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语文教案
作为一名人平易近教师,就不能不需要编写教案,教案有助于学心理解并掌控系统的常识。那么问题来了,教案理当若何写?下面是小编汇集清理的语文教案10篇,仅供参考,巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
教学方针:
1.有激情地朗读课文。
2.能抓住课文的首要内容,体味课文主人公受人爱戴的启事,体味人与人之间的驯良之情。
教学法度楷模:
(-)导入新课
1.赏识首歌曲《家乡的云》。
2.这首歌曲抒发了若何的激情?
3.漂浮异乡的'人们,谁不单愿能有机缘回家看看?可刚好就有人抛却这样的机缘,这是若何回事呢?请同窗们经由过程看书自己去体味。
(二)整体感知
1.自由读全文,体味文章讲了一件甚么事?
2.抓重点句,构和“每张纸条上都以不合的笔迹写着统一个名字”说了然甚么?
(三)进修课文
1.全班交流,体味人们对沃尔特的爱戴。
2.说一说,假定你是文中的“我”,看到这个功能你会若何想,把你的感应说出来。
指导学生从“要想他人若何对你,你就该若何看待他人”这个角度去说。可联想到沃尔特泛泛泛泛是若何看待工友的。
(四)总结、扩年夜
说说你身边的人,他(或她)身上有甚么美德,夸夸他(或她)。
(五)安插功课
写小短文,夸夸你身边的人。
(六)板书设计
统一个名字
教案点评:
这是一篇略读课文,教师进一步采纳学生自立进修的编制,培育学生的浏览能力及浏览习惯,整体掌控课文,体味论说顺次,抓首要内容。经由过程理解重点文句段,经由过程合作进修构和交流,教师点拨体味人们对沃尔特·詹森的爱戴,遭到“心中有他人”的教育,品味心灵美。
语文教案 篇2
鼓舞鼓舞激励同窗多练
多练搜罗“说”与“写”的过程。“说”为写打下根底。说与写分袂是措辞的两种表达形式。说是口头措辞,写是书面措辞作文教学为甚么选说后写呢?首先是从儿童措辞的成长来看,一小我进修措辞老是前进前辈修口头措辞,口头主席是书面措辞的先导,也是书面措辞的根底。口头措辞的成长能促进书面措辞的成长。小学低年级的同窗口头措辞酿成书面措辞,还必需经由严酷的说写操练。对少数平易近族同窗来讲先说操练尤其首要,从平易近族措辞酿成汉语。现行课程教学中,每次习作之前都配有一次白话酬酢。酬酢内容与习作要求除夜致不异,也就是说白话酬酢是为习作打根底的为此,白话酬酢出格首要。每次习作,俺都用1至2课时进行白话酬酢教学,往后才进行习作。
如小学三年级语文下册《语文场地三》中,白话酬酢是:说说俺自己,而习作是:把自己介绍给他人。在此次习作中,白话酬酢做好了。同窗在习作时就等闲良多,说可以搜检考虑的功能,起到组织措辞的浸染。同时又促进考虑,有益于书面措辞的讲话。说就成了内部措辞转化为外部措辞的桥梁。
强调白话酬酢的方针性,做到有条有理
《语文课程规范》指出:白话酬酢做到表达要有条理,语气、腔调适当。一堂白话酬酢课都有一个了了的主题,措辞的中心。但同窗在兴奋的同时,措辞就不着边缘,东拉西扯的。这时辰教师要充实阐扬主导浸染,逐步指导同窗回到措辞的主题中来。
如:语文场地三中《说说俺自己》,同窗最早都在说自己的概况、脾性、优短处错误,在讲事儿时说着说着话题一转,就介绍起他人的优短处错误了,这样就没有把话题落实到介绍自己上。这时辰,需要教师随手推舟地发问:“同窗们,说他人是为了更好地介绍自己,你自己在这件事上有甚么暗示呢?”经由教员指导,又回到了主题上。在同窗措辞前,俺先让同窗闭眼想象一下,清理思绪,把话说得清清楚楚,明年夜白白。
白话酬酢带写作
教材在编排白话酬酢和习作时,切当进行了当真的斟酌和安插。例如三年级下册《语文场地三》,白话酬酢的内容是“说说俺自己”,习作的内容就是“自俺介绍”。笔者首先上白话酬酢课,让同窗选举两位不合凡响的同窗站到前面,让同窗们进行不美观不美观不雅察看和发现,找出他们的不合点。这现实上是借辨此外'教师的做法,下场切当不错。同窗讲话很是积极,完全出乎教师的猜想。这样先让同窗说一说,教师指导同窗总结出写人可以安闲貌、穿戴、欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱等方面进行,只要抓住特点,便可以写好。如王威写自己爱踢球,写了一场超卓的足球角逐中自己的暗示;于明杰写自己爱恶作剧,写了自己生病输液时在地板上洒水让妈妈滑倒的故事;王永超写自己爱考虑,抓住了一次考验自己解决一道坚苦的经由。其中的句子是这样的:
俺想啊想,一只手拿着笔在桌子上乱画,此外一只手抓着头发。眼看着时刻一分一秒地畴昔,俺还没有做出来,真把俺急坏了。就在这时辰辰,俺倏忽想出体味题的编制。时刻就要到了,俺赶忙在试卷上写下了谜底,长长地出了一口吻,心里真轻松。
句子之所以如斯流利、超卓,美尽是因为白话酬酢课长进行了充实的预备。预备工作充实,同窗再写就驾轻就熟了。每次习作之前,教师都可以设计响应的白话酬酢操练,借以启发同窗的斟酌,激发同窗的写作欢兴奋乐喜爱,理顺同窗的思绪。同窗经常长于说,而不长于写,教师要提醒同窗,把自己说的内容记实下来,其实就是一篇好文章。
睁开勾当引写作
同窗写作文感应无话可说,首要启事是泛泛泛泛勾当少,同窗又不寄望在泛泛糊口中不美观不美观不雅察看。为填补这一窘蹙,教师可以精心组织同窗睁开勾当,在勾傍边指导同窗细心不美观不美观不雅察看。例如三年级上册《语文场地三》的习作内容是“秋季的欢愉”,教师可以率领同窗走出教室,走进宽广宽除夜奔放的除夜自然,去寻觅秋季,寻觅欢愉。在勾傍边,教师可以指导同窗不美观不美观不雅察看:植物发生了甚么改变?动物呢?人们呢?为甚么会发生这些改变?同窗的感应传染丰硕了,自然有良多话要说。经由适当指导,便可以写成一篇好作文。
语文教案 篇3
《仓皇》是现代闻名作家朱自清的一篇遍地称道的散文。课文环抱“仓皇”睁开论说,先写日子一去不复返的特点;再写自己八千多个日子交往交往仓皇和电光石火;最后,作者发出心里的感伤,表达了对年光电光石火的无奈和可惜,但又毫不降低的思惟激情。www.xj5u.com小学成本网学情分化:
六年级的学生已具有必定的自学感悟能力,能掌控课文的首要内容,体味文章表达的思惟激情。但文章极有些处所写得斗劲抽象,因为学生春秋小,心理方面还不够成熟,理解起来具有必定的难度。
教学方针:
1.有激情地朗读课文,背诵自己快乐喜爱的部门。
