语文教案

合用的语文教案5篇【优良】

　　作为一名默默奉献的教育工作者，凡是需要用到教案来辅助教学，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。快来参考教案是若何写的吧！下面是小编帮巨匠清理的语文教案5篇，接待浏览与保藏。

语文教案 篇1

　　《凡卡》教案

　　常识与能力：

　　1、学会10个生字，熟谙“蘸、戳、撇、醺”4个字。

　　2、能切确读写以下词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。

　　3、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　4、贯通文章将作者论说、信的内容和回忆插叙连络在一路的表达编制。

　　过程与编制：

　　1、多种形式几回再三读文。

　　2、将论说内容、信的内容与回忆内容分袂挑出来，然后分类理解。

　　激情、立场与价值不美不美观：

　　理解课文内容，体味凡卡苦楚的糊口蒙受，体味文中表达的思惟激情。激起学生对乌黑社会的怨恨，对劳苦人平易近的同情。

　　教学重难点：

　　分清凡卡写信的内容与插叙的情节。体味凡卡的心里勾当，体味凡卡的思惟激情。

　　教学编制：讲读法

　　教学时刻：2课时

　　第 一 课 时

　　1、导入新课，简介布景

　　1．揭露课题。同窗们，学完了安徒生闻名的童话《卖火柴的小女孩》，今天我们再来进修一篇优良的外国短篇小说《凡卡》。

　　2．填补资料，体味布景。这篇课文的作者是俄国闻名作家契诃夫。出示资料，默读思虑：从这份资料中，你知道了甚么？ 契诃夫和他的作品简介

　　契诃夫（1860—1904）,俄国十九世纪闻名作家，他的生平处于沙皇俄国最乌黑的统治时代，他的作品无情地揭穿了沙皇俄国乌黑的社会现实。

　　《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市餬口，他们深受抽剥之苦，连儿童也不能幸免。《凡卡》这篇小说写得真实悦耳，也使我们从中看到旧俄时代穷鬼平易近的苦楚糊口。

　　2、读通课文，整体感知

　　1．自由朗读课文，思虑：课文首要写了一件甚么事？是分哪几个部门来写的？

　　（课文首要写了凡卡写信给他的爷爷，奉告爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的糊口很疾苦，想让爷爷接他回去。课文除夜致可以分成预备写信、写信、寄信三个部门。）

　　2．交流初读课文时碰着的坚苦，扫除浏览障碍。

　　①读准读通外国名字。齐读，先把它们读切确，然后说说他们是故事中的甚么脚色。

　　（课件出示：凡卡·茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁·玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。）

　　②理解偏僻词语，体味多音字的字音、字义。如，“楦头”“摩平”。 ③交流生字表中等闲写错的字。

　　如，“蘸”字是上下结构的字，不能写成摆布结构。“撇”字的右边不能写成“宽广”的“敞”等。

　　3、品读信的内容，体味文章激情

　　（一）初读信的内容，整体感知

　　1．凡卡在莫斯科当学徒，过着若何的糊口？他为甚么要求爷爷把他接还乡下？快速浏览课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段？

　　2．把信的内容连起来自由读一读，读后构和，看看凡卡在信中都写了甚么。

　　（二）细读信的内容，感应传染凡卡的疾苦糊口

　　1．经由过程读信，你体味到凡卡在老板家过着若何的糊口。联系课文具体谈谈。

　　2．进修第8自然段和第15自然段中写凡卡疾苦糊口的部门，体味凡卡挨打、挨饿、睡欠好觉的疾苦。

　　① 课件出示第8自然段，自由读，寄望用红线标出的词语，说说你发现了甚么。

　　（课件出示第8自然段，红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等词语。） ②教师范读第8自然段写凡卡挨打的片段，要肄业生边听边想，想象看到了若何的画面？

　　③读到这里，你有甚么样的感应传染？

　　④经常挨打还只是凡卡疾苦糊口的一个方面。除挨打，凡卡还承受了哪些疾苦呢？（挨饿、睡欠好觉）

　　⑤小结： 9岁的凡卡在老板家过的就是这样疾苦的糊口：挨打、挨饿、成天干活还睡欠好觉。没有自由，没有肃静，连做人的根底权力都没有。所以，凡卡才写信祈求爷爷赶忙带他分隔，逃离这类非人的糊口。

　　3．进修第8、10、15自然段中写凡卡祈求爷爷接他回家的部门，进一步感应传染凡卡的疾苦。

　　①他是若何祈求爷爷的呢？找出凡卡祈求爷爷带他分隔的'段落和句子，读一读，并说说自己的感应传染。

　　②指导朗读信中凡卡祈求爷爷带他分隔的三段话。读出贰心里的疾苦和失踪望。

　　4．自由朗读课文第11自然段，从中你体味到了甚么？（莫斯科是个很富贵强烈热闹的城市。）

　　5．既然莫斯科这么富贵强烈热闹，凡卡为甚么还要苦苦要求爷爷带他回

　　乡下呢？

　　6．小结：此刻我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，成天干活，睡欠好觉，糊口很是疾苦，所以他要求爷爷把他带还乡下去。

