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语文教案
作为一名教员，就有可能用到教案，教案是教材及纲要与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是若何写的吧！以下是小编为巨匠汇集的语文教案6篇，接待巨匠分享。
语文教案 篇1
教学方针：
1 学会本课生字，堆集“网”和“救”组成的词语。
2 能切确、有激情地朗读课文。
3 能遵循提醒把美国紧迫布施中心和芬兰有关方面联系的经由，以对话的形式演一演。
4 体味汇集传递信息速度快，波及面广，感应传染人与人之间的真情。
教学重点、难点：
读文感应传染人与人之间的真情，是布施人员的真情、爱心使苏珊在短时刻内获救。
教学过程：
1、猜字激趣，揭露课题：
1 进修“网”字。
● 出示象形字：网猜猜象形字，说出出处
● 前人的象形字凡是用画来表达事物，演变到小篆字的笔划更斑斓，而新宋体更精练，这里的撇点撇点就像网里纵横交叉的网格，古时辰，人们用网来打鱼，这就是鱼网。
出示：鱼网寄望鱼网的渔是有三点水的
2 联系糊口堆集“网”字组成的赐赉。
● 线织成的网？你还看到过甚么？
● 出示：网兜球网蜘蛛网
3 现代糊口中还有一种看不见的网，那是甚么网？
出示：互联网
4 现代糊口中它有哪些浸染？你能说说看吗？
5 揭露课题
● 有人在乞助弥留的时刻，还能在网上呼救
板书：网上呼救
6 理解“呼救”的意思
● 网上呼救是甚么意思？你能换个词注释一下呼救吗？
板书：求救
“网”是甚么？象形文字用丹青的形式赋予了“网”的寄义，纵横交叉，彼此交叉。糊口中有实体的网，还有没有形的网。互联网，采集的是甚么？我感应传染这篇文章给了我们诠释，汇集把人与人之间的真情维系了起来。
2、默读思虑，整体感知：
1 谁在网上呼救？谁组织了布施？呼救的人最后获救了吗？
板书：布施获救
2 开仗车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。
指名回覆1：板书苏珊
3、深切进修，理解苏珊要在网上呼救的启事
1、联系糊口经验，体味还有甚么编制可以求救
● 凡是我们经由过程甚么道路呼救？
● 苏珊为甚么要在网上呼救呢？快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的出处。
2、精读课文的第三节
● 指名读思虑：你能从中找到几个出处？
出处（1）全数楼面只有她一小我
出处（2）电话没法拿到
3、引读第3节
因为苏珊倏忽之间……，她想求人辅佐，可是……，她想拨打急救电话，可是因为……，她独一能够借助的就是汇集，不知她的呼救是不是会有人收到，但抱着一丝但愿，她……。此时，快要六点，屏幕上闪现了一行黑体字：
● 出示：我不能动，呼吸坚苦，请辅佐我，苏珊。
4、研读课文，感应传染互联网快捷的特点。
1、快速默读课文，边读边找出课文中暗示时刻的词语，
师：麦克无意中收到了苏珊在网上的呼救，
● 出示：一全国午，麦克正在网上聊天室漫游。（学生读句）
● 他是若何进行布施的呢？
