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(精品)合用的语文教案7篇
作为一名默默奉献的教育工作者，经常要睁开教案预备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。那么优良的教案是甚么样的呢？下面是小编汇集清理的语文教案7篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
教学方针
1、理解本文声名事物特点的几种编制，语文教案－桥。
2、熟谙声名文中应用切确措辞的首要性。
3、初步了教学明文的根底特点和它与记序文的分辩。
教学设想
1、放置二教时。
2、紧紧抓住声名文的根底特点的首要内容：声名事物特点，声名事理，介绍常识，理教学明的编制；避免因引经据典而闪现教学内容多而杂的现象。
3、理解本文切确用词的特点。
第一课时
1、 导入新课
同窗们，我们之前学过一些关于桥的课文，好比说《兰兰过桥》写的是别致的潜力桥和塑料桥；《赵州桥》为我们介绍的是赵州桥的宏伟、刚毅、美不美不美观；《超越海峡的生命桥》写的是海峡两岸人平易近用爱心配合救助一名除夜陆白血病患者的悦耳故事。那我们今天要进修的这座桥，是甚么样的桥呢？
2、 略读课文
1.自由朗读课文，寄望读准字音，读通句子，并想想，这篇文章首要写了甚么工作，用精练的措辞总结出来。
2.搜检字音字形，注释词语
3.用简短的措辞归纳综合文章首要写了一件甚么工作。
（首要讲了在破晓时，雨下的很除夜，山洪爆发了，老汉组织全村一百多号人撤离，最后老汉和他儿子英勇牺牲的故事。）
4.文章按甚么顺次写的？
（工作成长顺次）
5.遵循故事发生、成长、高涨、终局给课文分段。
（突遇山洪：一至六段；疏浚沟通撤离：七至十三段；桥塌殉职：十四至二十三段；祭奠英魂：二十四至二十七段）
3、 细读课文
请同窗们细心浏览课文，同时找出描述除夜雨山洪和老汉的句子，并想想，老汉是个甚么样的人。
1.我们先来看描述雨和山洪的句子。
（1）破晓的时辰，雨倏忽除夜了。像泼，像倒。
（“像泼，像倒”声名雨下的很除夜，雨势桀，为下文山洪爆发做铺垫）
（2）山洪吼怒着，像一群受了惊的野马，从山谷里疾走而来，势不成挡。
（势不成挡：形容来势桀，不成否决。
吼怒：形容水流的飞跃轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文指洪水来势桀，飞跃吼怒。
疾走：迅猛地奔跑。本课形容洪水奔流而下，势不成挡。）
（这些词都活跃地写出了水势的迅猛。）
（例如句，形象活跃地默示出洪水的桀恐怖。）
【这两句是例如句，应用例如的手法，活跃形象地将洪水的迅猛、恐怖默示出来。】
【指名读、齐读】
（1）近一米高的洪水已在路面上跳舞了。
（2）衰亡在洪水的狞笑声中迫近。
（狞笑：泼辣地笑。本课是形容洪水的桀、可憎。）
（3）水逐步窜上来，疯狂地舔着人们的腰。
（疯狂：言行轻率肆意，毫无忌惮。）
【这三句是拟人句，应用拟人的修辞手法，曾强了默示力，把洪水的疯狂、肆虐的魔鬼形象和人们处在的危险气象默示地淋漓尽致。】
【有激情指名读、齐读】
2.面临这样恐怖桀的，像魔鬼一样的洪水，村平易近的反映是若何样的？
村子惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌失踪踪措地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地向南跑。近一米高的洪水已在路面上跳舞了。人们又惊慌失踪踪措地折了回来。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
人们跌跌撞撞地向木桥拥去。
（跌跌撞撞：形容走路不稳。AABB句式，可以多堆集，多应用）
（在人们的反映中，“惊慌、你拥我挤、跌跌撞撞、拥”这些词都写出了人们在面临洪水，面临生命危险时的惊慌失踪踪措、奔跑杂乱的排场。）
【指名读、齐读，寄望读出人们那种惊慌失踪踪措的神色和杂乱的排场，语速要稍快】
第二课时
1、自立切磋，进修课文
（一）感应传染洪水的疯狂肆虐。
