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石榴又红了语文A版五年级语文上册教案
作为一名优良的教育工作者，编写教案是必不成少的，经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。那么写教案需要寄望哪些问题呢？以下是小编精心清理的石榴又红了语文A版五年级语文上册教案，但愿对巨匠有所辅佐。
石榴又红了语文A版五年级语文上册教案1
勾当方针：
1、熟谙石榴的组织，感应传染石榴的质地和触感
2、能用粗细不合的线条描绘看见的石榴
3、知道石榴的功能，甘愿宁可核准品味石榴
勾当预备：
石榴、PPT、作画工具
勾当过程：
1、整体不美观不美观不雅察看
师：
1、这是甚么？（石榴）它是甚么样的？你看见了石榴的甚么处所？
2、摸一摸，是甚么感应传染？我们把它切开来，看看石榴的里面是甚么样的`。
2、局部不美观不美观不雅察看
师：
1、石榴有甚么部门组成？都是甚么样的？
2、来摸一摸，闻一闻
3、教师范画
师：教员也来画一个石榴。我看见了石榴的果皮，是…
4、幼儿作画
师：
1、请你们把自己看见的石榴画下来。
2、作画时，教员有几点要求：
1、作画前，在画纸上写上自己的学号
2、作画时，请连结舒适，不打搅他人
3、听到钢琴声后，将工具清理好。
5、互动评价
师：
1、你画了哪个石榴？请你介绍一下。
2、你最快乐喜爱哪个石榴？为甚么？
师：今天你们画的都很正视，有些小伴侣看见石榴坏失踪踪的处所，也用笔划了出来，很是棒。
石榴又红了语文A版五年级语文上册教案2
教学方针：
1、常识方针：进修生字，掌控生字的音、形、义。
2、能力方针：能切确流利地朗读课文;理清石榴的成长过程。
3、情义方针：激起学生对枣庄石榴的快乐喜爱。
教学重点和难点：
进修生字词，切确流利地朗读课文;弄清石榴的成长过程。
教学编制：
创设气象，以读为主线，创设勾就地景，让学生看看、读读、议议、练练从而不竭堆集、感 悟。
教学预备：
预备多媒体课件。
教学过程：
1、激趣导入。
小伴侣们，(教师出示苹果)你们熟谙教员手中的生果吗?你想把它介绍给巨匠吗?今天，教员就要带小伴侣们走进一篇新的课文，到石榴王国去做客，你们想去吗?(板书课题、指导读课题)“榴”原本念第二声，在“石榴”这个词中，“榴”念轻声。(齐读课题。)到了石榴王国你们想知道些甚么?(学生质疑，个体回覆，教师归纳)你们有甚么编制解决同窗提出来的'问题吗?(学生自由回覆，教师归纳：经由过程浏览课文去解决它们)是啊!同窗门在课文中能获得你们想要的谜底。
2、进修生字、词。
1、 出示本课生字词:
抽出 仿佛 甚至 肚皮 扒开
喜讯 活跃 剥开 玛瑙 马上
甜津津 酸溜溜 驰誉中外 郁郁葱葱
咧开了嘴 红白相间 晶莹透亮 清爽很是
a、小教员领读。 b、开仗车读。 c、齐读。
小结：我们语文是个除夜课堂，只要你像适才那样，在和亲友老友扳谈中、在出门逛街时，在读课外书报时……处处寄望，不竭堆集，必定会学到许良多多生字词、还能学到良多课本中学学不到的语文常识。
3、初读课文，读准生字词，读通句子。
过渡：这些生字词、回到课文中去，你还熟谙吗?(学生自由说)别说鬼话，想自己先练读练读吗?
1、 自读要求:(方针揭示)
(1)放声朗读课文，画出本课生字词。读准字音，读通句子。
(2)标晴自然段序号。
2、学生读课文，教师放哨。
3、搜检自学气象：
(1)课文一共几自然段?
