- 中学开学第一课语文的教案 举荐度：
- 语文《氓》教案 举荐度：
- 小学语文《不美不美观潮》教案 举荐度：
- 小学语文教案 举荐度：
- 语文上册教案 举荐度：
- 相关举荐
语文教案
作为一名优良的人平易近教师，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该若何去写教案呢？下面是小编为巨匠汇集的语文教案6篇，接待浏览与保藏。
语文教案 篇1
1、教材分化。
1、布景常识。
（1）本文是继《小马过河》往后的又一篇童话故事，旨在教育学生勤恳自勉，抓住除夜好年光勤恳全力，不要懈怠怠懈，对于塞责，抛歉岁夜年夜好年光功夫。
（2）本课没有直接与单元操练点对应的段落，教学时可选择课文的一个部门进行落实单元操练点的操练。
2、教材特点。
本文是一篇应用对比手法写的童话。论说了喜鹊和寒号鸟看待垒巢的不合立场和不合功能，说了然不务正业。对于塞责是没有好功能的。全文分四个部门。第一部门（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻人。第二部门（从“几阵金风打秋风”到“正好睡觉”）写冬季快到了，喜鹊忙着垒巢预备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。第三部门（从“冬季说到就到”到“对于塞责”）写冬季到了，喜鹊住在缓和的窝里，寒号鸟对于塞责，仍是不愿垒巢。第四部门（从“严冬腊月”到竣事）写严冬腊月，喜鹊在缓和的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。
2、教学方针。
1、学会本课13个生字，读准多音字“号”，理解13个新词。
2、能按工作成长顺次，把几句话清理成一段通顺的话。
3、能分脚色朗读课文。
4、知道怠懈。对于塞责是没有好功能的，夸姣的糊口只有。经由过程辛劳的劳动才能获得。
3、教学重点与难点。
1、教学重点：理清工作成长顺次，分脚色朗读课文。
2、教学难点：切确体味寄意。
4、教学预备。
1、寒号鸟的挂图或投影片。
2、课文录音。
5、教学时刻：
2课时。
第1课时：
1、揭题。
（1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。
（2）你知道寒号乌是若何一种动物吗，（对课外常识丰硕的的同窗实时鼓舞鼓舞激励。教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。）
2、安插自学。
这是一篇童话故事，我们进修后从中能除夜白甚么事理，请同窗们完成以下要求。
（1）自由读课文，划出生避世字新词，用“·”点出你认为等闲写锗的字，用“？”注出不理解的词或句。
（2）读通课文，用“……”划出暗示季节改变的句子。
（3）填空：这篇童话经由过程（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。
3、搜检自学气象。
（1）听录音范读课文。（听后自评并更正）
（2）指名读一读划出的词语。（互订交流评点）
（3）说说哪些字等闲写错。（教师点拨：“懒”字中心“束”羽写成“束”。）
（4）指名填空并齐读。
4、操练按时刻顺次组句成段。
（1）指名读读用“……”划出的暗示时刻的句子。
（2）将学生读出的句子按顺次闪现。
（3）学生自力默读体味，哪些句子跟季节改变有关，哪些句子不能暗示季节改变？（删去跟季节改变无关的句子）
（4）这些跟季节有关的句子理当若何列举？为甚么？
（5）练一练：《功课本》第5题。
5、理清文章脉络。
（1）默读全文。
（2）说一说：课文第（）自然段到第（）自然段是写“冬季快要到”的事；……是写，“严冬腊月”的'事。
6、进修第1自然段。
（1）自由读，读懂三句话分袂奉告我们甚么，哪句话的意思是最首要的。（指导看插图）
（2）体味寒号鸟的怠懈。（学心理论，互评）
（3）齐读第1自然段。
第2课时：
（一）复习巩固，整体切人。
1、遵循简笔划，措辞导入。
2、整体回首回头回忆回头回忆，说嗣魅这是一只（）的寒号鸟。（）的喜鹊。
（二）进修2——5自然段。
1、默读2——4自然段，思虑：从哪里看出寒号鸟怠懈？（“一一一”划出）
2、搜检，出示幻灯（1），抓“累”字体味寒号鸟怠懈。
3、还从哪里看出寒号鸟怠懈，出示小黑板（1）：寒号鸟不听挽劝，躺在崖缝里对喜鹊说：“……”。
4、抓“不听挽劝”深人体味寒号鸟怠懈。
a、寒号鸟不听谁的挽劝？
b、喜鹊若何挽劝？（连络指导读、指读、评点、范读、自读、齐读）
c、从哪里看出寒号鸟不听挽劝？（圈圈划划，自读体味，连络指导读寒号鸟的话：指读rarr；评点rarr；自读rarr；男女生对读）
