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合用的语文教案[合用7篇]
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不能不需要编写教案，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。那么问题来了，教案理当若何写？下面是小编汇集清理的语文教案7篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
![合用的语文教案[合用7篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
语文教案 篇1
教材分化
这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢愉，为小白兔消弭灾难，最后自己酿成了云朵的故事。课文以连环画的形式闪现，将水的改变常识融于故事傍边，易于激起欢兴奋乐喜爱。
本篇初度为不注音的课文，让学生考试考试看自己浏览，激起进修语文的成就感。
教学要求
1、熟谙10个生字，会写瓜、衣、来3个字，熟谙1个偏旁子
2、切确、流利、有激情地朗读课文
3、理解课文内容，体味雪与云之间的.改变过程
教学重点
熟谙10个生字，知道雪会酿成云
教具预备
雪与云彼此改变的插图
学前预备
安插学生课前读通课文
教学时刻
2课时
第一课时
教学要求
1、熟谙10个生字，熟谙1个偏旁子
2、切确、流利、有激情地朗读课文
3、理解课文内容，体味雪与云之间的改变过程
教学重点
熟谙10个生字，知道雪会酿成云
教学过程
1、揭题激趣
1、板书孩子教认孩字，再补上雪字
2、激趣：雪孩子是甚么样的？课文说了甚么事？今天我们进修19、雪孩子
2、看图自读课文
1、细心看图，想想每幅图上画了甚么？
2、读读图旁的句子，画出不熟谙的字，就教同位
3、标画课文的自然段
3、搜检自读气象，读后正音
1、指名接读课文，彼此评价。
2、正音后同位彼此接读课文
4、进修课文，理解内容
1、群情：雪孩子救出了小白兔，自己酿成了甚么？先小组构和，然后指名回覆。
（雪孩子救了小白兔后自己化了酿成水）
雪孩子是若何飞到天上的？还会回来吗？（让学生看插图，水蒸发到空中组成云的过程，云酿成雨和云酿成雪的过程）
2、指导朗读
本课因不注拼音，朗读中寄望读准字音，还要切确措置轻声的读法。
如：房子上、树上、地上的上
安眠的息
读出雪地、云朵的斑斓，小白兔的欢愉与沉痛，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句很美很美白云读得慢些，表达出歌咏快乐喜爱之情。
5、想想说说
1、看图8，说说小白兔望着白云会说些甚么？
2、你想对雪孩子说些甚么？
6、续编故事
《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做甚么，说甚么。
第二课时
教学方针
1、切确、流利、有激情地朗读课文
2、操练切确书写3个生字
3、指导完成课后操练读读说说
教具预备
生字卡片
教学过程
1、搜检复习
1、操练有激情地朗读课文
2、回覆课后操练题：雪孩子还会回来吗？
2、分小组自学生字
1、认字
寄望读准让、往、烧、知4个字的字音
起、玩、往、觉、知、化都可以操作熟字改变来记忆
可以进行同音字斗劲化-画，到-到，只-知，还-孩
2、写字
写好瓜、衣、来的关头是撇与捺对称
瓜：上撇平短，左撇竖长，竖提起笔瞄准撇中部，点较小，捺起笔低于竖提
