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语文教案精选[8篇]
作为一名卓异的教员，编写教案是必不成少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。那么理当若何写教案呢？以下是小编精心清理的语文教案8篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
![语文教案精选[8篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec405_5fbf7f35a20ec.jpg)
语文教案 篇1
教学方针：
1. 堆集词语并掌控成语的用法，语文教案－我国古代小说的成长及其纪律。
2. 理解作者是若何熟谙阐述中国古代小说的成长及其纪律的。
3. 作者采纳除夜量例子来批注中国古代小说的成长及其纪律，是若何措置详略关系的。
教学重点：教学方针2、3。
教学难点：综述文章的写法。
讲授课时：1课时。
教学编制：自读研究进修法。
教学过程：
一. 教学导入：
讲一个神话故事，如《精卫填海》《开天辟地》《夸父每日》等，引入：这就是最早的小说。今天我们来看看《我国古代小说的成长及其纪律》。
二. 词语堆集：
1. 注音加点字：
A. 翰藻（han） 记实（zai） 归纳综合(gai)
B. 脉络（mai） 稗官(bai) 粗拙（cao）
C. 意蕴（yun） 纯粹(cui) 美丑(chi)
D. 高寀（cai） 神佛（fo） 对（yan）
2. 注释成语：
应运而生 千锤百炼 有血有肉 明久魅照物，美丑毕露 惶惑不安 平易近怨沸腾 权倾一时
3. 试用一句话归纳综合全文首要内容。
本文纵横交叉，完全地阐述了我国古代小说的成长过程及其纪律。
三. 浏览课文第一部门后回覆问题，然后填表。
1.作者是遵循甚么来给古代小说分段的？分几个阶段？
提醒：遵循小说的.体裁特点。分五个阶段：神话传说；志怪小说；传奇小说；话本小说；演义小说。
2.这些小讨形式此刻已磨灭踪了吗？
提醒：古代小说的原有传统并没有也不成能磨灭踪，这些形式自然还存在，出格是平易近间。
填表：
朝代 成长阶段 体裁特点 例子
魏晋南北朝之前 发源 神话传说 《穆皇帝传》《山海经》
魏晋南北朝 成长 志怪志人
唐 成熟 传奇小说 《长恨歌传》《李娃传》
宋元 继续成长 话本小说 《三国志平话》
明清 山顶山顶山顶颠峰 演义小说、创作小说 四除夜名著
四. 浏览第二部门。
1. 作者一共总结出几条纪律？是若何阐释的？
提醒：四条纪律，即中国古代小说是来自平易近间的；史传文学对中国古代小说影响很除夜；古代小说创作安身于现实；受封建文化的摧残，成长极其艰难。对每条纪律作者都有例子分化声名。
2. 作者为甚么对第三个纪律要做更具体的阐释？
提醒：古代小说安身于现实进行创作，对一般小说出格是历史小说而言，读者不难理解。但神话小说若何就安身于现实，这却是等闲激发争议的。所以作者举《西纪行》为例进行更具体透辟的分化阐释，以注解自己的不雅概念其实不失踪踪之偏颇，高中三年级语文教案《语文教案－我国古代小说的成长及其纪律》。
3. 最后一条纪律，作者何以寥寥几笔就写完了呢？你能辅佐举几个例子吗？
提醒：读者连络读过的历史和文学资料不难理解，所以略写；例子如《水浒传》《金瓶梅》遭禁，曹雪芹的蒙受等。
4. 你还能为中国古代小说的成长总结一点纪律吗？（思虑）
五. 理解课文中的援引的句子，完成课后操练二。
1. 事出于深思，义归于翰藻。
提醒：意思是，文学作品所描述的对象具有积极意义，其内容的表达、形式的放置，都经由作者艰深深挚的构想、想象，其辞藻、乐律、用典等艺术形式都斗劲讲究。课文援引萧统之言是为了声名萧统对文学与历史等学术著作的分辩已有所熟谙，到唐朝，我国的古代小说事实下场分开历史而成长成为文学创作。
2. 爱而知其丑，憎而知其善，善恶必书，是为实录。
提醒：爱它而要知道它犯短处错误，恨它要知道它有益处。短处错误、益处必需都写下来，这才是真实的记实。课文援引《史通》此言，是为了生命我国古代小说对史传文学的传统的继续，首先默示在能够辨证地熟谙人和描述人。
3. 明久魅照物，美丑毕露。
提醒：意思是，敞亮的镜子照物体，物体的斑斓和丑恶全都清楚地闪现出来。课文援引此言，是为了声名《水浒传》写人艺术的高尚尊贵。
4. 当然吾书名为志怪，也不专写鬼神，却不时写人世的变异，也略微含有借鉴。课文援引吴承恩的话，是为了声名《西纪行》是安身于现实的。
