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语文教案
作为一名卓异的教职工，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。那么教案理当若何写才合适呢？下面是小编为巨匠清理的语文教案6篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
[教学方针]
1、掌控“就”“过”“下”“独”“辞”“无”“存”等实词的意义和复习“之”“以”“为”等虚词的意义和用法。
2、进修经由过程理解作品对人物的言行的描绘去掌控人物脾性。
3、体味纪传作品的一般的结构特点。
[课文特点和教学设想]
此文是典型的列传，先交接人物根底气象，然后总写人物脾性，再拔取典型事例，经由过程人物的言行去默示人物，比来几年高考文言文浏览文段除夜都属这类类型。是以，此课的教学，将这类文章的结构思绪作为一个重点。在文句方面，课文注得较为具体，但对一些词类活用现象并未注出，是以略加填补归纳。课文较长，采纳读读、讲讲、练练、议议的教学编制，并选出重点句子进行翻译操练。共用三课时完成。
[教学过程设计]
第一课时
教学要点：
疏浚文句，初步理解，措辞操练
1、导入
简介春秋战国时代的养士的气象及战国四正人，“士为知已者死，女为悦已者容”。
2、听读
要求：1、掌控自己读不来的字的字音。2、除夜致理解辞意
3、构和全文除夜致提纲
了了：
1—2信陵君的成分和为人、名望
3—4具体写信陵君的“仁而下士”：亲迎候生、数请朱亥
5—12窃符救赵
4、朗读1、2两段
（一）参照注解，理解句意
（二）重点文句教学
礼而下士无贤不肖
谦而礼交之以其富贵骄士
（三）构和
归纳综合1、2两段除夜意。第二段三句话各写甚么内容。从哪些方面介绍信陵君的？
5、朗读3、4两段
（一）重点文句教学
往请修身洁行
以监门困故令郎从车骑
不让令郎色彩愈和
遍赞宾客数请之
故不复谢虚左
（二）构和
哪些细节闪现了信陵君的“仁而下士”？这两段中写出了候和朱的甚么脾性特点？这两段与前两段有甚么关系？
6、安插功课
1、课后操练二
2、熟读全文
第二课时
教学要点：
进修第三部门
1、朗读5、6两段
（一）重点文句教学
留军壁邺实持两头以不美不美观望
冠盖相属于魏而魏救不至
且令郎纵轻胜
构和
1、平原君在若何的气象下求救？
2、对赵国的求救，魏王和信陵君的立场若何
2、朗读7、8两段
（一）操练：注释加点词
计不独生而令赵亡独不怜令郎Z耶
约车百余骑所以知令郎恨之复返也
尚安事客因问
甚至J鄙军之日
（二）复述候所献之计
（三）构和：从主客决别、信陵君辞而复返中闪现了甚么？请如姬盗兵符默示了候的'甚么品质？着重写谁？
3、朗读9—11段
1、重点词语教学
矫魏王令袖四十斤除夜铁椎椎杀
令郎遂将晋鄙军举手视令郎
2、构和：候为甚么北向“自刭”？
4、朗读最后一段
这一段起甚么浸染
5、总结构和
1、“窃符救赵”一事叙得相当完全，试分化其初步、成长、高涨与终局。
2、论说的重点是？为甚么对战争写得如斯简单，我们所学过的课文中有哪一课与此近似？
6、功课安插
1、完成课后操练三
2、笔译第6自然段
第三课时
教学要点：
总结构和结构思绪、人物脾性，巩固操练
1、构和
1、全文三个部门之间的关系若何？为去失踪踪1—4段可不成以，为甚么？
2、作者长于用人物的言行来默示人物脾性，试分化信陵君和候Y的言行，说说两人的脾性特点。
3、此文对寺我们与人交往有何启发？
2、总结操练
语文教案 篇2
1、教学方针
