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语文教案
作为一名优良的人平易近教师，经常会需要预备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。那么你有体味过教案吗？以下是小编为巨匠汇集的语文教案10篇，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学方针：
1、培育学生酷好祖国斑斓河山的激情，指导他们成立不畏艰险、判定不移、奋勇登攀的凌云壮志。
2、进修本文描绘景物抓住特点，剪裁疏密有致，论说引经据典的写作编制。
3、进行口头操练，成长想象能力。
教学内容（教学重点、难点、关头点）：
重点：
1、“移步换景”的写景编制。
2、课文写雨的编制与浸染。
3、登攀“十八盘”的精神。
难点：
文章中的引文、典故。
教学编制：
讲读法、构和法
教学法度楷模设计：
第一课时
1、导入课文。
你们旅游过祖国的名山除夜川吗？那飞跃吼怒、一落千丈的长江、黄河，那千姿万态、气焰宏伟的三山五岳，孕育了我们中华平易近族的古老文明，一想到它们，平易近族孤高感就会充盈心头。请说说看，谁旅游过名山？旅游过哪些山？（学生答）在所有的名山中，五岳为最。哪五岳呢？（学生试答：东岳泰山、南岳衡山，华山华山，北岳恒山，中岳嵩山。）五岳之长呢？也在泰山。泰山有拔地通天之势，擎天捧日之举，历代若干良多若干好多文人墨渴未诗撰文称道、歌咏，杜甫的五言古诗《望岳》就是其中之一。（学生背诵《望岳》）
古往今来，记叙登临泰山的文字良多，但“雨中登泰山”的倒不多。物以稀为贵，文以奇取胜。李健吾的《雨中登泰山》不单描述了雨中泰山的怪异风味，更记实了雨中爬山的怪异情趣。让我们追寻作者的萍踪，沿着他的游踪，领略雨中泰山的神韵，与作者分享雨中爬山的收成。
李健吾，山西省运城县人，现代戏剧家、翻译家。解放往后，致力于外国文学的研究和编译工作，1982年弃世。
1961年，正当我们国家面临空前的坚苦，社会主义培育汲引事业蒙受严重挫折的时刻，作者写出这样的文章，抒发战胜艰难险阻的激情，鼓吹“登泰山而小天
下”，曾给读者以强烈的“催促”与“鼓舞鼓舞激励”。今天，我们进修这篇课文，仍然可以从中罗致昂扬向上的力量。
2、学生默读课文，熟谙课文内容，弄清课文结构。
1．借助工具书及课文注释，通读课文。（给生字、词注音、释义。）
2．构和课文的结构：课文由几部门组成？每部门各写了些甚么？这样放置有甚么益处？
课文由三部门组成。l、2两段为第一部门，写冒雨登泰山的启事；第3—9段为第二部门，写雨中登泰山的气象；第10、11两段为第三部门，写“雨中登泰山”的感应传染。文章从“几十年来”“好些次”“都失踪之交臂了”登泰山的机缘起笔，粗看仿佛离题远了点，细心一想，错过机缘的次数越多，希
望填补的欲望就越强烈。作家恰是用了一个极其贴切的例如来形容这一神采；“像是欠了悠长的文化传统—笔债似的、”欠债哪有不了偿的事理？第2段，机缘事实下场来了，“刚晴天公不作美”；一个“刚好”，孔殷之情跃然纸上。那雨点“淅淅沥沥”，下个不竭，“不像落在地上，倒像落在心里”，“等”又“苍莽”。“盼到十一点半钟”事实下场火烧眉毛“喊了一句：‘走吧！’”这些文字更是极细腻地描述了作者焦炙、盼愿甚至按捺不住的神采。冒雨在泰山既是理智的.选择，也是激情的派遣。两段文字即交接了“冒雨解缆”的启事，也奇奥地为雨中奋力攀缘作了铺垫。第三部门以雨天后下山所见之“平
淡”（相对而言）反衬山中雨景之“灿艳”，点明“雨中登泰山”、“有雨趣而无淋漓之苦，确有“独得之乐”。这一切又归结于一个“敢”字。“勇于在雨中登泰山”，才能“独得其乐”，否则，机缘又将错过，“债”仍然不能了偿。这样放置，一切顺乎自然，首尾呼应，文气贯通。纪行文章除夜多这样结
构，值得我们仿效。
3、构和、讲析“移步换景”的写景编制。
1．学生快速浏览课文第二部门，构和“思虑和操练”第二题。（谜底是《教参》第18页）
2．联系课文第二部门，讲析“移步换景”的写景编制。
本文写景以“移步换景”之法为主．所谓“移步”是指不美观不美观不雅察看者安身点的改变；所谓“换景”则指景
不美不美观不合，或不美观不美观不雅察看对象的变换，或是因为距离、角度的改变，统一不美观不美观不雅察看对象，脸孔面容姿态也会除夜不不异。这类以不美观不美观不雅察看者安身点的改酿成线索，描述所见景物的编制，通称“移步换景”。例如，课文中对“岱
宗坊”至“南天门”诸多景点的描述，就是以作者的游踪的线索串连起来的．作者走一路，看一路，顺次记叙了沿途各类景不美不美观．恰是应用了“移步换景”之法。又如对“紧十八盘”，既有远处了望（“仿佛一条灰白除夜蟒，匍匍在山峡傍边”），也有下边仰视（“仿佛一架长梯，搭在南天门口”），更有紧贴其前立于其上的切确描述（石级窄窄的，搁不下半只脚）。多角度的描述，给读者留下了立体的印象，给人以亲目所睹如历其境的感应传染。
3．学生浏览课文，划出应用“移步换景”之法的处所并用精练文字标注出来。
4、安插功课：浏览课文，解答“思虑和操练”第一题。
第二课时
1、指名朗读课文第3、5、8段，搜检学生对课文的熟谙水平。
2、构和课文若何写“雨”，弄清课文写“雨”的浸染。
1。课文是若何写“雨”的？
课文紧扣一个”雨”字，既有正面明写，又有侧面暗写。“淅淅沥沥”、“越下越除夜”、“斜风细雨”等等是正面明写。但正面直接写“雨”，难度极除夜，难以收到预期的下场。作者十分精明，集中翰墨致力于侧面暗写。那“灰蒙蒙”的雨烟雾气，“把垂老一座高山，上上下下，裹了一个严实”，那虎山水库七股洪流的声望，山上山下除夜巨细微的瀑布，“飘来飘去”的云雾，都是侧面写“雨”。（《教参》认为这些都是正面明写，似可参议。）那道旁的野花野草，“挨挨挤挤，芋芋莽莽”，岩上古松怪柏，萧洒多姿，奇形怪状的山石也都神志毕现，无不暗扣一个”雨”宇，虽不着痕迹，却明年夜白白。
2．指名口述山中雨景，顺次可作适当调剂甚至从头组合，精采词语要充实应用。
3．课文写“雨”，有甚么浸染？
①创设特定的意境，借“雨”抒情。
莽莽苍苍的除夜山。朦朦胧胧的烟雨，创设了一种诗的意境。作者好不等闲抓到一个机缘，可以一偿夙愿了，“刚好”赶上这无情的“雨”，一下就是几个小时，“不像落在地上，倒像落在人的心里”，怎不叫人心焦意躁？可是，这淅淅沥沥的雨”，道是无情却又有情。不是这“雨”，那流泉飞瀑、奇树怪石又怎能额外灿艳妖烧？当然增添了若干良多若干好多艰难，却让你享遭到战而胜之的喜悦К为你供给了细心不美观不美观鉴赏七真祠中那些泥像的机缘，没有让你遭到“淋漓之苦”。至于文中的“水”（现实上是“雨”），更是情切切、意绵绵。先是“把我们吸引到虎山水库的除夜坝前面”，后是“陪我们一贯陪到二天门”，尔后又“跟我们跟到南天门”。可以说，课文中无一景不写“雨“，无一景不合情，气象通顺贯通，尽在“雨”中。
②设悬念，生波澜，惹人人胜。
文章开首借“雨”设置悬念，中心借“雨”生出波澜，结尾借“雨”抒发感伤。文章的一步步敦促，起升沉伏都与“雨”彼此关注密不成分。（详见《教参》第15页）
3、构和课文的深层内在；课文开首引
“孔子登东山而小鲁，登泰山而小全国”，又引杜甫诗句“一览众山小”，意图何在？中心写攀缘艰难有没有需要？结尾部门“勇于”一词能否删去？
课文开首援引古诗文，现实上是定下了全篇的激情基调，冒雨爬山．既不是泛泛的游山玩水，也不是“发思古之幽情”，作者追求的是向艰难险阻挑战。登上泰山极顶“而小全国”！正因为如斯，文中写爬山之险，“雨”中之难就不是闲笔了。结尾“勇于”一词恰是“点睛”之笔。这个“勇于”呼应全篇，揭露了文章的主题。“勇于”冒雨攀缘，战胜艰难险阻，才能领略无限风光，才能“感应意兴盎然．”