六. 上学期我们学过《失踪踪街亭》《杜十娘怒沉百宝箱》，他们都闪现了本文提到的哪些纪律？请具体分化声名。（构和）
七. 教学后记：
省略
语文教案 篇2
教学方针：
常识与能力
1、会认5个生字，会写12个生字。切确读写“伤弓之鸟、魏国、射箭、狩猎、除夜雁、拉弦、苦楚、愈合、裂开”等词语，知道“伤弓之鸟”这个成语的意思。
2、分脚色朗读课文，抓住关头文句，理解课文内容。
3、从课文的进修中遭到启发，知道只有长于不美观不美观不雅察看、长于分化，才能对事物有切确的熟谙;进修对事物进行分化推理的编制。
过程与编制:
学生经由过程课件演示、朗读、感悟、构和、交流，读懂课文。
激情立场价值不美不美观：
增添学生对传统文化的堆集，激起他们对措辞的欢兴奋乐喜爱。
教学重难点：
教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在指导学心理解、体验更羸不美观不美观不雅察看、分化、剖断、推理的思惟过程上。这也是教学的难点。
教学预备：
查找资料，体味除夜雁的相关常识;
教学放置：2课时
教学过程：
第一课时
1、激趣导入
1、课件出示：
课件2：指生说说图上有甚么?
课件3：树上有十只鸟，被人射死了一只，树上还有几只?
课件4：假定只给你一张“弓”，就让你射下天空中正在遨游的“除夜雁”，你能办的到吗?
2、古代的射箭高手更赢就可以做到。今天我们就来进修一个与更赢有关的成语——伤弓之鸟。(课件5出示“伤弓之鸟”)读了这个故事，我们会揭开他成为射箭高手的奥秘。
师:昨天我们预习了课文，此刻我们来(课件7)听一遍课文录音，想想课文首要讲了甚么?(flash课件播放课文朗读)，生回覆后出示谜底(课件8)，师同时板书：
不用箭
【更羸—————┐
|
|“射”
|下
↓
除夜雁】
师：正因为不用箭，所以教员在“射”字上加引号。(动画演示)
2、初读课文，认读生字词
1、同窗们，用自己快乐喜爱的编制自由读课文，要求把句子读切确、流利;划出生避世字词多读几遍。
2、搜检预习，认读生字词：
伤弓之鸟、魏国、射箭、狩猎、除夜雁、拉弦、苦楚、愈合、裂开、除夜吃一惊、伶丁失踪踪群
提醒：“更”是多音字，在课文里读gēng，不要读成gèng。弦，读xián，不要读成xuán。“愈”读“yù”，不要读成“yuè”;“惨”是平舌音，不是翘舌音。
3、找到打破口
1、师：那么，课文哪一自然段重点写了“更羸不用箭‘射’下除夜雁”的启事呢?(引出第9自然段，课件10)用手势奉告教员。
出示操练，自读第9自然段，思虑填空，用()在书上括出谜底【它飞得慢，是因为__________。它叫得苦楚，是因为____________。】
2、交流，教员遵循学生的`回覆进行归纳综合板书。
板书：【飞得慢——箭伤未愈
叫得惨——伶丁失踪踪群】
“伶丁失踪踪群”是甚么意思?(分隔仗伴，无依无靠)
4、念书上更羸说的第二句话：男同窗读“前半句”，女同窗读“后半句”。
男：它飞得慢——女：是因为(它受过箭伤)
男：它叫得苦楚——女：是因为(伶丁失踪踪群)
5、此刻由教员引读前面，同窗们接读。
师引读：之所以飞得慢，是因为——(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛)。
师引读：因为它分隔仗伴，伶丁失踪踪群，得不到辅佐，所以——(叫得苦楚)。
师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——(飞得慢)
师引读：叫得苦楚，是因为——(它分隔仗伴，伶丁失踪踪群，得不到辅佐)。
小结：经由过程朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间的关系。
6、默读更羸说的第3、四句话，思虑填空，用()括出谜底。
课件出示填空：
【它一听到_____，心里很______，就__________。
它一_________，伤口又______，就__________。】
交流，出示板书：
【弦响→惊慌→高飞→用力→裂开→失踪踪下】
7、下面，由教员范读这两句话，谁能听出教员在哪些处所读出重音。
(一……就……拼命)
指名读，齐读
8、师：下面由教员引读，同窗接读：
师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一用力——(生)……
师引读：叫得苦楚，因为它分隔仗伴，伶丁失踪踪群，得不到辅佐，所以它一听到弦响——(生)……
师：那么，更羸是若何剖断出这是一只受过箭伤的鸟呢?
