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语文教案
作为一名辛劳垦植的教育工作者，经常要写一份优良的教案，教案有益于教学水平的提高，有助于教研勾当的睁开。写教案需要寄望哪些名目呢？以下是小编精心清理的语文教案6篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
一．重点明示：
本单元操练的重点是“分化评价，借鉴领受”方面的能力。分化评价就是对文章措辞、气焰、构想、作者不美观不美观概念及艺术手艺等进行分化、斗劲、熟谙吵嘴。分化评价的方针是借鉴领受。遵循每篇课文的现实气象，可集等分化某1、两个方面，方针要了了。
二．能力要求与进修编制：
鉴赏能力是浏览能力的首要组成部门。浏览包含理解和鉴赏这两个条理。理解，就是前面所讲的要读懂文章的词义、句意、段意，甚至整篇文章的意思。鉴赏，指分说和哲学文章的语文、写作编制、结构谋篇的默示力量，分说和哲学文章的思惟激情、主题的社会意义，并能对之作出适当的评价。即闪现它写得若何、内容和形式是完美统一，若何达到这类统一的，品味作品的艺术魅力。鉴赏和评价文章，可寄望以下几方面的内容。
１．联系写作布景和作者的气象进行鉴赏
文章是现实糊口在作家脑子中反映的产物。不合的时代作品具有不合的特点，统一时代的作品，因为作家气焰、思惟的不合也具有不合的情调，即即是统一乳可以因为社会糊口的变换、个激情的改变，写出不合情调的作品。
２．安身整体，鉴赏局部。
文章是由各个局部组成的，而各个局部又都是为整篇文章处事的，不能分开局部而鉴赏文章，也不能分开整体，鉴赏局部。
３．遵守文道统一原则，鉴赏表达手艺。
任何文章，都是内容和形式的`统一体。内容抉择形式，形式反映内容。鉴赏文章，不能割裂它的思惟内容来鉴赏默示形式，要经由过程鉴赏艺术形式来体味思惟威武不服。刘勰曾说过，“缀文者，情动而辞发；不美不美观文者，披文以入情”，足见内容和形式在鉴赏时的首要关系。鉴赏表达手艺首要搜罗以下几方面内容：
（１）鉴赏文章文句的默示力。措辞是文章的外壳，作家遵循表达的需要进行遣词造句。是以培育从关系文句鉴赏入手，来体味文章的魅力的能力十分首要。
（２）鉴赏文章修辞的默示力。
（３）鉴赏文章的写作编制的默示力。
（４）鉴赏文章的结构谋篇。
４．切确评价作品的内容及思惟激情。
语文教案 篇2
教学方针：
1、进修分辩识字的编制，熟谙生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
2、规范学生生字的书写。会写生字不美不美观、忙、呼、如。
3、堆集关于措辞的词语，学会操作形容词：颀长的、雪白的、强大的、绿色的。
4、熟读并背诵古诗《江雪》，培育浏览和堆集古诗的欢兴奋乐喜爱，进一步感应传染古诗的魅力。
5、有自动识字的欲望，继续培育爱浏览，爱堆集的好习惯。
重点难点：
1、进修分辩识字的编制，熟谙生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
2、熟读并背诵古诗《江雪》，培育浏览和堆集古诗的欢兴奋乐喜爱。
课前预备：
1、建造多媒体课件。（教师）
2、建造生字词卡片。（学生）
课时分拨：二课时
第一课时
教学方针：
1、进修分辩识字的编制，熟谙生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
2、规范学生生字的书写。会写生字不美不美观、忙、呼、如。
3、堆集关于措辞的词语，学会操作形容词：颀长的、雪白的、强大的、绿色的。
重点难点：
进修分辩识字的编制，熟谙生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
教学过程：
1、识字加油站。