课文中写两位白叟雨中爬山，一名“穿花一般”，一名虽是小脚．却也”稳稳铛铛”，既交接作者是在他们的“催促”与“鼓舞鼓舞激励“之下，奋力向上的，也是为了以此“催促”、“鼓舞鼓舞激励”读者．
对课文的深层内在要在几回再三朗读课文的根底上细心品味，深切贯通。
4、构和“思虑和操练”第4、五两题。（谜底见《教参》第19页）
5、安插功课。
1．完成“思虑和操练”第三题。
2。作者把人生比作爬山，试联系自己的现实谈谈感应，写一则念书笔记．
语文教案 篇2
教材分化：
故事篇幅较除夜，但内容通俗易懂，情节盘曲有趣，能抓住孩子的心。首要讲述了卡罗尔想要一只小猫，爸爸为她登了广告。他人送来了良多小猫，为体味决小猫太多的问题，爸爸又登广告把小猫送人。当卡罗尔见不到小猫沉痛不已时，欣喜地发现她最快乐喜爱的小猫留了下来，事实下场有了自己的小猫。
教学方针：
１．鼓舞鼓舞激励学生采纳多种编制熟谙“卡”“罗”“尔”等15个生字。
２．采纳分层默读法，指导学生进修默读，体味默读的编制。
3．经由过程自读自悟感应传染卡罗尔对小猫快乐喜爱之情及小猫给人们带来的糊口情趣，从中遭到激情的陶冶。
教学重点：
熟谙十五个生字，进修默读课文，体味卡罗尔对小猫快乐喜爱之情及小猫给人们带来乐趣。
教学难点：
感应传染卡罗尔跟着小猫交交往交往去而升沉改变的神采，触摸她快乐喜爱小猫的童心，从中遭到激情的陶冶。
课前预备:
建造课件
教学时刻：
一课时
教学调剂
1、熟谙火伴，揭露课题。
1.出示小女孩图片：图中的小火伴名字叫——卡罗尔
板书：卡罗尔
2.激情亲热地喊喊小女孩的.名字——卡罗尔。
识字：读准“卡”“罗”“尔”。说说还在甚么处所见过他们中的哪个字？（如：罗汉果、卡车、偶然……）
3.卡罗尔十分快乐喜爱小猫，想有一只属于自己的小猫。事实下场她有没有获得呢?
4.补完课题，齐读——卡罗尔和她的小猫”
2、初读课文，趣味识字。
（一）轻声自由读故事，读准字音，读通句子。
（二）搜检生字词。
1.出示词语，学生认读。
软垫 绒线团 舒适 橱柜 厨房 抽屉
滑稽 胡涂 多余 端出 一碟 点心 免费
待在家里 吵嘴相间 滴滴答答（多音字带拼音）
（1）同桌互读，正音。（2）开仗车读。（3）齐读。
2.出示课文生字条，学生认读。介绍自己最自得的识字编制。 可以用这些编制识字：
猜谜识字：处境尴尬——卡；兔子丢了小尾巴——免。
形近字斗劲熟谙：热—垫、兔—免。
用熟字加偏旁、减偏旁的编制识记：苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱— 厨。
用动作演示记“蹭”字。
3、分层默读，交流体味。
(一)介绍默读。
今天，教员和巨匠用一种新的念书编制来读这篇课文。（板：默读 ）甚么叫默读？默读就是——不作声，不指读，用眼看，专心悟。
（二）第一次默读。
1.边读边想，课文讲了一个甚么故事？
2.全班交流，对学生给以适当的必然和赞誉。
（三）第二次默读。
1.哪些处所让你感应传染有趣，为甚么？边读边用“——”画出来。
2.把自己画下来的句子、段落多读几遍，想想有趣在哪里。
3.全班交流，并把自己快乐喜爱的句子和段落读一读。看谁说得有趣，读得有趣！
主若是以下几段，可随机出示：
▲纷歧会儿，门铃又响了，进来一名叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。
（1）说说甚么处所最有趣，也能够读出来。
可以指导学生：小猫把叔叔的口袋当何为么了？（缓和的小床、免费不雅参观……）
(2）揭示课文插图，师小结：瞧这些可爱的小猫，它们会跑去做些甚么呢？
（3）何等滑稽啊！齐读这一小节，重点读好“扑扑地、一个个、一……就……”
▲打这往后，门铃一贯响个不竭，良多若干良多若干好多小猫都来了，甚么样的都有。
（1）说说会有若何的小猫来到卡罗尔家？（可指导学生从小猫色彩、巨细、神志等各方面睁开想象。）
（2）想象措辞：良多若干良多若干好多小猫都来了，甚么样的都有。有的————————，有的———————，有的————————，还有的——————。
▲晚上可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、衣柜里。有人从门外进来，门后会倏忽扑出一只小猫，吓人一除夜跳。
（1）学生自由讲话，说说让自己失踪笑的处所。
可遵循学生回覆指导：小猫在抽屉里、衣柜里干甚么？谁会
被门后的小猫吓到，吓成甚么样？小猫还会干些甚么有趣的事？
（2）自由读——指名读——齐读。（读出有趣）
▲爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。
（1）自由交流感悟。（2）齐读。
过渡：小猫那么有趣，那么玩皮可爱，所以卡罗尔很是快乐喜爱小猫。
（四）第三次默读。
1.从那儿何处可以看出卡罗尔快乐喜爱小猫？边读边用“～～”画下来。
2.四人小组交流：读读找出来的句子，说说为甚么。
3.全班陈述请示。
▲卡罗尔一贯想有一只小猫。
▲卡罗尔端出一碟牛奶，还有一碟点心。她又把旧的软垫放在一个篮子里，就待在家里等起小猫来。
▲小猫喵喵叫着，卡罗尔说：“别难熬，我会赐顾帮衬你的。”卡罗尔让小猫喝牛奶，吃点心，还让它玩绒线团。
▲卡罗尔很沉痛，整整一天，她都在和小猫离去。
▲卡罗尔眼泪都流出来了。屋里甚么声音也没有了，冷荒僻清的，连滴滴答答的钟声都听得见。
▲卡罗尔兴奋地叫了起来：“啊！是伯洛！”
▲卡罗尔事实下场有了一只她自己的小猫。
4.读读这些句子，体味卡罗尔神采的改变。
板书：一贯想要期待 事实下场有了 兴奋 沉痛 欣喜
(五)总结全文，提出但愿：让学生学会关爱自己和他人，关注四周气象，学会协调相处。
4、功课。（准予学生选择1—2项）
1.进修写广告。
小猫的得失踪踪直接影响着卡罗尔的神采，卡罗尔何等快乐喜爱小猫啊！而小猫的得失踪踪都是经由过程“登广告”，广告的浸染可真除夜。你想要甚么小动物吗？让我们也来试一试。
2.说说默读的编制，建议用默读的编制课外浏览：童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。
3.自己感应传染有趣的句段把它堆集到簿本里。
语文教案 篇3
教学方针：
1、学会生字新词，有激情地朗读课文，堆集好词佳句；
2、依托语词，履历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇奥的浏览之旅；
3、读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的老牛舐犊，读出作者的心梦之境，读出对童年的眷恋、对亲人的感恩之情。
教学过程：
1、复习课文结构。
1、上一节课我们初步进修了课文，文章写了三个部门的内容：剪纸赞人，我们看到了姥姥的心灵手巧，剪纸喻理，姥姥经由过程剪纸奉告我熟能生巧的事理，剪纸传情，小小的剪纸却传递着浓密的祖孙情。
2、三个部门都在写情，作者又有所着重，把祖孙情放在第三部门着重描述。好，今天我们进一步来进修课文。
2、剪纸赞人。
1、先看第一部门剪纸赞人。请同窗们自读课文的第1-3段。
2、姥姥的心灵手巧具体默示在哪儿呢？请同窗们找一找。
句子一：
“一把通俗俗通的铰剪，一张通俗俗通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要甚么就有甚么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”
谁愿意来读读这个句子。指名读。
哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢？