师引读：因为更羸不美观不美观不雅察看到——(生)它飞得慢……(出示板书：不美观不美观不雅察看)
师引读：他又分化到——(生)飞得慢……(出示板书：分化)
师引读：最后更羸揣度出——(生)它一听到弦响……
出示课件12：
当真不美观不美观不雅察看：看到，飞得慢
听到，叫得惨
分化：受过伤、伶丁失踪踪群、惊慌
揣度：不用箭就可以射下除夜雁
4、进入对应点
1、师：更羸的剖断是不是是切确，在文中哪一自然段可以找到印证更羸的话?快速默读课文。用手势奉告教员(第五自然段)
2、指名两组读第五自然段，找一找这一自然段中哪个字与“伤弓之鸟”中的“惊”字有联系?把它圈出来。然后想想更羸到底用甚么编制射下除夜雁的?(嘣)
(用弓弦的响声使除夜雁遭到惊吓。)
3、指名读第5自然段，并说说哪些词理当读出重音?(嘣，直，倏忽)(出示课件13)
再指名读，齐读。
4、这个“直”字有4种注释，出示：
【直：①不盘曲;②使直，把盘曲的张开;③爽气爽气爽直，率直;④一个劲儿地。】
默读注释条，文中应取哪条注释，用手势奉告教员。齐读注释条。
5、这个“直”字，遵循它的注释，对应了第九自然段中的哪个词?默读第九自然段。交流。(拼命)
教员请一个同窗用“一个劲儿地”来替代“拼命”这个词来读这句话，体味寄义。
6、教员来读第五自然段的句子，同窗们来读第九节中相对应的句子。
师：只见那只除夜雁……生：它一听到弦响……
5、朗读操练重点
1、师：同窗们，我们此刻已知道了更羸不用箭射下除夜雁的启事，可魏王那时其实不知道，他前后共说了几回话，请同窗来读一读。指名朗读。
2、出示三句话：(课件15)
【“是吗?”魏王信不外自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?”
“啊!”魏王看了，除夜吃一惊，“真有这样的本事!”
魏王加倍稀少了，问：“你若何知道的?”】
3、魏王的话该用甚么语气读?
学生自己试着读读，再分袂指名读。
4、齐读这三句话。
5、此刻由教员和同窗配合分脚色朗读，教员做更羸，同窗做魏王，要求去失踪踪旁白直接读说的话。读之前应想想：更羸的话该用甚么语气读?魏王的话该用甚么语气读?
6、朗读总结
1、师：更羸若何能听出除夜雁叫的声音很苦楚，在课文的第一自然段中找谜底，指名读句子。
出示句子(课件16)：【更羸是古时辰魏国驰誉的射箭高手。】
出示注释：
【高手：是指对某一顶手艺、某一种工作出格谙练，干得出格超卓的人。】
师：织布手艺出格谙练，布织得出格好的人称“织布高手”，种菜出格超卓的人称“种菜高手”，我们班的王广玉同窗因为字得很好，所所以写字高手。
课件出示句式：【我的因为所所以高手。】
在你四周的同窗、教员、怙恃、亲戚等也有良多高手。
请你用上“我的因为所所以高手。”的句式来措辞。
(下棋高手，跑步高手，写字高手，绘画高手……)
“射箭高手”是甚么意思?“驰誉的射箭高手”又是甚么意思?
(射箭的手艺很高尚尊贵的人就称“射箭高手”，“驰誉的射箭高手”，声名不是一般的射箭高手，他的射箭手艺出格高尚尊贵，射箭的经验出格丰硕。)
(师：正因为更羸是驰誉的射箭高手，狩猎很有经验，是以他听到除夜雁鸣叫的声音能分说出来它叫的声音很苦楚。)
2、分脚色朗读课文(旁白，更羸，魏王)，并思虑：更羸真实的本事是甚么?
3、交流：长于不美观不美观不雅察看、分化、剖断事物
我们同窗们也要学会长于不美观不美观不雅察看、细心分化、切确地剖断事物。
7、拓展
1、这只除夜雁一听到弦响，心里就惊慌，感受又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——(生)伤弓之鸟(师指课题)
“伤弓之鸟”是甚么意思?(就是被弓箭吓怕了的鸟。)
2、师：说得对。“惊”就是惊吓;“弓”就是弓弦得响声;“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语例如受过惊吓，往后碰着近似的气象就出格惊慌的人，嗣魅这类人成了伤弓之鸟。(课件flash成语的寄义)
师：你们在片子、电视或读过的故事里看到过这类人吗?
