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五年级语文教案[经典]
作为一名优良的人平易近教师，总不成避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和应用教学编制，调动学生进修的积极性。那么理当若何写教案呢？下面是小编为巨匠清理的五年级语文教案，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
![五年级语文教案[经典]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
五年级语文教案1
学情分化：
我们的学生虽处在语文教育成本斗劲丰硕的地域，识字能力都斗劲强，但学生对汉字的特点和成长历史不够体味，是以，要指导学生加深对汉字和中华传统文化的激情，提高切确应用汉字的自觉性。
教学方针：
1、睁开"有趣的汉字"综合性进修，感应传染汉字的有趣和奇异，体味汉字文化。
2、经由过程综合性进修，进修拟定勾当筹算，培育切磋合作意识。
3、浏览四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。
教学理念：
经由过程综合性进修，激起对汉字的酷好，从而成立从小为纯粹祖国的措辞文字做供献的意识。在勾傍边培育合作意识和切磋精神。遵循浏览提醒，拟定勾当筹算，让综合性进修勾当有序睁开。经由过程"浏览材料"，体味汉字的发源，演变。
教学重点：筹谋并睁开简单的小组勾当，学写勾当筹算。
教学难点：体味汉字的丰硕有趣。
第一课时
教学过程：
1、激趣导入，揭露进修内容。
1、导语：我们泛泛爱看书，读报，写信，作文都离不开汉字。(板书：汉字)，你们对汉字体味若干良多若干好多?
(学生自由讲话，教员相机导入课本内容)
2、指明读关于汉字的介绍。
3、揭露进修内容：
同窗们，经由过程课文的介绍及同窗们的讲话，我们仅仅是对汉字的初步体味，你们想更多地舆解汉字吗?让我们一路遨游汉字王国，睁开综合性进修，感应传染汉字的有趣和奇异，体味汉字文化，并为纯粹祖国文
字做些力所能及的事。
板书：遨游汉字王国。
2、浏览浏览材料，初步感应传染汉字的有趣。
1、师：汉字奇异，有趣，让我们一路浏览"浏览材料"，看看汉字有趣在哪里?
2、提出浏览要求：
当真浏览课文的"浏览材料"1—4"，思虑这四份材料分袂从哪个方面声名汉字的有趣没，为甚么说是有趣的。
3、学生个性浏览后同桌交流。
4、陈述请示交流。
(课文以灯谜，谐音，仓颉造字，册，典，删的来历向我们讲述了汉字的奇异)
3、合作进修，拟定进修筹算。
1、师：同窗们，汉字如斯奇异，我们若何睁开综合性进修很好地熟谙它呢?
2、自渎课文提醒，了了进修编制。
(自由组成小组，构和勾当内容，指定勾当筹算，勾当竣事揭示功能。)
3、指导拟定勾当筹算。
(1)勾当筹算有哪些内容?
(勾当筹算搜罗时刻，勾当内容，插手人员，分工气象等。)
(2)默读勾当建议，了了勾当内容。
①、自渎勾当建议。
②、陈述请示交流。
(环抱汉字的有趣，有选折地睁开勾当。)
(3)以小组为单元，遵循自选勾当内容，拟定勾当筹算。
4。揭示各组指定的勾当筹算。
5。评议，完美勾当筹算。
4、小结
这一节课，我们初步感应传染了汉字的奇异，有趣，课后同窗们应遵循拟定的勾当筹算，聚积查找，整
理资料。在勾傍边传神感应传染汉字的奇奥。
5、工作优化设计
聚积，查找资料，分组进行构和。
第二课时
教学过程
1、谈话激趣，导入新课。
谈话导入：同窗们，上两节课巨匠遵循指定的勾当筹算当真睁开了丰硕多彩的勾当，必定体验到了汉字的有趣，这节课，我们就来揭示一下勾当功能。
板书：有趣的汉字。
揭示功能，体味汉字的奇异。
(一)灯谜竞猜。
1、提出勾当要求：
(1)全班分为四个勾昔时夜组，每组各遴派3—5名队员插手角逐。
(2)各组队员理当真听清楚要求后作答。
2、勾当最早
(1)必答题(灯谜)(各小组把谜底写在答题板上)
灯谜举例：
①你我各一半，彼此来交兵。( )
②三匹马。( )
(2)抢答题：
要求：主持人说完谜面后各小组方可抢答，提早抢答失踪踪去一次答题机缘，答对加十分，答错倒扣十分
(3)附加题：
各组按顺次揭示自编灯谜，编得合理的谜语每条加十分。
3、统计成就，发布角逐功能。
4、畅谈感应传染，体验乐趣。
(1)说说聚积灯谜过程发生的一些有趣的事。
(2)自编灯谜的同窗介绍编灯谜的过程及感应传染。
5。小结猜灯谜的编制：
(猜灯谜有三种编制：组正当，形象法和通顺贯通法)
(二)谐音示图
1、出示课文中的歇后语，笑话
(1)读一读。
(2)说一说谐音的有趣。
(3)说说在聚积谐音资料时除歇后语，笑话，还从哪里聚积到相关资料。(古诗，对联)
2、畅游谐音园。
(1)歇后语。
一学生说歇后语前半句，其他学生说后半句，并指出其中的谐音字。
(2)笑话。
①指名说笑话。
②说说笑点在何处?
(3)古诗。
①指名学生在黑板上写出自己聚积的古诗，并用有色笔在谐音字下做记号。
②齐读故事，体味谐音在古诗中的妙用。
(4)对联
①指名出示聚积到的对联上联。
②小组合作对下联，并说出其中的谐音字。
3、小结。
同窗们，在勾傍边我们充实感应传染到了汉字的无限乐趣。课后，让我门一路步履起来，把自己聚积到
的资料清理归类，以"有趣的汉字"为主题做一张手抄报。
4、功课超市
自学<<仓颉>>等第三课时的内容。
第三课时
教学过程
1、浏览<<仓颉造字>>
1、谈话导入：同窗们，经由过程几节课综合性进修，我们感应传染到了汉字的无限乐趣，这些有趣的汉字是谁
创作发现的?你们想知道吗?
2、板书课题：仓颉造字
3、自学课文，思虑以下问题。
(1)在没有汉字之前，人们若何进行交流?
(2)仓颉若何造字?
4、构和交流。
5、拓展课外。
同窗们，仓颉造字常识个传说。其实，汉字不成能是有仓颉一小我创作发现的，也不成能在一个时代创作发现的、良多人都介入了这项伟除夜的勾当。关于汉字的发源，还有良多传说，谁能遵循自己聚积的资料讲一讲。(指名介绍)
2、浏览<<"册"，"典"，"删"的来历>>
1、师导入：一个汉字就是一个故事。读读课文，说说"册"，"典"，"删"这几个字是若何造出来的?
2、自渎材料。不熟谙的字借助拼音或查字典读懂。
3、指名说嗣魅这几个字的来历。
4、你还知道哪些字的来历?
(学生陈述请示聚积的资料)
3、熟谙课后生字。
4、总结。
同窗们经由一段时刻的综合性进修，我们学会了拟定勾当筹算，还经由过程聚积各类除夜量的资料，感应传染
到了祖国文字——汉字的有趣，熟谙了汉字的发源。我们的收成可真除夜啊。我们还要继续进行综合性进修，进一
步体味汉字，加深对汉字的酷好。
5、课外实践：聚积查找，清理资料。
1、形式：(1)书面陈述请示。
(2)合作陈述请示。
(3)制成演示文稿陈述请示。
(4)出示实践勾当展版或编小报陈述请示。
2。以组为单元进行功能陈述请示揭示。
六。功课超市。
针对三节课的进修，写一份心得体味。
：<<我爱你，汉字>>人教版新教材五年级语文
第九册第5单元(需五课时)
教材分化：
"我爱你，汉字"的浏览材料，分汉字的演变，错别在的风险，汉字书法赏识三个部门。
<<汉字的演变>>是一个表格，以"日，月，车，马"四个字为例，显示几千年来汉字的演变过程。
<<一点值万金>>是一件真实的事，讲因为一"点"之差，使价值18万的塑料袋成为一堆废品，警示
我们要避免和更正错别字。
<<赞汉字>>和<<书法作品赏析>>分袂用文字和图片的形式闪现汉字之美，可以互为参照印证。
学情分化：
今朝陌头招牌，广告，电视和学生们的功课本中文字错别字相当多。我们要以此我例，指导学生
查询拜访社会用字，以便警示同窗们避免和更正错别字。
教学方针：
1、睁开"我爱你，汉字"综合性进修，促进对汉字的体味。加深对汉字的酷好，并为纯粹祖国措辞
文字做实事。
2、熟谙错别字发生的风险，避免和更正错别字。
3、进修赏识汉字书法艺术的编制。
4、学写简单的'查询拜访陈述。
教学理念：让学生在感应传染汉字奇异，有趣，古老，丰硕的根底上，进一步晋升对汉字的激情，全力学铁汉字，继续和发扬汉字文化的优良传统。
教学重点。1、培育学生对祖国措辞文字的孤高感，提高对纯粹祖国措辞文字的熟谙，养成避免和更正错别字的习惯。
2、进修赏识汉字书法艺术的编制，并写简单的查询拜访陈述。
教学设计
第一课时
教学方针
1、浏览<<我爱你，中国的汉字>>，激起学生对中国汉字的酷好。
2、拟定勾当筹算。
教学过程
1、自渎<<我爱你，中国的汉字>>。
1、自读，理解内容。
2、谈谈读后感应传染。
3、有激情地读一读你快乐喜爱的一段话，读出对汉字的酷好。
4、抄一抄你最快乐喜爱的语句。
2、拟定勾当筹算
1、师导入：同窗们，汉字不单奇异，有趣，还有着悠长的历史，蕴涵着丰硕的文化，我们要继续进行综合性进修，促进对汉字的体味。想想我们要若何进行进修呢?
(先拟定筹算，再聚积资料，最后揭示功能)
2、回首回头回忆回头回忆拟定勾当筹算的要求。
(1)自由组成小组。
(2)构和勾当内容。
(3)拟定勾当筹算。
(4)勾当筹算搜罗：勾那时刻，勾当内容，插手人员，分工气象等。
(5)勾当竣事后睁开勾当功能。
3、了了勾当建议
(1)自由读勾当建议。
(2)指名读勾当建议，说说勾当建议奉告我们甚么?
