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[精选]语文教案7篇
作为一名兢兢业业的人平易近教师，很有需要精心设计一份教案，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。教案要若何写呢？下面是小编汇集清理的语文教案7篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
![[精选]语文教案7篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec403_5fbf7f225d45f.jpg)
语文教案 篇1
【设计理念】
以学生为主体，正视学生的激情、立场、价值不美不美观的培育。把学生带入诗情画意傍边，感应传染除夜自然的夸姣，让学生在具体的措辞气象中进修措辞。让学生在“读、想、悟、背”的综合浏览勾傍边充实体验自立、有用的合作和积极的切磋，解读古诗的意思，感应传染古诗的意蕴，品味古诗的素质，有用的掌控诗人的思惟激情。
【设计特点】
充实阐扬学生的自立读悟，有用地互动合作，积极地切磋。在措辞文字操练中晋升激情，并学会在不合的情境中进行合理的想象，使景与情一体解读。以“读→想→悟→背”的学法指导学生抓重点文句，动弹敦促学生自立切磋和感悟。
【教学方针】
1、学会“庐、瀑、炉”3个生字。
2、朗读、背诵、默写《望庐山瀑布》。
3、理解诗句，想象诗中描绘的气象形象，体味作者表达的思惟激情。
【教学重点】抓住重点文句，经由过程不美观不美观不雅察看画面，睁开合幻想象理解诗句的意思，感应传染诗的意境。
【教学难点】边读边想象画面，品词赏句，体味诗人所表达的激情。
【课前预备】多媒体课件：一幅廉价的庐山瀑布图、有文字的资料、教师创写的几首小诗歌。
【教学时刻】1课时。
教学流程除夜体以下：
1、课前谈话。
针对本班现实气象，为学生加油、鼓劲，使学生增强进修的自抉择抉择信念。
2、引旧入新。
1、谈话激起学生背诵二年级时已学过的一首古诗《夜宿山寺》。
⑴背诵古诗《夜宿山寺》。
⑵说说此诗是谁写的，是抓住哪个词来写的？（高）
⑶你认为李白写的诗有甚么特点？（想象丰硕，气焰宏伟）。
2、过渡引入：今天，我们再一次来领略一下诗人的这种浪漫的气焰。这节课，我们一路来进修李白的
此外一首写景诗《望庐山瀑布》。（板书课题）
3、读课题。进修生字“庐、瀑、炉”，并分说“庐”与“炉”。
4、回忆、构和进修古诗的法度楷模及编制。
同窗们已学过良多古诗了，你预备若何进修这首诗呢？
⑴学生回忆构和。
⑵教师辅佐梳理归纳，板书“读、想、悟、背”。
3、读读诗。
按同窗们构和的编制法度楷模，用你快乐喜爱的编制读读诗歌。
1、学生读诗（可以自由读、同桌一路读、交流读、对读）。教师放哨点拨。
2、教师范读。
3、指导朗读，师生同读。
4、抓重点文句想想，悟一悟。
1、自立切磋释疑。
⑴独安适诗中找出不懂的文句，作上记号。（弄除夜白后，再把记号改成“”笑脸，让生感应传染念书的欢愉。）
⑵借助注释、字典和相关资料自立释疑。
2、合作切磋。
⑴小组内构和交流，彼此解疑。
①说说哪些文句你读懂了。
②提出不除夜白的处所，构息争决。
③感应传染诗的意境，用自己的话说说诗句的意思。
⑵全班交流。
①质疑问难。提出在小组内还没弄除夜白的处所，巨匠来辅佐解决。
②抓住重点文句，经由过程不美观不美观不雅察看画面，睁开合幻想象理解诗句的意思，感应传染诗的意境。
③体味诗人的思惟激情。让学生连络诗文画面说。
④有激情地朗读诗歌。
3、总结全文。（略。边总结边板书）
4、鼓舞鼓舞激励学生用“啊，……真……”的句式来表达庐山瀑布给自己留下的印象。
5、此时此刻，你最想对李白说些甚么呢？（学生畅所欲言）
5、背诵诗。
1、指导激情背诵。
2、自由试背。
3、师生齐背诵这首诗。（回味诗意，整体感悟这首诗所描绘的意境，揭示投影，让学生看着画面有激情地背诵。）
列位小诗人，我们已来到庐山脚下，请尽兴地抒发自己的激情吧。（齐背诵）
4、我们再用歌声来歌咏庐山瀑布的壮美吧。（师生齐唱）
6、迟误拓展。
1、激起学生的'创作欲望。
同窗们，学了这首诗，你们必定从《望庐山瀑布》这首诗中体味到了“生、挂、飞、落”等词的妙用，品味到了文句的超卓，也遭到了诗人斗胆夸年夜、想象手法应用的启发。用你手中的笔，写出你心中最夸姣的诗；用你手中的画笔，画出你想象中的灿艳宏伟的庐山瀑布图奉献给巨匠，让教员和同窗们与你同分享创作的愉悦。小诗人，小画家们快快步履吧！