d．指读第五自然段，思虑：寒号鸟不听挽劝功能若何样？（连络理解“直打寒噤”、“哀思”，指导读“哀思地叫”的句子）
5、指导有激情朗读第五自然段。（想象自读rarr；指读评点rarr；女生齐读）
（三）进修6——8自然段。
1、回首回头回忆回头回忆学法：抓“不听挽劝”这几个重点词语发问解答，深切理解课文。
2、启发学生环抱“仍是不听挽劝”自己发问，师小结后出示小黑板。
a、寒号鸟不听谁的挽劝？
b、谁若何挽劝？
c、从哪里看出寒号鸟仍是不听挽劝？
d、寒号鸟仍是不听挽劝功能若何？
3、学生轻声自读，思虑上述问题。
4、四人一小组构和，预备陈述请示。
5、陈述请示自学。（学生自由陈述请示，教员随机点拨，穿插朗读操练）
点拨要点：
①问题b，斗劲喜鹊说：“……”喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“……”体味激情改变——指导读好语气。
②问题c，连络理解“对于塞责”，指导读出寒号鸟不耐心的语气。
③问题d，连络理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词，指导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的模样。指导读好第八自然段。
（四）返保全文，深化熟谙。
1、齐读第九自然段。
2、深切思虑，一样是严冬腊月，为甚么喜鹊能在缓和的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？（连络完成功课本）
3、勘误功课，随机小结，完美板书。
4、进修了课文，你知道了甚么事理？
5、小结学法，用幻灯打出：抓重点词，发问解答。睁开想象，激情朗读。
（五）分脚色饰演朗读。
语文教案 篇2
教学方针：
1、 让学生在游戏勾傍边熟谙3个复韵母，和两个整体认读音节，读准音，认清形，谙练拼读音节。
2、 能遵循丹青切确认读双音节词，进一步掌控汉语拼音的拼读编制。
3、 继续应用看、读、记、拼、想的编制进修本课，初步培育学生自立进修的能力。
教学预备：
1、带音节字卡：聂、叶、写、学、雪、儿、耳、二及三个韵母、两个整体认读音节的音节卡。
2、黑板上用简笔划画出拼音乐园，有铃除夜树及恰当花卉。
3、三只鸟儿：麻雀、啄木鸟、喜鹊的图片及音节。
教学过程：
1、 创设情境，复习导入
1、 谈话导入：小伴侣，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？瞧，拼音乐园里有良多若干良多若干好多气球。（黑板上贴有不合色彩、图案的气球，后背写有学过的声母、韵母、音节。）
2、 生摘气球
师：你们快乐喜爱斑斓的气球吗？你快乐喜爱哪个就把它摘下来，不外，气球背后都有一个小奥秘，你得把它读给巨匠听，读对了，这个气球就送给你了。
3、 给气球分类
请拿到声母、韵母、音节气球的小伴侣分袂起立，说说读时分袂要寄望甚么？
2、 进修ie üe er
1、 师：孩子们，摘下了斑斓的气球后，想继续往前走吗？可是拼音家族有三个复韵母不兴奋了。他们说，你们必需熟谙了我们，闯过了智力关，才能继续往前走。请回忆前面我们是若何进修汉语拼音的？
总结编制：看一看、读一读、记一记、拼一拼、
2、 出示第幅图：看：图上画着甚么？（两片红红的枫叶）若何读？你是若何知道的？不美观不美观不雅察看一下，你预备若何记住它？拼音节，熟谙写字。给它找伴侣。
3、 想想，我们谁的名字中含有复韵母ie？出示：niè 聂字卡，奉告学生：聂教员的聂就是这样拼成的.。
4、 总结编制：在前四项后加一个想想。（即想哪些字中含有这个韵母。）
5、 由ie的四声引到整体认读音节ye。（复习韵母改音节的儿歌：碰着I、u、ü,心里不要急，换成y、w、yu，这样最好记。）问：我们班哪个小伴侣的名字中含有这个音？出示yè 叶字卡，奉告孩子们，我们班叶帅小伴侣的叶就是整体认读音节yè，还可以组成词语伴侣：树叶、叶子。
6、 学生按看、读、记、拼、想的编制，两人一组进修韵母üe，陈述请示进修气象。出示xué学字卡，你有甚么发现？为甚么会这样？评出亮眼睛娃娃。送给一个笑脸娃娃奖章。提醒：我们班周雪的雪也是这样拼成的。
7、 进修第三个韵母，出格指出：er是韵母自成音节，它不快乐喜爱跟声母做伴侣。
所以它的字宝宝伴侣出格少。进修er的四声及三个汉字儿耳二。
3、 进修三个音节词
师：闯过智力关，三个复韵母可兴奋啦，它们给我介绍了新伴侣熟谙。这些新伴侣是谁呢？先听一段音乐吧！（林中鸟啼声）原本是小鸟来接待我们了，是甚么鸟呢？要拼出它的手刺了，它们才肯出来见我们呢！
（贴三张图片：麻雀、啄木鸟、喜鹊）
（1） 出示三个双音节词，拼对一个就出示一只鸟儿。
（2） 指名上黑板将音节贴到响应的图下方，小教员教读，评价教的气象。寄望三拼音节。
