语文教案

合用的语文教案精选【5篇】

　　作为一名默默奉献的教育工作者，经常会需要预备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们理当若何写教案呢？以下是小编汇集清理的语文教案5篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。

语文教案 篇1

　　[教学方针]：

　　常识与能力：

　　1、熟谙3个生字，会写12个生字。能遵循上下文理解“崇奉、判定、胆除夜妄为”等重点词语的意思。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　过程与编制：经由过程自立、合作、研究性进修，弄清伽利略是若何不盲目迷信权威的话的，体味寄义深切的句子。

　　激情与立场：进修伽利略自力考虑，勇于打消迷信，尊敬实践的科学精神和当真研究的科学立场。

　　[教学重点]：

　　能理解伽利略若何用实践来证实亚里士多德的话是靠不住的。

　　[教学难点]：

　　初步进修经由过程对具体事例和人物的动作、措辞等描述来暗示人物品质的编制。

　　[教学手段]：

　　多媒体课件

　　[教学时数]：

　　两课时

　　[教学过程]：

　　第一课时

　　1、导入新课，激起欢兴奋乐喜爱

　　1、这节课我们熟谙一名伟除夜的科学家，他就是17世纪意除夜利的物理学家、天文学家伽利略、谁能连络课前聚积到的资料来给巨匠介绍一下？（同窗揭示课前聚积的资料、彼此填补，对伽利略有一个感性的熟谙）

　　2、（出示课文插图）同窗们，这就是意除夜利闻名的比萨斜塔，1590年，年青的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的考试考试。板书课题：两个铁球同时着地。下面就请同窗们自读课文，去感应传染此次意义重除夜的考试考试。