2、揭示教员创写的几首小诗。（起一个鼓舞、抛砖引玉的浸染。让学生感应传染自己的教员都能写，自己也能写。）
语文教案 篇2
教学方针：
1、读懂诗句，理解诗意。
2、有激情地朗读古诗，并背诵。
3、体味诗人表达的思惟激情。
4、培育学生聚积信息的能力、措辞表达的能力、自立进修的能力、想象思惟的能力。
教学重点：体味诗境，操练措辞。
课前预备：
学生：
①聚积有关李白和孟浩然生平的材料。
②读熟课文。
教师：建造多媒体课件。
课时放置：一课时
教学法度楷模：
1、揭题、解题（2分钟）
1、揭题，读题。寄望“孟（mèng）”的读音及写法。
2、解题。寄望黄鹤楼与广陵的位置，、“之”的意思。
3、交流聚积的有关资料（3分钟）
1）、李白和孟浩然是甚么人？
2）、李白和孟浩然是甚么关系？
3）、这首诗是在甚么气象下写的？
4、理解诗意（15分钟）
1）、学生自学古诗（5分钟）
自学要求：以进修小组为单元，熟读古诗，借助文后注解和字辞书，理解字词，翻译诗句，做好教学古诗的预备。
2）、搜检交流自学气象（10分钟）
3）学生自愿或进修小组举荐同2学教学古诗
教师寄望指导，并点出这首诗中的几个关头的不等闲掌控的字词。“西辞”“尽”。
5、体味诗境（6分钟）
1）、你认为这首诗表达了诗人甚么样的激情？
有激情地朗读这首诗。
2）、想象描述“烟花三月”是一个甚么样的图景。李白这时辰有神采赏春吗？为甚么？
3）、这时辰长江里是不4、是只有孟浩然的一只船？李白为甚么只见“孤帆”？
6、李白站在岸边，看老友孟浩然的船只由近而远，心里会想些甚么？
7、借助插图，体味诗的意境。
8、有激情地朗读、体味诗的意境。
9、借助诗境，操练说写（14分钟）
1）、指导：孟浩然是李白的`教员、兄长、伴侣，旧日，他们糊口上彼此赐顾帮衬，学业上彼此辅佐，心领神会，激情深挚，此刻分袂，不知甚么时辰才能相见，黄鹤楼前两人分袂的气象必定很是悦耳，同窗们想象一下，他们的分袂时，会说些甚么，做些甚么，会是甚么样的神采。我们能不能分脚色表演一下那时的气象呢？要演戏，先要有剧本，请同窗们以进修小组为单元，集体合作为这段气象的表演，写一个剧本，剧本要交接清楚工作发生的时刻、气象，人们的动作、措辞、神采等等。
10、进修小组合作撰写剧本。
11、学生自愿或举荐表演，表演后师生配合评议。
12、遵循表演下场，从头改削剧本。
13、安插功课（1分钟）
遵循自己的能力和欢兴奋乐喜爱，选择完成下面的功课：
1）、有激情朗读，并背诵这首诗。
2）、《古诗三首》都写到了春季，说说三首诗表达的思惟激情有甚么不合5、？
3）、聚积并浏览有关友人送此外诗歌，体味诗人的激情。
语文教案 篇3
教学方针：
1、熟谙8个生字，会写4个字。
2、能切确、连贯地朗读课文。经由过程几回再三朗读体味春雨津润万物的夸姣气象，发生酷好春季、酷好除夜自然的激情。
教学预备：
教师：本课的生字、词语卡片和课文插图，课文朗读录音带。
学生：不美观不美观不雅察看下春雨时动物、植物、人物的气象及勾当。
教学时刻：2课时
教学法度楷模：
1、 创设情境，揭露课题
师：春季到了，春姑娘带了春风，也送来了春雨。沙沙沙，雨点落上来了。今天，我们要进修一首诗歌《细雨沙沙》。
2、初读课文，体味课文除夜意
1、借助拼音初读课文，要求读字音，读通句子。
2、同桌合作进修，彼此更正字音。
3、在切确朗读课文的'根底上，连络课文插图说说细雨点落到了哪里。
3、熟读课文，理解课文内容
1、细雨点落在哪里？花儿、鱼儿、苗儿若何样？
2、小伴侣，人们寄望不美观不美观不雅察看过吗，春季的雨点还会落在甚么处所？又会是甚么模样？
4、朗读课文，背诵课文
1、自由朗读课文，感应传染春雨的美。
2、抽学生读课文。
3、看图试着操练背诵课文。
5、巩固识字，指导书写
1、用生字口头自由组词或措辞。
2、学生遵循自己的现实，找出生避世字中难记住的字，选择合适自己的记字编制，记住生字的字形。
3、指导书写生字：强调看一个字写一个字，切忌看一笔写一笔，培育学生精采的写字习惯。
6、课后不美观不美观不雅察看，亲自体验
安插学生课后不美观不美观不雅察看下春雨时的气象，看看还能不美观不美观不雅察看到些甚么。
语文教案 篇4
1、导入：
我给同窗朗读一段现代诗，这段诗写的是一个古代伟除夜的诗人，“酒放豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成了剑气/口一吐就半个盛唐/从一元到天宝，从洛阳到咸阳/冠盖满途的车骑的嚣闹/不及千年后你的一首/水晶绝句轻扣我额头/当地一弹挑起的回音”巨匠嗣魅这个诗人是谁啊？