1、请同窗们自由朗读课文，划出文中描述洪水的句子，并选择其中感应传染最深的一句做出标识表记标帜。
2、出示课件（课文1—6自然段），指名读第一自然段，这段奉告了我们甚么？“像泼。像倒。”为甚么自力成句？指导朗读。
3、指名说说自己感应传染最深的描述洪水的句子。师相机指导朗读。
4、出示描述洪水的句子，学生齐读。再次感应传染洪水的疯狂、肆虐。
过渡：面临这样的洪水，你神采若何？那课文又是若何描述人们的？
（二）感应传染人们的惊慌、惊慌。
1、指名朗读描述人们反映的句子，师相机出示课件。
2、读了这些句子，你感应传染到了甚么？把你的惊骇不安设进句子中去。
3、面临疾走而来的`洪水，人们几近疯狂解体，失踪踪去了理智。这时辰，人们发现了甚么？
4、这是一座若何的桥？师相机出示描述桥的句子。
过渡：这样又窄又不刚毅的木桥，若何能承受得了人们疯狂的拥堵踩踏。这时辰的人们急需甚么？
（三）细读课文，切磋人物
出示进修菜单：“自由朗读7—23自然段，一边读一边思虑，他是一个若何的老汉？用几个词归纳综合你对老汉的评价，并在最打动你心灵的处所写上自己的感应传染。”
1、指名回覆，老汉是一个甚么样的人？
2、让学生到黑板上写出老汉的特点。
3、指导学心理解课文是经由过程哪些句子来默示老汉的。
4、师相机出示课件，指导朗读，体味人物特点。
（1）“老汉清癯的脸上淌着雨水。他不措辞，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
指导质疑：为甚么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，驯服制服老汉的挑唆？（同桌构和，受推戴的老汉曾为他们做过甚么？）
“像一座山”若何理解？让我们全班起立，像老汉一样稳稳地站着，读这两句话。
（2）“老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 指名读，这段话连用了甚么标点？若何读？学生评价。
经由过程这段话你体味到了甚么？
（3）“老汉倏忽冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”
指名读。你从这句话中体味到了老汉那时若何的神采？（气、急）
你从哪几个词看出来？
老汉为甚么要这样做?那时闪现了若何的气象？
指导读悟“水逐步窜上来，疯狂地舔着人们的腰。”
读着这句话，你想到了甚么？
老汉揪出的阿谁小伙子是谁？（师相机板书：儿子）你是从哪看出来的？他为甚么要这样做？他爱自己的儿子吗？
（4）师相机出示“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用利巴小伙子推上木桥。” 仅剩老汉与小伙子两人，还你推我让，这是为甚么？那时闪现了若何的气象？指名回覆“木桥最早颤栗，最早疾苦地呻吟。”
知道朗读描述老汉的话。
（5）指导小组构和，“一推一吼”前后组成了较着的对比，你从中体味到了甚么？
（6）出示课文15、20自然段，将文中的老汉和小伙子分袂换成父亲和儿子读，你体味到了甚么？
2、表达编制
这篇文章我们已分化完了，浏览全文，你能发现文章的句子有甚么特点吗？有甚么浸染、益处？
（本文的句子、段落都很是简短，良多话都孤立成段，措辞极其洗练，这样的特点既衬着了首要的空气，又可以增强故事的悲壮色采，让人不由为之动容。）
3、拓展迟误
我们主题丛书有良多这样的文章，课前教员也安插同窗们进行浏览，选择自己感欢兴奋乐喜爱的来读，谈谈自己的体味。
4、安插功课
（任选一题）
1、假定你是被救村平易近中的一个，在老汉的坟墓前，你想说些甚么？请拿起手中的笔，用饱含密意的笔触，记实下你对英雄的哀思，对英雄家人的快慰吧。
2、这篇课文悦耳至深，除内容的启事外，还因为表达编制上的独具匠心。比比谁发现最多。
语文教案 篇2
第24课 玩具柜台前的孩子
教学方针：
１、 会认“具”等11个生字。
２、 默读课文，进修关爱怙恃、关爱他人的好道德。
教学过程：
1、 导入：
１、 出示第一幅插图，指导看图发问：
①这是甚么时辰？甚么处所？有谁在干甚么？
