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语文教案
作为一名默默奉献的教育工作者，总不成避免地需要编写教案，教案是教材及纲要与课堂教学的纽带和桥梁。若何写教案才更能起到其浸染呢？以下是小编清理的语文教案6篇，接待浏览与保藏。
语文教案 篇1
教学方针：
1.常识方针：
（1）认写“厅、厨厢、漠”等7个生字，进修象声词，理解词语意思。
（2）进修歇后语，理解歇后语的寄义，进修摆布结构的生字中摆布相等的字的写法。
（3）堆集进修含有动物名称的成语，理解其寄义。
（4）浏览寓言故事《狐狸和葡萄》，理解故事包含事理，除夜白“吃不到葡萄就说葡萄酸”的心理风险。
2.能力方针：培育学生育成朗读堆集的好习惯。培育学生自力思虑的好习惯。培育同窗朗读、措辞、写话的能力。
3.激情方针：从糊口进修常识。养成健康、积极向上的心理。
教学重点、难点：
1.认字，写字，堆集歇后语和成语。
2.学会浏览文章。学会自力思虑，理解寓言寄意，培育健康心理。
教具预备：多媒体课件词语卡片
课时放置：三课时。
教学过程：
第一课时
1、识字加油站
1.导入新课
同窗们，除夜自然长短常奇异的，有着千千切切平不合种类的'动物，万物协调相处，这个世界才能富贵强年夜，今天我们就来熟谙一下各类不合的动物吧。
2.（出示课件）一路读一读。
第一组：浪猩猩海龟白鹤鸽子
第二组：羚羊蚯蚓螃蟹胡蝶蚕
3.指导学生进修生字。
进修生字：狼猩鹤鸽羚蚯蚓螃蟹蚕
4.教师示范书写，寄望书写笔顺。
5.学生在田字格本中操练，寄望写字时字的间架结构，教师放哨指导。
2、字文句应用
进修拟声词
1.出示课件，读一读。猜读生字。
提醒：（它们都是形声字，字体的一部门暗示读音。）
第一组：啪唰吱呀
第二组：嘟嘟嘟呱呱呱咚咚咚
第三组：哗啦哗啦叽叽喳喳嘻嘻哈哈
2.读一读，教师领读。指名读。
3.教师教学词语意义。
4.思虑，这些词语有甚么特点？
这些词语都是暗示声音的词语。有单音节词，有双音节词，有三个音节，也有四个音节，有ABAB式，也有AABB式。
5.选择合适的词语放在句子里。
（1）巨匠都睡着了，倏忽想起__________的敲门声。（咚咚咚啪啪啪）
（2）____________，雨不竭地下着。（哗啦哗啦唰唰唰）
（3）鸟儿在树上__________地叫着。（叽叽喳喳）
6.想想，说一说，为甚么填写这个词语。
7.赞誉鼓舞鼓舞激励积极揭晓定见的同窗。
8.同窗们，还能再举出近似的词语吗？
呜呜呼呼哗啦啦呲啦砰砰砰哒哒哒乒乒乓乓叮叮咚咚嗡嗡嗡嗡
9.用我们找到的象声词造一句话。
第二课时
2、书写提醒
1.导语
同窗们，今天又到了写字时刻。我们今天继续进修摆布结构的字的写法。回忆一下上次语文场地五中，我们学写的摆布结构的字。书写摆布结构不等的字时要寄望“窄让宽”的原则。
2.（出示课件）发问：同窗们，当真不美观不美观不雅察看，今天我们学写的摆布结构的字，它们有甚么特点，若何写更雅不美观。
3.指导书写，复习儿歌。
摆布结构的字书写儿歌：摆布等宽中心靠，摆布不等窄让宽。
4.读一读，不美观不美观不雅察看今天我们学写的字。
师：“领、败、船、野”都是摆布相等的字，要向中心靠，还有寄望穿插遁藏。如“领”字“令”稍写小点，遁藏“页”字。