(2)请四位小伴侣来读课文的四个自然段，其余小伴侣当真听，看看他读得若何样?(若有读禁绝的字、词、句，教师相机打断更正。)(学生评价)你最赏识他读的那些句子或那些句子你还可以读得更好?可以说说出处。(教师相机把难读句子让学生读一读)
4、再读课文，学生构和。
过渡：同窗们切当读准了生字词，读通了句子，看来此次来石榴王国作客已有了收成。那么，课文事实是若何介绍石榴娃娃成长的呢?有没有小伴侣知道?(有可能部门同窗知道，有可能都不知道)你们是自己读懂解决，仍是就教员奉告巨匠。(指导学生自己浏览解决问题，教师巡回查看)
1、课文若何介绍石榴娃娃成长的?
①小组构和。(小小组构和)
②指名回覆。(边回覆边送石榴标签)
③请拿到标签的小伴侣上台，哪位小伴侣遵循石榴成长过程给他们枚举队。(请小伴侣上来排序，在不竭调剂中排切确)
2、请小伴侣把石榴标签贴在黑板上。
3、那位小伴侣连贯的说一说石榴成长的过程。(学生进行措辞操练)
5、过渡：
石榴娃娃都在为你们喝彩呢!何等可爱的石榴娃娃啊!我们一路在把课文来读一读吧。
6、指导写字。
1、同窗们你们看看那些生字难写的?(遵循学生现实气象指导，教师重点指导两个字"讯"、"甜"，教师范写)
2、指导学生最早描红。(教师往返查看，随时对不合适要求的学生进行指导)
7、安插功课。
1、流利地朗读课文。
2、抄写词语。(遵循各学生现实气象必定抄写遍数)
板书设计：
16 石榴
抽枝 长叶 功能 成熟
石榴又红了语文A版五年级语文上册教案3
教学方针：
1、体味石榴的外在、内在特点，理解本文的思惟内容和激情。
2、体味作者托物言志，借石榴抒发情怀，称道真善美，歌咏不怕威压、昂扬向上的品质与精神。
3、体味郭沫若的生平及成就。
4、掌控本课的字词。
教学重点：
体味作者在文中赋予石榴的形象和激情。
课件预备：
①本人自创斥地的《石榴》（Authorware版）；
②网上遴选的《石榴》（ppt版）。
授课时数：
2课时
教学过程：
朝读：
①自读课文；
②操作工具书预习生字词，读懂词义读准字音。
第一课时
1、谈话导入新课：同窗们，你们傍边有谁吃过石榴，或看到过石榴树？让学生说说他们所看到的、知道的石榴，然后教师打开《石榴》课件（Authorware），揭示其中的两个模块“图片赏识”“石榴简介”。一边操作多媒体揭示石榴图片，一边填补石榴的有关常识。
石榴，别号安石榴、海石榴、若榴、丹若等。原产于伊朗、阿富汗等小亚细亚国家,传说我国在西汉时由张骞从西域安石国传入中国，因红色果实逐步如肉瘤而得名。因一说其种来自安石国，故名“安石榴”；二说其种由东海新罗国(朝鲜)引入，而名“海石榴”。
石榴为落叶小乔木。在热带为常绿树。分花石榴和果石榴两类。成长健壮，树高5米摆布，树干灰褐色，嫩枝黄绿，枝端刺状。叶对生，倒卵状长圆形，似柳叶，叶面有光泽，新叶嫩绿或古铜色。花有单瓣、双瓣，花多红色，并有黄、白、玛瑙及红白相间等色，花瓣皱缩，花期5～8月。果实球形，黄红色，内有除夜都籽粒，多汁可食，甜而带酸。