②板书课题：玩具柜台前的孩子。
2、 授新：
（一） 进修生字
１、 自由读课文，认读生字。
２、 借助拼音进修生字。
３、 开仗车读生字和由生字组成的词语。
（二） 读通课文，初步感悟
１、 再读课文，把课文每句话读切确，读流利。
２、 指导全数念书。
同窗之间彼此读一读、听一听。
３、 开仗车指１名朗读各段。
４、 彼此交流的说说：你感应传染小兵是个若何的'孩子？
（三） 再读课文，加深感悟
１、 朗读感悟8—13段。
ａ、请同窗们再次当真读课文，找到你最受打动的段落，读给巨匠听。
ｂ、指名朗读，并指导全班学生读好句子。
ｃ、分脚色读好8—13段。
２、 朗读感悟1—7段。
ａ、课文中的这位小伴侣甚么也让妈妈给他买，是不是是他不快乐喜爱玩具？是不是是他不快乐喜爱穿雅不美观的衣服？
ｂ、再读课文，感悟小兵快乐喜爱玩具的神采。
ｃ、分脚色朗读课文（ 1—7段）
３、 朗读感悟最后两段。
ａ、指名朗读。
ｂ、交流：读了这两段，你想说甚么？
４、 默读课文，升华激情。
ａ、请同窗们再次静静地默读课文，读后说说你想到了甚么？
ｂ、学生交流，教员介入总结：是啊！愿巨匠都学会关爱怙恃，关爱身边的每小我。
3、 课后功课
１、 把小兵的故事讲给身边的人听。
２、 泛泛泛泛做供献怙恃的事。
语文教案 篇3
《北京的春节》是老舍师长教师所写的一篇遍地称道的披发着浓烈乡土头土脑息的散文，文章按时刻顺次介绍了老北京过春节的一系列风尚，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的神采，文中列举了除夜量的风尚，情趣盎然，又令人读后增添见识，措辞精练而活跃，文质兼美，是学生培育语感，对小学生措辞能力的培育，同时对小学生进行思惟的操练，晋升语文进修能力的平台。若何在完成教学使命时，有用地应用课堂上的有用理答，操作文本材料，连络学生的现实气象，为学生设计多条理、有秩序、阶梯式的措辞操练点，激起学生进修措辞、应用措辞的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生的自立进修能力，扎实地操练学生的语文能力？这是我在教学设计时充实考虑的一个前提前提和成分，之所以，在教学时，尽可能闪现和渗入教学设计的意图，使学生在课堂中欢愉地进修、在教师的有用理答中构建加倍切确、清楚、完全的措辞表达系统，提高措辞表达能力。
1、自立读文、读中感悟
读是培育学生语感和措辞素养的最好道路之一，读也是学生与文本对话的最有用的道路之一，文质兼美的文章，能使学生读来朗朗上口、成为学生堆集好词佳句的范本材料，更是成为学生措辞表达借鉴的一个最好平台。所以，以读为主的教学是本课的教学主线。切当是除夜势所趋，这节课中，我抓住作者按时刻的顺次记叙老北京过春节的表达顺次，指导学生经由过程多种形式的、有方针的读走进北京人过春节的几个片段，指导学生读中感悟。
初读划出有关句子，再读体味交流，在学生与文本充实对话的根底上，指导学生有激情地读好课文的重点部门。在这样的过程中教师当令评价，晋升学生的熟谙，升华学生的激情，培育学生的语感和学生的语文素养。
在课伊始时，我要肄业生初读课文，自立感悟。在这个环节中，我创设了一个力争一石激起千层灵的.中心问题：“看来巨匠课前预习的不错，下面我们就仆从老舍爷爷一路去看看北京的春节。请同窗们打开书，寄望这一次念书，要当真地朗读课文，看一看北京的春节给你留下甚么样的印象？”
学生经由过程自由读课文、自由感知文本、自由和文本对话，在交流陈述请示在交合陈述请示中进行师生对话和生生对话，最后回归文本——说说老北京的春节从哪天最早？到甚么时辰竣事？我此时设计了两个措辞操练点对学生进行表达能力的操练：措辞操练点1、这么强烈热闹的春节从哪天最早？到甚么时辰竣事？请说一句完全的话。措辞操练点2、照北京的老端方，春节差不多腊月初几就已最早了，首先第一个好日子是——其次是——接着是——最后是——。
同时，对学生的思惟和表达，我积极进行了有用的评价理答：
1、两个问题，能用一句完全的话表达，真不等闲。谁再来讲说？
2、你的表述真有条理。
3、太神了！这么长的句子你都能说得这么流利、完全。谁也能向这位同窗一样说说?