5.生写一写，教员增强指导。
3、穷年累月
1.同窗们，第一节课，今天我们进修几组成语，成心思的是，全和动物有关。
2.出示课件“穷年累月”。
第一组：风卷残云挥洒自如鸡鸣狗吠
第二组：伤弓之鸟丧家之犬害群之马
第三组：怯懦如鼠如虎添翼如鱼得水
3.教师范读。
4.谁来和教员比一比，看谁读得好。
5.学生试读。
6..操作多种手段，借助彩色插图、课件演示激起学生欢兴奋乐喜爱，更好理解成语。
7.教师教学，学生应用所学成语试着造句。
第三课时
我爱浏览
1、体味童话的有关常识。
1.同窗们爱雅观童话故事吗？看过哪些童话故事？
（你们看过的这些童话故事有的是中国的，有的是外国的，本文是张秋生写的童话故事。）
2.同窗们都很爱雅观童话故事，那你们知道童话故事有甚么特点吗？
（童话，是经由过程一个小故事，用例如、拟人等手法，来声名某个事理或抒情说理的文学作品，童话具有寓教于乐，凸起形象性，正视趣味性，讲究可读性的特点。）
3.今天我们进修“我爱浏览”中的《奖饰》，自己读读这篇文章，说说你体味到了哪些信息。（读完后交流）
2、引入课题，初读童话。
1．接下来我们最前进前辈修《奖饰》。
2．搜检预习气象：
（1）读生字词。
（2）说说那些字斗劲等闲写错。
（3）指名读课文。
3、联系故事，进修事理。
1．默读课文，体味故事的首要内容。
小刺猬奖饰小獾让小獾获得了自年夜，小獾送小刺猬椅子做为回报，小刺猬也回送了苹果。
2.小獾为甚么要给小刺猬送椅子？你若何知道的？
3.小獾具有若何的品质？书上又是若何写的？
4.小结：当我们细腻的奖饰他人的益处，不单会给他人带来自年夜和欢愉，同时也能收成友情和尊敬。
4、联系现实，体味寄意。
1.谁能联系糊口现实谈谈你对“自年夜”的不雅概念么？（交流）
小结：除夜除夜都人在面临坚苦时会有畏缩的心理，但却能因为他人的奖饰而获得自年夜去战胜坚苦。
2.说说身边，或看过的书籍报刊中有关自年夜或奖饰的故事
教学反思：
语文教案 篇2
教学设想：
《山市》是清朝文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“扑朔迷离”近似。文中描绘了从山市最早闪现到最后磨灭踪的改变过程，给人以奇异而又灿艳的感应传染。文章措辞精辟活跃，可以指导学生睁开想像，去揣摩、理解。经由过程研读对这一现象进行适当切磋。
教学方针：
常识与能力：
1、体味作者及其作品。
2、进修堆集文言词语，理解课文除夜意。
过程与编制：
体味山市的组成及奇异灿艳的幻景。
激情立场与价值不美不美观：
切磋山市组成的科学事理，培育学生自动切磋的科学精神。
教学重点：
几回再三朗读，堆集文言词语。
教学难点：
切磋山市组成事理，培育学生自动切磋的科学精神。
课时放置：一课时
教学过程：
1、导入(揭示几幅扑朔迷离的图片)
发问：你见过这样的气象形象么?你知道它是甚么吗? (学生自由讲话)
提醒：在炎天，沿海一带或沙漠地域，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的记忆，前人没法注释，误认为是除夜蛤蜊吐气组成的，是以，就称为“海市”或“扑朔迷离” 。这类现象，有时人们在山区也能够看到，人们就称之为“山市”(出示课题)
2、介绍作者、作品：投影填补.