2.连络自己的糊口体验,贯通重点句段的寄义。
3.感应传染课文的措辞美,贯通作者表达编制。
4.体味时刻的交往交往仓皇,一去不复返,体味作者对虚度年光感应无奈和可惜但又毫不降低的思惟激情。
教学重点:
1.感悟文章重点句的寄义。
竣事教学过程:
1、情境导入,感知仓皇
1.同窗们,听,这声音让你感应传染到了甚么?(年光仓皇)
播放时钟的滴答声。
2.配布景画面范读课文。
教学设计意图:【(一)年光是无形无影的。闻名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激倡议他们思惟的火花,或像磁石一样把学生紧紧地吸引住。”所以开课伊始我就寄望营建空气,,以轻盈的钟表的滴答声,引领学生初步感知仓皇。这样的导入精练精练,凸起了教学的有用性。(二)配乐范读,把学生带入如诗如画的情境中,从整体感知课文,激起学生的激情共识,以形象的画面带动学生的思惟,为后文的进修奠基激情根底。】
2、初读文本,感应传染仓皇
1.快乐喜爱读吗?其实文章还可以这样来读——以诗的形式揭示第一自然段(配乐朗读)2.诗中有一句话,在文中不止闪现一次——引读最后一段:聪明的,你奉告我,我们的日子为甚么一去不复返呢?3.读着读着,我感应诗中有一种淡淡的——(指导学生谈谈自己初读时的感应传染,一种无奈、可惜与淡淡的尴尬)4.默读课文这种无奈、可惜与淡淡的尴尬就弥散在课文的字里行间,边读边把自己感应传染最深的语句或读不懂的处所画出来,读后,与同窗议一议。教学设计意图:【借助多媒体,把语段变换成诗歌的形式再现出来,既增添了学生的别致感,又凸显本文措辞斑斓,精练、委宛的特点,使学生在几回再三朗读中,如沐春风,享受语境中飘洒的甘雨。】3、细读课文,感悟仓皇
(一)品读2、三自然段
1.出示第二自然段语句
在默默里算着,八千多日子已从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在除夜海里,我的.日子滴在时刻的流里,没有声音,也没有影子.我不由头涔涔而泪潸潸了。
(1)读了这句话,谈谈自己的感应传染。
(2)揭示课件,感应传染作者的八千多日子相对时刻长河的细微。
教学设计意图:【“……我的日子滴在时刻的流里,没有声音,也没有影子”这句话寄义深切,学生窘蹙具体的糊口体验,理解起来有必定的坚苦。作者虽应用了化无形为有形的例如的表达手法,但也很难激发学生的心灵共识。出格是对“时刻的流”的概念,学生更是恍忽。为了使学生对“时刻的流”有一个感性的熟谙,我经由过程视频播放时空变迁的除夜致过程,使学生在短短的几十秒的时刻里,感应传染到宇宙时空的无限,人生的短暂,和“八千多日子”的电光石火。辅佐学生感悟唯其细微更值得珍惜的事理,与作者的激情发生共识。】(3)引读:师:“针尖上一滴水滴在浩荡无垠的除夜海里”
生:“没有声音,也没有影子”
师:“我的日子滴在这亿万年的时刻的流里”
生:“没有声音,也没有影子”
师:想到这,“我不由——”
生:“头涔涔而泪潸潸了”
(4)此时你有何感应传染?用朗读奉告巨匠
2.引读第三自然段,年光事实是若何仓皇溜走的呢?
(1)快速默读课文,捕捉年光轻轻暗暗地挪移的身影。
(2)出示:
我觉察他去的仓皇了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边畴昔,天黑时,我躺在床上,他便伶聪明俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再会,这算又溜走了一日。我掩面感喟。可是新来的日子的影儿又最早在感喟里闪过了
经由过程重点词语的感悟,体味年光脚步的仓皇,作者心灵的寒噤。教学设计意图:【《语文新课程尺度》指出:“语文进修重在感性掌控”。读写连络的进修编制让学生走进文本,触摸文本,与文本,与作者对话,而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不单能传神地体味作者表达的思惟激情,感应传染课文的措辞美,贯通作者表达编制,还能让学生在除夜量的语文实践中掌控应用语文的纪律。】3.齐读第四自然段,面临仓皇溜走的功夫,作者只有没有奈与可惜吗?(1)读后谈感应传染(2)出示他24岁前的履历。
1912年入高级小学,
1916年中学卒业后考入北京除夜学预科。
1919年2月写的《睡罢,小小的人》是他的新诗童贞作。他是五四爱国步履的插手者,受五四浪潮的影响走上文学道路。
1920年北京除夜学哲学系卒业后,在江苏、浙江一带教中学,积极插手新文学步履。
1922年和俞平伯等人开办《诗》月刊,是新诗出生避世时代最早的诗刊。他是初期文学研究会会员。
(谈感应传染,指名读本段。)
(3)再出示他24岁后的资料。
1923年揭晓的《杀绝》,这时辰还写过《浆声灯影里的秦淮河》等斑斓散文。
1925年8月到清华除夜学任教,研究中国古典文学;创作以散文为主。
1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是烩炙人丁的名篇。
1931年留学英国,漫游欧洲,回国后写成《欧游杂记》。
1932年9月任清华除夜学中文系主任。
1937年抗日战争爆发,随校南迁至昆明,任西南联除夜教授,教学《宋诗》、《文辞研究》等课程。这一时代曾写过散文《语义影》。
1946年由昆明返回北京,任清华除夜学中文系主任。
北京解放前夜,患胃病谢世。
(谈感悟,再读本段,体味可惜和不愿虚度功夫之情)教学设计意图:【作者在特定的气象布景下,抒发自己的情怀,措辞含蓄,寄义深切。而且学生在语文课本中初度接触到朱自清的文章,对其人其事都不太体味,这就对学生感悟文本造成了障碍。这时辰,教师操作多媒体课件,积极斥地课程成本,实时有用地分袂填补作者24岁前后的成就资料,可以很快地引领学生走近作者,并深切感应传染到作者伤感而不气馁,彷徨而不降低的情怀,从而鼓舞激励学生昂扬向上。】4、回首回头回忆回头回忆整体,拓展迟误
1.在这仓皇而过的40十分钟里,你曾留下若何的“像游丝样的痕迹呢?”
(指导学生自觉地进行常识清点,也进一步贯通不能虚度功夫的寄义)2.40分钟无声息,2600秒已逝去,让我们再读——
出示:
仓皇,是燕去燕还
仓皇,是花谢花开仓皇,如薄雾蒸融
仓皇,如轻烟磨灭,聪明的,奉告我我们的日子为甚么一去不复返呢?是有人偷了他们吧?不,不——留住他们轻轻暗暗挪移的脚步,就不会白白走这一遭!
