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语文教案
作为一名教学工作者，经常需要编写教案，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。优良的教案都具有一些甚么特点呢？以下是小编为巨匠清理的语文教案7篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
教学方针 ：
A:体味作者及其作品。
B:进修堆集文言词语，理解课文除夜意。
C:体味山市的组成（是以甚么为顺次的?)及奇异灿艳的幻景（山市的改变是火速仍是迟缓?)。
D:切磋山市组成的科学事理。
重点：几回再三朗读，堆集文言词语。
难点：切磋山市组成事理，培育学生自动切磋的科学精神。
教学过程 ：
1、导入 （揭示几幅扑朔迷离的图片）
发问：你见国这样的气象形象么？你知道它是甚么吗？
（学生自由讲话）
提醒：在炎天，沿海一带或沙漠地域，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的记忆，前人没法注释，误认为是除夜蛤蜊吐气组成的，是以，就称为海市或扑朔迷离 。这类现象，有时人们在山区也能够看到，人们就称之为山市（出示课题）
2、介绍作者、作品：投影填补．
作者：蒲松龄（16401715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋师长教师，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落选，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时刻写成的短篇小说集《聊斋志异》。（白居易在喷喷香山／欧阳修六一欢／李清照号易安／王安石住半山／苏轼爬东坡／李白采青莲）
作品：《聊斋志异》文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、短文寓言等，首要写鬼狐精怪的故事，也收录一些怪异的事。构想奇奥，措辞活跃。
3、指导朗读：
１、小声自读，划出读禁绝的字，同桌交流解决。２、寄望以下字的读音。奂 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni 亘gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 缥piao 缈miao 逾yu 倏shu
3、齐读课文一遍。
4、理解课文：
１、指名学生朗读。其他同窗边听边画下能解决的句子。
２、四人小组交流疑问句子，合作解决。（未能解决的全班交流）
３、山市的全过程，可分为几个阶段？（是以甚么为顺次的？画出暗示时刻的词语？这默示了山市的改变是火速仍是迟缓？）
４、山市的具体改变若何，画出描绘的'词语?
５、请学生以这个过程，睁开合理的联想和想象，以丹青或措辞的编制揭示自己脑海中的山市。
６、再次朗读课文
5、切磋山市组成的启事。
开首，我们提到了扑朔迷离，这类奇不美不美观前人是没法注释的，才有了除夜蛤蜊哈气而成的想象。可我们现代人已知道了它的科学事理，你知道么？（课后查阅资料：参考高中物理第二册191页）
6、安插功课
１、课后朗读课文
２、课后课后查阅资料
语文教案 篇2
设计意图
措辞是人与人交往的一种工具，所有的心理勾当都介入措辞，人类糊口离不开措辞，是以措辞教育相当首要。人在三至六岁时是措辞成长的关头期，也就是在幼儿园的时代。在中国幼儿园教育更始的除夜布景下，幼儿措辞教育的研究获得了幼儿教育工作者的充拭魅正视。沿着试探汉语儿童初期措辞纪律的根底思绪，安身于对汉语儿童措辞成长的熟谙，对幼儿园措辞教育的不美不美观念、方针、勾当类型与勾当设计组织等各方面进行了参议。但愿籍此提高我国幼儿措辞教育的质量，为培育精采素质的21世纪人才处事。
教学方针
1、经由过程这一课时的教学，幼儿能根底熟谙生字，指读课文。
2、经由过程教学让幼儿体味集体的的寄义。
3、经由过程熟谙集体，培育幼儿的对班集体的关心和酷好。
教学预备
教学挂图、生字卡片。
重点与难点
对生字的认读，并有激情的指读全文。
过程设计
1、版面设计，脚色激情导入。
师：“小伴侣们好，我是友情使者。今天我带来了一首很美的.诗歌，讲的就是我们小伴侣之间的工作，想听吗？”
出示诗歌《结成集体乐融融》
2、指读挂图。
（1）拍手跟读一遍
师实时赞誉并提出新要求
（2）指读挂图一遍
寄望指字的切确并进行常规教学
3、生字教学。
（1）孩子们的默示很是好，可是有些生字孩子们仍是不能完全念好。要我们一路来把生字宝宝都学会好吗？
一一出示生字并组词：
亮（亮光、敞亮） 孤（孤傲、伶丁） 零（孤伶伶、零分） 喜（快乐喜爱、喜庆） 盈（喜盈盈） 融（熔化、乐融融）
（2）文字搬场
几回再三敲打交叉赐顾帮衬生字，并把生字分发给上课默示好的孩子。
（3）文字回家
字宝宝和小伴侣玩的很欢畅，可它们想回家了，孩子们能找到字宝宝回家的路吗？
要求孩子能把字卡放回挂图的响应文字上面
4、看书本指读诗歌。
（1）分发课本，孩子切确指读全文，碰着坚苦实时辅佐。
（2）赏识图片。
5、抢答分发字卡竣事课堂。
“孩子们今天的默示真是棒极了，会指会念还熟谙了这么多生字，为了赞誉巨匠，我还有一份礼物哦。只要你熟谙这些生字宝宝，字宝宝就会跟着小伴侣回家了。”
勾当反思
在幼儿园措辞教育过程中，措辞教育方针从纵向可分为终期方针、阶段方针和勾当方针。每次措辞教育勾傍边，都含载着必定的教育方针要求，而每次勾当教育方针的完成，都向阶段方针和终期方针的完成迈进一步。
幼儿的措辞成长是一个综合的工程，它需要一个按部就班的过程，需要一步一个台阶的逐步经常爬，想要一下爬到山顶山顶山顶颠峰，那是不成能的。我们教师必定要有强烈的责任心，强烈的事业心和敬业精神，为幼儿的措辞成长尽最除夜的全力。
中国幼儿园措辞教育的研究已进入了一个新的阶段。可以预言，在幼儿教育工作者的教育不美不美观念发生巨除夜改变往后，中国幼儿园措辞教育的研究，将继续沿着更合适儿童成长纪律，更合适社会人才培育需要的标的方针进一步深切进行。
语文教案 篇3
教学方针：
1、学会10个生字，会认9个生字(其中待为多音字)。连络上下文或应用工具书理解“自由、含苞待放、竟然”等词语。
2、切确流利地分脚色朗读课文。
3、初步体味冒号的一般用法。
4、理解课文内容，知道在进修、糊口中只有长于思虑、勤于不美观不美观不雅察看、斗胆想象、勇于立异，才能体验考试考试后的喜悦。
教学重难点：
识字和理解课文内容，指导分脚色朗读课文。 感应传染小作者的神采和欢愉，初步体味冒号的一般用法。
第一课时
教学内容：进修课文1-3自然段，进修生字：故、事、级、粉、板 教学过程：
一 、导入
今天我们来进修第六课《红马的故事》谁来读一读课题?点读、齐读
板书课题，进修生字“故、事”书写，事的笔划。
2、 预习交流(15分钟)
师： 昨天巨匠已预习了，都读了几遍课文了，也都认读了字词了，那教员再给你一个时刻巨匠再去把课文读一读，预备预备，我们来交流一下我们的预习收成。教员想听你们读课文，听你们若何教巨匠字词。(预习预备：我会认会写，自己进修字词，在家勾勒勾勒，你要丁宁巨匠哪些字音、哪些字形，教一教巨匠。我会读会说，发问：为甚么同窗们都快乐喜爱美术课啊?教员的画妙在哪里啊?划定课文读几遍，读熟，读流利，最后一遍读给家长听) 5
你们想丁宁同窗们甚么字需要寄望甚么啊?