(师举例：有人打了败仗很焦炙，听到风吹草动感受是追兵来了，惊慌得不得了，仓猝逃跑，这些人就是伤弓之鸟。)
(解放战争时代，国平易近党反动派戎行被解放军打得蒙头转向，一传说风闻解放军来了，吓得逃的逃，战胜钦佩的战胜钦佩，他们也是伤弓之鸟。)
(有的人被蛇咬过一次，往后看到草绳就惊慌，成了伤弓之鸟。这类人是怯懦鬼。“一朝被蛇咬十年怕井绳”说的就是这类人。)
3、师：说得对。有的人受过一次冲击下次就惊慌了。这类人必然怯懦怕事，是不成取的。我们同窗们不能成为这样的人。
4、出示相关资料、常识操练、扩年夜常识(flash)
8、有激情地朗读课文。
板书：
10、伤弓之鸟
不用箭
更羸—┐
|
|“射”
↓下
┌飞得慢—受过箭伤┐弦响→惊慌→高飞→
除夜雁∣∣
└叫得惨—伶丁失踪踪群┘用力→裂开→失踪踪下
语文教案 篇3
1、谈话导入
1.同窗们你们跟家人写过信吗？露西正在给出远门的爸爸写信。让我们看看她都写了甚么呢？
2.板书课题，齐读课题。（板书：《一封信》）
2、识字解词
1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示1）
（1）不熟谙的字可以看拼音，或就教教员和同窗。
（2）读准每个字的字音，圈出生避世字词；
（3）读通每个句子，读欠亨顺的多读几遍；
（4）给每个自然段标上序号。
2.搜检自学气象。
（1）出示生字 （课件出示2）
fēnɡ xìn jīn zhī yuán zhū bǐ dēnɡ diàn yǐnɡ
封 信 今 支 圆 珠 笔 灯 电 影
各自拼读，读好前鼻音“信、今、电”，后鼻音“封、灯、影”和整体认读音节“圆”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示3）
一封 削土豆 朝外 一沓 刮胡子 修台灯 荒僻
肩膀 一团 一束 鲜花 礼拜
借助拼音，睁开读词游戏。
开仗车读，再读。
小教员领读，齐读。理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一路来读通课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同窗寄望听读音是不是切确。
②开仗车读，看谁读得好，组织彼此评价。
3.整体感知内容。
请巨匠带着这些问题读课文。（课件出示4）
故事讲的是谁的故事？
（露西和妈妈一路给爸爸写信的故事。）
露西的信写了几遍？（两遍）
3、识记生字，指导书写
（课件出示5 ）出示生字：
封 信 今 支 圆 珠 笔 灯 电 影
1.记生字：开动脑子记生字。学生畅所欲言，然后教师总结：
（1）加一加：“火”加“丁”是“灯”。
（2）换一换：“株”减“木”换“王”就是“珠”。
（3）猜谜语：“令少一点”就是“今”；“俺家除夜人不在家”就是“电”。
2.组词语：给生字找伴侣，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“信、珠、笔”并讲述：（板书：喝 井）
“信”右边的三横中，第一横最长，下面两横稍短。“口”要写的扁一些。
“珠”王字旁的'最后一笔是提。右边的“朱”上面的撇是短撇，下面的撇要穿插到王字旁的提下面；竖是最长的笔划，写在竖中线右边。
“笔”竖弯钩是难点，竖要接近竖中线，转弯要圆润，下面的部门要平，钩朝上。
（2）教员范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿式。）
（3）指名说嗣魅这些生字在田字格中的位置和书写要点。
（4）教师放哨指导，强调写字姿式，提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严酷按笔顺描述。
（5）揭示学生写字作品，讲评，适当奖励。
4、总结交换
小伴侣们，这节课我们进修了生字，熟谙了露西小伴侣，并体味了她的故事。下节课我们接着学。
语文教案 篇4
教学方针：
1、切确、流利、有激情地朗读课文，复述课文。
2、精读课文，感应传染课文的意境美，感应传染嫦娥的心肠仁慈、为平易近造福的品质。
3、进修嫦娥心肠仁慈、为平易近造福的品质。培育切确的价值不美不美观、人生不美不美观。
教学重点：
精读课文，感应传染课文的意境美，感应传染嫦娥的心肠仁慈、为平易近造福的品质。
教学难点：
进修嫦娥心肠仁慈、为平易近造福的品质。培育切确的价值不美不美观、人生不美不美观。
教法学法：
以读促悟法
教学过程：
第一课时
1、赏“月”吟诗，引入新课。
在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，作为一个受过中华传统文化陶冶的中国人，心中此时会不由冒出良多的诗句来，好比“海上生明月，天际共此时”，好比……(让生去补)
师：是啊，这是一个何等温馨而甜美的时刻啊。记得小时辰，一到中秋的晚上，我经常倚在奶奶的怀里看月亮，看吴刚伐桂，看玉兔捣药，听奶奶讲嫦娥奔月的故事。
2、初读课文
1、学生自读课文
2、自学气象交流。
第一段(第1、2自然段)：后羿射日
第二段(第3—6自然段)：嫦娥奔月
第三段(第7、8自然段)：驰念嫦娥。
3、安插功课
1、把这个故事讲给自己的弟弟mm听;
2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。
第二课时
1、从图引入
1、今天我们继续读斑斓的平易近间故事——(读题)《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我们脑子里就会闪现一幅画。甚么样的画?