（3） 知道这是三种益鸟，此刻已很少见到了，我们要爱护保重鸟类。
师：小伴侣，你们知道这些鸟儿对我们有甚么益处吗？是呀，啄木鸟能帮除夜树捉虫，麻雀和喜鹊要吃失踪踪良多害虫，它们是人类的伴侣。我们理当爱护保重它们。此刻，你想对它们说些甚么呢？
4、 进修整体认读音节及汉字
师：离去了鸟儿，我们到树下坐坐吧。咦，是谁在措辞呢？小伴侣，你们真能干，是拼音家族的好伴侣。口渴了，快来摘聪明果吧！
（树上挂着苹果，果子后面写着五组音节和汉字：聂、雪、耳、叶、月，学生读对了，然后找到自己的音节伴侣（或汉字伴侣），就将果子送给他。）
5、 谈话竣事：
师：小伴侣，时刻差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得兴奋吗？你在拼音乐园学到了哪些本事？请小伴侣打开书看看，回忆一下，可轻声读念书上内容。
语文教案 篇3
设计理念：
实其其实让学生具有完全的浏览过程。充实朗读，让他们履历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思虑与想像，感知内容与贯通激情，理声名注解话与堆集措辞的过程，从而锤炼他们的各类表达能力。
教学方针：
1、将“读”的操练贯串于教学全过程，在尊敬学生感悟个性的根底长进行赏读。经由过程一边朗读，一边想象的编制，培育学生的语感。
2、能够读通、读顺、读好课文。能够体味武夷山的位置与风光特点。能经由过程想象，体味作者所描述的意境。
3、在感悟措辞的根底上，感应传染祖国山河的夸姣。愿意和同窗合作、切磋地进行进修；能用自己的话，斗胆地向他人介绍武夷山的风光。
教学过程：
一.谈武夷，酣畅交流
师：你们知道我们福建省最闻名的风光区是哪吗？（武夷山）
武夷山位于北部，方圆70平方千米，山不高有高山之魄，水不深集水景之除夜成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲东南”的美誉。
你们去过武夷山吗？谁能用一句话说说武夷山？（说你对武夷山的感应传染。说你印象最深的一个景点。）
是的，武夷山岳峦林立、气焰磅礴，既有醇厚古朴的原始除夜森林风度，又有造化奇异的娟秀英姿，是融雄浑、古朴、标致于一体的一方圣土，是回归除夜自然的胜地。今天就让我们一路走进武夷山。（板书：武夷山）齐读课题，进修生字：武夷
能用一个词来形容武夷山吗？这么斑斓、奇异、宏伟、迷人，那我们一路走进“斑斓的武夷山”。（板书：斑斓）知道这时辰该若何读课题？指名试读，生齐读课题，感应传染斑斓。
二.看武夷，情趣识字
聪明的小伴侣们，斑斓的武夷山接待你们。（课件揭示图片）
不外进入武夷山之前，得过生字宝宝这一关，你们有抉择抉择信念吗？
指名读
开仗车读
三．游武夷，进修课文
1.聪明的小伴侣们都和生字宝宝交上了好伴侣，想带着他们一路去斑斓的武夷山不雅参观吗？看着课文，静静地听教员读。（课件配乐）
（可让想揭晓感应传染的学生谈。）
课文有几个自然段？
这么美的课文，听着就让小伴侣们沉浸。自己静静地读一读，看看你最快乐喜爱哪个自然段，就把这个自然段多读几遍。
2.读好了吗？谁来读读第一自然段
从第一自然段中你体味到了甚么
（武夷山的位置、溪水环抱、盘曲回转）
第一段：进修“溪水环抱、盘曲回转、水道、福建省西北部”（课件图片揭示，看图理解）
武夷山九曲溪，顺流而下，山沿水立，水随山转，山光水色，交相辉映。临水可望山，爬山可望水。恰是所谓的“曲曲山回转，山山水抱流”
这幅气象形象美不美，谁来美美的读（指名）
我们一路来美美的读
第二段：课件揭示课文，指名学生读
能用课文中的语句声名武夷山的山“造型怪异”吗？读句“三十六峰造型怪异，有的像玉柱，有的像火炬，有的像鲜花，有的像竹笋。”能读出“造型怪异”吗？
你感应传染武夷山的.山还像、、、、、、、、、
武夷山不单造型怪异而且山势险峻，你从哪里看出武夷山山势险峻
理解“山势险峻”，看课件图片理解。读句“最险的是除夜王峰，从峰底向上有人工开出的石阶，一贯通向峰顶。”能用你的朗读默示出“山势险峻”吗？
武夷的山岩石高峻高峻陡峭、巍然耸峙，造型怪异。除夜自然的山更是形态万千，你们看这就是闻名的“象鼻山”。知道为甚么叫它象鼻山呢？还有良多的山岳都没起名字，你能为他们取个名字吗？想取好名字吗？教员奉告巨匠一个小诀窍，“山”在这些图中也能够称作“峰”，如：“玉女峰、除夜王峰”；小一点的，还可以叫“石”、“岩”，如：“鹰嘴岩”、“晒步岩”“开屏石”。（课件揭示）
第三段：武夷山除山美，还有甚么也很美？课文第几自然段写了
进修“溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很静，静得想一面镜子，两岸的山岳、绿竹映入水中，就像一幅水上的风光画。”（课件图片揭示）