我想提醒巨匠?????.(学生读字)
教师强调重难点
1、这篇课文巨匠都预习了，都读了几遍，你们读懂了甚么啊?你预习有读这篇课文时，有甚么问题吗?有甚么不懂的处所吗?(学生自由讲)学生提的问题，教员拢一拢。 甚么收成，可以跟我们讲一讲吗?(学生自由讲)3、 进修课文第1-3自然段
师:为甚么我们都那么快乐喜爱上美术课呢?教员的画画得很妙，画得很是好，那好在哪里呢?让我们一路读读第1-3自然段。
2、教师提出问题，学生找。
师：教员的画画得若何妙?为甚么我们都这么快乐喜爱上她的课?他的画到底画得有多好啊?巨匠先自学，先去找一找关头的文句。学生寻觅圈画， 3、
4、小组交流：同窗们为甚么这么快乐喜爱上美术课啊?教员的画画得有多妙全班交流，小组自由起来讲。 啊?妙在哪里啊?小组里面读一读，说一说，分享一下自己找到的句子。
师：你们本小组还有没有人填补啊?你们都说得这么好，小组里有没有人愿意读一读啊?其它组有没有为他们填补的啊?其它组有没有也想读一读的啊?(评：这一组的同窗都在举手，其他组也要加油啊!)
最好状况：小组全数陈述请示，我们感应传染教员的画画得很是的妙，我们是这样构和的，我先读一读“一头浸在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇”教员竟然把尾巴上的苍蝇都画出来了，我们感应传染???.，我此刻想请某某同窗来读一读。乙：我感应传染还有一个处所也很妙???(泛泛泛泛要加除夜操练，假若有孩子吞吞吐吐，师便可以说：你们小组还有谁来为他填补填补的?帮一帮他)
5、闪现学生说的句群(课件出示)
“一头侵在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇;花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵失踪踪了一片叶瓣在桌面上。”
师：哎呀，这真是画得妙啊，谁来读一读啊?
学生读时，教师泼油救火：哎呀，这尾巴上还停着一只苍蝇，若何会画到尾巴上的苍蝇去了呢，不美观不美观不雅察看的多细心啊!看这百合每朵都有每朵的姿态啊!各个时代的百合花的模样都画出来了，完全盛开了，还将要盛开，还有的都已要谢了。
6、斗劲句子(课件出示，改后的`句子)
(一只在水里洗澡的牛;花瓶里有三朵百合花)
师：同窗们读一读，假定句子这样写，你感应传染他超卓吗?你感应传染教员画得妙吗?(学生回覆)哦，那仍是因为他这样写，写出了细节，不美观不美观不雅察看的细心，就让我们仿佛看到了一样，糊口中本是如斯啊，原本他们就是这个模样的，就看你有没有一双长于不美观不美观不雅察看的眼睛。作者这样写就写出了他的妙，教员是这样画的，作者是这样写的，教员画得真妙啊。
7、学生想象回覆
师：假定你就是这个故事里的学生，你看到了这么妙的画，你想对教员说甚么呢?(学生自由说)作者和你们一样发出这样的感概(课件出示：他画得真妙啊!)学生点读“他画得真妙啊!”(读出赞叹的语气)
8、进行总分教学(出示第2自然段3、4句)
“他画得真妙啊!”这一句总的写了教员画得真妙，下面就分袂的写了若何妙，来我们一路读这一句，男同窗读画牛的句子，女同窗读画百合花的句子，看有没有同窗能发现这是一种甚么写法?是一种甚么结构?(学生回覆)我们三年级最早就要愈来愈多的学到这样的段落结构，它叫总分结构，先总的讲一句我们可以叫它“总起句”也能够叫它“中心句”，下面就分袂的说，分两个方面说也好，分三个方面说也好，就是为了环抱着“他画得真妙”写出它说若何妙，要具体的写了，我们把它叫做“总分结构”，来我们一路再来读一读，再来体味一下。
9、一片叶瓣在桌面上。
师：说到这个总分结构啊，“花瓶里有??..”诶~聪明的孩子必然已发现了这也是甚么写法啊?(先总起后分辩)
10、冒号的教学
师：你看这个总起句，它要起个头，它要引出下文，它就用上了甚么标点啊?对，冒号，冒号就是激发下文，来我们一路读这一句“我瓶里有?..”
教师可以引读“一朵~一朵~一朵~ ”。我们把这样的写法叫做?总分结构。那说到冒号的用法，说到总分的结构，文中还有一处，也是写教员画的很妙的，你找到了吗?
11、第三自然段教学(课件出示)
7 课件闪现“花瓶里有三朵百合;一朵盛开，一朵含苞待放，一朵失踪踪了
师：引读“教员还画漫画。画~(女生读)画~(男生读)画~(巨匠一 起读)
师：椅子会走路吗?看来教员画画有个甚么特点啊?(想若何画就若何
画，兴奋若何画就若何画，很是自由的画，很有想象力，若何好玩若何画)
12、小结
师：怪不得同窗们快乐喜爱上这位美术教员的课了，因为他的画画得?妙!
4、学生功课
1、总分仿写：下课十分钟真强烈热闹：有的??.，有的??..，有的???.
