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语文教案
在教学工作者睁开教学勾当前，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要寄望哪些问题呢？下面是小编为巨匠清理的语文教案5篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
语文教案 篇1
教学方针：
1、进修伽利略勇于立异的科学精神，培育学生的立异意识。
2、经由过程伽利略的事迹，总结常识立异的经验。
3、读准字音，理解新词，体味语意深切的句子。
4、进行朗读、写作、汇集和清理信息等手艺的操练.
教学过程：
1、导入：
同窗们传说风闻过比萨斜塔吗？(出示)
比萨斜塔在乎除夜利西部古城比萨城内。建于1174年。塔体共8层，高54.5米。该塔建至第3层时，发现地基最早倾斜。当整座塔体落成后，塔顶中心线已偏离塔体垂直中心线2米摆布。因为该塔“斜而不塌”，名声除夜噪。但它的更因1590年，伽利略在塔上做自由落体尝试成功，比萨斜塔加倍驰誉了。
2、介绍一下伽利略：
先找学生们谈一下对伽利略的体味。
（1610岁首，他用放除夜率为3 倍的千里镜发现了月球概况凹凸不服，太阳黑子、金星的盈亏现象。1610年他还发现了木星的四颗卫星。）(出示以下内容)
伽利略，意除夜利物理学家、天文学家，主张研究自然界必需进行系统的不美观不美观不雅察看和考试考试，是近代考试考试科学和机械唯物主义的奠基者之一。它经由过程考试考试，成立了自由落体定律。还发现了物体的惯性定律、摆振动的等时性、抛体步履纪律，并必定了伽利略相对性事理，他是以被认为是经典力学和考试考试物理学的前驱。
听了伽利略的介绍，你有甚么感应传染？
这么伟除夜的人物我们理当产他甚么样的精神？这节课我们来看第18课，斜塔上的考试考试。
3、出示进修方针：
1、进修伽利略长于发现、长于考试考试的立异精神。
2、进行朗读、写作、汇集和清理信息等手艺的操练。
4、学生们读课文、思虑：(出示)
1、全文遵循＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿的思绪睁开的。
2、文章写了伽利略的那两个发现：＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
读完课文： 1、先解决生字词。
2、回覆以上两个问题。
(1、全文遵循摆动挂灯的启发、孩子和学生时代、比萨斜塔上的考试考试 的思绪睁开的。
2、文章写了伽利略的.那两个发现：自然节奏原则和自由落体定律。要肄业生能用课文中的话或自己的话简单介绍一下这两个事例。)
5、分化课文。(对学生进行快速从书中汇集信息的能力操练)
1、读第4自然段：
为甚么伽利略能从一个不起眼的现象中发现摆动的自然节奏原则呢？他的哪些步履对你有所启发？从文中找出相关的语句往返覆。
(长于发现、长于考试考试的立异精神)
2、伽利略除从除夜自然中发现问题外，课文中还讲了他从哪里发现了问题（亚里士多德的学说中）
亚里士多德是个甚么样的人呢？（从课文中找可以获得的信息）
亚里士多德在人们心目中的地位可用文中的一词来讲？（权威）
3、伽利略向权威挑战，就仿佛一棒子打在了马蜂窝上，后果若何呢？
请找出文中的相关语句，并招手一下这些压力来自哪些方面。(家庭、社会、同业、学生)
否决势力很除夜，也很强烈，重点看一下17自然段(找同窗有激情的读)
不美旁不美观的队伍昌除夜凸起了甚么？(默示此次考试考试影响很除夜，反科学的势力很是强除夜)
4、伽利略质疑权威的步履遭到了人们群起而攻之，试想一下假若有一次伽利略和一群教授同在一间办公室中，教授会若何围攻伽利略？他又会若何回嘴呢？请快速写一个的反映那时气象的超卓片段。（寄望对话的同时要寄望神志动作方面的描绘）
攻讦好的处所，带动对人物脾性的理解。
5、面临压力，伽利略最后却用考试考试证实了自己成功了!同窗们再品读一下18自然段，体味一下伽利略成功的和想看他笑话的人欲望的破灭。
同窗们齐读课文。
6、伽利略靠着勇气和抉择信念成功了！面临人们的诧异、赞叹，面临着蜂拥而至的人群，伽利略会说些甚么，最想说的是甚么？假定你是伽利略，你会说些甚么来打动所有在场的人？
学生自由说，扣课文中默示的人物脾性来讲。
7、小结：
