语文教案

时刻：2024-03-13 07:07:29 语文教案我要投稿

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语文教案合集（3篇）

　　作为一名兢兢业业的人平易近教师，经常需要编写教案，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。若何把教案做到重点凸起呢？下面是小编精心清理的语文教案3篇，但愿能够辅佐到巨匠。

语文教案篇1

　　2、地址班级气象，学生特点分化

　　1.班级气象

　　我地址班级共有22名学生，其中男生11人，女生11人。整体上学生进修风气较好，能够在教师的指导下进修，对根底常识掌控较好。但学生进修编制斗劲机械，个体学生进修不求长进，除夜除夜都学生对课外常识体味不多，仅仅局限于教材内容。

　　2.学情分化

　　此刻的孩子们糊口在和平年月，离战争斗劲遥远，炮火纷飞的镜头只在电视、片子中见过。进修本篇课文，教师要借助多媒体课件，给学生斗劲宽广宽除夜奔放的视野，斗劲翔实的资料，斗劲感性的材料，让学生走近战争，更多地体味战争中孩子的糊口，体味战争给人类带来的风险，体味古代兵役制的残暴性。

　　3、教学内容分化

　　《十五参军征》是北师除夜版六年级上册第七单元的《古诗二首》其中之一。这首诗是一首透露封建社会不合理的兵役轨制的汉朝乐府平易近歌，反映了劳悦耳平易近在那时乌黑的兵役轨制下的不服和疾苦。这首诗描绘了一名少年参军65年返回家乡时流离失踪所的气象，揭穿了封建兵役轨制给劳悦耳平易近带来的磨折。也同时说了然作者厌恶战争，盼愿和平，关心劳悦耳平易近。

　　4、教学方针

　　1.体味诗歌除夜意，进修应用已有的糊口经验联想、想象，揣摩理解诗句寄义，初步掌控乐府诗的措辞特点。

　　2.在熟读的根底上，揣摩诗歌表达的激情，并有激情地朗读。

　　3.体味古代兵役轨制的残暴，感应传染战争给人平易近糊口带来的磨折，激起学生酷好和珍惜和生平活的激情。

　　5、教学重点、难点分化

　　体味诗歌除夜意，进修应用已有的糊口经验联想、想象，揣摩理解诗句寄义，初步掌控乐府诗的措辞特点。

　　6、讲授课时

　　1课时

　　7、教学过程

　　（一）、谈话导入，交流资料

　　1、同窗们，在讲新课前，请回首回头回忆回头回忆一下，我们曾学过哪些有关战争的诗词？（李贺的《雁门太守行》，陆游的《十一月四日风雨高文》）这些诗词有的描述了边塞风光，有的论说了战争故事，有的倾吐了思乡之情，有的抒发了将士的爱国情怀。

　　2、这仅仅是我们在课本上学的有关战争的课文。其实，描述战争的文章远不止这些。因为从古至今，战争一贯是人们关注的主题。今天我们进修的这首诗，也是与战争有关，问题问题是：（齐读诗名）《十五参军征》。