作者：蒲松龄(1640—1715)，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋师长教师，山东淄川(今淄博)人。早岁即有文名，但屡应省试皆落选，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时刻写成的短篇小说集《聊斋志异》。(白居易在喷喷香山/欧阳修六一欢/李清照号易安/王安石住半山/苏轼爬东坡/李白采青莲)
作品：《聊斋志异》文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、短文寓言等，首要写鬼狐精怪的故事，也收录一些怪异的事。构想奇奥，措辞活跃。
3、指导朗读：
1、小声自读，划出读禁绝的字，同桌交流解决。
2、寄望以下字的读音。
奂 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni
亘gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 缥piao 缈miao 逾yu 倏shu
3、齐读课文
4、理解课文：
1、指名学生朗读。其他同窗边听边画下能解决的句子。
2、四人小组交流疑问句子，合作解决。(未能解决的全班交流)
3、山市的全过程，可分为几个阶段?(是以甚么为顺次的?画出暗示时刻的词语?这默示了山市的改变是火速仍是迟缓?)
4、山市的具体改变若何，画出描绘的词语。
5、请学生以这个过程，睁开合理的联想和想象，以丹青或措辞的.编制揭示自己脑海中的“山市”。
6、学生彼此研究构和后，教师可辅佐了了：
纵不美不美观山市的闪现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼闪现。结尾赐顾帮衬开首，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而组成的自然气象形象，它斑斓而又怪异，若干良多若干好多年也贵主要现，少数人偶遇，除夜都人珍贵一见。此是作者遵循目击者的论说所写，令人回味无限。
让学生想像一下，山市到底会是一幅甚么美景呢?可让绘画好的同窗画出，在班里揭示赏识。然后总结填补：其实，美的工具或许留在想像中会更美，想有多美有多美，恰是：此时无画胜有画。
① 请用自己的话向家长描绘一下斑斓奇异的山市。
② 继续汇集有关山市或扑朔迷离的故事。
③ 可以读读蒲松龄的其他文章，体味其创作气焰
5、切磋“山市”组成的启事。
开首，我们提到了扑朔迷离，这类奇不美不美观前人是没法注释的，才有了除夜蛤蜊哈气而成的想象。可我们现代人已知道了它的科学事理，你知道么?
6、安插功课 ：
① 请用自己的话向家长描绘一下斑斓奇异的山市。
② 继续汇集有关山市或扑朔迷离的故事。
③ 可以读读蒲松龄的其他文章，体味其创作气焰
语文教案 篇3
1、教材按照
本节课选自人平易近教育出书社义务教育课程尺度尝试教科书七年级下册第六单元（第30课）。
2、设计思绪
教材分化：
本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。论说了两只狼与一个屠户场较劲，奸狡的狼想吃失踪踪屠户，却事实下场双双毙命于屠户刀下的故事。本文篇幅短小，结构紧凑，情节盘曲，措辞精练活跃。跟着情节的波澜升沉，活跃的默示了狼的贪心、凶暴和奸狡的赋性和屠夫英勇机智的斗争精神。
设计理念：
学生初学文言文，对文言常识贫窭足够的字词堆集，但本文篇幅较短，内容其实不难明，是以授课中抉择遵守文言文进修的一般纪律和学生认知的一般纪律，经由过程四读（一读读准字音、二读读出节奏、三读读懂内容、四读读出激情）的编制，使文言文的措辞进修融入到思惟情境的感知中，一步一步地指导学生自己进入进修的规模，从自己的进修实践中逐步掌控文言文浏览的根底编制。
3、教学方针