(分脚色再读红体字并写感应传染)3.向学生举荐有关朱自清名篇的网页,激起学生浏览欢兴奋乐喜爱。
教学设计意图:【在这里,教师充实阐扬汇集成本的优势,拓展学生浏览面。叶圣陶师长教师曾说过:教材不外是个例子。《语文新课标》也了了指出:“小学生应具有自力浏览的能力……能初步理解、鉴赏文学作品,遭到高尚情操与趣味的陶冶……”浏览教学要安身于课本,但决不能局限于课本,要以课本为中心,向课外辐射,以一篇带多篇乃最多本,让名家名作在孩子们的脑海中扎根,使学生的人文底蕴加厚加宽。真正做到“得法于课内,得益于课外”。】
功课:
1.背诵课文,堆集措辞。
2.选读朱自清散文
语文教案 篇4
教学方针
1、有自动识字的欲望,能熟谙7个生字,会切确书写12个字。
2、分脚色有激情地朗读课文。体味文中小伴侣的创意。
3、知道事物之间是有联系的,遇事要长于动脑子设编制。
教学重点
分脚色有激情地朗读课文。体味文中小伴侣的创意。
教学难点
知道事物之间是有联系的,遇事要长于动脑子设编制。
教学过程
一.激趣导入,揭露课题
1、猜谜语,引出课题,板书课题。
(1)引:我知道巨匠出格快乐喜爱猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。
看不见摸不着。花儿见它颔首,小草见它哈腰,云儿见它让路,柳树见它招手。
谜底:风
(2)板书:风
(3)谁能给“风”组个词? (轻风、台风、春风、龙卷风、冬风……)
引:你们知道的可真多!你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来也能感感应传染到。那么,能不能画出来呢?
2、板书:画风,
3、今天我们学的课文就是:画风齐读课题
4、读课题,读了课题你有甚么疑问?
①谁画风?②若何画风?
2、初读课文,熟谙生字
1、请小伴侣把书翻到66页,请你带着这两个疑问自由地朗读这篇课文,而且画出生避世字新词,碰着难读的处所多读几遍。
2、读完了往后,谁来解决第一个问题?谁画风?
宋涛、陈丹、赵小艺。出示进修生字。
3、出示孤立的生字:这就是我们这一课的生字。
(1)读给你的同桌听,有坚苦的彼此就教。
(2)若何记住这些生字的?
4、学写“陈”。
3、再读课文、自立切磋
1、这三个孩子在风光斑斓、空气清爽的郊外画画,他们是若何画风的?请你把书翻到66页,自由朗读课文,找出描述他们画风的句子,用笔把它划出来。(生找)
2、谁愿意把自己找到的句子读给巨匠听?
3、教员还把他们的画带来了,想看看吗?出示图:猜猜这是谁画的?你是从哪个自然段知道的?
(1)指名读
(2)你读的时辰神采若何样?
(3)这就是----画的`风,风藏在画的哪里呀?你们能给画作一句诗吗?别急,我们就用这个句式。出示句式。“风来了,风把____吹____了,风藏在______里” 看看你多了不起,这么快就作了一句诗。
4、这三个聪明的孩子动脑子,设编制,都用自己的编制画出了风,可真了不起,你愿意再来读读吗?看看风是不是是也藏在你的朗读里。
瞧瞧你们多了不起,一会儿就作了一首小诗,你愿意给这首小诗加个问题问题吗?(生加问题问题:《起风了》)那我们就一路来朗读一下你们配合的宏构吧!
4、朗读感悟,深切理解
1、发问:你快乐喜爱这三位小伴侣吗?为甚么?最快乐喜爱哪个?
2、激趣:那你想不想演演他们呢?一个好演员必需台词过关。出示投影:
宋涛说:“谁能画风?”
陈丹说:“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”
赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:“我能。”
宋涛说:“是风,风把旗子吹得飘起来了。”
3、说一说,若何才能读好这几句话?
(提醒:宋涛理当用疑问的语气说“谁能画风”这句话,而且说的时辰心里理当很自得,因为他认为风是画不出来的,他其实想尴尬一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时,理当带有必然的语气。赵小艺说“我能”这句话时,理当长短常自年夜的语气,腔调斗劲高,声音较除夜。宋涛说“是风,风把旗子吹得飘起来了”这句话时,理当用欣喜的语气,高声地说,因为他是遭到小艺的启发倏忽除夜白原本风是可以这样画的,所以他很是兴奋。)
4、指名读对话。其他同窗当真听,给以评价。
5、组内分脚色有激情朗读。
6、指名分脚色有激情朗读。
5、成长想象、描绘美景
风看不见,摸不着,是很难画的。可是,他们经由过程画与风有关的事物来声名有风,可真了不起呀!那么,你们愿意做了不起的人吗?谁来讲一说,我们还可以经由过程哪些事物来默示风呢?用“风来了,风把____吹____了,风藏在______里”句式。
6、总结全文、拓展迟误
1、爱动脑子的孩子们,你们真了不起,你们用自己不合的编制画出了风,可见,任何工作,只要你愿意动脑子,设编制,长于不美观不美观不雅察看和思虑,联系糊口中的现实,都是可以解决的。我愿我们班的小伴侣都做一个善不美观不美观不雅察看、勤思虑的孩子!
7、课后功课:
1、请同窗们拿出画笔,把你眼中的风画出来。
2、把你们的作品揭示给巨匠,让同窗们猜猜你是若何画风的。
语文教案 篇5
本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求,切磋有用的教学策略,尊敬学生的怪异体验,促使学生在趣味中发现、研读、品味,真正让学生在自立的浏览实践中理解内容,感悟形象,品味课文的措辞文字,组成切确的价值不美不美观。
教学过程:
1、激趣导入指导发现
1、猜谜导入:名字叫做牛,不会拉犁头。说它实力小,背着房子走。
(师相机板书:蜗牛)
2、谁能向巨匠介绍介绍蜗牛?(板贴:蜗牛爬行图)
3、师设悬念:蜗牛原本可不是这样的,它是甚么样儿的呢?读读这段话巨匠就知道了!(多媒体显示课文的第一自然段)
4、学生交流(板贴:蜗牛遨游图)
5、指导朗读一自然段。(凸起“有力”“自由”)
6、读到这儿,小伴侣你们有甚么设法呀?
△蜗牛的同党若何酿成了一个硬壳?
△蜗牛若何会发生这么除夜的改变?
△同党若何没了,硬壳哪里来的?
7、蜗牛若何会有这么除夜的改变?同窗们都想知道,读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会除夜白的。(相机板书:的奖杯)
8、读题
[设计意图]:
教师是最首要的课程成本。对教材,应勇于进行斗胆的措置,以一自然段的内容激起学生组成新旧认知矛盾的冲突,引领学生去发现,激起学解缆生与文本对话的强烈欲望。
2、初读课文整体感知
1、听课文录音。
2、自读课文(要求,放声朗读,读准字音,读通句子,难读的处所多读几遍。)
3、小组合作读(分小节读),彼此评价。
4、小组揭示读,相机评点。如:生字新词的轻声、前后鼻音的读法。
5、默读,想想适才的问题,能不能读懂?