　　2、搜检预习，进修生字词。

　　1、掌控“背、妄、执”三个字的读音

　　2、重点字的书写提醒

　　让同窗细心不美观不美观不雅察看课后生字表的汉字，找出等闲写错的处所，并让同窗在簿本上写一写自己等闲写错的字。

　　3、同窗快速默读课文。

　　4、考虑文章写了一件甚么事？文章的首要人物是谁？

　　3、连络重点语段，感知人物形象

　　1、连络课文内容填空，并声名出处。伽利略是一个（）的科学家。

　　2、指名朗读能闪现伽利略长于考虑的.品质的语句。并让同窗连络课文的句子理解

　　“崇奉”一词的意思。

　　3、齐读第三自然段，把有关伽利略考虑过程的句子划出来。

　　4、四人小组构和伽利略的疑问是若何发生的，并用简单的编制声名伽利略的斟酌过程。教员进行适当的点拨。

　　5、指导同窗有激情朗读，读出伽利略思惟的周密，寄望“假定……那么”“……可是”“假定……就……”这样的联系关系词语。

　　4、升华激情，小结课堂内容

　　5、放置功课：

　　1、钞缮课后的生字词。

　　2、有激情地朗读课文。

　　3、考虑：伽利略为了证实自己的设法是切确的，是若何进行尝试的？他人有哪些反映？

　　第二课时

　　教学方针：

　　1、理解课文内容。

　　2、知道伽利略若何用实践来证实亚里士多德的话是靠不住的。

　　[教学过程]：

　　讲读课文第三自然段

　　1、齐读第三自然段。考虑：亚里士多德讲过甚么话？伽利略对这话是若何看的？

　　2、伽利略为甚么思疑亚里士多德说的话？他是若何想的？

　　3、伽利略的分化，是把亚里士多德的话算作两种假定，推出两个结论。这两个功能一样吗？是甚么样的功能？

　　4、他筹算若何做？

　　（二）朗读课文第四自然段

　　1、读后考虑：伽利略是若何用事实来证实的？

　　2为甚么要进行多次尝试？

　　请找出能反映尝试多次的词语，说说它的意思。

　　3、伽利略多次尝试的功能若何？

　　4、齐读这段话。

　　（三）朗读第5、六自然段

　　1、齐读后考虑：在斜塔上做公开尝试前，人们是若何想的？

　　2、人们为甚么会这样想？

　　3、当看到尝试功能时，人们的立场有甚么改变？

　　4、这声名甚么？

　　小结：

　　5，读了这篇课文，伽利略给你留下了甚么印象？

　　6、这篇课文在写作上有甚么值得我们进修的？

　　总结

　　（四）板书设计

　　25、两个铁球同时着地

　　思疑（亚里士多德的那句话）——不迷信

　　伽利略分化（两个彼此矛盾的结论）——长于考虑

　　尝试（两个铁球同时着地）——科学立场

　　（五）课堂功课设计

　　朗读课文。

语文教案 篇2

　　教学方针

　　1、常识方针

　　1.以下加粗的字的读音：

　　迹象 凝固 遗憾 扶持 筑巢 无垠 前兆 纷扰 驯良 笼盖 灿艳 毛坯

　　2.掌控以下词语的注释：

　　迹象 凝固 遗憾 前兆 启蒙 无垠 揣摩 温存

　　2、能力方针

　　操练从课文中切确获守信息并进行归纳综合的能力，能够根底掌控文章的除夜存候思和结构，语文教案－我的教员(海伦·凯勒)。

　　3、激情方针

　　借海伦·凯勒的慧眼来进修不美观不美观不雅察看世界的编制，并体味海伦对教员的感谢感动打动之情。

　　教学建议

　　1、主题思惟

　　本文经由过程记叙莎利文教员教育“我”的几件事，高度歌咏了莎利文怪异的教育编制和教员强烈的爱心，表达了作者对莎利文教员感谢感动打动、敬爱之情。

　　2、思绪结构

　　本文遵循时刻顺次放置材料，叙事条理清楚，同时表达教员对自己的教育由浅入深，逐步提高。全文可以分为三个部门。

　　第一部门写莎利文教员到来之前“我”的神采。（我记得在我生平中最首要的一天……向我提醒了一切。）

　　第二部门写教员对我的教育气象。（第二天凌晨……都是紧紧地毗连在一路的）

　　本部门又可分为以下几个条理：

　　（一）莎利文教员和我的初步接触，本段初步写莎利文教师的教育能力。（第二天凌晨……我热切地盼愿着新的一天的惠临）

　　（二）莎利文教员和我的泛泛糊口，本段经由过程写莎利文教员和我的泛泛糊口而闪现莎利文教员教育的高尚高尚本事。（春季到了……我热切但愿应用学到的工具）

　　（三）莎利文教员的不凡教育，本段经由过程具体整体进一步对莎利文教员的教育艺术加以歌咏。（我记得有一天凌晨……我感应我的心跟我看不见的工具，跟他人的心，都是紧紧地毗连在一路的）

　　第三部门写我对教员的感谢感动打动之情。（我是经由过程糊口自己最早我的进修糊口生计生计的……她老是设法使我糊口得充实、完竣和有价值）

　　3、从三个层面体味激情

　　1.在熟谙莎利文教员前，作者是凭甚么去接触世界的？

　　2. 在熟谙莎利文教员后，世界在她的心目中和原本有甚么不合？

　　3. 在她熟谙世界的过程中，谁为她摊平了一条道路？作者对莎利文教员的激情是甚么？

　　4、自读中要出格正视品读

　　1．逐句、逐行、逐段，甚至进行全文品读。

　　作者是一个瞽者，在熟谙莎利文蜜斯之前，她对世界的感应传染是不周全的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在熟谙莎利文蜜斯往后，她熟谙世界的规模扩除夜了，而且从感性熟谙上升到了理性熟谙。这个过程对常人来讲并没有甚么，但对一个瞽者，聋哑人来讲就显得不成思议了。不管从不美观不美观不雅察看世界仍是从熟谙世界的角度上讲，仍是从莎利文教员教学的角度讲都是一曲悦耳的颂歌。