1、学生借助拼音熟谙生字。
2、读生字：自己读、同桌读、开仗车读、全班齐读。
3、学活跃手连线。
4、细心不美观不美观不雅察看这些生字，看看有甚么发现？
5、学生陈述请示自己的发现。
6、小结识字的编制。
2、字文句应用。
1、读一读，猜一猜词语的意思。
一言不发不言不措辞简意赅千言万语
豪言壮语少言寡语喃喃自语甘言甘言
2、你可以将这些词语进行分类吗？试试看。
3、选两个说一句话。
4、全班交流。
5、读句子。
（1）颀长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
（2）强大的枝叶向四面睁开，就像搭起了一个个绿色的'凉棚。
6、和同桌用“颀长的、雪白的、强大的、绿色的”措辞。
7、全班交流所说的句子。
8、填补句子。
（1）天空飘着气球。
（2）水池开满荷花。
9、学生陈述请示。
3、书写提醒。
1、先不美观不美观不雅察看，同窗们彼此提醒写的时辰理当寄望些甚么。
2、请学生描红，描红往后再说说自己在写的过程中碰着的问题。
3、学生书写，教员放哨指导。
4、进行全班评选。
第二课时
教学方针：
1、熟读并背诵古诗《江雪》，培育浏览和堆集古诗的欢兴奋乐喜爱，进一步感应传染古诗的魅力。
2、有自动识字的欲望，继续培育爱浏览，爱堆集的好习惯。
重点难点：
熟读并背诵古诗《江雪》，培育浏览和堆集古诗的欢兴奋乐喜爱，进一步感应传染古诗的魅力。
教学过程：
1、直入课题，体味诗人
1、今天我们来进修唐朝文学家、哲学家、唐宋八巨匠之一的柳宗元写的《江雪》。
2、板书：《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。
2、搜检预习，读准诗句
1、出示全诗。
2、指名朗读，齐读。
3、解疑：你们在预习的过程中碰着不懂的字词了吗？
4、送词入诗说诗意。
5、遵循学生的默示实时给以必然。
6、让我们一路读一读整首诗。
3、体味布景，体味激情
1、体味气象的冰凉暗暗
2、体味诗人的孤傲伶丁
3、体味渔翁精神的不服
4、总结，激情朗读全诗，背诵全诗。
4、我爱浏览：骑驴-
1、读一读。
2、看谁能以最快的速度将这个故事讲下来。
3、构和：老爷爷理当若何做呢？说说为甚么？
4、全班交流。
5、师小结。
5、教师总结，安插功课。
语文教案 篇3
人教版第十一册《游子吟》是唐朝诗人孟郊所吟的一首母爱的颂歌，千百年来激发了无数读者的共识，一贯遍地称道。为了让这凝固了人类夸姣激情的名作紧紧植根于学生的精神世界，教者设计了一堂汇集课，经考试考试，收到了较好的下场。
片段一：创设情境，激起激情体验
师：唐朝有一名诗人，名叫孟郊，他生平窘困潦倒，直到五十岁时才获得了一个溧阳县尉的寒微之职。他要接母亲来溧阳，以尽孝心。此时，孟郊面前闪现出母亲关爱自己的一幕又一幕，并写下了一首千百年来遍地称道的诗歌《游子吟》。
（进入汇集进修平台“指导栏”出示全诗，教者配乐朗读）
在这首诗中，孟郊采撷了一个若何的糊口场景呢？请巨匠当真读诗，连络注释，理解诗句，其实不美观不美观不雅察看插图，阐扬想象，进入“写一写”栏目，把这一场景描绘出来。
生：（经由过程汇集读、看、写；教者播放琵琶古曲）
课始，教者精心设计和创设适合的教学情境，将写作布景娓娓道来，随之配乐配画激情朗读，使教学勾当一最早就布满一种体验的喜悦К激起学生的投入感和介入感。继而学生在悠悠琵琶古曲中解读诗句、不美观不美观不雅察看画面、想象写话。在这个过程中，教学内容和各类教学媒体中含蓄暗藏的形象在学生脑子中浮动起来，生发开去，促使学生将自己原本的生命体验和别致材料相连络，发生一种新的体验。
片段二：赏识交流，加深心灵体验
师：已揭晓的同窗请赏识其他同窗的作品，你出格赏识谁写的，请有激情朗读，呆会儿可以向同窗举荐，最好说说赏识的出处。
生：（很投入地读着其他同窗的网上作品。）