6、交流(蜗牛在一次遨游角逐中,夺得了冠军奖杯,它成天把奖杯背在身上,生怕被他人夺了去,晚上睡都睡在奖杯里,天长日久,蜗牛就酿成此刻这样了)
[设计意图]:
在“我要读”这一念头的扶引下,学生的初读是高效力的。同时,唯有在读准、读通、读懂的根底上,才有可能发生学生、教师、文本之间的深切的对话。
3、精读课文读中见悟
过渡:
蜗牛的硬壳原本是奖杯变的呀!让我们一齐好好读读故事的2、3、四自然段,看看作者是若何来写的。
(一)品读故事
1、进修二自然段
①指读二自然段、齐读
②假定你就是这只蜗牛,手棒着冠军奖杯你会若何想?(多媒体显示角逐排场。)
△相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内在。
△师衬着:
蜗牛凭着自己有力的同党,显示出了非统一般的遨游本事,捧到了冠军奖杯。此刻,它有打动、有兴奋、有自得、有孤高。
△相机指导激情朗读
2、进修三自然段
蜗牛是若何看待这来之不等闲的奖杯的呢?
①自由朗读三自然段。
②交流,多媒体相机显示:
从此,蜗牛自得洋洋。它成天把奖杯背在身上,唯恐他人不知道它是遨游冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕他人偷了去。
△读了这段话,你知道了甚么?
△多个学生交流
a相机品悟“唯恐”“生怕”这一组近义词
b相机指导朗读
3、进修四自然段
天长日久,繁重的奖杯酿成了坚贞的外壳,同窗们想想,课文最后小节该若何读?
①试读→指读,说说为甚么这么读?
②有激情地朗读。
[设计意图]:
从学生对课文的整体感悟解缆,认知需求解缆,敦促学生与文本的对话。让学生在积极自动的对话中加深理解和体验,有所感悟和思虑,遭到激情的陶冶,获得思惟启发,培育语感。
(二)创设情境体味形象
1、多媒体显示画面:老蜗牛带着小蜗牛在安步,一群蜻蜓、蜜蜂、胡蝶……飞来了,在空中你追我赶,翩翩起舞,这时辰老蜗牛叹了口吻,对小蜗牛说:“唉,……”(配音)
①老蜗牛接着会说些甚么呢?小蜗牛呢?
②同桌分袂饰演老蜗牛、小蜗牛,说一说
③交流,评议
2、看到不再克不及飞上天的蜗牛,小伴侣们你想对它说些甚么?
3、朗读全文
[设计意图]:
仰仗媒体的直不美不美观形象,创设情境,进行脚色间的换位、移情体验,让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象,组成切确的价值不美不美观。
4、自立切磋,识字写字
1、在进修小组内自学生字,你熟谙哪几个生字,说说是若何熟谙的'?不熟谙的向同窗或教员就教。
2、自学笔顺在书上描红。
3、交流书写体味,在田字格本上书写,寄望写字的切确姿式。
附:
第四册语文第七课《蜗牛的奖杯》第二课时教案
教学内容:
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、学会4个生字,理解词语。
3、理解课文内容,知道“满招损,谦受益”的事理。
教学重点:
朗读、识字、写字。
教学预备:
投影仪、录音、生字卡片
教学过程:
1、揭露课题
1、师:今天我们继续进修7《蜗牛的奖杯》。
2、齐读课题。
3、师:这节课我们一路来读好课文。
2、细读课文
(一)出示第一自然段
1、请巨匠自己读一读,边读边想。
2、指名读,巨匠听听哪儿读得好。
(抓住三个词:良久良久、有力、自由地)
3、蜗牛它若何飞步崆自由地飞?(阐扬想象)
4、小蜗牛为甚么能这么自由地遨游呢?
(因为它有一对有力的同党。)贴有同党的蜗牛。
5、有激情地朗读课文。
(二)出示第二自然段
过渡语:
恰是因为小蜗牛有一对有力的同党,所以在一次遨游角逐中,它获得了冠军。
1、指名读,边听边想,哪些词奉告我们蜗牛得了冠军?
(抓住这些词:遥遥领先、所有的对手、捧走了,读好课文。)
2、指导不美观不美观不雅察看课文插图,再指名读课文。
3、板书:遥遥领先
4、你是那只小胡蝶、小蜜蜂、小蜻蜓,你想对小蜗牛说甚么?
5、齐读第一和第二自然段
过渡:
之前的小蜗牛遨游本事是挺高的,可是此刻它成了甚么样了?(帖蜗牛图)看着这两张图,你必然有良多设法,你想提出甚么问题?
(三)出示第三自然段
1、带着这些问题,自己轻轻读读课文,哪些处所给你的印象很深?
2、把你感应传染印象很深的句子和同桌彼此读读。
3、谁把印象深的句子读给巨匠听?(指名读)
4、边读课文边理解:它干吗把奖杯背在身上?
5、齐读课文第三自然段。
过渡:它成天想着奖杯很是自得,(板书:自得洋洋)经年累月,奖杯——(引读最后一段)
(四)、出示第四自然段
1、指名读,他哪儿读得好?
2、看到小蜗牛此刻的下场,原本跟它一路角逐的小动物有对它说甚么?
3、出示名言、格言
满招损,谦受益。
礼让令人前进,立崖岸令人后进。
⑴自己读读,选选你最快乐喜爱的读给巨匠听听。
⑵指名读。
4、齐读第四自然段,板书:逐步地爬
3、有激情地朗读课文。
4、教学生字
1、出示生字:蜻、蜓、蜂,指名读,说说它们的特点。
2、你有甚么编制记这些字?
3、师示范,边看边想,寄望甚么?