2、课文中有一段话具体描述了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗?
3、读一读。读文字有甚么感应传染?(一样“美”)(激起)神驰美的`同窗必定争着读;心中具有美的同窗必定盼愿读)师范读
2、揣摩人心
1、这段文字抽出来读我们感应传染很美，此刻请同窗们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，寄望一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗?
2、人更美：心肠的仁慈。能具体说说吗?先默读，把一些撑持你设法的语句用线画下来。交流构和
先从整体上掌控。体味在两点上：一是布施麻烦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，失踪踪臂一切吞下仙药。
(1)甚么是“布施”呢，你能想象嫦娥是若何布施麻烦的乡亲们的吗?
这类给以物质上的具体支援，就叫——“布施”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分快乐喜爱她。
(2)第二件工作是关头，这件事是因一小我而生，阿阿谁就是——逢蒙。那是一个*诈贪心的小人。“*诈”(子虚骗人)表此刻哪儿?“贪心”呢?(“把仙药交出来!”)面临逢蒙的威胁，嫦娥是若何做的?读。
“周旋”，甚么叫“周旋”呢?这样，我们来演一演，我来演阿谁*诈贪心的逢蒙，谁来演嫦娥?
与饰演嫦娥者交流：你为甚么要与逢蒙周旋呢?(赐顾帮衬课文中的“心想”)当周旋失踪踪败后，你又为何一口吞下仙药?(进一步强化“心想”)
多仁慈的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现阿谁惊心动魄的排场。
3、嫦娥吃了仙药，倏忽身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……(读那段文字)此刻我们感应传染这段文字美，是不是是又多了一个出处，那是——因为嫦娥的心美。
4、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的心里你能体味到吗?你愿意成为的嫦娥的知音吗?请你用一个词语描述嫦娥此刻的神采。
(1)欣慰——可让乡亲们少遭到危险，救了乡亲
(2)遗憾——不能再为乡亲们排难解纷了
(3)贪恋、不舍——沉沦人世的糊口，此人世有他的丈夫，那位英勇很是的后羿。
5、假定当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心清理的阿谁温馨的家，飞离了自己曾与乡亲糊口过的村子，越飞越高，心中涌起的最强烈的激情理当是甚么?