　　3.交流资料，体味乐府

　　乐府诗：乐府原是古代掌管音乐的官厅，汉武帝时规模较除夜。后来将其演唱的诗歌称为乐府诗。

　　（二）、初读诗歌，读准字音，读通诗句

　　1．我请一个同窗来读读这首诗，看看巨匠预习的气象若何样。（指名读诗歌）

　　2、这首诗歌有良多生字斗劲难，我们一路来看看这些等闲读错的字：（出示课件，生跟读：冢，窦，雉，舂，羹，贻.）

　　3、经由过程预习，诗中的词语你都理解了哪些，我们来配合构和一下？

　　4、体味了词语的意思，请巨匠连络适才的交流，考试考试用自己的话说说诗句的意思。（生自己说一说）

　　5、谁能连起来用自己的话说嗣魅整首诗的意思？

　　（三）、再读诗歌，感知诗歌除夜意

　　默读诗歌，边读边想这首诗写了甚么内容，表达了诗人若何的激情。

　　（《十五参军征》这首乐府诗描述的是一名少年参军65年后返回家乡的气象，诗中经由过程主人公的蒙受揭露了封建兵役轨制给劳悦耳平易近酿成的磨折）

　　（四）、深切朗读，睁开联想：

　　1、这是一名15岁参军，80岁才得以还乡的老兵。这首诗开篇第一句就给我们介绍了老兵生平的履历。（生接读：十五参军征，八十始得归。）他服了若干良多若干好多年的兵役？65年。这是人生绝除夜部门的岁月。在汉朝，汉子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止。如遇战争，还要做好随时参军的预备，兵役时刻可能会更长，这位老兵十五岁参军，80岁才分隔沙场踏上还乡的旅程，体味一下，此时的他神采若何样？生个性化地朗读。

　　2、是啊，当然历经了艰辛，但终归在世回来了，这事实是件可喜的事。（板书：喜）他欣喜地归来，道逢乡里人，便向乡里人密查“家中有阿谁？”乡里人是若何奉告他的？学生读乡里人说的话：“遥看是君家，松柏冢累累”。假定你是乡里人，会带着若何的神采奉告老兵这个动静呢？不成是乡里人，连我们每小我心里也是布满哀思，（生齐读）假定你就是白叟，听到乡里人的话，这时辰辰的你会是甚么反映，甚么神采？

　　3、可是，这样的冲击才刚刚最早。80岁的白叟拄着手杖，一步一步，由远及近，走近自家小院，他看到的是甚么呢？（请同窗们闭上眼睛，阐扬你的想象：配乐，师读那四句诗）你看到了甚么样的气象形象？

　　4、气象朗读：看到这一切白叟几近不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟谙的亲人，感应传染不到强烈热闹的家园了。我65年忖量的家啊，竟成了————我65年苦苦期盼的家啊，竟成了————我65 年魂牵梦的家啊，竟成了————65年的忖量，65年的期盼，就这样化作了满目苦楚。可是65年前，我分隔家时，我的家其实不是这样的啊，它会是甚么样呢？

　　5、而此刻呢，一切都已荡然无存，不复存在了，剩下的只有————苦苦思盼的亲人成了萧瑟枯骨，曾强烈热闹的家园也是一片萧瑟破败，这真是久而不归，归而不见啊，这番萧瑟的'气象形象，怎不让人哀思难熬呢！（板书：悲）

　　6、在这样的一个家中，80岁的白叟是若何糊口的呢？生齐读：舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。这样的饭菜，吃起来是甚么味儿呀？连络刚读的句子来谈。他的苦，不成是糊口上的艰辛，更是失踪踪去亲人，无依无靠的心里的疾苦。让我们用朗读读出他心里的苦吧！（想读的齐读）

　　7、面临这一切，他只能是：（生接读：出门东向看，泪落沾我衣。）只能是老泪纵横，无声地抽泣呀！（板书：泣）他在泣甚么？他为甚么而泣呢？（请同窗们阐扬你的想象，并提笔写下来，一段话便可。）

　　8、气象朗读：是啊，当老兵忖量自己朝思暮想的亲人时，他只能是—————当老兵忖量他驯良可亲的乡邻时，他只能是————当老兵忖量那些在沙场上历尽艰险的战友时，他仍是—————当老兵想到自己将伶丁孤立、无依无靠时，他更是—————人世沧桑的老泪，落在他破旧的征衣上。同窗们，他怎能不黯然神伤啊，仅仅是汉武帝在位，五次伐罪匈奴，就导致全国有一半的人因为战争衰亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）