1、 从意象入手，当真品味诗歌
（1） 自然美、糊口美、音乐美
（2） 组成酷晴自然的糊口情趣，培育高洁淡雅的糊口情操
2、品读同类诗歌，古为今用，在当真鉴赏的根底上，组合同类诗歌，进行古为今用的立异实践勾当：为旅游公司做一个创意筹谋
2、教学重点
（1） 分化意象，进入意境的想象
（2） 品读诗味，初步学会鉴赏近体诗
3、教学过程
1、导入
苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画，画中有诗。”从这句话，我们可以体味到王维能诗善画的人，可是他的本事其实还不止这些，你们知道吗？（讲一典故：王维任太乐丞，音乐上有着不凡的先天，有人藏有一幅“吹打图”，在谁都不知道奏的是甚么曲子的气象下，王维看了看画，仅仅凭画中吹奏人物手的姿式，便剖断弹的是《霓裳羽衣曲》，而且说出是此曲中第三叠中的第一拍。一些好事之徒马上召来乐师奏之，功能奏到第三叠的第一拍的时辰，那乐师的姿式和画中人物的姿式果真无一过失踪。王维对音乐的功力精至于此，不能不让我们赞叹。）
下面我们就来看一下他的一首斑斓的山水诗。
（1）赏识丹青，导入新课
教师操作多媒体课件放映《山居秋瞑》图及朗读录音，营建赏识空气。
（2）、品读诗画美
学生齐声朗读。
想象、描述“诗中画”
（参考：（一）天色已瞑，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。山泉清洌，淙淙流泻与山石之上，有如一条雪白无瑕的素练，有月光下闪闪发光，何等幽清雪白的自然美啊！（二）竹林里传来了一阵阵的歌声笑语，那是一些无邪无邪的姑娘们洗罢衣服笑逐着归来了；亭亭玉立的荷叶纷繁向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的安好。）
感悟“画中诗”
——进修构和诗的前三联绘图中所包含的诗意。
（首联以“空山新雨”构图，令人顿生“空明”之感；颔联以“明月、清泉”适意，物蓄谋而明志洁；颈联描绘“浣女喧竹、渔舟莲动”的勾当之景，表达对政通人和的理想境地的追求。）
2、 让学生找出意象
（意象：暗含诗人主不美不美观情义的客不美不美观事物。）
意象--------（空）山、雨、松、月、泉、竹、浣女、渔舟
请一些学生谈一谈自己斗劲快乐喜爱的意象，谜底不定。
A、 山的美
就像除夜海吸引普希金一样，王维对山也有着一种出格空灵的爱。
“欲投人处宿，隔水问樵夫”-----人都迷路了，一会儿让人感应传染出山的广宽和荒远，就如本诗第一句的“空”字，一会儿让人想到山的空阔、静谧。写来都极其超卓，不像我们有些同窗写文章，只能说：啊！山真美啊！
B、雨的美
雨是我们生射中很不凡的一个情结，极易呼叫招呼号召出深埋在我们心里的激情。或许是你有一次被雨淋得出格惨，是以你永远记忆犹新；或许是因为你曾和自己最心爱的人在雨中，同撑一把伞，渡过一个斑斓的黄昏，是以每逢下雨，你就柔情满怀；或下雨让你想起你爱的人的流泪，尴尬不已。
而诗中的雨给了诗人甚么感应传染呢？
雨后的山-------更六根清净
雨后的松-------更葱翠
雨后的泉-------更悦耳
雨后的月-------更亮晶
那是一种朦胧又清爽的感应传染，有机缘到山中，同窗无妨也去感应传染一番。
C、 明月
发问：这里的明月有甚么妙处呢？
月亮凡是能带来一种神秘的力量，之所以称之为神秘，是因为这类力量我们不成捉摸，但切当又存在。因为月光的清白斑斓，情侣凡是会选择在花前月下，对心爱之人表达倾心之情，想象一下一小我顶着炎炎烈日向他人剖明那其中的感应传染少了若干良多若干好多味啊？呵呵，多半剖明不成功。假若有人在月下对你密意的低语，那种感应传染必定很难忘。