李白用手中的笔抒发“愿将腰下剑，直为斩楼兰”的凌云壮志；畅谈“生成我材必有用”“我辈岂是蓬蒿人”的人生自年夜；表达“我本楚狂人，凤歌笑孔丘”的豪宕萧洒。
2、作者介绍
李白（701—762），字太白，号青莲居士。李白一贯是以诗仙的形象活在人们的心目中的.他的诗联想丰硕，想象怪异，夸年夜斗胆，有着豪恣放任任气的激情，把雄奇奔放、清丽超脱、自然隽永三者完美协调的统一，布满着超尘脱俗的浪漫主义情调。假定说唐诗是白雪皑皑的岑岭，李白即是凌霜傲雪的岑岭征服者；假定唐诗是姹紫嫣红的百花园，李白即是餐花品叶的撷英客。李白仰仗其如泉涌的才思，汪洋恣肆的诗情，登上了唐朝诗歌圣殿的最高处，成为盛唐气象形象形象的形象代言人。为甚么李白的诗歌有如斯之高的成就，这就需要我们体味李白的生平履历，他的思惟，体味作者那时所处的时代布景和他的创作布景。所谓的“知人论世评文”就是这个事理。
李白出生避世于中亚西域的碎叶城（在今吉尔吉斯斯坦境内），约五岁时，其家迁居绵州昌隆（今四川江油）。其父李客不求禄仕而家境敷裕。李白的青少年时代是在蜀中渡过的，这样一个天才从小就有着他的异于常人的处所，他自幼念书就广为浏览，所谓“五岁诵六甲，十岁不美不美观百家”，“十五不美不美观奇书，作赋凌相如”。
年青时仗剑任侠，在他和伴侣话旧时，还乐趣勃勃地回忆昔时杀出五陵恶少重围的旧事。他还很早就神驰游仙问道的糊口，自说“十五游仙人，升天不曾歇。
李白生平中最首要的勾当，除夜体上是在唐玄宗开元、天宝这四十多年中。历史上称这个时代为“开元盛世”，是唐朝社会最富贵的时代。
开元十二年秋，李白“仗剑去国，辞亲远游”。他从峨眉山沿平羌江南下，到荆门、游洞庭，接着又到了金陵、广陵和会稽等地，不久回舟西上，寓居郧城（今湖北安陆）。那时闻名的道士司马承祯在江陵碰着他，夸许他“有品质狷介，可与神游八极之表”。
李白生平两入长安，第一次是在开元十八年（730），李白由南阳出发入长安，这时辰他正好三十岁。李白初入长安为期约三年。他隐居在终南山，广为交游，但愿获得王公除夜人的荐引，却未能如愿以偿，事实下场怏怏离去。
开元二十年（732）夏，李白沿黄河东下，前后漫游了江夏、洛阳、太原等地。二十四年，又举家东迁至山东。后又漫游河南、淮南及湘、鄂一带，北登泰山，南至杭州、会稽等地，所到的处所，形诸吟咏，诗名远播，震动朝野，最后连皇帝也被颤抖了。
天宝元年秋，李白第二次入长安。由玉真公主(也就是唐玄宗的mm)的.荐引，唐玄宗下诏征李白入京，并待以昌除夜的礼遇：“降辇步迎，如见绮皓；以七宝床赐食，驭手调羹以饭之。”命李白供奉翰林。李白应召入京时，很是游移满志，《南陵别儿童入京》诗云：“仰天算夜年夜笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！”他有心作一番事业来酬报玄宗的知遇之恩，但这位立崖岸的诗人很快就遭到了宫廷显贵们的忌恨。一年后他就最早遭到谗毁，“白璧竟何辜？青蝇遂成冤”（《书情赠蔡舍人雄》），“君王虽爱蛾眉好，无奈宫中妒杀人”（《玉壶吟》），这些诗句都是他那时邪恶处境的写照。天宝三载春，李白被赐金还乡。这一次他执政中任职的时刻只有一年多，但却使诗人对社会的熟谙发生了深切改变。
李白离长安后，沿商州除夜道东行，至洛阳与杜甫体味，后又与杜甫、高适一路畅游开封，济南等地，次年，李白南下江浙，行前写下了《梦游天姥吟留别》。跟着天宝年间政治形式日就衰败，李白对国是的倾危深感忧闷和不安。他在《答王十二寒夜独酌有怀》、《远分袂》等诗中，对李林甫、杨国忠等人的擅权和诛杀异己公开暗示抗议，对邪恶的政局发出悲怆的呐喊。他四周浪游，流散在梁园、鲁郡和金陵一带，还到过幽蓟等地。一路上写下了良多优良的诗篇。
天宝十四载（755）安史之乱爆发，李白避地东南，交往于宣城、当涂、金陵、溧阳一带。后隐居于庐山。那时玄宗之子永王璘率师由江陵东下，“辟书三至”，以中兴除夜业的名义恭请李白介入其戎幕，李白遂满怀热忱决然从戎。不意肃宗李亨和永王璘之间又祸起萧墙，李璘军败被杀。李白也是以获罪坐牢，不久被长流夜郎（今贵州铜梓一带）至巫山时遇赦放还。这时辰他已年近六十，但仍壮心未已，上元二年（761），又一次踏上征途，预备插手李光弼的平叛戎行，途中因病折回。宝应元年（762），李白病死于当涂族叔李阳冰家，竣事了他富有传奇色采的生平。