师：慈母灯下缝衣的那一幕令诗人永志难忘。谁来为巨匠举荐描述悦耳的作品？
生1：我感应传染王欣写得很悦耳。“一名历尽沧桑的慈母，坐在微弱的灯光前，为自己疼爱的儿子缝制着衣物。这是母亲在儿子临行前做的最后一件事。母亲年数除夜了，眼睛花了，四肢步履不矫捷了，可为了儿子，母亲仍是吃力地穿戴针，一次不成两次，两次不成三次……直到穿进为止。母亲为了儿子，用不矫捷的手，正视地缝着一件件衣物，缝得那么细心，一针一线，毫不轻率。可怜全国怙恃心！儿子在一旁看着，眼睛潮湿了……”
生2：李仕婷写得也很好。“一个夜晚，母亲细心地为儿子缝制明天出行的衣物，她说：‘儿啊，你明天就要远行，娘不能帮你甚么，就为你把破了的衣服缝一缝，记住，在路上要多加谨严，寄望身体，冷天要多加点衣服，别冻着，不要惦念我！’油灯晖映着母亲苍白的头发，穿针的手在微微寒噤着，那样细心、安妥，缝了一针又一针，那缝在衣服上的每针，不成是花花绿绿的线，仍是一个慈爱母亲对儿子深切的关心、爱意，一丝一缕的爱溢满一针一线傍边，都倾泻着那伟除夜的母爱。”她想象母亲的措辞当然朴质但很悦耳。
生3：我认为谢家晔写得精练了然，富有诗意。“母亲坐在破旧的毯子上，忽明忽暗的灯光何处，泪水已恍忽了正在念书的游子的眼睛。母亲年岁已高，看不清针眼，筋脉突兀的手已感应传染不到针刺的隐痛。游子当然捧着书，却已无意看书。母亲的一针一线都是那么令人打动，那么令人心酸……”
师：同窗们很会赏识。谁能毛遂自荐，让巨匠来赏识你的生花妙笔。
生：（略）
师：同窗们的描述都很悦耳。李纬用“颤颤巍巍”来形容母亲的双手，史凯云设想这是“冬风凌厉的夜晚”，周志宏想象“母亲累得腰酸背疼”，陈韵致说母亲是“泪眼昏花”……简直，诗人行前的此时此刻，慈母把一片爱子的深笃之情化作密密的针线，拨动了每个读者的心弦，催人泪下。
借助汇集进修平台，每个学生直接进入交流区域，一展风度。上传后，人人直面所有进修功能，交流就成了赏识与被赏识的过程。师生之间以进修功能为中介，发生交流和对话的欲望，不管是津津有味地朗读同窗的作品，仍是声情并茂地介绍自己的功能，抑或是教师发自心里的赏识，布满夸姣的情趣和空气。师生在这类协调、协调的情境中享受表达和聆听的喜悦К更进一步加深心灵的体验。
片段三：挖掘人文内在，丰硕精神体验
师：母爱之厚博难感受报。孟郊的这句“谁言寸草心，报得三春晖”广为传布，今天，人们还经经常操作这句话来表达自己的心声。请同窗们上资料室看一看，人们在哪些气象下用上了这句话。
生：（进入汇集进修平台资料室，看四篇文章。）
交流：
生1：梦呓在母亲节给母亲送礼物时用上了这句话，表达自己感恩的神采。
生2：唐仲英奖学金获得者，在获得奖学金往后，自动率领其他同窗睁开爱心工程往后说的。
师：这是回报社会的肺腑之言。
生3：北京除夜学美国华盛顿地域校友会的校友说的，他们筹谋校友为母校捐钱，同时组织了百年校庆喜庆会。
师：读读文中的句子。
生3：“谁言寸草心，报得三春晖。”捐钱当然不多，但也表达了游子的拳拳情意。我们在母校的所学所得是我们毕生受用不尽的财富，恢弘博除夜的北除夜精神是鼓舞我们攀缘新岑岭的强除夜动力。我们唯愿祖国明天更强除夜，北除夜未来更夸姣。
生4：“谁言寸草心，报得三春晖，伟除夜祖国永远是我们亲爱的母亲。我们留法学者唯有奉献毕生的全力，去酬报养育和培育我们的伟除夜祖国。”这是留法学生学者的代表与李岚清副总理座谈时的讲话。
师：人们在表达自己酬报母亲，酬报母校，回报社会，报效祖国的激情时，城市用上这一千古佳句。或许不才一个母亲节，或许在你分隔母校的时辰，或许在你为国争光的时辰，你也会不由自登时吟出这一句——
生：（如出一口）“谁言寸草心，报得三春晖。”