石榴枝繁叶茂，红花绿叶，十分斑斓，为夏日首要花木。初夏之际，繁花似火，凝红欲滴，点缀于绿叶傍边，让人感应“万绿丛中一点红，悦耳春色不须多”。石榴传入我国，深受人们快乐喜爱，被定为夏历5月的“月花”，5月被称为“榴月”。此刻我国除极寒地域外，均有栽培分布。山东枣庄有我国最除夜的石榴园，有“全国第一榴园”和“冠全国石榴园”的美称。西班牙把石榴作为国花，栽种特多。
石榴是人们快乐喜爱的果品之一，其果色艳丽，风味斑斓，营养价值较高。前人把它比作“雾壳作房珠作骨，水晶为粒玉为浆”，称之为“水晶珠玉”，列为果中珍品。在中国及东南亚各地，石榴是中秋佳节的应节果品，意味长寿、团聚和吉利，多年来，畅销不衰。
2、交接使命，板书问题、作者
1、首先介绍郭沫若：
①浏览勾勒教材上关于郭沫若的注释；
②揭示课件中的“走近郭沫若”，体味其生平地位首要作品。
郭沫若，原名郭开贞，笔名郭鼎堂，四川乐蓬户士。是我国闻名的作家、诗人、学者（他在历史学、考古学、古文字学等规模都获得了很高的成就）、社会勾当家。他生平创作了诗歌、散文、戏剧等除夜量文学作品，1921年出书第一部诗集《女神》。邓小平称他是继鲁迅往后的“我国文化战线上的又一面辉煌的记号。”
2、引出课题：今天，我们就一路来赏识、进修他的一篇散文作品《石榴》。
3、体味朝读预习下场，搜检字词读音：先揭示课件中“生字教学”模块的第一页，点读；再揭示课件中“生字教学”模块的第二页，集体勘误。
4、朗读课文（课件中有配乐朗读）
5、整体感知课文
（１）默读课文，读准字音，读通语句。
（２）教师介绍《石榴》的写作布景：（打开课件的“写作布景”模块）
本文是一篇托物言志的散文，写于1942年10月31日。那时恰是抗日战争极端坚苦的关头。一些宦海人物、文化人士哗变战胜钦佩，忽略塞责。在这类布景下，作者借石榴托物言志，称道真善美，歌咏不怕威压、昂扬、热忱向上的品质和精神，也含蓄地表达了自己执着剖断的`抉择信念和热忱的追求
（３）构和分层：打开课件“课文分化”模块中的第一块“课文结构”，师生配合构和本文的写作思绪，得出：“爱石榴—画石榴—赞石榴”。由此先将本文划分为三个部门。
第一部门：（1）引出本文的写作对象——石榴树，点明石榴的可爱。
第二部门(2—6)：具体描绘石榴的特点。
第三部门(7—9)：抒爆发者对石榴的快乐喜爱和歌咏之情。
6、研读第一部门：
1、朗读（点读或齐读）
2、作者是若何引出本文的写作对象来的，是直接引出来的吗，这里应用了甚么默示手法？
对比，将一般的树木和少数树木对比，引出石榴。石榴开花是在蒲月事后，面临炎炎烈日，石榴默示出了不合凡响的风度，它不畏炽烈的个性，博得了作者的青睐。
3、“石榴树即是这少数树木中的最可爱的一种。”这句话在文中有甚么浸染？
点题，表达了作者对石榴的激情，总领全文。
过渡语：石榴的“最可爱”事实表此刻哪里呢？下节课再构和。
第二课时
1、研读第二部门：
1、默读课文，思虑：这一部门从哪些方面临石榴进行描绘？
先写石榴的枝干和叶片；再写石榴的花；后写石榴的果实。第2段：枝叶美；第3—5段：花朵美；第6段：果实美。
2、进修第一层：
①男生齐读，要求读出石榴枝叶的神韵气质及作者发自心里的歌咏；
②思虑：石榴的枝叶美在哪里？奇崛而不枯瘠，清爽而不柔媚。
③在这里作者用了甚么编制来描述默示石榴的枝叶美？（对比，把石榴和梅柳来作斗劲）；
④“梅柳之长”，“梅柳之短”各指甚么？（长：奇崛清爽；短：枯瘠柔媚）；