我们这节课就来进修李白被赐金放还，南下江浙时，向伴侣倾吐衷曲的一首诗作《梦》。
题解：《梦游天姥吟留别》这个问题问题包含了三层意思：一是梦游天姥，二是吟，三是留别。为何要梦游天姥？稍候在课文的进修中请同窗们往返覆。
我们先来看吟是甚么意思？跟谁道别？吟，是古代诗体歌行体的一种，她在形式上斗劲自由活跃，就如同散文中的短文一样可以不拘一格，如孟郊的《游子吟》，刘希夷的《代悲白头吟》；我们在前面说过这首诗写于李白李白被赐金放还，南下江浙时，那留此外是东鲁诸公。由这个问题问题，同窗们可以看出：写梦是主体，留别是事实下场的方针，以次向东鲁诸公倾吐自己的思惟激情。而以写梦来道此外实为罕有，我认为这是本诗的一个独创，同时也闪现了李白诗歌的浪漫主义特点。
教学过程:1范读（这首诗形式错落，屈伸自如，措辞富有自然节奏感，朗读时应成心识地寄望语感勾当，掌控措辞的节奏、调子、情态和诗人激情的奇奥配合。如“天姥连天向天横”，一句用三个“天”字，很能增强气焰。主体是七言，夹用几句五言，就足以使诗的节律矫捷多变，足以显示那种轻盈、欢愉的神采，如“湖月照我影，送我至剡溪”，“脚著谢公屐，身云梯。半壁见海日，空中闻天鸡”等。在诗的气象、节奏到了首要、孔殷时，就改用四言。如“列缺霹雷，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。”无不声情一致，情随声出。写洞天傍边幻景，形象既取材于《楚辞九歌》，措辞也就闪现以“兮”字为特点的骚体句法。诗凡是多为两句配合，双句压韵。本诗根底如斯，但结尾时却闪现“别君去时甚么时辰还，且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”三句全押以单数配合的不凡气象。这类形式上的不服衡，也正好用以显示诗人内神采绪的打动不服。全诗有两句用九字句：一是“云之君兮纷繁而来下”，刚好借长句默示仙人接毗延续的气象形象，句顶用“之”“兮”“而”等虚词，又使节奏舒缓；此外一句是“安能摧眉折腰事显贵”，用以表达诗人决然失踪踪臂的昂扬态势。）
2：同窗自由朗读。朗读过程中体味诗的除夜意。3分章朗读4学生串讲看看全诗各节首要都写了甚么？
第二课时：
上节课我们体味了诗的内容，那么我们这节课配合来品味一下一代诗仙的浪漫情怀。同窗们说一说诗歌主若是用来做甚么的？也就是说诗酬报甚么要写诗啊？
诗歌是抒情的艺术，激情是诗歌的生命。那我们就来看看诗人是若何应用他那清爽超脱的措辞，豪宕奔放的激情来组织出如斯奇伟绮丽意境，在这样的意境傍边又包含了诗人甚么样的激情？
同窗们谁先来讲一说诗中都闪现了哪些怪异的意象啊？这些意象有甚么特点？
第一段：在前面留给巨匠一个问题：为甚么诗人会梦游天姥山？有哪个同窗能回覆吗？我们一路来看一下第一段。第一段奉告了我们诗人之所以会梦游天姥山的启事（入梦启事）。
“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。”这里用“瀛洲”来陪衬“天姥”，海外仙山瀛洲虚无缥缈，不成追求；而现实中的天姥山在浮云彩霞中时隐时现，胜似仙境，瀛洲难寻而天姥山却可一见。这里以虚衬实，给天姥山蒙上了一层神秘夸姣的面纱，勾起了作者神游天姥的念头。下面紧接着写天姥山的山势，“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”。此处的天姥山，被写得耸峙天外，直插云霄，巍巍然非同凡比。再以天台山奉陪衬，说天台之高“一万八千丈”，但在天姥面前却显得十分矮小，好象要拜倒在它的脚下。这样高峻宏伟的天姥山，莫非不能激发诗人梦游之念吗？这一段应用了夸年夜的修辞及对比、陪衬的手法，描绘了天姥山的绵亘漫空，高峻耸立的英姿。
第二段：诗人梦游天姥的气象是甚么样的呢？是酬报甚么要写这样的梦中奇景呢？
四个条理：月夜渡溪（到清猿啼）⑵爬山奇景（到忽已暝）⑶山顶奇不美不美观（到列如麻）⑷梦醒长嗟
我们先来看第一层：诗人因越人之语而“梦吴越”，这两句是过渡句，继往开来。“梦”字点题，既交接了“梦”的所由，也申述了“梦”之所向。接着便写黑甜乡进入一个神幻空灵境地，这里的镜湖风清月朗，随即诗人以清风为伴，明月相随，一夜之间飞过镜湖，来到剡溪。（李白生平喜月，曾说“花间一壶酒，碰杯邀明月，对影成三人，”把月亮看作是自己最好的伴侣，在月光下遨游，喜悦之情溢于言表。）我们想想此时李白的“神色”是若何的呢？[了了]“飞”“送”两字前后应用了夸年夜和拟人的手法，活跃地默示了诗人此时那种孔殷、兴奋、轻盈、神驰的神采。第二层：诗人下降在谢灵运昔时曾歇宿过的处所，剡溪清水泛动，山猿啼啸。诗人穿上了谢灵运昔时穿的木屐，登上了他昔时曾攀缘过的石级——青云梯，就像脚下生风，直向耸立入云的山径攀缘。山径盘旋，到山腰时面前闪现了一幅雄奇的画面：只见海日生空，天鸡高唱，这就点了然梦游的时刻从夜晚转到了破晓，风光也由清幽到壮美。此处道路委宛，山花烂漫，诗人倚石赏花，迷失踪踪其中，流连忘返，不觉间暮色降临。