4、哇！在表达中，你能加进自己的语句，使句子表达得加倍具体，向你进修！让学生遵循自己的思绪先归纳综合出论说顺次，教员提醒质疑，重读课文，锤炼周密思惟，然后体味文中详写与略写的日子。既遵守了进修的纪律，又培育了学生的进修能力。而且，在渗入本课的表达编制时，针对文本的内容特点，选择了一个教学内容点设计了措辞操练措辞句式，用积极地评价来给以学生积极的回应，激起学生进行了积极的思虑，做出了超卓的回覆，也就是对学生回覆给以实时的歌咏或暗示领受学生的不美观不美观概念。使学生更愿意介入问答,并在问答中使学生的措辞能力获得有用的操练和提高。
2、朗读展情，创设协调的对话空气
因为本课所写老北京过春节的一系列风尚，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的神采，文中列举了除夜量的风尚，情趣盎然。其中良多气象如熬腊八粥，泡腊八蒜，孩子从未见过，但老舍师长教师对此描述的令人如身临其境，加上课前安插学生从网上聚积的资料，再连络我从汇集成本中找到良多资料图片，经由过程多媒体适当的呈此刻课堂之上。这一会儿拉近了学生与课文的距离，提高了学生的进修欢兴奋乐喜爱，也为学心理解课文奠基了根底。在教学的最早，在图片各此外课件中，我示范读了课文中描述“腊八”一段文字，经由过程看和听，将学生带入了进修的情境，同时对老北京人若何过春节有了初步的印象、对文本超卓的文字发生了浓密的欢兴奋乐喜爱，借此，我让学生再次走进文本，自立读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，学生不单感知了文本，感悟作者文字的魅力，触发学生已有的糊口体验，还对文中的好词佳句进行了熟读，在此根底上指导学生读出措辞的“味道”，并把好的措辞进行了堆集。
在教学中，我还寄望措辞的过渡，教师的实时评价，为学生创设协调的对话空气，斗胆交流，在这类对话中不竭感悟，晋升学生对文本的理解，培育学生的措辞进修能力和表达能力。
3、打破重难点，指导学生进行措辞堆集
在教学中，我首要指导同窗抓住三个重点时段来品读，从而感应传染到北京春节的昌除夜与强烈热闹，喜庆与欢喜，体味本文表达编制的出色的处所。在教学中渗入作者的表达编制。
为此，让学生在熟读文本的根底上，经由过程措辞操练，进行措辞堆集的同时，打破教学重难点。
所以，我特意设计两个措辞操练句式：
1、你们交流的句子那些是写灯的数目多？那些是写灯的种类多的?同桌之间彼此构和归纳、操练说一说。
2、请试试看，能否用从灯的数目多和灯的种类多，用一句话完全地表达出来。
如和除夜年节对比，正月初一全城都在安眠。人们都干甚么去了呢？请读课文第9自然段。学生经由过程读中进行交流。针对学生的交流、表达，我特意有针对性地进行了评价理答；
1、这两个同窗交流的时辰，不单恰当地用上老舍爷爷的话，还奇奥地应用了教员引语进行表达，真令人服气！
2、各类各样的花灯，加上五彩斑斓的花炮，加上喷喷香甜甘旨的元宵，令人沉浸，谁能不快乐喜爱呢？这么强烈热闹的灯会，你们想不想读一下呢？
这样的选点操练，充实操作理答这一种不凡的教学对话，细心聆听学生的问答，经由过程有条理、有秩序、有针对性的“追问”、“转问”、“发问”和“反问” 等理答有用编制，把学生的思惟能力、不美观不美观不雅察看能力和想象能力充实调动起来，对学生进行措辞表达能力的操练，让学生在升华激情的同时，必定会激起表达激情、抒发激情的欲望。此时，此处措辞操练点的设计和教师对学生有个性的评价措辞的设计，更好地让学生敞欢畅扉去接触措辞，去感应传染措辞，去体味措辞，使学生在沉浸于文本措辞和气象的根底上，自由陈述、自由应用本课习得的措辞，从而培育了学生的措辞表达能力。