　　7．质疑：关于凡卡的信，同窗们还有甚么问题吗？（相机声名第10、11、12自然段引号的用法。）

　　8．凡卡小小年数就受尽了磨折，那么他的命运将会若何呢？下节课继续进修。

　　4、安插功课

　　同窗们课后把本课的生字组成词语抄写在功课本上。

　　功课设计：

　　凡卡给爷爷写的信断断续续，信中闪现的良多省略号，事实省略了甚么呢？请你睁开想像，把静止的省略号酿成活跃的糊口场景，帮凡卡把没法一一贯爷爷倾吐的苦水，全说一说。

　　板书设计：

　　揪、揍、戳、捞、打??

　　苦楚 疾苦

语文教案 篇2

　　教学方针：

　　1、切确流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、切确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。

　　3、感应传染雨后兄妹俩游玩的欢愉情境，体味哥哥对mm的关爱之情。

　　课前预备：

　　生字卡片

　　教学时刻：

　　2课时

　　第一课时

　　1、创设情境，激趣导入

　　同窗们，你们喜唤呗雨吗?下完雨你快乐喜爱做甚么啊?我们来看看此外小伴侣在雨后做甚么吧。板书课题。

　　2、初读课文，熟谙生字

　　1、自读课文，不熟谙的字请同桌辅佐。

　　2、指名读。

　　3、出示生字，在课文中找出来高声读一读。

　　4、小组内进修生字。

　　5、教员搜检。

　　6、全班交流扩充词语。

　　3、理解课文

　　1、自己朗读课文，碰着问题做记号。

　　2、读课文，自己读除夜白了哪些?

　　3、小组交流读懂的'处所。

　　4、指名说。

　　5、激情朗读。

　　4、拓展迟误

　　雨给你带来过欢畅吗?把你欢畅说一说。

　　第二课时

　　1、复习生字

　　卡片出示生字，开仗车搜检。

　　2、进修写字

　　1、出示要会写的字，指名读。

　　2、小组内识记生字。

　　3、全班陈述请示。

　　4、给生字组词。

　　5、不美观不美观不雅察看田字格里字的位置，想想若何写雅不美观。

　　6、描红，试写。

　　7、小组内互评，谁写得好，好在哪儿。

语文教案 篇3

　　教学方针

　　常识和能力方针：

　　1.掌控重点字词。

　　2.能切确流利地朗读课文。

　　3.体味屏风的有关常识。

　　4.理解文中古诗词的寄义。

　　5.掌控声名对象及特点，进一步提年夜声名文的浏览能力。

　　过程和编制方针：

　　自立合作 切磋

　　激情立场和价值不美不美观方针：

　　激起学生对传统文化的欢兴奋乐喜爱，进修古代办悦耳平易近的聪明，点缀加倍夸姣的糊口，感应传染浓浓的诗意，进一步提高措辞感悟能力。

　　教学重点

　　1.体味文章诗情画意的措辞。

　　2.使学生能对传统文化发生浓密的欢兴奋乐喜爱。

　　教学难点

　　体味文章中援引的古诗文的寄义。

　　课时：

　　一课时

　　（一）识题激趣，导入文本

　　1.屏风历来是我国室内的首要器具之一，几千年以来，它在室内除夜放异彩，在文学作品中留芳名，在绘画作品中显倩影。此刻，我们就来赏识几幅超卓的屏风图。看到如斯超卓的屏风图，古建筑园林专家陈从周禁不住要说些甚么了？板书课题“屏”看到这个问题，你认为文章会奉告我们哪些常识？请用“我想，或许会奉告我们。。。。。。”的句式，说说自己的猜想，看谁说得精练流利。

　　2 作者简介

　　陈从周（1918—20xx）浙江杭州人，古建筑园林专家，并长于文史，兼工诗词、绘画。代表作：《“说”屏》、《说园》。

　　（二）?? 朗读课文?? 整体感知

　　1. 正音释义，堆集词语。碰着读禁绝的字，并注上音。

　　读一读，写一写以下词语：（多媒体揭示）

　　屏风? 纳凉? 帷幕?伧俗? 忒? 雅俗? 美感 史诗? 容身

　　2. 学生快速浏览课文，掌控文章除夜意，回覆以下问题。

　　自立回覆：（多媒体揭示）

　　（1）用文中句子回覆甚么是屏？调动自己的常识堆集，给屏作一注释。并声名其浸染。

　　了了：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的工具。注释紧扣屏的用处。

　　（2）文中作者对屏的激情是若何的？请找出具体句子。

　　抓住以下关头语句掌控：“富有诗意”、“心生神驰之情”、“更感应传染它其实巧妙”

