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语文教案
在教学工作者现实的教学勾傍边，经常要遵循教学需要编写教案，教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。教案理当若何写呢？下面是小编汇集清理的语文教案7篇，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
教学方针：
1、熟谙6个生字，会写14个生字。切确读写“肃静、逃难、仁慈、简单、接待、破例、喉结、歌咏、捶背、僵硬、面呈菜色、风卷残云、倦怠不胜、骨瘦如柴”等词语。
2、有激情的朗读课文，复述课文。
3、体味文中描述人物概况、动作、措辞的句子，从中感悟人物形象，知道甚么是肃静。
教学重难点：
1、理解“富有”的真正寄义，做有肃静的人。
2、让学生知道做人的事理，时刻呵护自己的肃静。
课程放置：
2课时
教学流程：
第一课时
1、导入：
故事导入，复述课文（听到这里，你有甚么想说的或想问的吗？）
今天教员就和巨匠一路来进修哈默年青时辰的一个小故事，从中我们就可以找到问题的谜底，体味深切的事理！（板书课题《肃静》）
2、初读课文，设疑自探。
1、请同窗们自由朗读课文，画出生避世字，查字典或联系上下文理解词语的意思，读切确，读流利。并思虑：课文讲了一件甚么事？
2、请同窗们快速浏览课文，想想，默示这个年青人肃静的是哪一部门？
（看看作者经由过程甚么写作编制来默示哈默的肃静的？）
3、自学反馈，解疑合探。
1、解答疑问，提醒生字词进修的难点。
2、理清工作发生成长改变的过程，并复述。
4、理解课文内容，指导朗读。找出年青人与杰克逊除夜叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
第二课时
1、分化第三次对话
1、切磋问题一：经由过程三次对话这年青人给你留下了甚么印象？
2、切磋问题二：杰克逊除夜叔若何知道年青人将会是百万财主？
2、然后遵循自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。
3、师生互评，质疑再探。
1、师：恰是因为年青人的高尚品质才深深打动了杰克逊除夜叔，愿意将自己的.女儿嫁给他，这恰是对他高尚人格的必然和歌咏。我们一路来看一看杰克逊除夜叔是若何夸他的？（“别看他此刻甚么都没有，可他百分之百是个财主，因为他有肃静。”）你是若何理解这句话的？
2、师小结：年青人具有了这么多的尊贵品质，可是它的成功还要经由不懈的全力与追求。板书：全力
4、总结课文：
是啊！年青人呵护了自己的肃静，哪怕从一件小事中叶要连结做人的肃静，坚持做人的原则，最后遭到人们的赏识与尊敬，成为一名赫赫驰誉的石油除夜王。
板书设计：
肃静
（自立+讲原则+自强+自豪）x全力=成功
语文教案 篇2
教学方针；
（一）、常识方针：
1、进修本课，熟谙生字7个，会写生字14个，掌控词语11个。
2、指导学生默读课文，掌控课文首要内容。除夜白故事中包含的事理，体味课文所表达的思惟激情，感应传染平易近族文化的魅力。
3、指导学生体味“既??也??”的用法并造句。
4、初步体味课文的表达编制。
（二）过程与编制：
以学生为主体，指导学生小组合作切磋，让学生充实地与本文进行交流，在感知课文内容的根底上，体味神鸟的聪明，并从神鸟讲的`三个故事中获得启发。
（三）激情、立场与价值不美不美观：
（1）、激起学生对神鸟和狗、猫、乌鸦的钦佩和赞叹之情。
（2）、经由过程进修课文，使学生除夜白“措置工作要经由细心查询拜访，否则会伤及无辜甚至会危险忠良”的事理。
教学重点：
体味神鸟是若何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那儿何处逃走的，掌控课文首要内容。教学难点：
从神鸟讲的3个小故事中，体味作者是若何把自己的思惟激情驯良良欲望表达出来的。
教学编制：
1、遵循课文特点，朗读为主，在读中感悟课文内容。教学编制：
浏览法、激情教学法、小组构和法等
2、教具预备：录音机小黑板
教学时刻：三课时
（第一课时）
教学方针：
1、进修本课，熟谙生字7个，会写生字14个，掌控词语11个。
2、初读课文，理清课文写作顺次，体味课文首要内容。
教学重点：
读准字音，体味课文首要内容。
教学难点：