学生体味：通俗俗通、通俗俗通、翻来折去、无所不能
（这个句子写出了姥姥剪纸工具当然简单，但作品内容普遍，也说了然姥姥简直是剪纸熟行，“无所不能”。）
句子二：
“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。’”
你找的句子真棒，给我们示范读读？生读句子。
真棒！同窗们，你从哪儿感应传染到姥姥的心灵手巧呢？
姥姥的剪纸神了，“剪猫像猫，剪虎像虎”这是讲姥姥剪纸像，“剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣”这是讲姥姥的剪纸活了，活矫捷现。
请寄望这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪甚么剪得活矫捷现？
除动物，姥姥还会剪甚么？书上若何说的？
（人物、植物、器物等等。）
句子三：
除夜平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
你从哪儿看出姥姥的心灵手巧？（体味“左邻右舍”、“都”）
句子四：
慈爱的姥姥广结善缘，有求必应，任谁启齿都行。
你又是从哪儿可以看出她的心灵手巧呢？（有求必应，求姥姥剪纸的人多，这恰是因为姥姥的剪纸深切人心。）
3、小结（出示小结）
4、此刻请你饰演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它工具，前后同窗先彼此夸夸。
（除夜屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。）
（学生构和，彼此夸夸。）
谁来赞人物？谁来赞植物？谁来赞器物？
（“你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪白叟像白叟，剪个娃娃会哭笑，剪个老汉长胡须。”“你姥姥神了，剪树像树，剪花像花，剪个桃子红实足，剪个喷喷香蕉长溜溜。”“你姥姥神了，剪凳子像凳子，剪桌子像桌子，剪个花篮喜洋洋，剪个房子好气派。”）
2、剪纸喻理。
1、过渡：姥姥是个心灵手巧的人，在剪纸的过程中还教会我一个事理——熟能生巧。我们接着进修第二部门，这个部门可以分几层呢？
2、学生分层。（追问这两部门是甚么关系呢？第一部门是具体写熟能生巧的事例，第二部门是归纳综合写熟能生巧的事理）
3、经由过程甚么事例写清熟能生巧的事理呢？
4、学生试着说一说。
5、这个事例和熟能生巧的事理是甚么关系呢？
6、课文为甚么要着重描绘我的“奸狡蛋”、“刁蛮”、“耍赖”呢？（越是写我奸狡拆台就越能默示出姥姥高尚高尚的手艺。）
7、过渡：同窗们到这里作者感应传染还不能声名熟能生巧的事理，为了使事理加倍除夜白还加了一段。
（1）（出示）
（2）数九严冬，三伏盛夏，这奉告我们是一年四时总剪，日光下剪、月光下剪、灯光下剪、甚至摸黑剪，这奉告我们姥姥一天到晚总剪。
（3）我们也和姥姥一路来剪纸。（分脚色朗读）
数九严冬剪，熟能生巧，总剪，手都有准头了；
三伏盛夏剪，熟能生巧，总剪，手都有准头了；
日光下剪，熟能生巧，总剪，手都有准头了；
月光下剪，熟能生巧，总剪，手都有准头了；
灯光下剪，熟能生巧，总剪，手都有准头了。
甚至摸黑剪，熟能生巧，总剪，手都有准头了。
（4）一年四时，熟能生巧，总剪，手都有准头了。一天到晚，熟能生巧，总剪，手都有准头了。这就是姥姥透过剪纸奉告我的一个俭俭省的事理。
（5）小结：作者经由过程一个具体事例的描述，归纳综合描述，充实声名熟能生巧的事理。
3、剪纸传情。
（一）分层。
1、在我童年的那段难忘年光里，还有良多良多我和姥姥之间的夸姣回忆，在我心头回荡。遵循适才我们进修第二部门分层的编制，请你试着来分层。
2、交流分层。（第一层：具体事例，姥姥在密云多雨的盛夏为我剪纸。第二层：
进修第一层归纳综合事例，“我”上学前、上学后还为“我”剪纸。）
（二）进修课文。
1、课文第三部门都是在写剪纸，请同窗们把写剪纸的部门划出来。
边划边思虑：姥姥的剪纸剪的是甚么？为甚么要剪这个内容？
2、学生念书思虑。
3、（出示三部门剪纸内容）
1）（出示在密云多雨的'盛夏）：剪的是牛驮兔的剪纸、牛和兔啃食青草的剪纸。
表达姥姥甚么样的激情呢？姥姥是在甚么气象下给我剪的？（疼爱之情）
2）（出示在我上学前）：剪了那么多牛兔主题的剪纸，没有具体写哪一张。表达了姥姥甚么样的情呢？（对孙子的呵护之情）
3）（出示在我上学后）：“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联系它们的是一片坦荡的草地。”
请你把目光移到那幅剪纸上，来想象这幅画面。请同窗再来读读这句句子。姥姥又是在甚么气象下给我剪的这幅剪纸的呢？
这里姥姥借着剪纸来表达甚么样的情呢？（期待、忖量）
假定，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取甚么名儿？（凝睇、期待、牛兔情）
4、在这三部门中，哪些字眼强烈地表达了“我”被紧紧地吸引住了？（嚷、缠、忆）
这三个字分袂切确活跃地默示出“我”对姥姥剪纸的快乐喜爱，请同窗们再找找课文中的哪个字能传神地归纳综合这三个词儿，集中默示出姥姥剪纸对“我”的吸引力。（拴）前面三在词都说了然姥姥用剪纸拴住了“我”。
5、姥姥的剪纸拴了“我”多久？还将拴“我”多久，还能拴“我”多久？
（姥姥的剪纸拴了“我”的童年、小学、中学、除夜学，还将拴“我”生平，让我的糊口，让我的神色与黑甜乡永远有条有理。）
6、假定说童年时拴住的是我的身体，那么到此刻拴住的现实上是我的甚么？（对家乡、对姥姥的忖量和沉沦、悬念。）
7、小结：同窗们，我们进修了这三部门内容，姥姥都在剪牛、兔主题的剪纸。
让我们一路再来看看这些牛、兔主题的剪纸，再来细细地读一读，感应传染这头老牛的形象。
（出示：我抢过来看了，是一只玩皮的小兔子骑在一头和顺的老牛背上。姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子老是在玩耍，老牛老是在干活儿。
一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联系它们的是一片坦荡的草地。）
8、你感应传染到甚么样的亲情呢？
（姥姥任劳任怨、勤恳仁慈，对我的关爱、期待、忖量、悬念）
9、作者更是深切的体味到了这一点。出示：不管甚么时辰，不管何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的神色与黑甜乡就马上变得有条有理。
10、作者的神色与黑甜乡为甚么会变得有条有理起来了呢？
（作者有感于姥姥对自己的一份爱，感应传染到这份膏泽，作者的感恩之心会陪同他生平。）
11、让我们饱含深地读一读课文的第三部门。（音乐起）
4、总结课文。
1、同窗们，课文学到这儿，我们不由被这份浓浓的爱所打动，被打动了。之所以还记忆犹心，是因为作者独巨匠心肠用剪纸把这份情串连起来了。
剪纸不单揭示了姥姥高尚高尚的剪纸身手，更闪现了姥姥对作者的疼爱悬念，依托了作者对姥姥的忖量和沉沦，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的激情，如同纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸！
语文教案 篇4
教学方针
1.学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。
2.操练声母与复韵母ai ei ui的拼音。切确谙练地读准每个音节，并操练直呼。
