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语文教案集结（4篇）
作为一名教员，就难以避免地要预备教案，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。我们理当若何写教案呢？以下是小编汇集清理的语文教案4篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
教学方针：
1、熟谙多音字，并能切确应用。
2、熟谙暗示因果关系、转折关系和递进关系的联系关系词语，并能切确应用。
3、堆集歌咏人物好、好品质的词语。拓展浏览古代平易近间传说故事。
4、构和我们能为有坚苦的人们做些甚么，再当真去做一做。
教学重、难点：
掌控联系关系词语的操作；当真去做一件辅佐他人的事。
教学预备：
字典《新华辞书》《古代传说故事》。
教学过程：
1、练。
（1）多音字操练。
1先读问题问题要求，说一说对要求的理解。
2遵循要求自己考试考试完成归类。
3全班交流操练功能，更正短处。
4再找一些多音字进行操练，或改变一下操练形式再操练。如：为带点的字选择切确的读音：早霞（zhāocháo）。
（2）选择联系关系词语填空。
1了了这些联系关系词语暗示的关系。
因为……所以……（因果关系）
当然……可是……（转折关系）
不单……而且……（递进关系）
2遵循这些联系关系词语所暗示的关系选择填空。
3交流填空功能，声名为甚么这样填。如（1）填“因为……所以……”，前半句“积极锤炼身体”是后半句“身体刚毅”的启事。前后之间是因果关系。
4用这些联系关系词语造句。
2、穷年累月。
这里闪现的都是歌咏人物好、好品质的词语。不单要理解词语的意思，更首要的'是要堆集这些成语，丰硕学生的措辞，并养成分类堆集的习惯。
（1）读一读问题问题的要求，说说你筹算若何完成这项操练。
查辞书理解，抄写，记住并切确应用等。
（2）先连络自己原本的常识堆集，说说你对这些词语的理解。不理解的再查辞书理解。
（3）把这些词语抄写在自己的词语堆集本上。还可以从本单元的浏览课文中堆集一些这样的词语。
3、常识窗：“舍己救人”的由来。
向学生介绍“舍己救人”，培育学生进修、切磋的习惯。
4、巨匠一路来。
本项操练要肄业生当真去做一做。分小组进行。
（1）先构和我们能为他人做些甚么。
（2）再构和我们能辅佐哪一种人。除问题问题中提到的这些人，还可以辅佐谁。
（3）然后构和若何做，甚么时刻去做，简要地写己的步履筹算。
（4）操作课余时刻实施筹算。
（5）召开一次主题班会，陈述请示此次步履的功能和自己的感应传染。
语文教案 篇2
教学方针：
1.复习巩固词语，落实生字听写。
2.能够有语气地朗读课文。
3.知道蟋蟀、青蛙、蝉都是奇奥的歌手，它们都不用嗓子唱歌，分袂用同党、声囊、响板发声的；感应传染它们的“奇奥”；读懂“奇奥”的意思。
4.连络课文内容拓展浏览，丰硕学生的措辞堆集，进行仿说操练。
教学重点：
1.能够有语气地朗读课文。
2.知道蟋蟀、青蛙、蝉都是奇奥的歌手，它们都不用嗓子唱歌，分袂用同党、声囊、响板发声的。
教学难点：
1.连络课文内容拓展浏览，丰硕学生的措辞堆集，进行仿说操练。
2.感应传染它们的“奇奥”；读懂“奇奥”的意思。
教学过程：
1、复习词语，整体感知，回忆课文内容。
这节课我们继续来进修19课（出示课题：奇奥的歌手），齐读课题。
（一）齐读课题。
（二）复习巩固上节课进修的词语，复习巩固词语。
1.齐读词语。
第一屏：合唱队 组织 嗓音 蟋蟀 振动 优良 宏亮
2.开仗车读词语。
第二屏： 呱呱呱 知了知了 悦耳的琴声 同党 声囊 响板 又清脆又有节奏 十分悦耳