⑤小结：第2段，描述石榴枝干和叶片的特点。文章应用斗劲的编制，将石榴的枝干、叶片分袂同梅树、杨柳树对比：第1、二分句先说石榴与梅树、杨柳树的不异点；第3、四分句分承第1、二分句，凸起石榴与梅树、杨柳树的不合点；第5、六分句进一步写斗劲的功能，充实必然石榴取长去短的特点，“风度”“兼辟锇舍去”等词语表达了作者对石榴的歌咏之情。
3、进修第二层：
①女生齐读3—5段；
②第3段写花的甚么，“最可爱”的启事是甚么？写花的色彩（色采）和品质（习性）。色彩：深红；习性：对炎阳的直射毫不辟易。之所以“最可爱”，是因为它既有形态美——深红的色彩艳丽悦耳，又有精神美——面临烈日的直射毫不遁藏，勇于抗争。
③那可不是夏日的心脏吗？为何如斯例如？二者有何近似点？这默示了作者的甚么激情？石榴和心脏都是一样的鲜红，一样的火热把石榴，把石榴比作夏日的中心——心脏，这注解作者对石榴高度的歌咏，突现了石榴勇于同烈日抗争、毫不示弱的——精神美。
④第4段写甚么？由花骨朵到花的演变过程（骨朵：没有开放的花朵）作者把这个过程称为甚么？
“事业“：慢慢翻红顶端整裂为四瓣像红玛瑙琢成的花瓶。
⑤第5段写甚么？措辞上有甚么特点？由花到果的改变，首要写色彩和形体的改变。色彩：红—金黄；形体：花瓶——金罍。连络课件理解重点句子的意思和激情。
4、进修第三层：我们赏识了石榴奇崛清爽的外形，领略了石榴花的热忱奔放，我们再来看看石榴的果实
①朗读课文
②石榴果实成熟时是甚么模样？似破口除夜笑，籽粒透明光嫩；
③这一段措辞应用有甚么特点？应用拟人例如，措辞活跃切确，形象写出了石榴果实成熟时的模样。
5、小结：读完第二层，我们可以看到本文在状物上有甚么特点？抓住特点，细心描摹
2、研读第三部门：
1、齐读
2、文章先说“我喜唤吣天”，再说“我更快乐喜爱这炎天的心脏”，再次把石榴花比作“炎天的心脏”，这默示了作者甚么样的思惟和激情？
作者说“我原本就喜唤吣天”，因为“炎天是全数宇宙向上的一个阶段，在这时辰令人的身心解脱尽重重的束厄狭隘”，这里，现实上是把炎天意味为一种畅旺的斗志、奔放的热忱和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是炎天少数开花的树中“最可爱的一种”，石榴的花又因它的形态色采美和精神美，因它那“事业”般的布满“妙幻”的成长改变美，成为石榴树“最可爱”的部位，若是没有它，炎天将显得黯然无光、死板无味，所以把石榴花视为“夏日的心脏”。再次把石榴花比作“炎天的心脏”现实上就是赋予石榴（像炎天一样）热忱向上，布满活力的精神和品质，表达了对石榴高度的酷好和歌咏，含蓄地依托了作者的理想和追求。
作者先说喜唤吣天，现实上是一种衬笔。
3、“禁不住唾津的潜溢了”甚么意思？流口水了
3、总结全篇
1、主题（写作方针）：本文经由过程对石榴具体活跃的描绘和热忱的歌咏，歌咏了不怕威压、勇于斗争、热忱向上、布满活力的品质与精神，也含蓄地抒发了作者执着剖断的抉择信念和热切的人生追求。
2、写作特点：
①抓住特点，活跃正视地描摹；
②头头是道，重点凸起；
③托物言志，借景抒情。
4、落实课后功课，此外设计几句推销石榴的广告词。
石榴又红了语文A版五年级语文上册教案4
[教学方针]