遵循回覆出示：快要六点六点十分十分钟后六点三十分
2、从这些暗示时刻的词语中你体味到互联网的甚么特点？
● 学生交流
出示媒体：芬兰是位于北欧地域的一个发家国家，而美国是位于北美洲中部的一个国家，两国之间假定操作飞机组织布施，起码要九个小时，而此刻只有短短的三十分钟，可见汇集缩短了布施时刻，使布施步履变得快而实时。
板书：快实时
● 再次配合读，感应传染汇集的快捷。
5、重点感应传染感应传染人与人之间的`真情。
1、在这短短的半小时里，人们是若何组织布施工作的？
● 再次默读课文，借助填空说一说（同座互说）：
一全国午，（）男孩麦克正在网上聊天室漫游。
快要六点，麦克的电脑屏幕上闪现了来自（）的女孩苏珊的呼救。
六点十分，麦克拨通了（）的电话。那儿何处的工作人员一边和（）联系，一边向麦克询问苏珊的具体地址。
十分钟后，（）和（）获得了联系。
六点三十分，（）的苏珊获救了。
2、集体交流。
● 从填写的内容中又读懂些甚么？
板书：麦克美国紧迫布施中心芬兰紧迫布施中心
（师随机点拨：芬兰的有关方面理当哪方面？——板书：芬兰紧迫布施中心）
指导读好——美国紧迫布施中心芬兰紧迫布施中心两个长词语。
3、听录音，填补麦克与美国布施中心联系的对话录音。
● 我们来听听麦克是若何和美国紧迫布施中心联系的，从中你感应传染到甚么？
4、借助“一边……一边……”的措辞操练，指导学生感应传染布施人员的爱心。
● 我们来看看美国紧迫布施中心是若何工作的？
指名读第五节
引读：美国紧迫布施中心一边……一边……。
你从一边一边中看出些甚么？
（为甚么两件工作可以同时做呢？为甚么要两件工作同时做呢？）
（教员问，让学生自己谈读了这句后的感应传染）
再读句。
板书：热情
● 麦克为布施苏珊做了些甚么？
默读课文的5-8节
出示：挺住！我已打了电话去乞助！
读句体味麦克给以苏珊的鼓舞鼓舞激励。
试着用一边……一边……完成操练
并列句式“一边……一边……”是本课中常识手艺进修的要点，但进修离不开文本，作者用这样的句式是为了辅佐他表达时刻的紧迫，人们抓紧一分一秒去解救苏珊的生命。所以在措辞操练的同时，也要让学生体味到措辞所表达的激情。
● 你从中看出麦克是个若何的人？板书：爱心
● 迁移操练，感应传染芬兰有关方面的爱心布施。
● 美国紧迫布施中心又是若何与芬兰有关方面联系的呢？以录音为例，同桌用对话的形式演一演。
● 引读：因为麦克……，美国紧迫布施中心……，芬兰有关方面获得动静后马上组织了布施。在这么多人热情人的辅佐下，苏珊获救了！
6、总结全文，安插功课。
引读全文，感应传染人世的真情。
经由过程课文的进修，我们体味到汇集的奇异魅力。正在网上聊天室漫游的美国男孩麦克收到了来自芬兰女孩苏珊的呼救……，苏珊选择网上呼救是因为那时……，接到呼救灯号记号后，麦克当即步履，你们听，六点十分……，麦克在网上询问苏珊的时辰，苏珊已快撑持不住了，麦克鼓舞鼓舞激励苏珊……，是世人的关心，热忱合作给了苏珊力量，她用尽最后的实力打出了地址。十分钟后……，六点三十分……。苏珊事实下场获救不单借助于汇集传递信息的快捷，更首要的是那些素不体味的人们给以她的爱心，关心、鼓舞鼓舞激励让她的生命有了但愿.