体味课文结构，理清课文写作顺次。
1、解题，导入新课
1、导语：我国是一个由五十六个平易近族组成的巨匠庭。在这个巨匠庭中有许良多多悦耳的平易近间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那斑斓的“神鸟”，去听听那悦耳的故事。
2、齐读课题
3、揭露课题：“神鸟”“神”是甚么意思？
4、默读课文，神鸟奇异在哪儿呢？为甚么称它为神鸟，说出本文的首要内容。
2、进修生字
1、陈述请示预习生字时有甚么坚苦，同窗间彼此解决。
2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；分辩多音字的读音。指导学生分辩“燥、躁”“婉、碗”等四周字的用法。
3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并连络句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。
4、小结：
指导学生在理解词语意思时要寄望把词语放在措辞气象中去理解，不要就词解词。有的词语在不合语境下有不合的意思。如“肩负”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下肩负，轻装前进。”这句话中指思惟承担，“抖肩负”又是指相声快书等曲艺中的笑料。是以，在进修中要成心识地辅佐学生分辩这些词语在不合语境下的意思，扩除夜学生对词语的理解。
3、自读全文，理清脉络
1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有甚么关系？
2、提出不懂的问题，解决简单的问题。
3、小结：故事中有故事，读了往后，你有甚么感应传染，有甚么设法，请不才节课和同窗们交流。
4、安插功课：
1、抄写生字、堆集新的词语
2、带着课后思虑题再次读课文。
板书设计：
生字（略）除夜故事小故事
多音字（略）狗
神鸟猫
乌鸦
语文教案 篇3
教材简析
课文重点描绘白鹅的脾性立崖岸，从一最早抱回家的印象“瞻前顾后，好一个立崖岸的动物。”到“鹅的立崖岸更默示在它的啼声、步态、吃相中”过渡句管辖全文，接着分袂从“峻厉稳重”的啼声、“气宇轩昂气宇轩昂”的步态、“安闲不迫”的吃相具体正视描绘了鹅的立崖岸。从作者的描述中，不难让我们感应传染到这类立崖岸不令人厌恶，而是可爱有趣，让人失踪笑的。
教学方针
１、能从“啼声、步态、吃相”中感应传染白鹅的立崖岸。
２、有激情地朗读课文３～７自然段，堆集好词佳句，能应用若干好词佳句。
３、揣摩作者写作的表达编制（斗劲、拟人、贬意褒用）初步感应传染作者滑稽滑稽的写作措辞。
教学重难点
体味白鹅的立崖岸和可爱，并能有滋有味地朗读。感应传染作者的表达编制和措辞特点。能从看似贬义的词语中感应传染作者对白鹅的快乐喜爱之情。
教学过程
1、抓傲理脉络
１、同窗们，经由过程上节课的进修，在你们心目中，这是一只甚么样的白鹅？
（课件出示丰子凯笔下的鹅图片）
２、课文哪句话直接写出白鹅立崖岸的特点？
出示句子：好一个立崖岸的.动物！
３、个性化朗读这一句子，齐读这句话。
【学法指导】让学生带着自己的感应传染来念书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“立崖岸”这个词，虽是不合的读法但都能闪现出鹅的立崖岸。
４、作者从几方面来描述这只鹅的立崖岸？
师板书：啼声步态吃相
2、挖傲品词语（进修第一部门：啼声）
１、课件出示，听听狗的啼声，理解“狂吠”，听听鹅的啼声，对比狗的啼声，理解“不亚于”。
【学法指导】充实操作课件这一优势，辅佐学生从形和声去感应传染鹅的立崖岸，并能打破字词教学上的难点。
２、指名读描述啼声的这段话，找出描述鹅啼声立崖岸的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。
师相机板书：峻厉稳重厉声呵斥厉声呐喊引吭除夜叫
３、师与生合作朗读这一段话，读出鹅立崖岸的气焰。
４、想象假定这只鹅会说我们的汉语，它会说甚么？我们一路来铛铛“鹅语”小翻译。
课件出示句子：
我是“鹅语”小翻译
凡是有生客进来，鹅厉声呐喊，好象在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
