语文教案

语文教案

　　作为一名教员，凡是需要预备好一份教案，教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。那么理当若何写教案呢？下面是小编清理的语文教案7篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

语文教案 篇1

　　《家乡》教学设计九年级语文教案

　　教学方针：

　　1、进修本文应用肖像、措辞、动作的描述来描绘人物的编制，语文第五课《家乡》。

　　2、进修在前后对比中揭示人物脾性改变，凸起中情意思的写法。

　　3、熟谙半殖平易近地半封建社会轨制的乌黑是造成农村和乡镇经济式微、农民破产、人平易近糊口艰辛的本源，而封建等第不美不美观念酿就的人与人之间激情上的隔膜，加倍重了这类疾苦和哀思。

　　教学重点：

　　进修本文描绘人物的编制和对比手法的应用。

　　教学难点：熟谙造成农村经济式微和人与人之距离膜的本源。

　　教学编制：讲析、构和、朗读

　　教学器具：计较机

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、导入：

　　由回忆所学的鲁迅作品导入，并简介作者鲁迅（原名周树人，是我国闻名的文学家、思惟家、革命家，首要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》），今天我们要学的《家乡》就选自《呐喊》。

　　2、体裁：小说

　　3、布景：

　　1、请问鲁迅的家乡在哪？

　　（浙江绍兴）

　　2、对鲁迅的家乡你体味若干良多若干好多呢？《从百草园到三味书屋》给了我们一些关于鲁迅家乡的信息，从朝气勃勃，趣味无限的百草园到峻厉古朴又不乏乐趣的三味书屋，可以看出鲁迅的家乡若何？

　　了了：不单景美，而且人浑朴、仁慈、和气。

　　3、作者渗入在字里行间的是他对家乡的'甚么激情？

　　（贪恋、快乐喜爱、忖量之情。）

　　4、在这一篇《家乡》中，作者抒发的是这类贪恋、快乐喜爱、忖量之情吗？为甚么？

　　（不是，因为家乡发生了很除夜的改变，变得很糟。）

　　5、跟着时代的前进，社会应不竭成长改变前进，可为甚么家乡会越变越糟了呢？联系课文布景思虑。

　　时代布景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖平易近半封建的社会性质，中国人平易近出格是农民，情状日趋恶化，过着饥寒交迫的糊口，1919年12月鲁迅回家乡绍兴接母亲到北京，目击了在现实社会糊口的重压下失踪踪去了精神生命力的家乡的人和事，十分悲忿，1921年1月便以此次回家的履历为题材，写了这篇小说，初中三年级语文教案《语文第五课《家乡》三课时》。