从课文中可以看出武夷山的水有甚么特点？你读读，写清的句子。若何读出清？读读写静的句子，若何读出静？读给你的同桌听，谁来揭示？
操练句式：溪水很静，静得像一面镜子。
山很高，高得（ ）。
第四段：理解“静静地、渐渐地、曲曲弯弯地、逐步、入诗入画”。指明读，默读体味。
进修句式：到武夷山旅游，可以爬山，也能够坐竹筏。
（ ），可以（ ），也能够（ ）。
四．赞武夷，揭示才调
太美了，“斑斓的武夷山”！听着你们的读，我们都有一种入诗入画的感应传染。
武夷山不雅参观社要招聘一些小导游，想试试吗？来我们一路看看“招聘启发”。
语文教案 篇4
教学方针：
1、认知方针：堆集文中闪现的生字新词
2、能力方针：能切确归纳课文内容，测度理解故事中包含的真情。
感知课文的措辞气焰，并能体味朴质竭诚的措辞之美。
3、激情方针：体验文中满盈的艰深深挚的父爱，贯通成长的真正寄义。
教学重点：品味措辞,体验父爱，感悟成长。
教学时刻：3课时
教学过程：
第一课时
1、导入：
诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同窗们一路分享其中的几句：……生命是一树繁花，时刻是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时辰，把满地残红踏入泥沙。诗人关于生命的例如，真的很夸姣，“生命如花，何等灿艳与多情啊！可是在作家林海音的儿时的记忆里，父亲的花儿却落了。＿＿＿＿（板书课题）
2、同窗连络注解体味作者，教员简介＜城南旧事＞
3、断根字障、词障，扫清浏览障碍。（编制：指名注音，指名听写正音正形后齐读）
注音：衣衿鸡毛掸子玉簪花骊歌花园抽屉雇车咻咻哭号
听写：肿胀狼狈栅栏肩负廊檐盘桓
4、同窗跳跃浏览全文，整体感知课文。
1、请用自己的措辞归纳综合全文内容。（指名回覆）
2、你知道作者用甚么作为线索把文章中的故事串连起来吗？请谈谈自己的不雅概念。
A花（连络同窗的讲话可让同窗勾勒提到花的语段，感知其线索浸染）
B卒业典礼
5、连络“卒业典礼这条线索，让同窗按卒业典礼前、卒业典礼中、卒业典礼后，把全文清理为三个局部（指名回覆）。---------理清课文脉络。
6、朗读课文第一至十二自然段。研究以下问题：
1、这一局部写了些甚么？试归纳。
2、爸爸为甚么不能介入我的卒业典礼？父亲的病情繁重，你是从哪儿看出来的？你能从后文中找出一些与之相赐顾帮衬的句子吗？
提醒同窗寄望测度以下措辞的寄义:
A爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说……
B爸爸看着我，摇摇头，不措辞了，……他又转过脸去丁宁我
3、这一段中除对父亲前进履作描述以外，首要采纳的是措辞描述，这一段中的父亲的`几句话和后文故事的成长有着慎密慎密亲密的联系，请巨匠看着课后操练一，各小组进行构和，把与之相赐顾帮衬的几件事分袂用一句话归纳综合出来。
各小组组内交流，举荐代表讲话。教员摘录超卓讲话板书。
我和父亲的故事：
A爸爸鼓舞鼓舞激励我独自介入卒业典礼
B爸爸鼓舞鼓舞激励我独自去银行寄钱
C爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣。
D爸爸死后，我很是舒适、舒适
第二课时
1、复习导入。
作者在卒业典礼上回忆起自己与父亲之间的故事，这些故事首要有哪几件？同窗回首回头回忆回头回忆上一课时的内容，教员出示板书。
我和父亲的故事：
A爸爸鼓舞鼓舞激励我独自介入卒业典礼
B爸爸鼓舞鼓舞激励我独自去银行寄钱
C爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣。
D爸爸死后，我很是舒适、舒适
2、作者论嗣魅这几件事，你最快乐喜爱的词、句或段有哪些？请举荐给巨匠。
3、爱的体验与表达：
1、看了作者与父亲的故事，教员贯通到了父亲的深深的父爱，这爱的成分之一，在教员眼中，是一份严酷的要求（板书），教员是从父亲逼着我去上学这个故事中看出的。你知道父亲的爱中还有哪些成分吗？请连络具体的语句谈谈。（摘要板书）
A殷切的但愿B严酷的要求C缓和的关心D热忱的鼓舞鼓舞激励……
2、看了同窗们所归纳的爱的成分，教员有一个强烈的感应传染，那就是：父爱如山，我领略了它的沉稳与厚重。你也能用例如的编制说说你的感应传染吗？（操练措辞表达）
（父爱如除夜海，阳光、月光、春风、春雨……）
4、英子在风里、在雨里、在爱的港湾里漂流，在一次次的
考验中逐步终除夜，你能找出英子成长的萍踪吗（板书；成长的萍踪）？（连络课后操练二）同窗分小组构和并举荐代表讲话，摘要板书。
A六年后我的当上同窗代表B再也没有迟到C能做良多事D成长为一个小小的除夜人
有勇气、有聪明、有经验、懂事