篱笆外有人走路，鹅引吭除夜叫，好象在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿。”
【学法指导】让学生当“鹅语”小翻译，极除夜地调动起学生的进修欢兴奋乐喜爱，并为学生拓展了想象的空间，增强与文本之间的交流。
５、从作者对鹅啼声的描述中我们能体味到甚么呢？（体味作者对鹅的快乐喜爱之情。）
６、全班齐读这段。
７、正因为它的英勇尽职，它的立崖岸才显得可敬，引读：“好一个立崖岸的动物！”
3、师小结：我们领略了白鹅“啼声”的立崖岸，默示在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭除夜叫，很是有趣。但白鹅的“步态”和“吃相”这两部门写得更成心思，请同窗们自学，下节课我们一路来参议。
板书设计
１３、白鹅
好一个立崖岸的动物！
啼声 峻厉稳重 厉声呵斥
厉声呐喊 引吭除夜叫
步态
吃相
语文教案 篇4
1、教学方针：
1．常识与手艺：体味作家曹操根底气象；掌控《短歌行》的思惟内容；背诵本诗。
2．过程与编制：在朗读过程中培育学生合作切磋的能力，品味诗歌的艺术特点。
3．激情立场与价值不美不美观：从历史的高度熟谙曹操，理解曹操的“忧”的内在，体味诗人盘曲表达自己盼愿招纳贤才以立功立业的神采。
2、教学重点：体味诗人盘曲表达自己盼愿招纳贤才以立功立业的神采。
3、教学难点：1．经由过程诗歌的措辞掌控诗歌的意境(内容)。
2．应用典故及比兴手法表达激情的手艺。
4、教学编制：朗读法、构和法、斗劲赏析法
5、课时放置：一课时
6、教学过程
1、情境导入
导语：今天我们要进修的是曹操的《短歌行》。曹操是我们所熟知的历史人物，他曾在三分鼎足的历史舞台上叱咤风云，当然人们对他的评价不尽不异，有“英雄”、“奸雄”和“枭雄”之别，但不争的事实是——他是中国历史上一个举足轻重的军事家、政治家和文学家，出格他是一个除夜气磅礴，感动鼓舞感动细腻除夜方鼓舞打动的诗人。巨匠在初中学过曹操的甚么诗？哪些诗句曾深深地震撼过你？
2、斗劲鉴赏
请学生不美旁不美观《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段剪辑，同时给学生安插两个思虑操练。（1）剪辑中曹操所吟唱的《短歌行》与课本上的《短歌行》有几赏罚歧？
（2）剪辑傍边的曹操留给你甚么样的印象？
3、合作切磋
教师指导问题预设：①首先从文本的不合文字入手，理解其字面的不合意义。
②接着构和不合文字有甚么不合的表达下场。
③最后了了两个文本所默示出来的曹操的不合神色。（声名：教师要遵循学生构和交流的气象当令指导。如：“掇”和“辍”分袂是甚么意思？“掇”和“辍”分袂造成了甚么表达下场，从中我们又可以体味甚么不合的神色呢？分袂构和完两个文本的三组不合的处所后再对曹操的神色进行周全的总结归纳综合。教师应指导学生要连络文本用切确而精练的措辞表达自己的不雅概念，从而达到既提高学生文本解读能力又提高学生口头表达能力。）
4、深切参议
教师指导问题预设：
经由过程前面的构和我们已除夜体感应传染到了曹操的“忧思”，此刻连络原诗进一步了了：①曹操有哪些“忧思”？②曹操是若何解忧的呢？
换角度思虑并构和：从贤才们的角度来看这首诗，体味他们看到这首诗的感应传染，从而更深切地舆解诗的内在和魅力。
（声名：教师指导学生着重品味曹操礼待贤才的诗句，体味曹操良苦专心，以达到培育学生连络文本多角度深切理解文本的.能力。）
小结：经由过程多种形式的浏览鉴赏，学生能真正走进作者的心里，除夜白曹操在诗中不单注解了自己的求贤之心，也注解了对贤才的礼待，更默示着一种悦耳的力量。可以说，这首诗自己就是在为求贤做着全力。
5、总结晋升
（1）参议诗歌的激情基调
请学生连络朗读自由揭晓不雅概念，教师作有用指导，但不限制学生的谜底，鼓舞鼓舞激励个性化的解读。
浏览参考：感动鼓舞感动细腻除夜方鼓舞打动。
6、个性解读
此环节设计意在尊敬学生的个性化思惟，丰硕对本诗的理解，提高他们对诗歌的攻讦鉴赏能力。
7、功课与拓展
教学功课要点并板书：
短歌行
曹操
忧 解忧
人生苦短——>只争夙夜迟早
贤才珍贵——>招纳贤才
功业未就——>全国归心
语文教案 篇5
【设计理念】
语文教学中要指导学生自读自司自学切磋为根底，鼎力倡导自立切磋的合作编制，充实调动学生的激情体验，关注学生的心里感应传染，寄望培育学生对事物有切确的激情立场，我使朗读成为学生进修切磋的首要手段，让学生在自立平易近主的空气中进修，自登时读说，在自读自悟、自动切磋中读懂这篇目意蕴深切的童话，让每位学生都遭到心