同窗们，假定说科学是一架天平的话，真谛经常被埋得很深，但它象沙里的金子一样，总有一天会被人们发现，而权威经常高屋建瓴，像一支断了线的气球一样，经不起高空的考验。伽利略仰仗自己对科学的酷好、执著和正视考试考试的精神，战胜了坚苦，获得了成功，因而可知，伟除夜处于通俗，理论来自实践，但愿巨匠在进修过程中，能勤于进修，勇于立异，勇于实践，成为新世纪的伽利略。
8、课外拓展：
古今中外，像伽利略这样受糊口中的自然两面是有所发现创作发现的科学家除夜有人在，你能向巨匠介绍几个事例吗？
板书：
权威
真谛
科学
语文教案 篇2
【进修方针】
1、通读课文，读准字音。
2、对比注释切确翻译全文，掌控重点文句。
3、分化人物形象，理解寄意，并用以指导现实糊口。
【课前预习】（多媒体闪现）
1、给以下加点字注音。
自度其足（）遂不得履（）?()?
吾忘持度（）宁信度?（）
2、文学常识
《郑人买履》选自《__________________》，作者________，
___末期________家，________的首要代表人物。
3、自读课文，当堂成诵。
4、写出你不理解的字、词、句。
___________________________________________________
【进修过程】
（一）导入新课，作者及体裁简介：
1、走进作家作品
韩非：战国末期哲学家，法家学派的代表人物。《郑人买履》出自《韩非子?外储说左上》。《韩非子》是战国末期韩非所著，是法家的首要著作。
2、寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的事理，以进行劝喻或嘲讽；经常操作例如、意味、夸年夜、拟人等手法。
（二）朗读课文，整体感知
1、学生自读（体味朗读节奏，体味除夜意）。
2、MP3范读（寄望字音、朗读节奏、重音、腔调）。
郑人/有欲/买履者，先/自度/其足，而/置之/其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾/忘/持度。”反归/取之。及反，市罢，遂/不得履。人曰：“何不/试之/以足？”曰：“宁/信度，无/自年夜也。”
3、读懂辞意
1、参照书下注解当真浏览原文，翻译全文。
2、圈出你认为首要的字文句，解决不了的问题记下来，期待全班构和。
4、读出韵味，读出寄意
学生齐读（要读出郑人“忘持度”的懊恼之情、“回覆他人时”的死心塌地的.神气，“他人问话”应默示出迷惑之情。）
（三）合作翻译
1、合作进修。小组合作，参考注解，疏浚全文除夜意。没有注解的语句，查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体构息争决。
2、集体解难。
各小组提出在疏浚辞意中碰着的问题，集体构和，教师当令点拨给以解答。
重点语句
（1）郑人有欲买履者“定语后置”句，此刻顺次应为：有欲买履（的）郑人。
（2）宁信度，无自年夜也倒装句，现实上为：“宁信度，无信自也。”
（四）质疑交流，掌控内容
1、构建画面
工作的启事：欲买履，度其足
工作的经由：至之市——已得履
忘持度——反归取之
工作的功能：市罢，遂不得履
2、连络《郑人买履》中能反映阿谁买鞋的郑人思惟脾性的语句，说一说你认为买鞋者是一个甚么样的形象？
示例：《郑人买履》中的买履者是一个十分机械，判定的又拙笨的人，文章在交接了故事的启事往后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等动词，勾勒了买履者相信量好的尺寸，不相信自己脚的愚态，当他人问他“何不试之以足”时，他“宁信度，无自年夜也”的回覆令人啼笑皆非。
3、理解文章寄意：嘲讽那些沿袭保守、判定己见、不知变通、不知道遵循现实采纳矫捷对策的蠢人。(干事不寄望从现实解缆，教条主义的人。)
（五）自立小结
（六）学生质疑
【当堂操练】
（一）注释以下加点的词。
郑人有欲（?）买履（）者，先自度（?）其足，而（）置（）之（）其坐（??）。至（）之（）市（），而（?）忘操（）之（?）。已得履，乃（）曰：“吾忘持（）度（）！”反（?）归（）取（）之（）。及（）反，市罢（），遂（）不得履。人曰：“何不试之（??）以（）足？”曰：“宁（?）信度（），无（?）自（??）信也。”
（二）翻译句子。
1．先自度其足，而置之其坐。________________________
2．至之市，而忘操之。_____________________________
3．及反，市罢，遂不得履。__________________________
