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苏教版四年级下册语文《鸟语》教案
作为一名教师，经常要写一份优良的教案，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。那么教案理当若何写才合适呢？下面是小编清理的苏教版四年级下册语文《鸟语》教案，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
苏教版四年级下册语文《鸟语》教案1
教学方针：
1、有激情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道鸟是人类的伴侣，激起学生对鸟类，对除夜自然的酷好。
重、难点：
理解课文内容，知道鸟是人类的伴侣，激起学生对鸟类，对除夜自然的酷好。
教学预备：
多媒体课件。
教学过程：
1、谈话导入。
1、我从小就爱鸟，爱看（），爱听（）。
2、指名说“公冶长”的故事。
2、进修第1、二段
1、引述：我多想做一个知晓鸟语的“公冶长”啊！
2、小组构和：
（1）说说从这句话中你体味到了甚么？
（2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？
（3）你能读出小作者的这种激情吗？
3、我是想获得“除夜肥羊”吗？
交流：谈谈心、聊聊天、结为老友、听……趣事。
3、进修第3、四段
过渡：因而，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们扳谈，那么作者又从鸟语中听懂了些甚么呢？
1、学生自由朗读第四~七自然段。
2、小组合作进修。
出示小组进修方针：
（1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行进修。（可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他良多鸟三组进行）
（2）经由过程具体的措辞体味小作者对这类鸟的快乐喜爱。
（3）说说从这类鸟的措辞中小作者悟到了甚么？对你有甚么些的启发？
（4）练读本小组选学的段落，读出激情。
3、小组进修，师放哨指导。
交流：你们最感欢兴奋乐喜爱的是谁的鸟语呢？
4、出示布谷鸟图片，播放声音。巨匠听，看看布谷鸟事其实说些甚么呢？请巨匠自己读读课文的第4、五自然段。
（1）学生自读
（2）学生同桌交流
（3）师生交流
理解“分明”（你能给它换一个词语吗？切实当实、简直（学生齐读这一句）
还听懂了甚么？
同窗们看，在布谷鸟的措辞中，作者听懂了这么多，教员都想和它对话了。教员和电脑合作对读。
指导朗读。同座操练，交流。
出示：“当（）时，布谷鸟又在激情亲热地啼叫，它说：()。
交流。
出示第五自然段，交流我和布谷鸟措辞后的感应传染。
作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。（学生齐读）
5、喜鹊的措辞作者听懂了吗？请一名学生读课文的`第六自然段。
（1）指名读课文。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事抵家，喜事抵家吗？”
（3）同窗们。糊口中有哪些喜事呢？
学生说：中彩票、生宝宝、成婚、过节获得压岁钱等等
同窗们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一名学生读“喳喳喳喳”
有甚么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日欢愉，新年驾到，生孩子了，）
糊口中的喜事可真多啊，自己报喜
引述：喜鹊……，所以作者说，请学生读下去，当然它的话经常不能应验，但……
6、在与布谷鸟、喜鹊的扳谈中，教员还知道了良多鸟类的措辞，还听懂了甚么鸟的措辞？
（1）师生交流
（2）教员领读课文的第十一自然段。同窗们，此时此刻，作者已成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想……
（3）听鸟的啼声。（知道的学生说，不知道的教员说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放除夜，并闪现声音。
还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说甚么呢？
师生交流
还想听谁的？它在说些甚么呢？巨匠来猜想一下。
师生交流（生；何等斑斓的凌晨啊）
还想听甚么？它在说甚么？（啄木鸟）（抓虫子）
7、作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上获得了启发。出示：从……
（1）这段文字写得很是整洁，我们一路来读读看
（2）指名读