我们一路来体味一下这里的月光：
雨后的明月
明月下的雨滴------------交叉在一路
明月下的松
明月下的泉
D、 松、清泉
（1）、月光铺洒松林的情状美吗？月光从疏疏朗朗的松叶之间倾泻下来，仿佛月光可以专心去数一数，而这些能让你想起哪部片子的哪个镜头？
（2）、在月光下，清泉从石上流过，你首先看到一条白练，还不单于此，“嘘-------”等悄无声息的时辰，还让我们仿佛听到了清亮的泉水流经石上的潺潺、淙淙之声，而且在空阔辽远的山间传得很远很远！
王维在音乐方面的先天，使他能比一般的诗人更能活络地捕捉到自然的`各类声响。
E、 竹与浣女
浣女：洗衣服的女人，让人很等闲想起朱自清“刚出浴的佳丽”，都写出一种洁身自好的美。而且这些浣女是隔着竹林来看的，是以更具一种美学下场，所谓伊人，在水一方。所谓：远看一朵花，近看是地瓜。
F、 渔舟
糊口之美，劳动之美
3、 诗人理想
——思虑：若何理解“随便春芳歇，王孙自可留”的寄义？
（这一句，可谓诗人不由自立的透露，这里一草一木，一泉一石，是如斯的美，糊口在这里的人们是如斯的美，是以诗人除夜发感伤“随便春芳歇，王孙自可留。”春草就随它式微吧！如斯清幽、舒适、淡远的秋景，自可以留住王孙去静静地赏识，这里可以远离宦海而洁身自好，是以，归隐的欲望便油可是生。）
以自然美来默示人格美和社会美，寄慨言志，含蕴隽永。
4、鉴赏要点：
A．动静连络
这首诗就是一幅极悦耳的山水画。笔下意向明月清白，泉水清亮。竹林闹热强烈强烈热闹荣华，莲叶摇动，渔舟穿梭。……竹喧、泉流、莲动是动态美，衬月静、山幽，动静连络。
B．意境斑斓
“明月松间照，清泉石上流”“竹喧归浣女，莲动下渔舟”与“人闲木樨落，夜静春山空。”“月出惊山鸟，时鸣春涧中。” 这一类的小诗，画面上布满了动态，有些仍是十分强烈热闹的，可是境地却又是异常清幽。这些在纸上看来又吵又闹的家伙，完全没有破损作者所狡计创作发现的意境，组成这类意境的主力。这莫非不是一种意境的斑斓吗？品味，注解自己的人生志趣和追求。
4、功课：完成企业创意书。
——公司形象：本公司的“沐日闲居”旨在让乘客在首要工作往后的周末或沐日，走进自然，走进农家，找到轻松、闲适而又不乏文化品位的感应传染。
——景区设置：新雨村、陋室、故人庄、山居、田园居、南山。
——日程放置：新雨村（第一天上午及午餐），陋室（第一全国午），故人庄（第一天晚餐），山居（第一天晚），田园居、南山（第二天）。
——具体景点设计：以“山居”为例：
①松林安步，聆听天籁，体味自然。倘有月亮，会有“明月窥人”或“月亮走我也走”的美景闪现。②清泉漂流，体味“清泉皮筏石上流”的趣味。③溪中泛舟采莲，时有“惊起一滩鸥鹭”的气象再现。④泉边浣衣、竹林篝火。
——经营编制：与广东省电视台合作斥地，或与其他影视机构合资斥地，既作旅游景点，又作影视剧外景基地。
语文教案 篇3
【《天上的估客》教案设计】
1、 创设情境，激起欢兴奋乐喜爱。
同窗们今天是20xx年11月2日，我们坐在宽广明涟魈室里上课，但教员要把时刻的指针倒拨回1921年，那时的社会长短常乌黑的，人平易近的糊口苦不胜言。郭沫若此时正在日本留学，在一个夜晚，诗人来到海边，企盼斑斓的星空，仿佛找到了自己的理想，因而他以《天上的估客》为题将这类理想写了下来。
这节课，让我们面临辉煌星空，陪同诗人走进布满浪漫色采的现代诗——《天上的估客》(生读课题)
2、 范读引领 整体感知。
配乐 视频朗读
同窗们听教员朗读诗歌，想想：你能用自己的话把这首诗的内容描述下来吗?