　　2．品味作者的师生真情，初中一年级语文教案《语文教案－我的教员(海伦·凯勒)》。因为海伦年幼，又生残疾，是以失踪踪去了良多熟谙世界的机缘。恰是莎利文蜜斯，以一个教师的脚色，使海伦完成了从一个残疾人到常人的改变，而这类改变履历了十数年的时刻，日久生情，那种不凡的师生友情生怕是其他任何工具所不能庖代的。是以，在浏览时体味起来也才十分不等闲。而这一点，恰是文章的的真情和价值地址。

　　3．品读文中的重点段落。如末尾一段。

　　5、抓住关头的处所，深切理解课文

　　本文语意活跃，文字简略单纯，宜于自读。自读时建议掌控以下几点：

　　1．抓关头语段

　　如首段，“我记得在我生平中最首要的一天，就是安妮·莎利文教员来到我身边的那一天——一八八七年三月三日。”这段文字三次强调了“某一天”的首要性。较着作者在此处是别有专心的。它出格强调了“一八八七年三月三日”的不凡内在：有一名教员要到她身边来了。作者是一个瞽者和聋哑人。有了教员就意味着泛泛的糊口将会发生除夜的改变。同时，这篇文章是作者后来写的，她对教员的一切仁爱之心有了亲自的感应传染，她对教员的感谢感动打动之情溢于言表。是以短短的一句话却包含了不合凡响的内容。

　　2．抓关头动作

　　对海伦来讲，她只有靠她有限的“能力”——靠触摸去感应传染世界。除此而外，世界是甚么模样，她可能就不得而知了。是以，动作描述是本文的一个特点，在浏览中我们要紧紧抓住这个特点进行理解。出格要寄望的是，作者对动作的描述也是十分活跃的。寄望找出文中动作描述的句子，细心加以体味。

　　以下面的句子：

　　1） 我的教员把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，教员在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”（水）这个字，最早她拼得慢，后来越拼越快……

　　2）莎利文蜜斯挽着我的手，穿过人们正在播种的郊外。

　　3） 她把我拉得更近，用手指着我的心说：“爱就在这里”。

　　4)我闻着她手上的.花，一面讲一面打着手势问：“花的喷喷香味是‘爱’吗”？“不是”。我的教员说。

　　恰是这些句子使我们熟谙到了海伦·凯勒的聪明才干，同时也才使我们能感应传染到文章的斑斓与悦耳。

　　3．抓关头心理

　　仅凭触觉来感应传染世界是海伦·凯勒对世界那么敏感的启事。聪明的海伦并没有抛却自己熟谙世界的机缘，她经由过程“母亲的动作”，（寄望是“示意的”性的动作，而不是母亲的打发或通知）“人们进进出出地忙个不竭的迹象”，等等，“猜到会有不服常的事发生在我们家里”。寄望这一个“猜”字，道出了海伦保留和成长的一切本源。因为除她的双手，就只剩下她的慧心了。在海伦面前，一切都只有由她的心灵去体味和感应传染，是以她的心理感应能力才很是发家。而文章也恰是经由过程心理描述实现了这一方针。课文里心理描述的句子相当多，浏览时当真体味。

　　4．抓关头激情

　　在没有教员之前，海伦熟谙世界的环抱是很小的。恰是莎利文教员教她认字，使她知道每事物都有个名字，也是教员教她知道甚么是“爱”这样的抽象名词。也是教员教给她泛泛交往中操作的无数习习用语。“就这样，我从糊口中罗致常识，开初，我只是一个甚么也不懂的孩子，是莎利文蜜斯启发了我，教育了我。她的到来，使我四周的一切布满了爱和欢喜并富成心义。她从不放过任何一个机缘，使我体味世间一切事物的美，她不时刻刻都在动脑子、设编制，使我的糊口夸姣和成心义”。这段话十分传神地表达了作者对教员的一片密意．需要寄望的是，在写作中作者采纳了欲扬先抑的文章贯用手艺。先写莎利文教员的不是，然后再托出教员的伟除夜与高尚。