　　了了：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风发生快乐喜爱、神驰之情；后来在现实接触和研究工作中，对屏风的熟谙更深，激情加深。全文多处透露出作者对屏风的歌咏之情。

　　（三）研读课文?? 合作切磋

　　（3）作者介绍了关于“屏”的那些常识？

　　学生浏览完后，四人小组构和，陈述请示时的措辞表述应为：“我们小组认为……”

　　合作构和了了：作者从以下三个方面介绍了屏的常识：

　　屏风的浸染：室外(在院子或庭院中)安设屏风，避免从门外直接看见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔浸染，又是艺术点缀；可以挡风，空间仍是通顺的；室内安设屏风与帷幕不异。

　　屏风的分类：按屏风的建造材料及其华美水平来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体揭示）

　　屏的设置：需因地制宜，在与整体的相当、安设的位置与浸染、曲屏的折度、视野的远近诸方面，均要做到得体才是。

　　一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

　　（四）品味赏析? 拓展迟误

　　过渡：屏风在我们的糊口中已不多见了，可是读了文章，或许你也快乐喜爱上屏风了，这是为甚么呢?因为作者援引了良多古诗，使声名措辞活跃有趣，学生配古筝乐曲朗读课文。

　　（4）请找出你最快乐喜爱的句子，说说为甚么快乐喜爱?然后有激情地读一读，并用“我最快乐喜爱这个句子，因为它”的句式回覆问题。（多媒体揭示）

　　学生可能会提到的句子。

　　a “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

　　出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗以下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描述封建帝王后宫宫女糊口图景的诗。整首诗描绘出暗暗凄清的气象空气，陪衬出人物心里世界的疾苦。

　　b“锦屏人忒看得这功夫贱”

　　出自明朝戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜除夜好春景而感应可惜，也是以激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“功夫”指斑斓的春景，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝固着主人公心中的无限哀怨。

　　c“抱膝看屏山”

　　出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的'词牌。写女主人公荒僻秋在小楼参佛诵经，顿悟生平得失踪踪。

　　（5）课文多处援引古诗词，有甚么益处？

　　多处援引古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的声名对象——屏风——这类中国传统器具是相当的。

　　（五）总结堆集? 拓展迟误

　　1. 课堂小结（揭示板书）

　　本文作者用活跃的措辞介绍了屏风的操作功能和装潢功能，并揭晓了自己的不雅概念，抒发了对屏风的酷好之情。但愿借此唤起建筑师和家具师甚至操作者的寄望，以期屏风所具有的文化内在永远披发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装潢艺术中从头除夜放异彩。

　　2.?拓展迟误

　　在古诗词中，你还知道哪些诗句说到“屏”，你还找到了哪些丹青描绘了“屏”，全班交流，请你引诗配画作教学。（多媒体揭示）

　　例：南朝? 《闺怨篇》“屏风成心障明月，灯火无情照独眠。”

　　李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷妙药，碧海苍天夜夜心。”

　　柳永? 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

　　李贺? 《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

　　《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”