4、学生自由分组
(师当令关注学生分组气象，并建议作适当调剂)
5、学生分组构和勾当筹算。
6、构和交流，组成勾当筹算。
(1)各小组陈述请示勾当筹算。
(2)师生配合评议。
(师提醒：筹算的完全，合理，科学及勾当形式多样。)
(3)各小组遵循评议，改削勾当筹算。
(4)各小组揭示改削好的勾当筹算。
3、小结。
同窗们，这节课我们分小组拟订了勾当筹算，课外巨匠可以遵循筹算查找相关资料。
4、功课超市：各小组遵循勾当筹算进行相关的社会实践和资料的查找，聚积，清理工作。
第二课时
教学方针
体味汉字的演变过程。
教学过程
1、谈话导入。
同窗们，从最早的甲骨文最早，汉字走过了一条有趣的成长道路。
2、出示浏览材料。
1、汉字的演变
2、当真浏览和研究表格，思虑：
(1)古往今来汉字履历了哪些成长阶段?
(2)从汉字的演变中你发现了甚么?
(指导学生体味：汉字的成长是逐步从形象走想符号化，从笔划较多走向笔划简单，使书写加倍便捷。
3、浏览<<甲骨文的发现>>
1、自渎课文，思虑甲骨文被发现的经由。
2、指名说说甲骨文是若何被发现的。
3、谈谈读完这个故事后的感应传染。
(在糊口中要细心不美观不美观不雅察看和长于思虑，也学有新的发现。)
4、揭示相关资料(被要求揭示资料的小组，要作相关资料介绍，还可说说聚积资料中的见闻。)
5、小结。
这节课经由过程也课内资料，交流揭示同窗们课外聚积的资料，我们对汉字有了进一步的熟谙，
也加深了对汉字的激情。课后必定要寄望汉字的切确操作。
6、功课超市：从陌头找出一些错别字。
第三课时
教学方针
熟谙错别字发生的风险，避免和更正错别字。
教学过程
1、出示一组有错别字的词语
茶叶旦仃车象章摄影圆宵汤元八鸽家俱另售像棋
1、同窗们在陌头冷巷，商铺门口是不是看过以上招牌?看到这些有何设法?
2、动笔更正以上错别字。
2、"一字之差"的教训
1、师导：同窗们切确操作汉字，规范汉字到底有何首要?请浏览<<一点值万金>>，读完后与同窗交流一下读后感应传染。
2、生默读材料。
3、同桌互订交流并谈谈感应传染。
4、从身边事例体味错别字的风险。
(1)师导;同窗们，"一字值万金"是何等深切的教训啊!其实，在我们糊口傍边，像这样的教训还有良多良多。能把你在时刻勾傍边聚积到的资料介绍跟同窗们吗?
(2)生畅谈故事。
(3)交流听后感应传染。
3、揭示社会查询拜访功能。
1、小组长会标勾当睁开气象
2、各小组揭示功能并作介绍。
师指导学生按类型揭示。
(1)什物类：书记报刊，小型招牌广告，商标...... (2)照片类：除夜型商品的商标，各类事物菜谱，各类商品广告...... (3)记实类：电视字幕，公函，信函，传真......
4、学写查询拜访陈述
1、出示译本查询拜访陈述范本，学生自行研究若何写查询拜访陈述。
2、生陈述请示，师接踵指导点拨：
(1)查询拜访的时刻，地址，查询拜访的方针——发现会上的错别字，向有关部门提出改良建议。
(2)对查询拜访到材料作分化，主若是统计和分类。
(3)提出改良建议。
3、以小组为单元写查询拜访陈述，师放哨指导。
4、交流查询拜访陈述，评议。
5、遵循评议批改查询拜访陈述。
5、小结。
同窗们，这一节课我们充实熟谙到了错别字的风险，也知道了错别字就存在于我们的四周，避免和更正错别字应从我们做起，不写错别字，切确更正错别字。
6、功课超市：
1、更正错别字，找找自己功课本上的错别字，并更正。
2、提出两三条更正错别字的好编制。
第四课时
教学方针
赏识汉字书法
教学过程
1、谈话激趣，导入新课
同窗们，中华汉字不成是文明的使者，也是一种不凡艺术的载体，从古至今，书法作为一门艺术，为众多文人骚人所快乐喜爱。这节课，我们一路来赏识书法作品。
2、赏识浏览材料
1、出尔王羲之与柳公权的书法作品。
2、赏识这两幅作品并做出评价。
3、读读<<赞汉字>>。
4、用<<赞汉字>>一诗中的词语来歌咏王羲之与柳公权的书法作品。
3、小小书法展
1、在综合性进修中，汉字书法赏识小组为我们聚积了优良的书法作品，进行了一次小型书法展、让我们尽兴参不美不雅鉴赏识吧!
2、小结书法展勾当气象。
4、功课超市：
"我是一个小小的书法家"，动比写一张自己知足的书法作品。
第五课时
教学方针
总结综合性进修。
教学过程
1、交流感应传染。
1、师导入：同窗们，我们在这一次综合性进修中，当真拟订筹算，积极自动介入实践勾当，必定
有良多感应传染和收成吧。
2、学生小组内互说感应传染。
2、总结综合性进修气象
1、小组长作总结陈述请示。
2、评价综合性进修功能。
3、教师总结。
同窗们，在这一轮综合性进修中，巨匠团连络作，勇于切磋，勇于立异，不单增添了见识，培育了能力，还遭到了激情的陶冶。此次综合性进修当然竣事了，但对汉字的切磋并没有竣事。但愿同窗们参考材料中的提醒，操作课余时刻继续进修，切磋汉字的有关问题。
3、功课超市：
巩固本单元学到的汉字常识，预备插手汉字常识角逐。
五年级语文教案2
教材分化：
本文写了四合院和楼房室第的不合，指出了四合院中邻里的关西慎密慎密亲密，楼房室第邻里关系冷淡。
教学方针：
1、切确、流利、有激情的朗读课文。
2、读懂课文内容，感应传染小四合院里邻里之间彼此辅佐，亲善相处的那份温馨。
3、体味作者抓住具体工作来神采达意处所法。
重难点：
体味邻里之间的彼此辅佐、亲善相处和作者对四合院的贪恋。
教法：
教学法
教具：
多媒体
学情分化：
学生对四合院斗劲目生
教程：
1、这是一篇略读课文
1、自立浏览
2、自读想象
3、体验激情
2、浏览指导
1、学生自由初读课文
读准字音，熟谙生字，找画词语，把课文念书读流利。
2、抓住重点段，学生自读体味
（1）自读第2———4自然段，想想小小的四合院为甚么给作者的印象是那样深切，那样奇异迷人。
（2）学生构和交流
（3）体味作者抓住具体的事例来神采达意的编制。
（4）体味第一自然段和第四自然段的浸染。
3、构和：为甚么要加上第一自然段和第四自然段？
3、语文实践
体味一下具有老北京特点的建筑
4、功课：自选
5、小学五年级语文课件
1、设计理念：
操作传统媒体作引子，揭露重点，环抱重点进修。闪现学生主体在浏览实践中自读、精思、构和、交流、感悟、吸纳，有序地思惟进修过程，变被动进修为自动进修。
2、教学方针：
1、操作学生自渎自问自答的编制，理解课文重点内容，体味寄义深切的句子
2、进修挑山工齐心专心向着方针，脚结壮地，一个劲儿往前走的精神；
3、在进修过程中相机理解甘拜下风、语重心长等词语。
4、有激情地朗读首要段落。
教学流程及设计意图：
（一）朗读课题，启动思惟
1、齐读课题，你想知道些甚么？
2、遵循预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工
（评析：此环节从整体入文搜检学生综合，归纳综合能力，对根底较差的.学生可以直接用原文的句子而根底较好自己的熟谙自由阐扬，闪现出条理。）
（二）图揭重点，激活思惟
1、文中具体描述的一名挑山工，作者把他画下来，请巨匠看一看。（把图端划定礼貌正挂在黑板中心）
2、找出与图相对应的小节。
3、遵循预习，自由选择激情朗读
（评析：此环节操作传统媒体挂图，揭露重点，直达课文的中心内容，摒弃了繁琐的分化，为学生后面的进修创作发现时刻前提，并遵循学生不合理解自由选择激情朗读，闪现了学生个体分歧。）
4、读完这一节你们对作者的这种作法有疑问吗？
学生可能提出的问题：
（1）泰山美景那么多，为甚么画这样一幅画？
（2）为甚么一贯把他挂在书桌前？
（3）我到底需要甚么？
（评析：遵循小节内容，自由思虑，自由发问，教师只做清理、排序、遴选，把进修的自动权交给了学生）
（三）潜心会文，自动思惟
环抱学生提出的问题，由果索因。教师供给以下三个问题，供学生自学小组构和：
1、我碰着挑山工是甚么样的？他给你印象最深的是甚么？
指导学生：
①看书说；
②看图综合说；
③自己感应传染说；
④指导念书。
教师相机点拨：印象深是作者长于抓住人物的概况、措辞等特点。
2、我见挑山工几回超越我们，为甚么感应诧异？
指导学生联系前文找出挑山工与游人的不合点，并相机板书。（见板书设计）
3、为甚么挑山工能经常跑到我们前头呢？
指导学生着重理解挑山工说的那段话，并用投影揭示那段话。
4、拟出关头词并板书。（一个劲儿往前走、东看西看、玩玩闹闹）
5、我从挑山工的话里听出了甚么？
相机理解：甘拜下风、语重心长。
（评析：此三个问题环抱学生的疑问设计，由浅入深，逐步指导学生自动思虑，求索。）
（四）迟误表达，超文思惟
1、自我检测自己的问题；
2、听了挑山工的话有何设法，对你有何启发？
指导学生：联系糊口现实，或联系曾看过的寓言、童话。
3、激情总结：
其实，不单那位作家需要这幅画。教员和在坐的所有同窗都需要这幅画。请你用一句话表达一下你的需要？
（评析：此设计在理解前文内容的根底上，联系自己的现实，和以有的熟谙，由表及里，内化为自我熟谙）（评析：此设计在理解前文内容的根底上，联系自己的现实，和以有的熟谙，由表及里，内化为自我熟谙）
4、功课设计
五年级语文教案3
第二课时
教学内容：