第二课时
教学内容：进修课文4—14自然段，进修生字：尾、标、帮、补、居教学过程：
1、 复习导入
师： 这节课我们接着来进修第六课《红马的故事》谁来读读课题?点读，齐读。
师： 生字词还记得吗?我们来复习复习吧
课件出示“字词”开仗车读，齐读。
2、 回首回头回忆回头回忆上节课内容
师： 上节课我们经由过程进修1-3自然段，知道同窗们快乐喜爱上美术课是因为(课件出示“第二三段的内容”)教员的画画得?妙!我们再一路读读课文第二三段体味教员画画得妙。能读就读，能背就背。
师：看着教员的画巨匠都兴奋极了，吵着，嚷着?(课件出示，学生读)：“教员画，教员画!”
3、 进修4-6自然段
1.师：赏识完教员的画，此刻该学生画了。请同窗们读读4-6自然段，一边读一边想想，为甚么同窗们这么快乐喜爱上这位美术教员的课呢?把你感应传染是启事的处所划出来，然后到小组里跟同窗们一路去构和构和，一路读一读，说到哪里你就读给巨匠听。
2、全班交流
预设：因为教员让我们想若何画就若何画，让我们用眼睛看?.
师：你们说的真好啊，还有其他小组有填补的吗?教员让同窗们兴奋画甚么就画甚么，你感应传染他是个甚么样的教员呢?(鼓舞鼓舞激励学生自由立异)教员不单画得妙，仍是个斗胆立异鼓舞鼓舞激励学生自由画画的好教员啊!哪个小组想来读一读，教员和我们的对话?
(加上第三自然段最后一句话)
3、分脚色朗读，男生女生读，师生读，读出语气的不合。(同桌读)
师：教员想请一个同窗跟我一路读，我来读学生的话，谁来当我的教员?我们来看看这段对话的写法，也有学问呢!有提醒语在话前的，有提醒语在话中，还有提醒语在话后，甚至有没有提醒语直接措辞这都是对话的写作手法，写好对话可是写好习作的首要前提哦!
师：看这里也有小冒号呢!除上节课我们说的提醒下文，这里还用在了说
话的时辰，引出措辞人要说的话。我们再来读一读这段对话好吗?寄望提醒
语和小冒号的位置哦!
4、小结
师：怪不得我们都快乐喜爱上美术课，原本是教员让我们自由画，自由多珍贵啊!让我们再来读读这几句话(课件出示课文第一自然段、兴奋画甚么就画甚么、用脑子想用眼睛看)
师：经由过程进修4-6自然段，我们梳理出，巨匠快乐喜爱上美术课的启事：教员给我们自由(课件出示)板书：自由的画
4、 进修7-14自然段(红马)
1、师：同窗们最早自由画画啦，两匹红马就此出生避世了，教员想请一个女
生一路来来读读第7自然段。(女生齐读第7段)
2、师：教员画得牛，我却画马，这声名甚么?(我快乐喜爱画画，我在想画
甚么就画甚么)我也最早自由画画啦，最早自己的创作啦。
3、师：同窗们最早画画了，教员又在干吗呢?教员想请男生一路来读读
第8段。(男生齐读第8段)
4、师：“放哨”甚么意思啊?放哨一般都用在差人和战士身上，这儿的
放哨声名教员真得是像差人一样峻厉的据守同窗们吗?(教员对学生的关心)你还从哪些词语看出教员对学生的关心?(一面笑一面颔首，帮学生补上一两笔)在教员的关心下，同窗们继续斗胆创作，我的两匹红马。
已完成了，这时辰教员走到了她的身边。
5、小组进修
师：请同窗们自由读读第7-13自然段边读边想：我画的是全身通红的红马，哪里有这类红马呢?可是教员为甚么要说很好很好呢?把你的设法跟小组的同窗说一说吧。板书：画得好
6、全班交流
学生回覆，找读说读。(我在自由的画画，我在想象中画画，我在立异的画)
师：“我”感应传染自己画得是两个怪物，可教员若何一眼就看出这是马呢?(学生回覆)声名教员很体味自己的学生，对学生画的画洞若不美观火。
师：我为甚么要画红马呢?因为?你们跑完步了会不会也全身发烧，小脸通红呢?难怪我要画红马了，原本是这样啊。
师：教员给同窗自由画画得空间，学生遵循教员的编制斗胆想象，何等协调的课堂啊!哪个小组老读读教员与学生的对话?
7、小结
师：哦，原本教员说就是要这样画，这样画就是指的：自由的画、兴奋若何画，就若何画，用脑子想，用眼睛看，斗胆的立异。板书：立异的画
师：为甚么我们快乐喜爱上教员的课呢?教员不竭的鼓舞鼓舞激励我们，不竭的夸赞我们，赏识我们，所以我们快乐喜爱上教员的课。
5、思惟拓展
假定你是这个小伴侣，你想画甚么色彩的马呢?(学生自由说，说出启事)评：你也是想若何画就若何画，你也是兴奋若何画就若何画，你也有你的创意，你的胆子也挺除夜的，你真有想象力，教员就是鼓舞鼓舞激励你们的这种精神。
6、思惟拓展
你还想画甚么怪异的，不合凡响的，成心思的画啊?
评：你的想象真斗胆，你这个也很有创意你真是自由的画，教员就是快乐喜爱你们这样有立异精神。
7、斗胆想象，有立异精神，可以辅佐你们更好得进修画画。当真书写，新学生字，也能够帮你们更好的进修语文哦!