3.切确书写b2i h5i hu9三个音节。
教学重点
1.学会三个复韵母和它们的四声，能切确地读音和书写。
2.切确书写b2i h5i hu9三个音节。
教学难点 读准复韵母的音
教学预备 教学挂图或幻灯片
讲授课时 2课时
教学过程
第一课时
教师谈话：同窗们，你们看见过把两个单韵母放在一路的拼音字母吗？这样的字母叫复韵母。我们今天就来进修复韵母。
板书：ai ei ui
问：这里的复韵母都是由几个字母合成的？
讲：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。
1、看图进修字母ai
讲：图上的'两个小伴侣挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先发a的音，启齿度除夜，声音清脆，然后火速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口吻读成ai。
教师范读：ai。
同窗学读ai。
ai有四个调子：āi ái ǎi ài。
（集体读字母和四声，小我读，分行读）
2、看图进修字母ei
问：1.图上的小小伴侣在砍树枝，他嘴里会发出甚么声音呢？
讲：ei发音的编制和ai一样，要先发e的音，舌尖慢慢向上抬，最后发i的音，就成了ei的音
教师范读：ei。
同窗学读：ei。
ei有四个调子：ēi éu ěi èi。
（应用多种编制操练读。）
2.若何记字母的形呢？
两种编制：①遵循图中树枝呈“e”形，全数画面与ei形近似来记。②可以遵循发音来记形。
3、看图进修字母ui
问：1.图上的小女孩脖子上是甚么？
讲：领巾的“围”发一声就是ui的音，要先发u的音火速向i滑动就是ui的音。
同窗操练读准ui的音。
板书四声进行操练。
2.若何来记ui的形呢？
（图中小女孩脖子上的领巾与帽子的绒球很像ui的模样。）
4、巩固操练
看板书采纳多种形式读准音
课中安眠：
儿歌：复韵母，真有趣，两个字母在一路，
口形改变要寄望，合成一音要谨记。
5、讲标调编制
ai ei ui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时辰理当写在谁的头上呢？
教员教你们一首儿歌，这首儿歌就奉告我们若何标调。
儿歌：有a不放过，没a找oe，
iu并列在一路，寄望标在后一个。
6、指导书写：
两个字母靠的近一些，占格的编制和之前学的一样。
语文教案 篇5
[教学方针]
1、经由过程进修了了列传文学的特点：史料的真实性和描述的活跃性。
2、进修梵高的伟除夜精神，闪现语文教育的人文性。
3、指导学生自登时进修，培育学生的创作发现能力。
[教学重点]
了了列传文学的特点：史料的真实性和描述的活跃性
[教学难点]
指导学生自立进修，有用据有、删选资料，成长学生创作发现性思惟。
[教学辅助手段]多媒体的应用
[教学设想]
这篇课文节选自欧文。斯通的代表作《盼愿糊口》中的一个片段，是以在上课之前体味梵高其人其事长短常需要，我让学生操作课余时刻多方位地去查寻资料，如上网、去藏书楼，有的学生甚至买了《盼愿糊口》一书，全文浏览。学生自动地获得了除夜量资料，又因为自己的熟谙水平、糊口履历、文化素质的不合，对人物的不雅概念也就不合。基于此，我将教学设计成“语文研究性进修课”，在弄清列传文学特点的同时，又放飞学生的思惟，培育他们创作发现的能力。
[教学过程]
1、导入课文
伴着贝多芬的《命运交响曲》，屏幕上闪现一组梵高的画作，有辉煌的向日葵、改变的星空、奥维尔教堂、塞林莱斯除夜道、绿色的麦田……最后画面定格在梵高不应时代的四幅自画像，跟着画面慢慢淡去，组成布景，闪现一段文字：文森特。梵高（1853----1890）荷兰画家，后印象派代表人物之一。曾做过商人、传教士，后自学作画，其画风曾为野兽派所取法，因神经病自杀。
（课堂下场：选用贝多芬的音乐，是因为这两位巨人有着近似的命运，有着一样的精神，借助音乐和丹青吸引学生，让他们快速地进入课文的空气中，置身于教学内容响应的情境傍边，奠基激情基调。）
教员导入课文：这就是梵高，欧洲现代绘画史上的一名传奇人物，一个从不向命运屈就，用生命谱写辉煌的英雄。高手丹青无人赏识，在极其孤傲和气象中从事绘画，支出常人所不成思议的艰辛，创作发现了一个生命的事业。今天我们进修的这篇文章就是被誉为“美国列传文学之父”的欧文。斯通的代表作《盼愿糊口》中的一个片段。
屏幕闪现一本书，封面有盼愿糊口，欧文。斯通著几字。跟着书本的自然翻动，最后定格在第八节，也就是课文内容。
2、分化课文
给学生一段文字材料，与课文进行对比浏览，思虑二者在写法上有甚么不合？
材料为：（1883----1885）梵高在纽恩南疗养身体，写生描绘，但村里除夜部门人对他怀有成见，认为他成天无所事事游手好闲，是以遭到架空，甚至被撵走。但他坚持作画，最后终为布拉邦特农民画出属于他们的不朽作品----《吃土豆的人》。
（课堂下场：问题并不是很难，但要学生回覆完全其实不等闲，可在学生谜底的根底上继续发问，让学生自己事实下场获得谜底。好比学生快速浏览后很快能找到分辩，材料措辞精练，只是对梵高这段糊口履历的概述，而课文则是活跃具体描绘了梵高这一人物形象。教员可让学生二读课文，思虑作者是经由过程哪些编制使课文活跃形象的呢？当学生找到谜底往后，再让学生三读课文，思虑作为不是统一时代、统一地域的人，作者是若何知道梵高的言谈举止和他的思惟勾当呢？教员可提醒学生，作者创作这部作品时，曾参阅了梵高与他弟弟的八百多封信，并到梵高糊口过的处所去采访熟谙他的人。所以通干与干与干与题的逐步深切，学生事实下场归纳出列传文学的特点：史料的真实性和描述的活跃性。）
3、拓展与迟误
屏幕闪现一组画作，便当学生阐述不美观不美观概念时应用。这部门美尽是由学生自由畅谈，学生因已查寻资料，有了常识根底。他们分成若干小组，从所获得的材料中，去评价梵高其人，既可以借鉴他人的不美观不美观概念，也能够有自己新的设法。教员只是当令作一些点评。
下面是一些斗劲有代表性的讲话：
A、我们在查阅这位巨匠的资料时，一贯被他的一种精神所打动，是以在我们眼中，他就是英雄，他就是一名成功者。他那种对艺术的执著追求让人折服，当然太多的人都有不理解他，但他却从未停住自己的脚步。他失踪踪去了良多工具，例如优胜的糊口、夸姣的前途、甜美的恋爱……留给自己的只有麻烦和超出常人的全力。好比为画《吃土豆的人》他画了成百幅的农民农妇肖像图。可以想象任何一幅完美的作品背后沾满的是汗水和辛劳。这类精神是值得我们进修的……
B、我们认为梵高之所以能获得这么高的成就，较着与他的先天有关。资料奉告我们，梵高并未进行过系统的美术进修，美尽是经由过程自学，从事绘画时刻也斗劲短，只有十年，但成就斐然。假定没有先天的话，他苦干十年的功能也只能是一名画工而非画家。梵高曾为报考神学院吃苦念书，天天进修时刻长达十至十四个小时。但事实下场是一无所获。所以，教会中少了一名默默无闻的传教士，而画坛却多了一名才调横溢的画家……
C、我们认为梵高伟除夜成就的背后还站着一名默默奉献的人物，那就是他的弟弟提奥，所以酷好梵高的人不能健忘他。没有他数十年坚韧不拔的撑持，（这不成是物质上的也有精神上的），那么我们有出处相信梵高或许早就抛却了，事实他仍是需要面包、咖啡、画笔和颜料。那些旷世之作就不成能存在了……
D、从梵高的作品，我们发现立异才有成长，才能有打破。他用波形、螺旋形的笔触来运载奔涌不息的激情，表达的是他对事物的感应传染而不是他所看到的视觉形象。好比课文所说起的寻幅作品，他就是将整幅画立异地涂抹成土豆的色彩……