3、升华激情
1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢?你从课文里哪些细节得知的?读7小节，我不想听你说，我想听你读。(放音乐)
2、后羿对嫦娥的激情，也是六合可鉴。“嫦娥!嫦娥!”这是课文中后羿独一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有若干良多若干好多话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼叫招呼号召声中，全数男生读。
3、同窗们，嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她完竣的家庭将……意味乡亲们再不能……此刻再读这段话(第六小节)，你的神采若何?(交流后)让我们带着对嫦娥的敬意，带着夸姣事物割裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。
4、因为这样的夸姣激情，也就发生一个夸姣的节日，那就是——读最后一小节。
语文教案 篇5
教学方针（第一课时）：
1、自学课文生字词，体味“蹦跳”、“默然”、“絮语”等词语在文中的意思。能用“安闲”、“怪异”等词语造句。
2、继续进修必定课文重点的编制，并会选用适当的编制给本文必定重点。
教学过程：
1、审题导入新课。
1、审题，激起学生欢兴奋乐喜爱。
“我”躺在甚么处所的海浪上，为甚么能躺在海浪上？
带着问题听课文录音。
2、搜检、交流预习气象。
2、初读课文必定课文重点。
1、各组分头齐读课文，构和课文的重点地址。
2、交流。
复习前一篇课文中学过的找课文重点的编制，板书。
3、必定本课重点，并说说为甚么。
3、再读课文，感应传染作者的所见所闻。
进修课文1－4节。
教学方针（第二课时）：
1、进修课文5～12节，知道死海创作发现事业的`启事，并体味作者感应传染在死海里拍浮是件欢愉的事。
2、体味一些有关死海的其它常识和世界趣闻，激起学生切磋热忱。
教学难点：
理解“人能躺在海浪上念书”的启事。
教学预备：
多媒体课件、课前汇集的资料。
教学过程：
1、谈话引入：
师：同窗们，巨匠都知道，地球上的湖、河、海几近城市淹死人，却有一个“海”，不管你是拍浮健将仍是“旱鸭子”，跳进去即便一动不动也不会被淹死。
出示（幻灯片2）瞧，父子俩正在游玩呢，
（幻灯片3）一对老汉妻索性把海面算作了花园，在里面安眠。这就是昨天我们进修的……
生齐：我躺在海浪上念书
师：中所讲到的死海。（同时出示幻灯片4）
师：回忆一下，经由过程上节课的进修，给你留下印象最深的是甚么？
生：交流
师：这么奇异的处所你们想去吗？今天让我们仆从作者一路继续去旅游吧！
2、进修课文5～7节
师：哪位同窗愿意读课文5～7节，想想你听懂了些甚么？
生：交流（死海被称为默然的海的启事，怪异的光晕是有盐的结晶体反射出来的，死海得名的启事，……）
师：出示（幻灯片6）填空
生：交流、齐读，用联系关系词毗连上下句。
师：同窗们读懂的常识还真良多，让我们齐读课文，再次体味一下，边读边想，你有没有疑问？
生：交流
师：同窗们，你们可真会发问，教员也有一个常识要考考巨匠。
师：出示幻灯片7
生：构和，回覆。
3、进修8～12节
师：死海是如斯奇异，让我们再仆从作者一路跳下水去，感应传染一下这类乐趣吧！
师：出示幻灯片5、边播放录音边出示10、11
生：看幻灯听录音赏识，赏识完后说说感应传染。
师：四人小组遵循8～12课文，用“提发问题，考考他人”的编制合作进修。
生：小组合作进修。
师生交流。
师：出示幻灯片12
生：构和交流。
师：何等欢愉何等有趣的工作啊，让我们一路激情朗读8～12节，感应传染死海里拍浮的乐趣吧！
生：齐读课文。
4、拓展迟误：
师：除夜千世界，无奇不有，你们还知道关于死海的其它常识吗？
出示幻灯片13
生：交流
师：何等奇异的故事，教员还安插巨匠汇集一些世界趣闻，你们汇集到了哪些，让巨匠一路共享吧！出示幻灯片14
生：交流
师：总结并供给课外浏览材料。出示幻灯片15、16（《“死海“旅游漂浮时尚”》《四川将建筑人工“死海“》
语文教案 篇6
首要内容：
本次习作着重指导学生装自编童话故事。《找“饿”》是一篇例文，是小作者用自己的动物玩具编写的童话故事。习作后的两个问题是让巨匠对例文进行构和，现实上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对此次习作提出了具体的要求，即仿按例文，阐扬想象力，也拿自己的玩具编一个童话故事。
进修方针
双基方针：
1、读懂例文《找“饿”》，体味其首要内容和自编童话故事的一般要求。
2、能按习作要求，用自己快乐喜爱的玩具，阐扬想象力，编一个童话故事，先说一说，再写下来。
思惟成长方针：勇于阐扬丰硕的想象力，编写童话。
课不时刻：两课时