　　（五）、小结，升华主题：

　　1、这就是这位80岁老兵回家的履历，让我们一路用朗读读出老兵从喜到悲再到泣的还乡过程。

　　2、像《十五参军征》这样，描述战争题材的古诗还有良多，我们再来体味一下。（出示课件：不合诗人的战争诗句）

　　王昌龄——参军行（1、二）

　　王翰——凉州词

　　3、否决战争，盼愿和平是从古至今我们每个老苍生的心愿。可是即便在今天，在这个看似和平的世界上，仍有良多的国家和地域的人们在从事着战争，你想对他们说甚么？

　　8、课堂操练

　　遵循课文内容填空

　　1、《十五参军征》中和贺知章的“少小离家垂老回”有异曲同工之妙的诗句是：

　　2、《十五参军征》中从别人丁中得知亲故残落的诗句是：

　　3、《十五参军征》是一首诗，乐府是

　　称为乐府诗。

　　9、功课放置

　　（一）、查字典填空

　　1.“羹”字是结构。用部首查字法，应查部，再查画，用它组词。用音序查字法，应查音序，再查音节。

　　2.“葵”字用部首查字法查部，再查画。它的第四画名称是。用它组词。

　　（二）、注释以下字词

　　冢：窦：旅葵：

　　羹：贻：雉：

　　（三）默写古诗《十五参军征》，然后回覆问题。

　　1.本诗描绘了若何的一副气象，默示了若何的情怀？

　　2.“道逢乡里人：家中有阿谁？”可以看出白叟若何的神采？

　　3.写出白叟归家后所看到的无限疾苦之景的诗句是甚么？

　　4.诗中哪一句使全诗的激情达到了极点，并激发读者的共识？

　　5.连络诗中的内容，谈谈你对战争的不雅概念。

　　10、附录（教学资料及成本）

　　《十五参军征》课件课文范读音乐

　　11、自我问答

　　十五参军征的主题是甚么？

　　这是一首叙事诗，描绘了一个“少小离家垂老回”的老兵返乡途中与抵家往后的气象，抒发了这一老兵的激情，也反映了那时的社会现实，具有必定的典型意义。全诗凸起写了“十五参军征，八十始得归”的老战士的形象，也出力描绘了“家”的形象，同时只写了一笔的“乡里人”的形象也很光鲜。历尽沧桑、苍老惶切的白叟，不必忌惮、直言不讳的乡亲，衰草古柏荒坟的家园，配合组成了一幅真实悦耳的具有社会意义的主题的画面，典型地反映了汉朝社会现实的一个侧面。

语文教案篇2

　　【内容简析】

　　课文记叙了15岁的宋庆龄到美国留学时，在一次构和历史方面问题的班会上，以自己对祖国的竭诚激情有力地攻讦一名美国学生关于那些所谓的文明古国，出格是亚洲的中国，都被历史裁减了的谬论，表达了宋庆龄对祖国的未来布满着抉择抉择信念，布满着理想和但愿。课文故事内容具体、悦耳，措辞斑斓、活跃，学生有浓密的浏览欢兴奋乐喜爱，在感应传染语文的同时遭到爱国主义的思惟教育。

　　【设计理念】

　　学生进修语文的过程是一个自悟自得的过程。本设计力争避免教师繁琐的分化教学，经由过程读中悟，悟中赏，赏中读的语文实践勾当，让学生在积极的思惟和激情勾傍边感悟措辞，提高浏览质量。