1.经由过程自学熟谙“愈、振、铎、侍、篱、嵌、韵、昔”，掌控会写字“榴、郑、振、篱、嵌、赌、嘱、昔”。自立堆集文句。
2.理解课文内容，有激情地朗读课文，体味作者对父亲的无限记念。
3.体味首尾呼应的表达编制，体味字里行间蕴涵的思惟激情。
[进修课文]
《石榴又红了》是郑尔康记念父亲郑振铎的抒情散文。经由过程对故宅石榴树、石榴节的描述，表达了对父亲的无限记念。全文共6个自然段。第1自然段写每当秋季，“我”便会想起故园的石榴树，加倍忖量父亲。第2—4自然段写父亲在石榴果上刻上孩子的名字，过石榴节。第5自然段写父亲弃世。第6自然段呼应开首，写“我”忖量故宅石榴树
父亲童心未泯，在石榴果上刻孩子的名字；父亲布满情趣，和孩子们一路过石榴节。一幅幅温馨的画面，一个个悦耳的细节，作者用细腻的笔触娓娓道来，斑斓的散文笔协调浓烈竭诚的激情相得益彰。而此刻石榴又红，亲人却已不在，睹物思人，是何等的尴尬与记念。文章措辞简单无华，却具有浓烈的抒情义味。
教学时，指导学生披文入情，充实挖掘文本的激情成分。初读课文，“说说孩子们为甚么盼愿石榴节？”细读课文，以“在你眼中，父亲是一个甚么样的人”为中心话题品读感悟，指导学生体味文章的表达编制。
[文句堆集]
“每当石榴开花，巨匠就盼愿父亲在一颗颗石榴果上刻上自己的名字，然后又眼巴巴地盼着‘石榴节’的到来。”
眼巴巴：形容孔殷地盼愿。表达了孩子们对石榴节的快乐喜爱，对父亲的酷好。
“这一次——也是最后一次——‘石榴节’，巨匠望着那红得似血的果实，谁也不忍去摘，任它们在瑟瑟金风打秋风中，枯萎，坠落，化成了土壤。”
不忍：不忍心。石榴又红了，而父亲已不在，睹物思人，无限哀思。表达了对父亲深深的记念。
[教学设计]
第一课时
（课前指导学生聚积有关郑振铎的资料，体味郑振铎。）
1、交流资料，谈话导入：
教师勾当
学生勾当
1.课文《斗笠》借斗笠抒写浓浓的母子亲情；《傲霜篇》经由过程对菊花傲霜凌寒的描述歌咏了不畏风暴的品质。今天我们要进修的是郑尔康的《石榴又红了》，这篇课文在描述石榴的同时还会奉告我们一些甚么呢？
2.揭题导入。
2、初读课文，整体感知：
教师勾当
学生勾当
1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文写了甚么。
2.搜检自读下场。
3.说说你在课外浏览中体味的郑振铎。
4.指名读课文。
1.自读课文，边读边想。
2.认读生字词。说说文章首要写了甚么。
3.谈自己在课外浏览中体味到的郑振铎。
4.分自然段读课文。
3、再读课文，对话感悟：
教师勾当
学生勾当
1.默读思虑：父亲是一个若何的人？连络文中语句谈谈你的感应传染，画句子，作批注。
2.小组交流。
3.全班交流。重点指导：第2自然段，父亲欢兴奋乐喜爱园艺，侍弄花卉，怡然自得。故园的花卉种类多——桃、李、杏、梅、兰、松、竹、葡萄、石榴、野菊花……赏花时刻长——“三季有花，四经常青”。出格是“父亲”“采菊东篱下”田园神色，让人体味出郑振铎真是一个酷好花卉、怡然自得的人。第3、4自然段，写父亲童心未泯，和孩子们过欢愉的“石榴节”，他爱孩子，也深受孩子的爱戴。
4.有激情地朗读全文。
1.默读思虑，勾勒、批注。
2.在小组中和同窗交流。