教学预备：学生自带各类玩具。
教学重、难点：能按习作要求，用自己快乐喜爱的`玩具，阐扬想象力，编一个童 话故事，先说一说，再写下来。
导学设计
第一课时
课时进修方针：
阐扬想象力，用自己快乐喜爱的玩具，阐扬想象力，编一个童话故事。
1、谈话交流，导入新课
同窗们从小就快乐喜爱玩玩具，出格是动物玩具，良多若干良多若干好多人还一边玩一边喃喃自语地讲故事呢？今天我们的习作就是玩玩具、讲童话。
2、了了习作要求
1、请同窗思虑：此次习作的要求是甚么？
2、学生构和、回覆，教师相机板书：
（1）把玩具摆一摆，玩一玩，自编一个童话故事。
（2）先说一说，再写下来。
（3）看谁写得成心思。
3、指导读例文
1、激趣：教员拿出两只熊猫玩具（一除夜一小）。
2、请学生读例文。
3、发问：
熊猫娃娃找到饿没有，是若何找到的？熊猫妈妈为甚么这样做？
4、构和：
你是不是是感应传染很成心思？是不是是很服气小作者的想象力？
自立十分钟
1、学生玩弄自己的玩具，边玩边编故事。
要求：故事要成心思，有教育意义或给人一点启发。
要有想象力，能虚构出一个故事，而且斗劲合乎情理。
2、跟同桌说说自己编的故事并彼此评价。
3、请学生拿着玩具上台来讲自编的故事。
4、师生配合评价并辅佐改削。
5、学生再一次了了要求后继续完美自己的故事。
第二课时
课时进修方针：
完成作文稿，在作文本长进行钞缮，教师相机指导。
自立十分钟
学生写作。
板书设计
斗胆想象
成心思
给人启发
导学反思
拓展浏览
山君与青蛙
斑斓足够的除夜森林里，动物们安身立命，和平共处，只有万兽之王——山君对青蛙一贯怀恨在心，因为它在小动物们面前获咎了山君。
一天，山君出去寻食，碰见了青蛙。山君一贯想吃失踪踪青蛙，便一把按住青蛙，“哈哈！这回你逃不失踪踪了！”
“要不我们来交锋，假定你赢了，便可以吃失踪踪我；假定你输了，对不起，你不单不能吃失踪踪我，还要把你的宝座让给我！”青蛙毫不惊慌地说。
“当然没问题！”山君想也不想就说。
交锋最早了。山君看了看矮小的青蛙，想，这青蛙这么小，绝对会是我的手下败将！山君猛地向前扑去，青蛙工整地躲开了，功能山君扑了个空。青蛙猛地一跳，打翻了身边的一个黄蜂巢，黄蜂气忿了，可却不去叮青蛙，反尔直冲山君。山君见势不妙，想躲开，可仍是被黄蜂叮得全身是包。
“角逐竣事，二比零，青蛙获胜！”评判员喊道。
这时辰，傍不美不美观的青蛙伴侣们围住青蛙，欢庆它的成功。山君哪能想到，青蛙和它的伴侣们搽了些青蛙比来发现的黄蜂油呢，怪不得没有被黄蜂叮！而山君呢，只好没精打采地走了，小动物们从此再也没有见到它。
后来，青蛙登上了宝座，把森林治理得头头是道，小动物们都很快乐喜爱和推戴这个聪明的国王。
语文教案 篇7
预习篇
1、进修本课7个会写字，12个会认字.
2、书写指导.
吓：摆布结构，共6画.书写时寄望笔顺轨则，“口字旁”不要写成“口”，这个字也是形声字，识记的时辰可以遵循形声字的纪律识记.
怕：摆布结构，共8画.“竖心旁”的笔顺轨则是“先中心后双方”，书写时寄望在田字格中的位置，不要左除夜右小.
象：笔划较多，共11画.笔顺是撇、横撇、竖、横折、横、撇、弯勾、撇、撇、撇、捺.
3、浏览课文，完成操练.（不会写的字可以用汉语拼音庖代）
1.全文共有____________个自然段，____________幅图，讲了____________听到“咕咚”的声音，没有弄除夜白，拔腿就跑，后来____________、____________、____________、____________、____________也跟着跑，只有____________没有跟着跑，辅佐除夜伙儿弄清了事实的事.
2.“咕咚”事实是甚么呢？遵循自己的`理解写一写.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
3.这个故事奉告了我们甚么事理？
_____________________________________________________
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上课篇
【教学方针】
1.熟谙本课12个要求会认的字，读准字音，体味字义.会写本课的7个生字，做到工整美不美不美观，结构合理，能够应用所学汉字组词，造句.
2.经由过程进修使学生熟谙到成熟的生果在地球引力的浸染下，会直接从树上落下来.
3.应用多种教学手段教学《咕咚》，应用多种识字编制识字.联系糊口现实，感知兔子没有经由自己的验证就被所谓的“咕咚”吓到了的故事，贯通盲目奴才的后果.
4.培育学生酷好科学，脚结壮地的精神.
【教学重点】
应用多种编制识记12个会认字，7个会写字.
【教学难点】
掌控遇事要勇于试探、追求事实的原则.
【教学预备】
1.多媒体课件.
2.字卡、词语卡片.
【课时放置】
2课时
第一课时
【课时方针】
1.能切确、流利、有激情地朗读课文.