　　【教学方针】

　　1、学会本课生字和由生字组成的词语。

　　2、指导学生抓住重点语句，连络课文内容体味句子的寄义，读懂课文。

　　3、切确、流利、有激情地朗读课文，操练分脚色朗读，激起学生酷好祖国的思惟激情。

　　【重点难点】

　　指导学生充实浏览，做到一边读一边想，抓住重点语句，连络课体裁味句子的寄义。

　　【教具预备】

　　生字（词语）卡片，教学挂图（课文插图）。

　　【教学时刻】

　　两课时

　　【教学设计】

　　第一课时

　　1、进修导语，导入新课

　　1、学生自学导语部门，说说从中体味到些甚么？

　　2、由导语下面的插图引入，让学生交流、介绍自己所体味的宋庆龄。（亦可教师介绍）

　　3、揭露课题：我不能健忘祖国。

　　2、初读课文，整体掌控

　　1、学生自由读课文，做到：

　　（1）边读边画出生避世字新词，借助拼音读准字音，联系上下文感知字（词）义；

　　（2）思虑：这篇课文写了一件甚么事？

　　2、搜检自读气象：

　　（1）操作生字卡片，搜检生字读音，交流记住生字的好编制；

　　（2）指名读课文，寄望更正错音，着重指导学生读好文句，把课文读通读顺；

　　（3）指名说说课文首要讲了宋庆龄的甚么故事？从整体上初步感知课文内容。

　　3、再读课文，理清脉络。

　　（1）默读思虑：课文是若何环抱我不能健忘祖国这一主题把文章写具体的？

　　（2）画出宋庆龄说的两段话，多读几遍，看看从中读懂了甚么，或还有甚么不懂的，把它写下来，预备和同窗交流。

　　3、指导学生书写生字

　　1、读生字（词）卡片，指导学生在措辞气象中感悟词语的意思；

　　2、不美观不美观不雅察看生字在田字格上的位置，彼此提醒书写时应寄望些甚么；

　　3、让学生说说哪些字较难写，有着重点地指导书写：资、索、谓、洲、淘、雅、虑。

　　4、安插功课

　　1、朗读课文；

　　2、书写生字。

　　第二课时

　　1、回首回头回忆回头回忆全文，提出构和话题

　　1、指名说说课文首要写甚么。

　　2、默读课文，思虑：课文中的.哪些内容给你留下了深切印象？为甚么？

　　2、组织构和，赏读课文

　　1、在小组里交流自己的进修收成，同窗之间彼此聆听，彼此填补，加深对课文内容的理解；

　　2、全班交流，相机指导学生赏读课文中给自己留下印象最深切的部门，重点环抱宋庆龄说的进行赏读指导：

　　（1）从这两段话中，你知道了些甚么？体味到了宋庆龄若何的激情？

　　（2）宋庆龄那时是若何嗣魅这两段话的？连络理解课文有关语句，体味宋庆龄的外表与心里，指导学生有激情地朗读；

　　（3）联系上下文，体味具有五千年文明的中国，没有被裁减，也不成能被裁减和我不能健忘祖国，我对祖国的未来布满了理想和但愿这两句话的寄义。

　　3、连络学生的体味，指导激情朗读。

　　3、分脚色朗读课文，进一步体味人物的思惟激情

　　4、安插功课

　　1、从课文中找出自己快乐喜爱的词语，写在空词语花篮上，或抄写在自己的念书笔记上；

　　2、汇集有关宋庆龄的故事、图片等，预备与他人交流。

语文教案篇3

　　第一单元乐趣

　　单元备课：

　　本单元以“乐趣”为主题，编排了三篇精读课文和两篇课外浏览。经由过程进修，使学生知道：酷好糊口，就可以享受糊口之趣，酷晴自然，就可以体味到自然之乐。

　　《养花》

　　教学方针：

　　1、使学生在教学勾傍边能体味到乐趣地址，有所感悟。

　　2、有激情地朗读课文，使学生体味作者神采，能将作者兴奋处读出。

　　3、找到你最能体味作者神色的句子，说说你是若何感应传染到的。

　　4、在浏览勾傍边感应传染到进修的乐趣。

　　教学重点：

　　知道课文所要表达的中心是甚么及养花带来的乐趣，有激情地朗读课文。教学难点：

　　理解课文内容，体味作者从养花中获得的乐趣，培育酷好糊口、健康向上的思惟激情。

　　教具预备：多媒体课件、录音机。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、创设情境

　　糊口中有良多有趣的事，要用细心的人能够将他们记实。有的时辰自己兴奋的事儿，越回味越感应传染神采兴奋，很是想奉告他人，今天这么兴奋的人就是老舍。此刻让我们一路去分享他的欢愉吧！！