　　（六）当堂操练：

　　（七）安插功课

　　1 摘抄你认为学得好的句子。

　　2 聚积清理中国传统器物文化的资料，并建造成幻灯片，供课堂揭示。

语文教案 篇4

　　教学内容：

　　进修课文《松鼠》，掌控生字，体味课文内容。

　　教学过程：

　　1、导入新课：

　　1、今天我们来熟谙一种小动物——松鼠。（板书课题）

　　2、你体味松鼠吗？说给巨匠听听。（学生交流自己体味到的内容）

　　3、你还想体味哪些方面呢？（遵循学生的回覆板书）下面我们来读一读课文，看看能辅佐巨匠若干良多若干好多。

　　2、教学新课：

　　（一）初步感应传染课文，体味课文的内容，熟谙生字。

　　1、学生自己自力浏览课文。配合交流浏览课文时需要寄望的内容。

　　2、学生自力的浏览课文，教员放哨指导个此外学生。同时体味其他学生生字的掌控气象。

　　3、教员出示课文中的新生字和新词语，搜检掌控学生对词语的掌控气象。

　　四肢 活络 镶嵌 搽过油 非分非分出格 游玩 歇凉

　　讳饰 榛子 橡栗 储藏 裂痕 树杈 扭捏 干苔藓

　　4、集体交流课文中闪现的不合句式现象。（出示投影片）

　　⑴它们仿佛怕强烈的日光，白泛泛常多在窝里歇凉，只在树枝被风刮的乱扭捏的时辰，他们才到地面上来。

　　⑵松鼠快乐喜爱住在高峻的.老树上，经常把窝搭在树杈儿中心。

　　⑶它们搭窝的时辰，先搬来一些小树枝，交叉着放在一路，再找一些干苔藓铺在上面，然后把藓苔压紧，踏平。

　　⑷秋季，松鼠就储藏过冬的食物，把它们塞到老树的裂痕里，赛得满满的。

　　⑸他们带着儿女住在里边，有缓和，有安然。

　　5、同位之间彼此读一读这些句子，彼此进行发音的更正。

　　6、学生再进行朗读课文，教员体味个体学生的念书气象。

　　7、请你快速的找一找课文一共有几个自然段？指学生回覆。

　　8、请学生分自然段朗读课文。要求细心听课文读得是不是切确。

　　（二）熟读课文，解决浏览中的疑问问题。

　　1、在朗读过程中，生字、词语、句子还有甚么不除夜白的提出来。

　　2、指学生提出生避世字进修中的疑问问题，师生配合进行解决。

　　好比：重点分化记忆“捷讳饰嵌”等生字。

　　3、请你把新生字从课文中找出来，读一读它们在哪些句子中？

　　4、在课文中还有哪些词语的意思不除夜白?（指学生提出来，好比：嵌、游玩、歇凉、藓苔、橡栗）

　　5、教员指导学生连络课文中具体句子，操作改换词语、直不美不美观演示等编制进行理解。

　　6、在解决浏览障碍的根底上，学生再进行朗读课文，一边读一边思虑：文章中的松鼠给你甚么样的感应传染？

　　7、指学生回覆，教员板书：斑斓、可爱

　　3、课堂小结：

　　教员小结：短短的一篇文章给巨匠介绍了一种斑斓、可爱的松鼠，那么小松鼠哪些方面斑斓、可爱呢？课下思虑也能够在书中进行齐截划、写一写。

　　4、板书设计：

　　斑斓

　　松鼠

　　可爱

语文教案 篇5

　　2、教学方针

　　1．会做书签，培育自己出手的能力和节约俭仆的。

　　2．能把做书签的过程，和书签筹算送给谁连起来讲一段话。

　　3、教学重点、难点

　　教学重点：能把做书签的过程用毗连词说清楚。

　　教学难点：

　　1．用毗连词平话签的建造过程。

　　2．写一句成心思的话送给谁。

　　4、教学预备

　　卡片纸、水彩笔、铰剪、彩色线。

　　5、教学时刻：1课时

　　6、教学过程：

　　1．看图谈话揭题。

　　(1)(看书上插图＞同窗们，你们看，书上的小伴侣在干甚么?

　　(2)谁知道书签是于甚么用的`?

　　(3)今天我们就来学做书签(揭题)，而且要能清楚地按顺次说说做书签的过程。

　　2．看教员做书签，说过程。

　　(1)要求：看清教员是分几步做的?在坐位上低声说说。

　　(师边做可边指导学生试用上毗连语：先……接着……等等，后面的话让学生经由过程不美观不美观不雅察看自由阐扬)

　　①先剪下一条长方形的纸片；

　　②接着在纸片上用铰剪剪个孔，穿上丝线打结；

　　⑦然后画上一个兔子头；

　　④最后写上一句鼓舞鼓舞激励的话。

　　(2)指名试说过程，遵循学生所说出示句式：先……接着……然后……最后……

　　(3)请你把教员做书签的过程用上句式自己说说。

　　(4)互说。

　　(5)开仗车说。(师生。重点：1．是不是按顺次说。2．“剪、穿”等动词用得是不是切当。)

　　3．学生做书签，措辞操练。

　　(1)(不美观不美观不雅察看插图)书签的外形除长方形还可以剪成甚么形?你筹算呢?

　　(再看插图)画上的书签上写了哪些鼓舞鼓舞激励的话?你筹算写甚么?

　　(2)自己做书签。

　　(3)做完后用“先……接着……然后……最后……”的句式说说自己做书签的过程。

　　(4)同窗们，你用的丝线是甚么色彩的?

　　()的丝线指名说。

　　(5)你画的小动物是甚么样的?

　　()的()开仗车说，边说边举看。

　　(6)用上这些词，巨匠更快乐喜爱你的书签了。

　　自由练说，指名说，开仗车说。

　　4．这张书签你筹算送给谁呢?为甚么要写书签上的这句话呢?(也能够送给自己)

　　自由说，指名说。

　　师归纳句式：这张书签我想送给()，但愿()。

　　用句式自由说，开仗车说。

　　5．把做书签的过程，送给谁连起来讲段话。

　　自由说，互说，上台角逐说。

　　6．：

　　今天我们学会了做书签，往后可以夹在书里，鼓舞鼓舞激励自己，辅佐他人前进。我们还学会了把做书签的过程和送给谁连起来有顺次地说一段话。