衣：点居中，不与横相连，第三笔处横中心看起笔，最后捺低于右撇并相接向右伸展
3、复习巩固
1、完成课后操练，读读说说
⑴理解题意，又字连用暗示两种气象同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点
⑵进修操练可说教员更正
2、安插功课
把课文中的故事讲给他人听
4、讲评小结
语文教案 篇2
教学方针：
1、创设情境，使学生在适当的空气中进修古诗，品味古诗，体味古诗韵味及措辞美，想象诗中的情境。
2、经由过程看画面、听音乐、查资料、讲诗意，调动学生多种感官，培育精采的不美观不美观不雅察看、白话表达、审美能力、自立进修及合作进修能力。
3、有激情的朗读和背诵古诗，用自己的思惟理解诗句的意思，并清楚表达。
教学重点：
理解诗句的意思，用自己的措辞说一说；理解诗的意境，体味激情。
进修成本：
课件音乐什物投影字典资料画纸
教学过程：
1、朗读旧诗，激起欢兴奋乐喜爱
古诗是我们中华平易近族文化宝库中一颗刺方针明珠，具有十分悠长的历史。我们同窗已进修了良多斑斓的古诗，谁愿意把自己最快乐喜爱的古诗朗读给巨匠听？
2、陈述请示资料，进入情境
1、今天我们再来进修一首古诗（板书课题）鹿柴，柴在这里读作zhai,齐读问题问题。
2、经由过程查阅资料，你对诗人王维有哪些体味？
生畅所欲言，师填补介绍：王维九岁就可以提笔写文章，二十一岁中了进士，往后执政廷当官，他的才能与他的吃苦是分不开的，这一点值得我们进修。
3、体味了诗人，下面请巨匠跟着教员一路走进鹿柴。（多媒体出示画面，学生边看画面）在我国陕西，有一处风光斑斓的处所，那儿何处群山环抱、山谷幽深，诗人王维旅游了这里，吟诵出了《鹿柴》。
2、学法指导，合作进修
1、书读百遍，其义自见。我们学文章也好，仍是学诗，都要多读，读可以分四步：点读、朗读、思读、品读。每步我们都要若何读？谁来讲给巨匠听。多媒体连络学生所说来一一出示。点读：读准每个字的字音，整体感知全诗。朗读：体味诗中词语的意思，用自己的话说说。思读：理解诗句的意思，提出不懂的`问题。品读：感悟诗情，有激情地朗读全诗。
2 请同窗们点读古诗，寄望生字的读音。
3 请同窗们选择自己快乐喜爱的学法，可以、看注释、找资料，小组合作进修，解决诗中不懂的问题。
4 陈述请示：你们组解决了甚么问题？读懂甚么就说甚么。
5 有没有不懂的处所？解决为甚么空山不见人而又但闻人语响？（课件进行演示，风声、水声、鸟叫、虫鸣，凸起山中的清幽）凡是气象下，山中当然看不见人，但其实不是没有人，也不会没有声音，可能会有风声、水声、虫鸣、鸟叫，这些诗中都没有写，只写了人语响，这一阵人语响事后，空山又回到了万籁俱寂的境地傍边。我国古代的诗词原本是用来咏唱的，但很难找到合适的音乐，此刻教员这里有三首曲子，请你帮诗人王维遴选一首来唱这首诗。（多媒体放三段不合的音乐，学生听）选好了吗？为甚么选这首？你筹算带着甚么样的语气、激情来读？总结：与除夜自然融为一体，对除夜自然的酷好，澹泊清幽。
6 下面请同窗们进行品读，指名读。最后生平配乐读：其他学生闭眼想象，你看到了甚么？听到了甚么？读得这么美，能不能把它快速背下来，试着背一背。学生配乐试背。
3、画一画，吟诵诗词
1、王维诗的一除夜特点是诗中有画，请同窗们遵循你心中所想的，画出你心中的山水鹿柴。投影揭示。
2、你还堆集了哪些写景的古诗，朗读给巨匠听。
4、课外揭示，遭到传染
教员也给巨匠带来了一首王维的《山居秋暝》，听教员来读一读。（赏识师配乐朗读）多媒体出示响应的诗和画面、音乐。
5、古诗是一块美玉，愿你们走近它、赏识它、体味它，课下去进修更多的古诗，送给巨匠一句话：世上无难事，只怕有心人。
板书设计：