4、几点思虑
不足的处所：
1、教学的节奏┞菲控还理当明快一些，在教学时刻的掌控上还理当切当些。
2、在措辞操练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的浸染。措辞句式操练的设计，只针对除夜都学生，而对一些表达能力较差的学生来讲难度较除夜，甚至难于掌控，理当对这些学生多谢关注，设计合适、乐于让他们进行措辞表达的措辞操练句式。
总而言之，经由过程本课的教学，我对若何在语文课堂上睁开以读为主的浏览教学研究有了更深的熟谙和体味，同时我也熟谙到在教学中还需要更多细节的思虑，在实践中不竭晋升自己的教学能力。
语文教案 篇4
1、复习本单元易读错的字
1、学生自力审题，了了问题问题要求。
2、自力完成操练。
3、交流反馈。
4、勘误把字放到措辞气象中再次操练
5、填补相关操练。
2、巩固对四个字词语（及成语）的理解
1、学生自力审题，了了问题问题要求。
2、学生考试考试自力完成操练。
3、学生帮学生这一类词语的纪律。
4、用自己的话说说各词语的特点。
5、填补相关操练，或换一种形式操练。
3、新的改削符号。
1．读懂问题问题要求
2．看原句及其改削编制
3．集体读声名部门，进修操作编制
4、学联学生操作改削符号改削病句
1．学生自力审题，了了问题问题要求。
2．读句子查找病因，自力改削。
3．交流反馈
4．操作编制
5．填补相关操练。
5、有激情的朗读短文
1、学生自由操练朗读3遍，要求：音准句通、除夜白除夜体内容。
2、自力思虑：诗歌表达了作者甚么样的`激情。
3、小组交流。
4、派代表归纳组内同窗的讲话陈述请示交流。（寄望措辞的组织）
5、画己快乐喜爱的语句。再读一读。
白话酬酢
1、审清问题问题要求，了了自己要交流的内容、话题。
2、想想自己熟谙的小工艺品或小吃，有甚么特点，要若何介绍。
3、小组内交流。
4、遴派代表在全班规模内进行交流。
5、听的时辰要寄望听清：，他说得若何样，做出适当的，同时也为自己讲话做好预备。
语文教案 篇5
教材分化：
《安徒生公园》首要向人们介绍了坐落在欧登赛的安徒生公园的气象。意在指导学生在除夜量的浏览安徒生的童话作品后，借助汇集或书籍等查找、聚积资料，进一步周全数味安徒生，熟谙安徒生。
教师学生分化：
对安徒生的家乡，教师不是很熟谙。只能经由过程上网等编制体味，而学生对欧登赛这个处所加倍目生，只能经由过程课文的介绍体味。
教学方针：
常识与能力方针
(1) 学会本课生字，堆集斑斓文句。
(2)体味安徒生家乡的一草一木对他创作的影响，感应传染家乡人们对他的记念。
(3)有激情的.朗读课文。
过程与编制方针
(1)继续自立识字。
(2)经由过程浏览、聚积清理材料使学生进一步体味安徒生。
激情立场与价值不美不美观
体味安徒生家乡的一草一木对他创作的影响，感应传染家乡人平易近对他的记念。
教学重点：
教学重点是体味安徒生家乡的一草一木对他创作的影响，感应传染家乡人平易近对他的记念。可以经由过程读课文的编制解决。
教学难点：
教学难点是周全数味安徒生，熟谙安徒生。需要学生聚积除夜量的材料，需要时教师要填补。
教具操作：
小黑板、图片
教学过程：
(一)、复习导入
1、听写生字
2、分组分段读课文
(二)、三读课文，品味感悟
1、带问题读课文
(1)、你认为欧登赛美吗?从哪里看出来的，标出来。
(2)、小公园有哪些事物与安徒生有联系?找到体味。
2、学生自由交流
3、读了最后一段，你有甚么感应?