率领学生细读鉴赏，领略诗境，进修中国工农红军的除夜无畏的英雄气焰和革命乐不美不美观主义精神。
教学过程：
1、复习导入
1、朗读诗题
2、“七律”代表甚么？“长征”呢？
3、搜检，个体朗读全诗
2、细读鉴赏，领略诗境
1、教师朗读，学生思虑：这首诗为我们具体揭示了哪几幅红军长征途中威武雄浑的“长征图”？
2、小组构和
3、交流：
？腾越五岭图
？疾跨乌蒙山
？巧渡金沙江
？飞夺泸定桥
？喜踏岷山雪
4、在这几幅图中，你最赏识的是哪一幅图？读读说说自己赏识的“丹青”；还可以连络自己汇集的课外资料讲一讲自己赏识的出处。
5、学生自学，在诗歌的精髓处圈圈画画
6、全班交流：谈自己赏识的图图。
这首诗为我们揭示了五幅“征难图”
A、“腾越南五岭”．“疾跨乌蒙山”
（1）出示：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”
（2）想象这五岭、这乌蒙是甚么样的山呢？红军在翻越这些山的时辰会碰着甚么坚苦呢？
（3）这“逶迤的五岭”、“磅礴的乌蒙”为甚么像“升沉的微波细浪”、“动弹的小小泥丸”呢？那该若何读呢？（体味诗句反衬红军的英雄气焰，凸起红军鄙夷并战胜一切坚苦的'精神。）
（4）再带着对红军崇敬的神采读一读。
B、“巧渡金沙江”、“飞夺泸定桥”
（1）出示：“金沙水拍云崖暖，除夜渡桥横铁索寒。”
（2）填补巧渡金沙江的故事，回忆《飞夺泸定桥》等课文，感应传染长征途中的邪恶。
（3）感应传染自然气象的邪恶和与仇敌战争的乖戾，体味红军的无畏英勇、不怕牺牲的精神。
（4）从这九死生平、背城借1、急流险滩、枪林弹雨、宏亮军号、奋失踪落臂身的画面中，你感应传染到了甚么？能把它读出来吗？
C、“喜踏岷山雪”
（1）出示：“更喜岷山千里雪，三军事后尽开颜。”
（2）翻越除夜雪山，带给红军的又是甚么呢？读一读。
（3）战胜了重重坚苦，成功就在面前，这一切若何不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？让我们把红军的这种成功之喜、这类万丈激情经由过程声音读出来吧！
4、加深理解，回归全文。
A、红军长征仅仅碰着了这五个坚苦吗？
（从“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”中可以体味到，在这25000里的长征路上，英勇的红军战士要走过万水千山，要红历过千难万险。）
B那毛主席为甚么只写了五幅“征难图”？（它是由几幅画组成的包容六合、气象形象形象万千的历史画卷，包含了红军长征途中所有的艰难困苦，只是这些太多，说不完、道不尽，诗只选几个典型的画面作艺术归纳综合。）
3、播放歌曲，晋升激情。
1、让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐不美不美观向上的赞叹之情，再来朗读全诗吧！
2、播放歌曲
4、朗读背诵，安插功课
1、熟读成诵。
2、课后汇集毛泽东主席的诗词，感应传染其诗词的气焰。
板书设计：
20、七律长征
腾越五岭图
疾跨乌蒙山
巧渡金沙江英雄气焰
飞夺泸定桥乐不美不美观精神
五年级语文教案4
建议思虑的问题
1．若何应对课堂上的偶发事务？
2．完成教学使命的真正寄义是甚么？
3．若何培育学生的不美观不美观不雅察看习惯，提高学生的措辞能力？
案例描述
头疼事
比来，侯教员常为若何上好一年级的语文课而感应头疼，面临这些只有六岁的孩子，说啥啥不除夜白，课堂仿佛跷跷板，压住了这头，那头起，每节课都上出一头汗，喉咙喊哑还不算。这不，工作近二十年了，头回教一年级语文就赶上新一轮课程更始，教师要为学生处事，要正视培育学生的进修能力等都让她对自己畴昔的教学有了更多的反思。出格是若何让只有六岁的孩子在课堂上动起来，自动介入教学勾当，鼓舞鼓舞激励他们多读、多看、多听、多想，侯教员可真头疼了。
消防车来了
今天是礼拜一，第一节就是语文课，教学内容是有趣的童话《小山羊》。为了让学生对这节课感欢兴奋乐喜爱，侯教员早就着手预备了，昨晚，光那几个夸姣的小山羊、小黄牛、小鸡和小猫头饰就让她忙乎到三更。
侯教员很有抉择抉择信念地提起精神走进课堂，手中的那几个头饰果真让好些学生眼睛瞪得圆溜溜，他们那好奇的神气，也让辛劳后的侯教员好不自得。课堂顺遂地进行到十多分钟时，倏忽，从窗别传来一阵急促的“的嘟—的嘟—”声，这声音如统一块巨石落入舒适的水面，教室里马上闹热强烈强烈热闹荣华起来。紧接着，像有谁下了一道呼吁：“向左看齐！”所有的学生都向左边看去。这是若何啦？还没等侯教员喊出话来，坐在靠窗边的同窗已站起来，趴在窗台上向外不美观望，其他的同窗更是焦心，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，泛泛泛泛上课就坐不住的郑欣杰索性冲出坐位，紧跟着十几个学生一会儿涌到窗前。他们你扒我，我推他，争先恐后地向外不美观望。
此时，受了萧瑟的侯教员神采可不美观不美观不美观了，她皱着眉头，瞪起两眼，想喊甚么的但又咽了回去，仿佛是一筹莫展，又仿佛是要发火。这也难怪，学生眼里还有教员吗？这是上课时刻呀，若何想干甚么就干甚么，还要不要纪律？可这个时辰，谁也顾不了侯教员了，同窗们看到一辆红色的消防车由南向北从窗前驶过，巨匠嘴里还“哇哇”地叫嚷着，转眼功夫，消防车就在同窗们面前磨灭踪，那难听的“的嘟”声也逐步远去。回过神来的学生有的赶忙坐下，有的马上回位，“机智鬼”郑欣杰猫着腰，蹲得还没有桌面高，像钻地道似的一路碎步往回跑。还有的同窗余兴未了，三个一组，四个一伙地不知群情些啥。再看看侯教员，稀少，她脸上的神采伸睁开了，仿佛甚么事都没发生一样。她静静地看了巨匠一会儿才拍拍手说：“好了，都回位吧。”获得了知足的同窗一会儿变乖了，都老诚心实回到了自己的坐位，或许是意想到要挨攻讦了，谁都不敢作声，教室里恢复了舒适。
不能白看
侯教员拿起粉笔，回身在黑板的右边写了一个“看”字，然后微笑着问道：“你们适才看到了甚么？”话音刚落，同窗们又活跃起来，郑欣杰抢着说：“看到一辆消防车。”良多若干良多若干好多同窗拥戴道：“对！”可侯教员不知足，她鼓舞鼓舞激励学生说：“你们能不能说得完全些，清楚些，看到消防车若何样？”只见“小博士”李昊站起来，把手举得高高的，一副成竹在胸的模样。侯教员请他讲话，他铺开嗓门清脆地答道：“我看到一辆红色的消防车从教室窗前飞驰而过，上面还有解放军叔叔。”侯教员笑了，故作诧异地说；“哇，你比我强，城市用‘飞驰’了，谁教你的？”“我看书学的。”李昊神气极了。“你真了不起，看来多读点书切当能丰硕我们的常识，使我们变得聪明起来。巨匠为李昊同窗拍手。”侯教员的提议获得巨匠拥戴，教室里响起一阵强烈强烈热闹的掌声。李昊加倍神气，他危坐在位子上，当真地看着侯教员。这时辰，侯教员也在凝睇着他，并激情亲热地对他说：“李昊，我给你提个定见，站在消防车上的不是解放军叔叔，而是救火员叔叔。”李昊忸捏地址颔首，紧接着嘴里又蹦出一句：“救火员叔叔是专门去灭火的。”瞧，他老是比他人懂良多。
这时辰，一贯不爱讲话的孙芳芳也举手了，侯教员心头一喜，马上把机缘给了她。她站起来除夜细腻方地说：“我看见一辆红色的消防车，上面站着三个（只看到一侧）全副武装的救火员叔叔。”侯教员兴奋地向她竖起了除夜拇指，瞧她那自得样，仿佛全国她最棒。接下来，侯教员又拿起粉笔，在“看”字后边写了一个“听”字，然后追问同窗们：“你们是先听到声音，仍是先看到车？”班长刘嘉第一个举手，她答道：“我想起来了，是先听到声音。”侯教员马上把“听”字擦失踪踪，从头写到了“看”字的前面，然后直夸刘嘉不美观不美观不雅察看细心。“侯教员，我知道消防车是这样叫的，‘的嘟的嘟’。”爱摹拟他人表演的陈晓急得满脸红，他的讲话逗得巨匠都笑了。这时辰，侯教员提醒巨匠：“听到声音后，你们看到同窗们有甚么反映，教室里酿成啥样了？”侯教员让巨匠分组说说。各小组的同窗围在一路，七言八语地群情开了。侯教员走到郑欣杰他们组，他正在讲话：“我一听到消防车‘的嘟的嘟’叫，就禁不住跑到窗前往看。”一贯都斗劲守纪律的吴婉青一本正经地说：“一听到消防车的声音，教室里就闹轰轰的，同窗们都跑出位子，有的冲到窗前，有的站在凳子上，我怕自己看不见，才站到了凳子上的。”侯教员必然她说：“吴婉青不单寄望到自己那时的`反映，还不美观不美观不雅察看到了全班同窗的反映，真是个细心的孩子。”
构和竣事后，侯教员指着黑板上的“听”和“看”说：“同窗们，我们是先用耳朵听到声音，再用眼睛看到了教室里的反映，接着又看到了消防车飞驰而过。我们的耳朵、眼睛都介入了不美观不美观不雅察看，很好！我们还要让脑子也勾当起来。巨匠回忆一下，你们看到消防车后，想到了甚么？”侯教员在黑板上阿谁“看”字后面又写了个“想”字。同窗们的积极性很高，有的说：“我想到有一个处所着火了，消防车赶去救火。”有的说：“我但愿救火员叔叔赶忙把火杀绝。”有的说：“我想此刻是秋季，要寄望防火。”还有的说：“玩火危险，我往后不玩火了。”看到同窗们有了收成，侯教员真兴奋呀！最后，侯教员用红粉笔把“听”、“看”、“想”圈了起来，说：“假定你们能把适才听到的、看到的和想到的连起来讲一段话，那就更棒了。”侯教员的话音一落，同窗们都伎痒，小手臂举得跟小树林似的，讲话的同窗个个都说得头头是道，有的还说得很有条理，很超卓，乐得侯教员满脸堆笑。她感应今天的这堂课收成太除夜了。