　　板书：13养花。

　　2、介绍老舍、老舍养花

　　（文是我国现代闻名作家老舍师长教师1956年12月12日揭晓在《文陈述请示》上的一篇散文。

　　老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫平易近家庭。在“五四”新文化步履中，他最早用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很除夜。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《新月儿》、《西望长安》、《茶社》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人平易近艺术家”的诺言称号。

　　关于老舍养花，是从33岁成婚组织家庭后最早的。解放往后，自己有了固定的居处，欢兴奋乐喜爱就更除夜了。老舍师长教师出格爱养菊花，经常与爱养花的伴侣彼此扳谈，导致花的品种达到100多种。除夜风、暴雨惠临，全家就急救花卉。到了群花盛开的时辰，老舍师长教师老是礼聘老友前来喝酒、赏花，他感应传染这长短常有乐趣的事。）

　　3、学生自学生字、词和课文

　　1、按生字表读准字音，记清字形，连络课文理解词义。

　　2、通读课文，标晴自然段序号，划出不理解的文句。

　　3、朗读课文，想想这篇课文的首要内容。

　　4、搜检自学气象

　　一

　　1、读准字音：拼读，读生字，寄望更正短处。

　　记清字形，理解词义：有问题提出来巨匠构和。构和时查字典并连络课文理解。秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”分辩。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。

　　更正字音：乐趣、计较、当然、适当、当然、倾盆

　　2、多音字：

　　3、读课后“读读写写”中的词语。若有不理解的提出来巨匠构和。

　　如：不闻不问，置，放。把它放在一边不去理睬。

　　4、指名朗读课文，说说课文首要讲了一件甚么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）

　　（养花给“我”带来乐趣。）

　　5、提出不理解的文句，质疑。（写养花的乐趣为甚么还写忧？）

　　5、操练朗读课文，读熟课文

　　6、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。

　　教员板书

　　1、为甚么养花；2、养甚么花；

　　3、养花要摸门道；4、养花有益身心；

　　5、养花令人喜悦Щ6、养花令人沉痛；

　　7、养花的乐趣。

　　7、安插功课

　　1、抄写词语。

　　2、读熟课文。

　　3、想想自己喜甚么花卉，它有甚么特点和为甚么快乐喜爱，和在养的过程中有甚么感应传染？

　　第二课时

　　教学方针：

　　1、有激情地朗读课文，使学生体味养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

　　2、给课文编写提纲。

　　3、背诵自己快乐喜爱的自然段。

　　4、选择一种你快乐喜爱的花卉写一个片段。要写出它的特点和你为甚么快乐喜爱它。教学重点：

　　指导学心理解课文的思惟内容，体味作者的思惟激情；体味作者是若何把养花的乐趣写具体的。

　　教学难点：

　　1、体味作者是若何把养花的乐趣写具体的。

　　2、进修课文写法，选择一种你快乐喜爱的`花卉写一个片段。

　　教学过程：

　　1、复习、谈话，引入本课

　　谁养过花？请举手，说说你的感应传染。

　　老舍师长教师育花有甚么感应传染呢？（乐趣）我们来继续进修课文。

　　2、读授课文

　　1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师放哨，发现问题随机解决。）请同窗按提纲上的内容读一读相关的段落。二

　　2、请你再默读课文，举例说一说，课文是若何把养花的乐趣写具体的，还有甚么问题没解决？（自读——批注——构和——交流）

　　点拨：

　　（1）为甚么只养好种易活，自己能奋斗的花？甚么叫“奇树异草”？

　　教师：这与老舍的脾性有关，对花卉提出了一个内在的尺度，不追求外形巨细，色喷喷香，要自己奋斗。老舍的生平就是勤恳奋斗的生平。

　　有激情地朗读。养花的乐趣是甚么？（人生启发：勤恳奋斗。）

　　（2）“何等成心思”指甚么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）有激情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中获得了甚么？为甚么养花能获得常识？