出示全文
指名回覆
3、 品味措辞，感悟意境。
这首诗当然语句通俗易懂，可是我们深切进去，还有良多处所值得品味和揣摩.
1. 此刻请同窗们专心读第一小节。
2. 谁来讲一说你有甚么样的感应传染 能不能读一读
3. 那么作者是若何把景物描述的这么美呢?再读第一小节。
1、 自由读第一小节，想想：应用了哪一种修辞编制?
作者把地上的街灯比作天上的明星，又把天上的明星比作街灯，这类修辞编制叫互喻。
3、“街灯”和“明星”两个不合的事物有甚么配合点?
无数 敞亮
由一事物想到此外一事物的过程叫联想。
举出几个联想的事例
(1) 我们看到雨后的彩虹、、、、、、
(2) 我们见到慈爱的教员、、、、、、
(3) “金风打秋风”吹来我们会想到、、、、、
这些修辞编制和写作编制，我们往后都可以很好的应用到习作傍边。
4、“街灯”和“明星”是两个静的事物，读到此刻你感应传染在诗人笔下它们仍是静止的吗?诗人是若何赋予他们动感的呢?(借助动词)，你能找到第一小节中暗示动作的词语吗?
5、夜幕降临，街灯异彩纷呈，而此时，夜空中的星星也现出了斑斓的容颜，我们再来读一下这小节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的神采。
6、此刻让我们跟跟着诗人的想象来到天上的估客。
自由读2、3、4小节。
说一说：诗人在天上的.估客都看到了甚么?
放置着珍异的物品
自由安适糊口的牛郎、织女。
7、指名读第二小节，从这一小节中，你感应传染天上的估客若何样?
斑斓 、富庶
哪些词语写出了天上估客的斑斓、富庶?
斑斓的估客 放置的一些物品是世上没有的珍异
你们知道作者糊口中的估客是若何的吗?
这首诗写于1921年，国内恰是军阀混战时代，街上随时都有多量戎行和伤兵经由，很少有人在街上闲游。因为战争不竭，人平易近的糊口水平更是难以连结温饱。
萧条 贫困
糊口在战争、贫困中的人们，何等但愿能过上安靖、敷裕的糊口呀!
谁能试着读一读，让我们感应传染一下诗人此刻的神采。
8、诗人不单想到了估客放置的珍异物品，而且还想到了神话故事中的牛郎、织女，再读3、4小节。
遵循提纲，回覆以下问题：
(1)看一看：作者理想中的牛郎、织女过着若何的糊口?
骑着牛儿交往 提着灯笼在天街闲游
(2)说一说：神话故事中的牛郎、织女过着若何的糊口呢?
神话故事中，牛郎、织女被分隔在河汉两岸，每年的夏历七月七日才能相见一次。
(3)为甚么把牛郎、织女的天上糊口写得如斯夸姣?作者要表达自己若何的思惟激情?
因为天上的估客是那样富贵、富庶，天上的糊口当然长短常夸姣、幸福的。
字里行间透露出诗人对这自由、幸福、夸姣糊口的神驰和追求。
9、文中有一个词语闪现了多次，你能找到它吗?还有一个很是四周的词语，谁来讲一说?
再次读2、3、4 小节想想：这些词语能注解甚么?同桌构和.
这是绝对必然的语气，注解了作者坚信理想世界是必定存在的，对夸姣的未来布满了抉择抉择信念。
谁能读一读2、3、4小节，寄望读出这类必然的语气。
10、作者为甚么把想象中的糊口写得这么夸姣，为甚么不写现实糊口中的夸姣呢?