诗歌的措辞是一种臻于精辟的艺术，是从形式到表达都布满着浓烈的`人文精神的措辞。“谁言寸草心，报得三春晖”之所以传布千古，不单得益于它的音韵美，更因为其中包含着的对慈母的称道，已成为人类具有共性的最高境地的激情体味，而且不合的读者连络自己的履历赋予了它怪异的内在。以上这一教学环节的设计，旨在经由过程汇集供给的作品，进行潜移默化的陶冶传染，加深学生的文化涵养，丰硕学生的精神体验。学生在活跃具体的形象感应传染中所培育起来的人文精神，在他们尔后的人生履历中阐扬的浸染，将会加倍持久加倍内在。
片段四：设计课外迟误，激发生命体验
师：课后，但愿巨匠到资料室供给的网站上去坦荡视野，这里都是关于母亲的主题。下节班队课我们就睁开“唱给妈妈的歌”主题勾当，好欠好？
生：Ye！（很是兴奋）
新课程强调“语文教师应高度正视课程成本的斥地和操作，创作发现性地睁开各类勾当，增强学生在各类场所学语文、用语文的意识”。是以，教者安身课内，凝望课外，在竣事课堂教学之时，奇奥地安插了迟误性浏览。没有机械的手艺操练，没有功利的据有常识的方针，有的只是激起学生以自己的情趣和品味与超文本进行对话，让汇集供给的材料拨动学生的心弦，震动学生的心灵，让生命的体验上升到体悟、品味、赏识的境地。在往后的班队勾当课上，有的同窗追溯了母亲节的来历，有的向巨匠介绍名人眼中的母亲，有的朗读了称道母亲的诗歌散文，有的密意地献上称道母亲的歌曲……主持人的串连词更是令人诧异的超卓。这一切，源于学生自登时从文化精品中罗致营养，审美的愉悦深切主体的心灵，激起了主体鲜活而丰硕的生命体验。
总的来看，在本课的教学中，教者考试考试将信息手艺与学科课程整合，将教学内容的闪现编制、学生的进修编制、教师的教学编制和师生互动编制加以改变，充实阐扬了信息手艺的优势，为学生的进修和成长供给了丰硕多彩的教育气象和有力的进修工具，实践了“让凝固了人类夸姣激情的名作紧紧植根于学生精神世界”的初衷。
语文教案 篇4
教学方针：
1．认读“沦、幌、拒、骚、唾、澎、湃、逸、剃、窘”10个生字，会写“爆、沦”等17个字，掌控“爆发、衰亡、丑恶、回绝、礼聘、骚扰、惶惑不安、毫不游移、飞跃万里”等词语。
2．切确、流利地朗读课文，有激情地朗读闪现梅兰芳精神的重点句段。
3．经由过程进修、理解课文，体味文中重点文句、句子的寄义。让学生体味梅兰芳的爱国之情，并激起学生对梅兰芳的尊敬和酷好中华平易近族的思惟激情。
教学重点、难点：
1、体味梅兰芳。
2、连络课文内容理解重点句子所表达的深切寄义和思惟激情。
3、理解梅兰芳其人和他强烈的爱国精神和平易近族孤高感。
激情朗读操练点：
课文中闪现梅兰芳精神形象的重点句段。
读说连络操练点：
假定梅兰芳来到我们身边，你想对他说些甚么？
教学过程：
1、激趣导入，揭露课题
今天，教员给巨匠带来了一份小礼物，一路来听一听。知道歌曲名字的请举手。（播放《唱脸谱》）
生回覆。（不清楚，教员揭露）
师：这首歌说的是京剧中的脸谱。京剧是我国的国学。说起京剧，人们城市不由自立的想起一名世界闻名的京剧巨匠，他曾多次出国访谒，他的表演遭到外国不美不美观众的连连奖饰。他就是梅兰芳。（板书课题：梅兰芳）
今天我们就一路来进修课文《梅兰芳》。去体味他生平中一段令人打动的故事。
2、功能揭示
1．出示本课要求掌控的词语，让学生认读、书写。
“爆发、衰亡、回绝、礼聘、通俗、骚扰、点缀、蓄须、滑稽、堤坝、老奸巨猾、一劳永逸、威胁、痴心妄图”
2、经由过程预习，你发现课文首要写了甚么事？（归纳综合课文首要内容。）
交流预设：抗战时代，梅兰芳回绝为日本人表演的事。
3、梅兰芳是若何回绝为日本人表演的？用精练的词语归纳综合出来。
交流预设：回绝播音、回绝表演、避港拒演、蓄须拒演、自伤拒演。
4、从这几件事中，你体味到了若何样的梅兰芳？用一个词语进行评价。
的梅兰芳。（编制：小组代表自由板书。）
可能性预设：爱国、有气节、有节气、坚韧、……
3、精读感悟，激情朗读。
