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语文教案
作为一名兢兢业业的人平易近教师，总归要编写教案，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。若何写教案才更能起到其浸染呢？下面是小编帮巨匠清理的语文教案5篇，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
[教学方针及重点]
l．朗读课文，理解文章内容。
2．理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，进修古代办悦耳平易近的爱国精神。
3.进修本文具体适当的叙事编制，体味故工作节盘曲，富于戏剧性，布满传奇色采的特点。
[讲授课型及课时]
1.教读课
2.一课时
[媒体设计]
1．多媒体：拔取材料建造成课件
2．录音机：伴奏带。
[教学法度楷模]
1、导入新课
同窗们，你们知道木兰这小我物吗？哪个同窗给巨匠讲一下关于木兰的故事？（学生讲故事）木兰替父参军的故事传布了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所钦慕的英雄人物的启事在哪里？（学生自由讲话，教师总结要点）木兰是一名爱国的女英雄。她替父参军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰辛，英勇作战，是出于捍卫家乡、捍卫祖国的坚定意志；她嫌弃高官厚禄，而盼愿过和平劳动的糊口这些，都默示了人平易近英雄的素质，也反映了古代办悦耳平易近的夸姣意愿和理想。好，我们就来配合看一看《木兰诗》中是若何塑造木兰的形象的。
2、整体感知
1.教师范读课文，学生解决生字词。
2.解题：《木兰诗》是一首甚么题材的诗?作品时代若何?
了了：（用课件打出）
《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府平易近歌。它发生的时代众说纷繁，但从历史地舆的前提可以剖断事和诗可能发生后魏，这诗发生于平易近间，在持久传布过程中，有经儿女文人润色的痕迹，但根底上仍是保留了平易近歌易记易诵的特点。
《乐府诗集》是最完全的一部乐府歌辞总集，其中的平易近歌，较活跃地反映了那时的社会糊口和风土着土偶平易近，分南歌、北歌两除夜部门。北歌，即北方平易近族平易近歌，题才普遍，格调雄颈、强烈强烈热闹、简单。
3、配合、研习课文
1.二百年来，木兰这个形象为甚么深受人们的快乐喜爱?请遵循课文进行切磋分化。
了了：（学生的讲话多是多方面的，教师连络课件适当指导并指导学生朗读）
文章开首写木兰的停机感喟，设置悬念，自可是然地引出了母亲的发问，木兰的'回覆（板书：母问女答），富有糊口实感，写出了故事的最早。木兰想到了甚么？昨夜见军帖，可汗除夜点兵，军书十二卷，卷卷有爷名，军帖的夜传，十二卷（虚数）的夸年夜，注解了军情紧迫，显示出战争空气。原本，是木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。阿爷无除夜儿，木兰无长兄木兰既考虑到长者弟幼，无人参军的坚苦，又考虑到皇帝征兵是为保家卫国的除夜计，因而愿为市鞍马，从此替爷征，默示出木兰基于家庭气象，经由停织感喟的斟酌，决然抉择代父参军。默示了木兰的深明年夜义、英勇刚毅、忠孝兼顾。
东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭，写出木兰做参军前预备，连赴工具南北四市，仓猝采办战马鞍具的气象，默示了木兰预备出征的孔殷神采（板书：孔殷预备）和赴战地途中的见闻、感应传染。先写木兰首要筹备，束装待发。用东、西、南、北这类平易近歌经常操作的铺陈手法，借以凸起预备工作的忙碌。旦辞爷娘去，暮宿黄河干，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。这句诗写出了木兰出征的线路，征程的遥远，行军的神速，点了然宿营地的萧瑟。在萧瑟夜间气象陪衬中，揭露出木兰乍离家乡，忖量亲人，离乡愈远，思亲愈切的神采（板书：思亲情切）；从而细腻地吐露出木兰少女思亲的情怀，活生生地描绘了一名少年英雄女郎的形象，形象地描述出木兰奔跑遥远征途的豪宕气焰（板书：征途遥远）。既默示了一个女孩子离家愈远，思亲愈切的激情，又写出了出征的过程，行军的疾速。读着，我们仿佛听到了黄河的涛声，燕山的马嘶，看到主人公纵马奔跑在漫长盘曲的征程，去迎接战争。