3.指导学生对第二屏的词语进行归类，堆集词语体味课文除夜意。
第三屏； 悦耳的琴声 同党 呱呱呱 又清脆又有节奏 声囊 知了知了 十分悦耳 响板。
（重点指导学生竖列进行词语归类，使学生从小动物的啼声、声音若何样、哪发声的三个方面进行总结归纳，培育学生的归纳综合能力。）
（三）学生自读整体感知课文内容，用自己的话说说“为甚么说它们是奇奥的歌手？”
（四）全班交流反馈。（教师遵循学生的回覆随机板书：不用嗓子 指导学生说完全话：因为它们都不用嗓子唱歌，所以说它们是奇奥的歌手。）
设计意图经由过程复习上节课学过的词语，强化学生的记忆；经由过程指导学生对所学词语的归类堆集，复现课文内容的除夜意，为进修新的内容奠基了根底。
2、细读课文，进一步感应传染“奇奥”，读懂“奇奥”。
（一）创设情境，进修课文第2段，感应传染蟋蟀发声的奇奥。
1.感应传染蟋蟀的“歌声”悦耳。
教师胸前贴小黄莺图片饰演小黄莺。
导语：森林王国就要进行音乐会了，我要去寻觅几名金嗓子歌手，组成一个合唱队。有一天，我飞到草丛里，听见蟋蟀在唱歌。
教师做出听声音的动作，指导学生读出小蟋蟀的啼声。
教师当令出示课件，指导学生读好句子。
课件出示：歌声仿佛悦耳的琴声。
（1）指导学生进入情境，读出歌声的“悦耳”（指名读）。
（2）小蟋蟀们都来夸夸自己这夸姣的歌声。（全班齐读）。
2.读懂对话并知道蟋蟀是用同党发声的，渗入奇奥。
（1）教师继续饰演小黄莺走到学生身边，随机出示课件，师生、生生对读对话。
连络标点的改变，指导学生读出奖励的语气。
课件出示：小蟋蟀，你的嗓音真悦耳！
（2）指导学生读好蟋蟀唱歌“不是用……是用……”的语句，而且知道蟋蟀是用同党发声的。
课件出示：你说错了，我唱歌不是用嗓子，是用同党发声的。
3.成立联系，强化发声的奇奥。
（1）听蟋蟀啼声的录音，感应传染小蟋蟀歌声的“悦耳悦耳”。
（2）连络音频与蟋蟀发声部位成立感应传染奇奥。
学生说说自己不美不美观后的感应传染。教师遵循学生的回覆随机板书：奇奥、怪异等词语。
预设：奇奥/奇异/稀少/怪异/……
教师当令出示四字词语（不合凡响/不成思议/妙不成言）丰硕学生措辞，指导学生堆集。
4.拓展浏览，丰硕常识，深化奇奥。
（1）连络感应传染指导学生质疑。
过渡语：当我知道小蟋蟀是用同党发声的时辰，我的脑子里还闪现了一个除夜除夜的问号，说说你们有没有问题也想问问小蟋蟀呢？
预设：生1：蟋蟀用同党若何发生呀？ 生2：蟋蟀为甚么能用同党发声呢？
（2）在学生所需时出示拓展资料：解疑：小蟋蟀若何用同党发声的？
课件出示：我同党下面有良多小齿（chǐ）。摆布同党一张一合，快速摩（mó）
擦（cā） 振动，就发出了悦耳的声音。知道了吗？
（3）经由过程看视频使学生直不美不美观感应传染小蟋蟀用同党发声的奇奥。
5.分脚色再读第2段。
小结； 多成心思，多奇奥啊，让我们分脚色完全地再读读这一段吧。
设计意图经由过程气象的创设激起学生读文的欢兴奋乐喜爱，在轻松愉悦的空气中指导学生读懂小黄
莺和小蟋蟀的对话，有语气地读好对话，为后面的分脚色朗读做好铺垫；针对学生的质疑引入拓展资料，增添学生的浏览量，指导学生多识字。
（二）以读代讲，感应传染青蛙和蝉发声的奇奥，读好3、4段。
过渡语：后来小黄莺又发现了小青蛙和蝉两位奇奥的歌手。它们之间又说了些甚么呢？此刻请巨匠四人一组分脚色读读课文3、4自然段，一会儿比一比哪组读得最好。
1.小组分脚色练读，读好小动物的对话。
2.学生进行赛读，读出小黄莺奖励的语气和发声“不是用……是用……”的语句。要求其他同窗做到当真聆听。
3.学生交流：说说从他们的读中听出了甚么？知道了甚么？进而感应传染发声的“奇奥”。
4.指名填补黑板上青蛙和蝉两部门的板书，搜检学生是不是读懂了对话。