4．何不试之以足？__________________________________
5．宁信度，无自年夜也________________________________
【课后晋升】
（一）简答：
1.请你给这则寓言故事分层，并写明层意。
__________________________________________________________
2.这则寓言故事包含了甚么事理？
__________________________________________________________?
3.起码写出两个带“履”的成语。
__________________________________________________________??
（二）找出句中的通假字，并注释。
?1.先自度其足而置之其坐_______________
2.及反，市罢，遂不得履?_______________
（三）分说下边语句中的“度”的不合意思。
1.先自度其足，而置之其坐_______________
2.已得履，乃曰：“吾忘持度。”_______________
（三）浏览下面文段并翻译。
卜妻为裤
?郑县人卜子，使其妻为裤，其妻问曰：“今何如？”夫曰：“象吾故。”妻子因毁新令如故。
（译文）郑县人卜子，一次，让妻子为他做条新套裤。妻子问：“这条套裤做成甚么样式的呢？”卜子随口回覆说：“就照我那条旧的做吧。”
因而，妻子做好新套裤后，又按旧裤的模样，把它弄得又脏又破，看看差不多了，这才交给丈夫。
语文教案 篇3
教学方针：
①小说默示的主题思惟
②个性化的人物措辞及盘曲的故工作节
③对比手法的成功应用对描绘人物形象的益处
重点难点：
①多方面描绘人物形象以展不美不美观人物心里世界的编制
②构想别致奇奥悬念的设置
教学过程：
1、导入新课
(1)导入：亲情是人世间最夸姣的一种激情。诗人说，亲情是一首舒适的田园诗;画家说，亲情是一幅淡雅的山水画;音乐家说，亲情是一首斑斓的轻音乐。可是，亲情也不时承受着考验，在金钱、名望、益处面前，我们是不是仍然能够守护亲情，关爱亲情呢?今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉配合参议这个话题。(板书课题作者)
在世界文坛上，有三在短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧亨利。
作者简介：莫泊桑(1850—1893)是法国19世纪后半期闻名的攻讦现实主义作家。他身世于法国诺曼底的一个式微贵族家庭。中学卒业后，普发战争爆发了，他应征参军，两年的兵营糊口使他熟谙了战争的残暴，祖国的危难启发了他的爱国思惟。战争竣事后，他到了巴黎，前后在水兵部和教育部任小人员，同时最早了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，寒战了法国文坛。往后去职从事专门文学创作。10年间他写体味气象300多个短篇和6个长篇，其中良多作品传布久远，出格是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《生平》、《斑斓伴侣》等，中短篇有《菲菲蜜斯》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不合水平的嘲讽和揭穿了成本主义的罪恶，出格是在资产阶级思惟侵蚀下的人们精神的犯错。
(2)字词
A、字
别墅 煞白 栈桥 破烂 捧场
糟践 拮据 豪阔 抵偿 撬
B、分辩形似字
┍褛 ___( ) ┍端 ___( )
┕缕 ___( ) ┕瑞 ___( )
┍褴 ___( ) ┍蛎 ___( )
┕滥 ___( ) ┕砺 ___( )
C、注释以下词语
拮 据：手头紧，经济情状欠好。
糟 蹋：这里是华侈的意思。
褴 褛：(衣服)破烂。
莫名其妙：没法说出其中的奇奥。
稳重其事：形容立场很是峻厉当真。
前进神速：跟着时刻一天天增添而增除夜。形容成长得很快。俱，一路。
恭 维：为了凑趣儿而歌咏、捧场。
D、堆集：
毫无疑义 游移不决 稳重其事 诧异
前进神速 莫名其妙 煞白 拮据 计较
2、听课文朗读录音，思虑以下几个问题：
快速默读课文。
(1)、要求在每个自然段落前标上响应的序号，同时把课文中菲利普佳耦对于勒的称号的词语圈点出来。
坏蛋、混混、恶棍;朴重的人、有良知的人;小子、家伙、老混混、贼、混混。
(2)学生们分组构和讲话：小说前前后后为甚么会有这么多对勒不合的称号?