4、自由阐述
(三)、拓展迟误，交流资料
1、小组交流聚积的资料
2、清理资料
3、代表反馈
(四)、总结
安徒生创作的不朽童话，为他的祖国博得了名望，世界列国有一百多种不合的措辞都有它的译本，而且做成各类不合的丹青书出书，他是丹麦人的立崖岸。为了记念安徒生，丹麦的人平易近和政府，在安徒生七十岁生日时，在丹麦首都哥本哈根市政厅前，为他塑造了一尊雕像，而在他一百岁诞辰的时辰，在他的家乡欧登赛，对他的故宅进行刷新，成立了一座安徒生博物馆和安徒生公园。1954年，国际儿童念书联盟设立了以安徒生的名字命名的世界儿童文学除夜奖……国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的名望。
(五)、功课
清理有关安徒生的资料
语文教案 篇6
1、揭题
1、请巨匠看教员写一个字“听”，自己读读看。谁会用它来组词？
教员听了巨匠的讲话，感应传染有两点出格好：首先，巨匠的讲话没有几回再三的。“你说你的，我说我的”；其次，巨匠在组词的时辰，有的同窗把“听”放在词的前面，有的放在后面，字放的位置不合，组的词就多。往后我们知道了，组词的时辰，可以把要组的词放在不合的位置，这样，我们的词汇就丰硕了，就美了，思惟也就活跃了。
2、例如说适才有同窗说到的“聆听”“聆听”这些词就很是好。就是说，我们在听的时辰，不单要用耳，还要专心，这样才能听出味道来。今天，教员就和巨匠一路去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。
3、写题
4、齐读课题
5、师介绍：鼎湖山是我国闻名的风光区。那儿何处群峰列举，古木参天，柳绿桃红，满目翠绿；那儿何处不单有浩荡的林海，更有高悬的飞瀑，成为鼎湖山的一除夜特点。你想，既然是听泉，首要听甚么？
6、搜检预习：预习了课文，你感应传染鼎湖山的泉声若何？课文哪几节写了泉声？
2、自学课文，思虑问题
我们只是预习了课文，就感应传染到了鼎湖山泉声的美，假定我们专心细读课文，必定会对这泉声有更深切的体味。我们来读课文描述泉声的第二节和第四节，请你用你快乐喜爱的'编制读，读的编制不合，但内容是一样的，问题也是一样的，那就是：作者听到了若何的泉声？
3、讲读第二节
(一)课文第二节首要写了作者白日听泉。他听到了若何的泉声？
1、（找句子）点出：淙淙指读
2、（找句子）点出：一贯于耳理解词意读词读句
3、（找句子）点出：清纯悦耳指读齐读句子
4、（找句子）点出：欢喜活跃齐读句子
（二）教师小结：
在轻纱似的薄雾中，鼎湖山的泉水交叉流泻，时隐时现。清纯悦耳、欢喜活跃的泉声和安详厚重的钟声汇成一片夸姣的音响，在每位乘客的耳边、心头回荡。能把这一节读好吗？
4、讲读第四节
到了晚上，山中万籁俱寂，只有泉声一贯传送到枕边。一路上听到的各类泉声，这时辰辰躺在床上，可以专心细细地聆听、辨识、品味。看第四节，作者首要写了哪几种泉声呢？
1、媒体点出：小溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流
2、请你专心细细地聆听、辨识，听听这是哪一种泉声？（播放媒体）
3、作者首要写的就是这四种泉水的声音。齐读这段话。
4、夜是那么的暗暗，作者身处山中，耳边传来丰硕多彩、一贯于耳的泉声，他不单在专心聆听，更在细细品味。下面教员给巨匠放一段画面，请巨匠和作者一样细细品味。寄望：我们不单要用眼看，还要专心听，更要专心品味。一会把你的感应传染奉告巨匠。（播放媒体，师配乐朗读）
5、学生谈体味。
