语文教案

语文教案

　　作为一无名忘我奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。那么优良的教案是甚么样的呢？下面是小编为巨匠清理的语文教案5篇，接待巨匠分享。

语文教案 篇1

　　1、板书并注释诗题

　　解题是进修这首诗的一把钥匙。板书诗题后，发问：“暮”是甚么意思？“暮”和“江”在这儿各交接了甚么？“吟”当吟唱讲。从问题问题中我们就知道诗人吟唱黄昏江上的风光。经由过程解题使学生对诗的内容有个概略体味，为学诗奠基根底。

　　2、应用配乐朗读编制范读全诗

　　先放一段古笙乐曲，再配乐朗读全诗，把学生带入诗的意境，调动学生的激情。

　　3、应用工具书自学古诗

　　预习，是本节课的首要环节。出示写明自学要求的小黑板，让学生按要求自学《暮江吟》。

　　1.默读《暮江吟》。

　　2.把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。

　　3.《暮江吟》写的是甚么时辰的风光？风光是甚么样的？

　　4、应用多种编制协助学心理解诗意

　　1.精心设计课堂发问，启发学生思惟，协助学生掌控重点，打破难点。遵循诗句中一些难于掌控的关头字、词，设计一些问题：“残”是甚么意思？残阳的外形和色彩是若何样的？“铺”在诗中是甚么意思？联系诗句剖断“瑟瑟”和“可怜”两个词在辞书中应取哪一种注释？诗人描述了甚么景物，景物有甚么特点？夜幕降临了，诗人看到的夜景是甚么模样？要肄业生体味诗人是若何抓住景物的色与形进行描述的。

　　2.师生依诗作画，加深学生对诗中所写景物的方位和诗意的理解。依诗作画，既能搜检学生对诗意理解的气象，又活跃了课堂空气，还把美育和语文课连络在一路了。

　　3.指导学生神采朗读，体味诗的激情色采。书读百遍，其义自现。多读是理解诗意的关头。读的编制有个体读、齐读、配乐读等等，并要肄业生读出激情。如“一道残阳铺水中”，要肄业生读得平缓、轻柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出赞叹的激情来；“可怜九月九年级夜，露似珍珠月似弓”则要读出歌咏的`激情。

　　4.应用遵循诗意廉价的彩色幻灯的投影，来加深学生对诗的美感，使学出发生身临其境之感。

　　5、总结归纳综合诗的主题思惟和写作手艺

　　1.《暮江吟》抒发了诗人甚么样的思惟激情？

　　2.《暮江吟》描绘了暮秋从黄昏到夜晚江上的风光，诗人描述景物的着重点不异吗？

　　6、课堂巩固操练

　　让学生遵循诗的意思和彩色图片，将诗改写成一篇写景短文。这比教员在黑板上抄一句诗意，学生再写一句要强，既成长了学生的思惟，又进行了写作操练。

语文教案 篇2

　　教学方针：

　　常识与能力

　　1、掌控“肤、怠、穗、憋、搓”5个会认字和“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”11个会写字，堆集“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、解救、祸事、沉甸甸”等词语。

　　2、指导学生默读课文，掌控课文。

　　3、理解稻草人的形象。

　　过程与编制

　　1、以学生为主体，自立拼读生字词，教员搜检并匡正;

　　2、听录音，整体感悟文章，理清文章脉络。

　　激情立场与价值不美不美观

　　感悟稻草人的优良品质，唤起学生对文中老太太的同情。体味作者表达的激情。

　　教学重点：

　　1、掌控生字、词，学会经由过程人物的心理勾当描述揭露人物的脾性，介绍事务的布景，默示人物的糊口蒙受;

　　2、进修人物动作、心理、概况描述的真实性和合理性;

　　3、进修作者的默示编制。

　　教学难点：

　　理解作者描绘的稻草人是个若何的.人物。

　　教学过程：

　　1、导课

　　师：(指名读第一单元《导读》)，你能说一说《导读》奉告我们甚么了吗?谁能说一说，我们都学过哪些童话故事?(生：《神笔马良》、《小红帽》、《白雪公主》……)

　　今天我们再进修一篇新的童话故事《稻草人》。

　　2、新授

　　(一)板书课题，简介作者。

　　(二)初读课文，整体感悟1。指定三位学生朗读课文。播放wav音频朗读。斗劲学生朗读和wav音频的不合的处所，同时指导朗读编制。

　　寄望以下生字词语，出格是画线的字。(幻灯片揭示)

　　肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、解救、祸事、沉甸甸

　　在操练本上边读边写一写生字词。

　　(三)再读课文，思虑。

　　1、文中哪些描述与稻草人的特点是合适和的?