E、良多都是从画家的梵高说起，而我们要说的是糊口中的'梵高。他在良多人出格是那些所谓的上层人物眼中是偏执的，敏感而易怒的。但他不才层人平易近眼中是仁慈的、忘我的、热忱的。在博里纳日矿区做短暂的传教士工作时，他竭尽所能地帮抄当地矿工，用自己陋劣亏弱的工资去支助他们，自己经常陷于饥寒交迫的境界。所以当地传布一个关于天主的故事。后来他作画，画中的人物也除夜多是底层人平易近，有矿工、农民、织工、邮差甚至妓女。他感应传染他们才是斑斓的，他将自己的爱全数献给了他们……
F、我们这个小组是从梵高自杀步履进行研究的。良多人认为他这一步履是懦弱的，是回避疾苦的步履。但我们却用英雄来称号他。因为他早将自己的生命与作画联系在一路，“我的作品就是我的身体和魂灵，为了它，我甘莽撞踪去生命的危险”，对他而言，作画就是生命，假定不能作画，他与行尸走兽无异。所以最后当他疯狂地没法作画时，他只能选择死，他英雄般地举起了枪……
学生构和因为时刻启事告一段落，但又激起了新的争论，出格是对梵高自杀步履的参议使良多学生又有新的不雅概念，这可安插到课外构和，还可以写成文章。（一堂真实的好课理当是解决旧问题，发生新问题。）
4、授课竣事
以一组由梵高作儿品串成的动感的音乐小片子作为竣事。
（课堂下场：学生始处于梵高作儿品傍边，不单感应传染他伟除夜的人格，而且操作丹青中所包含的丰硕的审美成分，让艺术和文学措辞沟通起来，成长学生感知美、赏识美、创作发现美的能力。）
[功课]
1、用一句话表述自己的感悟。
2、课外浏览《史记。项羽本纪》或浏览其他列传文学，加深理解列传文学的有关特点。
[板书设计]
材料：精练，是概述
课文：具体、活跃、光鲜地描绘了梵高这一形象
归纳总结：列传文学的特点：史料的真实性和描述的活跃性
[课后小结]
当然这堂课的前期预备费时达一个月之久，学生们所获得的工具远不止这堂课的内容。归纳起来有以下几点收成：1、他们学会自登时进修，经由过程多渠道获守信息，这类新的进修能力的培育，对他们尔后的进修是除夜有裨益的。2、他们学会分化材料得出自己的不雅概念，而不是吠形吠声，培育和成长了他们的立异能力。3、经由过程浏览开扩了他们的视野，丰硕了他们的常识。4、同时真正领受了文中的养料，在对人物的分化和参议傍边深受教育，鼓舞激励他们在坚苦中一往无前。5、这堂课真正让每个学生都介入进来，当然作为教员的我也是收成颇丰的。教员不能仅关心与考试有关的内容，也应多方面进修，充实自己，未来的教师是必需不竭进修、毕生进修的。
语文教案 篇6
【《天上的估客》教案设计】
1、 创设情境，激起欢兴奋乐喜爱。
同窗们今天是20xx年11月2日，我们坐在宽广明涟魈室里上课，但教员要把时刻的指针倒拨回1921年，那时的社会长短常乌黑的，人平易近的糊口苦不胜言。郭沫若此时正在日本留学，在一个夜晚，诗人来到海边，企盼斑斓的星空，仿佛找到了自己的理想，因而他以《天上的估客》为题将这类理想写了下来。
这节课，让我们面临辉煌星空，陪同诗人走进布满浪漫色采的现代诗——《天上的估客》(生读课题)
2、 范读引领 整体感知。
配乐 视频朗读
同窗们听教员朗读诗歌，想想：你能用自己的话把这首诗的内容描述下来吗?
出示全文
指名回覆
3、 品味措辞，感悟意境。
这首诗当然语句通俗易懂，可是我们深切进去，还有良多处所值得品味和揣摩.
1. 此刻请同窗们专心读第一小节。
2. 谁来讲一说你有甚么样的感应传染 能不能读一读
3. 那么作者是若何把景物描述的这么美呢?再读第一小节。
1、 自由读第一小节，想想：应用了哪一种修辞编制?
作者把地上的街灯比作天上的明星，又把天上的明星比作街灯，这类修辞编制叫互喻。
3、“街灯”和“明星”两个不合的事物有甚么配合点?
无数 敞亮
由一事物想到此外一事物的过程叫联想。
举出几个联想的事例
(1) 我们看到雨后的彩虹、、、、、、
(2) 我们见到慈爱的教员、、、、、、
(3) “金风打秋风”吹来我们会想到、、、、、
这些修辞编制和写作编制，我们往后都可以很好的应用到习作傍边。
4、“街灯”和“明星”是两个静的事物，读到此刻你感应传染在诗人笔下它们仍是静止的吗?诗人是若何赋予他们动感的呢?(借助动词)，你能找到第一小节中暗示动作的词语吗?
5、夜幕降临，街灯异彩纷呈，而此时，夜空中的星星也现出了斑斓的容颜，我们再来读一下这小节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的神采。
6、此刻让我们跟跟着诗人的想象来到天上的估客。
自由读2、3、4小节。
说一说：诗人在天上的估客都看到了甚么?
放置着珍异的物品
自由安适糊口的'牛郎、织女。
7、指名读第二小节，从这一小节中，你感应传染天上的估客若何样?
斑斓 、富庶
哪些词语写出了天上估客的斑斓、富庶?
斑斓的估客 放置的一些物品是世上没有的珍异
你们知道作者糊口中的估客是若何的吗?
这首诗写于1921年，国内恰是军阀混战时代，街上随时都有多量戎行和伤兵经由，很少有人在街上闲游。因为战争不竭，人平易近的糊口水平更是难以连结温饱。
萧条 贫困
糊口在战争、贫困中的人们，何等但愿能过上安靖、敷裕的糊口呀!
谁能试着读一读，让我们感应传染一下诗人此刻的神采。
8、诗人不单想到了估客放置的珍异物品，而且还想到了神话故事中的牛郎、织女，再读3、4小节。
遵循提纲，回覆以下问题：
(1)看一看：作者理想中的牛郎、织女过着若何的糊口?
骑着牛儿交往 提着灯笼在天街闲游
(2)说一说：神话故事中的牛郎、织女过着若何的糊口呢?
神话故事中，牛郎、织女被分隔在河汉两岸，每年的夏历七月七日才能相见一次。
(3)为甚么把牛郎、织女的天上糊口写得如斯夸姣?作者要表达自己若何的思惟激情?
因为天上的估客是那样富贵、富庶，天上的糊口当然长短常夸姣、幸福的。
字里行间透露出诗人对这自由、幸福、夸姣糊口的神驰和追求。
9、文中有一个词语闪现了多次，你能找到它吗?还有一个很是四周的词语，谁来讲一说?
再次读2、3、4 小节想想：这些词语能注解甚么?同桌构和.
这是绝对必然的语气，注解了作者坚信理想世界是必定存在的，对夸姣的未来布满了抉择抉择信念。
谁能读一读2、3、4小节，寄望读出这类必然的语气。
10、作者为甚么把想象中的糊口写得这么夸姣，为甚么不写现实糊口中的夸姣呢?
在现实糊口中不如意。
在现实中越是得不到的工具越是但愿在想象中获得知足。
《卖火柴的小女孩》在又冷又饿中，她第一次擦燃火柴，想到了、、、
想象就是在原有常识、信息的根底上从头创作发现出一个新形象。
4、 美读诗歌 堆集措辞
昔时诗人想象的夸姣世界已实现了，我们理当好好珍惜此刻的夸姣糊口。请同窗们把自己的理解融入到诗歌傍边，我们齐读《天上的估客》
5、激情总结 举荐浏览
兴奋的四十分钟，我感应传染到了同窗们的诗情画意。同窗们，让诗歌在我们的心中留住精神的自由与纯净。让我们尽兴的酷好诗歌吧!
我们今天进修了应用想象和联想的编制写诗歌，课后请同窗们应用所学也来试一试，选择自己熟谙的事物来写，可是是完全的一首诗歌，也可所以一小节。
我相信你们个个都是诗人，期待赏识你们的作品
在临别之际，教员还想送给巨匠一首诗歌;《再别康桥》
【教学总结】
第一次讲诗歌，对我来讲，是个巨除夜的挑战。因为我认为诗歌是难的，自己掌控不了诗歌。接到这个问题问题是在11月23日下战书了，一个周的砥砺，经由一次又一次的否认，思绪一次又一次的更新，我在迷惑中几回再三着，总感应传染有些走不出迷津!好比：环抱着方针引领主题的要求，我确立了方针，可是，在落实时，我发现“体味本文写作手法”在落实时用时很短，除夜约两分钟就竣事了。因为我们在前面学过联想，所以我仅仅给学生出示了界说，又连络课堂中曲勇凯讲出来的联想，强调了各自的特点，便畴昔了。不像之前，自己一会儿就可以将思绪清楚地裸备出来。讲了两遍不合的教案，总感应传染那不是自己的思绪。有些说不出的难熬可贵难以排遣!