常识与能力：研读文本、理解重点虚词“之”；经由过程参议问题，深切理解辞意，贯通狼的奸猾与屠户的英勇、机智；
编制与道路：经由过程自立研读、合作切磋的编制理解辞意；
激情与评价：经由过程朗读，感应传染故工作节的艺术魅力；经由过程研读课文，知道在糊口中，看待邪恶势力，不单要勇于斗争，而且要应用聪明，长于斗争；
现代教学手段的应用：多媒体课件
4、教学重点
经由过程理解重点字、词、句理解课文的寄意；紧扣情节，培育丰硕的想象力。
5、教学难点
对文章除夜旨的切磋、贯通、理解。
6、教学预备
建造“四步十二法”导学案；建造多媒体课件；学生完成“四步研读预习表”上的内容（常识研读——作家作品、写作布景、体裁；文本研读——生字新词、情节研读、根底结构、文章除夜旨；艺术研读——立意、选材、结构、默示手法；糊口研读——自己的启发与感悟）。
7、教学过程
（一）自立进修
导入示标：
出示幻灯片，学生不美旁不美观狼的图片及注释，猜出成语。
（形容高声哭叫、声音凄厉——鬼哭狼嗥
例如把坏人或仇敌引入内部——开门揖盗
例如泼辣的人专心残暴、习性难改——狼子野心
四周都是报警的炊火，指边陲不舒适——狼烟四起
形容心肠像狼和狗一样泼辣残暴——残暴心肠）
今天我们要进修的'内容就和这几个成语的主角有关，请同窗们高声说出今天的课题——《狼》
预习共享：
连络自己的预习气象，完成自立进修部门的内容：
1、《狼》的作者 蒲松龄 ，字 留仙 ，一字 剑臣 ，别号： 柳泉居士
世称 聊斋师长教师 ， 清 朝文学家，我们曾学过其文章
《山市》 。本文选自文言短篇小说集 《聊斋志异》 。
2、《聊斋志异》中的“聊斋”是作者的 书屋 名，“志异”的意思是 记实怪异的事 。
3、作者书屋的对联是：
写鬼写妖头角峥嵘
刺贪刺虐入骨三分
六人小组合作，构息争决以上内容，不能解决的向教师提出。
构和完成后教师就犯错较多的问题统一教学，学生操作双色笔纠错。
（二）引领切磋
一读——读准字音
学生自读：划出自己认尴尬读的字词，做好标注。可借助课下注释及工具书。
学生范读：一名学生朗读，其他学生听读后填补或点评。
教师正字正音：
缀zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí
眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá
二读——读出节奏
小组构和以下节奏的划分并说出划分按照：
第二段：后狼止而前狼又至
第三段：屠除夜窘，恐前后受其敌
第四段：其一犬坐于前
意将隧入以攻后来也
第五段：禽兽之变诈几何哉？
学生齐读
三读——读懂内容
（小组合作，连络预习表与课下注释理解辞意，记实下自己有迷惑的处所，组内解决）
重点虚词
之：
1、代词“它”。例：又数刀毙之。
2、助词“的”。例：禽兽之变诈几何哉？
3、助词，主谓间撤销句子自力性，不译。例：而两狼之并驱如故。
4、助词，补足音节，不译。例：久之，目似暝，意暇甚。
重点句子翻译：
1、两狼之并驱如故
——两只狼像原本一样一路追逐。
2、恐前后受其敌
——（屠户）生怕前后都遭到狼的报复抨击袭击。
3、苫蔽成丘
——笼盖成小山似的。
4、其一犬坐于前
——其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。
5、狼亦黠矣，而瞬息两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
——狼也是很奸猾的了，可一会儿功夫两只狼前后毙命，禽兽的棍骗手段又能有若干良多若干好多呢？只不外（给人）增添笑料而已。
你能流利的讲出这个故事吗？（学生复述课文内容）
四读——读出激情（层层深切，揭露除夜旨）
1、课文中哪些语句写出狼的赋性？
贪心泼辣：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。
