清字形。
教学预备：
1、拼音卡片；
2、多媒体课件。
教学过程
1、创设情境，引入新课。
1出示课件：
谈话：春季来了，郊外的风光很是美。丁丁和东东的爸爸妈妈带他们去郊外玩。你看他们玩良多欢畅呀。这个处所你们想去吗？假定我是你们的妈妈，你若何介绍这个处所我就有可能带你们去这里玩呢。
生：构和回覆：
两只白鸽在公园的草地上落拓地安步。蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝欢愉地遨游。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小伴侣玩累了，坐在公园的椅子上喝水。
师：同窗们说的真好，礼拜六妈妈就带你们去好吗？
2这么斑斓的处所不成是你们想去就连声母宝宝也跑去玩了。他们还暗暗的和你们玩起了捉迷藏。
3细心看图，说说你看到了甚么？
4那么你们找出来奸狡的声母宝宝了吗？（g k h）
5揭题。今天，我们要熟谙的3位声母宝宝就是g、k、h。
2、教学g、k、h。
一）、进修g。
课件出示鸽子的图片，
师：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个呼吁？
生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……
1、指名示范读。鸽子
2、g的发音：教员发现了，假定把鸽子的ge发得轻一点、短一点儿，就是g。g、g、g。师示范读，生跟读。
3、指名读，开仗车读，小组读。
师：名字会叫了，再看看他的模样，你有甚么发现？你是若何记住他的？
假定把你的发现编成顺口溜就更好了。
生1：9字带钩g、g、g。 生2：像个花环g、g、g。
生3：鸽子鸽子g 、g、g。 生4：倒写6字g 、g、g。
（二）进修K。
我们班的小伴侣真了不起，一会儿就交了个新伴侣，伴侣多了欢愉多，我们再来交交新伴侣。
1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？
生：蝌蚪
1、指名示范读。
2、 k的发音：你们有甚么发现呢？声母k因该若何读？
生：假定把蝌蚪的ke的音发得轻一点、短一点，就是——k
3、指导发好“k”的音。（拿事前预备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生不美观不美观不雅察看，说说你看到了甚么？）
4、开仗车读，同桌对读。
5、g、k对比读。两组角逐。奖励小红花。
6、说说你用甚么编制记住K。
生1：像挺机枪k、 k、 k，生2：两只蝌蚪k、 k、 k要送气，要读重一些；
3、进修“h”。
让我们来熟谙最后一名新伴侣，他就是“h”。
谁来当小教员，奉告我图上画的是甚么？
1、指名读、跟读、开仗车读。
2、糊口中还有那些发he的'音？
生：荷花、小河、黄河等。
3、生母h要若何读呢？只要把he发得轻一点、短一点儿就是h
4、集体读，小组角逐。
5、h字像甚么呢？
生：水杯、椅子、喝水喝水h 、h、 h 椅子椅子h、 h、 h、
4、写一写：
1、小伴侣们学得真快，这么快就交了三个新的拼音宝宝。此刻我们一路到宝宝的家里去看看吧。
那你们知道拼音宝宝住的房子叫甚么吗？
生：4线3格。课件出示。
2、请你们不美观不美观不雅察看他们住在哪个格里呢？
3、有没有小伴侣上台来给巨匠写一写呢。
4、教学切确的写法：
g的写法：g在中下两格。先写左半圆，再写竖左弯，寄望弯钩不要挨第四线。g两笔写完。
k的写法：k在上中两格。先写一竖，再写左斜右斜，寄望一竖不要顶格。还有左斜右斜要一笔写完。k共两笔写完。
h的写法：先写一竖，再写左竖弯，在上中两格寄望上格不要顶格。h也是两笔写完。
5、台下的同窗拿出操练本操练。
6、更正写法，更正写字姿式。
5、拼一拼