4、指名说说寄望点,学生描红,并练写一个。
5、反馈,讲评学生写的字。
5、功课
抄写生字。
语文教案 篇6
1、概述
1、课题来历:人教版教材小学语文小第二册16《要下雨了》
2、所需课时:3课时
第1课时:初读课文,读准生字新词,熟谙部学生字、词,能够操作词语说句子。
第2课时:随文继续学会部学生字新词,知道是夏秋季节下雨前的征兆有“鱼游水面” “燕子低飞”等,进行分脚色朗读课文。
第3课时:体味下雨前还有哪些自然现象,扩年夜迟误。
课前透视
《要下雨了》是一篇科学童话故事,用简略单纯的文字,活跃、形象的措辞形式介绍了雨前的一些自然现象,读来饶有趣味。经由过程小白兔去河干田边两次稀少疑问,事实下场除夜白鱼游水面,燕子低飞的启事,使学生知道经由过程不美观不美观不雅察看小动物“鱼游水面,燕子低飞”等异常默示也能猜想天色改变,也是向学生进行科普教育,成长学生不美观不美观不雅察看能力,审美能力,朗读能力的好教材。进修这篇课文,要寄望三点:一是抓联系理解课文内容,要指导学生熟谙到雨前动物步履的改变与雨前天色状况的联系,从而培育学生寄望不美观不美观不雅察看事物、分化问题的习惯;二是抓重点文句理解课文内容,要指导学生经由过水平析一些重点文句的意思来体味、揣摩措辞形式的表达下场;三是抓朗读操练,以读促理解,出格是对话,带有疑问语气、感伤语气的句子的朗读操练要到位。
课前教师可以安插学生寄望不美观不美观不雅察看下雨前的天色及物候改变,并做好记实。培育学生在糊口中学语文用语文的能力。因为之前教学始终把识字和朗读放在重点,所以学生在这方面能力有所提高。本课合体字占年夜都,教师可指导学生操作形声字纪律或熟字带偏旁的编制自立识字。对朗读也可让学生进行编制迁移,在读中感悟,培育语感。
2、教学方针分化
激情、立场与价值不美不美观
1、知道“鱼游水面,燕子低飞”这些自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。初步养成寄望不美观不美观不雅察看的好习惯。
2、能够寄望到写字姿式的首要性,养成精采的书写习惯。
过程与编制
1、能够指出不熟谙的生字伴侣,进一步掌控和体验识字的编制。
2、能够经由过程创编故事的编制,表达自己的体验、感应传染、定见或不雅概念。
3、能够细心聆听其他同窗的讲话,有将生字识记编制或对课文的理解感悟用措辞表达出来与其他同窗交流的'欲望,体验合作进修的过程和编制。
常识与手艺
1、学会本课生字,连络图片和语境理解新词的意思,会用“稀少”措辞。
2、 学会本课的12个认读字,会写“吗”、“吧”等6个生字和组成的新词,书写划定礼貌整洁,笔顺切确,间架结构规范。
3、 理解课文内容,能有激情的朗读课文。
4、 以课文为典型,自立浏览课外进修资料,丰硕表象。
5、 连络小我感应传染,自立立异写作出小故事。
3、教学重点、难点
1、教学重点:掌控本课生字新词。
使学生知道“鱼游水面,燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆。
2、教学难点:经由过程对话的朗读体味,知道下雨前“鱼游水面,燕子低飞”的启事。
4、进修者特点分化
1、对本课生字,部门学生在课前就可以够认读,其他学生也能够或许认读部门。可是生字的书写,除夜都斗劲目生。
2、学生能够在教师的指导下,连络课文进修,编写小故事。但在这一点上,学生之间存在较除夜能力分歧。
3、学生能较好地领受活跃有趣、直不美不美观形象和切近糊口现实的常识。
4、在进修勾傍边,学生能够在教师指导下,总结出有个性的进修编制,部门学生有较强的自学能力,有较好的合作进修的能力和习惯。
5、学生进修欢兴奋乐喜爱浓密,但教师需要创设有趣的勾当情境,促进学生的投入水平。
5、教学策略选择与设计
启发式、自立、合作、切磋式。
6、进修成本
1、录音、投影、生字卡片。
2、图片:小白兔、小蚂蚁、小燕子、小鱼儿。
7、教学过程
第一课时
教学方针:初读课文,读准生字新词,熟谙部学生字、词,能够操作词语说句子。能够切确
流利的朗读课文。
课前预习:1、完成预习使命:圈画生字、读读认认
2、用前面学过的编制熟谙、记忆生字。
3、再读课文,标出自然段。
教学过程
【激情导入】
1、出示课题“要下雨了” ,斗劲读题,发现要字加与不加有甚么不合?
发问斗劲:“要下雨了”与“下雨了”意思有甚么不合?(“要下雨了”说的是将要下雨了,“要”是将要、快要的意思;“下雨了”是说雨已下来了。)
2、下雨前有哪些出格的现象?我们来进修课文。
【初读课文,自学指导】
(一)、听录音,边听边出格寄望生字的读音。
(二)、撮要求:读生字词时,要求读准字音。
(三)、出示生词新句:
1、山坡、割草——小白兔弯着腰在山坡上割草。(直——弯)
2、闷——天色很闷。
要下雨了,水里闷得很,我到水面上来透透气。
(1)自由读,说说理当把哪个词说成重音?
(2)闷得很——也能够说很闷很闷,你有过这样的感应传染吗?
(3)设想:捏住鼻子,闭上嘴巴、眼睛试着沉入水底,体味透不外气来的难熬,与透了气往后的轻松。
(4)再读:“闷得很”难熬“透口吻”轻松快
(5)要下雨了:因为要下雨了,所以闷得很,透透气,游到水面上来了。
(6)多音字:闷 ——闷热、怏怏不乐
3、伸腰、高声喊、潮湿、捉虫
(1)用动作理解“伸腰、高声喊”
(2)反义词:潮湿——干燥
(3)虫的书写
(4)出示句子,操练用“因为??所以??”措辞:
“要下雨了。空气很潮湿,虫子的同党粘上了小水珠,飞不高。我正忙着捉虫子呢!”
(5)句子操练:书上71页读读说说
3、动静——把要下雨的动静奉告蚂蚁。(谜语识字:告)
4、动静、搬工具——寄望轻声
5、篮——字理配图教学
小白兔赶忙挎起篮子往家跑。
6、哗哗哗——指导读出下雨时的声音,斗劲春雨的声音“沙沙沙”
(四)、巩固生字:坡、割、伸、喊、消、阵、哗、潮、湿、闷、虫、搬、篮
【通读课文】
1、自由读全文,回覆下面问题:
(1) 这个童话写了小白兔和( )、()、()的对话,从对话中,小白兔知
道天( )。()、( )和( )知道要下雨了。
(2) 在文中找一找,“要下雨了”这句话在文中闪现了几回?在书上用铅笔划出来,而且看
一看是谁说的?
(3) 课本剧表演:
小组内1人陈述课文,1人饰演小白兔,1人饰演小燕子,1人饰演小鱼儿,两人饰演蚂蚁(也可两组合作)。
2、指导书写:虫
第二课时
教学方针:
1、读懂课文,知道下雨前的一些自然现象,激起学生不美观不美观不雅察看除夜自然的欢兴奋乐喜爱,培育他们的不美观不美观不雅察看能力。
2、学会本课的生字新词,操练用“要下雨了,(谁)(若何样)”措辞。
3、指导学生用“看、读、议、读”的编制进修课文,培育学生的自学能力。
4、切确、流利、有激情地分脚色朗读课文。
教学重点:
1、理解课文,进行句式操练。
2、切确、流利、有激情地分脚色朗读课文。
教学难点:
下雨前一些动物勾当的启事。
教学预备:
多媒体CAI课件,小动物头饰。
课前预习:1、有激情地朗读课文。
2、给要写的字注上拼音,其实不美观不美观不雅察看每笔在田字格中的位置。
3、我能切确书写下面的生字:
教学过程
1、激趣引入新课。
1、上课了,我给巨匠带来一份礼物,你看到甚么?知道了甚么?(出示雷雨图片)
2、引题,齐读课题:要下雨了
2、细读课文,理解内容
(一)是的,要下雨了,请同窗们打开书,到68页。
1、自学提醒:指导画批——切确、名字
(1)、快速浏览课文,想想课文中有哪些小动物?圈出他们的名字。
①课文中有哪些小动物,板书贴图:小白兔、小燕子、小鱼儿、小蚂蚁
②用一句话说说:谁知道要下雨了?