【教学方针】
１、熟谙８生字，会写１２字。切确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘喷喷香、满盈、准予、围墙、书记牌、严冬、孤傲、暴风高文、雪花飘动、草翠花开、训斥、笼盖、凝睇、火辣辣、刻毒、兴奋、裁撤”等词语。
２、有激情地朗读课文，能遵循课文内容想象画面。
３、读懂课文，除夜白欢愉理当和巨匠分享的事理，愿意和同窗交流浏览的感应传染。
【课前预备】
１、多媒体。（建造动画片）
２、生字卡。
３、聚积神秘花园的音乐带。
【教学时刻】
二教时。
【教学过程】
第一课时
1、情境导入
１、情境：
播放多媒体：童话那悦耳的故事和斑斓的措辞，总能把我们带入夸姣的情境，使我们遭到真、善、美的陶冶。今天就让我们进入那夸姣的世界中。
２、齐读课题，你有甚么想问得吗？
学生可能提出以下问题巨人是个若何的人？巨人的花园里发生甚么事了？花园有甚么特点？
３、教师揭题：
前人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好编制就是念书。今天我们一路来读《巨人的花园》。
2、初读感知
１、教师出示自读要求：
画出不熟谙的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系糊口经验理解词语，读通句子读完往后，想想自己能解答同窗们提出的哪些问题
２、学生自立念书。
３、搜检自学：
出示生字卡片，搜检认读生字气象。
出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘喷喷香、满盈、准予、围墙、书记牌、严冬、孤傲、暴风高文、雪花飘动、草翠花开、训斥、笼盖、凝睇、火辣辣、刻毒、兴奋、裁撤等语。”
各自交流自己是用甚么编制理解词语：
指名分段朗读课文。
3、再读课文
１、以小组为单元，操练把课文朗读通顺流利。
２、课文首要写了甚么事？指名回覆填补。
4、指导书写
１、出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己设编制记住字型。
２、你还能用这些生字组和课文纷歧样的词吗？
３、重点指导以下字的书写：
允理当读yǔn第三声，不要读成rǔn，yǒng。
“添字的右下部门等闲写错，要指导学生不美观不美观不雅察看细心。
４、生书写操练，教师放哨。
5、抄写生字
6、安插功课
预习，画出能闪现花园特点的句子。
第二课时
1、导入新课
欢愉需要和巨匠一路分享，否则，会闪现甚么气象呢？请巨匠连络上节课你所知道的事理来讲一说。除夜白了事理，那你还有不懂的问题吗？请巨匠再读读课文。
2、粗读感知
１、自读课文：
要求：采纳角逐等编制，让学生细心读课文，并作简单的批注。
２、谈谈读后的感应传染。
3、重点浏览，体味事理
１、再读课文，思虑：
这是若何一座花园？
学情估量：学生会嗣魅这是一个斑斓的花园，这是一个奇异的花园……
２、从哪里看出这个花园很斑斓，很斑斓？
３、能经由过程你的朗读来让巨匠感应传染到这个花园的斑斓、迷人吗？
注：在这里，教师指导学生几回再三浏览，编制要多样，如：赛读、品读。
４、为甚么又嗣魅这是一个奇异的花园呢？
编制：学生再次读课文，并自己做简单的分化，教师放哨指导。
⑴ 第６自然段：
春季到村庄里时，巨人的花园仍是严冬。
① 几回再三读３、４句，要读出村庄和花园不合风光所蕴涵的不合激情。
② 同是春季巨人的感应传染是甚么？想象孩子们又在做甚么？
学情估量：假定学生能说到孩子们想到他们的乐园花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并欠好，孩子们也想进去玩，此刻最好的是甚么？
⑵ 第７自然段：
孩子们在时，花园草翠花开；孩子们分隔后，花园冰雪笼盖。
① 为甚么会闪现这样的气象？
② 体味“与此同时”。
③ 朗读本段。
⑶ 第８、９自然段：
小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人除夜白了其中的启事。
① 巨人事实下场除夜白了，他事实除夜白了甚么？
② 构和：
“没有孩子的处所就没有春季”是甚么意思？
５、句型操练，理解中心：