师：1、声母和韵母和到一路就组成了音节。音节的浸染可除夜了！我们就可以认字了！往后我们还可以借助汉语拼音念书读报呢。我们此刻就来拼一拼吧。
出示课件：g和a g和e g和u 的拼读还有拼出它们的四声。
2、请出同窗请他们饰演声母和单韵母彼此碰在一路。请同窗们读出它们的音节。
3教员的电脑也会做游戏请同窗们跟着他在读一读
ka ke ku的四声ha he hu的四声。读的时辰可以扩词。
6、课件操：巨匠进修的真好，存候眠一会儿。我们来做做手指操放松一下手指。
7、游戏：叫醒拼音宝宝
奸狡的音节宝宝都玩累了，跑到纸牌下面安眠去了。你们还想不想和它们玩。请把他们叫醒吧。拼音宝宝说不定还会给你奖励小红星呢。纸牌掀开，假定看到红星全班孩子便喝彩“Ｙe”以示庆祝；假定看到掀开的拼音卡片没中奖时，全班孩子便齐念：“下回全力！”以示鼓舞鼓舞激励。
8、扩年夜操练
今天同窗们和拼音宝宝玩的欢畅吗？你们也学得很当真。宝宝们送你们一首儿歌。请巨匠高声的读出来好吗。
尔后我们还要继续进修拼音让他们辅佐我们熟谙更多的字宝宝好吗。巨匠继续全力。下课。
教学反思：
这节课竣事，发现了孩子们在书写“g”，时，经常写成“9”，到此刻还有孩子把字母写出四线三格以外。所以，不竭地示范理当是我今朝做的最多的。
在讲“h”时，我发现有几个孩子将“h”的第一笔写的太短，这有点像字母“n”原本想对比一下，可是一想，越对比越乱。所以只好将几个犯错的孩子孤立进行了更正。
思虑：今年的一年级为甚么老是听不除夜白我措辞？是我说的不够清楚？仍是措辞不够儿童化？
语文教案 篇6
教学方针
１、体味声名事物的特点，初步了教学明文的根底特点。
２、进修切确的声名措辞。
教学重点
１、声名事物的特点。
２、声名措辞的切确性。
教学难点
声名文措辞的切确性。
讲授课时
两课时。
教学过程
第一课时
1、板书课题，简介作者。
2、初读课文，体味中国石拱桥的特点。
提醒：同窗们读课文时，请寄望体味中国石拱桥有甚么特点，读完后给课文的问题前添加一些润色语，即甚么甚么样的石拱桥。
１、学生连络注释自由朗读课文5分钟，如仍有目生字词，自查字典辞书。
２、搜检学生朗读气象。
３、给课文问题前添加润色语。
提醒：讲话时请对所添加的内容稍作注释，并寄望以课文为遵循。
学生可能添加的润色语的气象：
⑴历史悠长的中国石拱桥
文中多处写到中国石拱桥历史悠长，如“旅人桥”等。
⑵“诗人爱把拱桥比作虹”；“赵州桥上的石栏石板也雕镂得古朴美不美不美观……
⑶形式多样的中国石拱桥
“我国的石拱桥几近处处都有，这些桥巨细纷歧，形式多样”，赵州桥是独拱石桥卢沟桥是联拱石桥，形式纷歧样。
⑷奇奥绝伦（制造怪异）的中国石拱桥
“桥（赵州桥）的设计完全合乎科学事理，施工手艺更是奇奥绝伦，唐朝的张嘉贞说它‘制造怪异，人不知其所感受’”；“奇不美不美观”等。
⑸刚毅的中国石拱桥
“赵州桥到此刻已有1300多年的历史了，还连结着原本的英姿”；“永定河发水时，来势很猛，之前两岸河堤常被冲垮，可是这座桥（卢沟桥）从没出过事，足见它刚毅。”
⑹卓异的中国石拱桥
……
４、学生充实讲话后，指导学生连络1、2、3自然段归纳总结中国石拱桥的特点：形式斑斓结构刚毅历史悠长。
3、再读课文，重点斗劲浏览介绍赵州桥和卢沟桥的文字。
１、显示赵州桥、卢沟桥图片。
２、学生构和中可能提出的问题：
⑴“除夜拱的两肩上，各有两个小拱”若何理解？
指导学生看赵州桥图片，理解“两肩”、“各有”。
⑵“除夜拱由28道拱圈拼成”一句若何理解？
⑶“桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度纷歧，自16米到21．6米”一句若何理解？
连络图片，联系作者与育才中学学生的信，“长度纷歧”一句，是在核实了每个石拱的长度后所作的结论，援引数字切确，是声名文措辞切确的一个首要方面。
⑷“每两个石拱间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体”若何理解？