“我要写”
不知不觉，下课铃响了，几个没有机缘讲话的同窗围住了侯教员，这个喊“侯教员，我要说”，阿谁叫“侯教员，我也要说”。侯教员当真地听着学生们说，还不时地址头、拍手、更正，教室里闪现了从未有过的进修排场。又一节课马上要最早了，张清晖一脸的遗憾，倏忽，她换了一副神采，兴奋地说：“侯教员，我今天不能说给你听，我要写一段话给你看。”“那太好了！写好了明天必定给侯教员看看，我奖励你一朵小红花。”她知足地跑回坐位，两根羊角辫一翘一翘的，可爱极了。侯教员太体味她了，泛泛泛泛一写话，她就烦，今天她也不把写话当承担了。
第二天早上，张清晖交上了自己写的一段话。这段话由汉字和拼音混杂而成，但出自一年级学生之手，现实上是顶呱呱。全段以下：“今天上午，我们在教室里上《小山羊》这一课。同窗们上得正来劲时，一阵难听的‘的嘟的嘟’声从远处传来。出甚么事了？我很首要。教室里像开了锅似的沸腾了，同窗们都坐不住了，他们有的跑到窗前，有的踮起脚根，有的爽性站在凳子上，所有的人都在向外不美观望。纷歧会儿，‘的嘟的嘟’声愈来愈除夜，一辆红色的消防车从我们面前飞驰而过，上面还站着几个全副武装的救火员叔叔。‘的嘟的嘟’声越去越远，但我还在想着它，也不知哪里发生了火灾。我但愿救火员叔叔赶忙把火杀绝。”
下战书下学时，张清晖的妈妈见到侯教员就说：“昨天晖晖写了那么长、那么好一段话，我都不敢相信她有这个水平。”张妈妈的脸上满盈着幸福的笑脸，孩子的眼睛明灭着孤高的光华。看到这一切，侯教员把喜悦埋藏于心底，因为她知道，自己面前的路还很长……
课后反思
当我们精心设计的教学方案与偶发事务“蒙受”时，要长于沉着措置并掌控它，以便从意外中获得更除夜的收成。
这节语文课被意外搅乱时，我切当很生气，全数过程不到一分钟，却打乱了我长时刻的精心预备。此刻想想，我还诺言自己那时没去求全训斥学生，因为学生对外界事物感欢兴奋乐喜爱是正常的心理反映，问题是我们要能够顺延他们的欢兴奋乐喜爱并把它转移到进修上来。泛泛泛泛，我们老是苦于学生不会写作文，学生也怕写作文，苦于没工具写，究其本源在于他们不会不美观不美观不雅察看糊口。那时，我就倏忽想到，这意外的“拆台”刚好给我创作发现了一次操练学生去看、去听、去想的机缘。我很快调剂好自己的激情，抛却了原本的教学内容，抓住机缘调动学生各类感官，操练他们的不美观不美观不雅察看能力，把课堂上闪现的偶发事务改酿成培育学生不美观不美观不雅察看能力的活教材，进而指导他们学会了切确、周全、有条理地不美观不美观不雅察看事物，获得了意想不到的教学下场。
五年级语文教案5
进修方针
1、学会本课7个生字。
2、有激情地分脚色朗读课文，背诵课文。
3、理解父亲的话的寄义，除夜白花生最珍贵的品质，知道做人理当做一个对他人有益处的人，不要做只求外表而对他人没有益处的人。
课前预备
学生聚积作者和有关落花生的资料，教师预备关于落花生的课件。
教学过程
第一课时
解题导入
齐读课题，你知道“落花生”是甚么意思吗？你是若何知道的？
出示落花生的图片，教师填补教学花生为甚么叫做“落花生”。
本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为甚么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一路走进文中，走进许地山童年的年光。
初读课文，整体感知’
自立识字。
a．轻声读课文，画出生避世字新词。
b．指名读课文，全班正音。（如，“空位”的“空”读四声，“打发”的“咐”和“廉价”的“宜”在文中读轻声。）
c．拼读生字，重点强化。（由学生提出易错的字，并揭示自己的认字编制。）
d．在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用甚么编制理解的？（正视连络上下文或糊口现实理解词语的意思和用法，不要死记硬背辞书中的注释。）
读通顺课文，感知文本内容。
a．同桌互读，把课文读通读顺。（给足时刻让学生念书。）
b．由同窗彼此举荐读，教员要鼓舞鼓舞激励念书不太好的同窗揭示自己，多鼓舞鼓舞激励他们。
选择自己快乐喜爱的`编制再读课文，看看你对课文都有了哪些体味？
默读课文，理清思绪
课文首要写了一件甚么事？请巨匠默读课文往后用自己的话说一说。
本文是按甚么顺次写的？（构和并了了分段。）
安插功课
熟读课文，抄写生字、新词。
第二课时
回忆课文内容，整体感知
齐读课题，回忆课文内容，想想课文环抱“落花生”写了哪些内容？
细读课文、打破重难点
读第1自然段，体味莳花生、收花生；操作评读编制，指导学生抓住“竟然”一词，读出一家人收成花生的意外、欣喜。
充实念书，抓住吃花生、议花生。
a．自由读，指名读，读出花生的益处。
b．学生遵循聚积的课外资料填补花生的益处。
c．出示第1自然段，体味花生的珍贵的处所。
（1）在同窗自由读往后填表，应用对比的手法凸起花生的珍贵的处所。
（2）出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。
（3）指名读，评读：你感应传染他读得若何样？或经由过程他的朗读你感应传染到了甚么？
（4）再次读，看看你对花生又有甚么新的熟谙？（指导学生体味出花生当然不美观不美观不美观，可是它很是合用，默默地为人类奉献。）
d．对比读句子，体味父亲对我们的但愿。
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有益处的人。”
“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对他人没有益处的人。”
（两句话意思纷歧样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更但愿我们做一个脚结壮地、专心苦干、不计名利，像花生一样的对他人有用的人。）
e．经由过程填空，加深理解：在你身边必定有良多像花生一样品质的人或物，让我们来歌咏花生，歌咏像花生一样有用的事物。
“我爱花生，它的益处良多，它当然没有（），但珍贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？它（）。我歌咏花生，我更要歌咏（）。”
组织构和，彰显个性
在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，仍是做一个像花生一样的人呢？为甚么？
总结全文、深化中心
那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食物都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。
许地山这样说，也是这样做的，他终除夜后专心苦干，默默奉献，成为闻名的教授和作家，他也是以取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日驰驱劳顿过度而弃世，他简直是一名具有花生精神的人。让我们一路来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏结健壮地做一个浑朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而供献。”
五年级语文教案6
《黛玉初进荣国府》
教学方针：
1.激起学生浏览名著的欢兴奋乐喜爱。
2.能用已掌控的进修编制体味生词的意思。
3.应用进修前两课的编制读文章，体味人物的脾性。
4.进修浏览，扩除夜常识面，遵循需要聚积信息。
教学重点：应用进修前两课的编制读文章，体味人物的脾性。
教学难点：体味文中人物的脾性。
教学预备：《红楼梦》相关资料;电视剧《红楼梦》片段。
讲授课时：1课时
教学过程：
1、复习导入新课
1.这个单元我们都进修了哪些文章?作者是谁?
2.进修这几篇文章我们都采纳了甚么编制?
3.今天我们又要采纳这类念书编制来进修一篇经典的'文章《黛玉初进荣国府》。读课题。
2、交流预习的收成
1.说嗣魅这篇文章改编自哪一部小说?作者是谁?你对这部小说有若干良多若干好多体味?
2.教师填补《红楼梦》的相关常识。《红楼梦》中写到的人物有四百多个，这些人物各具特点，对首要人物的描述更是活矫捷现，足见作家的功力。
3、浏览课文，说说文章都写了哪些内容?找出文章首要描述的人物
4、自学重点段落选5、6、7自然段
1、出示思虑题：王熙凤都说过些甚么话?分袂在甚么气象下对谁说的?
2、学生自学，在书上作记号。
3、小组规模内交流，教师放哨。
4、全班交流，教师相机点拨。
5、出示思虑题：王熙凤是一个甚么样的人?
6、小组内切磋、构和，并做记实。教师放哨。
7、小组内选举代表在全班讲话。
小结：经由过程今天的进修你学会了甚么新的揣摩人物脾性的编制?用这类编制再谈课文，想想从文中你体味到黛玉是个若何的人。
5、自学课文第1、2、3、4自然段，在书上作记号
1.交流，你从这四段中又读出了甚么?