问：请同窗们想象一下木兰十年交兵的气象。万里赴军事神秘，关山度若飞，是对上段描述的奔跑征途气象高度的、形象的归纳综合，注解驰抵沙场，引到描述沙场上的糊口和战争，在诗篇前后段落上起着继往开来的浸染，给我们描绘出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴沙场，穿过关口、飞越层峦的健旺英姿。朔气传金柝，冷光照铁衣，这两句诗衬着了沙场的空气和气象的艰辛，描述精练、活跃，使我们仿佛听到了凛凛的冬风传送着击柝的声音，将士们在军中宿营；使我们仿佛看到了冰凉的月光晖映着亮堂堂的铠甲，斥候们在深夜值勤。将军百战死，勇士十年归写出将士们出征十年，履历过上百次乖戾战争，有的牺牲沙场，有的凯旋归来；木兰身经持久苦战，英勇善战，凯旋归来。十年的交兵的血与火的考验，使木兰承受了严酷战争的锤炼，事实下场千辛万苦，屡克顽敌，成为成立了赫赫军功的英雄而凯旋归来。对一个乔妆男装的女孩子，有着若干良多若干好多不服常的履历啊!在呵气成冰的夜晚，木兰必然会有良多次忖量家乡的今夜不眠，也必然会有良多次怀着家丑国恨和战友们风驰电掣，超出数不清的山山水水去艰辛战争。
木兰军功卓著，入朝受赏，策勋十二转，犒赏百千强，注解皇帝为木兰记多次功、犒赏甚丰。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡，勋位如斯之高，犒赏如斯之多，可是，木兰却嗤之以鼻。她深切地记念着家乡。十年奋战对她来讲，并不是为了受赏加爵，而只是为了争得安靖地从事劳动的糊口权力，是以，木兰剖断地作出体味甲归田的要求。处于持久封建战争动乱中的人平易近，十分盼愿和平夸姣的劳动糊口，他们把这一欲望，依托于木兰形象傍边。木兰辞归这一气象的设置，正反映了人平易近公共的理想。去官一节，在木兰形象的塑造上有着十分首要的意义。木兰在成立功勋后，没有以此为阶梯，进入统治阶级的行列。相反，却退役还乡，回到了人平易近傍边。是以使这位古代女英雄的艺术形象，放射出刺方针光华，也使诗歌具有强烈的人平易近性，而有别于封建文人的作品。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊这几句诗写出了木兰成功归来给全家亲人带来了一片欢喜的气象，富有浓烈的糊口吻息和激情亲热意味。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄，这几句诗写出了木兰陆续串富康年青女性特点的换装服装动作，默示出木兰久征成功归来，恢复女妆，欣喜兴奋的激情。到此为止完成了木兰这一艺术形象的最后一笔，一个浑朴、勤恳，既威武豪宕，又斑斓悦耳的古代卓异女英雄，有条有理地立在人们的面前。出门看火伴，火伴皆惊忙：同业十二年，不知木兰是女郎，默示出火伴看到木兰是女郎时的骇怪和赞叹，陪衬了木兰在持久参军傍边的谨严和机智。木兰穿上男装，在沙场上驰聘奋斗时，同男战士一样吃苦，一样英勇，根柢分不清是男是女。木兰以超出一般汉子的卓著功勋和厌弃功名富贵的夸姣心灵，遭到了人们由衷的歌咏。木兰参军的故事也就在喜剧高涨中竣事。（分化时，要肄业生几回再三朗读，达到当堂成诵）
2.经由过程进修这首诗，你认为木兰是一个甚么样的人？我们理当进修她身上哪些金子般的工具？
了了：（学生自立切磋，构和讲话）（木兰形象分化）木兰既是一个女孩子，更是一个英姿英才的英雄。她勤恳仁慈，朴质进献，在国家需要的时辰，自告奋勇，驰骋沙场，为国家尽忠效力，默示出深明年夜义、英勇刚毅，剖断的效国忠心和英雄气焰。参军十二年，她凭着自己的坚定毅力和机智谨严，女儿身份一贯没被揭穿。在凯旋归来后，她不妄图富贵，甘愿宁可过回简单安靖的农家糊口。她是我国古代北方优良劳动妇女的意味。