5、跳跃浏览全文，你知道课题的寄义和其浸染吗？小组构和并讲话。
第三课时
1、生命如花，纵使多情而斑斓，但有一天，它会无奈地干涸，陨落枝头，但一个飘喷喷香的魂灵却可以超出时刻与空间，在此外一个心灵继续披发为阵阵幽喷喷香，在爱的怀想中获得长生，永远绽放在此外一个心灵傍边。让同窗在钢琴曲＜爱的记念＞中自由朗读超卓片段。
2、同窗在进修和朗读傍边，体味到了本文的措辞气焰了吗？同窗自由讲话后，指导同窗熟谙朴质竭诚的措辞一样具有震悦耳心的力量。
3、斗劲浏览：给同窗朗读同是暗示父爱的此外一篇文章--------<父亲的爱>（美国作家艾尔玛。邦贝克所著），让同窗斗劲二者的异同，再一次熟谙不合气焰的父爱。
3、说说自己和父亲之间的故事。
1、故事要求：寄望暗示布满爱意的措辞、神采、动作。你若何在父亲的关心、撑持、鼓舞鼓舞激励、拷打下成长，论说好自己的措辞、动作、心理勾当。
2、各小组分袂讲述，并举荐代表讲话。
4、清理自己的故事，完成课后练笔。参考问题问题：
A成长是首歌
B浏览父亲
C父爱的辉煌
D我不想（盼愿）终除夜
教后小结：课堂教学环节清楚，问题的设置密度与深度适合，且有必定的创意，在启发同窗鼓舞鼓舞激励同窗方面做得较好，教学措辞较美，营建了较好的措辞进修的气象，同窗的主体性阐扬很好，在讲话中有良多闪光的处所，其中徐俊文同窗所说“父亲的花儿落了，但结出了甜美的果实，和关于父爱的例如，说得很是超卓。同窗论说自己与父亲之间的故事，良多同窗讲得很是动情，对写作起到了精采的铺垫浸染。
窘蹙的处所：在进入““成长的萍踪这一教学环节时，没有和时抓住徐俊文同窗所说“父亲的花儿落了，但结出了甜美的果实而顺势进入，声名在教学机智方面还要寄望进修。
语文教案 篇5
教学方针
1、有激情地朗读课文。
2、培育自力浏览的能力，体味一些文句神采达意的浸染。
3、感应传染槐乡的孩子以苦为乐的品质，指导学生从小成立酷好劳动的不美不美观念。
教学重点
经由过程朗读课文,感应传染槐乡孩子勤恳浑朴、吃苦吃苦的品质，体味作者用词的切确出色，品析措辞的魅力。
教学过程
1、谈话导入
1、同窗们，泛泛泛泛糊口中做哪些工作会让你感应欢愉？（获得关心、辅佐他人、锤炼身体、进修常识等会让人感应欢愉。）
2、今天我们一路去熟谙一群槐乡的孩子，板书课题，齐读。
那么，槐乡的孩子又有甚么样的欢愉呢？让我们一路走进他们的糊口吧!
2、搜检预习气象
1、读一读词语
槐乡 花苞 米粒般 染料 耷拉 破晓 一簇簇 塞着 缕缕炊烟 寻食 满载而归 月落柳梢 甜美 磨好
2、指名分段读课文。
3、品读课文
1、同窗们，槐乡的孩子与我们有甚么不合呢？
2、交流感悟：
◆槐乡的孩子，从小就和槐树结成了伴。槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不解雇夜海，山里的孩子离不开石头。
槐乡的孩子与槐树交伴侣，多不合凡响呀！指导用怪异的语气读一读。
◆勤恳的.槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。
（1）你知道槐米有甚么特点吗？
（2）槐乡孩子上学的钱是用槐米换来的，你们上学的钱是若何来的？
（3）多懂事多勤恳的孩子呀！你们快乐喜爱他们吗？读出快乐喜爱、钦佩之情。
◆男孩经常是爬到树上，用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了。女孩有的哈腰捡着，两条辫子像蜻蜓的同党，上下飘动着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像寻食的小鸭子。
（1）请巨匠读读这段话，读着读着，把他们读成一幅图，然后再经由过程朗读表达出来。体味“爬到树上”、“一下又一下”、“长长的”等词，理解男孩采摘槐米的辛劳。
（2）男孩削槐米很全力，女孩拣着槐米很欢愉。读读描述女孩的句子，说说各自的发现。用上“有的……像……”措辞。
（3）采摘槐米是辛劳的，可是孩子们却感应传染这是欢愉的。指导读出欢喜的神采。
导语：还可以从课文的哪些句子看出槐乡孩子欢愉的神采？
◆当缕缕炊烟从村中升起的时辰，孩子们满载而归，郊外里漂荡着他们欢愉的歌声。
◆月落柳梢，劳顿一天的孩子们带着甜美的微笑进入了黑甜乡。
（1）哪些词语更能闪现孩子们很欢愉？
（2）收成了槐米，孩子们是欢愉的。指导读出欢愉之情。
（3）引读：是啊，当然劳动很是辛劳，可孩子们却是欢愉的。孩子们的小床下又放着——明天，只要——
4、总结课堂
1、经由过程课文的朗读，我们熟谙了槐米，熟谙了槐乡的孩子，此时，你知道槐乡的孩子有甚么样的欢愉吗？
2、小结：欢愉不单来自于休闲，来自于享乐，还有经由过程劳动获得收成的欢愉。同窗们，让我们再有激情地读读课文，去品味槐乡孩子劳动的欢愉吧!