2.随文识字，理解字词除夜意.
3.知道甚么是“咕咚”.
语文教案 篇8
【教材分化】
1、地位和浸染：
本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。进修本课应完成的使命主若是：经由过水平析人物形象，进修其中对比手法的应用，体味作者的立场激情，熟谙成本主义社会里几近没有人世亲情、友情，只有金钱的现实;使学生加倍酷好我们的社会主义祖国，培育学生的社会主义思惟道德品质。
2、教学方针：
⑴ 体味人物个性化的措辞，进修应用对比手法描绘人物形象的编制。
⑵ 理解小说默示的主题思惟。
3、教学重难点：
⑴ 重点：
从多方面描绘人物形象，以揭露人物心里世界的编制;应用对比手法描绘人物脾性。
⑵ 难点：
悬念的铺排，构想的奇奥。
【学生气象分化】
学生对进修小说除夜都有较浓密的欢兴奋乐喜爱，他们很关注小求情节的成长、人物的命运，看太小说往后印象较深的就是故工作节和首要人物的命运终局。对小说中的字、词、句，除夜部门学生不会感应感茸ㄐ难度。这有益于调动泛博同窗的积极性、自动性，有益于学生能力的培育、赏识水平的提高。
【学法指导】
1、理解──品味──感悟：
声名：学生进修本文，首先理当熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌控。其次是品味课文，遵循本课教材的特点，在分化人物脾性时，要抓住一个“变”字，经由过程改变的对比，培育学生的斗劲思惟的能力。在分化悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创作发现思惟能力的培育。最后感悟课文，赏识作品，感应传染作品中的形象，感应传染文学艺术的美。
2、采纳自立构和式的编制，增添学生的介入机缘，增强学生的介入意识，并获得必定的进修编制，使学生成为进修的主人。
【教学过程】
1、导入新课
莫泊桑是法国闻名的短篇小说家，被誉为世界短篇小说巨匠。他长于从通俗琐细的事物中截取富有典型意义的片段，以小见除夜的归纳综合出糊口的素质。他的短篇小说着重描述人情世态，构想结构奇奥，故工作节盘曲升沉，长于用精练翰墨揭露人物的心里世界。今天我们要学的《我的'叔叔于勒》也是这样的一篇小说。
2、整体感知课文
1、速读课文，堆集词语：
示例：拮据 栈桥 破烂 狼狈不胜
2、理解：
再读课文，然后概述故工作节。
(设计思绪：培育学生快速掌控课文除夜意和白话表达能力。)
3、品味
1、学生构和：
本篇小求情节富于改变，跌荡盘曲，令人入神，关头是设置了悬念，构想也很奇奥。请找出小说中的悬念，作适当分化。
提醒：他们一家为甚么要每礼拜天衣冠整洁地到海边栈桥上安步?于勒是个甚么样的人?于勒曾是他们的灾星，此刻为何却成了他们的福音?他们极其夸姣的黑甜乡是不是得以实现?为甚么?
(设问题问题的：以此理解本文的结构特点──奇奥，也指导学生由此入手逐层理解小说的主题思惟。)
2、分化人物形象，理解小说的主题思惟。为此设计以下问题供学生构和，往后笔答，以此调动每个学生的自动性、积极性。
用幻灯片揭示以下内容：
1、小说描绘的人物首要有哪些?他们的个性特点若何?菲利普佳耦的言行是若何改变的?从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出?
(设问题问题的：理解人物所处的社会气象有甚么凸起的特点。)
2、课题《我的叔叔于勒》能否改成《于勒》或《我的怙恃》或《菲利普佳耦》等等?为甚么?
(设问题问题的：理解“我”对勒的激情分辩于“我”的怙恃对勒的激情，和“我”、菲利普佳耦、于勒在文章中的浸染。)
3、小说的主人公是谁?为甚么?他们的终局若何?这是由小我道格酿成的，仍是社会气象酿成的?在那样的气象中若何才能实现发家梦?
(设问题问题的：以此达到对小说主题思惟的理解和归纳。)
编制设计：学生先自力思虑以上问题，然后分组构和、交流，最后在班内交流质疑，并逐步了了。
4、感悟
进修了这篇文章你最除夜的收成是甚么?
5、课堂迁移操练
假定菲利普佳耦在游轮上巧遇的是个发了除夜财的于勒，他们的言行会是若何的?乞设想一下。用150个摆布的字完成。
6、举荐功课
1、写一篇作文，反理当今社会的人际关系，问题问题自拟。
2、浏览莫泊桑的其它作品，并体味其作品的特点。
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