　　6、发问：课文中的“我”是不是是鲁迅呢？

　　（当然不是，小说中的人物是虚构的。文艺作品源于糊口，又高于糊口。）

　　4、整体感知：听读课文后，用一句话归纳综合课文内容。

　　5、理清文章的结构：

　　速读全文，给课文分段并归纳段意。

　　构和并归纳：按照时刻的顺次，遵循“回家乡”“在家乡”“离家乡”的情节放置，全文可分三部门。

　　第一部门（从开首到“搬场到我在谋食的异地去。”）描述了家乡的萧条气象形象和“我”见到家乡的复杂神采，并交接了“我”回家乡的方针。

　　第二部门（从“第二日凌晨”到“已一扫而光了”）写“我”回家乡的见闻与感应传染。

　　第三部门（从“我们的船向前走”到完）写“我”怀着深深的失踪踪望与疾苦的神采分隔家乡，但“我”其实不是以降低、悲不美不美观，而是寄但愿于未来和下一代。

　　2、再次浏览课文，体味小说中的人物，试说说自己对这些人物的印象分袂是甚么。

　　6、小结：

　　小说以“我”回家乡的勾当为线索，遵循“回家乡”——“在家乡”—— “离家乡”的情节放置，写了“我”回家乡的见闻与感应传染。

　　7、功课：

　　给以下画线的字注音。

　　1．装弶（ ）2．脚踝（ ）

　　3．恣睢（ ）4．偶然（ ）

　　5．嗤笑（ ）6．阴晦（ ）

　　7．愕然（ ）8．颧骨（ ）

　　《二》描述一段你的家乡的风光。

语文教案 篇2

　　预设方针

　　１．能用简单句式做自俺介绍；在交流、聆听中知道和体味一些有趣的动植物。

　　２．多交几个新伴侣，能简单介绍他人，并知道交往的根底礼仪，在交往中感应传染愉悦。

　　３．对生物发生欢兴奋乐喜爱，感应传染动植物间协调、和气的激情。

　　课前预备

　　请同窗体味一种有趣的动植物。

　　设计意图

　　《有趣的动物和植物》是人教社课程规范考试考试教材第三册第八单元的白话酬酢内容。低年级同窗对动植物有着较浓密的欢兴奋乐喜爱，本堂课试着让同窗把自己算作一种有趣的动植物，经由过程创设一个“交伴侣”的情境，指导同窗进行有趣地介绍、交往，并在不合条理的白话酬酢勾傍边使同窗学长于酬酢、乐于酬酢，并从中感应传染动植物的.有趣。

　　教学过程

　　1、创设酬酢情境，进行自俺介绍

　　１．导入。

　　２．进行自俺介绍，并睁开互动交流。指导：其他的伴侣们假若有不除夜白的处所可以发问。

　　?无邪：弹涂鱼的录音介绍。并作交流：弹涂鱼的哪一点给你留下了深切的印象？你为甚么记住了这一点呢？（同窗如不能较有趣地进行介绍时可作这样的典型指导）

　　2、营建酬酢空气，指导交伴侣

　　１．彼此介绍自己，自由交一个新伴侣。

　　２．请两组饰演。指导同窗评价：他们在交伴侣的时辰哪些处所值得你进修？

　　比你们要交得好？重点指导若何酬酢：交往时的立场要细腻、自然、有礼貌。

　　３．播放《找伴侣》，再度自由交往。

　　3、转换措辞角度，介绍一个新伴侣

　　介绍新认知的好伴侣。指导：他人把你介绍给巨匠的时辰，你可以若何说呢？假定你感应传染知足你就感谢感动他，假定你还不知足那你自己再来填补。

　　4、指导组合气象，介绍几个新伴侣

　　１．指导同窗组成一个个“小小动物园”或“小小植物园”。经由过程预备，介绍组内的几个新伴侣。

　　２．交流，评价。

　　5、师生一路小结，欢愉竣事课堂

　　师：此次会议，俺们认知了这么多有趣的新伴侣，收成真除夜，欢畅吗？那就带上你的新伴侣，一路到外面去玩吧！在音乐《找伴侣》中竣事。

语文教案 篇3

　　【设计理念】本课应用拟人的默示手法，描述了糊口中看不见、摸不着的风。一开课，就经由过程有关风的风光唤起学生糊口感应传染；以风娃娃为气象激起学生读风、表演风、找风、画风，从而体味风的奸狡、可爱。此设计正视了低年级儿童形象思惟为主，把无形的工具变得形象活跃。并在进修的过程中培育了学生的不美观不美观不雅察看能力和立异能力。

　　【教学方针】

　　1．用自己快乐喜爱的识字编制进修本课12个生字，能按笔顺轨则切确、工整的书写8个生字，并能试着赏识自己书写的字。

　　2．切确、流利、有激情地朗读课文，连络糊口现实，理解小诗。

　　3．在读风中体味风的奸狡、可爱，在找风中唤起该生糊口感应传染，在画风写风中培育学生立异意识。

　　【教学重点】进修生字、朗读、背诵课文。

　　【教学难点】体味风的玩皮可爱，培育学生细心不美观不美观不雅察看习惯。

　　【教学预备】能感知风的风光图片或相关课件

　　【教学时刻】12课时

　　【教学过程】

　　1、导入气象、引出新课师：

　　小伴侣，今天教员给你们带来一名新伴侣，巨匠兴奋吗？（兴奋）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们巨匠一路去找找它吧！出示课件（或几幅能揭露风光色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车动弹图）这就是巨匠的新伴侣，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。你快乐喜爱这个新伴侣吗？为甚么？（指导学生感应传染风的玩皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）