我要重点凸起课题研究中语文课堂朗读指导，所以抓住自由读，读准字音，堆集词语、听读寄望读准节奏、品读时正视富有默示力的词语要重读、连络布景了了作者激情后再读体味。与第三节课再次改削，第四节课授课。
讲完了《天上的估客》，自我感应传染指导时没有废话，指导的还可以，但也有不足，总感应传染在指导生读“定然”时，学生读的还不够，没有达到我想要的朗读诗歌的下场。
不足：自己讲本课前已讲了两遍，但这三次教案次次不合，自己有些首要，所以在授课时老是想垂头看看教案，下句话是甚么?事实上，对思绪，我是很谙练的，可是对过渡语，我是需要特意记住的，所以发现自己在课堂过渡语环节是需要增强的
在第三次备课中，我总感应传染有一个问题困扰着：联想与想象的出示位置不合对落实一堂课的方针有何不合?我认为都是落实课堂方针，首先指导生体味本课写作手法是可以的，这样直接让学生在课文初步就清楚掌控了本课重点。听完赵教员的点评，我马上除夜白了：原本文章的写法出示位置不合，是因为教员要奇奥地连络实例解决常识点，而不是用直白的问题将僵硬、抽象的常识直接闪现给学生，要指导学生连络具体文本理解，更了了些说就是要尊敬学情。
在此次备课中发现自己有一个很除夜的前进了。因为我总仍是认为每个环节要了了，好比：整体感知竣事后，下一个环节要品读赏析。而在语文这个学科中，整体感知和品读赏析是可以自然联系在一路的。没需要僵化为两个环节。
此外，上下环节的'过渡不够好。每个环节中，我的课堂过渡语只是用的陈叙句，但在听课中，却并没有给赵教员留下深切印象。在赵教员点评时，我刚最早有些迷惑，我备课时精心预备了过渡语，在授课时也都表达出来了，若何会没有过渡?听完赵教员的点评，又得一招：过渡语可以用设问句，以此来指导学生思虑，让学生有思虑缓冲的时刻。这是陈述句所没有的优势。成天给学生讲设问句的浸染，在教学设计中，自己却没有奇奥地应用其中。真是有种“不愤不启，不悱不发”的感应传染!环节措置疲塌，时刻放置不够理想，应将《静夜》在课堂措置完。
语文教案 篇7
1、单元教学方针：
1、能借助工具书浏览文言文，掌控常见的文言实词、文言虚词。
2、赏识散文斑斓、隽永的措辞，感应传染山河的斑斓多娇，体味课文表达的真情实感。培育爱我中华，酷好世界的激情。
3、体味课公函步换景、融情于景的编制，学会写参不美不美观旅游的文章。
4、学会若何向游人介绍当地的景物。
2、单元课时放置：共14课时
《小石潭记》2课时 《记承天寺夜游》1课时
《阿里山纪行》2课时 《斑斓的西双版纳》2课时
《蓝蓝的威尼斯》1课时.写作3课时
白话酬酢1课时 专题交流或语文勾当2课时
3、教学设想：
本单元都是些美文，是以在教学中应正视在朗读中品味措辞，体验激情，成长语感，加深对写景抒情类文章的体味和理解，培育精采的语文素养。
4、教学过程：
第1课时《小石潭记》（一）
进修方针：能借助工具书浏览文言文，掌控常见的文言实词、文言虚词的意思，能谙练地朗读课文。
课前预备：自读课文，操作工具书初步读顺、体味课文
汇集有关柳宗元的诗词、文章、生平介绍，有关《小石潭记》的图片资料等。
课堂进修：
第一块：交流对柳宗元的体味：
教学法度楷模教师勾当学生勾当教学反思
1请同窗们赏识一段视频材料。赏识并说出其中首要人物柳宗元。
2请同窗们回忆之前学过的柳宗元的文章学生思虑回覆。
3请同窗们遵循课前预备，比一比谁对柳宗元的体味最多。学生讲话，交流图片资料。
第二块：整体感知课文：
教学法度楷模教师勾当学生勾当教学反思
1安插要求：读准字音、读通句子、读顺文章。先自由朗读课文，然后集体朗读，再由小我朗读。
2安插要求：掌控重点实词的意义，读懂课文。再读课文，考试考试用自己的话翻译，划出工具书没法解决的疑问字词，预备交流。
3组织交流交流进修功能，配合构息争决疑问文句。
4启发学生归纳文章首要描绘了哪些景物。朗读课文。归纳、交流。
5课文是按旅游顺次来写的.，指导学生说说本文的.写作思绪。思虑交流。
课后功课：背诵并默写课文。
第2课时《小石潭记》（二）
进修方针：理解课文内容，体味并能说出作者在文中所透露的激情。
课前预备：汇集当地风光胜景的楹联，并经由过程查找资料体味楹联的布景和内在。
课堂进修：
第一块：指导联想，体味并能说出作者的激情。
教学法度楷模教师勾当学生勾当教学反思
1在黑板上写一首诗《江雪》，“千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”然后发问作者是谁集体回覆。
2联系到作者盘曲的生平，和被贬永州往后孤寂苦楚的神色，再发问，读完这首诗你有甚么感应传染？作者的神色若何？抒发了甚么样的激情？ 思虑交流。
3找出文中反映作者一样神色的语句。读课文，寻觅，交流。
4质疑：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽深”，一乐一忧似难相容，该若何理解?小组构和后交流。
第二块：品位切磋文章措辞
教学法度楷模教师勾当学生勾当教学反思
1指导学生自读课文采纳自己快乐喜爱的形式读课文。
2请学生找出自己最快乐喜爱的语句，谈一谈快乐喜爱的出处。畅所欲言。
3指导学生归纳作者是若何抓住景物的特点进行描述的。思虑归纳。
4指导体味寓情于景，以景抒情的默示手法。自由的有激情的朗读。
5组织有激情地朗读。个体朗读。互评。
第三块：拓宽迟误：
教学法度楷模教师勾当学生勾当教学反思
1创设勾当气象：为斥地小石潭的旅游成本，要在小石潭边建造一座凉亭，请给亭子命名，并题写一幅对联。（导入）了了要求。
2操作课前汇集的当地风光胜景的楹联作写对联的指导。交流，点评。
3为斥地小石潭的旅游成本，要在小石潭边建造一座凉亭，请给亭子命名，并题写一幅对联。自力思虑。
小组构和。
4组织全班交流，评选最好楹联。交流，评选。
第三课时：《记承天寺夜游》
进修方针：能借助工具书浏览文言文，掌控常见的文言实词、文言虚词的意思，能谙练地朗读课文。
体味作者不凡的神色。
课前预备：汇集苏轼的资料，体味.写作布景。
自读课文，操作工具书初步读顺、体味课文内容。
汇集一些前人写月的诗句。
课堂进修：
第一块：音乐导入，指导“咏月”
教学法度楷模教师勾当学生勾当教学反思
1揭示多媒体.课件，播放音乐。启发联想：月亮，以其清白的辉煌，秀气的姿影，曾激起若干良多若干好多诗人的灵感和词人的联想啊，请同窗们打开记忆的除夜门，走入月光下，一路来吟咏“写月”的诗句。学生吟咏课前预备好的诗词。
2.总结：一缕月光能抒发人的情怀，或壮烈或缱绻。当人有苦处时，把心托给明月，何尝不是人生一种情趣呢，下面我们一路来品味宋朝除夜学问家的美文《记承天寺夜游》进入新课进修。
第二块：整体感知课文：
教学法度楷模教师勾当学生勾当教学反思
1安插要求：读准字音、读通句子、读顺文章。先自由朗读课文，然后集体朗读，再由小我朗读。
2安插要求：掌控重点实词的意义，读懂课文。再读课文，考试考试用自己的话翻译，划出工具书没法解决的疑问字词，预备交流。