　　2、课文为甚么把稻草人与牛、狗进行对比?

　　(四)学生分袂读稻草人的概况、心理勾当、动作描述的句子，体味。

　　1、概况描述默示了甚么?

　　2、文章有几回心理勾当描述?每次默示了稻草人若何的神采?(兴奋、焦炙、痛心)

　　3、文章中几回直接描述老太太?分袂是从那几个方面写的?各默示了老太太若何的神采?这样写的益处是甚么?(以欢愉的神采的反衬终局的苦楚，以乐写痛，则痛更甚)

　　(五)品读句子，理解思惟激情。

　　1、给课文分段。

　　(1)介绍稻草人的概况，看看这是一个甚么样的形象?(通俗，仁慈，死守职责的除夜年夜大好人)

　　(2)用一句话归纳综合1---2自然段的首要内容。

　　(3)稻草酬报主人做了哪些全力?有用吗?用一个成语归纳综合这类气象(爱莫能助)默示了作者甚么的激情?(同情劳悦耳平易近却又无力改变现状的哀思)

　　2、学生自由读第三自然段，本自然段中的心理勾当可以分两层?若何分?(回首回头回忆回头回忆主人的苦楚履历，为主人即将获得的丰收感应由衷的兴奋。这一处伏笔的浸染是甚么?)

　　(1)学生谈一谈读了本段的感应传染;

　　(2)齐读本段;

　　(3)找出本段的例如句，体味激情;(她的脸上尽是皱纹，倒像个风干的橘子，那儿何处会露出笑脸来呢!)(这一句可以从两个方面理解：以往的糊口苦楚，未来又会雪上加霜，更令人同情)

　　3、点名读第4、五自然段。

　　(1)文中的动作描述现实上是甚么酿成的?把他写成稻草人的自觉步履有甚么益处?(闪现作者的同情与焦炙，稻草人就是作者的代言人)

　　(2)找出本段中的动作和心理勾当描述，作上记号;

　　(3)作记号的处所默示稻草人甚么神采，用文中的词语归纳综合(很是惊慌、焦心)

　　4、学生通读1---5自然段;质疑问难。

　　3、操练

　　(一)看拼音，写词语。

　　jī ròu pí fū dào suì miǎnqiǎng

　　( ) ( ) ( )( )

　　bái hóu gēng zhòng hè sè

　　( )( ) ( )

　　wǎn jiù huò shì chén diàn diàn

　　( ) ( )( )

　　(二)改写句子。

　　她之前哪里笑过啊?(改成陈述句)

　　课后小结

　　文章经由过程对稻草人概况、心理、动作的描述，描绘了一个通俗、仁慈、死守职责的除夜年夜大好人形象。

语文教案 篇3

　　课中还闪现了一些难字、词，如：晏婴、驺子、韩枢、缰绳、焚、驭，启发学生在预习课文时经由过程或联系上下文的编制理解。假定预习时有解决不了的问题，就放在理解课文时，经由过程师生配合查资料、构和来解决一些极生辟和难理解的词语。

　　教学方针：

　　1、学会生字驿、丞、婴、焚、缰、驭。鼓舞鼓舞激励学生借助工具书或联系上下文来理解。

　　2、熟读译文、古文，并经由过程进修译文理解古文辞意。(体味古文辞意便可，不做一对一的直译，以进修现代文内容为主。)

　　3、经由过程自悟、构和、交流等编制，感悟文章所蕴涵的深切寄义。

　　教学时刻：2课时

　　教学过程：

　　1、组织辩说，引出课题并解题。

　　师：同窗们，此刻我们来构和一个话题快好仍是慢好?举个例子说一说，也能够连络《挑山工》和《和时刻赛跑》揭晓自己的不雅概念。(给学生分成两除夜组)