进修编制：让学生本成分化为甚么用这样的措辞归纳综合梅兰芳的形象。教师遵循学生查找的谜底指导连络具体文句理解课文。（抓住“蓄须拒演”部门为例指导进修，其它部门学生自立分化。）
（一）引读“蓄须拒演” （7—12自然段）
过渡：在所有的事务中，写的最具体最具体的.是哪一件？那么我们就以此为切入点，分化梅兰芳的爱国情怀。
1、自由读课文7—12自然段，找出最能闪现出梅兰芳爱国情怀的文句。
2、交流，朗读
（1）图文连络，深切理解。
教师指导不美观不美观不雅察看蓄须前后的图片，进行对比理解。
学生陈述请示：“一旦他蓄须，即是公布揭晓不再登台了。”教师发问：为甚么蓄须往后梅兰芳就不能登台了？学生回覆。
（2）再读文本，体味人物。
教师指导学生读文10、11自然段深切理解。
教师引读课文11自然节，达到师生共识。体味梅兰芳的疾苦心里和他的牺牲精神。
（二）自由选读其它事务，往后交流。（指导编制：抓住关头文句）
事务一——回绝播音（1、2自然段）。
（指导：抓住“当然……但……因而……”这两句话从心理和步履两方面体味梅兰芳的剖断。）
事务二——回绝表演。（3段）
（指导：抓住“脾性缓和”与“发怒”的对比和“毫不游移”等词语体味梅兰芳爱憎分明的形象。）
事务三——避港拒演。（5、6自然段）
（1）抓住词语体味： “唾手可得”“嗤之以鼻”
（2）抓住句子理解：“他甘愿宁可每顿只有一碗饭、一点点罐头食物或一小块咸鱼，甘愿宁可时刻惶惑不安地面临头上吼怒而过的炸弹，也不愿失踪踪去作为一个真实的中国人所理当具有的平易近族气节。”
句式操练，加深理解：
教师指导学生想象：梅兰芳还会碰着哪些坚苦？跟着问题的口头提出教师出示句式操练。
他甘愿宁可____________________，甘愿宁可_________________，也不愿失踪踪去作为一个朴重中国人应具有的平易近族气节。
（3）操练朗读，读出感应传染。
事务四——自伤拒演。（13自然段）
（1）细读课文，理解内容。
学生默读13自然段找到重点词语“斩钉截铁”、“良苦专心”进行理解。
（2）再读课文，加深理解。
教师指导朗读（读出人物的斩钉截铁，读出人物的良苦专心）
学生操练朗读，教师指名朗读。
进修14自然段。
（1）学生齐读课文。学生体味。
（2）教师教学，学生体味。
是啊，凭着满腔的爱国情怀，凭着高尚的平易近族除夜义，梅兰芳承受着无尽的疾苦事实下场击碎了加害者的痴心胡想，他认定一个抉择信念，就坚持始终，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。做到了坚韧不拔。这使国人不能不为之慨叹！“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？”这句话就是对梅兰芳的高度歌咏。
4、总结升华，拓展迟误。
1、茫茫青史写春秋，为了平易近族除夜义，为了中华的肃静，一代巨匠挺直了脊梁，他高尚的情操晖映着万代千秋。他的悦耳事迹将垂馨千祀，他值得人们崇敬和歌咏。
2、假定，这位巨匠来到了我们身边，你想对他说的一句话是甚么？
5、质疑、释疑。
学完本文后你还有哪些疑问问题？
6、课下功课。
1、读一读《梅兰芳学艺》，进一步体味梅兰芳
2、听一听梅兰芳的京剧唱词
语文教案 篇5
教学方针：
1、熟谙生字5个，理解“沉甸甸、拎”等词语的意思，会写“歇、拎”等5个字。
2、切确流利有激情地朗读课文，寄望读出人物措辞的语气。重点理解老爷爷说的话。
3、阐扬想象，和小火伴合作，编成或续演故事。
4、知道关心、供献长辈是中华平易近族地传统美德。
教学重点：
知道关心、供献长辈是中华平易近族地传统美德。
教学难点：
阐扬想象，和小火伴合作，编成或续演故事。
教具预备：
生字卡片、多媒体课件
教学时刻：
一课时
教学过程：
1、激起激情、导入新课。
1、指名朗读《小乌鸦爱妈妈》。