　　6、斗劲浏览教学建议

语文教案 篇3

　　常识与手艺方针：

　　1、切确熟谙本课10个生字，会切确书写11个生字。

　　2、能切确、流利、有激情的朗读课文。

　　过程与编制方针：

　　1、继续进行自立识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的浏览能力。

　　2、考试考试进修从问题问题入手体味课文内容。

　　3、初步体味例如、拟人等表达编制在课文中的浸染。堆集斑斓的文句、语段。

　　激情立场与价值不美不美观方针：

　　经由过程有激情地朗读理解课文内容，感应传染柳笛和榆钱在春季里带给孩子们的乐趣。

　　策略与编制：

　　合作交流，读中感悟。

　　教学预备：

　　学生预备：别致的柳条和榆钱

　　教师预备：多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　1、激起欢兴奋乐喜爱导入新课

　　１、板书课题：柳笛和榆钱

　　师：同窗们，看到课题，你们猜文章首要写了甚么呢？

　　（学生畅谈）

　　师：文章的作者，环抱着柳笛和榆钱都写些甚么呢？让我们细细的读读课文，经由过程自己的边读边思虑去寻觅谜底吧！

　　2、初读课文，自学生字。

　　１、了了自学要求。

　　（1）默读课文，画出不熟谙的`字，借助拼音或查字典读准字音；

　　（2）参考课文问题问题，边读边思虑：课文首要讲了甚么。柳笛和榆钱给春季里的孩子们带来哪些乐趣？你是从课文的哪些描述中体味到的？可以讲一讲，也能够读给同窗们听一听。

　　（3）自己有哪些不懂的处所，记下来，预备和同窗构和。

　　２、学生自学，教师巡回指导。

　　３、搜检自学下场。

　　（１）开仗车认读词语

　　（2）开仗车一人一段朗读课文，搜检是不是读得切确、流利。

　　3、师生对话、感悟文本。

　　1、课文首要讲了甚么？

　　柳笛和榆钱给春季里的孩子们带来哪些乐趣？你是从课文的哪些描述中体味到的？

　　2、出示组内进修编制：

　　(1)自读课文，找出哪些文句最能反映柳笛（榆钱）带给孩子们的乐趣；

　　(2)细细品读这些文句，

　　(3)可以说一说自己的设法，小组交流填补；

　　(4)构和若何读好这一节?练读。

　　3、全数同窗交流，彼此填补。

　　柳笛：可以抓住一系列的动作描述“折下”“切割”“撮一撮”“猛一下抽出”，让学生们在课堂上，真实的出手操作一下！

　　榆钱：抓住：一个形象贴切的例如：“亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。”也可让学生亲口尝一尝。

　　4、记忆字形，指导书写

　　1、自立熟谙字词，同桌彼此测试。

　　2、指导重点字的书写，如“唇”上下结构，可是上半部撇写的要长些。

　　5、拓展迟误，堆集实践

　　1、柳树和榆树给春季里的孩子们带来了良多的乐趣，你还知道还有哪些书给春季增添了色采，给孩子们带来了欢喜呢？

　　2、堆集文中描述的活跃的词语或句子。

　　教学反思：

语文教案 篇4

　　教学方针：

　　1、熟谙13个生字，会写8个字，一个多音字：除夜

　　2、自立堆集词语。

　　3、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　教学重点：

　　熟谙13个生字.