教师指名回覆后小结。因为于勒当初花了菲利普佳耦的钱——于勒到美洲赚了钱，不单愿 意还他们钱，而且还可 以多给他们钱——破产又失踪踪去了钱，又可能要回来花他们的钱。
(3)学生构和：从上面的这些不合的称号中，可以看出菲利普佳耦对于勒的立场是若何改变的?
教师指导小结：恐怖——但愿——恐怖、仇恨
(4)于勒是若何一小我?穷——富——穷
(5)菲利普佳耦、一家为甚么盼愿于勒回来?
传说风闻经商赚了钱，成为全家的“但再铫“福音”。
(6)小说的终局是菲利普一家人躲开了日夜盼愿的于勒，这是甚么启事?
直接启事：是菲利普只熟谙钱和于勒又沉湎犯错为贫平易近;
根柢启事：是阿谁金钱至上的社会轨制。
(7)这篇小说家提醒了若何的主题思惟?
小说写了一个通俗小市平易近家庭的泛泛糊口，作者应用了对比的手法，充实描述了菲利普佳耦看待亲兄弟于勒的前后截然不合的立场，画出一幅成本主义社会里贫困则兄不认弟的惊心动魄的惨象，揭露了成本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思惟。
3、整体感知小说，知线索
了了：菲利普佳耦盼于勒发家归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年履历为暗线。
4、情节：人物立场，找出菲利普佳耦言行改变的代表句。
第一部门：1-4 故事的初步，盼 于勒。
第二部门：5-19 故事的成长，赞 于勒。
第三部门：20-47 故事的高涨，遇 于勒。
第四部门：48-49 故事的终局，躲 于勒。
5、思虑
(1)、把菲利普佳耦对勒的前后立场用精练的措辞归纳综合出来。哪些工作使他们的立场发生了这类改变?这类改变说了然甚么问题?
一最早，他们厌恶于勒，认为于勒是“坏蛋”、“混混”、“恶棍”，这是因为于勒“糟践钱”，并占用了“父亲应得的那一部门”遗产;后来于勒来信说“赚了点钱”，“做了除夜生意”，暗示不单愿抵偿哥哥的损失踪踪，而且还要发家回来与兄嫂“一路欢愉地过日子”，这时辰，就歌咏于勒，于勒便一跃而成为“朴重的”、“有良知的”、“好心的”、“有编制的”人。可是，在船上巧遇高卑潦倒归来成为穷光蛋的于勒时，于勒再次成为被乱骂的对象。因而可知他们对勒的立场是跟着于勒的钱财的改变而改变的。这类改变注解了在19世纪末期的法国成本主义社会，人与人之间存在的只有纯粹的金钱关系，毫无亲情可言。
(2)、菲利普佳耦的心里勾当是经由过程哪些方面显示出来的?