语文教案 篇2
教学要求：
1、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵《孔子游春》第2、8自然段，苏教版十二册语文教案：第七单元。
2、学会本单元的生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、经由过程莫泊桑拜师的故事，知道细心不美观不美观不雅察看、不竭堆集、勤恳操练是提高写作水平的必由之路。理解课文内容，感应传染福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心勤学、勤学苦练的精神。
4、体味刘教员坚定的意志和对糊口的酷好与追求，从中感应传染浓浓的师生情。
5、仰仗课文中的措辞材料，体味孔子循循善诱的教育编制及师生间浓浓的情义。
6、仰仗课文中的措辞材料，体味同窗们对母校、对教员和同窗的眷恋之情。
教学重点：
1、切确流利、有激情地朗读课文，背诵《孔子游春》第2、8自然段。
2、学会本单元的生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。
教学难点：
1、进修《理想的风筝》作者采纳的见物思人，列举事例，边叙边议的写作编制。
2、体味《孔子游春》第八自然段孔子所说的那段语重心长的话所包含的事理。
2、能连络课文《明天，我们卒业》的具体内容说出一些重点的句子所表达的思惟激情。
教具预备：
挂图、录音机、多媒体课件
课时放置：13课时
21莫泊桑拜师
教学要求：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、经由过程莫泊桑拜师的故事，知道细心不美观不美观不雅察看、不竭堆集、勤恳操练是提高写作水平的`必由之路。
4、理解课文内容，感应传染福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心勤学、勤学苦练的精神。
教学重、难点：
1、经由过程莫泊桑拜师的故事，知道细心不美观不美观不雅察看、不竭堆集、勤恳操练是提高写作水平的必由之路。
2、理解课文内容，感应传染福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心勤学、勤学苦练的精神。
教具预备：挂图、录音机、多媒体课件。
课时放置：两课时
第一课时
教学要求：
初读课文,体味莫泊桑的布景,理清课文的脉络,指导分段和书写生字。
教具预备：挂图、录音机。
教学过程：
1、揭露课题，导入新课
1、揭露课题，简介莫泊桑：
莫泊桑(1850-1893)：十九世纪法国文学史上短篇小说创作数目最多、成就最高的作家，人们曾称他是"短篇小说之王"，他生平写的短篇小说快要三百篇，其中《我的叔叔于勒》《项链》等都是遍地称道的名篇。他的短篇小说构想别具匠心，情节改变无限，描述活跃正视，描绘人情世态活矫捷现，令人读后回味无限。2、谈话导入：像莫泊桑这样的高文家，其实不是一最早就可以写出好的作品，也有一个不竭进修、不竭提高的过程。那么，莫泊桑是若何进修写作的呢?
2、初读课文，理清思绪
1、自读课文，要求读准字音，读通句子。
2、指名读生词，教师正音。
"孜"，平舌音；"吆喝"中的"喝"读轻声。
3、提醒字的写法。
"奈"上半部门要写得扁而宽，撇与捺向双方伸展。下半部门的"示"要尽可能上靠。"陋"的最后一笔是"L"。"吆"的右边不能与"么"同化。
4、交流学生不理解的词语，教案《苏教版十二册语文教案：第七单元》。
酷好：很是欢兴奋乐喜爱。
揣摩：几回再三思虑推究。
烙印：烙铁烫下的印记，例如深切地留下印象。
孜孜不倦：很是勤恳。
滔滔一贯：形容延续不竭(指话多)。
5、这篇课文写了件甚么事?分段。
第一段(第1自然段)：莫泊桑拜师的启事。
第二段(第2-9自然段)：莫泊桑拜师的经由。
第三段(第10自然段)：莫泊桑拜师的功能。
语文教案 篇3
教学方针：
1、常识方针：切确、流利、有激情的朗读课文，理解文中的相关词语(郁悒、抽泣)。
2、能力方针：抓住重点词语、句子几回再三朗读感悟，从各个角度交流 各自的浏览感应传染，掌控作者的思惟激情，从而以情激情，熟谙到呵护鸟类的首要性。
3、激情方针：指导学生聚积、体味有关鸟儿的资料，摹拟课文再写一份窥测陈述。
教学重点：
抓住重点词语、句子几回再三朗读感悟，从各个角度交流各自的浏览感应传染，掌控作者的思惟激情，从而以情激情，熟谙到呵护鸟类的首要性。
教学难点：
指导学生从不合的内容中归纳综合出不异的主题，培育学生的浏览理解和归纳综合能力
学法指导：
小组合作自学
教法指导：
朗读指导
教具预备：
小黑板 写有小问题的卡片
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
1、导入新课。
教员在黑板上简笔划海洋图和春季的郊外图。谁能给教员提点建议?