奸狡阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻后来也。
2、文章若何来描绘屠户的形象？
（要求从人物描述编制入手，找出课文例句并分化。）
心理描述：
惧——投骨避狼； 除夜窘——骨尽狼仍从；
恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。
动作描述：
“投以骨”“复投之”“顾”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“毙” “转视”“断”“毙”这些动词写出了屠户有勇有谋，勇于斗争，长于斗争的精神。
3、如斯奸猾的狼，事实下场却自取衰亡，这是为甚么？这个故事给了你哪些启发？（学生思虑、六人小组构和后回覆）
问题的谜底就是本文的主题地址
——人有狼没有的聪明、勇气和力量。对像狼一样阴险奸狡的恶势力，不能存有胡想、让步让步，要勇于斗争、长于斗争，这样才能取告捷利。
（三）操练检测
对比浏览 牧竖
两牧竖入山至狼穴，穴有小狼二，谋分捉之。各登一树，相去数十步。少顷①，除夜狼至，入穴失踪踪子，意甚仓皇。竖于树上扭小狼蹄耳故令嗥，除夜狼闻声仰视，怒奔树下，号且爬抓。其一竖又在彼树致②小狼鸣急；狼闻声四顾，始看见之，乃舍此趋彼③，跑号如前状。前树又鸣④，又转奔之。口无停声，足无停趾，数十交往交往，奔渐迟，声渐弱，既而奄奄僵卧，久之不动。竖下视之，气已绝矣。
导读：狼虽是残暴的动物，但狼所默示的母爱令人打动。两牧竖操作狼的母爱赋性而殛毙狼难免难免过于残暴。非论是人类仍是动物，母爱永远是伟除夜的。
注释：
①少顷：纷歧会儿功夫。
②致：使。
③舍此趋彼：分隔这只小狼奔向那只小狼。
④前树又鸣：指前树上的小狼又叫。
对比操练：
1、以下每组句子中，划线字的意思完全不异的一项是（ B ）
A：两狼之并驱如故 B：目似暝，意暇甚
故令嗥 意甚仓皇
C：狼不敢前 D：相去数十步
跑号如前状 一狼径去
2、说说自己读完《狼》与《牧竖》的感应传染。
（四）总结升华
说说自己这节课有甚么收成。（常识梳理、纪律总结）
多媒体闪现课文寄意除夜旨：
狼当然贪心泼辣，奸狡阴险，但又十分拙笨，在有高度聪明的英勇精神的人面前，事实下场难逃衰亡的命运。看待像狼一样的恶势力，不能存在胡想，让步让步，要勇于斗争，长于斗争，这样才能取告捷利。这恰是蒲松龄的两则狼的故事所奉告我们的。
8、教学反思
朗读是进修文言文的首要手段，也是培育语感、辅佐理解的首要编制，是以本节课指导学生经由过程自读、齐读、默读、范读等形式读准字音、读出节奏、读懂内容、读出激情。往后，让学生借助工具书和课文注释，进行自读理解、疏浚文义。其间，教师起到指导浸染，学生以自立进修为主。学生在整体感知的根底上，用六人小组合作切磋的形式环抱四读及问题，分化理解课文的内容、形象和寄意，并联系现实，谈谈获得的启发。这是进修本文的首要方针。“操练检测”环节中的“对比浏览”可充实阐扬学生的求异思惟，使其拓展思绪，全方位熟谙事物。
语文教案 篇4
[教学方针]
1．进修从声名性文字中提取首要信息并编写浏览撮要。
2．品析本文切确的声名措辞。
3．体味海洋对人类的首要性，培育环保意识。
4．进修由此文拓展，经由过程查找资料等编制丰硕环保常识。
[教学重难点]
重点：若何遴选信息，用精练的措辞归纳综合内容。
难点：理解本文用数据声名问题的妙处。
[教学放置]
两课时
[教学预备]
1．聚积相关资料，如海洋对人类的供献，我国及世界海洋的现状等。(可选一个也可两个都做)
2．资料要具体、真实，切忌泛泛而谈。
3．同窗之间可分工合作、配合汇集。
(预习的方针在于培育学生的出手能力，养成聚积资料的好习惯)
[教学法度楷模]
第一课时
1、导人新课
在《海思》一文中作者“思”的是甚么?经由过程“思”作者表达了若何的激情呢?
(学生自由简单回覆)
今天，我们一路进修《海洋忧思录》，作者为何而“忧”?“思”的又是甚么?作者写此文的方针又是甚么呢?