(2)、思虑:课文中有哪些小动物?用——画出他们的名字。
(2)、看着课文中的拼音,把1—3自然段读切确。
(3)、用()画出小白兔和小燕子的对话。
(二)、进修1—3节。
1、那么,下雨前,正在割草的小白兔有甚么感应传染?
3、读1—3节。(板书:读)要求:读准字音,理解词语。
(1)进修生字:闷、坡、割、伸
(2)理解“割”:看图——割草、收割、切割
(3)指名读第一段。
(4)教师引读第二段:小燕子从他头上飞过。小白兔高声喊--(学生读)。
(5)小燕子飞得很低,小白兔稀少地问燕子为甚么飞得这么低。学生操练朗读小白兔喊叫的句子,提醒学生寄望提醒语“高声喊”和句尾问号。
(6)指名读第三段,然后逐句以问引读:
①教师指第一句问:燕子边飞边说——
②小燕子飞不高是甚么启事呢?——(学生接读第二句)空气很潮湿,虫子的同党沾了小水珠,飞不高,我正忙着捉虫子呢!
③教师板书:捉虫子,进修生字“捉”,操练朗读句子。(板书:议)
(7)朗读第三段。
4、操作句式进行措辞操练,小结内容。
要下雨了,小燕子()。(板书:燕子低飞)
6、指导朗读。(板书:读)
7、小结学法——读、画、议、读
(三)、进修4—6节。
1、出示“是要下雨了吗?”请学生读。小白兔听完燕子的话,相信了吗?书上这句问句该若何读呢?
斗劲句子:(1)要下雨了。
(2)是要下雨了吗?
指导朗读句(2)。
2、不相信要下雨的小白兔是若何做的?同窗们先自己读读四到六段,然后同坐位分脚色读一读。
3、陈述请示
①小鱼游到水面上来的启事是甚么?(板书:透透气)
②句式操练:要下雨了,小鱼()。(板书:小鱼游到水面)
③指名操练分脚色朗读对话。
4、看见燕子低飞、小鱼游出水面,听了燕子和小鱼的话,小白兔相信要下雨了吗?巨匠读读下面几段课文就知道了。
(四)、进修第七节。
语文教案 篇7
教学方针:
1、本课的生字新词,理解“灯火今夜、日夜一贯、截然不合、万不得已、各形各色”等词语。
2.有激情地朗读课文。体味老北京春节的风尚习惯,感应传染春节的强烈热闹、喜庆空气,理解节日风尚中的平易近族文明和传统文化。
3.揣摩文章的表达顺次,体味详写、略写的益处。
教学重点:
体味老北京风尚习惯,感应传染老北京过春节的昌除夜和强烈热闹,感应传染传统年文化的怪异魅力。
教学难点:
品味老舍的措辞气焰,进修有顺次、详略适当的写作编制。
教学过程:
第一课时
1、创设情境,谈话导入
1、同窗们,快乐喜爱过春节吗?看(课件),“锣鼓喧天辞旧岁,爆竹声中迎新春”,中国的传统节日数春节最强烈热闹了,但在我国,各地过春节的风尚还纷歧样呢!今天,我们就仆从作家老舍,走进老北京,重温那京味实足的春节,感应传染那怪异的习惯文化。
2、齐读课题。
2、搜检预习
1、课文预习了吗?自由读课文,连络预习说说,你读懂了甚么?
预设:1、课文的作者是老舍。(介绍作者)、词语
2、北京的春节十分强烈热闹。
3、整体感知
1、作者写了了春节中哪些首要日子的勾当?把这些日子快速找出来并做上记号。
腊八-----腊月二十三-----除夜年节-----正月初一-----元宵节-----正月十九
2、不愧是高文家,抓住这几个不凡的日子来写,就使北京人过春节的风尚展此刻读者面前了。哪些日子给你留下了深切的印象?为甚么?(这些日子很强烈热闹,写得很具体。)
3、品读体味,感应传染年味
选择这三个日子中你印象最深的一个,几回再三读读,想想从这个日子中,你体味到北京的春节是( )的?
第二课时
1、回首回头回忆回头回忆导入
上节课我们初步感应传染了老舍笔下的“北京的春节”下面请同窗们回忆一下,老舍首要描述了春节的那几天?
2、精读课文,重点打破
1、强烈热闹的除夜年节
从除夜年节这个日子中,你体味到北京的春节是强烈热闹、团聚的
除夜年节。抓住总起句“除夜年节真强烈热闹”来体味。课文从哪些方面具体分述“强烈热闹”?
从“味、色、音、情”的角度来体味。“处处是酒肉的喷喷香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火今夜”“鞭炮声日夜一贯”,老舍从喷喷香味,到色采,到声音,进行了全方位描述,充实默示了除夜年节的“强烈热闹”,足见老舍师长教师描述的细腻。
写喷喷香味的'是哪一句?
(1)指名读:你能把这喷喷香味读出来吗?
(2)评价:你们闻到这酒肉的喷喷香味了吗?
(3)再读-男生齐读师:这就是浓浓的年的喷喷香味呀!
写色彩的是哪一句?写了哪些色彩?这色采、这气象形象让人一下感应传染到过年的—喜庆
(1)指名读:能经由过程朗读把喜庆传递出来好吗?
(2)多喜庆呀!女生一路读
写声音的是:引读——“除夜年节夜家家灯火今夜,禁绝间断,鞭炮声日夜一贯”。
联系你们的除夜年节夜,在这灯火今夜的夜晚除鞭炮声还可能有甚么声音?(歌声、笑声、谈话声等)这个晚上巨匠不能睡觉,要痛兴奋快地玩一宿。这就叫——守岁。知道守岁意义吗?(守岁有两重意义:岁数除夜的人在除夜年节之夜守岁有珍惜功夫的意思;年青人守岁则是为了给怙恃延寿。)
除夜年节也是团聚之时呀,引读——“在外面干事的人,除非万不得已,必然赶回家来吃团聚饭。”团聚饭,守岁这就是中华平易近族的精采传统,也是中国年的情味儿。
闭上眼,让我们一路感应传染一下这强烈热闹团聚的除夜年节之夜吧!
过年喽,爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏,千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。听着这喜庆的爆竹声,听着这欢喜的音乐声,你仿佛看见了甚么样的场景?回忆起若何的画面?
除夜年节真强烈热闹啊!让我们再来体味体味。
这是一种歌功颂德的强烈热闹,看屏幕,读——
这是一种今夜达旦的强烈热闹,读
这仍是一种团团聚圆的强烈热闹,读
一句话一番景,老舍的措辞就是精练。
2、正月初一
过渡:假定说除夜年节是忙碌、强烈热闹的,那么正月初一就是——落拓、欢愉的,所以文中嗣魅正月初一的光景与除夜年节(截然不合)
都写了有哪些落拓、欢愉的事?最欢愉的是(逛庙会)逛庙会,这也是北京老苍生过年的一个传统风尚。谁知道甚么叫庙会?