3组织交流交流进修功能，配合构息争决疑问文句。
4发问：作者写此文时神采若何？从哪些诗句中可以看出。自力思虑，交流。
5组织有激情地朗读课文。有激情地朗读，体验作者的神采。
第三块：品味赏析，深切理解。
教学法度楷模教师勾当学生勾当教学反思
1闲中生愁，对愁又能以超然的立场看待，这就是苏东坡，人生仕途不顺，难免心中不快，但却默示得很是理性，吐露出他襟怀胸襟的奔放与磊落，问：文中哪一句描述最能闪现这一神色？自力思虑，回覆：“庭下交横，盖竹柏影也。”
2指导联想：这短短三句话，是写月光的高度传神之笔，请同窗们睁开想象的同党，用散文的笔调描绘出这月下美景。学生书面描绘，交流，评点。
3品味赏析：说嗣魅这月下之景有何特点，给人以甚么感应传染，是若何传神地默示作者那时的神色的。学生小组构和，全班交流。
4组织有激情地朗读投入地朗读
课落伍修：谙练背诵课文。
本文篇幅很短，却表达了作者丰硕的心里世界，吐露出他在被贬时代自我排遣的不凡神色。
在被贬时代，作者全身心肠投入到.写作傍边，写出了除夜量优良的作品，请同窗们课后查一下，看看这时代作者还写了哪些斑斓诗句，把你快乐喜爱的诗句清理下来。
第四课时：《阿里山纪行》（一）
进修方针：几回再三读全文，感应传染“阿里山的风光美如画”
品味文章富于音乐美和情韵美的措辞。
课前进修：操作藏书楼、收会聚积资料，体味阿里山的风土着土偶情、娟秀风光。可所以图片，文字，还可所以歌曲。（分组勾当）
课堂进修：
第一块：交流关于阿里山的资料，导入课文
教学法度楷模教师勾当学生勾当教学反思
1赏识歌曲《高山青》，请学生向巨匠介绍你所体味的阿里山。每组派代表讲话。连络聚积到的资料进行教学。如什物投影揭示图片等。时刻：每人2—3分钟。
2导入：阿里山的风光真是迷人，听了两位同窗的介绍，我们仍是意犹未尽，那就让我们跟着吴功正再去旅游一番吧。
第二块：品味措辞
教学法度楷模教师勾当学生勾当教学反思
1请巨匠用自己快乐喜爱的编制读课文，你感应传染写得好的处所可以几回再三朗读，体味它好在哪里。用自己快乐喜爱的编制读课文，划出写的好的处所并做批注。自力思虑。
2指导：从多个角度去赏析从各个角度进行赏析。
如词语用的精当、修辞、节奏感等
3组织交流、评价交流，构和。
4安插使命：课后将好的词语或句子摘抄在念书笔记本上
第三块：赏识歌曲，朗读斑斓语段
教学法度楷模教师勾当学生勾当
语文教案 篇8
教学理念：让学生以文本措辞为通道，一路读听赏抒，便具有一路的好风光。事实下场达到文本所描绘的唯美境地。
教学方针：
1、常识方针：熟谙文中八个生字
2、能力方针 自立读悟，能切确、流利、有激情地朗读课文，感应传染田园风光的夸姣和村庄孩子浑朴自然、欢喜清爽的童年糊口。
3、激情方针 经由过程感悟和堆集斑斓的词、句、段，培育学生语感。
重点难点：体味作者活跃形象的措辞
教具预备：课件
自立预习：体味课文内容，作者描述了若何的气象
提练主线：麦哨的声音
教学过程：
1.请同窗们自由读课文，读准字音，读通句子。看看课文哪些处所写到“麦哨”吹响了？在麦哨声中我们还看到了些甚么？（后一问题视学情调剂：其他段落写了些甚么？）
2.交流，
1）出示相关段落（课文第1、2、7、八自然段）。
2）提醒这里有两个多音字，一个读（“和”）、一个读（“应”）。自己读一读，等会儿请同窗按课文的要求来摹拟摹拟这麦哨的声音。
3）指名读，
听教员的要求“一声呼，一声应”地读。读后师小结：这就叫做“一声呼，一声应”。也叫做“你呼我应”，还可以说成“应和”。
吹得欢喜些、斑斓些。
4）很成心思的麦哨声吧，让我们男女分工读这两段话，读出情趣。课文对郊外美景写的很是具体，就让我们先来看描述地最为具体的这一自然段。
1）出示。“前几天，郊外里仍是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
2）它为我们揭露了若何的气象形象，用一句话来归纳综合。（郊外里若何样啦？哪些庄稼功能了？甚么丰收了？）
3）庄稼功能了。课文里用这样一句话来写，出示：“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；吵嘴相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”
自由读读，你还能看到些甚么？（色彩幻化很快。）（如感悟不出师生对读。）
难怪前面说“前几天，郊外里仍是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，处处都是浓阴。”
个案部门
1、素养操练
在理解和感悟的根底上指导学生发现措辞纪律，并熟读堆集。定能使文本丰硕的措辞亲润学生的心灵。2、合作切磋
出示第3、5、六自然段。
2）自由读后，交流：从哪里感应传染到了欢喜？
3）指导体味。
A、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如统一朵多沾满露珠的月季花。（即便满头除夜汗，作者仍感应美，那是作者快乐喜爱孩子们啊！）
B、草地优柔而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的.步履场
！ （就是那青草地，作者却欢喜地不得了，在上面玩啊，闹啊，不觉累。）
C、剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑
（哪怕是野草，吃在嘴里也感应甜美很是！）
激情朗读。
3、拓展迟误
麦哨是一幅色采斑斓的画，麦哨是一首欢庆丰收的歌，麦哨是一曲斑斓的村庄音乐，麦哨是一段欢愉的童年糊口。
课文的问题问题是“麦哨”，那作者陈益仅仅在开首、结尾听到这麦哨声吗？这麦哨声传在——（撩起麦浪的东南风里，一成天里，这个季节里，童年的记忆里……）。
4.作者只要一听到麦哨声，就会想起那斑斓的郊外，那齐刷刷的麦芒，那甜滋滋的“茅茅针”，那欢愉的火伴，那欢喜的童年糊口。所有的欢愉记忆都伴着这斑斓、欢愉的麦哨声，传的很远，很远……让我们再一路来吹吹（“呜卟，呜卟，呜……”）。
四.课后反思
为了让学生有充实的时刻品味和堆集，我放慢了教学节奏。是的每环节的教学扎实有用。
语文教案 篇9
重点：
1. 理解经由过程传神有趣的细节，默示一家人互敬互爱、相处亲善的糊口情趣的写法 。
2. 经由过程朗读，体味娓娓道来的叙事气焰和晓畅素雅的措辞美，增强学生对文字的感悟能力。
难点：
1：文中独一的两处景物描述所供给的夸姣布景。
2：对寄意深切的`句子的理解。
教学过程：
1、轻声读《安步》。
用横线画出不熟谙的或读禁绝音的字，注音。(具体操作参照教法建议1)能把课文顺畅地读下 来往后，放声朗读。
2、请一名同窗朗读一遍课文。
巨匠从两方面评议：
1.有没有读错字音的情 况。
2.有没有读破句子的气象。
3、分组构和：朗读这篇课文时该若何掌控语气、腔调?