2、交流你快乐喜爱小乌鸦吗？为甚么？
3、是啊，知道回报怙恃的孩子必定会遭到巨匠快乐喜爱的。今天我们就要来进修第15课——只有一个儿子（媒体出示课题，齐读）
2、初读课文、进修生字。
1、听课文录音，思虑：“只有一个儿子”这句话是谁说的？找到相关的句子。
2、媒体出示：“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说，“我只看见一个儿子啊。”
3、斗劲句子，指导朗读
（1）、“哦，有三个儿子，他们都在哪里？”老爷爷说：“我看见了一个儿子。”
（2）、“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说：“我只看见一个儿子啊。”
4、读句
5、质疑：到底有几个儿子？文章中明明提到了三个儿子，为甚么老爷爷说只有一个儿子？
6、自由读课文：
（1）读通全文，正音。
（2）构和问题：为甚么老爷爷说只有一个儿子？
3、研读课文、理解内容。
1、课文中明明提到了三个儿子，为甚么老爷爷说只有一个儿子？引读7-11小节。
媒体出示：一桶水可重啦！三个妈妈逛逛停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。
（1）指名读句，当令指导学生在语境中读好语气词“啦”。
（2）“一桶水可重啦”声名甚么，课文中哪个词语写出了水桶很重。进修：“沉甸甸”一词，照模样说说不异结构的词语。（“沉甸甸”中的“甸”在白话中读第一声。）
（3）进修生字：拎、折（动作理解，读准字音）
（4）朗读理解，体味妈妈们的辛劳。男女生分读。
2、在这类气象下，三个儿子的默示有甚么不合，快速默读，用直线划出。
（1）交流，出示句子：
第一个孩子只顾自己翻跟头……妈妈一眼。
第二个孩子……也不看妈妈一眼。
第三个孩子……提走了。
（2）分脚色指导朗读句子。
3、妈妈是何等疼爱自己的孩子呀，在她们的眼中，孩子是若何的呢？读1-6节。
第一个妈妈说：“聪明、有实力、谁也比不外他。”
第二个妈妈说：“唱起歌来胜过黄莺，谁都没有他那样好的嗓子。”
第三个妈妈说：“有甚么可讲的，他没有甚么出格的。”
（1）引读：妈妈们可快乐喜爱他们的孩子啦第一个妈妈奖饰儿子……。第二个妈妈奖励儿子……。只有第三个妈妈认为自己的儿子……。
（2）读好妈妈奖励自己儿子的句子，寄望语气。
4、媒体出示填空，理解课文：
妈妈拎水好辛劳。第一个儿子聪明、有实力可以，可是他却。第二个儿子嗓子好，可以，可是他。第三个儿子当然没有甚么出格的，却跑到，接过，提走了。
（1）请你再读读课文的2-11节，和同桌一块来试着完成这个操练。
（2）指名回覆，交流后配合读好填空。
（3）是啊，难怪在一旁亲眼目击这一幕的老爷爷说——我只看见一个儿子啊。
5、加深理解，指导朗读：
再次出示：“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说，“我只看见了一个儿子啊。”
（1）看见这一幕的老爷爷是真的.不除夜白有几个儿子吗？想想若何读。（读出明知故问的语气）。这是一个进献怙恃、长辈的孩子。
（2）多种形式练读。
6、争做孝子除夜步履。
4、拓展功课
1、*拓展（选一个写下来）：
妈妈回抵家，会对自己的儿子若何说？儿子会若何回覆？
（1）第一个妈妈对聪明、有实力的孩子说：“”
儿子说：“”
（2）第二个妈妈对嗓子好、会唱歌的儿子说：“”
儿子说：“”
（3）第三个妈妈对儿子说：“”
儿子说：“”
5、复习巩固，指导书写。
1、选词填空。（课后操练）
2、指导书写
“歇”换部首记忆。书写时寄望：摆布同宽。
板书：15只有一个儿子
第一个儿子聪明、有实力只顾翻跟头
第二个儿子嗓子好、会唱歌只顾唱歌
第三个儿子没有甚么出格接过妈妈的水桶
教学反思：