　　教学难点：

　　理解故事内容，有激情地朗读课文。

　　教学编制：自立构和

　　教学预备：生字卡、小黄鹂图片

　　教学过程：

　　1、谈话导入

　　今天，教员给巨匠带来一只可爱的小黄鹂，听！小黄鹂措辞了（师摹拟：巨匠好！我叫小黄鹂，今天我给巨匠讲一个我小时辰的故事）

　　揭题：18、分隔妈妈的小黄鹂

　　2、初步感知课文

　　1、请同窗们看到课文，试着读读课文，假定碰着不熟谙的字，不要焦心，用笔划下来。你可以借助拼音认读，也能够就教你的进修火伴来读准字音。

　　2、再读课文，寄望读准字音，把你课文中碰着的坚苦或读不懂的句子划下来。

　　3、小组交流，要彼此辅佐解决课文中有坚苦的句子。

　　4、陈述请示小组中存在的坚苦，教师辅佐解决。

　　3、自立识字，试探识记编制。

　　1、此刻，请同窗们拿出自己做的生字卡片，自己一个一个的认读，然后再挑出认读有坚苦的字重点认读。

　　2、每个小组的组长组织成员配合识字，巩固，可用卡片让组员一次认读，也可用游戏识字。

　　3、师出示生字卡，检测识字气象。

　　说说自己记字的编制。说说你用甚么编制记住他们的`。

　　4、小组记字：小组交流记字气象，提出自己记字中有坚苦的字，其它成员陈述请示好的编制进行交流。

　　5、小组陈述请示需要辅佐有坚苦的字，教师指导。

　　6、开仗车认读生字。

　　7、叫字游戏。

　　8、儿歌识字：

　　森林里解雇夜会，小黄鹂唱歌好，

　　啄木鸟治病好，比一比谁最好，

　　第一次红花送给啄木鸟，

　　第二次红花送个小黄鹂，

　　巨匠齐唱，小黄鹂和啄木鸟真正好。

　　9、让我们把这些字带到糊口中来，用其中的字说句话。

　　4、小结：

　　第二课时

　　教学方针：

　　1、体味课文内容，使学生知道要关心四周的工作，糊辩才会更家丰硕多彩。

　　2、指导学生有激情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解故事内容，有激情地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解黄鹂妈妈的意思，知道关心四周的人和事。