进修生字“帮”教师范写学生书写。
语文教案 篇4
进修方针
1、理解课文首要内容。在理解课文内容的过程中感应传染蔺相如的机智英勇、除夜局和除夜将军廉颇保全除夜局、知错认错等优良品质。
2、在理解课文内容的根底上，分清工作的前因后果，体味故事之间的联系
3、认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。
进修重难点
体味“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的首要内容，感应传染人物形象。
课时放置
2课时。
A案
第一课时
1、走进古典名著，体味名著内容
1、导入：你必定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。哪位同窗能奉告巨匠中国古代的“四除夜名著”是甚么？（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西纪行》）
我国的文学、历史名著浩如烟海，除“四除夜名著”，你还知道哪些名著？（《三言二拍》《资治通鉴》等）名著中有良多有条有理的人物、令人入神的故事。在我国汉朝闪现了一名伟除夜的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟除夜的作品《史记》，请同窗们掀开教材，读一读“资料袋”。（生读）
2、破题、解题。问题问题中“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？
2、走进课文内容，贯通文章中心
1、听课文配音朗读，边听边想：课文首要讲了哪三个故事？指名说后再让学生上台板书。（完璧归赵渑池相会负荆请罪）
2、学生自读课文，把生字词多读几遍。
生提出不理解的词语就地交流解决。
3、指名接力自读课文。想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲“渑池之会”？哪些自然段讲“负荆请罪”？
读后反馈、了了：第1～10自然段讲“完璧归赵”；第11～14自然段讲“渑池之会”；第15～18自然段讲“负荆请罪”。）
4、进修“完璧归赵”的故事。
（1）指名读课文第1～10自然段。其余同窗边听边想，再提出几个感欢兴奋乐喜爱或不理解的问题。
（2）先在小组内交流解决；再指名提出小组还没有解决的.问题，全班交流解决。
（3）以下的问题假定学生没有说起，可以由教师发问，重点构和：
①蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。……”
蔺相如措辞前为甚么要“想一会儿”？（一是因为这是一个事关国家是不是是受辱和死活死活的重除夜问题，必需思虑绩熟，二是因为这是一个坚苦，不能不假思虑便可以找到解决问题的编制，所以要思虑。但蔺相如“想”了“一会儿”就有体味决问题的编制，默示出蔺相如的才干简直有超越常人。而解决问题的编制是蔺相如自己带着和氏璧到强除夜的秦国去，默示出蔺相如胆识过人和为了国家的益措置小我安危于度外的勇于牺牲的精神。）
②蔺相如义正词严地说：“我看您其实不想交付十五座城。此刻璧在我手里，您若是强逼我，我的脑壳和璧就一路撞碎在这柱子上！”
◇联系上下文，说说你对“义正词严”的理解。
蔺相如为甚么能“义正词严”？（因为蔺相如已把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能义正词严地说。）
◇蔺相如真的要把“脑壳和璧就一路撞碎在这柱子上”吗？（蔺相如又操作秦王快乐喜爱璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，方针是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。但假定秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。）
◇读这句话，读出“义正词严”的语气来。
③到了进行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，除夜细腻方地说：“……”
蔺相如为甚么能除夜细腻方？可以用哪些词语来形容这个时辰蔺相如的心理状况？（结壮、安然、轻松、安心、沉着、轻松、无惧无畏）
④秦王没有编制，只得客客套气把蔺相如送回赵国。
从“只得”“客客套气”中你读懂了甚么？
（秦王的“客客套气”与蔺相如的“除夜细腻方”组成对比，声名不成一世的秦王事实下场在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则获得第一个回合的成功。“只得”声名秦王的“客客套气”，是无可何如，没有此外编制，不是甘愿宁可宁可失踪踪败。）
（4）从这个故事中你可以看出蔺相如是个若何的人？
完成练笔：
蔺相如是一个__________________的人（胆识过人、机智英勇、因地制宜、勇于牺牲、英勇无畏、神机奇谋……）
⑤朗读课文第1～10自然段。
语文教案 篇5
白话酬酢
呵护文物
我国历史悠长，事业众多。但因为各类启事，有的文化事业遭到了破损。下面是一则关于长城的报导。
有些地段的长城状况令人担忧。除夜量游人涌入，给长城带来了不言而喻的破损.塑料袋，矿泉水瓶.废纸、果皮等垃圾遍地可见.城墙被乱涂乱画.当地村平易近靠山吃山。在垛口处和通往长城的小路上私搭设梯予.设点收费.一些房地产斥地商在呵护区内建起了良多与长城很不协调的建筑物，加速了长城四周自然景不美不美观的破损。
先说说读了上述报导的感应传染，再环抱呵护长城的问题睁开构和，提出呵护长城的建议。还可以交流巨匠体味的其他文物事业的气象，说说我们能为呵护文物做些甚么。
习作
长城、颐和园、秦戎马俑······ 给我们留下了深切的印象。为了让更多的人体味我国的世界遗产。我们来写写介绍世界遗产的导游词。先必定自己要介绍哪一处世界遣产，然后拔取最有特点的内容向巨匠介绍? 可以讲景点风光。也能够讲与景点有关的故事、传说。还要提醒参不美不美观旅游的寄望事项。写好往后。可以遵循所写的'导游词，摹拟导游进行教学。
我的发现
城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
已挖掘的三个俑坑，总面积近20000千方米，差不多有五十个篮球场那么除夜。
小林：