第三层：此时天色骤变，暴风高文，雷声隆隆。仿佛熊在吼怒，龙在长吟，巨除夜的声响在山岩和泉水间传开，深林为之颤栗，层巅为之颤抖。天空黑云沉沉，水中波翻浪涌，烟气升腾。这时辰诗人所见的景物由亮光夸姣的世界一会儿酿成了令人惊慌颤栗的暗淡世界。
诗人正在诧异不定的时辰，黑甜乡中闪现了加倍恐怖的气象形象。一道电光，一声霹雷，山峦崩塌，霹雷一声，石壁中开，简直是天崩地裂！通向仙人的洞府石门打开了。在那一马平川的青色透明的天空中，日月的辉煌晖映着金银的楼台。这里前后操作四字短句与七字对句，死力铺叙暗淡恍忽的风光和惊天动地的响声，把洞天石门打开的宏伟之势，充实表达出来，为仙人们的出卖场拉开序幕。紧接着，仙人们都“霓衣”“风马”而至，此处借长句默示仙人接毗延续的气象形象，句顶用了“之”“兮”“而”等虚词，又使节奏舒缓下来。山君为他们吹打，鸾鸟为他们驾车，声势赫赫，其乐融融。凡此各类，一个一片都丽堂皇的仙人世界就闪现于我们面前了。这即是诗人的求之不得的乐园，当然就成了梦游中的高涨。
第四层：可惜，一醒觉来，梦景陡然磨灭踪。（板书：梦醒）
本章句式改变很是除夜，造成了音韵节奏跌荡多姿，读来琅琅上口，很有气焰的特点。第三段：诗人因梦而悟，因梦有感。面临现实，作者禁不住长嗟短叹，作者感伤了些甚么呢？
作者为甚么要花如斯多的翰墨来描述黑甜乡呢？对默示主题有甚么浸染？
了了：梦中仙境意味作者追求的理想境地。写仙境的夸姣是为了反衬现实的丑恶。写自己对仙人世界的神驰恰是为了注解对乌黑现实的厌恶。也就是说，诗歌的前后是一致的，都是在写诗人对自由糊口的神驰，只是诗歌的前半部门用梦的形式盘曲地表达出来，尔后半部门诗人则是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能推眉折腰事显贵，使我不得欢畅颜！”“且放”二句，表达了诗人的放达情怀，并为结尾两句作铺垫。：“安能摧眉折腰事显贵，使我不得欢畅颜！”这才是全诗的除夜旨。从这里可以看出诗人追求个性解放和厌弃显贵的招架精神。显示了诗人对封建社会现实的仇恨，对自由乐园的理想的追求。
艺术特点：
1、想象丰硕。
经由过程黑甜乡的描绘，借助仙界的闪现，睁开了丰硕的想象。诗中所写的，是梦游而不是真游，却又以现实为根底。天姥山仙人的闪现，是作者对夸姣世界的反映。领受了《楚辞》及一些神话故事中的内容与艺术特点，应用例如、对比、陪衬、夸年夜等编制，描绘的仙境，活矫捷现，令人入神，耐人沉思。传说中的瀛洲与现实糊口中的天姥比，以奇异的黑甜乡与丑恶的现实比，以亮光与乌黑比对比。写天姥的高而且除夜“连天向天横”、“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”夸年夜。连用五岳、赤城、天台，又一路用来陪衬了天姥的高峻陪衬。
2、构想别致：
称道洞天之斑斓，以拷打唐王朝的丑恶，抒发对天姥的追求，以显示对显贵的仇恨；为惜别而赋诗，却写游访名山，以明自己今朝和尔后的战斗意志，标新立异。作者为表达自由奔放的思惟激情，不拘一格，让句型多改变，节奏有缓急，显出了一派怪异的气焰
小结：一代诗仙早已作古，但他那如庐山瀑布水一落千丈的激情，放鹿青崖间、披发弄扁舟的品质狷介，披荆斩棘、横渡沧海的自年夜萧洒将永远鼓舞激励着我们追求人生的除夜境地，做一个无愧我心的除夜写的人！
李白的诗歌是盛唐气象形象形象的典型代表。诗人终其生平，都在以无邪的赤子之心称事理想的人生，不管甚么时辰何地，总以满腔热忱去拥抱全数世界，追求充实地行事、立功和享受，对一切美的事物都有活络的感应传染，掌控现实而又不知足于现实，投入糊口的急流而又超出磨折的忧患，在高扬亢奋的精神状况中去实现自己的价值。假定说，理想色采是盛唐一代诗风的首要特点，那么，李白是以更富于瞻望的理想称道走在了时代的前沿。
语文教案 篇5
教材声名
〔解题〕