3、全班有激情自由朗读全文。
5、写作堆集
1、经由过程想象，接着写一写槐乡孩子欢愉地劳动的气象。
明天，只若是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中。他们
2、找出自己快乐喜爱的句子，并抄下来。
语文教案 篇6
教学方针
1．进修本文从记游到群情，即事明理的写作手法。
2．熟谙作者“尽吾志”和“沉思慎取”的思惟。
3．掌控“以”“其”等虚词的用法，和词类活用和一词多议的词语。
4．背诵全文，培育文言文浏览能力。
教学设想
1．“即事明理”的写法学生斗劲目生，这既是本文的难点，也是重点，指导学心理清记叙拟订合同论的呼应关系，力争讲得透辟一点。
2．让学生操作课文注释，操作工具书自己串讲翻译，需要时教师进行点拨、解难，培育自学能力。
3．凡是要学生辨析、堆集的实词和虚词，除弄清它在本文的寄义和浸染外，还要指导学生联系读过的文言思虑一下曾闪现过的意义和用法，使之几回再三巩固，温故知新。
课时分拨
2课时
教学过程
第一课时
1、导入新课：
初中时我们学过《酒徒亭记》，“记”即纪行，代表一种体裁。作者一般借记游而进行群情，表达自己的不美观不美观概念。像《酒徒亭记》，作者借写山水之景，而默示了“醉能同其乐”和“太守之乐其乐”的与平易近同乐的不美观不美观概念。今天我们要进修的《游褒禅山记》一样也借记游表达了自己的不美观不美观概念，那么，作者表述了若何的不美观不美观概念呢？我们一路来进修课文。
2、作家作品及文章写作布景。
1．关于王安石：
王安石（1021～1089），字介甫，号半山，宋朝临川（此刻江西省临川）人，政治家，文学家，思惟家。后被封为“荆国公”，人称“王荆公”。
王安石是中国十一世纪的更始家，又是一名诗文巨匠，散文雄浑峭拔，为“唐宋八巨匠”之一。其诗长于说理，精于修辞，间有情韵深婉之作。他的作品今存《临川集》《临川集拾遗》等。
2．关于本文写作布景
本文是王安石34岁时的作品。四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，主张更始政治。12年后（1070年）拜相。他失踪踪臂保守派否决，积极奉行新法。提出“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的不美观不美观概念，这与本文的不美观不美观概念也有近似的处所。
3、课内预习。
对比注释细读课文第１、２两段，借助工具书弄懂疑问字词。
4、讲读第１、２段：
（一）指名朗读、口译。若有疑问则请其他同窗回覆或由教师点拨。
重点掌控以下词、句（作适当板书）：
１．一词多义：
（1）“卒”：①死。“卒葬之”。②事实下场。“卒相与欢”。（《廉颇商相如列传》）③战士。“夫以疲敝之卒……”（《赤壁之战》）
（2）“文”：①碑文，整篇文章。“其文漫灭。”②文字。“独其为文”。、③华美、有彩饰。“舍其文轩”。（《公输》）
（3）“道”：①道路。“有碑仆道”。②说、讲。“何可胜道也哉”。③事理。“传道受业”（《师说》）④切确的编制。“策之不以其道”。（《马说》）。
（4）“极”：①尽，－尽兴享受。“极夫游之乐”。②最多，最多。“亦极七八万耳”。（《赤壁之战》）
２．词性活用：
（1）“舍”：筑舍假寓。名词活用为动词。“始舍于其址”。
（2）“名”：①命名，称号。名词活用为动词。“名之曰褒禅”。②说清楚，说除夜白。名词活用为动词。“而莫能名者”。
（3）“穷”：穷尽，走到头。形容词活用为动词。“好游者亦不能穷也”。
3．“……者……也”暗示剖断的两种形式：
（1）暗示纯挚的剖断，“者”前是主语，“者”后是谓语。如“今所谓慧空禅院者，褒之庐家也”。“廉颇者，赵之良将也”。
（2）暗示因果关系的复合剖断，“者”在②这里除暗示搁浅语气外，还有提醒启事的浸染。如“今言‘华’如‘华实’之‘华’者，盖音谬也”。“吾所感受此者，以先国家之急尔后私仇也”。
（二）指导学生构和问题：
１．归纳综合这两段的段意，指出首要操作了甚么表达编制。
提醒：记叙游山的见闻和经由。首要操作了记叙的表达编制。
２．纪行一般要写出景物的方位，使之在读者的印象中发生空间概念，组成立体感。试以华山洞作为参照物，说出禅院、仆碑、前洞、后洞的方位。
提醒：禅院在距华山洞五里的西面，因为华山洞“距其院东五里”；仆碑在华山洞西面百余步的处所，因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的；前洞就是华山洞，前洞的“前’是相对后洞的“后”而言的；后洞在华山洞北面五六里的处所，因为华山洞在“华山之阳”，“由山以上”则是北面了。
３．第１段为甚么要出格提到仆碑及仆碑上的文字？
提醒：写仆碑是为后面群情埋下伏笔，作者当真考证仆碑上的文字，切磋事理的本源，充实闪现了他“求思之深”的试探精神，也是后面群情中提出“沉思慎取”的按照。
４．第２段略写甚么？详写甚么？应用了哪些对比？有哪些浸染？