在本课的教学中，我没有给二年级的孩子讲若干良多若干好多供献怙恃的除夜事理，也没有逐字逐句地深挖细抠文章的思惟内容，只要在指导孩子们念书的根底上，抓住“明明有三个儿子在面前，为甚么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来指导孩子们去念书，读出神，读出味，而且连络学生的糊口现实，自可是然地引出“为人子，方少时，孝与亲，所当执”思惟意义。
语文教案 篇6
前段时刻，笔者赏识了全国特级教师靳家彦执教的四年级语文课《陶罐和铁罐》，深为其高深的教学艺术与全新的教学理念所折服。总结起靳家彦的教学艺术，笔者感受，他的教学闪现了师生间、生生间的齐截互动；教学过程简单无华；学生在操练中学会了合作、交流和创作发现。
课前：愉悦神采 轻松解缆
师：刚刚碰头，我先作毛遂自荐。这段介绍中有真有假，请你们分说一下。我姓靳，叫靳家彦，是你们黉舍的语文教员，今年60岁。我出格快乐喜爱浏览和写作，《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的。今天我们就进修这一课。(学生纷繁举手讲话)
生：您姓靳，叫靳家彦是真的，因为主持除夜会的教员适才介绍过。
生：您说是我们黉舍的语文教员，不是真的。因为我从没见过您。
师：剖断有遵循。
生：您说您今年60岁是假的，60岁的白叟头发会花白的，可您的头发是乌黑的……
师：染的。(全场除夜笑)
生：您快乐喜爱浏览和写作是很可能的，一名特级语文教员若何会不快乐喜爱念书作文呢？所以这一句是真的。说《陶罐和铁罐》是您写的，必然不是。课文上有注释，作者是黄瑞云。今天我们进修这一课是真的，发给我们的课文就是这一篇。
【点评】 新课标指出：语文教学应是师生齐截的对话过程。靳教员与学生进行互动交流，用辨真假的形式吸引学生，调动学生的介入热忱，很自然地与学生拉近了距离，同时也是在操练学生思惟，真可谓乐中有学、学中有练。师生关系由此变得协调，为接下来的进修营建了轻松愉悦的空气。
对话：读中感悟 学中有乐
师：很是聪明。分说得有条有理，声名你们很会思虑和分化。(师板书课题：陶罐和铁罐，指导“罐”字的笔顺、笔划。)
师：同窗们先自己朗读课文，碰着生字词查字典，把课文切确、流利地读下来。(学生操练读课文。)
师：可以了吗？请交流一下，你快乐喜爱谁，不快乐喜爱谁，出处是甚么。
生：陶罐不单礼让，也很仁慈、真诚。你看，当人们刚把陶罐从土里掘出来，它就说：“我的兄弟铁罐就在我的旁边，你们把它也掘出来吧，它必定闷得受不了了。”陶罐不计前嫌，宽除夜奔放除夜度，我快乐喜爱它。
生：陶罐敢嗣魅真话，我快乐喜爱它这一点。它说：“我们生来就是给人们盛工具的，其实不是来彼此碰撞的。说到盛工具，我不见得比你差。”从这可以看出陶罐其实不懦弱。
师：你们的讲话声名你们贯通了措辞的`内在。
生：教员，我想经由过程朗读表达我的感悟，可以吗？
师：太好了，请问你想读哪部门。
(生有激情地朗读课文片段。)
【点评】 浏览教学是学生、教师和文本的对话过程。对话文本就需要多读。一最早，靳教员指导学生借助工具书将课文读切确、读流利，在学生精心读文往后，让学生说说自已快乐喜爱谁，不快乐喜爱谁，出处是甚么。当然此时的感应传染是粗浅的，可是促进了学生在读中理解、在读中感悟。接下来，教师指导学生经由过程多种形式念书，其所担负的脚色就是进修的介入者。课堂上不时发出阵阵笑声，学生倍感轻松和欢愉，而且教员能随机抓住操练点，如指导学生掌控“懦弱”的音、形、义，更正学生把“懦”读为“儒”的短处。这一过程进行得一丝不苟、实其其实，学生收成也很除夜。
表演：体悟事理 明辨长短
师：《陶罐和铁罐》这则寓言故事，多像一场两幕的小话剧啊！你们自愿连络，组成创作小组，表演这个故事，能做到吗？
生：能！(学生自由连络，操练。)