2.播放录相，让学生直不美不美观感应传染封建贵族的豪华，体味林黛玉的兢兢业业、冰雪聪明和王熙凤泼辣爽气爽气爽直、世故的脾性。
6、举荐浏览
五年级语文教案7
教学方针
1、切确、流利、有激情地朗读课文7—13自然段。
2、经由过程朗读，让学生感悟风暴之夜的气象卑劣，体验强强独守小闸屋的惊慌神采。
3、联系课文内容，连络糊口现实，体味“海边的孩子，不沾点海水就长不刚毅”这句话的寄义。
教学重难点：
1、理解7—13自然段中气象描述、心理勾当描述的句子，除夜白气象与人物心理相连络的写作编制。
2、体味“海边的孩子，不沾点海水就长不刚毅”这句话的寄义。
教具预备：
多媒体课件
教学过程：
1、复习导入
1、上节课我们初读了课文，“爷爷的芦笛”必定给巨匠留下了深切的印象。回味一下，这笛声若何呢？出示：在强强的想象里，这笛声，苇叶碧绿的蒲月，强强来到爷爷的小闸屋。
2、学生交流。
3、小结：可见，这委婉的笛声已打动了巨匠的心，我相信假定学完了全文，巨匠会从芦笛中体味出更多的内在。
2、细读课文，感应传染人物心理
过渡：夜晚很快就到了，爷爷奉告强强这会是一个若何的夜晚？
1、精读第7自然段，感应传染强强的“不怕”
（1）出示爷爷与强强的对话，分脚色指名读。
（2）爷爷说今晚会有潮汛，强强要一小我留在小闸屋里，他怕不怕？
（板书：不怕）
（3）那时的他在爷爷面前默示得若何？（英勇）
（4）指导朗读，读出英勇。
过渡：我们可不能光听他说的，要目击为实，一路去瞧瞧晚上发生了甚么？
2、精读第8—10自然段，感应传染强强的“怕”
（1）赏识动画，体味今晚发生的工作。
（2）潮汛之夜，强强一小我呆在小闸屋里，到底怕不怕？（板书：怕）
（3）强强为甚么这样惊慌？（风浪的桀）
（4）默读课文，用横线画出默示风浪桀的句子。
（5）指名交流相关句子。
出示：
不知甚么时辰变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋恰似一只在波峰浪谷中波动的划子，随时都有被海水覆没的危险。
又是一个除夜浪摔打在窗户上，几近把玻璃打坏。
“哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不倦怠。
……‘呼’的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿淋淋的。
（6）逐句说说哪些词最能让你感应传染到除夜海的桀。（狂怒、喷洒、摇撼、覆没、摔打、永不倦怠等）
（7）指导朗读，读出海的桀。
（8）小结：这真是一个令人惊慌的夜晚！
过渡：这样的夜晚，假定你和爸爸、妈妈围坐在一路，谈论着有趣的话题，这时辰你会有若何的感应传染！
这样的夜晚，你孤身一人，躺在一个乌黑的海边小屋，听着风的摇撼，浪的巨吼，此刻又有若何的感应传染呢？就让我们走进主人公强强，去感应传染他心惊肉跳的暴风之夜！
（9）再读课文第8—10自然段，找出描述强强默示的句子。
（10）交流出示：
强强裹紧被子，蜷缩成一团，高声呼叫招呼号召着：“爷爷，爷爷！”可是听不到任何回覆！
强强吓得钻进被窝，比除夜气也不敢透。
强强焦炙起来，他想：“爷爷呢？爷爷在哪儿？理当去把爷爷找回来。”他寒噤着下了床，刚要开门，“呼”的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿淋淋的。门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进了被窝。
（11）读第1、2句，说说强强的惊慌从哪些词语体验到的？
强强为甚么要呼叫招呼号召爷爷？
你能把这类感应传染放进带进你的朗读吗？
（12）读句3，你们又可以读出甚么？（焦炙）
可以从哪些词语体验到？
能把你的感应传染经由过程朗读奉告巨匠吗？
（13）适才我们仿佛亲自来到了小闸屋，感应传染了风浪的桀，与强强一路焦炙、惊慌，担忧，人物的心理与气象慎密连络，文章写得活跃，扣人心弦，让我们再一次配合赏识这超卓的语段，男生读描述风浪的句子，女生读描述强强默示的句子。
3、精读第11、12、13自然段，感应传染强强的“不怕”
过渡：强强从未经由这样的漫漫长夜。不知过了多久，在朦胧中，传来了怪异的声响！
（1）播放笛声。这是甚么声音？
（2）出示：啊，爷爷的芦笛！
激情朗读这句话。（两个感伤号传达了强强的若何激情？带上人物的神采读好它。）
（3）听见了爷爷的芦笛声，强强变得若何样？（板书：不怕）
出示：委婉的芦笛声将他的惊慌撵走得一干二净。这时辰辰，他感应传染自己变得英勇起来。
（4）交流：仅仅是爷爷的笛声撵走了他的惊慌吗？事实是爷爷的.甚么让强强不再惊慌？（爷爷坚定的品质、丰硕的糊口经验）
（5）交流：风涛声中委婉的笛声，是爷爷在对强强说些甚么？
（6）引读这句话。原本这斑斓的笛声竟然包了这么丰硕的内在，是以这委婉的笛声。
4、理解爷爷的话，感悟文章除夜旨
1、理解两个“不怕“的不合。
2、出示：海边的孩子，不沾点海水就长不刚毅。
3、说说自己对这句话的理解。
4、交流：爷爷明知道今晚会有潮汛，为甚么还要让强强独自一人留在小闸屋？（板书：承受风雨领受锤炼健康成长）
4、齐读这句话。
5、出示有关诗句，丰硕堆集。
出示：宝剑锋从磨砺出，梅花喷喷香自苦寒来。
不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻喷喷香。
舒适的湖面，练不出精壮的船员；安适的气象，造不出时代的巨人。
6、写写自己的感应体味。
7、一小我要履历考验，才会更坚定、英勇，不履历风雨若何见彩虹。教员也深深祝贺同窗们在往后的糊口进修中笑对挫折，笑对人生，经风雨、见世面，迎着风雨健康成长！
5、课后练笔
强强感应传染自己变的英勇了，并想到爷爷泛泛泛泛爱说的话，假定几天往后，强强又独自一人在小闸屋面临风雨的浸礼，他会有甚么反映？睁开想象，借鉴8-12自然段的写法，写出气象的不合改变和强强的反映。
五年级语文教案8
1、教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文。
3、归纳课文首要内容，初步知道详写、略写的浸染。
4、经由过程进修感应传染以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、一往无前的精神，激起学生振兴中华的情怀。
2、教学重点：
归纳课文首要内容，初步知道详写、略写的浸染。
3、教学难点：
归纳课文首要内容，初步知道详写、略写的浸染。
4、教学时刻：
5、分课时设计：
第一课时
（一）课时方针：
1、进修本课生字，切确、流利朗读课文。
2、理清课文脉络，试分段。
（二）教学重点：
熟读课文，体味课文除夜意。
（三）教学难点：
切确分段，归纳综合段意。
（四）教具预备：
配套光盘、小黑板
（五）教学过程：
1、揭题导入
在世界上有良多闻名的航海参家，有哥伦布发现新除夜陆，麦哲伦举世航行，而在中国的明朝也有一名闻名的航海家，他第一次下西洋的时刻比哥伦布早了87年，比麦哲伦早了114年呢！他的名字说叫郑和。（板书课题）
你对郑和知道若干良多若干好多？来讲说看。
2、初读课文
1、自学生字词。
（1）自由读课文，读准字音，读准句子，画出不理解的字词。
（2）小小组交流，联系上下文理解自己勾勒出的字词。
2、搜检自学下场。
（1）出示词语。
派遣寺人魁伟抱拳扶老携幼
瓷器脱缰野马撕裂威胁
（2）指名读。
字音：“瓷”、“撕”是平舌音。
“梧”调子是第二声，不是第三声。
字形：“拳”上半部门两横，不是三横。
“魁”的.“鬼”的“竖弯勾”要写得除夜一些，是一个半包抄结构的字。
3、指名分小节朗读课文，教师相机指导，正音。
4、指导分段。
（1）课文哪几个小节，写了郑和第一次下西洋的内容？（第1~5自然段）
（2）课文的第6~7自然段又写了甚么？
（郑和下西洋的次数和意义）
（3）学生划分段落，归纳除夜意。
5、同坐位互读全文。
3、指导书写
1、撕：左中右结构的字，结构要紧凑。
2、魁：半包抄结构的字，“斗”要被“魁”包住，“厶”写得小一些。
3、监：上除夜下小。
4、功课设计：
1、完成课后的描红和临写。
2、熟读课文。
五年级语文教案9
第二单元
单元导读
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的处所。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船勾留时远望家乡不知甚么时辰能回到家乡的尴尬；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，没法尽诉；《长相思》写到戍边干戈的南方将士，在北方的风声雪声里因忖量家乡，展转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国异乡的白叟，把他的相思依托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《木樨雨》写作者对童年的摇花乐的夸姣回忆和深深的记念；《小桥流水人家》则密意地写了留在记忆中的夸姣的家乡糊口。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶喷喷香，越品味越醇喷喷香，越品情越浓烈。
本组教材以“浓浓的乡情”编排这组教材，方针一是让学生经由过程念书体味作者对家乡的思恋、挚爱的思惟激情；二是经由过程对比浏览，使学生贯通到：思乡的情是一样的，思乡的编制、依托的对象却是因人而异的，激起乡思的事物也是各不不异的，从而体味到作者的激情是经由过程一些景物或工作表达出来的；三是经由过程念书，指导品味措辞，丰硕学生的措辞堆集。教学本组教材，要指导学生充实念书，专心体味，堆集书中夸姣的措辞，感应传染人物夸姣的激情。
配合本组专题，在“语文场地”中放置了“白话酬酢?习作”和“回首回头回忆回头回忆?拓展”。其中“白话酬酢?习作”中放置了让学生筹谋题为“浓浓的乡情”的勾当和以“二十年后回家乡”为内容的想象作文，“回首回头回忆回头回忆?拓展”则放置了“交流平台”“穷年累月”和“揭示台”。“交流平台”放置了交流表达编制的内容，并指导学生堆集表达思乡之情的诗句，揭示学生表达爱家乡的个性习作。教师教学时，应整体看护本组的编排特点，把体味激情与贯通写法、念书与表达、措辞堆集与措辞实践有机地连络起来，以实现教学下场的最优化。
古诗三首
教材简析：
《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》都是遍地称道、情义绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和酷好。