生：教员理当再画上燕子、海鸥……
师：对，可是我良久没听到它们的动静，很驰念它们，我们先看看它们若何了好吗?板书课题：《鸟儿的窥测陈述》。
2、初读课文，体味课文概略内容。
1、自由读文，想想：鸟儿为“我”发还了哪些窥测陈述?
2、反馈自读气象。
A、野鸡妈妈孵不出小野鸡。
B、燕子在抽泣。
C、海鸥飞不起来了。
D、鸟儿迷失踪踪了标的方针。
3、为甚么会发生这些不幸的事呢?请四名学生分袂读四封窥测陈述。
4、听了这些鸟儿的不幸蒙受，你有甚么感应传染?在小组里说一说吧?
5、全班交流。
6、归纳综合课文的首要内容。
本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿伴侣给作者发还的四份窥测陈述贯串全文，控诉鸟类遭到人类迫害的各类气象形象，形象地说了然人类滥用农药、化学品、石油泄露、排放废气等步履对生态气象造成了严重的破损，带来了令人肉痛的恶果。
3、功课安插
熟读课文，自查生字。
板书设计：
鸟儿的窥测陈述
野鸡妈妈孵不出小野鸡。
燕子在抽泣。
海鸥飞不起来了。
鸟儿迷失踪踪了标的方针。
第二课时
1、回首回头回忆回头回忆课文首要内容。
2、感悟课文主题。
1、假定你是燕子妈妈，你的'神采若何?(沉痛，难熬)
2、能带着这类激情给巨匠读一读吗?
3、指导学生有激情朗读“窥测陈述之二”。
4、若何避免近似的工作发生呢?谁有好编制? (呵护气象，呵护鸟类)
5、海鸥是海洋的清洁工，海鸥到哪里去了呢?谁来做一下海鸥自述。
6、学生遵循“窥测陈述之三”以海鸥的口吻讲述自己的蒙受。
7、刚传说风闻燕子在抽泣，又传说风闻海鸥也飞不起来了，作者的神采若何?
8、指导读反映作者神采的句子。
9、作者怀着这类神采收到了第三封陈述，谁愿意代表鸟儿来做自述?
10、学生代表鸟儿自述。
11、鸟儿的神采若何?带着体味读一读。
12、你们想去救援它们吗?作者也当即步履去救援鸟儿，可是没有成功，他的神采若何?读出他的神采。(同桌互读)
3、课文拓展。
1、作者但愿更多的鸟儿能在清洁的天空里欢喜地遨游、称道，你是不是是这么想的?若何做才能实现呢?
2、请同窗们为呵护气象说一句话吧!
3、在我们的配合全力下，我相信鸟儿伴侣不会再遭到衰亡的威胁，也会听到鸟儿婉动弹听的歌声，会看到鸟儿展翅遨游的英姿。
4、功课安插
有激情朗读课文，进一步查找有关人类不妥步履对鸟类造成危险的资料。
板书设计：
鸟儿的窥测陈述
野鸡妈妈孵不出小野鸡。
燕子在抽泣。
海鸥飞不起来了。
鸟儿迷失踪踪了标的方针。
语文教案 篇4
1、教学方针
【常识与手艺】
熟谙6个生字，会写11个生字，能切确读写课文中闪现的生词。
【过程与编制】
经由过程对课文的进修，初步体味记序文的写作手法。
【激情立场与价值不美不美观】
经由过程本文的进修，学会从他人身上罗致力量，养成不怕坚苦，昂扬向上的人生立场。
2、教学重难点
【重难点】
经由过程对重点句子的理解，学会从他人身上罗致力量。
3、教学编制
小组构和、朗读法、师生合作法
4、教学过程
(一)导入新课
同窗们，巨匠知道我们四川有哪些山斗劲出名吗?你去过哪些山呢?哪位同窗能给我们描述一下你去过的山是甚么样的?