21 古诗三首
鹿柴 王维
诗中有画
空山 人语 返景
深林 青苔
澹泊清幽
语文教案 篇3
一．揭露课题
从今天最早我们要借助汉语拼音来识字了．识了字我们便可以念书看报学到良多常识，巨匠高不兴奋啊？这节课我们进修一首古诗，请一名小伴侣读课题．（在齐读）
（过渡）要想知道这首诗到底写了甚么？就跟着陈教员一路参不美不美观一个斑斓的小山村．
１．（出示图）首先看远处有那些景物？（衡宇＼籼傲的炊烟）
２再看衡宇背后的小山上有甚么？（亭子）亭子也叫亭台，一路说一遍＂亭台＂
３我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，欢愉飘动的小鸟）
小结：炊烟袅绕的村子，古朴斑斓的亭台，艳丽芳喷香的桃花，欢愉飘动的小鸟组成了一个清幽斑斓的世外桃源．课文用一首诗把它描述了出来．你们想读吗？
（过渡）：要想读好读对就必需把音节读准
二．复习音节
１（出示课文音节）请一名同窗们又快又准地找出其中的整体认读音节．（yi si wu shi zhi ）齐读一遍．
２（出示er ）你们熟谙这个由不凡韵母组成的音节吗？请 读，读时寄望舌头由平到卷，领读
３（ 出示ting san cun ）你能分说两组韵母有甚么不合？请你读出他们的不合．请XX读，领读．
过渡：看来，同窗们拼音学得都不错，陈教员真为你们感应孤高．
三．读课文
１．（出示课文拼音）下面陈教员要求把音节连起来拼成
一句话，先请小伴侣自己试一试．（少量时刻自由读）
２你读熟了吗？那位小伴侣敢来试一试？请四位小伴侣一人读一句．
３他们读得真棒，我们一路来试试好吗？请第一小组读第一句，顺次类推．预备好了吗？起――
４（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有必定难度，但陈教员相信这么聪明的你们只要当真读必然会读．我先请四个同窗试试，每人读一句．
５他们读的真好，我们一路来试一试．仍是每小组读一句．
６（出示古诗）去失踪踪拼音你还会读吗？先跟教员读一遍，读诗的时辰要插手一些激情，想想适才那副斑斓的丹青，看见标点略微搁浅，不能拖声拖调．（领读）
７我们一路读一遍（齐读）
四．学生字
１．（课文显出生避世字）从今天最早我们要进修生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是＂一 二 三 四 五 六 七 八 九 十＂读了这么多遍书有人必然已熟谙他们了．（出示卡片）我请小伴侣带着巨匠看陈教员的卡片再拼读一遍．（请小伴侣领读）
２我折去拼音你们还会读吗？我们来开仗车．（请两组小伴侣）
３我们重点来进修一 二 三，先看＂一＂一路读．你能用一组词或说个句子吗？
４我们来学写＂一＂，＂一＂是由笔划＂横＂组成从左下格接近横中线的处所起笔，向右横，当摆布相等时在横中线上收笔，收笔要搁浅．看陈教员写一个．跟我一路说．（边写边说）２再看电脑教员给我们写一遍．３打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个．４
５我们再来进修＂二＂一路读．２你能用＂二＂说句话或组词吗？３二有个特点第一笔比第二笔长．请小伴侣细心不美观不美观不雅察看二的'两笔住在田字格的那儿何处？４你们说的很对，看教员写，（板书）（二也是由笔划横组成，第一笔横短理当写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面斗劲长．）５拿出手指跟着电脑教员写一遍６在习字本上描一个写一个．