教师出示词卡全班同窗齐读词卡，一名学生贴词卡把板书填补完全。
板贴词卡：又清脆又有节奏、声囊；十分悦耳、响板
5.不美旁不美观视频调悦耳觉视觉感官，感应传染青蛙和蝉发声的奇奥。
设计意图经由过程对第2自然段的指导进修后，采纳赛读的激趣编制罢休让学生自立浏览3、4自然段，闪现“教—放”的.进修过程；经由过程辅佐教员填补板书，调动学生的积极性，同时搜检学生是不是真正读懂3、4自然段内容；最后经由过程不美旁不美观视频，使学生将措辞文字与动态视频相连络，感应传染青蛙和蝉发声的奇奥。
（三）回首回头回忆回头回忆词语，回归整体。
1.连络板书进行小结，回归整体再次感应传染小动物发声的奇奥，带着这类感应传染再次自读课文。
2.出示儿歌，复现本课的生字，强化记忆。
过渡语：课文酿成了小儿歌，再来夸夸这些奇奥的歌手。
课件出示 小黄莺成立合唱队，
优良歌手来组队。
蟋蟀歌声真悦耳，
，似琴响。
不用嗓子用同党。
青蛙唱歌呱呱呱，
声音清脆节奏强，
不用嗓子用声囊。
蝉儿唱歌很悦耳，
知了知了银色满，
不用嗓子用响板。
设计意图把上课伊始时的归类词语再次由板书完全的闪现出来，指导学生横向不美观不美观不雅察看，回归课文整体，强化记忆；经由过程浏览由课文浓缩而成的儿歌，增强学生浏览的乐趣，同时复现本课的生字，指导学生多识字。
3、拓展浏览、操练表达，进一步感应传染奇奥。
（一）连络课文内容引入拓展资料。
过渡语： 合唱队成立了，在这些优良歌手中，可不是只有小蟋蟀、小青蛙和蝉这三个不用嗓子唱歌的小动物。为甚么我会这样说呢，证据就在第5自然段中，快读读我是从哪知道的？ 指名回覆
过渡语： 今天我也请来了2位一样是不用嗓子唱歌的奇奥的歌手！高声喊出它们的名字。
1. 出示小蜜蜂和响尾蛇图片及文字。
2. 借助拼音学生自读拓展文。
拓展文1
dà jiā hǎo ，wǒ shì mì fēng 。xiǎo huáng yīng tīng dào wǒ de gē shēng hěn
除夜 家 好， 我 是 蜜 蜂。 小 黄 莺 听 到 我 的 歌 声 很
hǎo tīng ，jiù yāo qǐng wǒ cān jiā le hé chàng duì 。qí shí wǒ yě bù shì yòng
好 听， 就 邀 请 我 参 加 了 合 唱 队。 其 实 我 也 不 是 用
sǎng zǐ chàng gē de ，wǒ shì kào chì bǎng xià miàn de jiān piàn zhèn dòng cái
嗓 子 唱 歌 的 ，我 是 靠 翅 膀 下 面 的 肩 片 振 动 才
néng fā chū shēng yīn de ，nǐ jué dé qí miào ma ？
能 发 出 声 音 的， 你 觉 得 奇 妙 吗？
拓展文2
dà jiā hǎo ，wǒ shì kào wěi bā shàng de jiǎo zhì huán chàng gē de xiǎng wěi
除夜 家 好， 我 是 靠 尾 巴 上 的 角 质 环 唱 歌 的 响 尾
shé yǒu yī tiān xiǎo huáng yīng zài shā mò lǐ tīng dào wǒ de gē shēng ，jiù hěn
蛇，有 一 天， 小 黄 莺 在 沙 漠 里 听 到 我 的 歌 声 ， 就 很
gāo xīng dì yāo qǐng wǒ cān jiā le tā zǔ zhī de hé chàng duì 。méi xiǎng dào hé
高 兴 地 邀 请 我 参 加 了 它 组 织 的 合 唱 队。 没 想 到 合