《泊船瓜洲》这首诗经由过程描述诗人泊船于瓜洲之上，了望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡的神色。诗句措辞凝练，意境斑斓，同时反映了作者对家乡的深切记念和酷好，是对学生进行措辞文字操练，审美教育和人文教育的好教材。此诗“春风又绿江南岸”的“绿”字的`锤炼历来被人所称道，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风当面。
张籍这首《秋思》，寓情于事，借助泛泛糊口中一个小小的片段──寄家信时的思惟勾当和步履细节，很是传神细腻地表达了旅居异乡之人对家乡亲人的深切忖量。信短而情长，思绪绵长而心绪缭乱，诗中迟迟不能下笔的活跃意态描述，深深地打动了每位游子的心。
纳兰性德的《长相思》，则是一首描述边塞军旅途中思乡寄情的佳作。天际羁旅最易激发共识的是那“山一程，水一程”的身漂异乡、梦回家园的意境，信手拈来不显砥砺。词风缱绻而不颓丧，清丽自然傍边又不乏边寨之雄奇风情的描述，细腻哀婉的人物心里世界和山高水长的场景及气焰重除夜的队伍组成了光鲜的对比，而且它们奇奥地连络到一路，升华了羁旅怀乡的主题，意境也由此加倍深长。
选编这三首诗的方针，是使学生经由过程对诗词的朗读体味作者的思乡之情；经由过程几首诗词的对比朗读，揣摩作者是若何表达自己的激情的；同时，堆集古诗词，增强对祖国措辞文字的酷好之情，厚实文化积淀。
设计理念
追求古诗进修的人文性、个性化。指导学生从措辞文字入手，紧抓重点文句，几回再三品味，几回再三品味，几回再三朗读，引领点拨学生掌控诗词意象，以情悦耳，正视激情体验，感同身受地与文本对话，晋升感悟内在，达到入情，悟情，融情，升情的方针。
教学方针：
⒈会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能切确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
⒉有激情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
⒊进修经由过程看注释，查阅资料，边读边想象等编制，感知诗词除夜意，用自己的话讲述诗句的意思。
⒋感应传染诗人藏匿于诗中无限的思乡之情，揣摩作者的表达编制。
教学重点：想象意境，体味诗情，品味诗句，背诵，堆集措辞。
教学难点：在进修措辞的过程中，体味诗人的思乡怀亲的思惟激情，贯通作者的表达编制。
课时放置：
2课时
课前预备：
⒈体味王安石、张籍、清朝纳兰性德的生平。
2.聚积这三位诗人的古诗。
教学过程：
1、背诵角逐，激趣导入。
⒈组际角逐背诵关于思乡的古诗词。
⒉家乡，是每小我心中那根最懦弱的琴弦，谁一震动它，就会发出最缱绻的忖量之音。今天我们就跟着古诗《泊船瓜洲》，与王安石共弹一曲思乡曲吧！
［背诵思乡古诗，为学生搭建一个揭示亮相的机缘，唤起他们的成就感，激起他们乐于自觉背诵古诗文的欢兴奋乐喜爱。用富有传染力的导语，拨动学生的思乡之琴弦，激起学生的浏览期待。］
2、整体感知.直奔重点
⒈揭题构和：
⑴你知道“泊船”的意思吗？“瓜洲”在这里指哪里？
⑵你体味这首诗的作者吗？谁来介绍一下。
⑶师相机介绍王安石。
⒉切确、流利朗读诗歌。
⑴学生自由试读，寄望读准字音。
⑵正音：正音：间、数、重、还。
⑶自由读古诗，或同桌互读，或师范读。
⑷几回再三多读几遍这首诗，连络课文注释，想想诗句的意思。并想想：哪句诗最能表达诗人的思乡之情？
［读通是读懂的前提，是以，先让学生试读，当令辅以教师的范读，或学生的赛读，力争读通的同时，读美。并让学生借助图、课后注释，以学生自己对诗歌内容的贯通来庖代教师的教学、分化，以学生自己的自力思虑来庖代统一谜底，以学生自己的感性体验来庖代整洁齐截的理解指导。］
3、品词析句，体味激情。
⒈几回再三品读：春风又绿江南岸，明月甚么时辰照我还。
⑴读着读着，你的面前仿佛闪现了若何的一幅画面？同桌之间互读、练说。
⑵描述关于绿的好词：可以用哪些词语来形容“绿”过江南的斑斓风光？（ “阳春三月”、“柳绿桃红”、“姹紫嫣红”、“生气盎然”、“绿满江南”、“桃红柳绿”、“春风和煦”……）指数名学生说。
⑶朗读体味“绿”意。
师：听了同窗们的描述，我仿佛看见了一派绿意盎然的春景图。把你的感应传染经由过程朗读表达出来吧。学生朗读。
师：你看，这“绿”字让你们这么一说，竟如斯的丰硕多彩；这“绿”字让你们这么一读，竟如斯的生气盎然。知道吗，这小小的“绿”字里还有个有趣的故事呢!指导浏览“资料袋”，介绍王安石考虑用“绿”字的故事。
交流：听完“绿”字的故事后，你感应传染最深的是甚么?(指名答。)
再一次有激情地朗读这句诗。
［充实尊敬学生怪异的感应传染、体验和理解，经由过程换词、朗读体味作者用词之妙，揣摩作者渗入在字里行间的思乡之情。］
⒉质疑：春风真的只绿“江南岸”吗？那作者为甚么说“春风又绿江南岸”，不说“春风又绿江两岸”呢？哪个词写出他想回家？（还）
你有过忖量家乡的感应传染吗？你想家时心里是甚么滋味？
一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感伤——明月甚么时辰照我还？
春满除夜地，离家已久，思绪万千，不由感伤——明月甚么时辰照我还？
朗读体味。
［联系现实，充实调动学生的糊口感应传染，让他们的激情在情境中与诗人发生共识，更能体悟作品包含的激情。］
⒊是哪些景物让诗人想回家？他的家乡是指哪儿?指导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等措置解。
点拨：
⑴诗人把船停在瓜洲看到甚么风光？朗读1、二行诗。
⑵这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在甚么处所？瓜洲和钟山在甚么处所？教师绘图暗示京口的位置，指名学生在图上标出位置。连络图和注释理解诗意。重点指导学心理解“一水间”“只”“数重山”的意思。
⑶作者这两句诗提到了三个处所之间的距离，他到底要说的是甚么意思呢？京口和钟山离得很近，这与作者有甚么关系呢？
①简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那儿何处终除夜的，对钟山即此刻的南京有着深挚的激情，可以说那儿何处是他的第二家乡。
［在学生心愤而求通、口悱而不能言时，教师适当地介绍布景，帮学生体味文字里面蕴涵的意思。］
②读一读，读出旅程近。
⑷诗人离家很近了，理当若何？（*家近理当还）
⒋离家近了，理当回家；离家久了，更理当回家。可是甚么启事
操练读出诗人无限的思乡激情和孔殷盼愿回家的激情。
4、激情朗读，背诵诗歌。
⒈读：读出语气、节奏、重音。
⒉评：评议读法，寄望掌控节奏、语速、重音。
⒊背诵：将自己的激情表达出来。
⒋小组合作，把这首诗改编成小故事或作画。
［指导学生激情朗读，经由过程读、说、议、背诵，感应传染诗人用词的出色，感应传染诗人浓烈的思乡之情。改编诗作，为诗配画，则更是揭示学生的创作发现性思惟的默示。］
5、应用所学，当令拓展
⒈填补写王安石的诗供学生选择自读，或同桌读，或几小我构和。
⒉填补浏览台湾诗人余光中的《乡愁》，拓宽浏览的时空纬度：一是古诗，一是现代诗；一是思家，一是思家更思国。从而实现激情升华，深化学生激情内在。
6、课外功课
汇集思乡思亲的诗作，出格是王安石、张籍、纳兰性德的诗。
板书设计：
◎钟山
◎京口
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◎瓜洲
［《泊船瓜洲》一诗表达了作者的思乡之情，采纳板画能很了了地表达了这个主题：京口、瓜洲一水相隔，岸上，诗人独自一人向着家乡的标的方针远眺，当然家乡离此地相距深远，但诗人看来，只是翻过几座山就到了，很近很近，表达了诗人的思乡之情。］
第二课时
1、温故知新，掌控除夜旨
⒈导入：在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的逐步春风。在余光中眼里，乡愁是一枚小小的邮票，乡愁是一张窄窄的船票，乡愁是一方矮矮的坟墓，乡愁是一湾浅浅的海峡。到了张继和纳兰性德的的笔下,乡愁又是甚么呢？请巨匠打开课本，自由朗读《秋思》和《长相思》。寄望，细心心细地读上五分钟。寄望词傍边的生字和多音字，争夺把它念得字正腔圆，还要寄望文句内部的搁浅，争夺把它读得有味。
⒉自由读两首古诗词，要求读得切确、通顺。经由过程看注释，查资料，试着说说两首诗词的概略意思。
⒊指几名学生读，正音。
⒊对比浏览，初步体味两诗词异同。
两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词，词又叫长短句，是以，诗句与诗句不合，遵循词牌填写，字数有多有少。长相思是词牌名，内容多写男女或伴侣久别忖量之情。
⒋一样的思乡之情，但表达却不不异。和你的火伴好好读诗，看看诗人们是若何表达的？
⒌你感应传染最深的是甚么？任选一首读。
［经由过程对比浏览，指导学生悟出诗、词的不合特点。］
2、品读诗句，贯通激情
㈠进修《秋思》
⒈指名朗读古诗。
⒉借助图、课后注释交流诗的除夜意，连络重点词随机点拨指导：
⑴“洛阳城里见金风打秋风，欲作家信意万重。”从这句诗中你读懂了甚么？
“洛阳城里见金风打秋风”句点拨：
①“见”甚么意思？见到甚么？（金风打秋风）
②看到“金风打秋风”这个词，你会想到甚么？（秋高气爽，凉风习习，赏心雅观；秋叶纷繁，落红遍地，静静落寞肃杀。）
③金风打秋风是没有外形的，莫非真的看得见？“见金风打秋风”，其实见到的是一幅若何的气象形象？（感应传染萧瑟荒僻之空气。）
五年级语文教案10
教学方针：
1.自立进修字、词，会认 14 个生字，切确认读“湛蓝、充实、硕除夜、火炬、巨蟒、渗入、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、除夜饱眼福”等词语，并能连络上下文理解词、句的意思。
2.指导学生切确、流利、有激情地朗读课文。
3.指导学生经由过程自立进修体味非洲的风情特点，进修作者是若何写出非洲的风情特点的。
4.指导学生操练用多种道路汇集资料，以丰硕对非洲的熟谙。
教学重点：
指导学生经由过程自立进修体味非洲的风情特点，进修作者是若何写出非洲的风情特点的。
教学难点：
指导学生应用学过的浏览常识，自学课文内容，在实践中提高浏览能力。
课时放置 ：
1 课时
教学过程：
1、导入新课，揭露课题
1.谈话导入：分隔了万象之国 —— 泰国，我们仍深深地沉浸在与象共舞的欢喜空气中。今天我们要走进广宽的非洲，去赏识一个色采斑斓的世界。(教师板书课题：28 彩色的非洲)
2.齐读课题，对课题质疑。
2、自立学文
1.认读课文中的生字，把课文读切确、流利。
2.默读课文，思虑：“非洲真是一个色采斑斓的世界”默示在哪些方面?(在课文中边读边作批注。)
3.对文中不理解的词语、句子作上记号。
3、全班交流
“非洲真是一个色采斑斓的世界”默示在哪些方面?