第一方面：对勒立场的第一次改变之前菲利普佳耦的心理勾当首要经由过程若瑟夫的介绍得以默示。
第二方面：吃牡砺的细节和在船上碰着于勒时的心理状况，主若是经由过程若瑟夫那时的所见所闻来显示。描述他们的措辞、步履和肖像(主若是神志)来默示他们的俗气、自私、倾心虚荣和刻毒的心理。
(3)、小说的终局是菲利普佳耦一家人躲开了日夜盼愿的于勒。这是甚么启事?
直接启事是菲利普佳耦只熟谙钱和于勒又沉湎犯错为贫平易近，其根柢启事是阿谁金钱至上的社会轨制。
(4)小说的问题有甚么深切寄义?
《我的叔叔于勒》这个问题强调了于勒在作品中的地位，点了然于勒与菲利普佳耦一家的亲属关系。作者对勒本人着墨不多，首要经由过程侧面来揭示他的履历、蒙受和脾性特点，但他对作品情节成长和主题的默示却起了关头浸染。小说以他为纽带，催促情节的成长。问题寄寓了作者对勒的同情，对菲利普佳耦的训斥。小说是以第一人称“我”来论说故事的。问题恰是采纳了论嗣魅者“我”的口吻来表达的。菲利普佳耦认钱不认亲，而他的儿子若瑟夫却刚好要认“我的叔叔”，这就无情地拷打了像菲利普佳耦那样丑恶的拜金主义者，寄义很深切。
(5)“信”在小说中起甚么浸染?
于勒从美洲写来的两封信，被菲利普佳耦誉为“我们家里的福音书”，这对小求情节的成长、描绘人物心理和揭露中心思惟起了首要浸染。原本是菲利普“全家的恐怖”的于勒，倏忽酿成为菲利普一家的“但愿”，其关头就是他的两封信。于勒两封信的内容要点是：(1)说他赚了点钱，而且但愿能够抵偿他的哥哥的损失踪踪;(2)说他发了财就会回到哈佛尔，并但愿指日可待便可以一路过欢愉的日子。于勒吐露金钱信息的来信，对菲利普佳耦具有很是巨除夜的诱惑力量。从此，在他们心等分文不值的“坏蛋”、“混混”、“恶棍”，一会儿成了“朴重的人，有良知的人”，“一个有编制的人”。“信”所带来的改变，声名金钱是放置一切的力量。它使菲利普佳耦对未来布满了但愿，朝朝暮暮做着黄金梦，它又使菲利普的二女儿赖以顺遂成婚。环抱着这两封信，成本主义社会人与人之间的关系——赤裸裸的金钱关系得以充实揭穿，所以我们说，“信”是作者情节成长的根底，它对描绘人物、默示主题都有首要的浸染。
6、人物脾性分化(构和)
人物立场对比： 前：(从文中找出词语) 后：(从文中找出词语)
菲利普佳耦：自私，刻毒，贪心，俗气的小市对平易近，倾心虚荣。
“我”一个也涉世未深，无邪纯挚，富用同情心 的孩子。
寄寓了自己的但愿和理想
7、分化现快个性化的措辞
(1)、“你们要不要我请你们吃牡蛎?”
揭露了菲利普佳耦附庸除夜雅的俗气心理，默示了他想上上流社会的脾性特点。
(2)、“啊!啊!原本如斯.......如斯......我早就看出来了!..........感谢感动您，船主。”
菲利普佳耦神志异常，措辞语无伦次，活跃的描述了贰心里的极端焦炙。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。
(3)、我就知道这个贼是不会有前途的，迟早会回来从头拖累我们的...........
菲利普佳耦的自私势利尖刻泼辣的个性毕露无遗。
(4)、”这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”
三个称号强调了我于于勒叔叔的骨血关系，默示了我的仁慈、纯挚，对贫困潦倒的叔叔的同情，反衬了菲利普佳耦的自私、刻毒。
8、精读船上巧遇的片段，体味小说在描绘人物时应用的首要编制。
首要经由过程：神采、动作、言语的描述来揭露人物的心里世界，描绘人物脾性。
9、文中的气象描述有何浸染?