(出示课件) 一路逛逛庙会吧!庙会是小孩儿和年青人的欢愉世界。可买一除夜串的糖葫芦和棉花糖,可以赏识无数的彩色风车,可以看各色各样的表演。
何等欢愉的日子呀,齐读第九自然段,一路再感应传染一下初一的欢愉。
3、元宵节
过渡:假定说元宵是春节的一个**,那元宵的**就是——(花灯)找出描述灯的句子用横线画下来。(指名读)自由读读这些句子,说说你从哪些词语体味到了甚么?
灯的数目多:从“处处张灯结彩”“整条除夜街像是办喜事”“驰誉的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等文句便可以感应传染到。
灯的种类多:从“各形各色”“有的一概是玻璃的”“家中也有灯”可以感应传染到。
(出示课文插图)引读——同窗们看课文的插图,正月十五,处处张灯结彩,整条除夜街像是办喜事,红火而斑斓。再读读这些句子,读出元宵的红火、斑斓,读出这浓浓的年味。
同窗们看过我们今年元宵灯会吗?教员拍些灯会上照片请你们赏识赏识,能用课文中“有的……有的……有的……”这样的句式写写你看到的花灯吗?
在这红火而斑斓的元宵节,家家户户、男女长幼不美不美观灯赏月品元宵,神采何等兴奋,怪不得老舍师长教师由衷赞叹这简直是——“夸姣欢愉的日子。”
4、浏览练笔,课外拓展
1、今天,我们仆从作家老舍,走进老北京,重温那京味实足的春节,感应传染到北京的春节那浓浓的年味,这年味就是全家团聚的喜乐空气;就是屋外烟花明灭飘进鼻内的一股幽喷喷香;就是……
2、拓展浏览:其实不合的人感应传染的春节是纷歧样的,梁实秋就不出格快乐喜爱过年,斯妤又感应传染过年是除夜忙特忙。课后请巨匠读一读“浏览链接”。
3、小练笔:你眼中的春节又是甚么样的呢?写下来。可以进修老舍师长教师按时刻顺次写的编制,寄望详略适当。
板书设计:
北京的春节
强烈热闹 喜庆 团聚 安然安祥
腊八-腊月二十三-除夜年节-正月初一正月十五-正月十九
时刻为序 详略适当
语文教案 篇8
教学内容:
《鸽血染红的求救信》教科版《语文》四年级上册第九单元第18课的一篇主体课文。它描述的是6位甲士被困在北冰洋的海面上,面临生命危险。两只军鸽——奥斯卡和维娜不畏坚苦,牺牲了人命将信送到了总部,解救了6位甲士生命的故事,歌咏了两只军鸽舍生忘死、英勇坚定的尊贵品质。
教学方针:
1.熟谙课文中的14个生字,出格是要读准外国作品中音译过来的一些词语。理解课文中“神勇、危难、白浪滔天、乌云漫卷”等词语的意思。
2. 理解课文首要内容,能经由过程具体的语句体味两只军鸽为救6位甲士舍生忘死、英勇坚定的尊贵品质。并渗入动物是人类伴侣,动物一样值得尊敬的人文思惟。并在此根底上能够切确、流利、有激情地朗读课升华激情。
3.体味作者陪衬的写作手法。
教学重点:
经由过程朗读课文,体味课文内容,并经由过程理解重点词语、句子,体味两只军鸽舍生忘死、英勇坚定的尊贵品质。
教学难点:
经由过程理解重点文句和感悟画面,体味两只军鸽的心里世界。
教学预备:
课件
教学手段:
浏览法、构和法
教学流程:
1、情境导入、了了方针
1、在《悲怆奏鸣曲》中,出示墓碑的画面,师饱含密意地论说:“在加拿除夜空军司令部的一个山坡上,静静地埋葬着两位不凡的英雄,墓前肃静地立了一块石碑,上面刻着……”(读)此时,接着出示碑文:“神勇军鸽奥斯卡和维娜之墓,它们曾于危难中救过六名甲士的人命。”
2、假定你是第一次来到这块墓碑前读了这段碑文想深切体味些甚么呢?我听出来了,你们都是在环抱“神勇和危难这两个词语发问的,(抓住关头词发问)师梳理学生提出的首要问题板书并相机理解词语
“神勇危难”。这节课,我们将带着这些问题继续进修课文,齐读课题。
3、问题是你们提的,声名你们动脑子了。到哪里找到这些问题的谜底呢?
这么多问题,遵循故事的前因后果,我们首先要弄清楚哪个问题?
2、初读课文、整体感知
1、默读课文第一段。六位甲士碰着了若何的'危难?
2、让我们来看看北极是一个甚么样的处所?(出示图片)
3、师:“在天色卑劣的白熊岛海域,飞机没法起飞,与外界能获得联系的无线电也间断了,这就意味着……,意味着……,还意味着……。”生命随时会遭到威胁,处于危难中的六位甲士把独一的但愿依托在哪里?
4、师:两只军鸽将带着重担飞向方针地,此刻你就是罗伯特中将,即将和你夙夜迟早相处的爱鸽分袂,你会带着若何的激情祝贺它们呢?把你对两只爱鸽的情经由过程朗读表达出来,像适才一样,读出自己的理解,读出自己的感应传染。自读、指明读。师相机听了的谈感应传染。我听出来了……(配上音乐:除夜屏幕出示第2段中的部门文字)师配上音乐全班读。
5、谁说动物不懂人的措辞,谁说只有人才懂激情,两只军鸽看看主人的脸,又看看机窗外的风雪,仿佛除夜白了任重而道远,可是它们却决然振翅冲向风雪漫卷的漫空。一路上,他们是若何打破暴风雪的?
板书:冲出 暴风雪
3、小组合作、细读精读
1、从课文中找出描述他们冲出暴风雪的句子,画下来,寄望把意思和句子要画完全。
2、点出关头词,你从这些关头词中体味出甚么?
进修编制:自力解决第一个问题,小组合作解决第二个问题。
4、揭示评价
1、指名读。(板书:读)出示句子打分评价
2、斗劲读:教员也想读一读,给我打打分,和你们角逐。师成心识漏读关图焯郑
3、你们可不能像我那么粗心哦,从这些关头词中你体味出甚么?(品)
抓住关图焯职不竭、足足、三个多小时、才”指导全班再有激情朗读。品读课文、加深理解
5、进修要求
1、画出能默示军鸽神勇战胜北极枭和鹞鹰的句子。
2、有激情的读一读这些句子。
3、圈出句中关头词专心品味,谈一谈自己的体味或感应传染。
进修编制:自力解决第1个问题,小组合作解决第3个问题。
师放哨做相关指导。
揭示评价:在学生进行陈述请示进修功能时,师相机出示几个关头的句子指导读好、体味好。
师率领全班进修的句子和段落首要有以下三处
A、奥斯卡倏忽改变了标的方针,箭一样斜着冲去。它拼命飞啊,飞啊,像流星,似闪电,事实下场解脱了鹞鹰的报复抨击袭击。
B、它飞过除夜海,飞过群山,又足足飞了两天,事实下场看见了一个桅杆林立的军港。奥斯卡眼里淌出两滴眼泪,带着极端的饥饿和疲钝,一头栽了下去。
C、对比读两只军鸽勇斗北极枭的段落。学生分脚色读,从他们的朗读中你体味出甚么?(北极枭越是桀,就越能闪现军鸽的甚么?)