1.理解“色采斑斓”的意思。
2.朗读句子。
3.默读课文，思虑：课文从哪几个方面来介绍非洲是一个“色采斑斓”的世界的?
4.课堂交流，指导学生归纳综合。
(1)非洲的蓝天、烈日是彩色的：
(2)非洲的植物世界是彩色的;
(3)非洲的动物世界是彩色的;
(4)非洲人的泛泛糊口是彩色的;
(5)非洲的艺术也是彩色的。
5.课文顶用了哪些句子把这些内容毗连起来?找出这些句子。思虑：这些句子在文中有甚么浸染?
4、深切浏览，体验“非洲的彩色”
1.色采斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。再细心地朗读课文，画一画：非洲的哪一处处所最让你心动?读一读，品一品。
2.自由交流，随机指导。
(1)重点交流课文第四自然段：哪些词语写出了花之多，花之艳?
①出示句子：“芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽放的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排似一片霞。”
“高擎”和“绽放”两个词妙在哪里?“一棵似一团火，一排似一片霞”写出了甚么?指导有激情地朗读这句话。
②出示句子：“还有一种叫做花树的树，更是妙不成言，远了望去，树上像是开满花团锦簇的花，很是壮不美不美观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，恰似含情脉脉的少女，向人们几回颔首。”
花树的“妙不成言”妙在哪里?这样的树你看到过吗?你仿佛听到这位“含情脉脉的少女”在对你说些甚么，此时，你会做些甚么?你想说些甚么?(指导学生有激情地朗读这一句话。)
(2)分小组交流非洲其他方面的“多彩”。
(3)小结：作者写非洲，紧紧抓住非洲的特点——“多彩”睁开翰墨，从天空、植物、动物、非洲人的糊口、艺术五个方面为我们揭示了一个色采斑斓的世界，写出了非洲独有的风情特点。
5、总结非洲风情
1.导语：这激情满盈的跳舞，来自舞者的`心灵。它诉说着非洲的原始与神秘，诉说着非洲的强烈强烈热闹与奔放，难怪作者发出了这样的感伤。
2.学生朗读这两个感伤句：“非洲真是一个色采斑斓的世界啊!”“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!”
3.教师点题：是啊!说非洲是彩色的在于它的色采斑斓，更在于它的多姿多彩!让我们再一次赞叹这彩色的非洲吧!
学生再次激情朗读这两个感伤句。
4.学生自找谜底：回到课前学生的质疑，如：为甚么说非洲是彩色的?为甚么课文要以“彩色的非洲”为题?让学生自己总结得出谜底。
6、拓展、迟误
1.连络课文内容和课前聚积到的非洲相关资料，谈谈你对非洲的印象。可以用多种形式来表达，如，画一幅画，写一段话，写一首小诗等。
2.全班交流。
7、功课设计
1.切确、流利、有激情地朗读课文。
2.抄写课文中你认为斑斓的语句。
五年级语文教案11
教学方针：
1、使学生熟谙和掌控摆布结构的字的特点。
2、经由过程操练，把摆布结构的'字搭配适当，书写切确、划定礼貌、平均。
3、激起学生的写字欢兴奋乐喜爱，培育学生的写字能力。
教学时刻：一课时。
教学过程：
1、复习切确的写字姿式
1、同窗们，谁能说说切确的写字姿式是甚么样的？
（身体坐正，脚平放，寄望做到“三个一”：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳）
2、一路做一做
2、导入新课
3、进修新课
1、出示“松”
（1）请学生寄望不美观不美观不雅察看这个字摆布部门在米字格中的位置，指名说。
（2）教师相机介绍：书写摆布结构的字，应使摆布两部门的长短、宽窄、凹凸适当，搭合营理。
2、各进修小组构和其余的字
4、学生操练
1、学生临写，师放哨。
2、揭示学生作品，指名评议。
5、巩固操练。
6、师遵循学生操练气象总结。
7、体味书法文化常识：学会读帖。
五年级语文教案12
1、教学方针：
1、熟谙“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字，会写“童、立”2个字。
2、切确、流利、有激情地朗读古诗。
3、背诵古诗。
2、重点难点：
1、重点理解“振”、“意欲”、“倏忽”的意思。
2、深切体味“意欲捕鸣蝉，倏忽杜口立”的寄义。
3、理解诗意并有激情地朗读。
3、教学过程：
课前听音乐、看图片，交流看到了甚么，听到了甚么。
（一）谈话导入。
1、师：适才我们聊了同窗们看见、听见了甚么，这是同窗们的“所见”，教员看见同窗们坐得端划定礼貌正，听同窗们回覆问题声音清脆，这是教员的“所见”。今天，我们要来进修一首古诗，诗的问题问题就叫——《所见》。
2、板书课题。指名读，读准“所”的平舌音，再全班齐读。
3、这首诗是清朝一个闻名诗人写的，你们知道他是谁吗？（板书：袁枚），正音“枚（méi）”。
（二）新授。
1、一读：读准字音。
师：那诗人袁枚的“所见”又是甚么呢？请同窗们把书翻到102页，借助拼音自由读一读古诗，碰着生字多读几遍，把字音读准。
2、进修生字词。
（1）出示注音的生字词，指名读，带读。
所（suǒ）见（jiàn） 牧（mù）童（tónɡ） 捕（bǔ）鸣（mínɡ）蝉（chán） 闭（bì）口（kǒu）立（lì）
（2）去失踪踪拼音认读。开仗车读。
（3）去失踪踪词、读生字。师：请同窗们来熟谙今天的生字宝宝。男、女赛读。
所、牧、蝉、捕、闭、立。
①所：分化字型，“所”字左边的偏旁是“户”的变形，暗示与衡宇建筑有关。
②牧：与“枚”分辩识别。
③蝉：课件揭示图片，简单介绍。俗称“知了”，属于昆虫类，雄性的腹部有发声器，会发出啼声。
④捕、闭、立：指导学生做相关动作来进修。
3、二读：读通诗句。师：奸狡的生字宝宝回到诗中，你们还会读吗？寄望读流利。
4、三读：读出节奏。师：中国古诗最除夜的特点就是具有节奏感、韵律美，所以，要把古诗读好，不单要读准字音，读通诗句，还要读出节奏。下面听教员读一读。（课件出示：画好节奏线的古诗句。）（点名读、齐读）
5、联系插图，想想诗中写到了哪些景物？
交流，读词，贴生词卡片。如：牧童、黄牛、林、鸣蝉
（1）“鸣”左边一张口，右边一只鸟，遵循字型，你能猜出它的意思吗？（生：鸟叫）这里是指谁叫呢？（生：蝉叫）这就是“鸣蝉”。
（2）预设学生没有说到“林樾”。师：不美观不美观不雅察看插图，图上还有甚么呢？（生：树）找找诗中哪个词有树的意思。（生：林樾）对，这两个字的部首都是“木”，声名与“树木”有关。一棵树叫林吗？密密丛丛的树，一棵挨着一棵，组成了绿色的树荫，这就是“林樾”。
6、逐句品读，整体感知诗的意境美。
（1）品读：牧童骑黄牛。
瞧！一个牧童骑着一头老黄牛慢吞吞地走来了，这就是—牧童骑黄牛。牧童天天放牛，和牛可亲了。他骑在宽厚的牛背上，摇呀摇，晃呀晃，那感应传染若何样啊？（生：欢畅、欢愉、安适、落拓）
请同窗们把自己想像成小牧童骑在牛背上，读出“骑”牛安适、落拓的感应传染。
（2）品读：歌声振林樾。
小牧童骑着黄牛，慢吞吞地走着，走进了甚么处所呢？（生：树林里）
那树林会有甚么呢？（生：树、草、花、蜻蜓、胡蝶）
看到这样的美景，小牧童的神采会若何呢？（生：欢喜、兴奋）
多美啊！多舒适啊！小牧童禁不住（生：唱起歌来）
那歌声若何样？
（生：清脆）从诗中哪个词知道他的歌声清脆呢？（生：振）
这就是—歌声振林樾。请同窗们读出歌声的清脆。他的歌声这么清脆，连树上的`叶子也听到，它们一片一片把歌声带到更远的处所，歌声在树林间回荡。请同窗们再读读，读出歌声的回荡、悠长……
（3）品读：意欲捕鸣蝉。
正当小牧童唱得兴奋的时辰，树林中此外一个天才音乐家也高声唱了起来，你们听，它是谁？（生：蝉）
它的歌声何等自得呀！看看插图，小牧童这时辰有甚么默示呢？（生：呆了、停住了）
他为甚么发楞呢？（生：被蝉的歌声吸引了）
他还会想甚么呢？（生：想要抓住蝉）
对，这就是—意欲捕鸣蝉。小牧童很是想捕到这个鸣蝉，请同窗们读读，读出想要捕蝉的首要、孔殷。
（4）品读：倏忽杜口立。
牧童想捕到这只蝉，那还能唱歌吗？（生：不能）
所以他就（生：遏制称道，杜口立）。
从唱歌到杜口立，这个动作改变快仍是慢呢？（生：快）
从哪个词看出来？（生：倏忽）
这就是—倏忽杜口立，请同窗们读读，读出遏制称道的火速。
既然是遏制称道，我们还要读出舒适、无声的感应传染。再读读吧。
7、多可爱的小牧童啊！这一切看在诗人的眼中，因而诗人把一切都写进了诗中，让我们也记住这个可爱的小牧童吧。接下来，通能教员黑板上的提醒，试一试，能不能把这首诗背下来呢？（自由背、小我背、全班齐背）
8、古诗不单读起好听，唱起也很好听呢！下面我们仆从音乐一路来学唱歌曲《所见》吧。
9、指导书写：立、童。
（1）请同窗们细心不美观不美观不雅察看田字格中的生字，想想若何才能把它写好？要寄望甚么？谁来给巨匠提个醒？
（2）看教员写，同窗们伸出右手食指在桌子上书空。
（3）在自己的田格本上写一写，每字写一行。（教师放哨）
（三）拓展、链接。
这首诗的作者袁枚，又叫随园白叟。他的作品除夜多写对泛泛糊口的感应传染，气焰清爽自然，措辞通俗流利。下面教员向巨匠举荐一首。（教员带读）
题画
清——袁枚
村庄晚晴天，桃花映水鲜。
牧童何处去？牛背一鸥（ōu）眠。
五年级语文教案13