　　生1：快好，可以俭仆不华侈时刻，做题时快点做就可以多做几道。

　　生2：慢好，这样能使工作做得好，俗语说：慢工出细活。

　　生3：我认为快好，一寸功夫一寸金，寸金难买寸功夫，所以我们理当抓紧时刻。

　　(学生的回覆，可能多种多样，鼓舞鼓舞激励学生自由揭晓自己的不雅概念。)

　　师：同窗们说得都很好，其实不管是快仍是慢，我们都要用辩证的不美观不美观概念来看，要遵循具体的气象来抉择若何关工作并合理放置时刻。

　　师出示：欲速，则不达;见小利，则除夜事不成。――《论语》

　　师：这是《论语》傍边的一句话，你们能试着说嗣魅这句话是甚么意思吗?

　　(学生稍做声名便可，在进修课文时再深切理解。)

　　师：关于欲速则不达还有一则小故事呢，你们想知道吗? 生：(齐)想。

　　师：(师板书课题)请巨匠看课题，从课题中你知道了甚么?想提出甚么问题吗?

　　(指导学生解题，着重点欲、则、达。)

　　2、初读课文，理解字词。

　　1、范读(文中闪现的年月、人物都离此刻较远，遵循这类气象，所以教师先范读。学生在听读中搜检自己预习中闪现的问题。好比：预习傍边读禁绝的字音，读欠亨顺的语句等。)

　　2、(对在预习过程中没有解决的词语，可以先让学生交流一下，教师给以认定或做适当的填补，准予学生带着没有解决的字词继续进修。)

　　3、精读课文，指导朗读。

　　1、分成小段指名读课文。

　　师：同窗们，经由过程读课文，你能简要地论说一下课文的首要内容吗?

　　2、师：对景公的做法，你想揭晓一下定见吗?

　　设想1：学生可能会直接说出景公有点太心急了。这时辰可以引领学生去课文中找一找能默示景公心急的句子，然落伍一步加深理解。

　　师：请同窗们默读课文，画出反映景公心急的文句。

　　生：默读课文，边读边画。(例如：霍地、十分焦炙、心急如焚)

　　(教师指导学生在具体的语境中体味，读一读、悟一悟，重点指导读的声音、神采。)

　　设想2：也可能有的学生从主公关心丞相的角度，声名景公心急情有可原，甚至乱了分寸。针对这类气象，教师可以鼓舞鼓舞激励学生从文中找出响应的语句证实自己的不美观不美观概念。然后师生配合交流得出结论：我们遇事要沉着思虑，选出最好的解决编制。

　　4、再读课文，切磋事理。

　　1、指名读全文。

　　师：经由过程进修你们还有甚么问题要提出来吗?(学生可能从词、句、篇的角度来发问题)

　　2、教师把问题归类：(1)课堂上能解决、有价值的问题经由过程交流构和的编制完成。(2)不需要解决的、解决不了的问题鼓舞鼓舞激励学生查资料完成。(3)学生能自力完成的留成功课。

　　3、教师归纳性发问：同窗们景公是过于心急了，那么经由过程进修这则小故事，你能用自己的话或是从书中找出相关的语句，说一说文章要声名一个甚么事理吗?

　　4、联系现实谈谈，自己对欲速则不达的理解，可以举糊口中的例子声名自己的不雅概念。

　　5、填补操练：下面这些做法你赞成吗?为甚么?

　　事务 不雅概念 出处

　　挑山工走折尺形线路上山。

　　泛泛泛泛玩良多了，快考试了，赶忙晚睡夙起的学吧!

　　怙恃为了让我早日成材，让我跳级上学，从一年级跳到三年级，然后五年级

　　我要做一个和时刻赛跑的人。

　　4、古文、译文对比，理解古文辞意。

　　师：这是这篇古文的译文，同窗们想知道古文是若何记拭魅这则小故事的吗?

　　1、范读古文。学生体味古文的腔协调韵味。

　　2、读一读金钥匙，体味一些进修古文的编制。

　　3、自由操练读古文，对比译文，试着说一说古文的'辞意。

　　5、拓展迟误，培育能力。

　　1、齐景公能很快地赶回国都吗?为甚么?