师生分脚色读。(教员来当那只桀的北极枭,你们都是神勇的军鸽,让我们的奋斗经由过程读默示出来吧,)
6、操练巩固,拓展提高
在这样的音乐中,置身于这样的气象中,此时的我们理当带着若何的神采或若何的激情来读?
7、达标检测、课堂小结
说你的收成。
板书设计:
鸽血染红的求救信
冲出北极圈——奋勇
勇斗北极鸮——英勇 神勇
语文教案 篇9
教学时刻:
教学方针:
1、浏览课文,理解“童年的伴侣”的寄义,体味作者对小熊伴侣竭诚的激情。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、激起学生对童年糊口的夸姣回忆,珍惜所有带给我们欢愉感应传染的事物。
教学重点、难点:
1、理解“童年的伴侣”的寄义。
2、体味联想句的浸染。
教学编制:读写连络。
教学预备:小黑板,图片。
教学过程:
1、谈话导入
1、让学生说说自己在夸姣的童年时代有哪些好伴侣。指导学生不单说出陪同自己玩耍的火伴,还要说说无生命的玩具伴侣。
2、出示学生快乐喜爱的玩具的图片,激起学生对玩具伴侣的回忆。
3、过渡:良多玩具伴侣陪同我们渡过了夸姣的童年时代,今天,我们跟着一名外国作家走进他的童年,看一看他童年的伴侣是谁,他们之间发生了若何的`故事。
2、搜检预习
1、进修生字。认读字音,理解字义。
2、进修词语:拳击家、庖代、形影不离、硬邦邦、默然、避免。学生开仗车领读词语。
3、整体感知
1、教师范读课文,学生边听边思虑:文中“我”童年的伴侣是谁?我们之间发生了一件甚么事?
2、指名回覆:我童年的伴侣是谁?
3、学生默读课文,思虑我和小熊之间发生了甚么样的故事,完成下面填空。
(出示幻灯片):“我”一最早要当(拳击家),拿童年的伴侣——小熊来(练拳),可是“我”后来想到(小熊曾带给我的欢愉),因而“我”回心转意,永远不想当(拳击家)了。
4、品读感悟,理解课文。
1、思虑:课文是从哪几个方面描述小熊的?(色彩、眼睛、双手)
2、具体说一说它的色彩、眼睛、双手分袂是甚么样的。
3、想想“我”和小熊之前的关系若何?理解“形影不离”的意思?
4、思虑:“我”为甚么流泪了。
5、进修完这文章谈谈自己的感应传染。
:童年是最夸姣的,童心是最珍贵的,让我们善待自己童年的伴侣,珍惜所有带给我们欢愉感应传染的事物。
6、体味联想句的浸染(联想句能让句子中的事物变得活跃、活跃、有趣起来。)
7、安插功课
1、给下面的字加部首组成此外一个字,再组词。
青()()()()()()
京()()()()()()
2、把自己童年的一个玩具伴侣介绍给同窗,奉告巨匠发生在你们之间的故事。
8、板书:童年的胡想丰硕多彩、而且多变
童年的伴侣相当拳击手、要买沙袋、爸爸不愿
找到小熊、勾起回忆、抛却练拳
语文教案 篇10
教学方针:
1、常识与能力
1.随课文识字,理解重点词语。
2.切确、流利地朗读课文。
2、过程与编制
1.自读课文,整体感知。
2.再读课文,感应传染贯通。
3、激情立场与价值不美不美观
知道树木是人类的好伴侣,人人都要爱护保重它。
教学重难点:识字、理解重点词语和操练朗读。
教学过程:
1、谈话导入
1.昨天你们预习了第五课,把你快乐喜爱的树画下来了吗?谁愿意把自己的画贴到黑板上?
2.学生上讲台贴画。
3.巨匠画得很美,声名巨匠都很快乐喜爱小树。今天我们就来进修一篇与小树有关的课文,相信学完这篇课文后,同窗们会加倍快乐喜爱小树的。
4.师板书课题,生看除夜屏幕齐读课题两遍。
5.“爷爷“这两个音节有甚么不合?生答,师教学后领读课题一遍。
6.这篇课文藏着十个生字宝宝,教员把它们全找出来了,请看除夜屏幕。
2、整体感知,随文识字
1.出示课件:内容为本课要求熟谙的十个生字。
2.小组合作进修:想记哪个字,会记哪个字,在小组内交流识字编制。
3.小组陈述请示,全班交流。
4.出示生字卡,开仗车认读生字,。
5.熟谙四个新偏旁。
6.把生字宝宝放回课文,生自渎课文。
7.男女生角逐读课文。
8.分自然段指名接力读课文。
3、感应传染贯通
1.出示课件,画面为:我家门口有一棵小树,冬风一阵阵刮过,地上有良多落叶。小树在冬风里会说些甚么?请生上台带头饰表演。
2.课件画面:课文第一幅插图。爷爷在做甚么?“缓和的衣裳”指的是甚么?还有哪些工具也能让人感应传染缓和。
3.分组读第二自然段。
4.课件画面:炎天到了,小树长得很强大。你感应传染小树长得若何样?你想夸夸小树吗?四人小组再次合作构和:小树为甚么能长得那么好?
5.全班齐读第三自然段。
6.听着你们读课文,教员有一个问题不除夜白,你们愿意帮我解决吗?为甚么说小树是一把“绿色的'小伞”呢?谁愿意帮我?
7.爷爷在树下纳凉,神采若何?(兴奋)那就让我们把爷爷这类兴奋的神采读出来吧!全班一路读第三自然段。
4、拓展进修
1.小树为爷爷隐瞒住了炎天炽烈的阳光,其实,树木对人类的供献可多着呢,你知道的还有哪些?
2.课件出示小树碰着干旱、窘蹙养料的画面。看到这些小树你有甚么感应传染?我们理当若何辅佐小树?
5、总结
1.是的,只要我们对小树好,按时给它治病、穿衣,小树也会回报我们的。它能够为我们遮挡炽烈的阳光,可以美化气象,净化空气等等。不单对树,对任何一种事物,对人都是这样。只要你对他们好,你就会获得回报。记住有支出才有回报。我们每小我都理当像爷爷那样呵护校园的每棵小树,爱护保重身边的每棵树木,那我们的校园,我们的城市就会像你们画上的那么美!
2.课件出示:人类爱护保重树木,树木回报人类。
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