chàng duì lǐ yǒu hěn duō hé wǒ yī yàng bù yòng sǎng zǐ chàng gē de gē shǒu ne ，
唱 队里 有 很 多 和 我 一 样 不 用 嗓 子 唱 歌 的 歌 手 呢，
duō bù kě sī yì ā ！
多 不 可 思 议 啊！
（二）争当小作家，遵循资料仿说操练。
1.回首回头回忆回头回忆写作顺次。
（1）“师问学生答”第2段，凸显写作顺次特点。
课件出示：小黄莺飞到哪？——小黄莺飞到草丛里。
听见谁在唱歌？——听见蟋蟀在唱歌。
歌声若何样？ —— ，歌声仿佛悦耳的琴声。
小黄莺说甚么？——小黄莺说：“小蟋蟀，你的嗓音真悦耳！”
小蟋蟀若何回覆？——小蟋蟀轻轻地说：“你说错了，我唱歌不是用嗓子，是用同党发声的。”
（2）“生问师答”第3段，强化写作顺次特点。
（3）“男生问女生答”第4段，深化写作顺次特点。
2.学生自立发现三段不异的写作顺次特点。
课件出示：小黄莺飞到哪？
听到谁在唱歌？
歌声若何样？
小黄莺说甚么？
对方回覆甚么？
3.遵循课文的写作顺次，学生再读文自编童话故事。
（重点指导学生说说：歌声若何样？小黄莺说些甚么？鼓舞鼓舞激励学生应用学过的
词语，用不合的语句表述。）
4.学生揭示陈述请示。
应用评价的机智，鼓舞鼓舞激励每个学生自编童话故事，激起学生编故事的欢兴奋乐喜爱。
设计意图连络课文内容拓展浏览，为学生的读写连络供给资料；经由过程游戏回读课文2、3、4自然段，让学生自立发现写作顺次的特点；最后经由过程编故事的环节鼓舞鼓舞激励学生用不合的语句表达意思，使学生的讲话布满新意；在充实的鼓舞鼓舞激励往后激起自编故事的欢兴奋乐喜爱，让学生在不知不觉中熟谙汉字、成长措辞，在情趣盎然的勾傍边获得体验、感悟，语文能力真正获得晋升。
4、看拼音卷，落实听写。
1.看拼音写生字，巩固生字的书写。
2.除夜屏幕反馈，鼓舞鼓舞激励学生在最后一个空里将课堂长进修的词语加以应用：不合凡响/不成思议/妙不成言/稀疏/少见/奇奥/稀少/别致/奇异等。
3.举荐浏览书籍。
师：除夜自然中还有良多不用嗓子也能唱出悦耳歌声的歌手呢，请你们庖代小黄莺去找一找，也把它们编进童话故事里面吧。给你们举荐一本书《法布尔昆虫记》这里面一个个活跃的小故事会让你们找到想要的谜底。
设计意图经由过程小卷子的形式让学生回归整体感应传染动物发声的奇奥；经由过程看拼音写生字的
形式当堂检测学生的生字掌控及书写能力，体味课文的能力和感应传染。
5、功课。
熟读课文，背诵小儿歌。
语文教案 篇3
操练方针：操练学生听人措辞能掌控首要内容，并能清楚地表达出来。
操练重难点：若何把听来的故事按必定顺次写具体。
操练时数：二课时
第一课时
1、谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱。
1、听听乐乐和文文的对话，他们在构和甚么？
2、我们从小都读过故事，你听过甚么成心思的故事呢？
3、生交流。
2、听故事，体味写故事的一般要求。
1、听磁带讲故事，听的时辰寄望听细心，边听边想边构和。听清楚故事讲的谁？故事是若何发生的，其中最成心思的是甚么？最后功能又若何。
2、生听完故事后把听到的和小组成员交流，没有听除夜白的.处所要问清楚。
3、学生口述自己感欢兴奋乐喜爱的故事。
4、从适才口头讲故事的过程中，你知道若何把故事写好呢？
⑴、把故事的发生，最成心思的处所及功能写清楚。
⑵、要一段一段写。
⑶、每段开首空两格，每句话要加好标点。
3、选定材料。
1、看来写听来的故事其实不难！同窗们小组交流一下。
2、教师列举学生口述的几个故事，启发思虑：故事都很有趣，该把它们写一写了。
3、在小组交流的根底上，学生选定自己要写的材料。
第二课时
1、提笔。
1、遵循自己口述最早，教师教育有坚苦的学生。