(意在将前后所学常识串连起来，组成常识项链，同时经由过程斗劲浏览，激起学生切磋的欢兴奋乐喜爱。)
2、交流资料聚积气象
1．分小组交流。
2．每小组选举两位优良者全班交流。
3．教员对聚积好的同窗予以充实的必然、赞誉。
(避免聚积走过场，培育学生严谨当真的习惯，经由过程鼓舞鼓舞激励让学生尝到成功的欢愉。)
3、初读课文，整体感知课文
1．学生自由朗读课文。
2．思虑以下两个问题。
①用切确、精练的措辞归纳综合作者“忧”的是甚么?“思”的是甚么?
了了：“忧”的是海洋生态气象的日趋改变，“思”的是人类应若何呵护、解救海洋。
②文章五个部门各写了甚么内容?这五个部门之间是甚么关系? 了了：第一部门：总述了海洋是生命的`摇篮，但人类却从海洋里过度掠夺成本，同时又使海洋遭到了污染。
第二部门：声名珊瑚礁对海洋生态平衡的重除夜意义和人类破损珊瑚礁保留的海洋气象。
第三部门：写海洋鱼虾给人类带来除夜量卵白质成本，但人类却过度捕捞鱼虾。
第四部门：注释鲸鱼之谜——汀脂锡的污染。
第五部门：排污污染了海洋，呼吁巨匠都来呵护海洋气象。
这五部媒崆总分总的关系，第1、五部媒崆总述，2、3、四部门是从不合的角度分述了人类对海洋气象的破损。
(让学生带着问题念书有助于提高浏览的效力，此环节可让学生对课文内容有一个整体的体味与熟谙，学会提守信息并用精练的措辞概述信息。)
4、 点拨示例
1．分组朗读第一部门两个自然段。
2．这一节两个自然段分袂着重声名甚么内容?
了了：第一自然段声名海洋孕育了地球的生命，为人类的保留供给了多种需要，第二自然段声名人类失踪踪臂后果破损海洋成本。
3．为甚么说海洋是生命的摇篮?人类若何污染海洋气象?
作者列举了除夜量的数据来声名问题，这些数据事实起何浸染呢?
先让学生找出列举数据的句子，然后由同窗们试着分化列数据的浸染，最后由教员予以点拨归纳。
例①地球上被称为生物圈的空间约97％由海洋组成。
——声名海洋是生物圈最首要的空间。
例②作为地球上生命之源的水，97％也储藏在湛蓝色的除夜海里。
一声名海洋储藏的水之多。
例③地球上80％的生物糊口栖息于海洋。
——声名海洋是绝除夜除夜都生物的栖息场所。
以上三个数据例子配合强化说了然海洋是生命的摇篮。
例④人类……向里面倾倒了几十亿吨有毒物质。
——声名有毒物质之多。
例⑤约有lO％的珊瑚礁已被破损殆尽，而照今朝的破损速度，20—40年后将会上升到70％。
——“20—40年”声名时刻之短。
——“10％到70％”声名上升速度之快。
例⑥世界最除夜的15个海洋渔场中，13个在掠夺性捕捞的重压下已日渐退化。
——“15”与“13”两个数字的对比，声名海洋渔场退化的规模之广。
以上三组数据充实声名海洋气象遭到了严重的污染。
4．指导品味声名文措辞的科学性。
品味示例：
例①约有lO％的珊瑚礁已被破损殆尽：
——用“殆尽”而不用“尽”，切确地说了然10％中还有少量珊瑚礁没有被破损，合适客不美不美观事实。
例②20—40年后将会上升到70％。
——未来的工作还没有发生，是以只能用猜想的语气，假定删失踪踪“将会”反而不科学了。
例③从泄露的石油到丢弃的放射性污染物给海洋带来繁重灾难。
“繁重”强调污染之严重。
(此环节在于教给学生进修声名文的角度与编制，让学生知道若何概述内容，品味措辞分化中列举数据的浸染。)
第二课时
1、实践切磋
遵循教师的点拨示例，学生分组进修切磋2、3、4、五部门。
1．具体分工，全班1、2、三组，分袂对应切磋2、3、4、五部门。
2．切磋内容：
①概述各部门分袂说了然哪些内容?