　　2、初读课文、进修生字。

　　1．既然巨匠都那么快乐喜爱它，那我们就赶忙到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交伴侣。

　　2．小伴侣读得可当真呢！教员想问问巨匠，碰着不熟谙的字，你是用甚么好编制来解决好？（拼读音节、问问同桌、就教教员、查等）

　　3.适才，风娃娃暗暗奉告我，要和它交伴侣，先得和这些生字娃娃交伴侣，才行！巨匠有这个抉择抉择信念读好它们吗？（有）那就赶忙读读它们把！（出示本课带拼音的生词）

　　4．同桌彼此读，比比谁读得又切确声音又宏亮。

　　5．开仗车指名读、齐读。

　　6．生字娃娃，要尴尬你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的`模样叫出他们的名字吗？巨匠先自己小声地试一试，读一读。（抢读、齐读）

　　7．风娃娃说小伴侣读得太棒了，它要和巨匠做捉迷藏的游戏。巨匠愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，奉告其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）巨匠用手势来暗示它的对错。

　　8．指导学生用知道措辞。

　　（1）问那才上台做游戏的同窗，你从同窗的手势中知道了甚么？（指导该生用知道措辞）

　　（2）看到教员兴奋的模样，你知道了甚么？（进一步指导措辞）

　　（3）你还能用知道来讲措辞吗？

　　3、朗读课文、体味风的特点

　　1．此刻，教员最想知道小伴侣是不是是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

　　2．风娃娃已躲在课文里了，可是它说要十分细心的小伴侣才找获得它，你们有抉择抉择信念吗？听师读课文，小伴侣拿笔勾出从哪些处所找出了风娃娃？然后，暗暗地奉告你的同桌。

　　3.同桌交流、指名说说。（重点抓住每节的最后两行，指导该生先说后读）

　　（1）理解树叶寒噤这一节。先让学生自己谈体味。师：假定我们的小手就是树叶，风来了，你会若何做？（外行摆动，即指导理解这样就是寒噤。）风走了，又若何？孩子们，你有甚么感应传染？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真成心思，那该若何读好这节呢？操练朗读本节。师长教师自由读，再指读评价，齐读。

　　（2）理解树木颔首这一节。你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体味。此刻小伴侣站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边论说：呼呼，风来了。小伴侣身体摆动，问：你们此刻该若何做？又有甚么感应传染？（指导学心理解风要除夜些了）如生答不出。师进一步指导：风娃娃跟适才比起，有甚么纷歧样？分男、女同窗角逐读这一节，男同窗读时女生表演，然后反之。

　　（3）理解河水起波这一节。你还在甚么处所发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像适才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干甚么？（指导理解：游戏就是指风来了，并为后面写诗打下措辞根底）多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）（进修这三节的顺次，以学生自由陈述请示的顺次为主）

　　4．孩子们，你们和风娃娃玩得欢畅吗？那让我们开欢畅心来读读全课吧！

　　5．还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！

　　4、拓展操练

　　咦！若何风娃娃又藏起来了？它说此次你们要更细心的才能找到它了。不外，它奉告了几个找它的编制：（课件或小黑板）

　　●假定你快乐喜爱写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？睡也没有看见过风，不要说我和你了。可是___________的时辰，我们知道风__________。