声名：要边构和，边操练朗读，边评议。
1.了了本文朗读的激情基调：欢愉而艰深深挚
2.了了我的语气、腔调：
①我是个中年汉子。
②在这个家庭中，我是焦点人物。
③安步中，处处默示了我供献母亲，又疼爱妻子、儿子的激情。
3.完成构和往后，操练朗读。每组选举一名代表，在班上朗读，巨匠评议。评议过程中，教师指导学生寄望掌控语速、重音。
4.再请几位同窗朗读课文，然后全班遵循前面所了了的朗读的编制进行评议，选出一名朗读最好的同窗。
4、交流本文的心得。
下面问题问题供参考，可以选择其中一两个问题问题谈。(可用幻灯演示问题问题)
1.这篇课文哪些描述最令你打动?举一两处为例谈谈。(人物描述、景物描述等)
2.你最快乐喜爱哪小我物?为甚么?(整体感知)
3.仿佛我背上的同她背上的加起来，就是全数世界。这句话是甚么意思。
4.这篇课文的中情意思是甚么?(整体感知)
5. 你最快乐喜爱课文中哪些措辞?为甚么?(对措辞的品味)
声名：这些问题，不要求都回覆，更不宜划定统一谜底。学生只要能对其中一两个问题有所熟谙便可以了。寄望让学生讲话时不要分开课文。教师仍然需要寄望自己导的地位，寄望聆听学生讲话，实时给以点拨和鼓舞激励评价。这项操练中1、2、4小题可在课堂构和的根底上落实 在功课本上，以提高学生综合分化能力和表达能力。
5、斗劲浏览。
手段：以朗读操练为根底形式
设计思惟：在朗读中体味作者的思惟 激情，贯通课文包含的事理。同时，正视识字、写字、堆集词语的操练。
语文教案 篇10
教学方针：
1、联系上下文，在措辞气象中理解“炙热、秀姿天成、心驰神驰”的意思，堆集描述郁金喷喷香外形与色彩的好词佳句。
2、继续进修经由过程发问来理解句意的编制；经由过程变换句式的操练，体味操作反问句可使句子所表达的语气加倍强烈，激情加倍竭诚。
3、能联系课文内容说说对课题的理解，从中感应传染荷兰人对土地的挚爱、对花的执着和花在荷兰人糊口的首要性。
4、能摹拟课文第3节或第4节的写法介绍一种中国的花。
教学重点：
继续进修经由过程发问来理解句意的编制，并应用编制理解——郁金喷喷香出落得惊人的稳重、典雅，就像有位作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不外气来。
教学难点：
进修课文抓典型事物描述编制，并摹拟课文介绍一种“中国的花”。
课时放置：
1课时
教学预备：
教员
词语若干，响应的课件。
学生
1、读课文，并理解以下词语：炙热、秀姿天成、心驰神驰等；
2、查找资料，体味荷兰、郁金喷喷香等资料；
3、汇集“中国的花”相关资料，堆集描述花的词语八个。
教学过程：
1、 创设气象、引入新课。
1、出示荷兰具标识表记标帜性代表图片——郁金喷喷香、风车、木屐等，必定知道这是甚么国家？经由过程课前的预习及汇集的资料，谁来介绍一下你所体味的荷兰。
2、进修课文第一节，自由轻声读读，说说你读懂了甚么？
出示：荷兰，是世界上地势最低的国家，沿海边，有一马平川的凹地。海风轻兴起海浪，海水就会漫过浅滩，把荷兰成片成片的凹地沉没。因而，荷兰人在除夜海边，筑起了一道宏伟的堤坝，像万里长城一样，把彭湃的海水挡在堤坝外，让土壤完完全整地闪现出来。就这样，荷兰人从海里掏出了千顷土地。
交流并板书：沧海——桑田
就这样，荷兰人从海里掏出了千顷土地。
1顷=100亩，千顷=10万亩，荷兰人向除夜海要土地，可见
媒体出示：荷兰人对土地有种很艰深深挚，很执著的激情。
3、交流填补关于荷兰的资料，荷兰人从除夜海里掏出了这千顷土地，是以对这片土地有着一份艰深深挚爱。在这片新垦的土地上，荷兰人中满了自己心爱的花儿，
补全课题：8、荷兰的花 齐读
[声名：这一环节的设计，让学生把课前汇集到的资料经由过程自己的措辞斗胆的表达出来，促进他们斗胆说，当真听的同时，激起了他们在课外浏览、汇集、遴选信息的欢兴奋乐喜爱。然后选择与学生交流最相关的内容简单的进修，为重点段落的进修留足时刻。]
2、初读课文，整体感知。
1、师：正因如斯，他们在自己的河山上种满了鲜花，今天我们就来进修的课文中。有一莳花被誉为荷兰的国花，你们知道是哪莳花吗？（郁金喷喷香）自由朗读课文，想想课文是从几方面介绍郁金喷喷香的？
2、学生交流，教师板书
姿态、种类
荷兰人对它的痴迷
由来与栽培
[声名：在此环节中，学生经由过程小组间的合作初读课文不单让孩子在合作中读切确课文，与此同时，让学生们整体体味课文的首要内容，以简单的讲述理清课文的主线，让学生对课文有了整体的感知。]
3、细读课文，互动交流。
1、荷兰酬报何如斯快乐喜爱郁金喷喷香？读读第三节，找找谜底。
生交流，媒体出示：在茫茫花海中，荷兰人最迷郁金喷喷香。那花有滑腻碧绿的长叶，叶间伸出一梗健壮的花茎，上面托了朵斑斓的花，活脱脱像只典雅的高脚酒杯。郁金喷喷香花色缤纷，而且每种色彩有个夸姣悦耳的名字：像烈焰般炽热鲜红的，叫“斯巴达克”；像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”；镶有浅红花边的白花，被誉为“中国女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。
2、指名朗读，交流：外形、色彩
随后媒体出示郁金喷喷香的图片
同窗们这就是秀姿天成的郁金喷喷香，请巨匠再看着图来读一读郁金喷喷香的秀姿天成。
3、师生配合朗读，师引语：句中应用了例如和想象将郁金喷喷香的外形、色彩描绘得淋漓尽致，
你们看文中将郁金喷喷香的`外形比作（典雅的高脚酒杯），有一种叫“斯巴达克”的郁金喷喷香像（烈焰般织热鲜红），有一种叫夜皇后的郁金喷喷香像（黑夜般神秘幽深）被誉为中国女性的郁金喷喷香（镶有浅红花边的白花），真是（亭亭玉立，秀姿天成）荷兰人的想象多妙，同时也看出荷兰人对郁金喷喷香的痴迷。
[声名：此节的教学仍是以“读”代讲，经由过程同桌合作读，教师的引读、学生合作读感悟 、加深郁金喷喷香在孩子们脑海中的印象，充实领略它的美艳，进而理解“秀姿天成”的意思，顺理成章。]
4、其其实鲜花王国中还有良多娇艳斑斓、值得炫耀的花。交流课前汇集的资料，出示相关图片，指导学生不美观不美观不雅察看各类花的姿态、种类；出示花文字介绍，体味各类花的讯息；请巨匠摹拟这一节的写法也来写一写其他的花，写出它的外形和色彩。
学生写段，交流，评点与指导要素：表达编制、措辞组织等。
5、沉浸在花的海洋中，神采是兴奋的、愉悦的，荷兰人沉浸在这花的海洋中，简直到了痴迷的水平，引读第4节，体味两个具体事例，这事例的拔取是为了声名？
6、那么多的花为何荷兰人独独快乐喜爱郁金喷喷香呢？你们知道它的由来吗？
媒体出示：其实，郁金喷喷香原成长在我国的青藏高原，此刻那儿还有野生的郁金喷喷香。良久之前，这花被荷兰人发现，便毛骨悚然地捧回家，用那双能变沧海为桑田的奇异的手，轻轻抚弄暗淡荏弱的小花朵。一年、两年……良多若干良多若干好多年畴昔了，人们再也识别不出它那小而可怜似的模样了。郁金喷喷香出落得惊人的稳重、典雅，就像有位作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不外气来。
请男生读好．这段话中你们读懂了甚么？（对郁金喷喷香的酷好）哪些词可以看出？（毛骨悚然、轻轻抚弄）
7、指导质疑，对这段话，你还有甚么迷惑？
预设：为何形容这花艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不外气？
指导解疑：联系上文内容，对这郁金喷喷香姿态的介绍，完成填空
郁金喷喷香艳丽精明，_________________；
郁金喷喷香秀姿天成，__________________。
交流后指导朗读。
8、体味郁金喷喷香的由来，引读，体味荷兰人对花的酷好。
9、爱花的荷兰人，用奇异的手，创作发现着美，媒体出示：荷兰鲜花图片及句子
荷兰城市处处是这双奇异的手所创作发现的美。
谁能将这句话用此外一种形式表达。
10、处处是美，课文是若何介绍的呢？读读7、8、9小节，说说你的理解。
师：多美的一座城市啊！不合的处所，甚至每个角落他们城市用鲜花装潢，你们说荷兰人的糊口能不美吗？媒体出示：荷兰人用鲜花装潢了糊口，让糊口显示出令人心弛神驰的美． （理解“心驰神驰”，体味荷兰人对花的酷好、对糊口的酷好。）
11、学到这，能说说荷兰人与荷兰花的关系吗？
交流要点：是荷兰人用勤恳的双手创作发现了土地，进而培育了这斑斓的鲜花，创作发现了夸姣的糊口。
[声名：本环节的教学是本节课的重点。经由过程对郁金喷喷香姿态、种类、由来等方面的进修、朗读、交流与构和，学生在与文本对话的同时，体味了作者的写作编制，体味着作者对荷兰人与荷兰花的歌咏。]
4、安插功课
1、背诵自己快乐喜爱的小节。
2、若何理解“郁金喷喷香出落得惊人的稳重、典雅，就像有位作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不外气来。”这句话？请你写出自己的不雅概念。
3、指导学生进修本课抓典型事物描述的编制，以《中国的花》为题，完美课堂练笔，学甚至用，以提高写作能力。