　　2、假定你是齐景公身边的一个随从，当看到齐景公嫌马跑得不全力，自己下车步行时，你筹算若何说服他回到马车上去?(谜底是多元的)

　　6、功课安插

　　1、书面：把白话操练内容写在日志本上。

　　2、聚积措置：聚积短小精壮的文言文试读，不懂的问题可以就教教员、家长或借助一些工具书理解。

　　教学反思：

　　这节课我着重设计了三个环节。一个是导入环节，连络本单元的主题和学过的两篇课文，谈一谈对快与慢的熟谙和理解，学生说法纷歧，但都头头是道，各有各的不雅概念，出处也很充实，课堂空气强烈强烈热闹异常，然后经由过程教员的小结指导，很自然的引出了课题。二是在切磋事理环节，为了让学生更好地舆解欲速则不达，我除让他们连络现实谈外，还用表格的形式填补了几个操练，方针是让学生在理解事理的根底上能够合理操作时刻，也以此来巩固单元所要完成的教学方针。这也是本课的一个亮点，学生不单揭晓了不雅概念，也充实辩了然自己的出处，因为设计教学时，我连络了前两篇课文，所以使得单元教学慎密相联。三是拓展迟误，培育能力环节。第一项操练是在课上我给学生充实交流的时刻，让学生对景公的做法揭晓自己的定见，并声名出处，经由过程此项操练，学生不单更深切地舆解了课题，而且锤炼了自己的白话表达能力。第二项操练，给学生拓展了进修空间，让学生亲自走进那时的情境中去说服景公回到马车上，这样学生可以充实阐扬想象，采纳不合的编制来表达自己的设法，有的学生边演边说，课堂空气活跃，掀起了阵阵高涨。

语文教案 篇4

　　教学方针

　　1、经由过程“我的发现”的教学，使学生能发现不异的两个字变换顺次前后组成的词，所表达的意思不合。

　　2、经由过程“穷年累月”中“读读认认”、“我会填”的教学，使学生学会应用纪律熟谙8个字，能切确地应用词语。

　　3、教学“我会读”，使学生能自己读懂小故事。

　　4、以“我们的小建造”为题睁开白话酬酢，培育学生白话表达能力。

　　5、经由过程“揭示台”，指导学生自立进修、乐于揭示。

　　课前预备

　　1、课件

　　2、词语卡片。

　　3、建造材料、奖章。

　　第一课时

　　1、我的发现。

　　1、出示词语。

　　奶牛 牛奶 丹青 绘图 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙

　　水池 池水 山上 上山

　　2、自读词语，小组交流自己的发现。

　　3、全班交流

　　它们的配合特点是每组词语的两个字都不异，只是交流了前后的位置。第一除夜组都是暗示事物名称的词，因为倒置了字的顺次，所以表达的意思不合了。第二除夜组的`第一竖行是暗示事物名称或地舆位置的词，交流了字的位置，就酿成了暗示动作的词。

　　4、你还能说出近似的词语吗?以小组角逐的编制，看哪一组说良多。

　　随学生回覆教师板书，然后用多种编制朗读。

　　2、穷年累月

　　(一)是“读读认认”;

　　1、投影出示字词。

　　2、组内交流说发现。(形声字;用熟字加熟字的编制识记新字。)

　　3、游戏识字。

　　*卡片认读生字提醒

　　“姓、警”的切确读法;

　　*肆意抽卡片认读

　　*送信游戏

　　*同桌互读，全读对的给同桌画颗星。

　　4、自由操练读词语，扩词操练。

　　(二)是“我会填”;(“我会填”是选择近义词填空的操练。)

　　1、说说每组的两个词是甚么关系。(近义词)

　　2、连络糊口分袂用这两个词造句。

　　3、说说不合。

　　4、填空。

　　(三)是“我会读”。

　　“我会读”是浏览《鲁班造伞》这篇短文。

　　1、学生默读明意，自立识字。

　　2、朗读感悟：鲁班长于思虑，出手创作发现。

　　3、谈谈自己的念书心得和设法。

　　4、把这个故事讲给小伴侣或家长听。

　　第二课时

　　1、白话酬酢

　　1、生将课前安插建造的小建造拿出。如，用毛线编织胡蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的……