⑴ 唤来严冬的，是我那颗率性、刻毒的心。唤来春季的，（ ）
⑵ 从这句话你体味到了甚么？
注：要连络构和的功能，让学生体味，教师要指导。几回再三浏览这两句话，在读中深化感应传染。
4、想象画面，并用自己的`措辞说、写
１、读课文，要求：看在读甚么处所时脑壳里会闪现响应的画面。
读写连络的点：
⑴ 巨人推倒围墙前后的气象。
⑵ 巨人糊口在严冬中的气象。
⑶ 孩子们在花园中玩耍的气象。
⑷ 巨人和孩子们一路糊口、玩耍的气象。
２、交流陈述请示：
建议：学生说的时辰，要进行措辞规范性的指导，同时要指导学生尽可能用堆集的好词佳句。
３、把适才说的写下来。
5、分脚色朗读课文
6、本课小结
“把爱拿走；我们的地球就酿成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心巨匠强人人都支出一点爱，让世界将变得更夸姣。
7、安插功课
１、措辞堆集抄写快乐喜爱的句子段落。
２、童话读起来不单有趣，而且还能让我们除夜白良多事理，往后可以多读读，在后面的勾当课上我们要进行一次讲重话、演童话的角逐。
３、把童话故事《巨人的花园》讲给家长或伴侣听，请他们提提定见，预备插手班内将要睁开的“故事除夜王”评选勾当。
语文教案 篇6
设计声名
单元进修勾当名称为：“我爱浏览”
进修勾当贯串全数进修单元，分四个板块：
1．“念书交流会”。（1课时）学生对念书有自己的熟谙，也体味一些关于念书的名人名言，也有自己快乐喜爱的作者、作品，有自己的念书经验……单元进修最早尊敬学生的进修经验，放置一次交流勾当。给学生一个自由交流的空间，能够看到学生已有的功能，也能够看到学生在念书方面的欠缺，有益于教师体味学生的起点，有益于调剂教学思绪，真正能做到因材施教、顺学而导。
这一部门就放置综合性进修，提出勾当话题，设计方案。让综合性进修贯串全数进修单元。
2．“品念书滋味，悟念书乐趣”（1－2课），方针是经由过程两课的进修，让学生和文本作者对话，获得和作者除夜体不异的感应传染，对文本由根底的认同感，获得浏览感应传染；让学生和文本对话，进修文本措辞及根底的表达编制；让学生和自己对话，提出文本的限制，在糊口中、在浏览中找到自己的感应传染；让学生之间彼此对话，进修者之间的交流，有助于提高熟谙，获得新感应传染新体验。
3．“学念书故事，习念书编制”，（3－4课），方针是经由过程两课的进修，让学生从文本中获得根底的念书编制，同时逐步总结自己的念书编制，对自己合适甚么样的编制有所感应传染，有所贯通。
4．“陈述请示与揭示”。
把白话酬酢·习作和交流平台、揭示台中的内容进行整合，组织一次交流勾当，分为“谈体味”（念书感应传染、念书编制、念书乐趣等）“讲故事”（自己的或他人的）“辩说会”（开卷是不是有益），这三个小勾当可以遵循学生的现实气象，有所着重，关头是指导学生反思进修过程，养成长于思虑，长于总结的习惯。同时，对进修编制、进修体味做需要的总结；学生遵循交流的气象，完成一篇习作；组织一次功能揭示，搜罗揭示台中提醒的念书记实卡、班级图书角、习作、访谈记实、心得体味等。
念书交流会
1、念书交流
冰心说：“念书好，读好书，好念书”，苏霍姆林斯基说：“会不会浏览，抉择着一小我的智力成长。”
新学期又最早了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每小我起码都有四年的念书履历了，让我们回首回头回忆回头回忆一下各自的念书糊口，交流各自的念书体味。（出示以下提醒）
暑假中同窗们读了甚么书？
在几年的念书糊口中有哪些念书感应传染？
最爱雅观哪本书？
知道哪些关于念书的名言？
知道哪些念书人的故事？
在小组内交流配合感欢兴奋乐喜爱的话题。
选择一两个话题，全班交流。
2、我的念书糊口
有人感应传染念书是一件古板的事，而有些人却感应传染念书是件欢愉的事。你是若何看待念书的'呢？谈一谈你的念书糊口，说出你的不美观不美观概念。（交流念书糊口，从中掀起念书高涨。）
3、我读过的书
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每小我读一本书，城市有自己怪异的感应传染，况且我们还读了良多不合的书。我想，书中必然有千百种滋味在我们心头，就让我们交流一下我们读过的书。
4、访谒爱书人
我们若能找到念书乐趣，就会逐步的酿成一个爱念书的人。我们身边就有这样的同窗，请你预备好一两个问题，去采访一下他们，并作简单记实。