②画出用数据声名的句子，说嗣魅这些数据有何浸染?
③哪些句子最能闪现声名措辞的科学性呢?试举一两个例子予以声名。
3．分组切磋以上内容。
4．交流信息：每组举荐2名代表交流切磋的功能。
5．教师小节。
(教是为了不教，此环节重在培育学生自己切磋的能力。)
2、深切切磋
1．文章第五部门援引了一句成语： “水能载舟，亦能覆舟。”此成语在本文中具体寄义又是甚么呢?
了了“水能载舟”是说海洋孕育了生命，孕育了地球文明，为人类的保留供给了多种要求；“亦能覆舟”是说因为人类过度开采海洋成本，污染海洋气象，必将会遭到海洋的报复。
2．读了本文往后，你最除夜的感伤是甚么?
(此问重在激起学生呵护海洋的意识，这也是作者写作本文的方针地址。)
3．在糊口中我们仿佛远离海洋，那么我们该若何为呵护海洋做出我们自己的供献呢?
(既培育学生的责任感，又操练学生的口头表达能力。)
3、课后拓展操练
1．世界上其他国家是若何呵护海洋的呢?要求将汇集到的资料清理好，然后全班交流。
2．若何才能解救海洋呢?经由过程查资料，写出你的切磋结论。
语文教案 篇5
教学方针：
1．了了习作要求，学会在糊口中寻觅素材。
2．能把一件工作的启事、经由、功能写清楚，凸起感应传染最
深的处所，寄望激情的自然透露。
3．从自己难忘的履历中获得启发。
重点难点：
1．重点：嗣魅真话、心里话；把工作的启事、经由、功能写清楚。2．难点：把感应传染最深的处所写具体。
清楚。
教具学生回忆与流泪有关的履历，在家中与家人进行交流。
第一课时
1．营建空气，巧设情境。
策略一：回首回头回忆回头回忆课文，调动激情。以《遇难者的第三个电话》中律师的身份诉说自己的履历，让学生感应传染到律师流下的是打动的泪水，以此打开学生思绪。
策略二：小游戏激趣。教师出示图片——一名抽泣的小姑娘，指导学生猜一猜她为甚么会哭，借此引出本次习作话题。
2．回忆选材，拓展思绪。
指导学生联系糊口，以“泪水”为话题，交流自己流泪的履历。此环节中，教师可以设计以下问题指导学生回忆：
(1)因为甚么事他人曲解了你，你委屈地流下了眼泪?
(2)你履历过甚么难忘的事，让倍受打动的你流下了打动的泪?
(3)是甚么事使你如斯兴奋，甚至于你眼中明灭着幸福的泪花?
(4)你做错过甚么工作，当你含着悔悟的泪水时，你是不是已从错事中领受了甚么教训?
