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语文S版四年级下册《走进丽江》语文教案
作为一名教职工，就不能不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和应用教学编制，调动学生进修的积极性。教案理当若何写才好呢？以下是小编为巨匠汇集的语文S版四年级下册《走进丽江》语文教案，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
教学分化：
《走进丽江》是一篇精读课文，介绍的是我国云南丽江古城的怪异风度和丽江奇异的自然景不美不美观，表达了作者对祖国的历史文化和自然景不美不美观很是酷好的思惟激情。
课文先总说“丽江，是一片奇异而斑斓的土地”，这句话管辖全文；接下来，分袂写到丽江的历史地位、古城街道、出色结构、玉龙雪山等风光的“斑斓”和 “奇异”的处所；接着简要介绍丽江的其他景不美不美观：虎跳峡、万里长江第一湾、三江并流奇不美不美观、泸沽湖及神秘的摩梭人、喷喷香格里拉……处处都显得那么奇异，布满了魅力；最后写作者沉浸于月色溶溶下的古城风光。
全文的重点就在“斑斓”与“奇异”两个词上。是以，在教学过程中我也将这两环节作为重点和打破点。首先是让学生初读课文，总结出丽江留给他们的印象—斑斓、奇异；让学生带着这两个词，找出文中能够默示出斑斓、奇异的处所（句子、段落）。为了辅佐学生直不美不美观的理解和感知丽江的奇异斑斓，我在网上下载了良多关于课文内容的图片建造成多媒体课件，让学生图文对比，让学生加倍易于理解重点句子和段落。
在教学中，为了让学心理解课文内容，先从整体上掌控。学生初读课文后，让他们说说自己的感应传染，谈谈丽江给自己留下的印象，并要肄业生用一句话归纳综合出丽江的特点。并让学生把首要描述的两个景点用书上的句子连起来，这样让学生体味过渡句继往开来的浸染，闪现了教学的重点、打破了难点。教学时，我寄望将朗读、思虑、交流贯串始终，指导学生经由过程朗读体味丽江的奇异而斑斓，体验作者快乐喜爱丽江的思惟激情。
教学方针：
常识方针
理解丽江古城的特点和丽江奇异的自然景不美不美观。
过程与编制方针
经由过程自立浏览、研究交流，深切切磋课文内容，体味过渡句在文中继往开来的浸染。
激情立场与价值不美不美观方针
指导学生体味丽江的“奇异而斑斓”，从而激起学生的爱国激情。
教学重点：
细读重点句子和段落，整体掌控课文内容，理解丽江古城的特点和丽江奇异的自然景不美不美观。
教学难点：
指导学生体味丽江的“奇异而斑斓”默示在哪些处所。
教学预备：
学生：读熟课文，识记本课生字，理解重点词语。
教师：多媒体课件
教学编制：
教法： 精讲点拨、启发与构和
学法：自立切磋、读中贯通、交流构和
教学过程：
1、谈话导入，揭露课题。
同窗们，人们都说：上有天堂，下有苏杭。姑苏（也称为姑苏）是一座古老而斑斓的水城。在我国云南省西北部，距离昆明市六百余千米，有一座高原上的姑苏城，它是中国历史文假名城，被记入《世界遗产名录》。它就是云南的丽江。这节课就让我们跟着作者一路走进丽江，领略那怪异的风光。（板书课题：走进丽江）
设计意图：从学生熟知的俗话“上有天堂，下有苏杭”引出本课内容，激起学生浏览欢兴奋乐喜爱。
2、自读自悟，整体感知。
1、请同窗们火速默读课文，看看丽江给你留下了若何的印象？（丽江是一片奇异而斑斓的处所。）
2、环抱着奇异而斑斓作者重点带我们旅游了哪两个景点？谁能用书上的句子把这些景点连起来讲说。然后体味体味过渡句继往开来的浸染。（丽江最吸惹人的，除有“高原姑苏”风度的古城外，就是白雪皑皑的玉龙雪山了。）
教师简单教学过渡句，让学生体味过渡句继往开来的浸染
3、学生陈述请示，师连络陈述请示板书。（丽江古城、玉龙雪山）
设计意图：默读不单是充实理解浏览材料的首要手段，而且有助于提高理解和应用措辞文字的能力。课文通俗易懂，学生有能力“读中贯通，自立切磋”，是以尽可能让学生成为进修的主人，教师仅仅做个引领者便可。
3、细读课文，深切体味。
过渡语：我们知道了作者重点带我们旅游了丽江古城和玉龙雪山，那么下面我们陪同作者的脚步，一路走进丽江古城，赏识那千年古城的神韵。
1、进修第2自然段。
（1）自由读文段：说说你知道了甚么？
（2）指导有激情地朗读，读出歌咏的语气。
2、进修第3、4自然段，领略古城的怪异美。
（1）默读课文3、4自然段，说嗣魅这两个自然段介绍了丽江古城的甚么特点。
（2）你从哪些语句中体味到古城的奇异而斑斓，边读边把它画出下来，并谈谈自己的体味。
（3）连络学生陈述请示、理解句子，激情朗读，体味措辞美。
①“走进丽江，你就会发现，古城街道是用五花石铺砌而成的，色采斑斓，别有韵味。”
②“丽江古城以四方街为中心，呈八卦型放射状迟误，并分出无数条街道，整体组成网状结构。”