“滴水穿石的启发”是一个偏正词组。中心词是“启发”。“启发”是受某种事物的触发，激发联想或有所贯通。本文用《滴水穿石的启发》作问题问题，注解本文是群情文，人们激发的联想或贯通是由滴水穿石现象激发的。“滴水穿石”，即水滴经久不息地滴落在坚贞的石头上，事实下场把石头穿透。这是除夜自然中常有的现象。本文介绍这类现象，并列举事例，论证这个现象给人们的启发，即干事理当方针专一而不三心二意，坚韧不拔而不功败垂成，就必定能实现夸姣的理想。
〔结构分化〕
本文的结构是提出论点———摆失踪事例进行论证———得出结论。可分为三部门。
第一部门（第1、２自然段），提出论点。文章从安徽广德太极洞内的滴水穿石现象，引出本文论点：方针专一，坚韧不拔，就会使事业成功。
第二部门（第3自然段），摆失踪事例进行论证。文章采纳例证法论证本文论点，例举了李时珍、爱迪生、齐白石3位中外名人的故事，论证本文论点的切确性。
第三部门（第4自然段），得出结论。由分化天上雨水不能穿石的启事入手，从后背证实论点切确。进而归纳出本文的结论，回应了开首。
〔语意理解〕
“水滴坚韧不拔，日雕月琢，事实下场滴穿了这块石头，使之成为今天太极洞内的一除夜奇不美不美观。”
这句声名太极洞中石头上圆洞的组成启事。“坚韧不拔”，雕镂一件工具，一贯刻下去不罢休，例若有恒心，有毅力。“日雕月琢”，每日每个月都在砥砺，例如长时刻不间断地做一件工作。“坚韧不拔”和“日雕月琢”是滴水穿石的启事。水滴中含有必定的化学元素，滴落石面，能激发些微化学反映，再加上重力的矛盾触犯，经年累月，便可能使石头闪现圆坑或圆洞。“太极洞”，指安徽广德的太极洞，是道家修炼的场所。
“水滴的力量是眇乎小哉的，可是它方针专一，坚韧不拔，所以能把石头滴穿。假定我们也能像水滴那样，还有甚么工作做不成呢？”
这句讲的是滴水穿石现象给人们的启发，点了然课题，也提出了本文的中心论点：方针专一，坚韧不拔，就可以做成任何工作。第1句分化滴水穿石的启事：第一要方针专一，就是关注一个方针，不分手寄望力，这样获得成功的概率就除夜。这是从方针选择策略上讲的。第二，坚韧不拔，就是悠长地坚持下去，有毅力，有恒心。这样，“咬定青山不放松”，一个劲儿地坚持做下去，必定能博告捷利。这是从工作立场与人的品质上讲的。第2句是反问句，指出滴水穿石启发了人们，只有具有滴水穿石精神，才能做好任何工作。
“古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这类‘滴水穿石’的精神才‘滴穿’一块块‘顽石’，事实下场获得成功的吗？”
这个反问句是对前面三个事例的总结，指出，全球一切成功人士，都具有滴水穿石的精神。“古今中外”，指搜罗一切时刻，一切空间。“滴水穿石的精神”，就是方针专一，坚韧不拔的精神。“滴穿”指方针专一，坚韧不拔的工作过程。“顽石”，坚贞的石头，这里例如艰辛的工作或事业，良多工作或事业都十分有难度，不是垂手可得能干好的，要支出艰辛的.全力与价钱。要获得工作的成效与事业的成功，就必需有“滴水穿石”的精神。前文例举爱迪生的事例中，提到“孜孜不倦”和“专利”。“孜孜不倦”，形容勤恳，不知倦怠。“专利”，法令保障创作发现发现者在一按时代内因为创作发现发现而独自享有的益处。在例举齐白石的事例中，提到“挥毫”“条幅”和“炉火纯青”。“挥毫”指用毛笔写字或画画。动物身上颀长而尖的毛叫“毫”，毛笔是用“毫”做成的，人们便用“毫”指代毛笔。“条幅”，指直挂的长条的书画，单幅的叫单条，成组的叫屏条。“炉火纯青”，相传道家炼丹，到炉子里的火发出纯青色的火焰的时辰，就算成功了。例如学问、手艺或事达到了谙练完美的境地。
〔写作特点〕
论证过程周密。
作为群情文，讲究分化与论证。本文尽可能削减理论分化，而强化事例论证，即采纳了例证法。开首用事例引出论点，中心举3个古今中外的名人事例，印证论点的切确性。在归纳结论前，又引后背事例，从此外一角度论证论点。这样，正面论，后背论，“事实胜于雄辩”，论点就在除夜量事实印证下紧紧地立了起来，让人服气。作者之所以采纳例证法，首要考虑读者的不凡性。本文是写给儿童读的。少年儿童的思惟以形象思惟为首要形式，抽象思惟不强。采纳例证法，儿童等闲理解和领受文章的不美观不美观概念。
本文例证很周密、严谨，举的3个名人事例都很典型。李时珍是中国明朝医药学家，爱迪生是美国19世编除夜发现家，这两位是历史上的卓异人才，应“古今中外”中的“古”；齐白石是我国现代书画家，应“古今中外”中的“今”；李时珍与齐白石是我国的名人，应“古今中外”中的“中”；爱迪生是美国的名人，应“古今中外”中的“外”。3个名人中有医药学家、、发现家、书画家，概指各项事业。文章用这些事例声名不应时代、不合国家、不合规模的卓异人士都凭“滴水穿石精神”而获成功，进而证实了论点。