3.你筹步履算作一个甚么样的人？（学生自由讲话）
[安插功课]
请你以本诗为素材，以《木兰传》为题编一则故事，讲给你的家人或你的伴侣听，看谁讲得好。
[板书设计]
语文教案 篇2
教学方针：
1、读一读，背一背古诗《三衢道中》。
2、浏览短文《小虾》，弄除夜白作者把小虾写得有趣、活跃的启事是细心不美观不美观不雅察看。
教学重难点：
读背古诗，读懂诗意，体味作者表达的激情。
教具预备：
录相、录音磁带
教学过程：
一读背古诗《三衢道中》。
1、作者简介：
曾几（1084-1166），字志甫；号茶山居士。江西人。做过江西、浙西的提刑，生平为官朴重。
2、放录音，请同窗跟读，说一说自己的理解。（教师适当启发）
学生讲话。
教师讲：对，这首诗不难理解。关头是要在脑子中闪现出诗中所描绘的画面，从而体味诗人所表达的激情。
二浏览《小虾》
1、初读短文，表然段，体味概略意思。
学生讲话。
2、用“~~~~~~~~~”画出暗示小虾吃食前后顺次的词语。
（先......然后......接着......直到......）
3、吃饱了的小虾是甚么样呢？写出重点词语。
（游来游去、彼此追逐、贴着缸壁安眠。）
教师讲：“游来游去”、“彼此追逐”暗示小虾的动态，“贴着缸壁安眠”暗示小虾的静态，这类动、静相连络的写法好。
4、齐读第三自然段，看一看描述了甚么？（放录相）
学生讲话。
教师讲：这个自然段首要描述了小虾的模样：颀长的脚，钳子一张一张，胡须一翘一翘，眼睛一鼓一鼓。声名作者对小虾不美观不美观不雅察看得很细心，连两只小虾之间的.勾当都描述出来了。
5、齐读最后一个自然段，说一说写的是甚么？找出重点词语。
学生讲话。
三板书设计
小虾
吃工具老是先然后接着
有趣有的......有的......有的......
逗它蹦起来舞动坚持打
天天站看快乐喜爱
语文教案 篇3
1、教材简说
冰凉的冬季，百花盛开、生果飘喷喷香；彩色的棉花，纺出五彩线、织出五彩带；无土的水中，栽培出茁壮的植物；只占世界百分之七的耕地却赡养了占世界百分之二十二以上的人丁前进前辈的科学手艺，给农业带来如斯除夜的改变，令人赞叹。
本课和第17课《酸的和甜的》一样，采纳连环画的编排形式。建议教员们在教学中把图文慎密连络起来，充实操作丹青指导学生识字、念书，并渗入不美观不美观不雅察看、想象能力的培育。
2、进修方针
1．熟谙14个生字。会写8个字。
2．切确、流利地朗读课文，寄望堆集乐趣勃勃等四字词语。
3．借助插图体味一些农业科技常识，进一步增强酷好科学的激情。
3、教学建议
（一）识字写字
1．识字。
本课图文连络十分慎密，是以，建议教员们采纳图、文、字连络的编制闪现生字。可以建造下面描述的课件（或复合投影片）闪现生字。
第一段：画面右边是文中插图，左边是课文。课文中致、勃、农、技加注音，农、技两个生字为红色，其余的字为黑色。朗读课文时，要肄业生出格寄望农、技两个生字，当学生熟谙后，教师点击生字，使之酿成黑色。
其余自然段与之不异。
2．写字。
建议把指导重点放在绞丝的书写上（纺、织）。写好绞丝的关头在于写好两个撇折：第二个撇折稍除夜，两个撇要连结平行（平行的概念不要给学生讲，可以经由过程示范让学生除夜白），第二个折要写成提。
（二）朗读感悟
本课有些句子斗劲长，教师要增强指导。寄望指导读好下面的句子。
1．第二段中的我们用世界上百分之七的耕地，赡养了全球百分之二十二以上的人丁，袁爷爷立了除夜功。
2．第四段中的这种棉花在吐絮时就有红、黄、绿等不合色彩，棉纺厂可以直接用它纺出五彩线，织出五彩布
。
因为图文连络，理解课文内容已不是难点。本课词语较多，还有良多专业术语，教学时可采纳以下编制。
乐趣勃勃是个成语，可以指导学生查成语辞书自学，也能够这样指导理解：（1）摹拟文中例句说句子。如，我们乐趣勃勃地来到勾就地，不美旁不美观足球角逐。（2）情境理解。让全数学生乐趣勃勃地做一件工作，在他们做的时辰奉告他们，这就叫乐趣勃勃。
惹人凝望也是个成语，可以采纳上面的编制进行教学。