　　●假定你快乐喜爱画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）

　　●假定你快乐喜爱读，你就《风》这古诗。读完后，你必定会有更多收成。风解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。5、记忆、书写生字1．今天这些生字宝宝也变玩皮了，说你们不赶忙记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的编制来记住它们？2．生记忆一个，就操练书写一个。书写时强调：正、用：中心一竖在竖中线上。走的笔顺是：一十土走。没、时、说寄望左窄右宽。3．赏识、并向他人揭示自己写得最知足的字。

　　板书：风树叶

　　寒噤林木

　　颔首

　　来了河水

　　越波

语文教案 篇4

　　教学方针及要求：１．能有激情地朗读课文，体味生字的意思，考试考试背诵课文。

　　２．进修2个生字：游、伞。

　　３．经由过程情境的创设，引领学生体验，进而分享小诗人酷好糊口、驰骋想象的情趣，激起学生对夸姣自然的神驰。

　　教学重点及难点：体味和感应传染为甚么小作者最后想酿成除夜除夜的荷叶。

　　教学手段及编制：朗读法、图示法、构和法

　　教学器具：多媒体

　　教学过程：

　　1、导入

　　1.过渡：小伴侣，斑斓的春姑娘快走了，热忱的夏姐姐正暗暗地向我们走来，看，他给我们带来了甚么礼物？

　　2.你感应传染荷叶若何样？

　　3.板书问题问题：真想酿成除夜除夜的荷叶

　　2、初读课文

　　自由读：

　　（1）看看诗中一共有几个小节（2）读准字音，读通句子，难读的处所多读几遍。

　　2.认读生词：热忱透明游入穿梭眨眼一柄除夜伞举着游玩花丛荷塘

　　3、讲读第一段

　　1.谁来铛铛热忱的夏姐姐，向小伴侣们打个呼吁？

　　2.出示句子：想变点儿甚么？

　　（1）指导朗读：（2）齐读：

　　4、讲读第2—4小节

　　1.小诗人想变点甚么呢？请同窗们自己读读2—4小节，找一找。

　　2.指名说

　　3.小诗人想变的工具可真多，假定让你来选择，你最想酿成这里的甚么呢？（指板书，生接说）

　　雨滴出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；

　　4.指导朗读

　　小鱼

　　（1）鱼的种类良多，你想变哪一种鱼呢？

　　（2）指导朗读：谁也想变小鱼游一游？

　　胡蝶（1）假定你此刻就是一只胡蝶，你最想做的是甚么？

　　（2）指导朗读

　　蝈蝈

　　（1）听，是谁在唱歌？（相听听蝈蝈的歌声吗？）出示蝈蝈的啼声。指名生齐答。

　　（2）指导朗读

　　星星和月亮

　　师引读生接读

　　5、讲读第五小节

　　1.当我看到小小的荷塘的'时辰，为甚么真想酿成除夜除夜的荷叶呢？只是因为这荷叶又除夜又美，小诗人才想变的吗？请同窗们读一读第五小节吧！（自由读）

　　3.指名说

　　4.小火伴们多快乐喜爱这除夜伞一样的荷叶啊！小鱼来了——生接读，雨点来了——生接读。

　　8.荷叶还会给哪些小火伴带来欢愉呢？

　　9.荷叶可以给这么多小火伴带来欢愉，怪不得我——引读问题问题（真想酿成除夜除夜的荷叶）。

　　10.齐读第五小节

　　6、小结

　　1.指导背诵

　　2.夏日天来了，小伴侣们除想变书上描述的这些事物，你还想变点甚么？（四人小组构和）

　　3.在除夜自然的怀抱中，我们多欢愉!请我们每个小伴侣能从身边的小事做起，呵护气象，呵护我们配合的家园。

　　板书设计：

　　真想酿成除夜除夜的荷叶←—

　　∣

　　雨滴 小鱼∣

　　↓∣

　　胡蝶 蝈蝈 ∣

　　↓∣

　　星星 月亮∣

　　↓∣

　　最后—————→

语文教案 篇5

　　教学方针：

　　1、不美观不美观不雅察看插图，遵循必定顺次说说图上景物。

　　2、在图上添上几种动物，或画，或贴。

　　3、遵循自己的经验上色。

　　4、读懂例文，体味写一种动物的根底要求。

　　教学重难点：

　　经由过水平析品位，了了写景物要有顺次，要抓住特点。

　　教学预备：课文教学演示文稿。学生的自画像。

　　课时放置：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时方针：读例文，了了进修方针，完成自作初稿。

　　1、导入

　　小伴侣，今天教员跟你们一路来作画、措辞和写作，兴奋吗?