今天，我们将跟跟着小作者去黄山的天都峰看看，看看他在爬山的时辰碰着了甚么人，发生了甚么趣事。
(二)初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，画出不懂的字词，小组交流构和，消弭疑问字词。
2.全班开仗车朗读课文，正视对生字词读音的`搜检。
3.高声齐读课文，标出自然段，群情文章除夜意。
(三)再读课文
1.分小组朗读每个自然段，说出每个自然段的除夜意。
2.联系上下文，注释字词“石级、企盼、攀着、心颤、鲫鱼背”的寄义。
(四)研读课文
轻声自由读课文，画出文章中的重点语句，并分小组构和这些重点语句表达了甚么意思。
1.为甚么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的词语?
2.“峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，仿佛是从天上挂下来的，真叫人发颤!”说了然甚么?
3.“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，事实下场都爬上了天都峰顶”中的“事实下场”说了然甚么?
4.爸爸的话有甚么寄义?
5.你从作者的此次爬山履历中感应传染到了甚么?
(五)小结功课
同窗们，天都峰如斯险峻，可是作者和老爷爷最后都爬上了山顶，他们靠的是甚么呢?
巨匠在假期必然也去过良多处所，熟谙了良多纷歧样的人吧!巨匠在课后将自己的履历写出来，我们下节课一路来分享。
5、板书设计
爬天都峰
时刻：假期
地址：黄山的天都峰
人物：我、爸爸、老爷爷
工作成长：爬山前 爬山时 爬山后
语文教案 篇5
设计意图：
白话酬酢是新课标提出的一项新内容，意在培育学生的白话酬酢能力，而浙江版教材的要求仅仅是传说风闻能力的培育，若何在现行的传说风闻课教材中挖掘白话酬酢的内在，我进行了一些思虑。本课就是拔取了浙江版六年制小学语文课本第二册中的一节传说风闻操练课《长颈鹿请客》加以改良，从而组成的一节白话酬酢课。在这节课里，我扩充了教材的故事内容，全力为学生创设一年级学生最快乐喜爱的童话故工作境。原本教材中只是简单的说是长颈鹿请客，我连络学生现实糊口内容，把故事内容扩充为是长颈鹿的生日到了，请伴侣们到他家为他过生日。而这节课，就是请学生来饰演长颈鹿的好伴侣，去给长颈鹿过生日。这样的童话情境很能激起学生的酬酢欢兴奋乐喜爱。在分脚色表演故事的过程中，我为学生创设了进门、进餐、离去三个情境，指导学生在表演中学会酬酢，学会若何做客、若何待客，若何说庆祝他人生日的话，若何表达自己对主人热忱接待的感谢感动打动。这样，就把原本纯粹的看图传说风闻操练改酿成了欢兴奋乐喜爱盎然的白话酬酢课，学生既提高了措辞酬酢的乐趣，又学会了若何做客和待客。
课的实施
▲课前预备：
在上课之前，我先把全数学生分成5人一小组，选出小组长。全班的坐位呈7小组组合列举。以下:
然后发给各组动物头饰5个、和画有萝卜、小鱼、青草、小虫的纸盘子四个。在上课之前，我先请学生自己去预备送给长颈鹿的生日礼物。指导学生从以下几种道路去预备：
1、画一幅画给长颈鹿。
2、写一句庆祝的话给长颈鹿。
3、对长颈鹿说一句庆祝生日的话。
4、其他便当又不花钱的形式。
▲教学过程
1、创设故工作境，激起学生酬酢欢兴奋乐喜爱。