在现实糊口中不如意。
在现实中越是得不到的工具越是但愿在想象中获得知足。
《卖火柴的小女孩》在又冷又饿中，她第一次擦燃火柴，想到了、、、
想象就是在原有常识、信息的根底上从头创作发现出一个新形象。
4、 美读诗歌 堆集措辞
昔时诗人想象的夸姣世界已实现了，我们理当好好珍惜此刻的夸姣糊口。请同窗们把自己的理解融入到诗歌傍边，我们齐读《天上的估客》
5、激情总结 举荐浏览
兴奋的四十分钟，我感应传染到了同窗们的诗情画意。同窗们，让诗歌在我们的心中留住精神的自由与纯净。让我们尽兴的酷好诗歌吧!
我们今天进修了应用想象和联想的编制写诗歌，课后请同窗们应用所学也来试一试，选择自己熟谙的事物来写，可是是完全的一首诗歌，也可所以一小节。
我相信你们个个都是诗人，期待赏识你们的作品
在临别之际，教员还想送给巨匠一首诗歌;《再别康桥》
【教学总结】
第一次讲诗歌，对我来讲，是个巨除夜的挑战。因为我认为诗歌是难的，自己掌控不了诗歌。接到这个问题问题是在11月23日下战书了，一个周的砥砺，经由一次又一次的否认，思绪一次又一次的更新，我在迷惑中几回再三着，总感应传染有些走不出迷津!好比：环抱着方针引领主题的要求，我确立了方针，可是，在落实时，我发现“体味本文写作手法”在落实时用时很短，除夜约两分钟就竣事了。因为我们在前面学过联想，所以我仅仅给学生出示了界说，又连络课堂中曲勇凯讲出来的联想，强调了各自的特点，便畴昔了。不像之前，自己一会儿就可以将思绪清楚地裸备出来。讲了两遍不合的教案，总感应传染那不是自己的思绪。有些说不出的难熬可贵难以排遣!
我要重点凸起课题研究中语文课堂朗读指导，所以抓住自由读，读准字音，堆集词语、听读寄望读准节奏、品读时正视富有默示力的词语要重读、连络布景了了作者激情后再读体味。与第三节课再次改削，第四节课授课。
讲完了《天上的估客》，自我感应传染指导时没有废话，指导的还可以，但也有不足，总感应传染在指导生读“定然”时，学生读的还不够，没有达到我想要的朗读诗歌的下场。
不足：自己讲本课前已讲了两遍，但这三次教案次次不合，自己有些首要，所以在授课时老是想垂头看看教案，下句话是甚么?事实上，对思绪，我是很谙练的，可是对过渡语，我是需要特意记住的，所以发现自己在课堂过渡语环节是需要增强的
在第三次备课中，我总感应传染有一个问题困扰着：联想与想象的出示位置不合对落实一堂课的方针有何不合?我认为都是落实课堂方针，首先指导生体味本课写作手法是可以的，这样直接让学生在课文初步就清楚掌控了本课重点。听完赵教员的点评，我马上除夜白了：原本文章的写法出示位置不合，是因为教员要奇奥地连络实例解决常识点，而不是用直白的问题将僵硬、抽象的常识直接闪现给学生，要指导学生连络具体文本理解，更了了些说就是要尊敬学情。
在此次备课中发现自己有一个很除夜的.前进了。因为我总仍是认为每个环节要了了，好比：整体感知竣事后，下一个环节要品读赏析。而在语文这个学科中，整体感知和品读赏析是可以自然联系在一路的。没需要僵化为两个环节。
此外，上下环节的过渡不够好。每个环节中，我的课堂过渡语只是用的陈叙句，但在听课中，却并没有给赵教员留下深切印象。在赵教员点评时，我刚最早有些迷惑，我备课时精心预备了过渡语，在授课时也都表达出来了，若何会没有过渡?听完赵教员的点评，又得一招：过渡语可以用设问句，以此来指导学生思虑，让学生有思虑缓冲的时刻。这是陈述句所没有的优势。成天给学生讲设问句的浸染，在教学设计中，自己却没有奇奥地应用其中。真是有种“不愤不启，不悱不发”的感应传染!环节措置疲塌，时刻放置不够理想，应将《静夜》在课堂措置完。