　　2、不美观不美观不雅察看插图练说

　　1.说说图上都有些甚么。(学生自由练说)

　　(1)指名说。

　　(2)评议：我们可以遵循从远到近或由近到远的顺次来讲。

　　2.想象作画，补画小动物。

　　(1)你们感应传染这幅图上还少了点甚么?你把耳朵贴上去听一听，除风吹树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，舒适得有点伶丁。小伴侣，拿起我们的画笔，再画点甚么呢?(小动物)

　　(2)学生自由作画。

　　(3)学生用几句话介绍自己所画的动物。

　　3.进修例文，学措辞

　　(1)学生自由朗读例文。

　　有位小伴侣简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里的小鱼。他是若何写小鱼的，请小伴侣读一读。

　　(2)学生自由朗读例文。读完后，让学生说说例文中哪些处所写得出格可爱，为甚么。

　　①小组构和。②指名除夜组交流。

　　(3)教师朗读三段写小动物的超卓片段。

　　摹拟练说，要肄业着例文，可以把小动物算作人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很活跃、很有趣，让人听了感应传染很舒适，很夸姣，很有生气。

　　①说给同桌听。②指名说。

　　4.我的十分钟

　　给画面填色，操练措辞。

　　(1)我们已把把自己画的小动物介绍给巨匠了，假定我们要把这幅图的风光写下来，是不是是仅写一下小动物就够了呢?

　　我们还要把天上的`云呀、地上的草呀、树呀、花儿呀简单地写一写。不外没有色彩，太单调了，我们来帮它们穿上斑斓的衣服吧!

　　学生自由填色。

　　(2)展出填好色的画。

　　(3)学生自由练说。

　　5.出示好词语花篮，好句子筐。

　　天高云淡白云悠悠花团锦簇点缀

　　朝气勃勃一碧如洗生气盎然涟漪

　　一阵轻风吹来，树叶沙沙地低语，像是除夜树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。

　　白云悠悠，不时地和小鸟说着甜美的话儿，多美呀!

　　路边的小花涨红着脸，怕羞地躲在叶子中心，绿油油的小草细腻地跳着扭捏舞，

　　有趣极了!

　　6.学生有选择地援引上面的词语和句子，或摹拟，再进行措辞操练。

　　3、操练写作。

　　1.构和构和若何写。(从顺次、主次、措辞三个方面进行小结。)

　　2.学生写草稿。

　　第二课时

　　课时方针：

　　1、学生继续习作;2、作后指导评改;3、工整誊抄。

　　教学过程：

　　1、学生继续习作，教师放哨。

　　(发现共性问题，发现优良习作，解疑释惑。无不凡气象，尽可能不打断习作思绪，

　　指导学生育成精采的习作习惯，连成一气地真实表达)。

　　2、作后评议，完美提高

　　1、高声朗读，昌其气，明不足，自立改削。

　　(投影)改削甚么……

　　△有没有错别字?△景物描述的顺次是不是适当?

　　△景物有没有色采、声音?△小动物们在欢愉地勾当吗?

　　我的十分钟

　　2、同桌互读、互改，举荐佳作。

　　3、“小荷尖尖”——佳作赏识，评议。

　　4、“现场直播”——选择一两篇中等习作，生读师训，师生现场共改。

　　5、再次改削自己的习作，为自己的习作起个名字，陈述请示、评议。

　　(投影)“好文章是改出来的”——现代作家 赵树理。

　　3、工整誊抄，实时鼓舞鼓舞激励。

　　板书设计：

　　发现

　　1、发现了甚么?