３、学生构和讲话后，出示表格所应填的内容。（略）
４、指导学生归纳二者的配合点：二桥都充实闪现了中国石拱桥的特点：历史悠长形式斑斓结构刚毅。
５、进一步斗劲二者的不合点：赵州桥是独拱石桥的宏构，卢沟桥是联拱石桥的宏构并在中国人平易近斗争史上有记念意义。
６、小结：作者在概述了石拱桥的特点后，以赵州桥与卢沟桥为例介绍了中国石拱桥的特点。那么我国的石拱桥为甚么有这么多惊人的宏构，新中国的桥梁事业又有何成长呢？
4、三读课文，重点速读9、10段，抢答问题。
１、作者写了几个启事，哪个最首要？
了了：作者写了三个启事，“首先”、“其次”、“再次”为标，第一个启事是首要的，有了勤恳聪明的人，才有合乎科学事理的设计和奇奥绝伦手艺，才能开采富有的各类石料。
２、解放后，我国的桥梁事业有哪些“飞跃成长”？
了了：
⑴1961年，建成世界上最长的独拱石桥──长虹除夜桥。
⑵造了除夜量的钢筋混凝土拱桥。
⑶新创作发现了“双曲拱桥”。
5、功课：
操作课余时刻不美观不美观不雅察看本市区横跨在滏阳河上三座桥梁：安济桥（俗称“老桥”，省重点呵护文物）；人平易近桥；新桥。简单记下各自的特点，预备下节课讲话。
第二课时
1、体味声名文措辞的切确性。
１、构和以下几个例句中加点词语应用的表达下场。
屏幕显示：
⑴石拱桥在世界桥梁史上闪现的斗劲早。
⑵这类桥不单形式斑斓，而且结构刚毅。
⑶全桥只有一个除夜拱，长达37．4米，在那时可算是世界上最长的石拱。
⑷除夜拱的两肩上各有两个小拱。
了了：
⑴中“斗劲”暗示水平；
⑵中“形式”是直不美不美观印象，“结构”是对桥的'进一步熟谙，“不单……而且”闪现了二者的递进关系；
⑶中“那时”暗示时刻，“可算”暗示估量，对所下的结论不作绝对必然，为了切确声名事物；
⑷中“两肩”“各有”切确说了然小拱的位置与个数。
四个例句中加点词语的应用都为了达到一个下场：切确。
２、让学生继续从文中找这样的句子，并加以声名。可能找到的句子：
⑴《水经注》里提到的“旅人桥”除夜约建成于公元282年，多是有记实的最早的石拱桥了。
⑵我国的石拱桥几近处处都有。
⑶这座桥建筑于公元605年摆布。
⑷有的石梁一块就有200来吨重，事实若何安装上去的，至今还不完全知道。
⑸桥长265米，由11个半圆石拱组成，每个石拱的长度纷歧，自16米到21．6米。
…………
３、指导学生归纳总结：声名文中切确应用词语，保证了内容的切确性、周密性、科学性，达到了预期的说了然局。
2、本文应用的声名编制。
提醒：快速读课文，不构和，找出文中应用的声名编制并简要声名，看谁找得快。
１、举子：
⑴“其中最闻名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京四周的卢沟桥”，下文即对赵州桥、卢沟桥进行典型声名，以二桥为例充实辩了然中国石拱桥的特点。
⑵“如福建漳州的江东桥，建筑于800年前，有的石梁一块就有200来吨重，事实是若何安装上去的，至今还不全知道”一例声名“在超重吊装方面更成心想不到的编制”从而证实我国劳悦耳平易近的勤恳聪明。
⑶“1961年，云南省建成了一座世界上最长的独拱石桥，名叫‘长虹除夜桥’，石拱长达112．5米”，说了然解放后我国桥梁事业的成长。
以上三例可以声名举例子是本文最首要的声名编制。
２、列数字：（略）
３、打例如：
⑴第一自然段。
⑵桥洞不是通俗的半圆形，而是像一张弓。
４、作斗劲：
永定河发水时，来势很猛，之前两岸河堤常被冲垮，可是这座桥从没出过事，足见它刚毅。
此外，还有援引、摹神气等。
５、小结：采纳多种声名编制，是为了把事物特点说清楚、说切确。
3、用声名文根底常识要点，印证本文常识，了教学明文特点。
4、口头作文（略）
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