小说中，当菲利普一家人解缆到哲尔赛岛不雅参观时，汽船是“在一片舒适的恰似绿色除夜理石桌面的海上驶向远处”。此时的风光，明丽而轻盈，陪衬了人物“欢愉而立崖岸”的神采：于勒就要给他们带回来一除夜笔钱，他们可以很体面地糊口了。在小说的结尾，菲利普佳耦惊慌穷船员于勒来“吃”他们，匆促改乘此外一艘船回家时，他们看见“天边远处仿佛有一片紫色的暗影从海里钻出来”，风光变得阴郁繁重了。这反映了菲利普佳耦从但愿的巅峰跌落到失踪踪望的幽谷的心理改变过程，同时，“我”对怙恃势利、刻毒的不满和对叔叔的同情也隐含在其中。
10、小说主题构和：
金钱至上
11、深切根究：
(1)、本文的情节放置奇奥自然，默示在哪些处所?这样放置对描绘人物、凸起主题起甚么浸染?
本文的情节放置奇奥自然的处所，首要默示在高涨部门，即当菲利普一家人正兴奋地搭船去哲尔赛岛不雅参观，却在船上和他们盼愿已久的现已沦为穷船员的于勒重逢相遇。说它奇奥，是因为这类相遇正好是他们乘坐的船上，正好是在他们兴冲冲地去不雅参观的时辰;说它自然，是说于勒生意上失踪踪败，不愿回到哈佛尔再受兄嫂的气，就在船受骗了船员，菲利普一家正好乘这艘船，也就很自然地重逢相遇。恰是因为这一情节的放置，菲利普佳耦的自私、刻毒的脾性才得以最充实的默示，小说的主题也就获得极其活跃和深切的闪现。
(2)、《孔乙己》中，作者放置了个“我”，本篇中也有个“我”，这两个“我”在作品中的浸染一样吗?
根底上一样。在本篇中“我”是叙事人，把各类事务串成整体。小说所有人物的立场、步履，都是从“我”的眼里看到的。“我”是个孩子，以纯挚的童心，从“我”的角度来评说其他人物，依托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐，使读者跟着“我”的感应传染去嘲讽、去鄙夷、去同情、去同情，既有力于默示主题思惟，又增添小说的激情亲热感与真实感。
(3)、这篇小说是若何奇奥放置情节的?
这篇小说取材于19世纪法国的泛泛糊口，故工作节其实不复杂，但作者构想极其出色。他先以洗练的翰墨论说了菲利普一家拮据的糊口气象和他们对勒衣锦荣归的企盼，组成强烈的悬念;再插叙于勒在菲利普家中地位的改变，进一步衬着于勒衣锦荣归的空气;然后出其不意地放置于勒高卑潦倒归来，与兄嫂游船巧遇的排场，把故事一会儿推向戏剧性的高涨。这类除夜起除夜落的奇奥放置情节，不单收到了出人意料、令人入神的艺术下场，而且把菲利普佳耦由恐怖到但愿、由但愿到遁藏的心里世界和小市平易近“唯钱是亲”的丑恶魂灵透露无遗，除夜除夜深化了主题。
(4)小说应用第一人称的写法有甚么益处?
这样写法的益处是(1)工作是“我”耳濡目染，令人感应真实可托。(2)经由过程“我”的眼睛和心灵，便于揭穿丑恶的现实。(3)用讲故事的编制，有更多的自由。
12、辨析研究，谁是主人公
(1)文题是〈，可是对勒却独一几笔直接描述，多是侧面描述，而对菲利普佳耦的脾性描绘用了良多翰墨。谁是本文主人公呢?
