- 相关举荐
六年级语文教案：《我的战友邱少云》教学设计2
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，经常需要预备教学设计，教学设计一般搜罗教学方针、教学重难点、教学编制、教学法度楷模与时刻分拨等环节。那么问题来了，教学设计理当若何写？下面是小编为巨匠清理的六年级语文教案：《我的战友邱少云》教学设计2，接待浏览与保藏。
教学方针：
1、理解课文内容，打破难点。
2、环抱重点，进修表达。
教学过程：
1、导入新课
课文哪部门最能凸起反映邱少云不畏牺牲、严守纪律的高尚精神的中心呢？（第三段最能表达这一中心。）
2、进修第三段
1、指名读第三段。出示思虑题：
（1）邱少云在猛火烧身时是若何做的？他是若何想的？
（2）邱少云的思惟勾当是若何体味到的？
（3）组织学生构和、交流，教师点拨。
（4）指导学生看图说说邱少云所处气象和猛火烧身时的神采、动作、睁开联想说说邱少云的心里是若何想的？
（5）激情朗读，深化理解。
3、进修第二段。
1、指名读第六小节前两句思虑：为甚么邱少云能杀绝身上的猛火而不扑，“我”就在他四周，能救邱少云而不去救？下面进修第二段。
2、指名读第二段。思虑：他们藏匿在甚么处所？要求是甚么？“文风不动”是甚么意思？
（1）学生边读边勾勒谜底。
（2）学生交流，教师点拨。
（3）小结：在死活关头，在小我与战友，小我与集体，小我与国家益处矛盾的时辰，邱少云想到的是战友、集体、国家，这是何等伟除夜的战士呀！真是值得我们进修呀！
4、以读代讲1、四段。
5、总结中心思惟
6、再读课文，研究表达特点。
作者是若何应用措辞文字表达内容和中心的呢？
1、学生边读边勾勒、批注。
2、小组研究、预备交流。
3、学生交流，教师点拨。学生先从哪方面说都可以。
（1）本文采纳第一人称写法。这类写法仿佛是作者在给巨匠讲故事，使读者感应激情亲热、真实，具有很强的沾染力。
（2）本文结构严谨，条理清楚。开首、成长、高涨、终局这四部门是一般记序文的组成部门。本文按工作成长顺次写，记事完全，论说清楚，交接除夜白，头头是道。
（3）本文景物描述和心理勾当描述很凸起。这是一篇以写“人物”为主的记序文，主人公是邱少云。但全文没有直接描述邱少云的措辞、动作的文句。因为邱少云地址戎行在履行藏匿使命，不能措辞，也不能动。作者就采纳侧面描述的编制，景物描述、人物外表的描述和“我”的心理描述，凸起邱少云为了战争的成功，为了战友的安然，那种高度的组织、纪律性，那种忍耐疾苦的坚定毅力和勇于自我牺牲的高尚精神。
（4）本文措辞精练、活跃。没有多余的句、段，而且段段紧扣中心。
4、品读好词好句。
7、小结
这篇课文表达编制奉告我们，仅独一了内容，其实不能保证写出好文章；当然内容是最根底的，但不掌控多种表达编制也不能写出好文章来。在进修本课时，不单进修英雄的好思惟，也要进修作者的表达编制。
【六年级语文教案：《我的战友邱少云》教学设计2】相关文章：
《我的战友邱少云》教学反思03-03
《我战友邱少云》说课稿06-29
《我的战友邱少云》说课稿06-26
读《我的战友邱少云》有感（经典）10-10
读我的战友邱少云有感03-14
[精选]读《我的战友邱少云》有感08-13
读《我的战友邱少云》有感06-27
“我的战友邱少云”读后感03-21
读《我的战友邱少云》有感（优良）08-22