师：表演的关健在于深切体味人物的思惟激情，台词要熟记。(选举一组到讲台前表演。)
师：我们继续上课。读了这则寓言，你们悟出了甚么事理？
生：人应礼让谨严，不能立崖岸立崖岸。
生：人都有益处，也都有短处。
生：人们理当进修陶罐的肚量襟怀胸襟，不应像铁罐那样自感受全国无敌。
生：这则寓言说了然一个深切的事理，就是不要以已之长，比人之短，要多看他人的益处。
师：你们体味出的事理，就是这篇寓言的寄意，寓是依托的意思。
【点评】 学生经由过程表演，深切体味人物的激情，在表演过程中感悟寓言讲述的事理，并能把课文的措辞酿成自己的话。而且，学生表达时措辞流利，表演时入情入境，同时在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深了理解和体验，有了自己的感悟和思虑，遭到了激情陶冶，获得了思惟启发，而这一切的生成均是在学生自立、合作、切磋中实现的。
改编：放飞想象 理性思虑
生：教员，我提出一个问题请同窗们构和，可以吗？
师：甚么问题呀，说来听听。
生：铁罐就没有益处吗？铁罐刚毅不等闲割裂这一点，不值得陶罐进修吗？陶罐就没犯短处错误吗？陶罐当然比铁罐光洁、朴质、美不美不美观，但它很等闲割裂，这一点铁罐说得其实不错。只是铁罐的立场太立崖岸了，所以巨匠不快乐喜爱它。
师：巨匠构和一下，铁罐和陶罐各有甚么益处和短处错误，畅所欲言，别被课文限制住。
(生群情归纳，教师板书。)
铁罐益处：刚毅；短处错误：丑恶
陶罐益处：美不美不美观；短处错误：易碎
师：我们配合改写这则寓言，歌咏铁罐，攻讦陶罐，赋予它们相反的脾性，问题问题仍然叫《铁罐与陶罐》，好吗？(生边议边改，集体创作。)
【点评】 学生的发问激起了新问题，这或许是靳教员没有想到的。但在指导学生弄清二者优短处错误的过程中，学生们进行了理性的思虑，自觉地用辩证的不美观不美观概念看问题，并集体改编故事来歌咏铁罐攻讦陶罐，对课文的理解达到新的高度，从中可以想见，这类“意外”的收成长短常有价值的。
自创：读写连络 生成创作发现
师：假定将课文的措辞融入你的措辞仓库，那么就酿成你的措辞了。下面就请同窗们遵循自己的熟谙编一则寓言，先想好要奉告他人一个甚么事理，然后创编一个寓言故事，声名这个事理。(生各自最早创编，除夜约写了15分钟。)
师：请停笔。介绍一下你编的寓言问题问题。
生：《除夜海和小溪》。
生：《手机与BP机》。
……
师：请这位同窗读一读他创作的寓言故事——《黑猫和白猫》。
生：邻人家的老奶奶养了两只猫：一只是黑猫，一只是白猫。立崖岸的白猫看不起黑猫，经常奚落它：“你敢和我比一比谁白吗？”黑猫和霭地回覆：“不敢，主人养我们可不是让我们比吵嘴的呀！”白猫愤慨地除夜吼一声：“喵呜，住嘴！你这黑不溜湫的工具，快到墙角躲着去吧！”黑猫不再说甚么，暗暗躲到墙角去了。天黑了，一只偷粮的小老鼠鬼鬼崇崇地溜出来，一眼就看见了那只除夜白猫，一会儿蹿到墙角。万万没想到，潜匿在暗处的除夜黑猫一会儿就把它抓住了，小老鼠还迷惑，我若何就没寄望到除夜黑猫呢？
师：完了吗？
生：完了。
师：我给你一点提醒，你继续编下去。几天后，老奶奶抉择把其中一只猫送他人……
生：白猫认为自己斑斓雪白，主人必定舍不得让我走，对！必定是黑猫被送给他人。功能呢？功能主人把白猫送给了他人。临别时，白猫问老奶奶：“我这么雪白，为甚么不留我呢？”老奶奶笑着说：“我非论是白猫仍是黑猫，捉到老鼠的才是好猫！”
师：篇末是神来之笔，妙不成言。
【点评】 进修措辞的方针在于操作措辞。靳教员指导学生自编寓言来声名文中事理，课堂教学再一次走向高涨。现实上，措辞教学很首要的一个本能机能是培育学生的创作发现能力，这样既指导学生内化了措辞，又布满了丰硕的人文内在，学生是以更是受益毕生。
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