6、师相机播放乐器声，同时媒体闪现：轻柔清脆、厚重回响、雄浑磅礴
7、读好这些词。
8、引说：这轻柔的声音现实上是——小溪的声音；
这清脆的声音现实上是——涧水的声音；
这厚重回响的声音现实上是——无数道细流的声音；
这雄浑磅礴的声音现实上是——飞瀑急流的声音。
9、鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不成言啊！这就是作者专心聆听、品味的功能。
10、把你品味到的所有感应传染放到文字中，经由过程读来默示。
11、指读。
12、分脚色读。
13、师经由过程发问.总结“这小提琴是谁拉响的？这琵琶是谁弹响的？这除夜提琴是谁拨响的？这铜管齐鸣是谁奏响的？（除夜自然）
14、引读：更令人称奇的是，还有一些泉声——
5、.总结。
在这万籁俱寂的晚上，一切仿佛都已沉睡，只有鼎湖山的泉声如歌、如诗，多姿多彩，一贯于耳。美吗？妙吗？除夜自然是一名伟除夜的音乐家，它借鼎湖山清纯悦耳、欢喜活跃的泉声吹奏出一首首夸姣悦耳的乐曲，让人不由自登时快乐喜爱上它。当然，这些乐曲只有专心聆听、品味才能听出来。作者就是因为专心聆听、品味鼎湖山的泉声，才深深地快乐喜爱上了它，使这泉声汩汩地流进了他的心里，相信也流进了你的心里。
语文教案 篇7
教学方针：
1.经由过程丹青对比、归类识字等编制，熟谙11个生字及3个偏旁，会写“书、本”2个生字。
2.体味学具的名称，知道它的用处。
3.学习用通俗话切确、流利地朗读儿歌，初步感应传染儿歌的韵律美。
教学重点：
初步掌控一些识字编制。
教学难点：
熟谙并学写“书、本”2个生字，初步掌控不美观不美观不雅察看字形的编制，感应传染汉字的形体美。
教师预备：识字卡片、多媒体课件
学生预备：A4纸（书包里物品的丹青及文字）
课时放置：第一课时
教学过程：
1、谜语导入
出示谜面猜一猜，揭露谜底。板书课题，齐读，学生书空。
2、进修词语
1.想知道教员带来的书包里都装了甚么吗？一一掏出工具，课件出示响应词语认读。你知道它们有甚么浸染吗？
总结识字编制：有时辰我们看到熟谙的物品就熟谙响应的生字了。
（板书：看物（图）识字）
2.翻看书本学词
（1）借助拼音自己认读，要求：读准字音。
（2）同桌互读，要求：彼此搜检字音，纠错。
（3）揭示：小教员带读
3.自读儿歌，复习词语。揭示朗读。
3、重点识字
1.抽读生字，口头组词说句。
2.同桌游戏：我问你指
同桌评价：切确、流利三颗星切确、速度稍慢两颗星有短处，更正一颗星
3.优良小组揭示
4.若何记住这些字呢？学生说，师板书
板书：早、本、校（加部件）
作、笔、课（加偏旁）
尺加笔划
总结、板书记字编制：加一加减一减
相机指导熟谙单人旁、竹字头，体味生字做偏旁发生变形，发现“刀”和它的变形偏旁“刀字头”5.启发学生用象形字来进修熟谙“包子头”（课件演示）拓展几个包子头的`生字。
板书：体味字理
6.随文识字
齐读儿歌。
4、拓展识字
1.拿出A4纸，说说你的书包有甚么。同桌彼此认一认。
2.游戏：书包里面有甚么（学生揭示台揭示）
5、学写字
1.出示生字“书”“本”，指导学生不美观不美观不雅察看字形。
2.教员范写，学生书空，强调“书”的点和“本”最后的横画。
3.学生练写。
4.揭示学生功课。
6、安插功课：
想想，若何清理自己的书包呢？
板书设计：
小书包
识字编制：
看物（图）识字
加一加减一减
体味字理
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