今天，森林里可强烈热闹了，因为有一名小动物过生日了。他是谁呀？（出示长颈鹿头像。）为了庆祝生日，长颈鹿请了4位好伴侣到他家去做客（板书：请客），他们都是谁呢？（逐幅出示4个小动物头像，贴在黑板上，学生一一说出它们的名字。）
1、预备礼物
一除夜早，四个好伴侣就起来预备了，他们该预备甚么礼物送给长颈鹿呢？我们就来当一回长颈鹿的好伴侣，我们来送一份礼物给长颈鹿吧。你要饰演甚么？（指导学生戴上响应的头饰）你都预备了甚么礼物呢？（学生自由说说）
2、预备措辞
我们预备好便可以解缆了。到了长颈鹿家里，理当若何说呢？（提醒学生用上近似“长颈鹿，我预备了……送给你，祝你生日欢愉”的语句来讲。若有自由阐扬的更佳。）
3、情境表演
请4位学生上台，拿着各自的礼物，带上头饰）教员饰演长颈鹿，4位学生排成队顺次敲门（提醒要寄望礼貌，轻轻敲门）。
师：是谁啊？
生：是我，我是小鸡（小羊、小猫、小兔）。
师（打开门）：啊，是小鸡（小羊、小猫、小兔）来了，接待接待！（其余对话基底蕴似）
小鸡：长颈鹿，今天是你的生日，我祝你生日欢愉！
小羊：长颈鹿，我画了一幅画送给你，祝你生日欢愉！
小兔：长颈鹿，我写了一张贺卡送给你，祝你生日欢愉！
小猫：长颈鹿，我买了个生日蛋糕送给你，祝你生日欢愉！……
（学生可遵循其预备的礼物自由阐扬。）
师（一一说）：感谢感动！请到里面坐吧！
4、指导评价
指导学生从措辞、神采、动作各方面评价适才学生表演的气象，小结益处，提醒短处错误。提醒学生寄望用欢愉的神采，用有礼貌的语气，声音要清脆。
5、再请一组来表演，再评议。
6、分小组分脚色饰演措辞，寄望指导学生表演的秩序，做客的学生排成一队，省得课堂秩序出乱子。师放哨。
2、创设疑问气象，指导学生构和酬酢
1、看图片措辞
客人坐下交往后，长颈鹿该拿甚么工具接待客人呢？啊，长颈鹿已预备好了，瞧，这些是甚么？（逐幅出示四盘菜）请学生用“（）的（）”来讲。（说完就顺次贴在黑板上）再用句式“长颈鹿预备了（）、（）、（）和（）”连起来讲一说。
2、设置疑问
这些菜要分袂放在谁面前呢？请一名学生上台摆。为甚么？请用“谁快乐喜爱吃甚么”来讲一说。指导学生除夜白要用客人们最快乐喜爱吃的工具接待客人。
3、预备措辞
长颈鹿要上菜了，想想，要上菜的时辰，长颈鹿要若何说呢？提醒学生用上“请”。领受的一方要说“感谢感动”，还可以加上一些暗示兴奋的话和动作。（例：小猫，我请你吃别致的小鱼。——感谢感动！我太快乐喜爱了！）
4、请一小组在坐位上表演。集体评价。
5、分小组表演，师放哨指导。
3、创设发散思惟情境，指导学生创作发现性酬酢。
1、师：欢畅奋兴吃完饭，小动物们要回家了。在走的时辰，你们要对好心招待你们的长颈鹿说甚么？长颈鹿说甚么？鼓舞鼓舞激励巨匠从不合角度措辞。（如：好伴侣们感谢感动打动长颈鹿热忱接待自己；或礼聘长颈鹿到他们家做客。长颈鹿可以感谢感动打动他们来道贺他的'生日；感谢感动打动伴侣们送他礼物，或礼聘他们下回有空再来玩。）
2、请5位学生饰演脚色酬酢，集体评价。
3、分小组饰演酬酢。
4、总结回首回头回忆回头回忆：
小伴侣，今天你们到长颈鹿家里做客，玩得欢畅吗？说说你今天到长颈鹿家做客学到了甚么？（到人家家里做客要有礼貌，接待客人要热忱，要用客人快乐喜爱的工具接待客人等等……）