语文教案 篇4
1、激趣导入
师：同窗们，今天我们站在这里，头顶是蓝蓝的天、白白的云，脚底是软软的土、青青的草，面前是遍地的花、清清的水。这一切都是除夜自然赐给我们的。我们对除夜自然的熟谙和体味有若干良多若干好多呢？下面请巨匠遵循自己的需要对除夜自然进行有选择有方针的不美观不美观不雅察看和体味。
2、不美观不美观不雅察看体味
（学生记实的问题规模很广，有关于动物的、植物的、天文的、地舆的等，他们自由地进行不美观不美观不雅察看）
师：经由过程适才的不美观不美观不雅察看，你们解决了哪些问题？
生：麦子在头年秋季播种，第二年炎天收割；猪一次可生多胎，牛一次只能生一胎……
师：在不美观不美观不雅察看中你们又发现了哪些新问题？
生：（手拿一种植物）我不知道这类植物叫甚么？有甚么浸染？
生：小麦与除夜麦有甚么分辩？豚与鹅有甚么不合……
师：你们此刻带着这些问题进行访谒，进一步体味除夜自然的奥秘，解决自己的疑问。
（学生自由地有方针地进行访谒）
师：经由过程适才的访谒，你们体味了甚么？
生：小麦叶片颀长，产量高，粉质多；除夜麦叶片颀长，产量高，粉质多；除夜麦叶片粗短，产量低，粉质少。
生：豚不爱勾当，不爱爆发声音；鹅爱叫爱跳，快乐喜爱游水玩耍。
师：真不错！还有哪些问题没有解决？
生：我想知道土质对庄稼成长的影响。
生：地里面的塑料袋愈来愈多，损害土质，若何办？
生：不用农药若何除害虫……
师：下面我们分组构和，你们可以通
过各类道路来解决这些问题。
（学生分组构和，解决以上问题）
3、体验创作发现。
师：我们要经由过程与除夜自然最直接最慎密亲密的接触，来加深对除夜自然的体味和熟谙，你们用哪些编制来体验呢？
生：脱下鞋袜试走各类不合的路面感应传染赤足接触地面的乐趣。
生：汇集一些植物、昆虫及泥沙，林验用手触摸的欣喜。
生：用汇集的材料来出手建造，品味创作发现的欢喜。
师：请同窗们自由组合，彼此合作，用适才汇集的材料建造手工。
（学生三五成群最早手工建造）
师：请把你们的作品揭示给巨匠看一看。
（学外行举昆虫标本、植物拼图、手编花环、泥人、泥车……向同窗们揭示，而且介绍建造的经由）
4、想像表达。
师：你们认为今天的勾当甚么处所最难忘？
生：我认为访谒的经由最令人难忘。
生：手工建造过程最超卓。
生：不美观不美观不雅察看到的风光最美。
生：我感应传染今天的勾当解决了良多问题，我知道了团结就是力量的事理。
师：你们预备采纳甚么样的表达编制来进行表达呢？
生：按时刻顺次来表达，问题问题为《今天我真兴奋》。
生：按不美观不美观不雅察看的经由来表达，问题问题为《游江北》。
生：重点介绍访谒的经由，问题问题为《记一次成心义的勾当》。
生：以手札的形式向家长陈述请示，问题问题为《给ｘｘ的.一封信》。
师：请同窗们自由组合，分小组进行口头表达。
（学生分小组措辞，每组派一人讲话）
生：今天的勾当真成心义！我体味了良多自然常识，除夜开眼界。这是我遵循自己体味到的常识设计的表（表略），请多指教。