６请 ＸＸ 读（出示三）齐读．２你能用＂三＂组词或说句话吗？３细心不美观不美观不雅察看一下这个字有甚么特点？（＂三＂由三笔横组成，第一第二笔比第三笔短．）他们分袂写在田字格的那儿何处？４看教员写一遍，再看电脑教员写一遍．５在习字本上描一个写一个．
五总结：今天我们一路进修了古诗<<一去二三里>>和三个生字＂一 二 三＂同窗们学得很是当真，我但愿你们能以一样的立场上每节课．
语文教案 篇4
1、教材分化
《一次有趣的不美观不美观不雅察看》是鲁教版小学语文第四册第四单元的一篇略读课文。整篇文章从问题问题到内容闪现一个“趣”字：首先，这个问题问题能激发同窗们的欢兴奋乐喜爱;其次，“听除夜人说，扁豆蔓儿是向右绕着爬的”，这个问题的提出很有趣;其三，我种扁豆，特意把蔓儿从竹竿的左边绕缠，而蔓儿偷偷绕到了竹竿的右边。这太有趣了!因而“我”便对这一现象进行了细心的不美观不美观不雅察看，事实下场相信扁豆蔓儿是向右绕着爬的。
教学本课，要着重指导学生自己默读，发现并提出问题，设编制自己解决问题;呵护学生自己念书的热忱。
2、学情分化
小学生好奇心强，又身处农村，对身边常见植物有斗劲多的体味和较浓密的欢兴奋乐喜爱，教学中很等闲在教师指导下对课题发生好奇心，对生发较强的念书热忱。加上二年级下学期学生具有了初步的默读能力，课文措辞又十分切近学生糊口，是以，学生在默读中感悟课文内容其实不难。
3、教学方针
1、会认6个字。
2、操练默读课文。
3、快乐喜爱不美观不美观不雅察看，对自己感欢兴奋乐喜爱的事物有切磋的热忱，肯动脑子设编制。
4、教学重难点
1、教学重点：
①切确、流利的朗读课文
②在默读课文过程中感悟课题的.“趣”。
2、教学难点：
经由过程进修课文，激起学生对自己感欢兴奋乐喜爱的事物的切磋欲望。
5、教学策略(教具预备)
1、经由过程课件出示学生糊口中各处颂扬、具有不凡糊口习性的植物(牵牛花、芙蓉树、睡莲)图片，激起学生研究植物的欢兴奋乐喜爱;当令出示扁豆图片，激起切磋欲望。
2、读课题质疑，激起念书欢兴奋乐喜爱。
3、揭示初读：搜检生字读音，操练切确、流利地朗读课文。
4、在默读中感悟扁豆成长的“有趣”。
5、在交流中体验不美观不美观不雅察看的乐趣，从而快乐喜爱不美观不美观不雅察看，对自己感欢兴奋乐喜爱的事物有切磋的热忱，肯动脑子设编制。
6、教学过程
(一)导入：
1、课件顺次出示：牵牛花、芙蓉树、睡莲、扁豆图片
师：这是甚么植物?你知道它有甚么特点吗?
2、由“扁豆”激起学生进修欢兴奋乐喜爱，导出“不美观不美观不雅察看”一词。
板书：不美观不美观不雅察看
巨匠知道吗?扁豆成长时会发生一种有趣的现象，巨匠想知道到吗?今天，我们就仆从一名伴侣去进行“一次有趣的不美观不美观不雅察看”，板书并填补课题，生齐读。
3、质疑：读了课题，你想知道些甚么?(简要板书，鼓舞鼓舞激励学生带着问题到课文中找谜底)
(二)初读课文，整体感知
1、自由读课文，提醒：
①划出不熟谙的字，对比拼音读切确。
②找出自己最感欢兴奋乐喜爱的一段话，多读几遍，读通顺。
2、揭示初读，更正字音(重点更正“蔓儿”读音)。
3、交流学情：读了课文，你知道了甚么?
(三)默读思虑，感悟“有趣”(出示默读提醒)
“我”听除夜人说， 。
起先，我 。
因而，我就 。
最后我事实下场相信 。
这真是一次 的不美观不美观不雅察看。
(四)师生配合交流总结：
1、你感应传染扁豆的成长有趣吗?有趣默示在哪些句子中?
指导学生找出默示有趣的句子。
2、感悟有趣：
(1)句1：我常听除夜人说，扁豆的蔓儿是向右绕着爬的。
指导感悟趣一：扁豆是植物，它真的会向右绕着爬吗?
(2)句2：第二天天刚亮，我就起床了，跑去一看，扁豆蔓儿偷偷地绕到了竹竿的右边。
指导感悟趣二：它是若何从左边转到右边的呢?