几个专业术语可以不讲。假定学生发问，可作简单回覆。如，杂交水稻：一种产量出格高的水稻。耕地：可以种庄稼的土地。湿度：水的`若干良多若干好多。光照：太阳光的照射。吐絮：（看书上插图，再出示一只棉桃──丹青、什物、课件都可）这里是指棉桃刚刚张开嘴，露出棉花。消融：用演示的编制帮学心理解意思。如，把糖放在水里，即糖消融在水中。
（三）实践勾当
参不美不美观当地的科技展览馆，回校后交流参不美不美观所得。农村黉舍可以组织学生参不美不美观当地的冬季作物种植或在除夜棚中栽种的农作物。
4、教学设计举例
片段：脚色进修，自读自悟
（一）范读（或听录音），感知课文
（二）自由朗读，初步感知
1．让学生用自己快乐喜爱的编制读全文。
2．构和、合作，解决难读的句子。
我们用/世界上百分之七的耕地，赡养了/全球/百分之二十二以上的/人丁，袁爷爷立了除夜功。
这类棉花/在吐絮时/就有红、黄、绿等不合色彩，棉纺厂/可以直接用它/纺出五彩线，织出五彩布。
3．指名让学生选择自己最快乐喜爱的段落读一读，并说一说经由过程念书自己除夜白了甚么。
（三）图文连络，朗读感悟
教员顺次出示挂图，请学生给它们配上响应的文字，配得好的就选为最好教学员。
（四）小组合作，自学生字
（五）堆集词语
请学生在每段课文中找出自己快乐喜爱的词语读给巨匠听。并摹拟课文中的句子造句。然后重点读读记记课后列出的四字词语。
5、资料袋
1．彩色棉花
彩色棉花是一种棉纤维不需经由人工染色，自己就闪现出红、绿、黄、蓝等不合色彩的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用农药，只用有机肥料和生物农药，是以又叫有机棉或生态棉。因为彩色棉花的纺织品能持久连结素质，无化学消毒和染色的残留物质，且出产成本低廉，是以深受棉纺部门的青睐。
2．无土栽培
无土栽培是遵循植物成长发育需要的各类营养，配制成营养液，让花卉植物直接领受，所以无土栽培也称为营养液栽培或水培。它与土培对比，具有花多型除夜、味浓、色艳、花期长，俭仆营养、水分和劳力，清洁、无杂草、病虫害少等益处。
语文教案 篇4
设计理念
以“纸条”为打破口，提炼主线，凸起重点，指导学生集中地进行研究性浏览。
课时方针
1、朗读好“我”与车主的对话。
2、深读课文，培育学生研究、交流的能力。
3、知道“诚心和相信比金钱更首要”，感应传染人与人之间的真诚和气。
教学重点
指导学生发现课文中的首要信息（搜罗隐信息），研读两个专题。
教学过程
1、纸条——很关头
1、同窗们，这节课我们继续进修《比金钱更首要》。课文中的“我”和车主彼此都不熟谙，也没见过面，“我”把车主的反光镜碰坏了，可是车主却没有让“我”抵偿，反而打电话来向“我”暗示感谢感动打动。这个过程中，有一样工具，起到了很关头的浸染，寄望，这样工具看得见、摸得着，是甚么工具？（一张纸条）
2、假定你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条，会写吗？就写在教员发给你的纸条上。
交流几张学生写的纸条。（将好的一张“纸条”贴在黑板上，板书：很关头）
3、关于这张纸条的内容，书上是若何说的？
（“纸条上，我写明自己的姓名、电话，但愿车主跟我联系。”）
2、纸条——担责任
1、 提出第一个研读专题：
研读专题Ⅰ
这张纸条上只写了然“我”的姓名、电话，但愿车主跟“我”联系。但此次交通小工作的启事是多方面的`，到底有哪些启事？为甚么不把这些启事也写进纸条呢？
2、要研究这个问题，我们得先读第几段？学生自由朗读课文1—3自然段。（找到一处启事算不了甚么。你找到一处可以在旁边写上①，找到两处写上②，找到三处呢？写上③。
3、交流，寄望：一个同窗交流时其余同窗要细心地听，这也是一种进修，听完往后，你可以填补，也能够否决，每个同窗都可以畅所欲言，畅所欲言。
参考：这一次交通小工作的启事良多——
（1）天色——“天很黑，又有雾，当然有路灯，仍是看不清。”
（2）车主——“红色小汽车的车头超出泊车线二三十厘米，”刚好是反光镜伸出的长度，不超出泊车线二三十厘米，反光镜就不会被碰坏。
（3）“我”——
① 旅途倦怠，精神难以集中——“深夜”
② 归心似箭，神采十分焦炙——“从外埠回来”