提醒：略写前洞（１９字），较具体地写了后洞特点及游后洞的所见所感。多处设比：①前洞的平旷与后洞的幽深对比；②前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”、“其至又加少”对比；③“余所至”之浅与“好游者”所至对比；④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的悔怨对比。浸染是为第二部门的群情作铺垫。
（三）全班朗读课文两遍。
5、安插功课。
１．将文中闪现的有“其”字的句子全数找出来，并归类清理。
２．预习３、４、５段，借助课文注解及工具书试口译。
第二课时
1、搜检功课。
“其”字在文中有二十处之多除夜致可分为五种类型：①挑唆代词，相当于“那”“阿谁”“那些”。②人称代词，相当于“它”（他）。③人称代词，表领属关系，作“它（他）的”讲。④人称代词，活用为第一人称，相当于“我”、“我们”、“自己”。⑤语气词，暗示反问语气，可译为“莫非”。如“其孰能讥之乎”。
2、讲读课文第３段。
（一）指名朗读、口译第３段：
重点掌控以下词、句：
１．一词多义：
（1）“不美不美观”：①不美观不美观不雅察看、看。“前人之不美不美观于六合……”②气象形象。“很是之不美不美观”。③建筑物的一种，读，“除夜王见臣列不美不美观”。（《廉颇简相如列传》）
（2）“得”：①能够。“不得极夫游之乐”。②心得、收成。“经常有得”。③协调。“与公甚相得”。④获得，获得。“某得八焉”。（③、④均《王忠肃公翱事》）
（3）“夷”：①平展。“夷以近”。②铲平、削平。“今操蔓夷浩劫”（《赤壁之战》）。③我国古代对少数平易近族及外国的一种蔑称。“南抚夷越”。（《隆中对》）
（4）“相”：①辅佐、辅佐，读。“无物以相之”。②宰相、丞相，读。“操虽托名汉相”（《赤壁之战》）③彼此，读。“卒相与欢。“（《廉颇商相如列传》）。
２．古今异义：
“很是”：本文义为“不服常”、“非统一般”，是两个词。如：“很是之不美不美观”。不合于现代汉语表水平的副词。
３．虚词：
“以”：作介词用：①因、因为。“以故后来名之曰‘褒禅”’。②用来、拿。“无物以相之”。作连词用，相当于“而”：①表并列。“险以远”。②表承接。“由山以上”。
４．句子：
（1）“故非有志者不能至也”。两重否认句，强调“志”的首要。（2）“然力足甚至焉，于酬报可讥……”。中心省略了“而不至”之类的话，翻译时要补出，否则意思不连贯。
（二）指导学生构和以下问题：
1．本段着重写甚么？
提醒：写游褒禅山的心得体味，抒发自己的感应，即第一句中所说的“有叹”。
2．这一段可分几层意思？你对作者在文中所说的'事理若何评价？
提醒：五层意思：①用一“叹”字紧承上文，领起全段。②之前人作为立论的尺度，从“求思”的深度和广度两方面，分化了前人“经常有得”的启事。③拿世人的出亡就易，同前人的“求思”精神对比。④阐述宏伟方针，险远的道路和“志”、“力”、“物”三者的内在联系。⑤强调只要尽了自己的主不美不美观全力，即便不能达到方针，也能够“无讥”、“无梅”。
作者揭露了“志”、“力”、“物”三者之间的辨证关系，首先要有志，当然有矢志不渝的决心，但力量不足也不成，当然志向剖断，力量足够，可是到了阴晦昏惑之境界，假定没有外物合作，也不能至。既强调了“力”与“物”这两个客不美不美观前提的浸染，反映了作者朴质的唯物主义不美观不美观概念，又强调了“志”这个主不美不美观成分的关头浸染，强调只要尽己之志，当然不能达到方针，亦可“无悔”、“无讥”，闪现了作者朴质的辩证不美观不美观概念。作者在这儿所阐述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。这对我们治学、处事、创业都有很除夜启发。
3、讲读第４段。
（一）指名朗读、口译。
重点掌控以下词、句：
１．一词多义：
（1）“悲”：①感伤、叹惜。“余于仆碑，又以悲夫古书之不存……”。②哀思。“不以物喜，不以己悲”（《岳阳楼记》）。③悯恻。“余悲之，且曰：‘若毒之乎？’”（《捕蛇者说》）（2）“胜”：①尽。“何可胜道也哉”。②能承担，禁得起，。“沛公不胜杯构”（《鸿门宴》）。③斑斓的，。“予不美不美观夫巴陵胜状”（《岳阳楼记》）。④成功，。“终不能加胜于赵”。（《廉颇蔺相如列传》）
２．词性活用：
（1）“谬”：弄错，形容词活用为动词。“后世之谬其传……”
（2）“传”：传布下来的文字，动词活用为名词。“后世之谬其传……”
（二）指导学生构和以下问题：
在本段中作者表达了若何的不美观不美观概念？这一不美观不美观概念是若何生发出来的？
提醒：作者认为治学不理当轻信盲从，耳食之言，而理当“沉思慎取”，也就是要经由自己脑子的当真辨析思虑，然后谨严地采纳其中合理的部门，摒弃那些有错误的工具。这一不美观不美观概念无疑是切确的。
作者从第一段的“有碑仆道，其文漫灭”，联想到“古书之不存”，从“音谬”联想到“谬其传”，的气象不成“胜道”，自然地得出治学必需“沉思慎取”的结论，逻辑十分周密。
4、讲析第５段。
这一段是补叙，交接同游者籍贯、姓名和写作本文的时刻并签名。思虑：同游者的姓名没有呈此刻正文里，而是记在这段文字中，这样写有甚么益处？
提醒：能使行文精练，避免横生枝节。
5、问题构和。