(3)句3: 礼拜天，我又把扁豆蔓儿从左边绕着缠在竹竿上，还在竹竿上用红墨水做了记号。
指导感悟趣3：会闪现甚么样的功能呢?
(4)句4：我紧盯着它。过了半个小时，扁豆最早分隔了记号，向右边移动。又过了两个小时，扁豆蔓儿离记号更远了。我还寄望到，每隔一小时摆布，扁豆蔓儿就倏忽抖一下。四个小时往后，扁豆蔓儿又转到竹竿右边，绕着缠上去了。
感悟趣4：扁豆蔓儿竟然会股栗，还会自己改变环抱纠缠标的方针!
自由读第3自然段，划出作者的不美观不美观不雅察看过程。
指名说说作者的不美观不美观不雅察看过程。师板书:
半小时
两个小时
每隔1小时
四小时
小结：扁豆就是经由过程“蔓儿”的股栗，环抱纠缠“慢”地向上成长。你们除夜白了“扁豆的成长”吗?
指导学生带着快乐喜爱的神采读第3自然段。
指名读、分男女生读。
3、经由过程小作者的介绍，我们知道了扁豆的成长过程。谁来讲说小作者是若何知道的呢?
“不美观不美观不雅察看”
4、再读第3自然段，想想“我”是若何不美观不美观不雅察看的。
生说，师板书：
作记号
紧盯着
还寄望到
从这些词中可以看出甚么?
指导读，学生齐读第3自然段。
5、总结：学了课文，对你有甚么启发?
“我”事实下场除夜白了( )，我也事实下场除夜白了( )。
(五)构和拓展：
糊口中你都碰着了哪些问题?你是若何解决的?
7、板书设计
18、一次有趣的不美观不美观不雅察看
半小时 种
成长 两个小时 做记号
有趣 每隔1小时 紧盯着
四小时 还寄望到
不美观不美观不雅察看
8、操练设计
课后操作一周摆布的时刻不美观不美观不雅察看一种植物的成长过程并写好不美观不美观不雅察看日志。
语文教案 篇5
教学内容：
体味课文，掌控文章的描述手法。
教学设想
作者凭着自己正视活络的不美观不美观不雅察看和活跃传神的翰墨，让一个小我物活矫捷现地揭示在我们面前。作者长于抓住人物概况和脾性特点，各有着重地睁开描述，教学中应着重指导学生体味人物的特点，看看作者是若何抓住这些特点睁开描述的。
教学方针：
1、体味课文内容，掌控生字
2、进修肖像描述，以掌控人物脾性特点
重点、难点：
体味人物的特点
教学成本：
习题。对比习题，以提高能力
教法设计：
自学指导法
课时放置：1课时。
教学内容和法度楷模
1、导入新课
有人说过：“世界上没有两片完全不异的叶子。”一样的，世界上也没有两个完全不异的人。我们在描绘人物形象的时辰，要默示出他们的不合的处所，就必需抓住他们的特点。良多作家长于抓住人物的特点描述人物，令人物形象活矫捷现。今天，我们一路来进修法国作家莫泊桑描绘人物的一篇文章：《福楼拜家的礼拜天》。
2、整体掌控课文内容
1．指导进修“自读提醒”。
2．学生速读课文，完成以下法度楷模。
(1)借助工具书，弄清生字、新词的字音、词义。
(2)标画出文中描绘的人物，看看作者是从哪些方面进行描绘的。
构和、交流后了了：
(1)正音正字。
魅梧 戏谑 满腔怒火
(2)要肄业生摘抄文中的斑斓词语和自己认为需要掌控的词语。
魅梧 简陋 戏谑 魅力
狭隘 满腔怒火 空前绝后
(3)文中描绘了四小我物：福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德，从肖像、动作、措辞等方面进行描绘。经由过程在论说和描述中插入抒情群情来揭露人物的脾性特点。
3、品读理解
学生细读课文，并选择其中一小我物的描述部门细细体味，预备复述。
指明学生复述，教师评价。
4、精读鉴赏
1。学生齐读“第一个来到的经常是……歌德和普希金的诗句”部门，并思虑：作者是若何描绘屠格涅夫的?