　　教学编制：构和感悟朗读

　　教学预备：磁带、生字卡

　　教学过程：

　　1、生字场地，复习巩固。

　　2、走进童话世界，理解课文

　　1、小黄鹂何等可爱啊！自读课文，要求：读准字音。

　　2、读童话，演童话。此刻，让我们再读一遍课文，然后以四酬报一小组演一演这个童话。

　　3、小组上台表演：

　　4、看完了表演，谁能说说，小黄鹂两次出去捉虫子，第一次他干了甚么，第二次它又干了甚么？

　　5、陈述请示

　　6、可教员不除夜白，为甚么小黄鹂两次去捉虫子纷歧样呢？

　　7、陈述请示

　　8、你听了小黄鹂妈妈的话，你感应传染小黄鹂的妈妈想让小黄鹂知道甚么？

　　9、教师总结：

　　小黄鹂的妈妈让小黄鹂知道，也让我们知道，我们每小我不能只顾自己，而是要多关心四周的人和事，充实阐扬自己的浸染。

　　3、学童话，编童话，演童话。

　　1、小黄鹂第一天和第二天出去捉虫子干了纷歧样的工作，那巨匠想像一下，小黄鹂第三天又要出去捉虫子，会做甚么呢？

　　2、续编故事。

　　3、表演童话。

　　4、当小黄鹂第二次捉虫子回来后，妈妈兴奋地笑了你想想，小黄鹂的妈妈会对小黄鹂说些甚么？

　　5、选择自己快乐喜爱的编制读课文。

　　4、小结

　　经由过程小黄鹂这个故事，使我们知道了良多，我们不应该天天只顾自己，而不去关心四周的人，理当寄望不美观不美观不雅察看四周，自动去辅佐那些需要辅佐的人。

　　5、板书设计

　　18、分隔妈妈的小黄鹂

　　第一天只顾捉虫子

　　把虫子送给白头翁关心他人

　　第二天帮白杨树请来除夜夫伴侣众多

　　跟小百灵鸟学唱歌糊口丰硕

　　第三课时

　　教学方针：

　　1、指导进修应用多种编制识记生字字形。

　　2、指导学生在田字格中切确、规范地书写生字。

　　3、继续有激情地朗读课文自立堆集词语。

　　教学重点：

　　切确书写8个生字。

　　教学难点：

　　会用多种编制识记生字字形。

　　教学编制：不美观不美观不雅察看构和斗劲

　　教学预备：生字卡、小黑板

　　教学过程：

　　1、出示生词卡片、认读

　　第一次、真好听、治病、唱歌、分隔、可怜、森林、病院、或许

　　2、分段指名朗读课文，师生配合评议。

　　3、识记生字字形

　　小组合作进修，用学过的编制自己选择识记生字字形。

　　1）加一部门组成本课生字。

　　次：欠加上两点水旁，就是次。

　　真：直的下面加上一撇、一点，就是真。

　　治：台加上三点水旁就是治。

　　2）熟谙的部件组成字。

　　唱：由口字旁和右边的两个日组成的，右边的两个日字，上面的小一些，下面的除夜一些，托住上面。

　　要：上半部门的西，下半部门的女都是我们学过的字，放在一路就是我们要学的要。

　　4、指导书写

　　真：里面有三横。

　　唱：摆布结构，右边下半部门的曰要写得宽一些，托住上面的日，可是不要写成上下结构，不能托住口。

　　比：摆布结构，摆布看着近似，在书写上除夜不不异，左边是有竖提和横组成的，右边是有竖弯钩和撇组成的，每笔都不合，寄望分辩。

　　亲：上下结构，下面不是木字，二是横加一个小字。

　　春：这个字中的一撇、一捺要写的长一些，托住上面，也盖住下面，笔顺是：先写三横，再写一撇，一捺。

　　5、书写揭示交流。

语文教案 篇5

　　【课前透视】

　　《假定》一诗，借“马良的神笔”表达了一个小伴侣对小树、小鸟、残疾人发自心里的关爱，这些关爱显示了儿童一颗宏壮空阔而纯粹的心。这些“假定”是他们对糊口、对自然的怪异熟谙，是他们对夸姣事物的神驰和追求，诗歌句式整洁，节奏分明，字里行间布满想象力和发现力，是朗读堆集的好教材。

　　一名外国作家说：每个儿童都是一名诗人，儿童布满了想象力和发现力，他们但愿熟谙社会、刷新自然，教学中教师要增强读的指导，让同窗在朗读中发生共识，启发同窗关爱他人、关爱糊口、关爱气象。指导他们成为一个布满爱心的人。

　　【课前透视】

　　1、熟谙“良、缩”等9个生字，会写“食、缩”等8个生字。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文、背诵课文。

　　3、有关爱他人、关爱气象的欲望。

　　【教学重点】

　　识字、写字;在激情朗读中学会关爱他人、关爱气象。

　　【信息资料】

　　生字词卡片，预备课件或与课文内容相关的挂图。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　1、讲故事：

　　播放故事录音《神笔马良》问：同窗们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢?有一名小伴侣也有这个胡想，假定他具有了马良的神笔，他城市画些甚么呢?这节课我们就一路去看看。

　　2、谈话：

　　每小我都有斑斓的胡想，你的胡想是甚么?(同窗交流)，有一个小伴侣也有一个斑斓的梦，他还把这个梦写成了一首小诗，你们想知道吗?这节课我们就一路来进修。

　　童年是多梦的季节，儿童是想象的天使，由畅谈胡想打开了同窗纯粹的心灵，唤起了小伴侣们进修的热忱，培育了同窗丰硕的想象力。

　　1、初读

　　1、教师配乐范读诗歌。

　　2、自由练读诗歌，要寄望读准生字的字音。

　　3、把课文中你快乐喜爱的一节读给你的火伴听一听，彼此评一评。

　　4、请四名同窗分小节读课文，巨匠听读评议。

　　给同窗充实的自立进修的空间，让他们自动在浏览中去切磋新知，在合作、交流、评议中获得提高，从整体上初步感知了课文内容。

　　2、识字

　　1、出示文中生字，同桌互做小教员认读、正音。

　　2、指名开仗车读字，组词。

　　3、组内玩抽卡游戏，交流识字编制：

　　鼓舞鼓舞激励同窗用自己快乐喜爱的编制来记忆字形，如顺口溜记“哭”字：一只小狗两张嘴。换偏旁识字(拉──泣、澡──操)，加偏旁识记(寸──寻、良──食、建──健)等。

　　4、游戏：

　　摘取侥幸号。认读侥幸星上的生字，读对的就获得一颗侥幸星。(识字、写字是浏览和写作的根底。教学时教者要正视于教学编制的矫捷性，采纳一些合适同窗春秋特点和心理特点的教学形式，在游戏、勾傍边识字，易调动同窗进修欢兴奋乐喜爱，提高进修效力。

　　3、读议

　　小组交流，从这首诗中你读懂了甚么?