糊口中，我们要学会做一个有礼貌的客人，也要做一个热忱的主人。糊口中处处都有课堂，处处都可以进修本事，但愿小伴侣能寄望进修。下课。
教后记：
本堂课中，学生们饰演了他们各处颂扬的小动物，插手了他们快乐喜爱的给伴侣过生日的勾当，在这个过程中，学生乐趣高涨，措辞欢兴奋乐喜爱很高，自由安闲地说，演，既完成了传说风闻操练课原定的要求，又学会了到他人家里做客时要说的话，要寄望的事，和接待客人要寄望的事。一节课中有静有动，静有看图措辞，看同窗表演措辞，评价；动有自己亲自介入表演，学生措辞和酬酢面广，人人介入，各环节步步敦促，没有很难的台阶。在关头处，如酬酢时的神采、动作等有了模本，学生演起来也显得驾轻就熟。从这堂课中，我也贯通出，其实书本是死的，人的思惟是活的，我们可以把新课标的精神，融入到现行的教材傍边去，只要深切进修新课标的精神，通顺贯通贯通，每堂课都可以挖掘出新意。
语文教案 篇6
课前谈话：俺们昨天已经是伴侣了，你们这个班是个布满自年夜的班级，你看他们的眼睛除夜除夜的，腰板挺得直直的。（生眼睛睁除夜，腰挺直）
师：预备好了吗？
生：好了。
师：上课。
师：小伴侣们好！
生：教员好！
师：俺不太快乐喜爱这类称号。小伴侣们好！
生：除夜伴侣好。
师：好，小伴侣们，我们今天进修一个新的课文，齐读课题：一个小村子的故事（生齐读）
师：这是一个甚么样的小村子呢，俺们一路去看看吧！
放录相：小村子原本的脸蛋。
师：这就是村前的那条小河，小河的水唱着歌向远方流去，一棵除夜树伸展着强大的枝叶，浓浓的绿荫傍边，就是这斑斓的小村子。这个斑斓的小村子有着甚么样的故事呢，就在课文里呢！请打开书，自读课文，读准字音，最早吧！
生自由读。
师：讲了甚么故事呢？生字都熟谙了吗？
生：熟谙。
师：俺们把生字都勾划出来，和同桌读。借助拼音把它们读准，读给同桌听，赶忙步履。
生读。
师：良多小伴侣都划好了，别忘了读给你的同桌听啊。都读好了吗？回覆俺的问题时声音要除夜一点。适才，俺发现同窗们读得都很当真，谁来读一读本课的词语。
出示词语：斧头。
指名读。
师：请巨匠跟着他读。下一个──
生：盖房。
师：会读的一路读这个词。这个词可欠好读，读甚么？
生读：造犁。
师：俺不快乐喜爱你们齐读，谁来读一读？
指名读。
师：很是好，平翘舌都读得很准。我们城市的小伴侣没见过犁，俺们必定要记住这个词，一路读。
生读：造犁。
师：下面这个词又欠好念。
生读：吐露。
师：是这样读吗？你来读。谁来教他读。
生教读。
师：巨匠一路读这个词。
生读。
师：下面一个词谁愿意读。
生：柴烟。
开小火车读。
不时 削减 扩除夜 家具 跟着 冒出柴烟
师：真不愧是火车头，读了两个词都读对了。适才有个生字，巨匠可要寄望，睁除夜眼睛看清楚了，出示：冒出
师：谁来提醒巨匠写这个字，理当寄望些甚么？
生：万万不要把上面的日字写成目字。
师：是日字吗？
生：不是。
生：上面阿谁日字下边不用封口。
师：日字是扁的吗？
生：不是。
师：这个字写时寄望甚么？
生：下边的目字要写得窄窄的。
师：再细心看，第三笔和第四笔写时寄望甚么。俺在黑板上写，你们在簿本上写。你写一个不知足就再写一个。
指导书写。
投影出示同窗写的生字。
师：好了，我们继续往下读。你会读你要抢着读。
抢读：洪水何处搜罗……
师：真不简单，全都读对了，这么多生字都熟谙了，了不起！这回再读课文俺们就不怕了。读课文，待会儿选择你最熟的段落，读给每个教员听。