2。构和、了了：
写屠格涅夫和福楼拜的碰头，先写主客之间的友情：强烈强烈热闹拥抱，然后加以评论，两位作家内在的.思惟和配合点，恰是他们深好友情的根底。从而默示出两人的脾性特点。
写屠格涅夫的动作、措辞，则先描绘他“仰坐”，用“轻弱并有点游移的调子，逐步地讲着”，然后加以评论：“不管甚么工作一经他的嘴讲出，就都带上不凡的魅力和极除夜的趣味。”
3．构和：这个部门描绘人物有甚么特点?
了了：有人物一般性的步履、神志等描述，有对主客的配合描述。对屠格涅夫，既有正面描述，也有侧面描述(福楼拜的神气)。在描述中不竭加进作者的感应传染和评论。是以能由概况的步履、神志、措辞描述深人到内在的思惟。
5、斗劲浏览
学生浏览描绘左拉的部门，并斗劲：描绘屠格涅夫和描绘左拉的编制有甚么不合?
6、安插功课
完成课后操练题1、二。
语文教案 篇6
Ⅰ、教学方针：
1、会认“壁、虎”等9个字，还有重点词语。
2、切确流利有激情的朗读课文。
3、初步体味一些动物尾巴的浸染。
Ⅱ、教学重点：
读好对话的不合语气，体味动物尾巴的浸染。
Ⅲ、教具预备：
1、课件、生字卡片、动物头饰。
2、学生聚积有关动物尾巴的资料。
Ⅳ、教学过程：
第一课时
1、切入举偶
1、猜谜语。出示谜语：勾当土地在墙壁，专门清理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。
2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来进修一篇有关动物尾巴的童话故事。
2、对话平台
自学(学生自己设编制扫除字音障碍，利于培育自立浏览的能力)
1、课文没有注音，若何才能读懂这个故事呢?学生联系之前的经验自己设编制。(看图、查生字表、猜读或就教他人)
2、同桌彼此搜检读文，重点看字音是不是读切确，句子是不是读通顺。
3、识字(有创意的识字编制，让学生体验到成功的喜悦)
指名当小教员领读读得准的词语，并提醒巨匠应寄望的处所：蛇是翘舌音。虎的'声母是“h”，不是“f”.
(师生脚色交流让学生在自动介入和成功体验中释放出巨除夜的进修潜能，为尔后自立进修打下坚实的根底)
4、读文(触类旁通，让学生感悟对话的不合语气，提高朗读水平)
1、图文对比读课文，思虑：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。
(1)出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?
小鱼，把尾巴借给我。
经由过程斗劲朗读，学生体味出小壁虎措辞很有礼貌，语气略带要求。
(2)小鱼为甚么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”，体味小鱼的神采。操练有激情的朗读对话。
3、编制迁移，学生操练分脚色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
评价(自评和互评连络，培育学生浏览赏识和评价能力)
学生带头饰分脚色表演对话，先自评然后请巨匠评价。
5、写字(有针对性的指导，利于提高学生的书写质量)
1、重点指导“有、在、什、么”四个字。
2、学生书写，教师实时揭示写得好的字。
第二课时
1、对话平台
导入(读说连络，再次感知读文)
回忆：小壁虎向谁借尾巴了?为甚么没借到?先指名归纳综合的说说，再选择自己快乐喜爱的段落读一读。
2、读文(感悟读文利于培育学心理解和感应传染能力)
1、进修6、7自然段，自读构和：
小壁虎借不到尾巴，心里很难熬，只好爬回家里找妈妈，功能若何样?为甚么?