教学建议
语文教案 篇6
教材分化：
《灯塔》这篇童话讲的是除夜海上的一座灯塔日夜为航海的船只导航，获得船只和海鸥的接待，却也遭到躲藏在水下的暗礁的仇视。有一天夜里，灯塔遭碰着暴风暴雨和闪电雷鸣，可他毫无惊慌，仍然剖断的实施自己的职责。第二天破晓，它奉告海鸥它之所以不惊慌，是因为它认为自己在做着对人们有益的事。
教学方针：
整体感知课文内容，能用精练的措辞归纳综合文章首要内容。在读懂课文内容的根底上，体味灯塔的品质，鼓舞鼓舞激励学生联系糊口现实说说联想到了甚么，谈谈自己的'体味。体味文章结尾画龙点睛的浸染。小有有能掌控课文的根底内容。
教学重、难点
重点：指导学生体味文中写了哪几种事物，并体味灯塔的珍贵品质。
难点：联系糊口现实说说联想到了甚么，谈谈体味。
教学构想
这是一篇自读课文，要充实阐扬学生进修的自动性，在自立念书的过程中体味文中写了哪几种事物，指导学生细心读读对事物的每种描述，体味灯塔的珍贵品质。在读懂课文内容的根底上，鼓舞鼓舞激励学生联系糊口现实说说联想到了甚么，谈谈体味。
教学预备:
投影片、投影仪
教学时刻：
1课时
学生进修过程
1、导入
1．同窗们，你们见过灯塔吗？知道它有甚么浸染吗？
（灯塔在除夜海中为人们指引标的方针。）
谁能说一说你所见到的灯塔是甚么模样的呢？
教师当令评价
2．对，今天我们就来进修一篇与灯塔有关的文章。
2、理解课文内容
1．自由朗读课文，寄望读准字音。
2．指名朗读课文，思虑：文章讲了一件甚么事？
（文章讲了灯塔不畏暴风暴雨的侵袭，仍然剖断地实施自己的职责，为人类处事。）
3．再读课文，思虑文中写了哪几种事物？
（文中写了船只、海鸥、暗礁、灯塔、海浪。）
想想写这些事物的启事是甚么呢？它们有甚么寄意呢？
指名说一说
4．分脚色朗读课文，体味不合事物的思惟。
5．由这几种事物，你又联想到了甚么？
（联想到了有些酬报了呵护正义，不畏艰险，全力去与恶势力抗争，事实下场取告捷利。）！
6．分脚色朗读课文。
3、谈收成
1、学了这片文章，你对灯塔又有了甚么熟谙？你想若何来歌咏灯塔呢？
2、学了本文，你有甚么收成呢？
4、总结
但愿同窗们都能像灯塔下样做一个坚持正义的使者。
功课设计：
写写读后感
板书设计
灯塔
剖断实施职责
为人类处事
课后反思：
语文教案 篇7
常识方针：
1、进修本课“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5个生字。
2、学习用“……或许……或许……或许……”措辞写话。
能力方针：
1、抓住“小小的天窗是的快慰”理解课文内容，体味天窗给乡下孩子们带来的无尽联想和无限欢愉。
2、培育学生质疑的能力;操练学生自我感悟的能力。
激情方针：
1、进修课文，理解作者对天窗的不凡激情;激起学生经由过程“天窗”看世界的情趣。
2、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。
教学重点：
理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们的快慰”，体味天窗给乡下孩子们带来的无尽联想和无限欢愉，唤起学生与课文共识。
教学难点：
能抓住重点文句理解课文内容谈自己的感应传染;理解第8、九自然段中难明的句子，体味“这小小一方的空白是奇异的”。
教学预备：
学生查阅矛盾的资料和作品;教员预备课件。
教学过程：
1、导入新课
每当阴雨天，我们出不去房子的时辰，有没有寄望过窗外，你都看到过甚么?那么矛盾在童年里看到的和你一样吗?这几我们来进修矛盾的散文《天窗》(板书课题)
熟谙矛盾：出示矛盾的资料。
2、搜检预习
1、认读本课生字、词、句子。
2、小组内每人读一段，轮回读完为止。
3、指名按自然段朗读，更正字音。
4、说说课文内容。(课件出示)
3、理清课文顺次
本课为抒情散文，按内容，班内构和。
4、初步理解课文内容
默读课文，同时批注：
1、读懂了哪些?不懂的有哪些?快乐喜爱哪些内容，写出感应传染来。
学生读课文后简单交流自己已读懂的内容。连络学生的交流出示画面1，不美旁不美观乡下房子顶上天窗的模样，板书：来历
预设：
(1)学生会读懂天窗是甚么。
(2)天窗是孩子们的快慰，会概况理解。教师可当令指导深切的理解。
(3)天窗是奇异的`。
2、默读课文，提出不懂的问题。
3、交流陈述请示。
预设学生提出的问题：
(1)为甚么说“小小的天窗是孩子们的快慰。?