师：谁来读读。
生读。
师：来，俺们男女生赛读。
女生读。
师：我们女小伴侣读得真好。来，男小伴侣读。
男生读。
师：我们男女同窗都读得很好，俺们一路读第五自然段。
生齐读。
师：俺们已火烧眉毛的想听第六自然段了。来，俺们一路来读第六自然段。
生齐读。
师板书：甚么都没有
师：指的是哪些工具呀，爱念书的小伴侣，细心的小伴侣赶忙在书中找谜底。
生：指阿谁小村子，外面下着雨，下了五天五夜，把小村子没了。
师：他说小村子没了，谁来填补，所以靠斧头获得的一切是哪些？
生：这些房子和树木都被树木冲走了。
师：你是说用斧头砍下的树酿成了房子。
生：就是砍下的树家具都被冲走了。
师：搜罗万象的家具，各类各样的工具，那些靠斧头获得的工具，搜罗这个小村子都没有了，那是一个何等斑斓的小村子啊，爱动脑子的小伴侣，你的脑子里有甚么问题吗？
生：小村子为甚么被洪水冲走？
师：你长于发问题，是聪明的小伴侣。
生：树木削减会造成如斯卑劣的气象吗？
师：你很会发问题，声名你当真念书了。俺感应传染适才阿谁小伴侣提得问题很是成心思，为甚么小村子被洪水冲走了，这个问题俺们细心读课文便可以知道，巨匠细心读课文，把和这个问题有关的句子找出来读一读。最早！
生读。
师：好，良多小伴侣已找到谜底。下面小组交流构和一下。
小组交流。
师：因为甚么呀！
生：他们把树都砍失踪踪了，所以获得了惩处。
生：他们把树砍失踪踪了，酿成一片草地所以获得了赏罚。
师：说得真好，把书中的语句读一读。
生读相关句子。
师：一棵棵？是吗？看看。
生：不是，二三棵，五六棵。
师：家家都这样砍行吗？
生：不成。
师：村庄的人们砍树砍得出格多。是数目多（板书：数目多）太不像话了，砍那么多树，行吗？一年年一代代，可见他们砍树的时刻若何样？
生：很长。
师：这样不竭的吹下去，土地就若何──
生：吐露。
师：一路看看这。
出示：山坡上的树不时削减，吐露的`土地不时扩除夜。（板书：吐露）
师：俺们一路来读一读。土地在暗暗地改变。
师：树砍了，土地改变了，小村子就没了吗？你说。
生：因为盖房。
师：还有吗？
生：把树全砍了。假若有树，小村子就不会被冲走了。
师：第几自然段写的是小村子被冲走了。
生：第五自然段。
师：一路读，让俺们一路感应传染那洪水中的小村子。
生齐读。
师：俺们一路来看看。
放录相：晦气降临到那曾斑斓的小村子。滔滔洪水（课件姑且有点问题，没能放完。）
师：遗憾的是俺们没有看到那洪水中飘摇的小村子，俺们只能到课文中去看看。
生读。
师：听教员读一遍。
师读。
师：再一路读。
生齐读。
师：多美的小村子啊，就这样被洪水卷走，甚么都没有了。一路读最后一个自然段。
生齐读。
生：小村子就这样被吼怒的洪水卷走了，此时此刻你们的神采若何样？你来讲。
生：俺感应传染小村子这样做对气象很欠好。
师：你的神采若何样？
生：俺心里欠好受。
师：读出你的心里感应传染，读吧。
生读。
师：请坐，想读的一路读，读出你们各自的感应传染。
生齐读。
师：亲爱的小伴侣，先前阿谁小村子的故事功能是那么令人遗憾，惹人吝惜，但给人们留下的是更深的斟酌，俺们下节课再考虑，好吗？下节课教员要搜检你们课外聚积的环保的资料。
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