（表的出示引来啧啧称羡）生：我的理想是当个数学家，所以我一贯对自然常识不感欢兴奋乐喜爱。有时教员攻讦我，我还不服气。有一次数学教员出了一道题：“笼子里有鸡、兔共42只，共有108只脚，求鸡、免各有若干良多若干好多只。”题刚念完，我就不假思虑地答道：“这道题犯错了，42只鸡、兔只有84只脚。”我的话音刚落，教员笑了，同窗们也笑了。原本我把兔子也算作了两只脚的动物。近似的笑话经常发生在我身上。一次语文单元考试时，有一道改削病句的题“夏收的农作物有小麦、除夜麦、高粱”，我提笔就改“秋收的农作物有小麦、除夜麦、高粱。”没想到被扣了两分，我一贯不除夜白。今天我事实下场懂了，原本小麦、除夜麦炎天成熟而高粱秋季成熟。看来，除夜自然的奥秘良多，有待我们巨匠不竭地去试探、去发现。
（讲话激发阵阵笑声）
生：俗语说，团结就是力量。今天，我才真正知道了这个事理。我们小组建造胡蝶标本时，一最早巨匠各行其是，你不听我的，我不听你的，忙了年夜年三更天，甚么也没做好。后来，我提出，巨匠分工，彼此配合。因而，有的拿胶水，有的拿铰剪，有的预备纸，有的绘图……纷歧会儿，斑斓的胡蝶标本做成了。
（他的话博得一阵掌声）
5、勾当总结。
师：经由过程今天的勾当，巨匠对除夜自然的体味更深了，对除夜自然加倍酷好了。但愿你们尔后在进修和糊口中不懂就问，不会就学，彼此合作，彼此辅佐，不竭地提高自己各个方面的素质。
语文教案 篇5
教学设计理念：
1、学生是进修和成长的主体，教师是进修勾当积极的组织者和指导者。语文教学应以学生自读、 自悟、 自学、切磋为根底，鼎力倡导自立、合作、切磋的进修编制，充实阐扬师生双方在教学中的自动性和创作发现性。
2、让朗读成为学生进修和切磋的首要手段，在自读自悟、自动切磋中熟谙生字，感悟故事，体味“母爱”，知道 “亲情”。
3、综合听、说、写、读能力的整体成长，指导学保留眷现实，酷好糊口，表达真情实感。
教学流程：
1、学生勾当：说出一个你最快乐喜爱、最钦佩、最感谢感动打动的人，而且作一个活跃、形象的评价。(评出最好表述者)
[培育泛泛白话酬酢的根底能力，学会聆听，表达与交流]
教师介入：我的母亲是一个斑斓忘我、善解人意、宽宏壮量的人。(为导课做预备，师生互动)
2、创设空气：激情导课(图片)
亲爱的伴侣们，我们每小我，从襁褓中的婴儿，哪个没有吮吸过母亲甘甜的乳汁?从步入神圣的'校门，哪一刻分隔过母亲辛劳的抚育?从踏上人生之路，哪一天听不到母亲殷切的问候?……可是就在今天，我要为我的母亲唱一首赞歌： 因为她是一名不凡的母亲一一她是我的养母，此刻，就让我们连袂步入《冷巷深处》找寻母亲远逝的身影。[导语的措辞激情亲热而悦耳，使学生不单除夜白本节课进修的内容，更能激起学生的激情，激发共识]
3、堆集词汇，激情朗读
学生勾当： ①在练字本上摘抄课文中的斑斓词汇(6人一组进行评选，睁开角逐，评出最好书写者)[学写规范通行的正楷字，提高书写速度]
你快乐喜爱读哪个自然段就给巨匠读哪个段(先自由操练读，然后指名选择朗读，讦出最好朗读者)[能用通俗话切确、流利、有激情地朗读]
教师介入：教师选读几个段[通俗话流利、激情投入、传染学生，引来强烈强烈热闹掌声]
4、浏览全文，感应传染母爱
学生勾当：读完全文后，请你找出课文中默示母爱的具体描述(6人一组，分组勾当，前三组找前半部门，后三组找后半部门)[合作、切磋进修、分工解决问题，学生竞争讲话，回覆积极，在浏览中体味措辞、动作、神志、 肖像等人物描述编制][这里打破传统的“串讲”形式， 以学生的自立浏览为主，充实让学生自读、自悟，让学生学会自动进修]
5、整体感知、提炼主题
学生在教员指导下，说出了母爱忘我、亲情悦耳的首要内容。
6、理解亲情、激情升华