（3）读得很是当真，可是激情上……
（4）指名读，齐读。
（5）试背，指名背，指导背诵，齐背。
8、同窗们作者在和鸟儿接近、扳谈的过程中，鸟语不单好听，还能给我们带来启发，是以，他深切地感应传染到：鸟儿简直是我们的好伴侣哇！
（1）自己读，你感应传染理当若何样读就若何读。
（2）指名读
（3）指导朗读“简直”“好伴侣”。
（4）冰心曾说过这样一句话：……（投影出示）
（5）齐读。
（6）适才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感应传染到甚么？
（7）放配乐散文视频《鸟语盈耳》。
3、总结、功课。
谈话：这么美的课文，教员发现巨匠都爱上鸟了，教员这里还有两个小练笔：
（1）听鸟语谈感应，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感应传染
（2）环抱“爱鸟周”的勾当，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或招贴画，来呼吁巨匠一路呵护鸟。
苏教版四年级下册语文《鸟语》教案2
教学方针：
1、学会本课生字，朗读课文，理解并堆集“呢喃软语”、“知晓”、“称心”、“犒赏”、“无忧无虑”等词语。
2、理解课文内容，学习用文中的措辞表达“（）鸟儿（）地叫，仿佛在奉告人们（）。”
3、仰仗课文具体的措辞材料，知道鸟是人类的伴侣，激起学生对鸟类、对除夜自然的酷好。
教学过程：
第一版块——由“鸟语”导入，体味“鸟语”
1、板书：鸟语。谁来读课题。（指名读问题问题）
鸟语后面加两个字，组成一个四字词语，叫——柳绿桃红。
又是鸟语，又是花喷喷香，这是若何的一种气象？（夸姣的、斑斓的、夸姣的），总之这样的气象是美的。
2、课文写了那几只鸟的啼声，分袂是若何的啼声？（布谷鸟——布谷布谷；喜鹊——喳喳喳喳）
你还会说那些鸟叫的词语：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。
用课文中的一个词语形容，这样的`鸟啼声叫——呢喃软语。（呢喃——形容像燕子一样的啼声。）说说“呢喃软语”全数词语的意思。
第二板块——进修传说，体味“我”的欢兴奋乐喜爱
1、传说风闻，古时辰有一小我从燕子的呢喃软语中听出良多内容，这小我叫——公冶长。
谁来读读这个故事，公冶长从燕子的话中听出了甚么？
2、这是一个斑斓的传说，“我”被这个传说深深地吸引住了，它激发了我的欢兴奋乐喜爱，激发了我想听鸟语的孔殷欲望。把这一欲望划下来。
谁来读句子，寄望读好这三个词语：知晓、犒赏、称心，读出孔殷的神采。读后交流：“我”想和鸟儿做些甚么？
第三版块——进修和布谷鸟的对话，寻觅纪律，强化操练
1、自读4—9节，想象和布谷鸟对话的场景。
2、来，我们一路读读。
师生、男女生一路读“我”和布谷鸟的对话，布谷鸟的话奉告我们——
是啊，听了布谷鸟的话儿，我仿佛也酿成了一只翩翩遨游的鸟儿，在布谷鸟的催促下，去当真进修。
我和布谷鸟的对话真成心思，思虑：布谷鸟的话成心思在哪里？（遵循学生交流气象看，学生仍是能够找出其中的纪律的：都是四个字；最后一个字和“谷”压韵；都是催促人们……）
2、假定农民、学生、工人分袂和布谷鸟对话，它又会说些甚么呢？
出示：对农民说，耕田撒谷；
对学生说，当真念书；
对工人说，劲头实足。
这样的对话就称为——自由安闲，词语拓展：
无（）无（）无（）无（）
有（）有（）有（）有（）（这也是课后的操练之一）
3、从布谷鸟的话中，你听出了甚么？
布谷鸟的啼声，仿佛在奉告人们__________________。
第四版块——略读和喜鹊等其他鸟儿的对话，再次组织操练
1、自己读第10小节，读后思虑，从喜鹊的啼声又听出了甚么？在糊口中有哪些喜事：考试第1、角逐获奖、世博召开、买房搬场、火箭上天、生日欢愉……（组织学生分类：家庭的喜事、家乡的喜事、国家的喜事）
2、指导读课文，读出人们心里的喜悦。读后操练措辞：
喜鹊_______，它仿佛在奉告人们___________。
3、“我”和百灵鸟、黄莺、画眉又是若何对话的？理解“知音”这个词语的意思。
操练：_______，它仿佛在奉告人们___________。
教员供给一组词语：叽叽喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鸣唱……可以操作教员供给的词语组织措辞。
第五版块——总结课文
读句子“从成天忙碌的燕子那儿何处，我熟谙到勤恳的珍贵；从遨游整洁的除夜雁那儿何处我知道了纪律的首要；从搏击风雨的苍鹰那儿何处，我学到了英勇、坚定的精神……”从鸟儿那儿何处我还学到甚么，是啊，“我”和鸟儿的激情愈来愈深，我也从鸟儿身上感应传染到一种精神、一股力量。指导读好这个句子。
乃怪课文最后这样说“鸟儿简直是我们的好伴侣哇！”
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