　　（花种类不合，习性不合，对自然气象与治理要求不合）养花的乐趣在哪里？（增添常识）

　　（3）作者的收成给了我们若何的启发？

　　（只有按纪律处事，花才能赡养，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增添常识。）

　　（4）“这何等成心思呀！”指甚么？养花的乐趣在哪里？

　　（养花须支出劳动，但有益身心，有所收成。）

　　有激情地朗读这一自然段，板书：支出劳动，有益身心。

　　（5）那么养花的乐趣是甚么？（板书：有喜有忧）

　　“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

　　（养花有喜有忧，糊口中有成功也有失踪踪败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，糊口平平无味。而人生的意义就在于奋斗。）

　　（6）齐读最后一段，说嗣魅这段在全文中的浸染，与前面几段有甚么关系？（分、总），与第一段有甚么关系？

　　（赐顾帮衬）养花的乐趣是甚么？有激情地朗读。

　　3、自己背诵快乐喜爱的段落。

　　3、总结全文

　　1、有激情地朗读全文，总结养花的乐趣。体味作者的思惟激情。找出中心句。（第7自然段）

　　2、从《养花》中，你对老舍有甚么体味？（酷好糊口，酷好劳动，根究常识，积极奋斗。）

　　3、投影出示本课的提纲：

　　文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有喷喷香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

　　材料放置：

　　1、把养花算作乐趣。

　　2、分述养花的乐趣：

　　①养自己能奋斗的花——人生启发

　　②养花要摸门道——增添常识

　　③养花要支出劳动——有益身心

　　④养花令人喜悦——有喜

　　⑤养花令人哀伤——有忧

　　3、总结养花的乐趣。

　　4、进修课文写法，选择一种你快乐喜爱的花卉写一个片段。要写出它的特点和你三

　　为甚么快乐喜爱它

　　1、说说你快乐喜爱的花卉有哪些。

　　2、说嗣魅这些花卉的特点。

　　3、斗劲一下哪莳花卉最有特点，然后说说你为甚么快乐喜爱它。

　　4、构想。

　　5、写出来。

　　板书设计：1、为甚么养花；2、养甚么花；

　　3、养花要摸门道；4、养花有益身心；

　　5、养花令人喜悦Щ6、养花令人沉痛；

　　7、养花的乐趣。

　　教学反思：

　　前人云：“学贵有疑”、“学则有疑”。有了“疑”，才会去探其事实，才会获得新知。可以说，生疑是立异的最早，解疑是立异的过程，答疑则是立异的功能。是以，教者要正视学生质疑精神和质疑能力的培育，小到对课题、遣词、造句、文采的质疑，除夜到联系全文，切磋篇章中可能闪现的问题与矛盾，培育他们发现问题的能力，激起他们求知的欲望。而对学生的质疑，教师不要急于评价，更不成越俎代疱，应让学生去构和，当令加以点拨，使学生获得“质疑，尔后答疑”的快感。在学生质疑、解疑的过程中，教师要始终饰演好“配角”，要起好“主导浸染”，以确保学生的“主体地位”，使学生在质疑──解疑──答疑的过程中，阐扬进修自动性、积极介入性，从而培育学生的立异能力。反思：

　　《古诗二首》

　　教学方针：

　　1．进修本课11个生字；

　　2．背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》；

　　3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描述的气象形象，激起进修古诗的欢兴奋乐喜爱；

　　4．感应传染村庄糊口，陶冶爱标致的情趣，养成堆集的习惯。

　　教学重难点：

　　1、体味诗歌的内容，体味诗人的思惟激情。

　　2、指导学生感应传染布满诗情画意的田园糊口，培育学生浏览诗歌的欢兴奋乐喜爱并养成课外自动浏览和堆集诗歌的习惯。

　　教具预备：多媒体课件、录音机。

　　教学过程：

　　第一课时