小说题为〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普佳耦盼于勒发家归来是叙事明线，而于勒(离家到美洲冒险10年履历)为暗线,略写了他的畴昔和此刻，“我”-----若瑟夫，一个十几岁的`男孩，在怙恃不把穷船员算作兄弟看待后，仍认为于勒是“我”的叔叔，作者用这一问题道出了一个孩子的不满，同时，这个问题也像一面镜子，照出了菲利普佳耦受金钱侵蚀的魂灵，而在“我”身上，表达了作者的但愿和理想。小说集中默示了菲利普佳耦对于勒立场的俄然改变，从而描绘出他们贪心、自私、势利的脾性特点。小嗣魅恰是经由过程描绘菲利普佳耦的脾性特点，从而揭露全文主题思惟-------成本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。是以，本文的主人公是菲利普佳耦。
(2)“我”在整篇小说中是若何的形象?有甚么浸染?
我对叔叔的同情首要默示在三个方面：
(A)、不受怙恃的影响，细心不美观不美观不雅察看叔叔;
(B)、心中叔叔;
(C)、给了叔叔十个铜子的小费;
这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有甚么不合，可是，从列举的顺次分化，作者是很具匠心的，最后几回再三”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于麻烦的于勒叔叔深切的同情和对怙恃六亲不认的思疑、苦闷及不满。这是一句包含粉嘲讽意味的心里话。
形象：我是一个涉世未深，斗劲无邪纯挚、富有同情心的孩子，与怙恃的默示组成光鲜的对比。
浸染：小说中的“我”作为叙事的主体贯串全篇。其他人物的立场和步履，都是从“我”的眼里看到的;对其他人物的感应传染和评述，也都是从“我”的角度暗示的。在“我”身上，依托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来睁开情节，起着穿针引线的浸染。或说是线索性的人物。
13、发散操练
①小说的终局若何?人物命运是由小我道格酿成的?仍是社会气象酿成的?
②假定菲利普佳耦在游轮上巧遇发了除夜财的于勒，他们的言行会若何?用150个字来完成。
③写作：请以“人与人这间”为题，反该今世人际关系的中心。
14、小结。
这篇小说应用对比手法成功描绘菲利普佳耦只认钱不认人、爱体面的形象。提醒了成本主义人与人之间的金钱关系。
15、功课。
(1)找出小说中的气象描述，分化它们的不合点，说说它们各有甚么浸染?
(2)课后操练。
板书设计：
中心线索
于勒贫困敷裕贫困
菲
利
普
夫
妇厌恶乱骂热切盼愿咫尺不认
全家恐怖全家独一的但愿出了除夜乱子了
分文不值置一所别墅从头拖累我们
坏蛋混混好心的于勒贼、乞食的
打发到美洲去何等的欣喜啊以避免再碰见他
侧面描述主体部门
介绍家庭成员，引出于勒对于勒立场的今昔改变全家旅游发现于勒证实于勒躲开于勒
短序布景初步成长高涨终局
主题揭穿成本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。
语文教案 篇4
1、激趣导入
1、同窗们，今天这节课我们班来了一名新伴侣，你们看——（出示课件）
2、“冬季”自述:小伴侣，你们好!我是你们的新伴侣冬季。你们知道吗?我的本事.可除夜了，我能给除夜地带来良多良多的改变。巨匠都夸我是个奇异的“魔术师”。
2、播放录相，整体感知“冬季”
1、过渡:小伴侣，下面，冬季就要最早给你们变魔术啦!你们看，它"呼地一吹"，除夜地发生了甚么改变?
2、播放录相（教员可以相机用斑斓的措辞来描述画面的内容:同窗们，冬季的本事事可除夜着呢!你看，他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿，除夜地就变白了。小树像株雪白的珊湖:那些房子有的像一座座银砖搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，还有的像个奶泊面包，可爱极了:雪越下越除夜，除夜山像一名披上白纱的仙女:过了一会儿，除夜地就像一块白白的软软的.地毯。公园里的湖面很快就酿成了除夜玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了:不知若何的，棉衣啊，手套啊，都从衣柜里跑出来，街上的人都变胖了。在这么冷的冬季里，小伴侣们一点儿也不怕冷，他们三人一群两人一伙到公园里堆雪人打雪仗，好玩极了!