我发现这些句子的后半部门，都拿我们熟知的事物来对比;这样，就很等闲想象出前面描述的城墙顶上有多宽，俑坑有多除夜。
小东：
这样写十分具体形象? 我想起上学期学的《太阳》一课中也有这样的句子。如，除夜阳离我们有1.5亿千米远? 到除夜阳上去，假定步行。日夜不竭地走。差不多要走35()()年
穷年累月
一径竹阴云满地
半帘花影月笼纱 (北京颐和园月波楼)
树红树碧凹凸影
烟淡烟浓远近秋 (四川青城山真武殿)
四面荷花三面柳
一城山色半城湖 (山东济南除夜明湖)
清风明月本无价
近水遥山皆有情 (江苏姑苏沧浪亭)
揭示台
世界遣产有的风光迷人.让人流连忘返。如。黄山的奇松、怪石，温泉、云海，姑苏园林的亭台楼榭，通幽曲径。有的历史文化气息浓密，如，一些景点传布着斑斓的故事、传说。一些景区留下了名人题写的诗词，楹联。课外聚积有关我国世界遗产的资料，可所以图片，诗词，楹联.也可所以故事，传说。从中感应传染这些世界遗产的魅力。
语文教案 篇6
教学方针：
1.能切确、流利、有激情地朗读课文。
2.熟谙课文的12个生字。
3.体味课文内容，知道花生在地下功能这一特点，发生不美观不美观不雅察看植物的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：
1.识写本课生字。
2.读懂课文，激起浏览欢兴奋乐喜爱。
教学难点：
体味植物果实的成长特点。
教学流程：
第一课时
（一）激趣导入：
小伴侣们看，这是甚么？（出示带壳花生）因为它出格喷喷香，所以我们都很快乐喜爱吃它。其实不单我们快乐喜爱，小松鼠也很快乐喜爱吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了良多花生，就打定主张，今年冬季要靠花生过冬。可是它的欲望却没有实现，这是为甚么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》（全班齐读课题，寄望读准“找”和“生”的读音） （二）整体感知：
1.放课文录音，学生看课文中的文字。
2.自己练读，并标出自然段，把感应传染难读的书画出来。
3.学生置疑：哪些发音有坚苦？
4.遵循学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。（指名三个各读一遍，教员寄望更正，然后由一小我当小教员领读）
（三）搜检识字：
1.出示要认的字
2.学生借助拼音领读
3.同桌交流用甚么编制记住了哪个字？
4.说一说记字编制
5.去拼音开仗车认读生字
6.出示课文中的生词再次认读
（四）指导写字：
1.出示本课要写的字
2.同窗们按字的结构给字分类
3.分类指导书写
4.同桌互查，交流写字心得
（五）总结
第二课时
1、复习：
出示生词，开仗车读
2、理解学文：
1.按自然段指名读文：想想课文讲了一件甚么事？
2.陈述请示：（课题拓展法）
3.揭示台：知道了故事的内容，此刻请同窗们来比一比，看谁能把这个帮事读得活跃，让巨匠都快乐喜爱听吧！
生先自力操练再揭示
每名同窗可以选三名同窗给出指导建议
4.分脚色表演读
5.理解感悟
（1）出示构和题：花生真的被摘走了吗？
（2）各小组睁开构和
（3）陈述请示：
（鼓舞鼓舞激励学生斗胆的注解自己的不雅概念。这个问题可能有三种谜底： 一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有功能；一种是花生功能了，没被摘走而是被埋在了土里。）
（4）体味松鼠的神采，有激情地朗读
6.小松鼠找不到花生，它会若何办呢？
同窗们先想象，再动笔写一写。
3、拓展进修：
你还知道哪些植物的果实长在地里？对植物的果实，你还想说些甚么？
4、总结
教学反思：
《小松鼠找花生》是一篇科普性的童话故事，经由过程学文，要让学生除夜白花生是在地下功能的这一事理。简略单纯易懂，学生经由过程念书就可以自己除夜白这一事理。越是这样简略单纯易懂的课文，学生越感应传染没有欢兴奋乐喜爱，所以若何激起学生的朗读欢兴奋乐喜爱，实现“书读百遍，其义自见。”是本课教学的重点。低年段教学方针了了指出：让学生快乐喜爱浏览，感应传染浏览的乐趣。所以我想，低年级的课堂出格要有趣，出格要寄望在调动学生的积极性上下功夫。对文中小松鼠与鼹鼠的对话我采纳分脚色朗读的编制，让同桌两个一个饰演“小松鼠”、一个饰演“鼹鼠”，在脚色饰演的过程中感应传染一下小松鼠的神采。先是好奇——“这是甚么花呀？”找到谜底往后心里很兴奋，这类神采的改变要经由过程朗读让巨匠感应传染到。对小松鼠没找到花生时的失踪踪落神采，则经由过程课文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也没看见一个花生。”让学生体味一下，在花生成长的漫长过程中，小松鼠的神采又发生了甚么改变呢？若何才能将这类改变经由过程朗读表达出来？在我的指导下，学生边念书边体味，边体味边念书，碰着不除夜白的处所无妨，回到课文中多读几遍就除夜白了。在这个过程中，学生也斗劲有成就感，所碰着的问题都是自己经由过程念书解决的，品味到了成功的喜悦Ш原本我这么短长！这类朗读指导当然需要破钞时刻和精神，但我感应传染长短常值得的，经由过程时刻的堆集学生逐步会掌控这类编制，逐步会养成边念书边思虑的习惯，当然要实现这一步会很艰难，但我会一贯考试考试这样指导学生的。
课题：14《乌鸦喝水》
教学方针：
1.识写本课生字，掌控识写编制。
2.感应传染乌鸦由找水的焦心到喝着水兴奋的改变过程。能用“逐步”措辞。
3．能切确、流利、有激情地朗读课文并背诵课文。
4．快乐喜爱这只碰着坚苦能细心不美观不美观不雅察看、当真思虑的乌鸦。
教学重点：
1.识写生字
2.在学生已有常识经验的根底上指导学生读出味道，体味出乌鸦的激情改变。
教学难点：
鼓舞鼓舞激励学生质疑问难，读出乌鸦的激情改变。
教学流程：
第一课时
1、导入：
出示乌鸦头饰，问：这是谁？有谁熟谙它，向巨匠介绍一下这位新伴侣吧！
板题：乌鸦喝水
问：看着课题，你知道课文会讲一件甚么事吗？
2、搜检预习：
（一）搜检认字：
1.出示带拼音要认的字，指名读
2.同桌介绍自己的记字编制
3.陈述请示记字编制，强调形近字的.分辩编制“喝、渴”
4.去拼音开仗车读
5.齐读
6.认读生词
（二）搜检读文
1.问：课文共有几个自然段？同桌搜检自然段序号标识表记标帜是不是切确。
2.指名段读，其他同窗更正字音。
3、指导写字：