遵循以上问题，指导学生小组合作，互订交流，从中遭到启发，获得灵感，打开思绪。
3．审清题意，了了要求。
指导学生浏览课本中的习作提醒，体味此次习作的要求：选择自己亲自履历、感应传染最深的工作写；要把工作的经由写清楚，把感应传染最深的处所写具体；问题问题自拟。
第二课时
(1)点拨指导。
回首回头回忆回头回忆本单元课文中学到的一些表达编制，指导学生思虑、交流：若何才能把工作写清楚，写具体。让学生说一说自己的设法，听一听其他同窗的'建议。
学生交流后，教师应加以，让学生除夜白：时，要寄望将记序文的六要素交代清楚，重点是将经由部门写具体，对人物的动作、措辞和自己的感应传染要进行正视地描绘，这样写出来的故事才能给人留下深切的印象。
(2)学生自力习作。
教师放哨，发现学生习作中的益处实时给以鼓舞鼓舞激励，发现问题有针对性地进行指导。
附板书设计：
泪水
喜悦、打动、幸福、沉痛、委屈、失踪踪望、同情、…
写清楚，写具体。
语文教案 篇6
教学方针：
1. 熟谙6个生字，会写10个生字。
2. 抓住课文的重点部门，理解课文内容，体味作者儿时的童心童趣。
3. 有激情地朗读课文。
重点难点：
指导学生抓住课文的重点部门，理解课文内容，体味作者儿时的童心童趣。
教具预备：生字卡片、廉价的小纸船或小木船，多媒体课件。
教学时刻：2课时
第一课时
一. 谈话导入，揭露课题
1.你见过甚么样的船？用简介的措辞描述一下。
生描述各色各样的船
1.教员出示廉价的小纸船或小木船：同窗们玩过廉价的小纸船、小木船，也从商铺买过玩具汽船、舰艇，可是你玩过从除夜自然中获得的芦叶船吗？这节课让我们一路跟着作者走进除夜自然，采摘芦叶做划子。
2.板书课题，齐读课题。
二. 初读课文，整体感知
1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，设编制解决不理解的.文句。
2.同桌合作，轮读课文，彼此赏识。
3.出示预习提纲，小组合作进修。
(1)朗读课文，自学生字词语，再在组内交流
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人预备提一个有切磋价值的问题。
4.各组代表讲话，教师梳理问题。
a 陈述请示生字新词掌控气象：
生字：横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡、桅
词语：风帆、保险、手艺、晴朗、声势赫赫、远航、
强调字形：竖（坚） 航（船） 喇、窄
b 说说本文写了甚么？
着重指导学生切磋下面三个问题：
（1）课文讲了关于芦叶船的甚么事？
（2）芦叶船给作者的糊口带来了甚么？
（3）“我们”放芦叶船时发生过哪些联想，为甚么会发生这些联想？
三. 自读自悟，想象画面。
1.学生默读课文，一边读，一边试着在脑子中想象画面，同时也能够用自己的编制书写感应传染或标注问题。
2.小组互订交流
四. 指导书写，巩固字词。
1.交流认字编制。
2.提醒写字中易犯错的处所。
五. 安插功课
1.抄写字词。
2.读读自己感欢兴奋乐喜爱的部门。
第二课时
一. 复习引入
1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二. 研读品味，感应传染作者的童年糊口
1.谈话导入。作者笔下的童年糊口很是有趣，读着读着，一幅幅活跃的画面就浮此刻我们的脑海，让我们一路走进课文来感应传染作者童年的欢愉吧。
2.合作进修，感应传染童年的乐趣。
（1）同桌一路细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的甚么事？找出有关段落有激情地读一读。
（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时发生过哪些联想？为甚么会发生这些联想？（小组交流，畅所欲言）
（3）经由过程交流，经由过程感悟课文的内容，你此刻最想说甚么？
三. 朗读操练，加深体验
1.最后一段是作者丰硕的联想，我们理当用若何的激情来读？
2.有激情的朗读最后一段。
四. 读背说写，堆集措辞
1.配乐朗读课文。
2.把快乐喜爱的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄活跃斑斓的措辞。
3.能画一画你想象中的芦叶船吗？
五. 拓展迟误
你快乐喜爱作者的童年糊口吗？你但愿自己的童年糊口是若何的？
六. 功课
1.理解句子。
2.课外浏览《芦苇》和《风筝》。
板书设计：
飘向 竖河——长江——东海
2. 芦叶船
带来 欣喜——但愿——神驰教学反思：教学没有花俏的设计，甚至因为电脑坏了，连课件也没有用到，可是，就在最简单的读读说说中，给了孩子们最除夜的介入空间，师生同台诉说自己的感悟，激辩不合的不美观不美观概念，看似强烈热闹中收成了思惟的操练与能力的晋升——这样的课堂该是素质的回归吧。
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