③ “条条街道有小桥，小桥双方是人家，桥下有潺潺的流水，这是长年积雪的玉龙雪山之水渗入到黑龙潭而成的。”
④“水边杨柳垂丝，柳下小桥坐坐，城内共有巨细乔三百五十四座，可谓城依水存，水随城在，好一幅‘‘家家溪水绕互转，户户垂柳赛江南‘‘的‘‘高原姑苏‘‘图景。”
（生：自立读、画、悟、美读。陈述请示交流。
师：学生边陈述请示时，随机重点指导激情朗读。）
（4）师：出示多媒体课件，赏识古城的斑斓风光，再次感应传染古城的美。
（5）小结：适才我们旅游了丽江古城，小桥流水的清幽，伴着千年古城的神韵，娟秀的风光切当令人赞叹，难怪作者会由衷地赞叹“好一个丽江城，真不愧为中国历史文假名城、世界文化遗产！”
设计意图： “读中贯通，自立切磋” 贯串于教学的始终，培育了学生自立进修能力。教师在学生陈述请示中实时指导朗读，进而加深对课文内容的理解。借助一些多媒体课件，能够让学生深切地感应传染到丽江古城的结构特点和怪异风度。
3、进修第5、6自然段，体味自然景不美不美观的壮美。
过渡语：走出古城，我们来到了丽江首要的自然景不美不美观——玉龙雪山，此刻我们一路看看雪山的美景。
（1）用你快乐喜爱的编制读第5自然段，把你读懂的内容向你的同窗陈述请示。
设计意图：让学生选择自己快乐喜爱的形式自学，既闪现了语文教学的以酬报本，给学生以自立空间，充实阐扬学生的拿手，又激起了学生交流的欲望。
（2）交流。
（3）出示多媒体课件，看到这么美的玉龙雪山你想若何歌咏它？
（4）学生不美观不美观不雅察看、思虑、陈述请示。
教师小结：好！此刻我们用朗读表达我们对玉龙雪山的歌咏。（师领读，学生齐读余下部门）
（5）丽江还有良多迷人的景不美不美观，有甚么呢？你们能接着说吗？
（6）出示多媒体课件，赏识这些迷人的景不美不美观。
（7）除这些，你还知道丽江的哪些景不美不美观呢？课后再查找有关资料，加深对丽江的体味。
4、进修第7自然段，感应传染古城月夜沉浸之美
过渡语：适才我们赏识了白日的丽江古城美景，那月色下的古城事实又是若何的呢？
（1）出示多媒体课件“月夜古城”（配有纳西古乐），不美旁不美观思虑：月色的古城给你甚么感应传染？
（2）我们来读一读最后一个自然段，边读边思虑作者从哪些方面描述古城的月色？表达了作者若何的激情？
（3）学生陈述请示，教师相机指导。
（4）指导激情朗读。
设计意图：“细读课文，深切体味”这一环节必需让学生充实地自己念书，读作声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人，如临其境。始终将朗读、思虑、交流贯串其中，指导学生经由过程有激情地朗读体味丽江的奇异而斑斓，体验作者快乐喜爱丽江的思惟激情。
4、总结全文。（先让学生谈谈学完课文后的感应传染，教师再小结。）
丽江古城是人类聪明的结晶，玉龙雪山是除夜自然的宏构，这片奇异而斑斓的土地是人与除夜自然配合创作发现的。丽江，真是令我们神驰呀！我们有机缘也去那儿何处旅游一番吧！。
设计意图：总结是学生对常识的回首回头回忆回头回忆，也是增强理解，内化激情，升华激情的手段。
5、安插功课
应用课文的写法，选一处快乐喜爱的景点写一个片段，并用上过渡句。
教学反思：
（一）猜想教学过程的成功的处所及启事。
从俗话“上有天堂，下有苏杭”引出跟姑苏齐名的丽江古城，这样揭题学生会斗劲感欢兴奋乐喜爱。此类课文，只要教师指导得法，学生积极性会较高，课堂空气会斗劲活跃。整堂课师生城市在赏识和歌咏中渡过：讲授课件中一幅幅奇美的画面，课文中文质兼美的语句，真会让师生“饱览”丽江古城的奇异和斑斓，这无疑会是一节让人享受的课。
（二）猜想教学过程中可能闪现的不足。
全文的重点就在“斑斓”与“奇异”二词上。是以，在教学过程中我也将这两环节作为重点和打破点。首先是让学生初读课文，总结出丽江留给他们的印象--斑斓、奇异；让学生带着这两个词，学生找出文中能够默示出斑斓、奇异的地 方（句子、段落）其实不难，但在具体教学中假定没有充实地让学生去读、去想象、去体味，只是浮于概况，没有深切进去，就不会从素质上让学生感应传染到丽江的斑斓与奇异。
在教学中，为了辅佐学生直不美不美观的理解和感知丽江的奇异斑斓，我在网上下载良多关于课文内容的图片制成了多媒体课件。在让学生赏识时寄望与文中现成的图片相连络，做到充实地操作教材。
（三）预设改良的设想。
假定能有丽江古城的简短风光片穿插于教学中，对指导学生入情入境界进修课文会有更除夜的辅佐。
板书设计：
丽江古城
走进丽江 玉龙雪山 奇异而斑斓
迷人的景不美不美观
设计意图：按课文内容的三部门归纳综合出小问题，简明简要，学生可以清楚地舆清课文条理；对学生整体掌控课文内容，加深印象，理解丽江古城的特点和丽江奇异的自然景不美不美观这个教学重点有很除夜的辅佐。
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