1.课文中一共有几个要写的字？你能给它们分分类吗？
2.分类指导
3.书写揭示
4、总结
第二课时
1、复习检测：
1．读词卡。
2．找伴侣游戏——连字成词。
2、提出问题，合作初步解疑：
1．自由读文
2.小组内交流读懂了甚么？还有甚么读不懂的问题？
3、读中感悟喝不着水的启事（进修第一自然段）。
1．指读第一自然段，思虑：乌鸦为甚么一最早喝不着水？
2．朗读指导。着重指导“处处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水焦心的语气。
3．学生自我评价朗读。
4、合作切磋进修第2、三自然段。
1．过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，若何办呢？此刻你们就是这只乌鸦，你们来想设编制。
2．学生自读2、三自然段。
3．四人小组合作研究乌鸦是若何喝上水的？边研究边做考试考试。
4．交流合作功能。
5．理解“逐步”一词的寄义，能用它措辞。
6．指导朗读2、三自然段，学生自我评价。
7．发散思惟：假定旁边没有小石子，你们该若何办呢？同桌构和、陈述请示。
5、拓展操练：
1.你们快乐喜爱这只乌鸦吗？写一句话夸夸他。
2.进修这个故事，你有甚么收成呢？
教学反思：
进修过程是学生主体在具有主不美不美观意志浸染下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生自动介入的丰硕多彩的语文实践勾当，给学生供给了自立、合作、切磋进修的机缘，收到了较好的教学下场。如文中2、三自然段写乌鸦设编制喝着水，传统的教学凡是是教师演示，让学心理解喝着水的过程，学生处于被动领受状况。为了让学生考试考试试探新知的履历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的根底上，4人小组合作出手做考试考试，研究乌鸦喝着水的过程。学生考试考试完成后，不由发出：“呦，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。这时辰，教学是多余的，经由过程合作考试考试，学生自动悟出了乌鸦是若何喝着水的。因为设计的实践勾当合适一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做考试考试、说一说考试考试过程中欢兴奋乐喜爱盎然地进修语文，真正成了进修的主人。
课题：欢愉念书屋七《种鱼》
教学方针：
1.熟谙本课4个生字。
2.切确流利，有激情地朗读课文，对浏览课外书感欢兴奋乐喜爱。
3.初步体味动物的成长纪律，知道小鱼是不成以种在地里的。 教学重点：
切确、流利、有激情地朗读课文，培育浏览欢兴奋乐喜爱。
教学难点：
体味动物的成长纪律，知道小鱼不成以种在地里的。
教学过程：
1、导入新课 ：
1.谈话揭题：（教员板书：种）同窗们，熟谙这个字吗？你会填这个空儿吗？（种）今天我们要进修的是《种鱼》
2.读题质疑：齐读课题后问：环抱课题，你有甚么感欢兴奋乐喜爱的问题吗？
2、初读识字：
1.自由读文，借助拼音读准字音，读通句子。
2.将圈好的生字再多读几遍。
3.认读生字：
（1）出示要认的字
（2）指名读字
（3）同桌交流自己熟谙的字
（4）说一说自己的记字编制
（5）开仗车认读生字
4.同桌合作念书，当个小教员，更正读错或不切确字音。
3、朗读感悟：
1.用自己快乐喜爱的编制，自由读文，思虑：经由过程读文，你知道了甚么？（相机指导朗读）。
2.图文连络，小组构和：小猫会收成良多小鱼吗？为甚么？
3.出示句式，品读：
农民把（ ）种在地里，到了秋季，收了良多（ ）。（用这个句式操练措辞）
4.拓展迟误，深化主题：
谁能奉告小猫，他错在哪里？
5.读了这个故事，对你有甚么启发？
4、措辞操练：
（出示挂图）看图讲故事。
课题：《他们自己爬出来了》
教学方针：
1.熟谙８个生字，并自动增添识字。
2.读懂课文内容，进修自力浏览，切确流利有激情地朗读课文。
3.初步体味倒影现象，知道遇事要细心不美观不美观不雅察看，学会动脑，长于思虑。
教学重点：
读懂课文内容，进修自力浏览，切确流利有激情地朗读课文。
教学难点：
初步体味倒影现象，知道遇事要细心不美观不美观不雅察看，学会动脑，长于思虑。
教学过程：
1、激情导入：
同窗们愿意和教员一路到欢愉念书屋去做客吗？那儿何处的小主人给我们预备了一个有趣的故事，巨匠快来读读吧！
2、初读课文，熟谙生字：
1.自由读课文，圈画生字，标出自然段的序号。
2.小组合作，互当小教师，熟谙生字。
3.集中识字，交流识字编制
3、再读课文，朗读感悟：
1.自由读课文，在不理解的处所画上问号，在有所会的处所画上横线。
2.小组构和交流：
①陈述请示自己的体味
②就教读不懂的处所
３.提出小组解决不了的问题，全班交流，教师相机指导念书，抓住关头词语，如“走近一看”“马上”“赶忙”等体味母鸡和小山羊没有动脑，没有思虑，看见了就叫起来。
４.考试考试演示倒影现象：讲桌上放一盆清水，请同窗们顺次往盆里看一看，说一说你看到了甚么？你知道母鸡和小山羊看到的是甚么吗？
５.在读课文，说一说小鸭子为甚么说必定是他们自己爬出来的。
６.指导朗读，分脚色表演
4、深化主题：
读了这个故事，你有甚么感应想对巨匠说一说吗？
课题：你说我说《小山公捞球》
教学方针：
1.培育学生细心不美观不美观不雅察看，积极动脑的好习惯。
2.培育学生能力通俗话切确、流利、有激情地讲述故事的能力。
教学重难点：
仰仗教材，自立构建，多元解读
教学过程：
1、童话导入：我们来给小猴设编制。
1.出示《小山公捞球》的画面，播放有趣的童话故事。
2.听童话，看画面，提出问题“我看懂了..”“我想知道”。
3.议一议“我看懂了.”“我想知道.”
4.全班交流。 板书“小山公捞球”
5.小山公把球捞上来了吗？若何捞的？我们来帮小山公想设编制。
2、白话酬酢，彼此评说：
1.小组构和：我来帮小猴想想若何办。
2.全班交流，学生评价。（师随机提醒“假定用这类编制，你要提醒小山公寄望甚么？”）
3.学生们帮小猴想出了良多好编制，那么他们会采纳甚么编制呢？他们会若何说，若何做？此刻请巨匠饰演小山公，四个酬报一组先筹商好你们筹算用甚么编制捞球，再分脚色表演。
3、请你完全地给巨匠讲一讲“小山公捞球”的故事。
4、回家把这个故事讲给家人，伴侣听。
课题：《语文七色光七》
教学方针：