3.全班交流，读句子，谈感应传染，操练有激情地朗读。
4.有激情地朗读全文。
第二课时
1、回首回头回忆回头回忆课文，有激情地朗读：
教师勾当
学生勾当
朗读全文，回首回头回忆回头回忆课文。
分节朗读全文。
2、品读课文，贯通写法：
教师勾当
学生勾当
1.你认为课文哪里写得好？为甚么？（教师指导：措辞简单，激情竭诚，首尾呼应等）
2.背诵你快乐喜爱的段落。
1.畅谈攻讦。
2.背诵自己快乐喜爱的段落。
3、操练表达：
教师勾当
学生勾当
1.我们常说，睹物思人。一张贺卡、一支钢笔、一幅照片、一首歌曲……只若是它带有伴侣、亲人的一丝痕迹，便可能使你联想起一些旧事，便可能有值得诉说的故事。把你想到的和同窗说一说。
2.把你想到的写一写。
3.交流评价。
1.在小组中交流，打开思绪。
2.小练笔。
3.交流改削。
课标要求
1.熟读课文，赏识作者描述石榴各部门的语句。
2.整体掌控文章的激情基调。
3.理解斗劲映衬的浸染。
4.体味拟人手法的益处。
5.操练用拟人或例如的编制描述一种事物。
学法点悟
1.几回再三朗读课文，在朗读中感悟。
2.阐扬想象，在脑海中再现作者笔下石榴的形象。
3.作者写这篇文章仅仅是为了表达对石榴的快乐喜爱吗？
整体感知
文章环抱石榴的“最可爱”，从形态、色彩、质感等方面，顺次描述了它的枝叶、花、骨朵、果实、籽粒，抓住外部特点凸起其内在神韵。经由过程与其他树木的斗劲，凸起了石榴树珍贵的品质：不惊慌巨除夜的威力，奇崛而清爽，斑斓又热忱。依托了作者对理想的热切神驰和执着的追求。在作者的眼里，炎天是个若何的季节？作者为甚么说石榴是“夏日的'心脏”？
疑问解析
质疑：第一段，作者写石榴花开的时刻及气象，对默示石榴的品质起到甚么浸染？
解惑：“蒲月过了，太阳增添了它的威力，树木把各自的伞盖伸展了起来，不想再争妍斗艳的时辰，……。”盛夏日节，盛暑难耐，树木们仿佛顶不住太阳的威力，纷繁撑起了伞，遮挡强烈的阳光。除夜部门花卉也倦怠、厌倦了。而石榴花恰是在这时辰开花，对比之下，它更坚定、执着，更热忱、怪异。作者仅仅在点明时刻时，在中心语“时侯”之前加了些定语，却起到了斗劲映衬的浸染，凸起了石榴难能珍贵的品质。这样开首，由面及点，引出描述对象，很是自然。
质疑：作者是若何抓住特点默示石榴的可爱的？
解惑：作者分袂描述了石榴的枝叶、花、骨朵、果实、籽粒，用例如、拟人等修辞手法，活跃、形象地描绘了石榴的形态、色彩、质感，凸起了它的可爱。首先，作者经由过程与梅柳的斗劲，描述了石榴的枝叶，默示其奇崛、清爽的风度。接着，写对炎阳的直射毫不辟易的深红色的花，默示其强烈强烈热闹、斑斓、向上。又用别致的例如写了其骨朵和果实的外形，默示它的出色和夸姣。最后用拟人的手法，写它籽粒的透明、光嫩，及带给人们的兴奋感应传染。
质疑：作者为甚么说“我更快乐喜爱这炎天的心脏”？
解惑：作者因石榴花鲜红的色彩和它对炎阳的毫不辟易，把它比作“炎天的心脏”，又因为自己追求自由、热忱奔放、乐不美不美观向上的脾性而出格喜唤吣天，对石榴花的歌咏和快乐喜爱，现实上依托了作者的情怀。
措辞揣摩
1.“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清爽而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。”