本文的记叙部门拟订合同论部门是若何慎密联系的？（试从①过渡跟尾；②两部门在文字上的前后呼应；③游山与治学处世二者的内在联厦魅这三方面思虑）
提醒：①两部门之间操作了过渡句：第二段最后一句“不得极夫游之乐”开启下文，第三段第一句“因而余有叹焉”紧承上文，领起全段，使文章前后跟尾，过渡自然。
②文字上前后呼应，意思贯通，起赐顾帮衬浸染的句子有“夫夷以近，则游者众”和“其下平旷……记游者甚众”；“险以远，则至者少”和“有穴窈然，入之甚寒，问其深，则好游者不能穷”、“来而记之者已少”；“奇伟、瑰怪、很是之不美不美观”和“其见愈奇”；“非有志者”和“怠而欲出者”；“随以止”和“遂与之俱出”；“可讥”和“人咎”；“在己为有侮”和“悔其随之”；“仆碑”和“有碑仆道”；“古书之不存”和“其文漫灭”；“谬其传”和“音谬”。前文的记叙恰是为群情部门埋下伏笔，使群情有按照。群情部门是记叙的深化，是从具体事物中悟出来的含有哲理的感应。
③作者把治学处世比作游山，抓住它们之间的配合点：都必需具有判定不移的意志和沉思慎取的立场。
6、全班齐读课文。
7、安插功课。
完成课文后操练1、2、四题。
教学方针
1．进修本文从记游到群情，即事明理的写作手法。
2．熟谙作者“尽吾志”和“沉思慎取”的思惟。
3．掌控“以”“其”等虚词的用法，和词类活用和一词多议的词语。
4．背诵全文，培育文言文浏览能力。
教学设想
1．“即事明理”的写法学生斗劲目生，这既是本文的难点，也是重点，指导学心理清记叙拟订合同论的呼应关系，力争讲得透辟一点。
2．让学生操作课文注释，操作工具书自己串讲翻译，需要时教师进行点拨、解难，培育自学能力。
3．凡是要学生辨析、堆集的实词和虚词，除弄清它在本文的寄义和浸染外，还要指导学生联系读过的文言思虑一下曾闪现过的意义和用法，使之几回再三巩固，温故知新。
课时分拨
2课时
教学过程
第一课时
1、导入新课：
初中时我们学过《酒徒亭记》，“记”即纪行，代表一种体裁。作者一般借记游而进行群情，表达自己的不美观不美观概念。像《酒徒亭记》，作者借写山水之景，而默示了“醉能同其乐”和“太守之乐其乐”的与平易近同乐的不美观不美观概念。今天我们要进修的《游褒禅山记》一样也借记游表达了自己的不美观不美观概念，那么，作者表述了若何的不美观不美观概念呢？我们一路来进修课文。
2、作家作品及文章写作布景。
1．关于王安石：
王安石（1021～1089），字介甫，号半山，宋朝临川（此刻江西省临川）人，政治家，文学家，思惟家。后被封为“荆国公”，人称“王荆公”。
王安石是中国十一世纪的更始家，又是一名诗文巨匠，散文雄浑峭拔，为“唐宋八巨匠”之一。其诗长于说理，精于修辞，间有情韵深婉之作。他的作品今存《临川集》《临川集拾遗》等。
2．关于本文写作布景
本文是王安石34岁时的作品。四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，主张更始政治。12年后（1070年）拜相。他失踪踪臂保守派否决，积极奉行新法。提出“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的不美观不美观概念，这与本文的不美观不美观概念也有近似的处所。
3、课内预习。
对比注释细读课文第１、２两段，借助工具书弄懂疑问字词。
4、讲读第１、２段：
（一）指名朗读、口译。若有疑问则请其他同窗回覆或由教师点拨。
重点掌控以下词、句（作适当板书）：
１．一词多义：
（1）“卒”：①死。“卒葬之”。②事实下场。“卒相与欢”。（《廉颇商相如列传》）③战士。“夫以疲敝之卒……”（《赤壁之战》）
（2）“文”：①碑文，整篇文章。“其文漫灭。”②文字。“独其为文”。、③华美、有彩饰。“舍其文轩”。（《公输》）
（3）“道”：①道路。“有碑仆道”。②说、讲。“何可胜道也哉”。③事理。“传道受业”（《师说》）④切确的编制。“策之不以其道”。（《马说》）。
（4）“极”：①尽，－尽兴享受。“极夫游之乐”。②最多，最多。“亦极七八万耳”。（《赤壁之战》）
２．词性活用：
（1）“舍”：筑舍假寓。名词活用为动词。“始舍于其址”。
（2）“名”：①命名，称号。名词活用为动词。“名之曰褒禅”。②说清楚，说除夜白。名词活用为动词。“而莫能名者”。
（3）“穷”：穷尽，走到头。形容词活用为动词。“好游者亦不能穷也”。
3．“……者……也”暗示剖断的两种形式：
（1）暗示纯挚的剖断，“者”前是主语，“者”后是谓语。如“今所谓慧空禅院者，褒之庐家也”。“廉颇者，赵之良将也”。
（2）暗示因果关系的复合剖断，“者”在②这里除暗示搁浅语气外，还有提醒启事的浸染。如“今言‘华’如‘华实’之‘华’者，盖音谬也”。“吾所感受此者，以先国家之急尔后私仇也”。
（二）指导学生构和问题：
【语文教案】相关文章：
优良语文教案 小学教按语文05-11
小学语文语文场地教案11-19
语文《语文场地一》教案03-19
语文教案小学语文03-05
《语文场地》教案02-26
语文的教案【精】03-14
【精】语文的教案03-15
【荐】语文的教案03-14
语文《口技》教案02-27
语文《氓》教案02-23