最早采访勾当。
交流采访功能：说出自己预备的问题，教师做好记实。
读一读被采访人的回覆。
谈一谈采访后的收成。
语文教案 篇7
教学方针
1、熟谙“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。
2、能自动堆集有关春季的词语。
3、寄望不美观不美观不雅察看四周事物，丰硕自己的见闻和感应传染。
教学重点：
识字、写字、朗读课文。
教学难点：
寄望不美观不美观不雅察看四周事物，丰硕自己的见闻和感应传染。
教学编制：
以读代讲、读中感悟。
教学预备：
挂图、生字卡片、
一课时
（一）激趣导入：看图措辞，出示词语
1、出示课文插图或播放遵循课文插图建造的多媒体课件。
2、看图措辞，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有甚么特点？（随学生的介
绍，随机出示词语）
（二）自立切磋识字学文
1、出示卡片“我会认”，激起学生自立说熟谙的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是若何记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自立熟谙的生字）
2、打开课本，让学生自立学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。
（2）发现等闲读错的字，并正音：
看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）
看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）
3、出示词语卡片，领读。
教员领读；学生当小教员领读。
4、看图，按例句说句子、找词语、读字。（编制：一人描陈述句，一人遵循意思取词语字条认读。）
（1）出示例句：春季来了，除夜地仿佛从沉睡中清醒过来。
找词语：万物清醒
认读生字：万清醒
（2）照模样说句，找词读字
句：“春季来了，。”
词：柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）
冰雪熔化（冰）泉水丁冬（泉丁）
百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）
（三）、精讲点拨，指导写字，巩固生字
（1）不美观不美观不雅察看字形，让学生发现字的特点。分化字形结构，记字。
偏旁联想识字：柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有甚么关系）
部件组合识字：歌（哥＋欠）百（一＋白）
（2）教员范写，让学生看清笔划的位置。
“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要伸睁开。
“丁”的“亅”要写在竖中线上。
“万”字寄望笔顺是“1、S、丿”；“丿”在竖中线上起笔。
“百”字的横写得长一点。
（3）读词想象
1、用适中的速度朗读词语。
2、读出词语的韵味。
朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作搁浅，以显示韵脚。
3、看图，听教员读，感应传染词语描绘的气象。
4、自己读词语，想象词语描绘的气象。
（四）实践勾当
出示课后的`问题，让学生先在小组里构和交流。
说一说：你听到春季的声音了吗？你看见春季的色采了吗？
画一画：斑斓的春季图
找一找：春季在哪里呢？
（五）、总结本节收成
（六）、功课设计
1、回家跟爸爸妈妈说一说你眼里的春季是甚么样的。
2、去除夜自然中找找你眼里的春季，画一画或与一写。（寻觅春季，放在春无邪正到姑且完成，先画一张自己在糊口中堆集的春季。）
3、写字操练。
板书设计
识字1
柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）
冰雪熔化（冰）泉水丁冬（泉丁）
百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）
课后反思：
采纳345高效优良课堂教学模式很合恰当前教育。
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