生字
本册生字共224个，其中要求会写的148个。本复习针对要求会写的148个，但课标要求的堆集量远不止这个，是以复习必需闪现前后联系。
思绪：字的复习首选归类、斗劲、前后联系等编制，让学生在斗劲中了了，在归类中强化。
题例：
1、形近字斗劲并组词。
芬、芳绚、询耕、耘瀚、潮渐、惭婪、焚匆、勿竿、竽
腮、鳃捧、棒禄、绿壁、臂俄、哦斯、欺诱、绣朴、扑
摩、磨悦、脱详、祥卖、买纲、钢贩、返恋、蛮予、矛
莱、菜骇、孩履、覆旬、甸役、设酒、洒羞、差诞、挺
2、同音字、音近字斗劲并组词。
昏、晕韵、均铜、筒昂、仰纺、访稍、艄筏、伐脑、恼
劈、避暂、崭佩、配震、振均、匀废、费
3、看以下各组字有甚么纪律。试着再加偏旁组字。
尾、娓老、姥黑、墨吾、语昆、棍牙、讶卓、失踪踪眉、媚
采、睬扁、骗巷、港
4、写同音字组词。
yi——满盈意思友情异常意义
jin——襟怀胸襟今天金银禁不住
cui——翠绿爽性脆生生
tian---舒适甜美填空
lin——鱼鳞树林临近邻人波光粼粼
mu——暮色幕布墓地屏幕
li——短长历史鼓舞激励益处例子
chui—--锤子捶背没精打采
yan—--砚台燕子除夜雁厌恶艳丽
ken——肯干诚恳勤恳哀告
lan——船栏栏杆禁止篮子蓝色
cong----仓猝葱姜聪明
tao——波澜掏出来滔滔一贯
5、加偏旁组字组词。
欠：炊烟吹拂报歉饮食接待欣喜
鬼：忸捏绮丽魂灵魔鬼魅力
录：绿色剥皮俸禄
乍：刁猾昨天作文
戈：揭穿穿戴栽树满载
乔：华侨桥梁轿车
竖心旁：不懈恒心
“浅”右半部门：饯行一盏灯深浅
“富”下半部门：强逼福泽一幅画副班长
6、扩词。
绚凛伦宏刹浊
7、写带有以下部首的'字。
门
（见各操练）
8、写本册中暗示“看”的意思的字。如“瞧”。
9、清理学生功课中的易错字集中复习。
五年级语文教案14
教学方针：
1．学会本课7个生字，能切确读写以下词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、剖断。
2．朗读课文，体味鲸的特点和糊口习性，熟谙列举数字、斗劲、举例、例如等声名编制。
3．培育学生酷好科学的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：
体味鲸的种类和糊口习性，学习用打例如、列数字等编制来声名事物的特点。
教学难点：
鲸的进化过程。
教学过程：
第一课时
教学方针：
1．学会本课7个生字，能切确读写以下词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、剖断。
2．初读课文，理清课文脉络。
3．进修课文第一段。
1、启发谈话，导入新课
1．有一种海洋里的动物，单是一条舌头，就有十几头除夜肥猪那么重，这类重除夜的动物就是鲸，谁能简单说说你对鲸的体味？
2．今天我们就进修有关鲸的常识，板书课题。
2、预习课文
1．进修生字新词，读生字－组词－读句子，说平话写和记忆时理当寄望的问题。
2．当真读读课文，想想课文介绍了鲸的哪些特点和糊口习性。
3．把讲因为气象的改变，鲸慢慢发生改变的句子画下来，读一读。
4．质疑。
3、搜检预习
1．指名按自然段读课文。
2．读生字组词，说说进修生字中要寄望的问题。
寄望“肺”字右半部与“市”字的分辩。
3．形近字、同音字组词
鲸（ ） 肢（ ） 滤（ ） 吨（ ）
惊（ ） 技（ ） 虑（ ） 顿（ ）
肺（ ） 判（ ） 胎（ ） 苔（ ）
痱（ ） 叛（ ） 抬（ ） 怠（ ）
4．找出鲸因为气象改变而慢慢进化的句子读一读。
4、理清课文脉络
1．默读课文，思虑并构和：
（1）鲸有哪些特点？给你留下了若何的印象？
（2）遵循鲸的特点，课文可以分几段？
2．学生构和交流
（1）鲸很除夜，用肺呼吸；种类多，一般分为两除夜类；吃良多，睡觉出格，长得快。
教师边听边总结性板书：很除夜，哺乳动物，种类，糊口习性）
（2）课文向我们介绍了鲸的这些特点，按照这些特点我们可以把课文分为几段？
第一段（第1自然段）：首要讲鲸很是除夜。
第二段（第2自然段）：声名鲸是哺乳动物，不是鱼。
第三段（第3自然段）：介绍鲸的种类。
第四段（第4自然段到结尾）：描述鲸的糊口习性。
5、进修第一段
1．指名读第一段，其他同窗边听边把描述鲸很除夜的句子勾勒下来，试着用自己的话说。
教师连络学生自己谈的内容板书。
2．作者在声名时列举了很除夜都字，这类器具体数字来声名事物的编制叫做列数字，板书：列数字；在声名鲸很除夜时，作者还列举了人们熟知的事物象作斗劲，板书：作斗劲。这样使声名更通俗，更等闲让人理解，目生的鲸就变得不目生了，尔后我们在写作时操作这类编制，会使文章加倍清楚、除夜白。
3．朗读第一段。
4．小结：让学生对比板书总结这节课首要内容。
6、安插功课
1．抄写生字新词。
2．朗读课文。
第二课时
教学方针：
1．继续进修课文，体味鲸的特点和糊口习性，熟谙列举数字、斗劲、举例、例如等声名编制。
2．培育学生酷好科学的欢兴奋乐喜爱。
教学过程：
1、复习导入
1．听写生字词。
2．分段朗读课文，说说鲸有哪些特点？
2、进修第二段
1．指名读。
2．哺乳动物一般具有哪些特点？从哪看出鲸是哺乳动物？
3．鲸是若何由陆地糊口慢慢顺应了在海洋糊口的？
重点理解“退化”和“进化”。
3、进修第三段
1．默读第三段，说说鲸可以分几类，是遵循甚么来分的？
2．播放视频资料。
4、进修第四段
1．指名读第四段，思虑课文是从哪几个方面讲鲸的糊口习性的？
2．举例说说操作到了哪一种声名编制？
3．播放视频资料。
5、小结
1．朗读全文。
2．不美旁不美观电视教材。
3．从多方面多角度谈谈进修本课的收成。
附：板书设计
教案点评：
进修这篇精读课文的方针是使学生体味鲸的一些常识，进修作者的表达编制。同时，经由过程进修本文培育学生试探动物世界的欢兴奋乐喜爱。教学的重点是体味鲸的种类和糊口习性，学习用打例如、列数字等编制来声名事物的特点。教学难点是理解鲸的进化过程。教学中指导学生逐段进行构和，经由过程朗读、默读等形式，学生自悟，教师实时点拨归纳，从而抓住重点；经由过程不美观不美观不雅察看图片和理解重点词语使学生打破难点。组织学生构和交流，实时指导学生举例。经由过程理声名注解话文字，指导学生熟谙自然，激起试探自然奥秘的欢兴奋乐喜爱，增强呵护除夜自然的意识。视频资料的'选择操作，很好地起到了辅助教学的浸染，提高了课堂教学的效力。
切磋勾当
1．将聚积到的有关资料，以“编小报”、“出板报”、“绘图”、“班队主题勾当”等形式向巨匠介绍有关鲸的常识、故事。
2．还可以用“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”，这一线索贯串全文。遵循这一特点，可设计以下的操练：读下面一段话，再按要求写一段话。
一天，东海龙王倏忽心血来潮，想弄个鱼类角逐勾当，比一比哪一种鱼最除夜，哪一种鱼最重。获得名次的，龙王将授予重奖。到了角逐那一天，许良多多，各类各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺遂经由过程了蟹将军的考验进入了赛场。鲸获得了这个动静，它也想乘机溜进去拿个除夜奖。当他正想混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出禁绝他插手角逐的出处，鲸只好灰溜溜的游回去了。
要求：
（1）想想，鲸想*甚么混进去拿除夜奖的？蟹将军说出了哪些出处让鲸只好灰溜溜的又回去了？
（2）写出鲸的设法和蟹将军争吵时的对话，并对它们争吵时的动作、神志加以描述。
这一操练可放置学生选做，既使学生当真读了短文和课文，体味了鲸的有关常识，又要睁开想象、写作，将读、想、写奇奥的熔为一炉，调动了学生进修的积极性。
五年级语文教案15
教材分化：
全文交接颐和园的地舆位置和建造年月，用随步移景的编制，介绍颐和园中的长廊，佛喷喷香阁，万寿山，昆明湖等自然和人文景不美不美观。
教学方针：
1、切确、流利的朗读课文；
2、激起学生的平易近族孤高感；
3、学生对风光描述的理解贯通。
教学重点：读懂颐和园斑斓的风光和课文斑斓的措辞。
学情分化：学生除夜多快乐喜爱斑斓的风光，乐于进修本课。
教法：教学法。
时刻：一课时
教程：
1、初读感应传染美
1、切确、流利、有激情的朗读课文。
2、读懂颐和园斑斓的风光和课文斑斓的措辞
3、激起学生的平易近族孤高感，晋升学生的审美培育
2、细读课文
1、指导学生在朗读中感应传染颐和园的美景。
（1）谈一谈自己最快乐喜爱的景点是哪里？
（2）朗读时，有激情的朗读课文，读出作者的歌咏之情。
2、指导学生研读课文，进修作者的描述和表达的编制。
（1）弄清课文的介绍顺次
（2）赏识课文的斑斓的措辞
（3）朗读的.指导
A、指名读、角逐读、范读、评价读、形象读。
B、说一说颐和园的美。
学生当乘客，自己当导游，说说颐和园的美景。
3、小结；你快乐喜爱本文的那段描述？
4、堆集迁移
（1）本文斑斓的语句斗劲多，可让学生做自选文句的操练。
（2）在几回再三朗读的根底上，可让学生自立选择快乐喜爱的部门背诵抄写。
5、板书设计
地舆位置——北京西部
颐和园 年月、面积
自然人文景不美不美观
颐和园美景倾倒中外乘客
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