　　2、揭示自己做成的可爱的小建造。

语文教案 篇5

　　教学主题：浏览课

　　所属学科：语文

　　适于年级：一年级上册

　　教材版本：义务教育课程尺度考试考试教科书语文（语文出书社S版）

　　建议学时数：1学时

　　教学设计：

　　1、教学方针：

　　1.能流利地用通俗话朗读课文，并分脚色朗读。

　　2.会认“心、到、井”等11个字，会写“下、井、心、来、你”五个字。

　　3.理解课文，养成碰着坚苦时乐不美不美观、动脑的好习惯。

　　2、内容分化：

　　《欢愉的小青蛙》是语文社义务教育课程尺度考试考试教科书一年级第19课内容。这篇课文是一个童话故事。讲了一只小青蛙不谨严失踪踪到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被除夜象救了上来的故事。这个故事奉告我们不管碰着甚么坚苦，都要有乐不美不美观的立场，英勇地去面临，积极动脑子，设编制战胜坚苦。

　　3、学生分化：

　　这是一篇童话故事，内容简略单纯活跃，没有说教，合适学生浏览，并在浏览中理解本课设计的意图。进修本课，使学生在提高语文素养的同时，有助于培育学生乐不美不美观向上的糊口立场，和碰着坚苦长于动脑的精采习惯。

　　4、设计思绪：

　　正视学科间的┞合适，操作歌曲《小青蛙找家》激趣整合于本课教学。正视学生自立、合作、切磋进修，自立浏览，合作识字，切磋自悟。

　　教学过程：

　　1、激趣导入

　　1.教师吹奏《小青蛙找家》，一个学生戴着小青蛙头饰，陪同音乐跳出来，全班同窗也跟着唱。

　　小青蛙找家

　　1=bE24

　　无邪地

　　（5i5i│5i5i│3523│555│5i5i│5i5i│3523│110）│

　　3523│50│3563│50│××│××│××│××│×××│×××│

　　一只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！跳跳，呱呱！跳跳，呱呱,跳跳跳，呱呱，呱！

　　×××│×××│000│0000│00│

　　跳跳跳，呱呱，呱！我若何失踪踪进枯井里了?

　　2.戴着青蛙头饰的'同窗说：“我若何失踪踪进枯井里了?若何办呢?”

　　3.教师在黑板上画出小青蛙。指导说：“此刻小青蛙失踪踪进井里了，谁来给他想个体例?”找几个学生说。

　　2、初读课文，在读中识字

　　1.教师范读，让学生整体感知课文。

　　2.学生自由读课文，划出生避世字。

　　3.进修小组合作识字。学生彼此出示生字卡片(生字卡片可所以学生自己写的，也可所以爸爸妈妈写的。)

　　4.教师采纳多种形式搜检生字进修气象。教师出示生字、词语、短句卡片，开仗车读，抢读，进修小组齐读。

　　5.指导学生说出是若何记住生字的。

　　3、自立朗读，感知课文。

　　1.学生用自己快乐喜爱的编制读自己快乐喜爱的段落。

　　2.把自己快乐喜爱的段落有激情地朗读给他人听，可所以同桌，也可所以教师，还可所以他最好的伴侣们……

　　3.有激情地朗读自己快乐喜爱的段落，读给全班同窗听，让同窗们评一评，比一比，看谁读得最好，读出了适当的语气。

　　4、分脚色表演读。

　　1.进修小组分脚色表演读。

　　2.抽一二组在全班表演读。

　　5、连络情境图，想想说说

　　1.教师出示情境图(幻灯片)。

　　2.想想：①小青蛙失踪踪到井里为甚么还要唱歌?②假定小青蛙不唱歌，还可以若何做?③你快乐喜爱这只小青蛙吗?为甚么?

　　3.构和、交流。

　　4.教师总结：这只小青蛙是只欢愉的小青蛙，聪明的小青蛙，英勇的小青蛙。教师板书“欢愉的”“聪明的”“英勇的”。

　　6、在愉悦中下课。

　　教师弹奏《小青蛙找家》，让每个学生都酿成一只欢愉的小青蛙，聪明的小青蛙，英勇的小青蛙边唱边跳出教室外。

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