1．激起学生查字典的欢兴奋乐喜爱，学会用音序查字典的编制体味字义。促进学生措辞的堆集和应用。
2．培育学生综合应用措辞文字的能力。
3．培育学生的浏览习惯及试探常识的欢兴奋乐喜爱，体味动物的有关常识。
教学重点：
激起学生查字典的欢兴奋乐喜爱，学会用音序查字典的编制体味字义。促进学生措辞的堆集和应用。
教学难点：学会查字典
教学流程 ：
1、笑话导入：
同窗们，你们经常看《动物世界》这个栏目吗?下面教员给你们讲一个关于动物的小笑话。
1.讲述《小白兔和蚂蚁》这个小笑话，还可以连络廉价动画片让学生赏识这个小笑话。
2.学生间交流小笑话的好笑的处所。
3.指名陈述请示你为甚么笑?你感应传染甚么处所让你笑?辅佐学生应用对比的编制体味故事中两种动物的特点。
4.自读笑话《小白兔和蚂蚁》，体味小动物的措辞，读出感应传染。 2、自读感知进修常识窗：
动物王国中有许良多多的小动物，它们有着各自的特点，下面我们一路走近黑猩猩，看看它有甚么不合凡响的处所，进修常识窗《有趣的考试考试》。
1.请同窗们借助拼音自读《有趣的考试考试》这篇小短文。
2.有趣的考试考试指的是甚么考试考试?有趣在甚么处所?经由过程念书你知道了甚么?(生陈述请示)
3.小组间交流进修心得。
3、师生交流进修查字典：
在适才的进修中，巨匠学适当真，说得切确，你在进修过程中有不懂的词或句子吗？（全班交流。学生假若有，就请同窗们谈谈是若何弄除夜白的。再导入今天学习用音序查字典的编制查不除夜白意思的字，假定没有，可以直接导入。）
1.激起学生进修欢兴奋乐喜爱：师用一个游戏的编制进行，学生举例说一个字，教师借助字典就很快说出这个字的意思，多说几个字，让学生体味到教员的编制好，把学生查字典的欢兴奋乐喜爱激倡议来。
2.自立进修查字典的编制：教员是若何查的呢?请同窗们自由读教科书上查字典的编制，连络手中的字典了了查字的过程。
3.交流进修查字典的编制：请小组举荐查得好的学生到前面交流演示查的过程，教师当令点拨，使学生了了音序查字典的关头法度楷模。
4.强化操练查字典的编制：进行小角逐，汲引班级查字典的高手，评出小状元。鼓舞鼓舞激励学生回家继续操练。
4、鼓舞激励鼓舞进修名言：
经由过程这节课的进修，巨匠的默示令人很是知足，教员送你们两句名人名言：
1.出示名言：全国无难事，只怕有心人。———袁枚
好奇心培育科学家和诗人。———弗郎士（法国）
2.谈进修感应传染和对名言的理解。
3.用自己快乐喜爱的编制背诵名言。
4.学会汇集和堆集名言。
语文教案 篇7
教学方针
1.有激情地朗读课文，理解课文内容，感应传染祖国文字的夸姣，和作者对校园的酷好、歌咏。
2.揣摩作者的写作编制，感应传染其例如句的别致，感应传染祖国措辞文字的魅力。
教学重、难点
揣摩作者的写作编制，感应传染其例如句的别致，感应传染祖国措辞文字的魅力。
课时划分 一课时
第一课时
1、谈话激情
同窗们，天天我们都在这柳绿桃红、生气蓬勃的校园里进修、游玩、快成功长。那么，在你们看来，我们的校园像甚么呢？
有人认为，校园就像一曲夸姣悦耳的交响乐。（板书课题）请巨匠齐读课题。哪位同窗对交响乐有所体味，请说一说。再读课题。有疑问吗？这是一篇略读课文。
2、初读课文，体味除夜意
同窗们，每学一篇文章，在第一遍读课文时我们应寄望些甚么呢？（生自由讲话。）
好，那就遵循你们自己的提醒小声地读读课文吧。
自立交流：在读课文时，你感应传染哪些字音要给巨匠提个醒，哪些句子欠好读的给巨匠示范示范。
同窗们，交响乐有单乐章的、也有多乐章的，校园交响乐是由三个乐章组成，它们分袂是（板书：蜂巢鸟岛花瓣）读到这儿，你心中有甚么疑问？说一说。交流你心中的疑问？它们分袂指甚么？为甚么要用这样的例如？这也是今天这一节课我们要重点参议的问题。
3、细读课文，品读体味
1.带着你心中的疑问默读第一乐章蜂巢。边读边提起笔做批，留下你思虑的痕迹吧。
交流：你读懂了甚么？
为甚么把教室比作蜂巢？（外形上）理解“井井有理”。
蜂巢是用来干甚么的？同窗们在像蜂巢一样的教室里是若何进修的呢？（抓重点文句谈体味）
换词读这句话：罗致寻觅。
屏显“时而……时而……”一句。细心不美观不美观不雅察看这句话，你发现了甚么？读一读，这样的句子读起来有甚么感应传染？（有节奏感、朗朗上口）巨匠也愿意来体味体味吗？（真的读出了那么一种节奏美）句中的“；”把它分为两个部门，从内容上看你又发现了甚么？体味从内容驯良象方面写。（抽生读）那让我们带着自己的体味有激情地读读这句话。（男女分袂读）
“在常识的除夜海里……”不难看出这是一个例如句，把甚么例如成甚么，读一读，边读边想你体味到了甚么？（抽生读。）
师小结：是啊，这恰如其分的例如，让我们进一步体味到同窗们在黉舍里勤恳进修的夸姣形象，再读，读出我们心中的这份歌咏吧。
经由过程这一段的进修，你知道为甚么作者要把教室例如成蜂巢了吗？（正如同窗们所说的教室不单和蜂巢一样具有井井有理的外在美，还储藏了孜孜以求的内在美。同窗们像蜜蜂一样在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜，所以作者说教室像一只甜美的蜂巢。
2.假定说蜂巢是一段默示勤恳进修的乐曲，那么，适才有同窗提到的鸟岛、花瓣又是一首若何乐曲呢？你是从哪些文句体味到的？以小组为单元用我们进修第一部门的进修编制选择你们快乐喜爱的一个乐章重点读一读。
（生交流）
3.鸟岛，是一曲欢喜的、布满缓和的、充实着幸福的乐章。
“遨游的、勾当的身影……”让我们一路来赏识这一段夸姣的措辞。把甚么例如成甚么？我们来体味体味这句话。你感应传染哪些词用得好？从这个词体味到了甚么？这么美的风味、这么欢愉的欢笑，谁能来读一读。闭上眼睛边听边想你仿佛看到了甚么？仿佛听到了些甚么？（联系糊口现实想）这么富有生气的排场，这么富有节奏美的措辞，你快乐喜爱吗？难怪作者说“下课了，校园是一个……一个朝气勃勃的……”怎能不让我们快乐喜爱呢？是啊！同窗们，在这斑斓的鸟岛，和同窗们同浴着阳光，共享着欢喜，你们心中有甚么样的感应传染呢？
让我们再一次和作者一同走进这斑斓的鸟岛，记住这段夸姣的文字，记住这一曲布满欢喜、缓和、幸福的乐章吧！
4.同窗们，你们是祖国的花朵，教员是辛劳的花匠。经由过程适才的小组交流进修，课前你们提出的关于花瓣这一乐章的问题都解决了吗？说一说，你读懂了甚么？从哪些句子或词语体味到的？