3、揭题并质疑
1、揭题：
（出示课题）此刻，请一个同窗来读一读这句话一一冬季是个魔术师，全班一路读一读。
2、质疑:读了这句话，你们有甚么问题要问吗?
4、合作进修，初读课文。
1、过渡:同窗们，我们的好伴侣丁丁和冬冬看到这些斑斓的风光感应太有趣太奇异了，因而他们就写下了一篇文章，名字叫《冬季是个魔术师》。你们想不想读一读?
2、学生读课文，碰着不熟谙的字就画条横线作个记号:
3、在2人小组内彼此进修，把这些字记住:〈学完后搜检一个组〉
4、再读课文，读通每句话。
5、在小组内合作进修生字（教员给每个组预备一套字卡），碰着不熟谙的字请同组的同窗教一教。
6、搜检进修生字气象
5、进修课文1、二节
（一）进修课文第一节
1、过渡:同窗们学得不错。可是，潘教员有一个问题不除夜白:在适才的录相傍边怎
么没有小动物呢?他们都到哪里去呢?（指名回覆）
2、不美旁不美观录相。
3、指导朗读第一节。（出示第一节）
4、指名读，评议。
*你们感应传染“冬季”这个魔术师变得快不快?它变得若何快，你能不能用朗读来默示?（指名读，评议）
5、读这句话时，还要寄望甚么?（轻声——啊）指名读，评议。
6、你知道还有哪些动物要蛰伏?
（二）进修课文第二节
1、过渡:此刻，我们来看一看冬季这个魔术师要给我们变甚么?
2、（出示第二节课文）指名读，说一说除夜地发生了甚么改变?（指名说）
3、播放“雪景”录相，感应传染雪景的美。
4、冬无邪不愧是个魔术师，太奇异了!你愿意再来读一读这个句子吗?（出示第二节第二句）
语文教案 篇5
教学方针：
1、读一读，背一背古诗《三衢道中》。
2、浏览短文《小虾》，弄除夜白作者把小虾写得有趣、活跃的启事是细心不美观不美观不雅察看。
教学重难点：
读背古诗，读懂诗意，体味作者表达的激情。
教具预备：
录相、录音磁带
教学过程：
一读背古诗《三衢道中》。
1、作者简介：
曾几（1084-1166），字志甫；号茶山居士。江西人。做过江西、浙西的提刑，生平为官朴重。
2、放录音，请同窗跟读，说一说自己的理解。（教师适当启发）
学生讲话。
教师讲：对，这首诗不难理解。关头是要在脑子中闪现出诗中所描绘的画面，从而体味诗人所表达的激情。
二浏览《小虾》
1、初读短文，表然段，体味概略意思。
学生讲话。
2、用“~~~~~~~~~”画出暗示小虾吃食前后顺次的词语。
（先......然后......接着......直到......）
3、吃饱了的小虾是甚么样呢？写出重点词语。
（游来游去、彼此追逐、贴着缸壁安眠。）
教师讲：“游来游去”、“彼此追逐”暗示小虾的'动态，“贴着缸壁安眠”暗示小虾的静态，这类动、静相连络的写法好。
4、齐读第三自然段，看一看描述了甚么？（放录相）
学生讲话。
教师讲：这个自然段首要描述了小虾的模样：颀长的脚，钳子一张一张，胡须一翘一翘，眼睛一鼓一鼓。声名作者对小虾不美观不美观不雅察看得很细心，连两只小虾之间的勾当都描述出来了。
5、齐读最后一个自然段，说一说写的是甚么？找出重点词语。
学生讲话。
三板书设计
小虾
吃工具老是先然后接着
有趣有的......有的......有的......
逗它蹦起来舞动坚持打
天天站看快乐喜爱
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