③ 车速过快，背反交通轨则——“从快车道进入慢车道”、“往回走了五六十米”
三个方面的启事谁能连贯地说一说？
（这才叫做交流！说一点谈不上交流，说好几点，而且说得连贯，那才是真实的交流）
“我”为甚么不把这些启事写进纸条呢？
参考：对比之下，“我”的启事是最首要的。在事实面前，在四周不见一人的气象下，“我”没有回避责任，也没有辞让责任，而是自动地承担了责任，既然“我”自动承担了工作的责任，就没有需要再埋怨天色，求全训斥车主，更没有需要再注释，再为自己分说，所以纸条上没有写工作的启事。（这张纸条恰是“我”自动承担责任的最好见证！板书：担责任）
3、纸条——出奇效
1、我们再来读第二段（4—10自然段），自由读，想站起来读的同窗自己站起来！
2、提出第二个研读专题：
研读专题 Ⅱ
车主拿到这张纸条，看到的只是“我”的姓名、电话，但愿车主跟“我”联系。可他其实不在现场，根柢就不知道此次交通小工作的前因后果，为甚么还要感谢感动打动“我”呢？
3、构和，交流。
参考：车主感谢感动打动“我”的启事——
（1）车主从纸条上看到了“我”的诚心，纸条的内容就已注解“我”认可了自己的短处，而且愿意抵偿，勇于认可自己的短处就是诚心的默示。
（2）车主从纸条上感应传染到了“我”对车主的相信，留纸条就是相信对方的默示。“我”相信车主会理解自己的诚心和错误，会真心领受自己的报歉和抵偿，不会对“我”讹诈勒索。
（3）“我”在无人知晓的气象下自动给车主留了条，使车主很打动。“无人知晓”更能看出“我”的诚心。
（4）与其说是给车主留下了纸条，还不如说是给车主留下了诚心和相信。
（5）金钱不是万能的，“我”的诚心和相信，对车主来讲是没法用金钱来庖代的，它远远超出了金钱的价值。（请学生板书：诚心和相信比金钱更首要）
（这张纸条的浸染真不小，板书：出奇效）
4、指导朗读对话（语气谦和、诚恳诚意、彼此都很客套，有礼貌，跟打电话一样有糊口吻息）。
5、同窗们，“人和人之间还有比金钱更首要工具”，这里的“人和人之间”是说谁和谁之间？（不成是“我”和车主之间，还可所以同窗之间、同事之间、师生之间、国家和国家之间等等，当然，这里的“人”指的是除夜年夜大好人）
4、纸条——见真情
1、同窗们，就是这一张纸条，毫无痕迹地吐露出我的诚心；就是这一张纸条，沟通了我和车主之间的相信，拉近了彼此之间的距离；就是这一张纸条，我们感应传染到了人和人之间的真诚和气。（板书：见真情）
2、最后，让我们带着真诚和气齐读最后一段（第11自然段）：我很悔怨……但他的“诚心和相信比金钱更首要”的话却深深地印在我的脑海里。
3、同窗们，俞教员也写了一张纸条，预备留给在坐的每位同窗，想看吗？教员把它“放除夜”：
平允易近根底道德规范：
爱国守法 明礼诚信 团结友善 节约自强 敬业奉献
——摘自《平允易近道德培育汲引实施纲要》
教师朗读。
同窗们，这20个红色的字精练了然、内在丰硕，其中哪个词语与我们今天进修的课文很有联系？（诚信）
齐读这20个字。
同窗们，作为中国的平允易近，仅仅知道这20个字还不够，我们理当从最根底的一点一滴做起，做到位、做抵家。要在爱国守法中升华精神，在明礼诚信中晋升人格，在团结友善中感应传染欢喜，在节约自强中创作发现糊口，在敬业奉献中实现价值，做一个道德高尚的人。
板书设计
诚心和相信比金钱更首要（学生写）
见真情
担责任 纸条
出奇效
很关头
语文教案 篇5
教学方针：
1.熟谙15个字，经由过程不美观不美观不雅察看学会写“玩、星”二字。
2. 能够切确、流利、有激情地朗读课文并背诵课文。
3.理解课文内容，连络插图睁开想象。
教学重点：
指导学生有激情地朗读课文。
教学难点：
指导学生拓展措辞操练。
课前预备：
课件
教学过程：
1、激趣导入
小伴侣们，在水池里糊口着良多活跃、欢愉的小鱼。当月亮公公睁开眼睛，星星也醒来了而且一颗一颗像珍珠一样闪闪发光的真斑斓。小鱼睡着了，它做了个甜甜的梦，你们听…(连络插图配乐想象)。
2、听录音，初步感知课文内容。
(课文录音朗读)
你听到了甚么?(学生一边说句子，教员一边揭示勾当画面。)
过渡语：你们快乐喜爱这首儿歌吗?让我们一路全力，把它学会好吗?