　　选出自己最快乐喜爱的一节读给组内同窗听，并说说快乐喜爱的出处。

　　课标指出：浏览教学的重点是培育同窗具有感应传染、理解、赏识和评价的能力。让同窗自立选择进修内容，畅所欲言地交流自己的浏览感应传染，使同窗在自动而又积极的思惟和激情勾傍边，加深了对课文的理解和体验。

　　4、操练(读读比比，体味句子的不合，再操练说一说)

　　我要给小鸟画良多的谷粒。

　　我要给树上的小鸟来良多好吃的谷粒。

　　我要给( )

　　这样设计对同窗进行了措辞文字方面的操练，同窗在斗劲的同时学会鉴赏，在理解的同时学会了应用。

　　5、朗读

　　1、有激情地练读自己快乐喜爱的局部。

　　2、分组陈述请示朗读，教师有重点地加以指导。(如“假定我有一支马良的神笔”句在四小节中语气要有不合改变。各段描绘的对象不合，朗读时理当凸起各自不合的`形象)

　　3、评出朗读小高手。

　　在浏览教学中，教师既不成全全庖代，亦不成袖手傍不美不美观，教师是教学勾当的主导者，有目地的在同窗闪现问题时加以指导，甚至范读，对同窗朗读水平的提高有很除夜的浸染。

　　6、写字

　　1、出示“我会写”中的“寻、哭、良、食”4个字，指导同窗不美观不美观不雅察看字形，找出等闲写错的字如“哭(少点)食(最后一点写成捺)。

　　2、教师范写“哭、食”二字，同窗不美观不美观不雅察看、评议。

　　3、同窗自由练写、教师随机揭示优良功课，评出小妻子星。

　　第二课时

　　1、导入

　　1、同窗在桌面上摆好课本、生字卡，教师说字音、同窗举字卡、组词，看谁找得又快又准。

　　2、文中的小作者都想画些甚么?为甚么?(指我板画，并说一说。)

　　2、朗读

　　1、有激情地朗读课文，说一说你感应传染到的小作者是个若何的小伴侣?你快乐喜爱他吗?

　　让同窗在浏览往后交流各自的激情和考虑，遭到激情的陶冶，获得思惟的启发，遭到了关爱他人、关爱气象的教育。

　　2、多种形式让同窗操练读。

　　3、背诵

　　1、同桌合作背诵课文。

　　2、创设情境操练背诵。(可连络板书练背诵;可边闭眼想象画面边背，也可一边出手画画，一边练背。)

　　3、进行背诵角逐。

　　4、操练

　　文中的最后一小节作者没有写完，请你阐扬想象，可以帮他读写一段诗歌，也能够帮他把欲望画下来，再把设法写出来。

　　这一拓展操练是对同窗措辞文字的一个操练，也是同窗理解，赏识能力的闪现着重培育了同窗的想象力和发现力，教学中要尊敬同窗的设法，鼓舞鼓舞激励立异思惟。

　　5、写字

　　1、出示“双、体、操、场”4个字，指导同窗不美观不美观不雅察看、找出欠好写和易字错的字。进行交流：

　　如“操、场”不等闲写好、“体”易写错(少横)。

　　2、教师指导书写“操、场”二字。

　　3、同窗描红、临帖，互订交流揭示功课。

　　【教学建议】

　　本着儿童诗布满了想象力，饱含着竭诚的激情，教者在教学中应全力唤起小伴侣们的共识，激起他们写诗的欲望，并指导他们考试考试练写儿童诗，学会用措辞文字来表达真情实感，为往后的写作奠基根底。