梅树和杨柳是持久以来人们都快乐喜爱的形象，可是在作者怪异的审美视角下，它们都不如石榴，石榴取了梅柳之长——梅的枝干奇崛，柳的叶片清爽；舍去了梅柳之短——梅的枝干涸瘠，柳的叶片柔媚。这样写，经由过程斗劲凸起了石榴怪异的美感，“风度”一词赋予它人的气质，仿佛一名俊朗萧洒、清逸脱俗的汉子。此句整洁、精练，活跃、传神。
2.“……红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌酿成中国式的金罍——殷周时古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各类锈彩，它都是具有着的。”
由上文可知，“红玛瑙的花瓶儿”在这里借代花骨朵，这一段话写出了石榴果实改变的过程，“希腊式的安普剌”借喻果实最初的外形——像尖底的胆瓶，“中国式的金罍”借喻果实施将成熟的外形——像壶，很是形象。“各类锈彩”用来例如石榴皮上的班驳的纹理，既别致又适当，还与上句“殷周时古味盎然的一种青铜器”相呼应，很有雅趣，概略也只有像郭沫若这样的研究古文化的学者才能高手偶得之吧。
3.“这可是夏日的心脏吗？”“是以我更快乐喜爱这夏日的心脏。”
前一句用问句，语气温婉，从形态的近似和不避炎阳的直射设喻，凸起其强烈强烈热闹；后一句，“是以”紧承上句对炎天“向上”的奖饰，凸起其蓬勃向上、布满活力，且以“更”字增强语气，直接抒发了作者对石榴的快乐喜爱，含蓄地依托了作者的人生志趣。
石榴又红了语文A版五年级语文上册教案5
勾当方针：
1、考试考试跳跃的不合动作。
2、掌控纵跳触物的动作编制，增强腿部力量，成长手眼协调能力。
3、愿意坚持介入勾当，斗胆的进行挑战。
4、提高幼儿思惟的活络性。
5、增强幼儿与火伴合作的游戏的意识，体验游戏的欢愉。
勾当预备：
石榴图片若干；铃铛4个；龟背、呼啦圈、拱门、单元筒；篮子；音乐。
勾当过程：
1、最早部门——热身勾当
1、教师率领幼儿入场进行热身勾当。
2、围成一个圈做热身操。
2、根底部门
1、自由试探跳的动作。
（1）师：小兔子们，你们是若何走路的？你们还知道哪些跳的动作吗？
（2）幼儿自由试探不合的跳的'动作。
2、个体揭示，摹拟进修，教师前进履作教学。
师：哪位小兔子愿意上来分享一下你的跳跃动作！
3、进修纵跳触物
（1）动作编制：半蹲屈膝，手臂向上伸直，两腿用力蹬伸向上跳起，用手接触物体。寄望落地时前脚掌着地，膝盖盘曲，肌肉放松。
（2）幼儿操练纵跳触物。用手拍一下柱子上的铃铛。
4、游戏：小兔子摘石榴创设情境：兔妈妈在山上种了良多的石榴树，秋季快到了，石榴就快终除夜了，兔妈妈想带着你们一路摘石榴，可是石榴树很高，请兔宝宝们用我们今天学到的本事去摘石榴。
弄法：幼儿分成两队，需要搭桥过河（除夜龟背），爬过山坡（垫子），达到树林。
提醒：每摘到一个石榴，请将石榴送到团队的篮子里，再继续摘石榴。
3、竣事部门
1、率领幼儿仆从音乐做动作，放松全身。
2、清理场地材料。
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