同窗们，当你念到这几个词语，回忆到从上幼儿园到小学四年级，你们获得了这么多教员的教育和关爱，假定是你，会在信中给哪位教员写点甚么呢？（抽生回覆）同窗们，听到你们这么多悦耳肺腑的话语，此时此刻，我感应传染教师是天底下最幸福的人了。读读课文最后一段，你想读几遍就读几遍。（生自由读）一片片花瓣就是一封封来信，它牵系着教员和学生的心儿，此时此刻教师又会对学生密意地祝贺甚么呢？
同窗们，你们感应传染花瓣是一曲若何的乐章呢？
总结：回首回头回忆回头回忆我们进修的整篇文章，非论是从问题问题，仍是从三个章节的字里行间，我们都能体味到作者甚么样的思惟激情呢？（生自由回覆，师乘隙板书。）再读课题。说说你的理解。今天我们要赏识的交响乐不是由乐队吹奏的，它演绎的是那布满生气与活力，布满着浓浓的师生情的校园糊口。
4、畅谈感应传染，升华主题
同窗们，其实，在我们的家庭里、糊口中、除夜自然经常城市响起一曲又一曲悦耳的交响乐，下去往后我们摹拟课文写一写吧。
附：两个可参照仿写的句子。
1.时而循着历史的长河飞向遥远的古代，时而遨游在当今的科学六合；时而书声琅琅，时而书写沙沙。
2.遨游的、勾当的身影，改变的舞步，亭亭玉立的风味，像鸟儿款款低飞；欢喜的跃动，像鸟儿展翅的跳舞，舒适的栖息。歌声，笑语，在浪潮的鼓噪中，鸟儿倾心地鸣啭。
板书设计
校园交响乐
蜂巢——教室
鸟岛——校园
花瓣——信
堆集与应用一
教学方针
1、熟谙排比句，体味它的特点和浸染。
2、堆集成语，适当应用成语，培育遣词造句的能力。
3、在自立浏览中，培育学生的理解能力。
4、能用通俗话清楚、除夜白地介绍自己的设法，能当真聆听他人的讲话，能领受他人的建议，养成向人就教、与人参议的好习惯。
5、经由过程指导学生追思糊口，点燃真情，激起学生的'倾吐欲望，培育习作欢兴奋乐喜爱，学会用人物措辞、动作，神志及心理描述来闪现特点、闪现个性。
教学重点
堆集措辞词汇，切确、恰当地应用词语。
课时划分 四课时
第一课时
教学过程
1、温故知新
1、出示课文中闪现的两个句子：
“太阳的光线四射，亮得令人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从乌黑的处所飞出来。”
“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在措辞似的。”
2、读一读这两组句子。
3、找出几回再三操作的词语做上记号。
4、再读这两组句子，体味排比句的浸染。这些几回再三操作的词语，使句子读起来若何？
5、小结：用上排比句，我们的文章将更具体、更活跃、更有气焰。
6、再找一些这样的句子读一读。
2、语海拾贝
1、读一读成语，你有甚么新发现？
2、再读成语，不懂的成语经由过程查工具书理解。
3、你还能说几个此近似的成语吗？
3、欢畅一刻
1、自由小声读短文。说说你为甚么会笑。
2、读了这则笑话，你除夜白了甚么？
3、交流、陈述请示。
4、小结：成语是人们持久以来习用的、固定不变的词组或短句。我们应用成语时，不能随便篡改。
第二课时
教学过程：
4、自立浏览场地
1、在前面的课文里，我们一同赏识了悦耳的校园交响乐，今天我将率领巨匠再去赏识校园里同窗们出格快乐喜爱的球赛——足球赛。想知道角逐实况吗？快打开书，自己读一读《校园足球赛的实况教学》这篇文章吧。这是一场既超卓又惊心动魄的球赛。
2、用自己快乐喜爱的编制自由浏览文章。
3、读了文章，你有甚么感应传染和收成？
4、堆集好词佳句，先勾勒，再摘抄，最后背一背。
第三课时
5、白话酬酢：应聘班级处事员
1.谈话导入，揭露课题。
教师：同窗们，你们渡过了兴奋的寒假，又迎来了崭新的学期。我想巨匠必定忘不了前任班级处事员默默无闻的奉献。今天，我班要招聘新一届班级处事员，把我班培育汲引成生气蓬勃、缓和协调的集体。
2.摹拟气象，教给编制。
(1)出示招聘班主任及学科教师的通知。
(2)教师表演应聘气象。（讲话中渗入治理理念、实施纲要，揭示才艺。）
(3)请学生评价教员的默示。
(4)小结：说——清楚；听——当真；立场——细腻。
3.拟清要求，激起欢兴奋乐喜爱。
(1)你认为班级处事员要为巨匠做些甚么？有哪些岗位？（功课收发员、卫生委员、文娱委员、班长等。）
(2)了了此次白话酬酢的内容。（你有甚么益处？你想应聘甚么岗位？你想若何为巨匠处事？你有甚么建议和设法？）
(3)教师：同窗们，我听到了你们热忱彭湃的心声，看到了你们自年夜期盼的眼神，我听到了你们在心中高声说：“给我一次机缘！我也行！”
4.小组勾当，交流点拨。
(1)拟定讲话思绪，自己说给自己听，然后自我评价。
(2)在小组内交流，必然火伴的益处，善意地指出需改良的处所。
5.集体陈述请示，交流评价。
(1)请同窗上台陈述请示。
(2)关注学生在说的过程中闪现的状况，奇奥指导。
(3)你最赏识哪些同窗的默示？为甚么？（评价时不单要关注那些伶牙俐齿的学生，更要关心那些怯懦但能默示的学生。）
6.总结。
亲爱的同窗们，快把理想的种子播进班集体的土壤，用你的抉择抉择信念、爱心、决心、责任心和朝长前进心，率领我们的班集体驶向夸姣的明天吧！
第四课时
教学过程：
6、习作百花园
1.揭题。
教师：在我们班级进行的“应聘班级处事员”的勾傍边，教员被你们多才多艺的风度所折服，被勇气可嘉的班级小主人所打动，为别致富有创意的建议而喝彩……那一幕幕画面还浮此刻我们的脑海里，那一声声竭诚的话语还在我们耳边回荡。这节课，请提起手中的笔，记实下那难忘的一幕吧！
2.重拾记忆，遴选材料。
(1)教师：此次勾当哪些处所给你留下深切的印象？
(2)学生畅所欲言后归纳：神志上，有的落落细腻，有的怕羞；表达上，有的流利清楚，有的断断续续；提出的建议，有的富有创意，有的尖锐务实；表演时，有的才艺令人叫绝……
3.播放录相或揭示照片，描述片段。
(1)遵循显示陈述请示的内容揭示富有代表性的画面。
(2)自由选择一个材料来写片段。
(3)把自己写得好的处所用笔勾勒出来，美美地读一读。
(4)用什物投影仪揭示学生习作片段，师生配合评价。（重点落实到人物措辞、动作、神志及心理描述的指导上，强调真情实感。）
4.由段及篇，完成习作。
提醒：写“应聘班级处事员”的勾当，既可以采纳按工作成长的顺次来写，还可以像摄影机那样，拔取你认为最值得写的镜头组合在一路，还可以像应聘书那样写……总之，形式是多样的。
5.改削完美。
(1)同桌彼此赏识，提出改削定见和建议。
(2)自我改削完美。
(3)誊抄。
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