2、指导朗读：小壁虎这时辰的神采可兴奋了，它的话该若何读?(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)
3、表演(童话表演不单辅佐学生深切理解课文，还有助于培育他们的合作精神)
1、分脚色朗读全文。
2、以小组为单元，小组长分副脚色，学生进行创作发现性表演。(熟谙脚色，加上神采动作操练排演。)
3、分组表演，全班评议改良。
(评议尺度：表演的连贯性;脚色的神采语气是不是适当。)
4、拓展(多种形式的操练设计，激起学生介入合作的积极性)
1、书后操练“读读说说”。
2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?摹拟文中的说法连络查找的资料，再续说一两个自然段。
3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
5、写字(延时评价写字有益于学生健全人格的组成)
学写“变、条”两个字，学生彼此评价打等第，假定不知足可从头申请。
语文教案 篇7
【教学方针】
1.会认1个生字，会写4个生字，切确读写“熔化、砍木”等词语。
2.能切确流利有激情地朗读课文，分脚色朗读。
3.掌控课文的首要内容，感应传染鸟儿与树之间的真老友情。
【教学重难点】
理解课文内容，感应传染鸟儿与树之间的真老友情
【教学过程】
1、谈话导入
童话悦耳的故事和斑斓的措辞，总能把我们带入夸姣的情境，使我们遭到真善美的陶冶。今天我们就来进修日本作家新美南吉的一篇童话，请读问题问题《旧年的树》。
2、初读课文、整体感知
自由朗读课文，想想课文讲了一个若何的故事？
小鸟和除夜树是 ，小鸟去南方之前准予除夜树______________。 第二年春季，鸟儿飞回来后却发现_________，她四周寻觅，她问了____、____和______，发现树已________________，因而鸟儿__________ 。
3、进修字词
1.小组进修生字 “融”“剩”“伐”“煤”，小组陈述请示
2.指导书写“伐”字
4、深切课文，体味友情
1. 自由朗读第一自然段，说一说除夜树和鸟儿是一对若何的伴侣？
（1）从哪里看出他们是一对激情深挚的好伴侣？
鸟儿给树唱歌，多是在甚么时辰？（早上、晚上、春季、难熬、孤傲……）
（ppt顺次闪现鸟儿在凌晨、晚上、春季、秋季等各类布景中站在树上唱歌图片，同时闪现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢， 听着鸟儿唱。生读）
（2）鸟儿天天飞来给除夜树唱歌，从不间断。那么除夜树呢？它又是若何做的`？
（3）由这两个“天天”，你体味到了甚么？（板书）（指导朗读）
2.文章首要以“对话”催促情节的成长。课文有几回对话？
写了鸟儿与除夜树、树根、除夜门、小姑娘之间的四次对话。分小组读一读。
3.同桌脚色饰演读一读第一组对话，说一说鸟儿和树之间发生了甚么工作，它们的神采是若何样的？
（1）树与鸟儿要分隔了，它们的神采理当是若何的。（难熬、恋恋不舍）
（2）明年春季请你回来，从这个请字，你能感应传染到树是若何的语气？
树何等舍不得鸟儿啊，多但愿鸟儿还能回来给他唱歌。树的语气布满了要求与期盼，读出树的要求与期盼。
（3）鸟儿许下了承诺，我明年春季必定回来，从“必定”可以看出鸟儿很是的…
（剖断、必然）
（4）同桌之间再彼此读读，看能不能比第一次读的更好。（男女生读，全班读）
4.小练笔。
课文学到这里，我们被除夜树与鸟儿之间深挚的友情所打动。你有甚么想对这对好伴侣说的吗？写下来。
5.进修第五自然段
（1）请同窗们自由朗读第五自然段，想想鸟儿有没有遵循她与树之间的商定呢？鸟儿为了旧年的承诺，她一路飞回来了。她飞过了……（高原、雪山、草地…）
（3）为了遵循诺言，她飞回来了，这是一只若何的鸟儿？（她是一只信守诺言的鸟儿） 再读一读第5自然段。
5、结语
同窗们，树和鸟儿之间深挚的友情让人很是打动，那故事的结尾是若何呢，我们下节课再学。
6、板书设计
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