2、写完后，自己读一读，看是不是把故事若何发生的，其中最成心思的是甚么，最后功能又若何写清楚。
2、彼此朗读习作，配合分享的乐趣。
3、分小组交流习作，说说自己或他人的益处。
4、揭示台：听来的故事。
教学反思：
语文教案 篇4
进修方针：
1.查字典，看注释，掌控重点词语。
2.查资料，体味贝多芬生平履历，首要故事。
3.理清文章脉络，掌控文章内容。
重点与难点：
整体掌控课文，体味文章的思惟内容
常识链接：
路德维希凡贝多芬(1770—1827)，德国作曲家、钢琴家、挑唆家。维也纳古典乐派代表人物之一。1820年两耳失踪踪聪，但仍坚持音乐创作。他生平共创作了9部交响曲(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为闻名)，5部钢琴协奏曲，1部小提琴协奏曲，16部弦乐四重奏，10首小提琴鸣奏曲等。这些作品对音成功长有著深远影响，是以被称为乐圣。
预习检测
1、掌控字词，扫清浏览障碍。
(1)给以下多音字注音或遵循拼音写汉字。
女佣()重荷()丧()失踪踪深suì()
chóu()躇喧xiāo()níng()重pán()石
(2)注释以下词语的寄义。
鼓噪：
杂乱无章：
惹人凝望：
2、当真浏览(朗读)课文(含单元提醒、课文提醒、课文、课下注释等)，整体感知课文内容，思虑以下问题。
(1)本文记叙的线索是甚么?
(2)课文写客人拜访贝多芬的过程中，写了哪几件事?
(3)在文中圈画描述贝多芬的超卓语句和你难以理解的句子，当真品读，预备课上与同窗教员交流。
自立进修：
1、揭示“预习1、2”功能
2、自由朗读课文，整体感知课文内容。
(一)揭示“预习3”
(二)本文条理清楚，是遵循拜访的前后顺次，从三个角度默示贝多芬这一形象的。请浏览全文，思虑，然后具体说说是从哪三个角度默示的?
小组合作切磋：
走进贝多芬心灵，感应传染贝多芬形象。
1.读完全文，你认为贝多芬是一个若何的人?其中，最让你打动的`是他的甚么精神?
2.我们在感应传染到贝多芬的坚定的生命意志的同时，也看到了一个作为泛泛人的贝多芬，试说说贝多芬的通俗的处所。
课外功课：
P99研究与操练一
第二课时
进修方针：
1、人物形象及描绘的编制。
2、理解文中几个难句的寄义。
重点与难点
重点：进修应用肖像描述来描绘人物的编制。
难点：理解文中几个难句的寄义。
自立进修：
1.作者首要应用了甚么手法来描绘贝多芬的形象的?
2.跳读课文，圈画出这些语段(指描绘贝多芬形象的语段)，几回再三朗读，说嗣魅这些描述的浸染。
小组合作：
当真品读课文，在文中找出你感应难以理解的句子，然后分小组构和，弄懂这些句子的寄义，最后和全班同窗交流。
1.“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是甚么意思?
2.贝多芬为甚么说“一株树也比一小我好……”?
3.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命盼愿挣扎出来。”若何理解这句话的意思?
4.“他诚然孤傲，可是有‘永远’为伴”，这里的“永远”指的是甚么?
5.“请看一看罗曼罗兰的《约翰克里斯朵夫》，在那本除夜书里流淌着一条除夜河，那条除夜河就是从贝多芬身上流出来，而且加以引申开的。”这句话应若何理解?
6.“听我心里的音乐!你不知道我心里的感应传染!一个乐队只能奏出我在一分钟里但愿写出的音乐!”这句话是甚么意思?
课外功课：
课后听听贝多芬的《命运交响曲》，连络课文内容，说说你从音乐中听出了甚么?
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