　　2、是甚么模样的?

　　3、想到了甚么?

语文教案 篇6

　　教学方针

　　１、熟谙本课生字１３个，会写“奶、妈、午、合、放、收”６个字。

　　２、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　３、经由过程进修使学生知道关心长辈、关心长辈、辅佐长辈做些力所能及的事。

　　重点、难点：

　　熟谙生字，寄望读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。

　　课时放置：

　　2课时

　　第一课时

　　（一）看图措辞，导入新课

　　１、出示一幅全家福照片，师问：小伴侣，说说泛泛泛泛在家里谁最疼自己？

　　生：爸爸、奶奶或妈妈等不合的人物。

　　师：他（她）都是若何疼爱自己的？

　　生：买好吃的、好玩的或买斑斓的新衣服等。

　　师：今天教员要给巨匠讲一个故事，这个故事中有位小伴侣就很是爱自己的奶奶，你们想不想知道他是若何爱他的奶奶的呢？他会辅佐奶奶做甚么事呢？

　　生：想。

　　２、出示课文插图

　　A、细心看图，遵循图中的.内容想想，说一说。

　　B、自己自由练说后，指名说故事。

　　C、我们能不能给这个故事取一个名字？

　　3、揭露课题板书：棉鞋里的阳光 随机认读课题中的生字

　　（二）初读课文，感知内容

　　1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。

　　2、小组同窗互读互听，并想课文共有几个自然段？

　　3、各小组遴选一名同窗按自然段接读课文。

　　4、其他同窗边听边画：课文中有哪几小我物？哪些字音读时要提醒巨匠寄望？

　　（三）互订交流，认读生字

　　1、小组交流：哪些字音读时要提醒巨匠寄望？

　　2、指名学生指出读音要寄望的字词，让他领读，其他同窗跟读，如：晒（shài），等闲读成晒（shà）等。

　　3、教员在卡片中响应出示学生所指出的字词。

　　4、教员范读，领读，小教员范读，领读，多形式认读。

　　mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi

　　棉 照 晒 被 盖 午 收 脱 躺 合 眼 睛 摆

　　5、师生共做识字

　　4、再读课文，发现感知

　　１、生字回到课文中能不能读好？教员领读课文，学生跟读。

　　２、读了课文，你们发现了甚么或知道了甚么？

　　（课文中有小峰、妈妈、奶奶）

　　３、遵循学生回覆，出示课文人物的措辞。

　　４、分脚色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

　　５、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些甚么？

　　5、提出问题，自读自悟

　　１、读了课文，自己想提出甚么问题？

　　２、全班交流。

　　３、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同窗往返覆？

　　第二课时

　　1、复习巩固识字

　　1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是若何记的？指名陈述请示。

　　2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。

　　3、小火车，同桌的小伴侣一个读字音，一个组词。

　　4、小教员领读。

　　5、让学生遴选自己会认的字读给巨匠听或遴选会人的字说词语。

　　6、做听音找卡片游戏。

　　2、有激情地朗读课文

　　1、学生自由练读。

　　2、小组练读，以给画面配音的形式分脚色读。

　　3、指名分脚色朗读。

　　3、指导书写

　　1、今天我们要进修写好6个字，会读吗？

　　2、师范写这几个字，指导学生不美观不美观不雅察看写这几个时要寄望甚么？请小教员说说该若何才能写好？

　　3、指导学生说说写这几个字时有甚么发现？

　　4、学生练写，教师放哨，着重指导写好“奶、午、”两个字。

　　5、请学生把自己写得最斑斓的字给巨匠看，彼此评价。

　　6、出示小黑板，分袂用“午、放、收”组词，看谁写良多。

　　4、实践勾当

　　回家去做一件关心长辈的事。

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