(2)为甚么说“活跃会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?”
(3)“它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的奥秘;它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的各类工作。”是甚么意思?
(4)为甚么说天窗比他所看到的一切更传神，更宽广宽除夜奔放，更复杂，更切当?(5)为甚么说天窗是奇异的呢?
〔设计意图：学贵有疑，教师指导学生浏览课文发生疑问，激起思惟积极性，调动学生进修热忱，顺学而导，指导学生深切正视地体味课文内容，为进修和悟情奠基精采根底。〕
(二)深切研读，体味课文
1、想想要解决这些问题，我们理当重点进修课文的哪几部门内容?(第2、三部门)
2、默读课文4-7自然段，思虑适才提出的问题。
(三)读读议议，感悟课文
1、读中悟“的快慰”(如学生能自己陈述请示出来，教师不用指导)
(1)找一找，“小小的天窗是孩子们的快慰。”这句话在文中闪现了几回?分袂是在甚么气象下闪现的?(连络反馈，板书：阵雨惠临、被逼上床)
文章的哪些部门震动了你的心灵，几回再三浏览，体味为甚么说天窗是孩子们的快慰?板书：的快慰。
(2)“快慰”是甚么意思?(“快慰”就是快慰的意思。)
(3)为甚么说天窗是的快慰呢?透过这扇天窗，文中的孩子看到甚么?又想到了甚么?请同窗们默读课文，分袂用“——”和“～～”在文中找出。
(4)交流陈述请示：了了孩子看到的和想到的内容。
(5)指导学生抓住给自己留下感应传染最深的词、句、段落交流读后谈感应传染。从而进一步理解课文：当孩子被除夜人唤回屋里，离去了疾风暴雨中的玩耍，离去了月光下草丛中的游玩，天窗成了他们独一的心灵依托，独一的自我快慰。
〔设计意图：几回再三读，交流读，抓住感应传染深处品读，培育学生的浏览能力，打破了难点，凸起了重点。〕
(6)交流“想到了甚么”时经由过程几回再三朗读当令渗入写法指导，体味文章中的想象：经由过程“看到的”(细心不美观不美观不雅察看到的)，在相关事物上、数目上、外形上甚至色彩上睁开合理而丰硕的想象。如看到了雨脚和闪电，想到雷和风;看到“一颗星”、“一朵云”想到“无数星”、“无数云”，看到“一朵云”想象到千姿百态的云，看到“擦过的一条黑影”想象到“蝙蝠”，“夜莺”，“猫头鹰”……
再次指导学生读下面一段话：
你会从那小玻璃上面擦过一条黑影，想象到这或许是灰色的蝙蝠，或许是会唱的夜莺，或许是恶霸似的猫头鹰——总之，斑斓而奇异的夜的世界的一切，马上会在你的想象中睁开。
(教师指导学生用“或许……或许……或许……”操练措辞，出示一幅幼儿的图片启发学生造句)
〔设计意图：读中悟写法，即时练写法，活学活用，把感悟、理解、应用、表达有机连络起来。〕
(7)进而让学生连络课文内容体味孩子被唤回时的失踪踪落，(也能够连络自己近似的履历体味孩子们那时的神采)又从天窗中想象出无限的气象形象、故事，从而找回了失踪踪去的欢愉。
教学过程中寄望连络有激情的朗读指导。如从“到屋里来呀!”一句中体味除夜人的呼吁、不成背抗的气焰。从“被关在了地洞似的屋里”体味孩子那时的无奈。孩子们的想象则应读得打动、神驰而又欢愉。
(教员引读第4、6小节，率领学生齐读)
〔下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了甚么?想到了甚么?(同时出示图片)
2、读中悟“奇异”
(1)遵循这些内容，我们再来思虑同窗们适才提出的问题
为甚么说“活跃会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?比他们所看到的一切更传神，更宽广宽除夜奔放，更复杂，更切当?
(2)出示：它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的奥秘;它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的各类工作。
操练有激情地朗读、背诵。
〔设计意图：在理解过程中指导学生联系上下文抓住文中的典型文句进行感悟、品味，恰如其分地打破了文中的重难点，同时也教给了学生浏览的编制。〕
3、读中悟文理
学了课文，你有甚么感应传染，和同窗交流一下。(思惟性，文学性)
(伶丁也是好事给想像以空间电视无意中褫夺了我们的想象力作者的措辞和写作顺次)
9、板书设计
(本人原创加上网上借鉴，继续改削中——)
反思与评价：设计上有些繁琐，没有铺开。听者评价是，设计上该有的都有，操练斗劲周全，可是却轻忽了本单元的操练重点“名著”理当凸起名家名篇要给学生哪些进修上的启发。好比遣词造句和结构谋篇上的。感应传染说的斗劲中肯，可以领受。一堂课，假定过于周全，就丢失踪踪了语文原本的脸孔面容，找准重点，不用面面俱到。
还有，学生的理解能力超出了我的猜想，原本感受这可的重点句很难理解，可是有个姓高的孩子很等闲的就回覆出来了，看来相信小孩子，仍是对的，他们的潜力真的是不成估量的。
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