教师再次密意小结全文，同窗们超卓的朗栋鞑话牵动了我们每小我的心弦。简直，母亲是一名可亲可爱的人；母爱，一种不求回报的激情；亲情，全人类夸姣的夙愿。此刻，让我们一路奏响亲情的旋律，谱写亲情的诗篇。
学生勾当：集体朗读课文25一一29段(慢，密意)
7、联系糊口、片段操练
在浏览的根底上，增强学生的写作操练，考试考试用不合简直描述人物编制。
教学反思：
此次勾傍边，我操作多媒体为学生创设了活跃直不美不美观的勾当气象，充实调动了学生的欢兴奋乐喜爱和积极性，在教师的组织下，学生激情活跃，思惟活络。同时在勾傍边充实闪现了学生自立、合作、切磋的进修编制，出格是在“浏览全文、感应传染母爱”的勾傍边，经由过水平配完成使命的编制，较好地培育了学生若何进行合作进修的编制和意识。而且配合了读、说、写等语文勾当，全数勾傍边，让学生人人介入，真正“勾当’，了起来。师生互动，增添了课堂空气。可是学生在书写时老是仓猝完成，达不到日日练、月月练，写好规范汉字的方针；在口头表述时，学生没有真正发自心里，而流于概况，没有收到先声夺人的预期下场。
语文教案 篇6
1、教学方针
1、进修课文生字新词，体味课文内容，除夜白怀丙僧人若何操作水的浮力打捞铁牛的，体味我国古代办悦耳平易近的聪明与才调。
2、有激情地朗读课文，熟记课文重点段落的内容，能复述怀丙捞铁牛的法度楷模、过程。
2、教学重、难点：方针1
3、讲授课时：2课时
4、教学预备：（捞铁牛的各类材料）
5、教学过程：
第一课时
〈一〉、揭题导入
1、对课题质疑
2、导入新课。
〈二〉、初读课文，略知除夜意
1、指名读课文，余生画出生避世字新词，读完评点。
2、说说课文按甚么顺次论说的，介绍了甚么内容。
〈三〉、进修本课生字新词
1、指名读生字新词
2、指导生字的字型记忆、书写
3、理解词义：陷、潜、绷、淤泥、粗笨、超卓、浮桥
4、读课文，巩固生字新词的读音、意义。
〈四〉、进修课文第一部门
1、默读课文，想想：为甚么要捞铁牛？课文甚么处所说了然启事？
2、进修1、2
自然段，分化捞铁牛的启事
（1）洪流冲走铁牛
（2）粗笨的铁牛堕入淤泥里
（3）重建浮桥需要铁牛
3有激情地朗读怀丙僧人说的'话（自年夜而不外露地），除夜白这样读的启事。
4、学生质疑：甚么叫叫水把它们送回来？
〈五〉、课堂小结
〈六〉、安插功课
第二课时
〈一〉、复习导入
1、怀丙僧人说的话是甚么意思？连络自己课后的浏览说说
2、指名读课文1、2自然段
3、导入：这节课我们要进修体味怀丙僧人若何捞铁牛的。
〈二〉、进修第二部门：预备捞铁牛
1、默读课文，思虑：为了捞铁牛，怀丙做了哪些预备工作，分几步？用竖线将它们划分隔来。先自力思虑，后小组构和。
2、全班交流：（1）（2）（3）（4）
3、想想：怀丙为甚么要做这样的预备？连络课文第四自然段说说。
4、试着给每步的预备工作加小问题
5、有激情地朗读课文，寄望读出预备工作的不合条理，抓住重点词语。
6、试着复述预备工作
〈三〉、进修第三部门：捞铁牛
1、遵循第二部门的进修编制，小组进修第三部门
2、小组进修，教师放哨教育
3、陈述请示交流进修收成：
（1） 捞铁牛的几个法度楷模
（2）给捞铁牛的法度楷模加小问题。
（3）有激情地朗读课文，
（4）复述课文
〈四〉、课文小结
1、怀丙僧酬报甚么能捞起铁牛？启事有哪些？
2、这说了然甚么？从课文中找出一个词解答。
3、再读课文开首怀丙的话，谈谈体味。
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