3、自读课文，充实感知课文内容
师：(要求)请同窗们打开书，自己小声把课文读几遍，碰着不熟谙的字，没有关系，可以看看课后的生字表，经由过程拼音拼读出来，或问问教员、问问同窗都可以。
生：(自读课文：先小声跟录音读然后高声看课件指读最后各自看书读)
师：你会读了吗?先读给同桌听听好吗?
生：(同桌互读)
师：下面教员搜检一下，谁能把这首儿歌读给巨匠听?
生：(指名读课文)
师：请生朗读。请你再试试好吗?
师：请学生评价朗读气象。朗读的时辰理当要搁浅，有激情地朗读课文。
师：谁来读一读，你快乐喜爱哪一句，就读哪一句。有喜唤哙同句子的同窗都可以一路读一读。 (小组齐读课文) 指导书写“玩”。
过渡语：经由过程搜检教员知道你们会读了。这是一首何等有趣的儿歌呀，我们理当把它读的更美一些，若何读才更美呢?
4、指导有激情朗读
1.全班配乐朗读课文，并指导进修“玩”字。
过渡语：是啊，这群活跃可爱的小鱼就是在水里兴奋地玩耍了一成天，瞧，此刻月亮公公出来了，小鱼们也都要回归水池妈妈的怀抱了，看，天上那一闪一闪地向我们眨眼睛的星星多斑斓啊!指导朗读。
2.天上星星落下来，为它盖床珍珠被。
说说你为甚么快乐喜爱，(你来读……)小鱼若何会盖一床珍珠被呢(课件出示)瞧，何等奇异呀!我们一路读一读。 星星真的会落下来吗?星星若何为它盖床珍珠被呢?请生回覆。指导“星”字的书写。
星星来跟小鱼作伴啦，请同窗们再看看儿歌内容，看看还有谁也来陪同小鱼呢?
请学生回覆。
3.风儿唱起催眠曲，海浪又把摇篮推。
师：你为甚么快乐喜爱，你听过催眠曲吗?好听吗?想象一下，风儿是若何为小鱼唱催眠曲的?(音乐播放风声、海浪声，请学生摹拟)
“海浪又把摇篮推”在这里甚么就是小鱼的摇篮?有风儿为小鱼称道，有海浪做他的摇篮，何等幸福啊!
谁来读一读?(指名读、男女生对读、齐读)(配乐)
在这么美的气象中，小鱼若何啦?
4.小鱼做了个甜甜的梦，摆摆尾巴咂咂嘴。
小鱼睡良多喷喷香啊!指导理解“咂咂嘴”这个动作。
5、拓展迟误，睁开想象
在音乐的伴奏下，教员充实激情地说：小鱼盖床“珍珠被”，风儿唱起催眠曲，海浪又把摇篮推，小鱼做了个甜甜的梦，它会梦见甚么呢?假定你是小鱼，你会梦见甚么呢?(采纳先个体说出后，再在小组内把自己的'想像说给同窗们听)
生：思虑回覆
齐读课文。 (配乐)
6、多种形式朗读课文，背诵课文
1.全班齐读课文。考试考试带上动作读课文。
2.男女生角逐朗读。
3.师生配合朗读课文。
4.考试考试背诵。
7、教师小结
小鱼在睡梦中可能会看见我们写的这些汉字，看到我们班的孩子终除夜了，书写变斑斓了。他也梦到他终除夜了，分隔水池，到宽广宽除夜奔放的除夜海中去了。所以教员但愿同窗们也要做一个有胡想的人，而且要全力去实现我们的胡想。
8、功课安插
1.我要背诵《小鱼的梦》。
2.我要试着把《小鱼的梦》画下来。
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语文经典授课教案01-23
语文《丰碑》教案02-06
语文园教案02-04
关于语文的教案02-04
语文《清明》教案02-08